第一篇：C課堂講稿
黃朝輝
*** 2011-2-21講稿
一、為什么學習編程
1、計算機基本組成
運算器、控制器、存儲器、輸入/出
運算器：專門對二進制數據進行運算的場所
算術運算/邏輯運算
ALU
存儲器：存放原始數據/結果/程序的場所
存儲器分成很多個“小房間”，存儲單元
存放在存儲單元中的數據以二進制形式
二進制位（Bit）為存儲器的最小單位
8位二進制稱為1個字節（Byte）
字節是容量的基本單位
例：有一存儲器有16個存儲單元，每個單元是
8位二進制位，該存儲器容量？16B
1KB=1024B
1MB=1024KB 1GB=1024MB 存儲器中的每個存儲單元有各自的地址 稱為存儲單元地址
控制器：分析每條指令、嚴格按照指令的要求
自動發出各種控制信號，控制計算機各
部件協調工作
2、計算機基本工作原理
想像一個正規加工廠生產新產品的基本過程：
1）請技術人員設計新產品
2）請技術人員寫出生產該新產品的生產步驟
（只是書面材料）2011-02-25講稿 6+7
（1）把6從存—》運
（2）把7從存—》運
（3）進行“加”運算
（4）把結果—》存 指令
程序 軟件
由人編寫出程序、存儲程序、程序控制
CPU： Intel: 計算機存儲器分為內存與外存 CPU只與內存交換數據 外存數據以成批形式與內存交換 外存：軟磁盤、硬盤、光盤、U盤
內存：ROM、RAM（斷電后信息丟失）軟件分為系統軟件和應用軟件
系統軟件中有一重要軟件：操作系統
二、計算機語言
1101 0110
1101 0111
1111
1100 #0101 機器語言程序 匯編語言程序
LD 06H
LD 07H
ADD
SAVE #05H 高級語言程序
Let a=6 Let b=7 Let c=a+b Print c End
2011-02-28講稿
一、語言處理程序（解釋/編譯）
二、簡單C語言程序介紹 例： main(){int a,b,c;a=6;b=7;c=a+b;printf(“%d”,c);} 基本術語：
main()函數、函數體、語句、語句的結束標示
三、如何用TC編輯/運行C源程序
四、基本數據類型
整型、實型、字符型 如：整型：12、75、-
9、0 實型：6.5、7.23、0.0000000625 6.25E-8 字符型：以單撇號為定界的一個字符： 如：’a’、’P’
如：”a”、’ak’均是無效
五、計算機中的數的表示：
1、無符號數
(57)10=(00111001)2
2、有符號數
約定：對于有符號數，最高位作為符號位
“+”用“0”代表
“-”用“1”代表
這種方法表示的數稱為機器數 機器數所對應的實際值稱為真值
3、機器數的表示方法有三種編碼表示“ 1）原碼：其實就是機器數的編碼表示 2）反碼：正數的反碼與原碼一樣
負數的反碼是在其原碼基礎上，符號位
不變，數值位逐位求反 3）補碼：正數的補碼與原碼是一樣的
負數的補碼是在其反碼基礎上，最低位
+1得到
(+57)10=(00111001)2(+57)10=(+00111001)2
=(00111001)機器數 =(00111001)原 =(00111001)反 =(00111001)補(-57)10=(00111001)2(-57)10=(-00111001)2
=(10111001)機器數 =(10111001)原 =(11000110)反 =(11000111)補 已知補碼，如何求原碼
六、對于8位的二進制，表示的數的范圍
無符號數：0-255 有符號數：原碼：-127--+127
反碼：-127--+127
補碼：-128--+127
七、為什么C語言在函數體的開始部分需要進行數據類型定義
整型：int
實型：float
double
字符型：char 例： main(){int a,b,c;a=6;b=7;c=a+b;printf(“%dn”,c);} 例： main(){int a,b,c;a=32755;b=258;c=a+b;/* 有問題？ printf(“%dn”,c);} 例： main(){long a,b,c;a=32755;b=258;c=a+b;/* 有問題？ printf(“%dn”,c);} 例： main(){long a,b,c;a=6;b=7;c=a+b;printf(“%dn”,c);}
作業：
1、求23+78
2、求95-57
3、求22*103
4、求123/56 main(){int a,b;float c;
*/ */ a=123;b=56;c=a/b;printf(“%dn”,c);} 2011-03-02講稿
一、常量與變量
1、常量：
整型：
6、13
實型：3.2、6.25E12
字符型：’a’、’K’
2、變量： 例： main(){int a,b,c;a=6;b=7;c=a+b;a=29;printf(“%dn”,c);}
變量名：命名規則以字母或下劃線開頭，后續字母、數字或下劃線
如：a b c
x
_x
x8 正確
8x x.7 錯誤
變量在使用之間要先定義，后使用
變量的值以后入為主
定義注意事項： 例： main(){int a b,c;/* error */ a=6;b=7;c=a+b;printf(“%dn”,c);} 例： main(){int a;b;c;/* error */ a=6;b=7;c=a+b;printf(“%dn”,c);}
另：若一行語句簡短，可在一行中書寫多條語句 例： main(){int a,b,c;a=6;b=7;c=a+b;printf(“%dn”,c);} 2011-03-07講稿
一、如何給變量賦初值
1、在定義變量的同時，給部分變量賦具體值（初
始化）如： main(){int a,b,c;a=23;b=56;c=a+b;?? } 如： main(){int a=23,b,c;b=56;c=a+b;?? } 如： main(){int a=23,b=56,c=a+b;/* error */ ?? } 如： main(){int a=b=15,c;/* error */ c=a+b;?? }
2、利用賦值號
格式： 變量名=具體值或表達式 如：
a=16 執行功能：將賦值號右側的數賦予左側的變量；
若賦值號右側是具體值，則直接賦值；
若賦值號右側是表達式，則先算表達式的值，再賦值；
若賦值號右側表達式中出現變量，則在此之
前，該變量應有具體值 如：
a=23+48 如：
a=10;
c=a+15;如：
x=12;
x=x+1;注意事項：1）賦值號左側只能是唯一的變量 如： x=45
a+b=18
/* error */ 2）賦值號非等號
二、初學者如何編寫程序
找出主要解決的問題（直奔主題）例： main(){int a,b,c;a=23;b=46;c=a+b;printf(“%dn”,c);}
例： main(){int a,b,c;c=a+b;a=23;b=46;printf(“%dn”,c);} 例：若一用戶當月的用水量為20噸，按單價為1.2
元/噸計，該用戶應繳多少？ main(){float t,d,s;t=20;d=1.2;s=t*d;printf(“%fn”,s);} 例：若當天的氣溫為110華氏，求對應的攝氏。main(){float f,c;f=110;c=5/9*(f-32);printf(“%fn”,c);} 例：若一圓半徑為1.3，求該圓的周長、面積，以及對
應的球體的體積。
方法一：∏這一符號程序設計中無法識別，直接寫出
具體值 main(){float r,l,s,v;r=1.3;l=2*3.141592*r;s=3.141592*r*r;v=4/3*3.141592*r*r*r;printf(“%fn”,l);printf(“%fn”,s);printf(“%fn”,v);} 方法二：∏這一符號程序設計中無法識別，再用一變量
存放 main(){float r,l,s,v,p;p=3.141592;r=1.3;l=2*p*r;s=p*r*r;v=4/3*p*r*r*r;printf(“%fn”,l);printf(“%fn”,s);printf(“%fn”,v);} 方法三：∏這一符號程序設計中無法識別，利用符號常量
表示
#define P 3.141592 main(){float r,l,s,v;r=1.3;l=2*P*r;s=P*r*r;v=4/3*P*r*r*r;printf(“%fn”,l);printf(“%fn”,s);printf(“%fn”,v);}
三、輸出函數printf()格式：printf(格式控制,輸出項表)格式控制符：
%d
%f
%c %d:以整型數據的實際寬度輸出 %5d:占5個寬度，不足前補空格
如：
a=26;printf(“%5dn”,a);%-5d:占5個寬度，不足后補空格 例：
a=23;b=75;printf(“%dn”,a);printf(“%dn”,b);例：
a=23;b=75;printf(“%d%dn”,a,b);例：
a=23;b=75;printf(“%5d%5dn”,a,b);非格式控制符原樣輸出 例：
a=23;b=75;printf(“a=%d,b=%dn”,a,b);例：
#define P 3.141592 main(){float r,l,s,v;r=1.3;l=2*P*r;s=P*r*r;v=4/3*P*r*r*r;printf(“l=%f,s=%f,v=%fn”,l,s,v);} %f : %5.3f: %-7.2f:
作業：
1、若一用戶當月的用水量為27噸，按單價為1.2
元/噸計，該用戶應繳多少？
2、若當天的氣溫為110華氏，求對應的攝氏。
3、若一圓半徑為1.8，求該圓的周長、面積，以及對
應的球體的體積。（兩種方法）
4、已知一子彈的初速度為120米/秒，其加速度為1000
米/秒2，求經過22秒后子彈的射程為多少？
5、上機驗證下列兩程序的結果： 例： main(){int a,b,c;a=23;b=46;c=a+b;printf(“%dn”,c);} 例： main(){int a,b,c;c=a+b;a=23;b=46;printf(“%dn”,c);}
6、若一圓半徑為1.8，求該圓的周長、面積，以及對
應的球體的體積。（要求友好提示）
2011-03-11講稿
一、C語言表達式中數據類型的轉換 例： main(){char t,k;int x,y;t=’A’;k=’B’;x=t+32;y=k+32;printf(“%d,%dn”,x,y);printf(“%c,%cn”,x,y);}
知識點： ASCII碼
轉換規則：
1、類型一致，結果保持一致
2、不同類型之間運算時，自動從低級向高級轉換
3、也可以利用強制類型轉換方式 如：(int)a
(float)65(int)(a+b)
例：若當天的氣溫為110華氏，求對應的攝氏。main(){float f,c;f=110;c=5/9*(f-32);printf(“%fn”,c);}
例：若當天的氣溫為110華氏，求對應的攝氏。main(){float f,c;f=110;c=5.0/9*(f-32);printf(“%fn”,c);}
例：若當天的氣溫為110華氏，求對應的攝氏。main(){float f,c;f=110;c=5*(f-32)/9;printf(“%fn”,c);} 例： main(){float a;int x;a=23;x=(int)a mod 6;?? }
二、輸入函數scanf()格式：scanf(格式控制,輸入項)執行功能：（略）
利用輸入函數實現程序編寫的優勢：實現人機交互 注意問題：
例：若已知用戶當月的用水量，按單價為1.2
元/噸計，該用戶應繳多少？ main(){float t,d,s;scanf(“%f”, &t);d=1.2;s=t*d;printf(“t=%f
s=%fn”,t,s);} 例：若輸入當天的氣溫（華氏），求對應的攝氏。main(){float f,c;clrscr();printf(“Please input f:”);scanf(“%f”,&f);c=5.0/9*(f-32);printf(“f=%f
c=%fn”,f,c);}
作業：
1、重新編寫溫度轉換問題
2、重新縮寫圓及球體問題
3、重新縮寫子彈射程問題
4、利用輸入函數編寫水費問題
5、利用輸入函數編寫溫度轉換問題
6、利用輸入函數編寫圓的有關計算問題
2011-03-14講稿
一、利用if語句實現選擇（分支）結構程序設計 if語句格式：
if(條件判斷)
緊跟語句；
后續語句；
執行功能：條件成立，執行緊跟語句，接著執行后續語句；
否則，執行后續語句。例： main(){int x,y;printf(“x=”);scanf(“%d”,&x);y=x+10;printf(“x=%d
y=%dn”,x,y);}
例：求 y=x+10(x>=0)main(){int x,y;printf(“x=”);scanf(“%d”,&x);if(x>=0)y=x+10;printf(“x=%d
y=%dn”,x,y);
/* error }
例：求 y=x+10(x>=0)main(){int x,y;printf(“x=”);scanf(“%d”,&x);if(x>=0){y=x+10;
printf(“x=%d
y=%dn”,x,y);
} }
知識點：
復合語句
空語句
；
注意事項：
例：求 y=x+10(x>=0)main(){int x,y;printf(“x=”);
*/ scanf(“%d”,&x);if(x>=0);
/* 有問題 */ y=x+10;printf(“x=%d
y=%dn”,x,y);
}
if??else語句格式：
if(條件判斷)
緊跟語句1；
else
緊跟語句2；
后續語句；
執行功能：條件成立，執行緊跟語句1，接著執行后續語句；
否則，執行緊跟語句2，接著執行后續語句。
例：求 y=x+10(x>=0)
y=x+100(x<0)main(){int x,y;printf(“x=”);scanf(“%d”,&x);if(x>=0){y=x+10;
printf(“x=%d
y=%dn”,x,y);
} else
{y=x+100;
printf(“x=%d
y=%dn”,x,y);
} } 簡化： main(){int x,y;printf(“x=”);scanf(“%d”,&x);if(x>=0)y=x+10;else
y=x+100;printf(“x=%d
y=%dn”,x,y);}
例：若已知用戶當月的用水量，按單價為1.2
元/噸計，該用戶應繳多少？ main(){float t,d,s;scanf(“%f”, &t);if(t>=0)
{d=1.2;
s=t*d;
printf(“t=%f
s=%fn”,t,s);
} else
printf(“Data is error!”);}
二、運算符與表達式：
1、算術運算符：+-
*
/
算術表達式：(23+a)/8
算術表達式的結果：
2、關系運算符：>
<
>=
<=
!= 關系表達式：
23>56
12>9
13!=0 關系表達式的結果：邏輯值
代表真
0 代表假 但在判斷時，非0代表真
3、邏輯運算符：
&&
||!
并且
或
非
邏輯表達式：
x>0 && x<=10
邏輯表達式結果：邏輯值
4、賦值運算符：
=
賦值表達式：
x=25
賦值表達式結果即為賦的具體值
賦值語句：
x=25;例： main(){int a=b=c=25;
/* error */ ?? } 例： main(){int a,b,c;
a=b=c=25;?? }
==
例：求：y=1(x>0)
y=0(x=0)
y=-1(x<0)main(){int x,y;printf(“x=”);scanf(“%d”,&x);if(x>0)
{y=1;
printf(??);
} else
{if(x=0)/* error,right:x==0 */
{y=0;
printf(??);
} else {y=-1;
printf(??x,y);}
} }
作業：
1、求y=x+10(x>=0)
2、求y=x+10(x>=0)
y=x+100(x<0)
3、水費問題的升級
4、圓及球體有關計算問題的升級
5、輸入當天氣溫（華氏），求對應的攝氏度，若攝氏度>=25
顯示（Hot）,否則顯示（Cold）
2011-03-28講稿 例： main(){int x,y;printf(“x=”);scanf(“%d”,&x);if(x=15)
printf(“Yes!n”);else
printf(“No!n”);} 例： main(){int x,y;printf(“x=”);scanf(“%d”,&x);if(x=0)
printf(“Yes!n”);else
printf(“No!n”);}
一、if的嵌套結構
例：求一元二次方程的解。#include
{d=b*b-4*a*c;if(d>=0)
{if(d>0)
{x1=(-b+sqrt(d))/(2*a);
x2=(-b-sqrt(d))/(2*a);
printf(“x1=%f,x2=%fn”,x1,x2);
}
else
{x1=-b/(2*a);
printf(“x1=x2=%fn”,x1);
}
} else
{printf(“Delta<0,Don’t cal!n”);
} } else
{printf(“a=0,Don’t caln”);
} }
例：輸入一用戶當月的用水量，單價按以下規則計，求該用戶應繳多少？
d=1.2
t<=10
d=1.5
10 d=2.5 20 d=5 30 {if(t<=10) {d=1.2; } else {if(t<=20) {d=1.5; } else {if(t<=30) d=2.5; else d=5; } } s=t*d;printf(??); } else printf(“Data is error!n”);} 例：輸入一同學單門課程成績值，將其按五個等級進行轉換： 90以上 A Grade 80-90 B Grade 70-80 C Grade 60-70 D Grade 60以下 E Grade main(){int s;printf(“s=”);scanf(“%d”,&s);if(s>=0 && s<=100) {if(s>=90) printf(“A Grade!n”);else {if(s>=80) printf(“B Grade!n”); else {if(s>=70) printf(“C Grade!n”); else {if(s>=60) printf(“D Grade!n”); else printf(“E Grade!n”); } } } } else printf(“Data is error!n”);} 三、并列的if??elseif??elseif??else語句 格式： if()語句; elseif()語句; elseif()語句; ?? else 語句;執行功能：略 例：輸入一用戶當月的用水量，單價按以下規則計，求該用戶應繳多少？ d=1.2 t<=10 d=1.5 10 d=2.5 20 d=5 30 d=1.2;elseif(t<=20) d=1.5;elseif(t<=30) d=2.5;else d=5;s=t*d;printf(??); } else printf(“Data is error!n”);} 例：輸入一同學單門課程成績值，將其按五個等級進行轉換： 90以上 A Grade 80-90 B Grade 70-80 C Grade 60-70 D Grade 60以下 E Grade main(){int s;printf(“s=”);scanf(“%d”,&s);if(s>=0 && s<=100) {if(s>=90) printf(“A Grade!n”);elseif(s>=80) printf(“B Grade!n”);elseif(s>=70) printf(“C Grade!n”);elseif(s>=60) printf(“D Grade!n”);else printf(“E Grade!n”); } else printf(“Data is error!n”);} 四、利用switch語句實現多分支程序編寫 格式： switch(表達式) {case 常量: 語句; case 常量: 語句; case 常量: 語句;?? default: 語句; } 執行功能：略 例：輸入一同學單門課程成績值，將其按五個等級進行轉換： 90以上 A Grade 80-90 B Grade 70-80 C Grade 60-70 D Grade 60以下 E Grade main(){int s;printf(“s=”);scanf(“%d”,&s);if(s>=0 && s<=100) {switch(s/10) {case 10: case 9: printf(“A Grade!n”); break; case 8: printf(“B Grade!n”); break; case 7: printf(“C Grade!n”); break; case 6: printf(“D Grade!n”); break; default: printf(“E Grade!n”); } } else printf(“Data is error!n”);} 作業： 1、求一元二次方程的解 2、利用if嵌套編寫：輸入一用戶當月的用水量，單價按以下規則計，求該用戶應繳多少？ d=1.2 t<=10 d=1.5 10 d=2.5 20 d=5 30 3、利用if嵌套編寫：輸入一同學單門課程成績值，將其按五個等級進行轉換： 90以上 A Grade 80-90 B Grade 70-80 C Grade 60-70 D Grade 60以下 E Grade 4、利用并列elseif編寫：輸入一用戶當月的用水量，單價按以下規則計，求該用戶應繳多少？ d=1.2 t<=10 d=1.5 10 d=2.5 20 d=5 30 5、利用并列elseif編寫：輸入一同學單門課程成績值，將其按五個等級進行轉換： 90以上 A Grade 80-90 B Grade 70-80 C Grade 60-70 D Grade 60以下 E Grade 6、利用switch語句編寫：輸入一同學單門課程成績值，將其按五個等級進行轉換： 90以上 A Grade 80-90 B Grade 70-80 C Grade 60-70 D Grade 60以下 E Grade 2011-04-02講稿 一、例：輸入一個4位的整數，輸出各數位上的數碼。main(){int x,a;scanf(“%d”,&x);a=x/1000;b=(x-a*1000)/100;?? } 二、知識點： 邏輯運算符： && || !例： int a,b,c,d,m,n; a=1;b=2;c=3;d=4;m=1;n=1; (m=(a>b))&&(n=(c>d)); m=0 n=1 三、if的常用算法 1、例：輸入兩任意數，輸出最大數 main(){int a,b;scanf(“%d,%d”,&a,&b);if(a>b) printf(“%dn”,a);else printf(“%dn”,b);} 例：輸入4任意數，輸出最大數 main(){int a,b,c,d,max;scanf(“%d,%d,%d,%d”,&a,&b,&c,&d);max=a;if(b>max) max=b;if(c>max) max=c;if(d>max) max=d;printf(“%dn”,max);} 2、例：輸入兩任意數，按降序排列輸出 main(){int a,b;scanf(“%d,%d”,&a,&b);if(a>b) printf(“%d,%dn”,a,b);else printf(“%d,%dn”,b,a);} 例：輸入4個任意數，按降序排列輸出 main(){int a,b,c,d,t;scanf(“%d,%d,%d,%d”,&a,&b,&c,&d);if(a {t=a;a=b;b=t;} if(a {t=a;a=c;c=t;} if(a {t=a;a=d;d=t;} if(b {t=b;b=c;c=t;} if(b {t=b;b=d;d=t;} if(c {t=c;c=d;d=t;} printf(“%d>%d>%d>%dn”,a,b,c,d);} 知識點： 2、例：實現兩變量值的交換 main(){int a,b,t;a=12;b=21;t=b;b=a;a=t;printf(“%d,%dn”,a,b);} 知識點：復合賦值運算符 例： int x=12; x=x+26;或寫成 x+=26; x*=23+9 相當于： x=x*(23+9); 四、循環控制結構 例： main(){int x;x=0;x=x+1;printf(“%dn”,x);x=x+1;printf(“%dn”,x);x=x+1;printf(“%dn”,x);x=x+1;printf(“%dn”,x);x=x+1;printf(“%dn”,x);?? } 利用while語句實現循環控制 格式： while() {循環體； } 執行功能：略 簡化版： 例： main(){int x;x=0;while(x<10){x=x+1; printf(“%dn”,x); } } 例：x=1+1+1+??+1(加到11為止)main(){int x;x=0;while(x<=10){x=x+1; printf(“%dn”,x); } } 例： main(){int x;x=0;while(x<10){printf(“%dn”,x); x=x+1;} } 例： main(){int x;x=0;while(x<10){x=x+1; } printf(“%dn”,x);} 例：x=3+3??+3(加到60為止)main(){int x;x=0;while(x<60){x=x+3; printf(“%dn”,x); } } 例：x=13+13??+13(加57次)main(){int x;x=0;while(x<13*57){x=x+13; printf(“%dn”,x); } } 例：x=13+13??+13(加57次)main(){int x,i;x=0;i=0;/* 計數器 */ while(i<57){x=x+13;i=i+1; printf(“%dn”,x); } } 作業： 1、輸入一個4位的整數，輸出各數位上的數碼。 2、輸入任意6個整數，輸出其中的最大數。 3、輸入任意6個整數，輸出其中的最小數。 4、輸入任意5個整數，按降序排列輸出。 5、輸入任意5個整數，按升序排列輸出。 6、利用while語句輸出1---100。 7、求s=7+7+7+??+7（加到210為止） 8、求s=12+12+12+??+12（加76次） 2011-04-08講稿 一、自加或自減 格式： 變量++ 或 變量— 執行功能：略 例： main(){int i;i=25;i=i+1;/* 或 i++;*/ ?? } 注意事項：只能是變量 如： 23++ (a+b)++ 如： i++ 與 ++i 區別 1、當單獨表示時，無區別 例： int i=36;i++;printf(??,i);例： int i=36;++i;printf(??,i); 2、當與其他變量或表達式進行運算時，i++表示先用i的值 參與運算，然后自加；而++i則先自加，再用當前i的值參與 運算。例： int i,a;i=2;a=16+(i++);a=? i=? 例： int i,a;i=2;a=16+(++i);a=? i=? 例： int i,a;i=2;a=i++;a=? i=? 例： int i,a;i=2;a=++i;a=? i=? 例： int i,a;i=2;a=(i++)+(i++)+(i++);a=? i=? 例： int i,a;i=2;a=(++i)+(++i)+(++i);a=? i=? 二、for循環控制語句 格式： for(循環控制變量=初始值;條件;循環控制變量步長控制) 循環體； 執行功能：略 例：x=13+13??+13(加10次)main(){int x,i;x=0;for(i=1;i<=10;i++) {x=x+13; } printf(??);} or: main(){int x,i;x=0;i=1;for(;i<=10;i++) {x=x+13; } printf(??);} OR: main(){int x,i;x=0;for(i=1;i<=10;i+=2) {x=x+13; } printf(??);} OR: main(){int x,i;x=0;for(i=1;i<=10;i++,i++) {x=x+13; } printf(??);} 知識點：逗號運算符 int a,b,c;a=3;b=5;c=a+b;c=? OR: int a,b,c;c=(a=3,b=5,a+b);c=? 三、循環結構程序舉例 1、例：輸入10個數，求最大數 main(){int x,max, scanf(“%d”,&x);max=x;scanf(“%d”,&x);if(x>max) max=x;scanf(“%d”,&x);if(x>max) max=x;scanf(“%d”,&x);if(x>max) max=x;?? } 簡化版： main(){int x,max,i;scanf(“%d”,&x);max=x;for(i=1;i<=9;i++) {scanf(“%d”,&x); if(x>max) max=x; } printf(??,max);} 下列程序行嗎？ main(){int x,max,i;for(i=1;i<=10;i++) {scanf(“%d”,&x); if(x>max) /* 有問題 */ max=x; } printf(??,max);} 下列程序有問題？ main(){int x,max,i;scanf(“%d”,&x);max=x;for(i=1;i<=9;i++) {if(x>max) max=x; } printf(??,max);} 例：輸入10位同學成績，求最高分 main(){int x,max,i=1,k;printf(“Please Input No:%d’s score:”,i);scanf(“%d”,&x);max=x;k=i;for(i=2;i<=10;i++) { printf(“Please Input No:%d’s score:”,i);scanf(“%d”,&x); if(x>max) {max=x; k=i; } } printf(“Max is %d,it’s at %dn”,max,k);} 例：輸入一同學單門課程成績值，將其按五個等級進行轉換： 90以上 A Grade 80-90 B Grade 70-80 C Grade 60-70 D Grade 60以下 E Grade main(){int s,i;for(i=1;i<=10;i++){printf(“s=”); scanf(“%d”,&s); if(s>=0 && s<=100) {if(s>=90) printf(“A Grade!n”);elseif(s>=80) printf(“B Grade!n”);elseif(s>=70) printf(“C Grade!n”);elseif(s>=60) printf(“D Grade!n”);else printf(“E Grade!n”); } else printf(“Data is error!n”); } } 作業： 1、利用for語句編寫：s=13+13+13+??+13(加20次) 2、輸入任意20個數，求最大數； 3、輸入任意20個數，求最小數； 4、輸入10位同學成績，輸出最低分及對應的序號。 課堂電子講稿是在課堂上用于講授的課堂知識的稿件，通過講臺的電腦、投影儀和黑板式屏幕來組合展示的電子課件。與傳統的黑板+粉筆式的課堂教學相比，教學更方便快捷，內容豐富多彩，也便于學者課下學習交流分享，但是其價格也是昂貴的。常用的課堂電子講稿為PPT格式、PDF格式、WORD格式和TXT格式等樣式稿件，最常用的就是PPT電子稿，展現內容生動，豐富多彩；形式靈活多樣。 國家發展改革委.課堂電子項目特色： 1.在教育理念上，課程采用了能夠消除師生時空限制的遠程教育方式，以視頻 /音頻配以教學電子演示文稿，從而既充分發揮和遠程教育的優勢，又為學員創造的一個親切、自然的虛擬課堂。 2.在教學方法上，課程有效利用電子演示文稿的優勢，通過大量圖表將深奧的理論直觀呈現，有利于學員的理解和掌握；課程除視頻講授以外還設計功能強大的師生互動平臺，有經驗豐富的專業人士負責為學員解答疑難問題；此外，緊扣教學內容、設計精妙的自測試題是學員自我檢查學習效果，尋求有針對性反饋的最佳途徑。 3.在課程進度安排方面，為使學員能夠最短時間掌握課程精髓，整個課程將原本課堂中需要 56個小時才能講授完成的內容，通過科學、合理的設計壓縮為 27個小時課程，各集配以學習目標、學習重點和知識結構圖，以利于學員對內容的把握。 4.在課程講授方面，主講教師力圖以最精練的語言和要點向學員傳授微軟在多年軟件研發過程總結出的經驗。每集結束時，主講教師將與學員一同回顧本集教學要點，通過總結、歸納已達到加深理解的目的。 5.在教學資源提供方面，除講授中已經提供的大量知識和內容，為使學員得到更多的相關學習內容和資料，課程還為學員提供擴展閱讀的在線鏈接；而課程提供的思考練習題，則為學員進一步思考與相關內容提供了很好的途徑。 翻轉課堂講稿 一、未來課堂什么樣 現在，我們是背著書包上學堂；未來課堂，這樣的圖景不再，孩子不用背著書包，而是帶著酷炫的ipad、移動設備走進課堂。 2014年地平線報告基礎教育版預測，自帶設備將是1至2年內就將實現的技術。自帶設備亦成為自帶技術，指人們把自己的筆記本電腦、智能手機、平板電腦、kindle等移動設備帶到學習或工作環境的做法。給學生選擇自帶設備的機會，以節省熟悉新設備所需的時間和精力。學生在設備上可利用和建構個性化的內容，讓每位學生都能以自身獨特的方式對新學科新知識進行探索。 可以想象，這樣對于孩子而言，學習將變得更加自主化。自帶設備作為技術手段，將預示出很好地適應個性化學習風格的愿景，讓學生具備更強的主人翁意識。利用云計算技術，借助平板電腦等智能設備，以及微課程制作，讓開放內容深入到中小學具體的教學環節中，讓學生處在一個“無處不在的學習場”，進行隨時隨地的學習。隨著信息技術的爆炸式發展，課堂的圖景正在不斷地發生變化，傳統的一支粉筆、一本書，已經遠遠適應不了孩子們的發展需求。在2014年地平線報告基礎教育版、2014上?；A教育信息化進程藍皮書發布會，都對未來課堂進行了大膽的預測分析，可以想象，云課堂、“創客”、大數據等一系列酷炫的應用，都將在未來5年內進入課堂，真正地顛覆我們傳統的觀念。這些圖景并不是假設，而正在成為現實。今天介紹給大家的，就是從2011年起，在美國學校里逐漸流行起來 1的，現已在我國多所學校試點，即將引領我們教育變革的“翻轉課堂”。 二、“翻轉課堂”的起源 “翻轉課堂”最早的探索者應該是孟加拉裔美國人薩爾曼·汗，在為侄女和侄兒輔導數學功課的過程中，想到了制作教學視頻。為了讓更多學習有困難的孩子享受這一輔導資源。2006年11月，他制作的第一個教學視頻傳到了YouTube網站上，并很快引起了人們的關注。后來，薩爾曼·汗將這個副業逐漸變成了自己的主業，創立了可汗學院(作為一種學習方式的革新，“汗學院”做出了信息時代極富意義的探索。目前已經在網站上放置了2300多段免費視頻課程、有5400萬學生通過網絡參與他的課程學習。 如果說薩爾曼·汗主要還是對學生進行學習輔導的話，科羅拉多州林地公園高中的化學教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯則進行了顛覆傳統課堂的嘗試。從2007年春開始，他們把結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網絡，讓學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節省出來進行面對面的討論和作業的輔導。兩位老師由此提出了“翻轉課堂”（The Flipped Classroom）的理念，五年來，這個新模式在北美各地學校廣受歡迎。 三、翻轉課堂的定義 翻轉課堂是從英語翻譯過來的術語，一般被稱為“反轉課堂式教學模式”。所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。 2四、翻轉課堂與傳統課堂的區別 傳統的教學模式是老師在課堂上授課，布置作業，讓學生回家練習。而在“翻轉課堂”中，教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業。也就是說，“翻轉課堂”將教學由“教-學”模式變成“學-教”模式，是一種“翻轉課堂式教學模式”。 互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。 五、翻轉課堂的特點 1．翻轉課堂不是什么？ 不是在線視頻的代名詞。翻轉課堂除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，與同學和教師一起發生有意義的學習活動。 不是視頻取代教師。不是在線課程。不是學生無序學習。 不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕。不是學生在孤立的學習。2．翻轉課堂是什么？ 是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。 3是讓學生對自己學習負責的環境。 老師是學生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。是混合了直接講解與建構主義學習。是學生課堂缺席，但不被甩在后面。 是課堂的內容得到永久存檔，可用于復習或補課。是所有的學生都積極學習的課堂。是讓所有學生都能得到個性化教育。 六、實施翻轉課堂的步驟 根據林地公園高中的經驗，翻轉課堂有如下的步驟： 1．創建教學視頻 首先，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容； 其次，收集和創建視頻，應考慮不同教師和班級的差異； 第三，在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。 2．組織課堂活動 內容在課外傳遞給了學生，課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容。包括：學生創建內容；獨立解決問題；探究式活動；基于項目的學習。 七、翻轉課堂是如何改變學習的 翻轉課堂在下面三方面從根本上改變了學生的學習1．“翻轉”讓學生自己掌控學習 4翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。 2．“翻轉”增加了學習中的互動 翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。 由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，教師會注意到部分學生為相同的問題所困擾，于是就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，教師能及時的給予指導。 當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，也有機會觀察到學生之間的互動。教師在教室內巡視過程中注意到學生發展起了他們自己的協作學習小組，學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實是神奇的觀察，使教師對學生們的合作學習探討充滿了敬畏。 當教師尊重學生們的這種方式，他們通常會作出回應。他們開始認識到，教師在這里，是在引導他們的學習，而不是發布指令。教師 5的目標是使他們成為最好的學習者，并真正理解課程的內容。當教師在學生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應。 可能有些同行會問，教師如何形成學習文化。關鍵是讓學生確定學習作為自己的目標，而不是爭取完成任務。因此要著力于把課程變成有意義的活動而不是完成繁忙的工作。 3．“翻轉”讓教師與家長的交流更深入 翻轉課堂改變了教師與家長交流的內容。多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，教師回答起來卻很糾結。在翻轉課堂后，課堂上這些問題不再是重要的問題?，F在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，教師能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者。 八、“翻轉課堂”的本土實踐 1.利用QQ、微信平臺的嘗試（簡易翻轉課堂） 2.利用視頻資源網站（可汗模式） 九、我國的進行翻轉課堂現狀 目前在全國進行“翻轉課堂”嘗試的學校已有上千所，都是教育較為發達地區的名校，且受益于得天獨厚的生源與各方面的優質資源。一些教育較為薄弱地區的教師對“翻轉課堂”的看法時，大部分的回答說，只聽過或者看過，自己還沒有實踐過。總體上看，目前在6我國的基礎教育中，大力推進“翻轉課堂”的還只是少部分學校，“翻轉課堂”在我國還處在起步階段。盡管“翻轉課堂”是大勢所趨，但對于翻什么轉什么堅守什么，仍有許多問題需要探討?！胺D課堂”在中國將何去何從，我們只能拭目以待。 心態、承擔、放下、感恩、幸福人生、幸福微課堂 各位朋友們大家晚上好，我是今晚的主講老師，嚴御坤，嚴老師，歡迎大家走進我們今天的幸福微課堂，在這里御坤老師將幫助大家啟發心靈，開拓思維。通過御坤老師一個小時精彩的分享，只要大家認真的聆聽并且去運用，我相信就肯定能有助于幫助大家尋找到屬于你們的幸福人生的大門。 今天御坤老師要給大家分享的主題叫“幸福人生”，這堂課程是御坤老師結合自己的切身感觸，和朋友們分享我個人心目中的幸福人生。（今天我們的主題：幸福人生） 那為什么這堂課叫“幸福人生”呢？很多人都跟我說過，“幸?！边@是一個非常廣泛的話題，嚴老師你一堂課能講清楚嗎？ 我說你講的沒錯，幸福的話題非常的廣泛，但我想請問大家一個問題，我們人，生下來，活在這個世界上是為了什么？用很多人說過的一句話來講，就是在這短短的100年之間，咱們要精彩的走一遭，這就是人生的幸福，所以別說一堂課，關于幸福的這個話題，我想用一輩子的時間都說不完。那御坤老師今天也并不是，想通過這一堂課就能幫助每位朋友走向成功，邁向幸福人生。御坤老師只有一個小小的期望，那就是做一根火柴，我希望能夠通過我的演講，幫助更多的人點燃他們人生的那把幸福的火炬，讓更多的人可以盡快的走上幸福大道，不再困惑，不再迷茫。 各位朋友們在我們今天正式開始學習之前我們必須先梳理清楚一個問題，就是什么是真正的幸福？如果這個問題都沒有梳理清楚，那我們今天所有所學的內容都等于白學了。 什么是學習，學習必須有一個前提，就是要么不學，要學就要學最核心的內容。那什么才是核心呢？核心就是缺一不可，少了他就不行，少了他就會失敗，就會功虧一簣的條件。（什么才是核心呢？核心就是缺一不可，少了他就不行，少了他就會失敗，就會功虧一簣的條件。） 就比如說，我們在上小學的時候我們上的最多的科目就是語文和數學，為什么？因為人類最起碼的你要會說自己國家的語言吧，你要會算數吧，否則你都無法與人交流，所以學習語文和數學就成為了小學的核心。 到了中學英語課越來越多了，為什么？因為未來中國經濟要走向世界化，必須會說英語，所以英語就成為了中學的核心。 到了大學文理科可以選修，但每一個大學生都要開始學習一些專業技能課了，為什么？因為你即將邁入社會，你必須要有一技之長，小則維持生計，大則成為祖國的棟梁之材，所以專業技能課就成為了大學的核心。 到了社會我們不用再上課了，但是我們要開始與人交際，所以我們就要開始，學銷售、學管理、學演講。為什么？因為你想在社會中處理好人際關系，通過你凝聚更多的人，你就必須懂得這些技能，所以銷售力、領導力、演講力就成為了你在社會上闖蕩的核心。 再舉一個例子，作為一個銷售員，如果公司的簡介和產品介紹都沒有背到滾瓜爛熟，就盲目的去工作，結果只有一個，就是你所有的努力都等于白費，所以量變不一定產生的就是質變，量變產生質變必須建立在一個前提上，那就是你能準確熟練的把所有公司的介紹以及產品介紹表達出來，在這個前提下，你再努力工作才會有質的改變，這就是核心。（銷售員創造成果的核心就是要把公司的簡介和產品介紹練到滾瓜爛熟。） 再比如說，作為一個管理者，如果你自己都沒有以身作則，自我反省，每天總是從員工身上找原因，就永遠都不可能成長，更不可能升職加薪。管理團隊最重要的核心就是要以身作則，身教大于言教。因為管理者是員工的第一任老師，員工會犯錯，都是管理者沒有做好示范和指導，即便是員工犯了錯誤，作為管理者都要現身說法，用包容的心態去幫助員工，因為員工就像是你的孩子一樣，需要包容。就比如說你的孩子不會用筷子的時候，你不是同樣一遍又一遍不厭其煩的去教他嗎？給他做示范。所以管理者以身作則就是管理的核心，管理者自己業績做的再好，跟領導的關系再親近，學歷再高都通通沒用，必須要以身作則，身教大于言教。（管理者的核心就是必須要以身作則，身教大于言教。） 好，我們回到幸福的話題上來，幸福究竟是什么？如何才能到達人生幸福的制高點呢？在御坤老師真正給到大家分享之前，請大家先跟著御坤老師一起來回憶一下： 在我們很小的時候是否有人曾經問過你，你覺得幸福是什么？你也許會說“幸福就是躺在媽媽的懷抱中看著動畫片喝著哇哈哈鈣奶，又或者是晚上睡覺的時候聽著媽媽講故事，講著講著直到你進入夢鄉。 我們上小學的時候又有人問你，你覺得幸福是什么？你也許會說“幸福就是每天可以和很多小朋友們一起玩耍，放學之后可以問媽媽要錢去學校門口的小賣鋪買辣條、老冰棍和玩具。” 到了我們上中學的時候又有人問你，你覺得幸福是什么？你也許會說“幸福就是可以天天不用上學，天天不用寫作業，天天也不用考試?！?/p> 到了我們上大學的時候又有人問你，你覺得幸福是什么？你也許會說“幸福就是可以和室友們一起打英雄聯盟，以及和自己喜歡的人談一場干柴烈火的愛情。” 但如今我們已經踏入社會，有的人帶著憧憬剛剛走出校門，有的人帶著勤奮正在為自己的事業努力，有的人帶著甜蜜剛剛收獲自己的愛情，有的人帶著堅持已經達到自己事業的巔峰，有的人帶著迷茫不斷的徘徊在招聘現場，還有的人帶著恐慌生活在機遇和危險并存的職場。那我們的幸福究竟在哪？ 各位朋友們你們知道為什么御坤老師今天要給大家分享的主題叫幸福嗎？因為御坤老師在過去發現自從我們踏入社會之后，無數人每天過的都非常的不幸福，我們來看看： 有多少人明明非常的勤奮努力，卻屢屢遭受客戶的拒絕以及領導的責罵與批評，所有的努力換來的僅僅只有每個月的房租和伙食費； 有多少人為了自己的事業白天努力加班加點，晚上回到家里卻得不到家人的理解，所有的付出換來的只有無休止的爭吵； 有多少人身為管理者在工作中對員工無微不至的照顧和關心，員工卻當面一套背后一套的對待你，所有情感與金錢的投入換來的只有背叛、指責和委屈； 還有多少人擁有偉大的夢想，但現實的生活總是給你無情的鞭撻，所有的夢想換來的只有冷漠無助和一次又一次的從頭再來。 （有多少人明明非常的勤奮努力，卻屢屢遭受客戶的拒絕以及領導的責罵與批評，所有的努力換來的僅僅只有每個月的房租和伙食費； 有多少人為了自己的事業白天努力加班加點，晚上回到家里卻得不到家人的理解，所有的付出換來的只有無休止的爭吵； 有多少人身為管理者在工作中對員工無微不至的照顧和關心，員工卻當面一套背后一套的對待你，所有情感與金錢的投入換來的只有背叛、指責和委屈； 還有多少人擁有偉大的夢想，但現實的生活總是給你無情的鞭撻，所有的夢想換來的只有冷漠無助和一次又一次的從頭再來。） 什么是幸福？ 如果你今天只有事業和家庭，但沒有朋友的支持，你幸福嗎？ 如果你今天只有愛情和朋友，但沒有物質的基礎，你幸福嗎？ 又或者你今天只有朋友和事業，但你沒有一個浪漫的愛情和完整的家庭，你又幸福嗎？ 什么是幸福？ 御坤老師認為一個人想要得到真正的幸福，必須要做到三個方面的平衡和三大永恒不變的心態。 三個方面的平衡，第一就是物質與事業，第二就是愛情與家庭，第三就是朋友與社交。你這三個方面的平衡和三大心態缺一不可，而且我們人生所有的平衡都必須圍繞著三個永恒不變的心態來運行，那這三個心態分別就是承擔、放下和感恩，否則你的人生就不會幸福，就不夠完整。（發幸福三角公式） 那接下來御坤老師就先與大家一起分享一下三大永恒不變的心態。首先第一大心態就是：承擔，承擔責任。（承擔，承擔責任） 在御坤老師多年的培訓過程中，我發現大多數企業都缺乏執行力，其中一個非常重要的因素就是各部門之間互相推卸責任，一旦遇到問題，要么把責任推給下面的員工，要么把責任推給其他的部門，要么就把責任推給上面的領導，從來不會進行自我反省，這就是企業管理當中一個常見的現象：叫怪圈現象。 為什么會產生這種怪圈現象，其中主要的原因就是很多人在家里或在社會上，就是這樣的一種行為作風，已經養成了習慣。 就比如說，一個孩子早上起床起晚了，上學遲到了，就怪父母沒有喊他起床；一個成年人上班遲到了，就怪路上堵車；一個女人生活條件不好，就怪老公賺錢太少；一個中年人事業不成功，就怪這個社會不給他機會。 所以各位朋友們，你們會發現，推卸責任已經成為了很多人生活中必不可少的一件事兒。我們可以相像一下，如果一家企業要是長時間存在這種怪圈現象，就會嚴重破壞這個企業的組織執行力。如果一個家家庭要是長時間存在這種怪圈現象，就會嚴重破壞這個家庭的經濟增長速度。如果一個國家要是長時間存在這種怪圈現象，這個國家就會滅亡。所以學會承擔責任是我們每個人必須要學習的功課。 在這個世界上有一所著名的軍校，他是世界三大軍校之一，同時也被稱為全球執行力最強的一個組織，他的名字叫西點軍校。在西點軍校里有這樣的一句話：一個沒有責任感的軍人不是一個合格的軍人，更不是一個優秀的軍人。所以在我們的企業里，一個沒有責任感的員工，他就不是一個合格的員工，他更不可能成為一個優秀的員工。在我們的家庭里，一個沒有責任感的老公，他就不是一個合格的老公，他更不可能成為一個優秀的老公。（一個沒有責任感的軍人不是一個合格的軍人，更不是一個優秀的軍人。） 所以什么才是真正的承擔責任？承擔責任的關鍵就是：要以身作則，凡事先從自己身上找原因。在企業里管理者就要做到：“以身作則，身教大于言教”。（要以身作則，凡事先從自己身上找原因，身教大于言教。） 御坤老師經常走進企業里面做培訓，很多主管向我反映，御坤老師，我發現每次我在公司的時候，下在的員工就很聽話，我一離開的時候他們就亂七八糟，總是在抱怨員工的素質差，那這個時候，我經常會跟他們說一句話：強將手下無弱兵，有弱兵注定你不是強將，問題不在于兵，而是在于將，員工有問題，首先一定是我們的部門主管有非常大的問題，因為一群綿羊讓一只老虎帶統統會變成老虎，同樣一群老虎讓一只綿羊來帶，通通會變成綿羊。 所以各位朋友們，我們設想一下，你在你的企業里，是一只老虎還是一只綿羊，御坤老師不需要一個一個的問，我只要看看你下面的員工是什么樣的員工，我就知道你是什么樣的管理者了。在家庭里也是一樣，我只要看看你的孩子是什么樣的孩子，我就知道你是什么樣的父母了。所以對于任何一個人來說，我們活在這個社會上，最重要的一點就是要學會自我反省。御坤老師發現，在這個世界上有兩種類型的人，第一種是內向型思維模式的人，這種類型的人，不管遇到什么問題都會從自己身上找原因，就算不是自己的問題，或者自己的問題不是最大的問題，他也會從自已身上找原因，那這樣的人他的成長速度一定會非常快，他同一件事情上，犯同樣錯誤的機率就會非常小。 那另外一種與其恰恰相反叫外向型思維模式的人，一旦發生問題，他會想盡一切辦法把責任推的一干二凈，所以你會發現，在他們身上同樣的錯誤會持續發生，而他們提升自已能力的速度也會非常的緩慢。 所以這個世界上所有成功的人，他們的思維模式都是內向型思維模式。在這里，御坤老師要送給大家六句話： 承擔責任是解決問題的開始，承擔責任是真正成長的開始，承擔責任是提升執行力的開始，承擔責任是提升收入的開始，承擔責任是家庭幸福的開始，承擔責任就是領導入門的開始。（承擔責任是解決問題的開始，承擔責任是真正成長的開始，承擔責任是提升執行力的開始，承擔責任是提升收入的開始，承擔責任是家庭幸福的開始，承擔責任就是領導入門的開始。） 一直以來都有很多人問我，御坤老師你為什么這么年輕，就有這么好的成績，你是如何做到的？我說，很簡單，就是懂得承擔責任。 就像御坤老師以前在企業里帶銷售團隊時，我都會主動在每個月月初給團隊開一次啟動大會，并且有一次我在大會上立下公眾承諾：如果我們的團隊不能完成本月的業績，我自愿剃光頭。當時所有人都以為我是開玩笑，當然我也是抱著勢必完成任務的決心去做的。 但天意弄人，在月底最后一天并沒有完成本月的業績指標，于是我毫不猶豫的兌現了我自己的承諾，當時有很多同事都勸我，你就當開個玩笑吧，何必當真呢，你這頭發一剪多難看呀。 當時我就回應了同事們這樣一句話：我享受了太多的榮譽,地位和財富,所以我必須承擔相應的責任和委屈,因為這是我的職責和本分，也是我成熟的表現。這句話一直是御坤老師的座右銘，也正是這句話，一直在激勵著我成長，今天我也把這句話分享給大家?！拔蚁硎芰颂嗟臉s譽,地位和財富,所以我必須承擔相應的責任和委屈,因為這是我的職責和本分，也是我成熟的表現。”（我享受了太多的榮譽,地位和財富,所以我必須承擔相應的責任和委屈,因為這是我的職責和本分，也是我成熟的表現。） 所以如果今天你是一個銷售員，客戶買你產品，你覺得挺好！客戶拒絕你，罵你幾句，你就受不了了，這就是不成熟的表現。 如果今天你是一個員工，老板加你工資給你獎金，你就開心,老板批評你幾下，罵你幾下，你就受不了了，就覺得委屈死了，這就是不成熟的表現。 如果你的朋友表揚、贊美鼓勵你幾下，你就興奮覺得朋友好，結果他指出你缺點問題了，你就受不了了，背后還罵他。這也是不成熟的表現。 所以最后御坤老師跟大家分享一個公式和一句結論：責任＋委屈＞財富＋榮譽＝成功 衡量一個人成不成功的唯一核心標準，就是看他有沒有學會承擔責任。（責任＋委屈＞財富＋榮譽＝成功） （結論：衡量一個人成不成功的唯一核心標準，就是看他有沒有學會承擔責任。）所以說一個7歲孩子，只要學會承擔責任，他就是成熟的人，哪怕是個70歲的老人，不敢于承擔責任，他就是不成熟的人。 那接下來御坤跟大家分享幸福人生第二大心態，放下。（放下） 在開始分享之前，御坤老師想問大家一個問題，為什么上帝要賦予我們人類兩只手，而不是很多手，無數只手。因為我們人的這一輩子有很多事情等著我們去做，但無論做多少事，我們都需要一件一件的去做，我想這就是上帝為什么只賦予我們兩只手的原因，就怕我們人類太貪婪，什么都想要，什么都想拿。 御坤老師認為人類的貪婪本身沒有錯，我們有權利去追求我們所有想要的東西，如果人類不再貪婪，我相信這個世界也不會發展，貪婪是一種欲望的表現，正是這種貪婪的欲望在不斷刺激我們與時俱進，不斷學習。 但無論我們想要再多的東西，都必須一樣一樣的去拿，想要拿到更多的東西，首先我們就必須學會放下。所以御坤老師認為為什么一個人不夠成功，其中核心的原因就是因為我們很多東西還放不下，還不知道該如何放下。 御坤老師經常與人說過一句話就是：一個人的價值不是體現在你認識多少人，而是有多少人認識你。所以如果你想讓更多的人認識你，你就必須先懂得放下，說的通俗點，就是你必須得懂得先付出。(一個人的價值不是體現在你認識多少人，而是有多少人認識你。) 就比如說：我們大家都認識一位著名的歌星叫周杰倫，為什么有那么多人認識周杰倫，為什么周杰倫今天很成功？是周杰倫運氣好嗎？不是，是因為周杰倫懂得付出，想要全身心付出，就必須先放下，就比如放下周末休息的時間，放下青春戀愛的情感，放下休閑娛樂的金錢。 周杰倫出名前是毫無名氣的，老師同學都覺得他很木訥，連他媽媽也很擔心他，可他并不怕，因為他堅信自己是很有音樂才華的，并可以在此創出一番天地。所以他經常放棄周末休息的時間，去找一些可以展示自己才華的工作去兼職。他曾經在一家餐廳做服務員，有一天老板為了吸引更多顧客，說要請一名鋼琴師來，在大家吃飯時調一下氣氛，讓顧客更放松。來面試的人沒有一個老板覺得合適，這時周杰倫抓住機會跟老板說他想試一下。結果他杰出的音樂才華讓老板大為驚訝而且非常滿意，于是周杰倫就開始了他的音樂生涯。 后來周杰倫為了音樂夢想又不惜一切代價的去努力，終于在1997年9月，在一檔名叫《超級新人王》的娛樂節目中，被著名娛樂人吳宗憲發現。于是吳宗憲和周杰倫約定十天時間，如果他能寫出50首歌，那么就幫周杰倫出唱片。周杰倫馬上夜以繼日的創作，幾乎已經到了廢寢忘食的境界，此時此刻的他，已經完全沉浸在他的音樂事業之中，頭腦里沒有半點雜念。十天的時間過去了，周杰倫拿出了五十首歌，而且每一首都寫得漂漂亮亮。經過大半年的精心制作，周杰倫的第一張專輯——《Jay》制作出來了。 所以周杰倫的成功并非偶然，因為他與同齡人相比，他為了自己的夢想放下的東西太多。俗話說的好，魚和熊掌不能兼得，道理就是如此，我們想要趁著年輕獲得更多的事業成功，想要獲得更多的機會，我們就必須要犧牲一些東西，放下一些東西。所以我們今天作為一個員工也是一樣，你想要成為銷售冠軍，你就必須放下自己下班的時間，就必須要放下自己周末休息的時間，就必須要放下陪女朋友逛街的時間，全身心的投入到工作中。就像俗話說的好，一分耕耘才會有一份收獲。 我們今天作為一名管理者也是如此，你想要到到達事業的巔峰，你就需要組建一個給力的團隊與你一起奮斗。所以你想要團隊業績倍增，你就必須放下陪家人的時間，多和員工一起并肩作戰；你想要團隊能更加凝聚，你就必須放下與女朋友戀愛的情感，多喝員工一起連接感情；你想要團隊能更有斗志，更有干勁，你就必須放下你的金錢，用來刺激你的團隊欲望。 （你想要團隊業績倍增，你就必須放下陪家人的時間，多和員工一起并肩作戰； 你想要團隊能更加凝聚，你就必須放下與女朋友戀愛的情感，多喝員工一起連接感情； 你想要團隊能更有斗志，更有干勁，你就必須放下你的金錢，用來刺激你的團隊欲望。）所以放下才是通往幸福和成功的唯一法門，放下是我們修煉氣質之道，生發智慧之道，提升能量之道的基本條件。 （放下才是通往幸福和成功的唯一法門，放下是我們修煉氣質之道，生發智慧之道，提升能量之道的基本條件。） 好那最后御坤老師要跟大家分享幸福人生的第三大心態就是感恩： 我們為什么會來到這個世界上？為什么地球上的生物可以和平共處幾千年？幾萬年？原因只有一點，那就是“愛”，無論是人與人，還是動物與動物，甚至是人與動物之間，都蘊藏著“愛”，在萬物生靈之間“愛”的背后，永遠都蘊藏著一點永恒不變的真理，那就是感恩。 為什么小羊羔吃奶的時候總是跪著，因為他懂得感恩母羊對他的養育之恩。為什么烏鴉長大之后會本能的喂養照顧自己的母親，因為他們也懂得感恩。 有一首詩曾經這樣寫道：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。 有一句諺語曾經這樣說過：滴水之恩，當涌泉相報；知遇之恩，當永生不忘。正是這幾萬年以來，萬物生靈之間懂得感恩，所以才會有像羊羔跪乳、烏鴉反哺這一類感人至深的真情存在。 所以作為一個社會人，作為一個中國人，我們更需要學會懂得感恩。在這個世界上，如果一個人不懂得感恩，那么他一定會非常的孤獨，同時也不會有人愿意去幫助他。而一個企業如果不懂得感恩，未來也不會有太多的企業愿意與他合作。所以感恩是非常重要的一個關鍵。感恩是衡量一個人未來是否能夠幸福，是否能夠成功的第一大核心。 說到感恩，我們要感恩的人太多了，從事業的角度上來說，我們要感恩我們的同事、感恩我們的領導、感恩我們的老板；從家庭的角度上來說，我們要感恩我們的父母、感恩我們的老婆、感恩我們的老公；從社會的角度上來說，我們要感恩教導過我們的老師、感恩支持過我們的朋友、感恩幫助過我們的貴人，還要感恩曾經傷害過我們的對手和小人。為什么御坤老師這么說，因為御坤老師認為任何一個成功的人，他們的成長經歷都不是一帆風順的，我們成長的道路上既要有成功，也要有挫折，每一次的成功與失敗都是我們成長的肥料，一個人，如果從來都沒有遇到過挫折，一旦暴風雨來臨，就會直接被擊垮。所以御坤老師經常用一句話來勉勵自己和身邊的人。這句話就是：一個人一輩子失敗一萬次，只要最終成功一次就夠了。意思就是說：如果沒有一萬次失敗的經驗，那我們又如何找到成功的秘訣呢。所以我們必須感恩我們成長道路上的每一位幫助你成功或導致你失敗的人。（一個人一輩子失敗一萬次，只要最終成功一次就可以了。） 中國有句古話叫：“百善孝為先”，所以我們今天最應該感恩的就是我們的父母。御坤老師在過去服務過很多企業，但我發現無數的企業或團隊都存在一種現象，就是一個員工成果很好，能力也很不錯，你在他身上付出了很多心血和感情，但當他有一天翅膀長硬的時候，他毅然決然的離開了你。為什么？因為他不懂得感恩。所以如果一個人連自已的父母都不懂得感恩，那他又怎么可能去感恩他身邊的同事和領導呢？ 朋友讓我們一起來回憶一下： 大家是否還記得小時候父母總是用他那寬厚的肩膀托著你，讓你站得更高，看得更遠； 大家是否還記得小時候父母永遠都是把雞腿留給你吃，而把雞脖子和雞皮留給自己； 大家是否還記得小時候無論刮風下雨，父母永遠都是第一個起床做好早飯送你上學； 大家是否還記得小時候你無數次跟父母說，我長大以后要給你買金戒指、金耳環、帶你坐飛機、帶你做輪船。 朋友們，我們不必細數，父母到底給予了我們什么，有成千上萬的文章把父母對我們的功績列舉的一清二楚。父母的偉大不是修飾出來的，父母的偉大是這個世界從誕生的那一刻開始就賦予人類最寶貴的財富。 說起父母的偉大，讓御坤老師不得不聯想起兩則真實的故事，接下來老師給大家分享一下。在1998年5月，在貴州馬嶺風景區發生的一起事故，一輛載滿34名游客的纜車在行駛至兩座山谷之間，突然發生了故障，當時纜車的下面就是萬丈深淵，整個纜車上的旅客，頓時驚慌失措，他們大聲的呼喊：“救命啊，救命??！”但無論他們怎么呼喊，也不能改變他們的厄運，就在那一瞬間纜車的纜繩突然斷裂，纜車直接墜入了山谷，摔成一堆廢鐵。當救援隊伍趕到的時候發現，絕大多數乘客都已當場死亡，但居然還有一個2歲大的孩子竟然還活著，他滿臉是血，哇哇大哭，那哭聲響徹了整個山谷，仿佛在向這座山谷爭討著，你為何要無情的奪去我年輕父母的生命！ 據現場目擊者回憶說；“當纜車下落時，孩子的父母意識到悲劇即將發生，年輕的父母兩人用四只手高高的托起自己的孩子說：‘寶貝，好好的活下去，爸爸媽媽愛你！隨著轟的一聲巨響，年輕的父母被摔的粉身碎骨，但他們卻在生命的最后一刻，用自己身體緩沖的力量讓這個孩子活了下來。后來這個孩子被中國歌壇的一位非常著名的歌手所收養，他就是韓紅，韓紅因為被這兩位父母的壯舉所感動，當時就譜寫下了這一首歌，就是大家現在所聽到的歌曲，叫“天亮了”。 這兩位年輕父母的偉大已經不需要我們用任何文字去描述，他們的偉大已經超越了人類對愛的界限。 還有一則真實的故事我相信各位朋友們應該也非常難忘，各位朋友們還記得在2008年留給我們全國人民，尤其是四川人民最心痛的一件事嗎？那就是5.12汶川大地震，那一幕幕感人的鏡頭，我相信很多人都歷歷在目，而讓我們印象深刻的是有一位偉大的母親，救援人員發現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢非常的奇怪，他雙膝跪地，整個人上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，身體已經被壓的變形，顯得非常的詭異。救援人員從廢墟的空隙中，伸手進去確認了她已經死亡，但是當救援人員用手扒開廢墟的時候，他高聲的大喊“有人，有個孩子還活著”。經過一番努力，救援人員小心翼翼的把她身上的廢墟清理干凈，在她的身體下面居然還躺著她的孩子，這個孩子被包裹在一個小被子里，大概只有3、4個月大，因為母親身體庇護著，這個孩子幾乎毫發未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓現場所有的人都感到溫暖。 隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識的看了下手機屏幕，發現屏幕上有一條已經寫好的短信，短信是這么寫的：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住媽媽愛你”。就這么一句簡短的話，讓平時看慣了生離死別的醫生也在那一刻落淚了，之后手機傳遞著，每個人都看到了短信，每個看到短信的人也都同樣落下了淚水。 朋友們，這個孩子的父母，不正像是我們自己的父母一樣嗎？每當在生死抉擇的時候，父母總會把生的希望留給我們，而把死亡和痛苦留給自己。 有一句話說的好“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，每當我想起這句話，我都會加倍的努力和及時的感恩父母，父母把我們帶到這個世界上來非常的不容易，父母把我們養大成人也非常非常的不容易，我不想等到父母吃也吃不下，走也走不動的時候才去感恩父母，到時候你就算送他金山銀山又能怎樣！再說那也未必就是他們所想要的。所以我不想讓這樣的悲劇發生在自己的身上，我不想等到父母已經離我遠去時，才想到要報答他們的養育之恩。 父母辛苦了一輩子，含辛茹苦的把我們撫養成人十分不容易，難道他們是為了在我們身上得到什么，索取什么嗎？各位，不是的。這個世界上永遠都不缺少抒情，但缺少的卻是真切的行動。當我們一遍又一遍地感嘆著：親愛的爸爸媽媽，你們是我一生中最重要的人的時候，而我們又為他們做了些什么呢？言語，在巨大的恩情面前，雖然能夠給父母帶來片刻的安慰，但是卻又顯得那么的蒼白無力！ 當平凡的父母，把我們辛辛苦苦養大成人時，除了言語，我們應該如何報答他們的養育之恩呢？你也許會說：父母是這個世界上最愛我們的人，他們根本就不要求我們報答些什么，只要我們能夠平平安安的生活就好。可你就真的能夠心安理得不管不顧地去過自己的好日子，視而不見那些為我們付出了大半生心血的父母嗎？ 所以，各位朋友們，此刻，讓我們一起閉上雙眼，讓我們一起好好想想，一起好好回憶一下那雙熟悉的面孔，再回想一下那為我們付出大半生心血的父母，讓我們在心中默默地呼喚他們的名字。 你們是否已經看到，他們的頭發已經斑白； 你們是否已經看到，他們曾經背你的筆直的后背，也已經變得彎曲； 你們是否已經看到，他們的臉上已經爬滿了皺紋。我們已經有多久再沒有見到這雙熟悉的面孔？ 我們已經有多久再沒有聽到他們熟悉的聲音？ 我們又已經有多久再沒有向他們報一聲平安？ 就讓我們再仔細地端詳一下這雙熟悉的面孔吧!是的，我們在外面干事業非常的不容易，在外面打拼也非常的辛苦，可是，再忙再累我們也不能忘記感恩父母，再忙再累我們也不能忘記生我們養我們的父母??！ 所以各位朋友們，我知道大家都很孝順，所以今天我們不要說為了誰而努力工作，也不說為了誰學習，我們就為了我們遠在他鄉的父母，就為了讓他們過上更好的生活，就為了讓他們過上一個安詳的晚年。 我們在工作上、學習上就必須要更加努力； 我們就必須要趁著自己的父母還能走得動的時候，帶他們去世界每一個角落去轉一轉； 我們就必須要趁著我們的父母還能吃的下的時候，帶他們嘗遍全國各地的美食； 我們就必須要去兌現我們在小的時候曾經對父母許下的諾言。朋友們，今天我們的學習就要進入尾聲了，今天御坤老師只是跟大家分享了幸福人生的第一大核心，也就是感恩。相信此時此刻在手機前認真聆聽的你，應該也有非常大的感觸，各位朋友們你們知道為什么御坤老師今天要用一堂課的時間，來跟大家分享感恩嗎？因為御坤老師希望大家明白，我們只要生活在這個世界上，無論我們每天做什么事情，我們都必須建立在感恩的基礎上，一個不懂得感恩的人做任何一件事情都如同行尸走肉，而一個懂得感恩的人他就擁有了魂，一個做事有魂的人他才會得到更多人的支持，機會和財富也會隨之而來。 那本周四晚上8點我們還將會和各位朋友們再次見面，我們將在下一堂課程中主要跟大家分享如何實現事業、家庭和社交的三方面平衡，希望通過御坤老師今天的分享能給大家帶來一些收獲，御坤老師更期待本周四晚上8點，能與大家一起碰撞出更多幸福人生的智慧，今天我們的學習和分享就到此結束，感謝大家的聆聽與參與，我們本周四晚上8點不見不散，謝謝大家。 各位家長朋友大家好！我今天站在這里，心情還是挺忐忑的。我就是一個特別普通的一線教師，水平有限，怕浪費了大家的寶貴時間。關于教育的那些大道理我也說不好，今天咱就聊聊每天發生在我們和孩子身邊的事。作為教師，我們真心希望孩子們的校園生活是充滿陽光、七彩斑斕的，也希望這六年的小學生活能成為孩子們美好的記憶。我們的年級組有六位班主任，在工作中配合默契，在生活中我們關系也相當密切。難得的是我們不僅年齡相仿，在教育孩子的理念上也有共同的認識，那就是成績絕不是我們唯一的追求。我們的滿足感來源于孩子步履輕盈的邁進教室、熱情禮貌的跟老師問好、遇到難題能皺著小眉頭思考而得到答案，我們的滿足感還來源于孩子學會了舉手、站隊，學會了系紅領巾、敬隊禮，學會了跟同學發生矛盾能夠坦誠的先承認自己的錯誤。我們更滿足于孩子說喜歡我的學校，喜歡我的班級，也喜歡我的老師。一個學期過去了，我們滿足于孩子每天的進步，每天的成長。在這段日子當中，我們雖然辛苦，雖然疲憊，但心情是開朗又愉悅的。接下來請看我們一年級全體教師精心制作的微電影《致我們陽光燦爛的童年》。我們除了常規教學外，還經常舉行豐富多彩的活動。孩子們每天享受著陽光，在七彩的道路上前行。但是在我們這樣的一個大集體中，難免會遇到這樣或那樣的問題，有些還會讓 家長和老師感到困擾。接下來就進入第二部分校園常見問題和解決策略。問題 一、意外事故的避免與處理辦法。孩子出現意外傷害是教師和家長最不愿意看到的情況，且不說是誰的責任，看到孩子遭罪大家心里就都跟著難受。但每天我們的校園里都有XXXX多名學生在學習和活動，各班的教室滿滿當當的擺設著桌椅。一年級的孩子年齡小，自我保護意識差，有的還比較頑皮愛動手沒分寸，所以小磕小碰在所難免。那么怎樣避免或減少這樣的問題呢，我們老師會注意以下幾方面： 1、注重平時的安全教育。每天利用晨會或者課間，教孩子怎樣才能有效保護自己，免受傷害。比如說，課間在教室或者樓道里要慢步輕聲，不奔跑、推搡。在有臺階和拐角的地方更要小心看路。在判作業、借書或者去廁所時，如果趕上人多要自覺排隊。尤其是去廁所時，老師不方便在旁邊監管，所以需要孩子們自覺守序，不擁擠，不打逗?，F在我們還不涉及到上下樓梯的問題，明年我們搬到二樓，上下樓的安全也是要特別強調的問題。室外活動課，我們和相關教師共同監督孩子穿合適的衣服和鞋，避免運動損傷。 2、采取有效的管理措施。每個班每天都有一名值周同學在樓道里站崗，隨時提醒和制止不文明的行為。在雨雪天，建議讓孩子們穿雨衣，避免傘尖扎到別人。地面濕滑時更要小心慢行。課間10分鐘，孩子們需要到室外透透氣，放放松，這對我們監管來說有一定難度。因此我們六個班商量好，進行了“圈地運動”,即每個班都有相對獨立和固定的活動場所。存在安全隱患的臺階或者高臺，都有專門的同學監督，及時制止危險行為。同時我們也給孩子們建議了活動項目，比如說跳繩、丟沙包或者貼人等游戲。這樣每天不厭其煩的強調，確實起到了良好的效果。孩子們從開學初的隨意無序到現在知對錯、守秩序，進步很大。但有時意料之外的事情還是會發生。比如說孩子在走路或者跑動的過程中摔倒而磕傷碰傷，兩個孩子逗鬧過程中導致一方或雙方受傷，又或者在室外課上出現的運動損傷等等。出現這些情況的時，老師會第一時間查看孩子的傷勢，輕微擦傷我們自己就能進行消毒上藥，比較嚴重的會通知家長，如果情況緊急我們會第一時間把孩子送到醫院。待孩子情況穩定后，再查清楚事故的原因。如果是雙方打逗造成的，我希望家長們能夠互相體諒，協商解決。如果是學校和老師的責任，我們也會檢討并承擔。開學初發生的幾次小的磕傷碰傷事故，解決的都非常順利和諧。這跟幾位家長的大氣寬容通情達理分不開。其實，安全意識的培養不應僅僅靠學校，在家里您也要經常提醒孩子學會保護自己，也不傷害他人。養成好習慣才能不受傷或少受傷。特別是有的孩子愛動手，家長要教給他正確的與人交往方式，告訴他什么樣的行為受歡迎什么樣的行為不受歡迎。或者有的孩子比較老實，容易受欺負，也要教他如何保護自己，如何尋求幫助等。在這里不建議家長直接告訴孩子，誰打你你就打他，咱別吃虧。另外，我們提倡孩子們入的意外傷害保險對這類事故的解決也有一定的幫助。它在傷害賠償時能避免很多麻煩。舉個例子，我以前教過的一個孩子在操場上走，路過籃球場，被另一個同學的籃球打到頭，當時覺得很暈。我知道后馬上通知雙方家長，并陪同他們一起去醫院。傷人的一方學生和家長誠懇的道歉，并全程陪同檢查。被砸到的同學父母也非常知書達理，不斷說：“意外、意外，你家孩子也不是故意的?！边€安慰玩球的小男孩別害怕。檢查結果出來后，有點輕微腦震蕩。其實這件事情誰也意想不到，又很難界定責任。意外傷害險就很容易的解決了這個問題，避免了雙方的經濟損失。當然這件事也讓我看到我們的家長處理問題時的冷靜，大氣。素質非常高，由衷的佩服。問題 二、“告狀”背后的故事。剛入學的小孩，特別愛告狀，有時是跟老師告，有時是跟家長告。這是為什么呢？其實他可能是有這樣幾種心理原因。 一、求助心理例如，乒乓球課前，一個學生發現忘帶球拍，哭了。旁邊的學生就跑來說：“老師，老師，某某哭了。”活動課上孩子們玩球，輪到有的孩子拍了，他就一勁拍，不往下傳。其他人就會告老師說：“他霸著球不讓我們玩。”有時候，學生磕傷了，就跑來一大幫學生告訴老師，“不好啦，出事了，誰誰誰流血了”.以上這些情況，其實學生的意思是：老師，你快來幫我們解決吧。我們聽懂學生反映的情況后，會盡量把解決問題的方法告訴他。比如忘帶東西可以去別的班借，如果借不到就只能承擔這個后果，畢竟是由于自己的疏忽造成的。如果是遇到孩子夸大其詞的行為時，要告訴他關心同學是好的，但下次再遇到這樣的情況要冷靜、實事求是的告訴老師，否則會造成恐慌。愛“告狀”的孩子也可能是膽小的孩子，受到了委屈，要找一個能幫他說話的人來保護自己。這時，我們會關注并了解實際情況，幫助這個孩子學會正確面對與同學的糾紛。再如，兩個學生同時來向老師“告狀”,一個說：“他打我！”另一個說：“他先罵我的。”他們的意思是讓老師評判誰對誰錯。這時，作為老師我們不能簡單的評判誰是誰非，而是引導他們分析這件事的起因和在事件當中自己有沒有錯誤。還有一種情況，有些班干部為了樹立權威，就把老師作為靠山；有的班干部認為自己是老師的代言人，對犯錯誤同學亂加指責，把“我去告訴老師”掛在嘴邊，這樣極容易引起犯錯誤學生的反感。所以，我們會積極幫助他們調整心態，教些工作方法，鼓勵他們以自己的行動樹立威信。 二、妒忌心理一年級的學生年齡小、認識水平低。再加上有些家長愛拿自己的孩子和別的孩子比較?？偸钦f“你看誰誰誰，人家總考100分，人家的琴彈得好，人家的字寫的漂亮等等”讓孩子感到其他同學對自己是一種威脅。他們一旦發現經常受表揚的同學犯了小錯誤，就會迫不及待地去報告老師。為了避免這一現象，咱們在日常生活中，都要注意自己的言行。讓他們感受到教師是公正的，家長是喜歡自己的。我們也要引導孩子全面評價自己，既看到自己的長處，又看到自己的不足。一個人既要不服輸，又要服輸。服輸是為了更好地向別人學習，讓自己進步。要鼓勵學生用積極的心態去關心集體、關心同學，也鼓勵他們之間開展友好、良性的競爭。 三、表現心理有些學生為了能得到老師和同學的關注，他們便經常挑一些雞毛蒜皮的小事或同學們的小錯誤去告訴老師，試圖用此方法來引起老師注意。我們經常會遇到這樣的情況，一個學生急急地跑到我身邊說：“老師，他追我?！边€沒等你開口，又跑掉了，原來他們在逗著玩呢。這個學生并不是想聽你說些什么，只是想引起你的注意。對這類行為，我們一般不理會，笑一笑，點點頭，用這些動作表示我已經關注他們了。我們要看到孩子們內心的真實需要，讓他們感到老師的關注和愛。有時，孩子在學校沒來得及或者不敢告的狀也會帶到家里去，告訴家長。那您在遇到孩子告狀的時候，怎樣處理，我這有幾條建議供您參考。 1、關注與傾聽在孩子向您“告狀”時，不管他的動機是什么，應該讓他把話說完，讓他把自己的感情完整地表露出來，這是家長要做的就是靜靜地傾聽。這個過程只是讓他把情緒發泄出來。最好不要出現以下情況。當孩子回家委屈的哭了，有些家長尤其是爺爺奶奶就會問：“說，誰欺負你了？”孩子邊哭邊斷斷續續的說，還說不太明白。但家長通過自己的想象就在腦海中就會還原出當時的場景，孩子是怎么怎么挨的欺負。心疼?。∵@時要是再加上一句：“沒事，孫子不用怕，你說吧，他怎么打你的，奶奶給老師打電話，讓老師收拾他?！焙⒆咏K于找到撐腰的了，在一步一步的引導下，基本就會按照您想象出的經過一句句的說下去了，而且遇到自己的錯誤都自動跳過。 二、調查與引導如果問題嚴重，您可以打電話給老師詢問情況，或者通過老師找到另一方家長溝通。如果不嚴重，您可以通過正面的引導來弄清楚事件的起因和過程。這里要注意用語。比如可以這樣說：“媽媽知道你現在心里很難受，但我的孩子是一個誠實，敢承擔的男子漢。你絕對不會只說別人的錯誤而故意隱瞞自己的錯誤，對嗎？”一年級的小孩受到這種正面的引導，他立刻會把自己投入到那個敢于承認錯誤的小男子漢的角色里。這時繼續引導他“你能說說事情的起因嗎？”因為孩子回家學舌通常是從他受挨打或者受傷說起。這時我們要引導他勇敢誠實的說出事情的起因和雙方的行為。如果在這個過程中孩子能提到自己的錯誤，要及時鼓勵?！罢鏇]想到，我兒子這么小年紀就敢承認自己的錯誤，媽媽真以你為傲”.您了解了來龍去脈之后，如果不是特別觸及原則的事情，就要鼓勵孩子自己想辦法解決。當然，這時家長可以給出理智的建議，也可以私下里跟老師說說怎么配合解決。但要讓孩子感覺是他自己解決了這個難題。這樣孩子有了信心，相信他下次再遇到同樣問題的時候，就能主動解決。能力就是在一次次遇到困難，解決困難的過程中鍛煉出來的。在這插入一個題外話。您有沒有留意到回家后怎么跟孩子聊學校的事兒？我這有三種開場白，你看看您平時是哪種？A、“今天在學校怎么樣??？”“挺好的”.這就算聊完了B、“今天上課有沒有擺弄東西或者說話呀？”“沒有”有他也不能承認呀。C、“今天在學校有沒有什么開心的事呀？”這時有的孩子就會在大腦里進行搜搜，即便當時不是特別開心的事他也會加工成特別開心的事告訴你。“我曾在微信里看到過一位父親每天回家后都跟女兒聊四個問題： 1、學校里有什么好事發生嗎？ 2、今天你有什么好的表現？ 3、今天有什么好收獲？ 4、有什么需要爸爸的幫忙嗎？我們不妨也借鑒一下。問題 三、關于考試分數的正確認識。歷年來，一年級的家長對”雙百“這個詞情有獨鐘。因為大家都覺得一年級的知識那么簡單，好多幼兒園都學過，考100分是應該的。再說，別人家孩子都考100分，咱家孩子考不了多沒面子呀。于是家長見面的話題就是你家孩子100了嗎？誰誰家的孩子100了嗎？他班多少個XX的？哪個班100的多呀？有次在校門口聽到一個孩子的姥姥跟旁邊的家長聊天說：哎呀，我外孫女這次可沒考好？語文才98.我當時就想：你還每天都做飯呢，你能保證每頓都好吃？再給大家講個事兒，我以前教過一個學生叫小天，他一年級時候有次考了一個XX分，興高采烈的告訴他爸：”爸爸，爸爸，我數學考了100分?！八之敃r就開玩笑地說：”你們班是不是二十多個XX的呀？“過了兩年，他爸升公司副總了，回家說：”走，兒子，今天老爸升副總了，咱出去吃飯去?！疤烀榱怂忠谎壅f：”你們公司是不是二十多個副總呀“?其實孩子考XX分不是必然的，那都是他努力細心的結果。就算全班都XX,他也是值得表揚的。話說回來，考不了100也不是什么大不了的事，沒必要把孩子說的一無是處。咱明年又不考大學，差個一分半分，或者三分五分都不影響啥。盡力就行，孩子基礎不一樣，興趣所在不一樣，開竅早晚也不一樣，干嘛非得跟別人比。我這樣說，您可能認為張老師這么不要強呀，其實我還挺上進的啊。上學那會我學習特別認真，認真聽，認真背，可是成績就是不拔尖?？磥砦易咧巧踢@條路是費勁了，改發展情商吧。現在雖然不是太優秀，但勝在心態好，也能獲得同樣的滿足感。我兒子三歲學鋼琴，還拜了一個挺有名的老師。再加上我老公本身是教音樂的，可以說外部條件非常好了吧，可我兒子三年一級都沒過。我身邊的孩子有的是一年過三級的，我要是整天跟他們比，我得上多大火呀。但我和他爸都覺得三年多來，我兒子挺不容易的，那么點個小東西坐在那二三十分鐘，看著鬧心五線譜，左右手干著不同的事，真是挺牛的。我覺得干什么事只要不反感就有機會，慢慢來唄。學習也是一樣，平常心很重要。咱們新樓上有八個字”把握今天，著眼明天“,就是想提醒孩子們踏踏實實做好眼前的事，更重要的培養具有發展潛力的學生。所以我們千萬不能為了眼前的所謂高分，而磨滅了他們對學習的興趣，忽略了他們的閃光點，讓原本七彩的童年變得灰蒙蒙。其實考試和測驗只是為了幫助我們發現教學和孩子學習中存在哪些問題。然后有針對性的進行改進。是老師的問題，老師改。是學生的問題，老師家長一起幫著改。真的沒必要比來比去，你累他還煩。以上我所說的觀點是我們一年級組全體教師的共識，所以請您放心，我們絕不會以成績作為衡量孩子的唯一標準。對于暫時成績不太好的同學，我們會和您一起想辦法，只要跟他自己比有進步就是成功的。問題 四、在小事中培養學生的擔當意識。先說幾個現象。收作業時，孩子發現本忘帶了。站起來就說：”我媽沒給我裝“.兩個小孩來告狀，幾乎異口同聲的說：”是他先打我的“.其實，孩子推卸責任的現象是相當普遍的，有關調查顯示，處在成長階段的孩子有推卸責任習慣的占60%以上。這是因為他們的人格還不成熟，正是需要家長和老師積極引導的關鍵時期。孩子的性格和習慣也是一個慢慢提升的過程，就如同智力水平的發展一樣，從出生到性格成熟，每個階段都會出現相應的問題，我們要做的，就是對癥下藥，然后幫助孩子養成良好的習慣。孩子喜歡逃避責任，主要有兩種原因。如果孩子的成長過程中，父母過于嚴厲，那么孩子會在潛意識里形成這樣的觀念”我要是承擔責任，一定會沒有好果子吃“.這樣一來，他遇到什么事情，就會千方百計尋求推卸責任的方法，讓自己免于受到懲罰。另一個原因恰恰相反，是家長過于溺愛。舉個例子，孩子走路摔倒了，他本來可以自己爬起來，但這時爺爺過來趕快把孩子扶起來，還說：”這路真壞，把我家寶寶絆倒了，爺爺打它?！罢f著向地面用勁踢兩腳。看上去，當時是哄住了孩子，但卻給他一個暗示：凡有錯誤都怪別人，唯有自己沒錯、沒責任。在班級中，我們會有意識的培養孩子的擔當意識。例如我們每個班級都不設置班長這一職位，因為這個職位比較虛，如果希望他面面俱到難度比較大。所以我們會把職務細節化，明確化。晨讀、午誦、帶隊帶操、檢查桌椅、檢查地面衛生、負責整理圖書、樓道巡查、評比欄管理、發牛奶、收空奶盒、澆花、收發作業本、開燈關燈、開窗通風等等。以上這些崗位有的輪流管理，有的是固定人員承擔。班里的大部分孩子都有自己負責的任務。做得好表揚，失職就要批評。這樣做目的是讓學生感覺到自己在班級中的重要性，在付出辛苦的同時也感受別人為自己服務得到的方便。從一點一滴的小事中培養責任意識。但是學生責任感的培養，單靠學校一方面還遠遠不夠，我們還需要您的配合。例如在家您可以要求孩子自己收拾書包，準備學習用品。上、放學時自己背書包，逐步學會整理房間，改掉做事時磨磨蹭蹭的壞毛病等等。如果忘帶學習用品等，建議您不要主動送到學校。既然是由于他自己的疏忽造成的錯誤，就應該由他本人承擔，而不是您來替他的錯誤買單。您放心，我們不會因為孩子忘帶東西而做出特別嚴厲的懲罰，必要的批評肯定是要有，但會適度。以前我曾經寫過一篇小文章叫《狠心的老師》。是講我班里發生的一個事。那是二年級的時候，學校舉行卡拉ok大賽。我班選了一個叫王東明的小男孩代表全班出戰。他學聲樂的唱歌特別好聽，十拿九穩得冠軍。比賽那天下午，他穿著精神的小西裝走進班里，我還夸他太帥了。隨后又問一句：”伴奏都準備好啦“當時他一愣，小臉就變了顏色。怯怯的說：”忘帶了“我當時特生氣，就批評他，這么重要的比賽你怎么能把伴奏忘了呢。他趕緊說”我這就讓我媽送來“.我剛想把電話借給他，轉念一想，何不趁這機會給他個教訓。于是我支開他，給他媽媽打了電話，說明情況并請家長配合，我們一起狠心一次。那次比賽，王XX在沒有伴奏的情況下唱了首《小白楊》，結果自然是名落孫山，我們班也因此失去了一張原本輕松到手的獎狀。事后，他非常沮喪，我和他媽媽安慰了他，也告訴他沒有人可以為他的錯誤買單，犯了錯誤只能自己承受。我們相信通過這件事情，他必然有所領悟。在日后成長的道路上也許會避免很多類似的錯誤。最后一個問題想跟大家說的是”理解萬歲".社會上通常認為家長和老師分屬兩大陣營，關系上是對立或者近似對立的。好一些的會認為要跟老師搞好關系，省的孩子受委屈。這些都是誤解。老師和家長應該是同盟軍，是好朋友。在孩子的成長道路上，您牽著他的左手，我牽著他的右手，一路上我們并肩前行。遇到美景我們一起欣賞，遇到磕絆我們互相安慰，遇到喜悅我們一起分享，遇到困難我們共同克服。能成為孩子小學生涯的第一任老師，我們倍感榮幸。所以在那一張張白紙上我們繪下的每一筆都希望是彩色的，明艷的。也許我們沒能讓他學會所有知識，但我們會盡力教導他正直。也許我們沒能讓他學會所有的技能，但我們會盡力教導他擔當。也許我們沒能每刻都保持和顏悅色，但請相信我們的心真的是為他好。也許我們跟您談話時語氣氣躁，但請相信我們沒有惡意。最后，希望在孩子們畢業多年之后，我們在街上重逢，親切如舊。謝謝大家！第二篇：課堂電子講稿
第三篇：翻轉課堂講稿
第四篇：幸福微課堂講稿
第五篇：小學家長課堂講稿
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