第一篇：《助學(xué)課堂》講稿

這次培訓(xùn)讓我收獲很多，幾位老師都講的非常好，介紹了很多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，其中印象深刻的就是由江蘇省南京市秦淮區(qū)教研室的仲廣群，仲老師提出的數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”。

“助學(xué)課堂”意在強調(diào)學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情，具有不可替代性，“助學(xué)課堂”強調(diào)“三助”：一是“自助”，倡導(dǎo)先學(xué)后教，通過“助學(xué)單”的引領(lǐng)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；二是“互助”，讓學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)的成果，通過提問、補充、質(zhì)疑、辯論等形式，使得自主探究與小組合作、同伴交流等多種學(xué)習(xí)形式得以互配實施；三是“師助”，老師改變傳統(tǒng)的面面俱到式的授課方法，以學(xué)定教，在正確診斷學(xué)情的基礎(chǔ)上，刪繁就簡，合理用力，實施與學(xué)生需求相匹配的針對性教學(xué)，并騰出時間和精力來，在發(fā)展學(xué)生的高級思維能力上下功夫，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處。

給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們?nèi)オ毩⑺伎?、主動探究，不僅有助于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識種植了生長的基因。

“助學(xué)課堂”是倡導(dǎo)先學(xué)后教的。將“先學(xué)”活動移至課前，提倡讓學(xué)生先自學(xué)，并研制出與之相匹配的“一探二學(xué)三生疑”的自學(xué)指導(dǎo)策略。

一“探”，是避免把自學(xué)等同于看書的簡單做法，因為這會使得學(xué)生的預(yù)備學(xué)習(xí)變成了被動的接受或簡單的模仿。先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生先行思考，在探而不明的時候，再安排看書、操作、實驗或是收集資料等活動，這樣可讓學(xué)生的探索學(xué)習(xí)貫穿預(yù)習(xí)的始終。

二“學(xué)”，是在探索之后的行動，因人而異，這時的學(xué)，可能是對“探得”后的進(jìn)一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”，總之，學(xué)生自主探究后的學(xué)，就不是索然無味的、可有可無的學(xué)，而是某種帶有“揭秘”欲望的并伴隨著心理預(yù)期的學(xué)習(xí)。

三“生疑”，是更深層次學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是學(xué)后的反思、質(zhì)疑與追問，疑問的深度，反映了預(yù)習(xí)和思考的深度。學(xué)生把疑問帶到學(xué)校，又使得后續(xù)的學(xué)習(xí)變得動力強勁。

“助學(xué)課堂”利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，它對學(xué)生的角色進(jìn)行了重新設(shè)計：小偵探，像偵探那樣去探尋知識的奧秘；小老師，像老師那樣把自己的理解闡述給大家聽；小記者，像記者那樣學(xué)會對不明的問題刨根問底；小辯手，像辯論手那樣敢于與不同的意見爭個高下。它還在優(yōu)化學(xué)生的動力系統(tǒng)上做足文章：助動力，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)；助方法，讓學(xué)生會學(xué)、活學(xué)；助行為，讓學(xué)生善學(xué)、勤學(xué)。課堂不僅有自信的展示與交流，好奇的提問與補充，更有激烈的爭辯與質(zhì)疑??

我認(rèn)為“助學(xué)課堂”這種方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有著很大的幫助，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

第二篇：《助學(xué)課堂》學(xué)習(xí)體會

學(xué)習(xí)“助學(xué)課堂”的體會

數(shù)學(xué)二組

王利新

4月15日聽了郭麗娜老師的“助學(xué)課堂”示范課。通過本課的學(xué)習(xí)我深深的感到，要使課堂更有效，就要做到扎實、充實、豐實、平實、真實。怎樣做到以上幾點？這是數(shù)學(xué)教師要思考的問題。結(jié)合郭老師講的《體積單位之間的進(jìn)率》一課，談?wù)勛约阂稽c膚淺的認(rèn)識。

一、教師要培養(yǎng)學(xué)生課前參與的良好習(xí)慣，學(xué)生的課前參與是學(xué)好新知識的必要條件，只有課前參與了，學(xué)生才能知道自己有哪些問題需要課上注意，才能做到認(rèn)真思考，仔細(xì)聽講，才能更好地理解新的知識。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，俗話說團(tuán)結(jié)就是力量，只有小組成員共同參與、共同合作，才能產(chǎn)生出更多更好地效果。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識，只有通過學(xué)生親自探究，親身經(jīng)歷知識的形成過程，學(xué)生才能很好的理解和掌握所學(xué)的知識。

三、要有教師正確的引導(dǎo)，由于學(xué)生自己通過自學(xué)已經(jīng)初步掌握了一定的知識，但是對知識的內(nèi)涵，還是模糊的，還不太理解，所以教師有必要做好指導(dǎo)。

四、由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教師在設(shè)計練習(xí)時設(shè)計練習(xí)要面向全體學(xué)生，要有層次。這樣既照顧了學(xué)困生又對優(yōu)生有了新的提升。練習(xí)的設(shè)計要為體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效服務(wù)。以前自己在課堂上總是沒時間安排學(xué)生完成作業(yè)，總感覺時間不夠用，通過這次學(xué)習(xí)覺得這樣教學(xué)時間反而充足多了。究其原因還是自己的教學(xué)方法存在問題，特別是在教學(xué)引導(dǎo)方法上不夠恰當(dāng)。同時對學(xué)生的自學(xué)要求不嚴(yán)格，沒有培養(yǎng)出學(xué)生課前自學(xué)的良好習(xí)慣和小組合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教學(xué)中要結(jié)合課堂的生成結(jié)果，隨時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和評價機制。這樣學(xué)生才能結(jié)合教師的引導(dǎo)順勢思維，從而達(dá)到課堂氣氛的活躍。

總之，這次聽課、學(xué)習(xí)使我受益匪淺，這樣的活動經(jīng)常進(jìn)行有助于教學(xué)課堂效果的提高。

第三篇：《助學(xué)課堂》學(xué)習(xí)體會

學(xué)習(xí)“助學(xué)課堂”的體會

高新區(qū)第五小學(xué) 王婷

3月15日，在這個特殊的日子里，在領(lǐng)導(dǎo)的組織下我校一行十人來到第六小學(xué)觀摩了幾位老師的“助學(xué)課堂”示范課，并聆聽了仲老師豐富多彩的報告。通過一天的學(xué)習(xí)我深深的感到，要使課堂更有效，就要做到扎實、充實、豐實、平實、真實。怎樣做到以上幾點？這是數(shù)學(xué)教師要思考的問題。結(jié)合老師們講得示范課，我談?wù)勛约阂稽c膚淺的認(rèn)識。

一、教師要培養(yǎng)學(xué)生課前參與的良好習(xí)慣，學(xué)生的課前參與是學(xué)好新知識的必要條件，只有課前參與了，學(xué)生才能知道自己有哪些問題需要課上注意，才能做到認(rèn)真思考，仔細(xì)聽講，才能更好地理解新的知識。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，俗話說團(tuán)結(jié)就是力量，只有小組成員共同參與、共同合作，才能產(chǎn)生出更多更好地效果。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識，只有通過學(xué)生親自探究，親身經(jīng)歷知識的形成過程，學(xué)生才能很好的理解和掌握所學(xué)的知識。

三、要有教師正確的引導(dǎo)，由于學(xué)生自己通過自學(xué)已經(jīng)初步掌握了一定的知識，但是對知識的內(nèi)涵，還是模糊的，還不太理解，所以教師有必要做好指導(dǎo)。

四、由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教師在設(shè)計練習(xí)時設(shè)計練習(xí)要面向全體學(xué)生，要有層次。這樣既照顧了學(xué)困生又對優(yōu)生有了新的提升。練習(xí)的設(shè)計要為體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效服務(wù)。以前自己在課堂上總是沒時間安排學(xué)生完成作業(yè)，總感覺時間不夠用，究其原因還是自己的教學(xué)方法存在問題，特別是在教學(xué)引導(dǎo)方法上不夠恰當(dāng)。同時對學(xué)生的自學(xué)要求不嚴(yán)格，沒有培養(yǎng)出學(xué)生課前自學(xué)的良好習(xí)慣和小組合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教學(xué)中要結(jié)合課堂的生成結(jié)果，隨時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和評價機制。這樣學(xué)生才能結(jié)合教師的引導(dǎo)順勢思維，從而達(dá)到課堂氣氛的活躍。

總之，這次聽課、學(xué)習(xí)使我受益匪淺，這樣的活動經(jīng)常進(jìn)行有助于教學(xué)課堂效果的提高。

第四篇：助學(xué)課堂心得體會

助學(xué)課堂心得體會

2017年7月6號有幸參加了局里組織的培訓(xùn)，印象最深刻的是仲廣群校長的”助學(xué)課堂“講座。如何重建我們的課堂？仲廣群校長說要從三個公理出發(fā)：

公理一：學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情。

1：“以學(xué)定教”才能滿足不同學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。2：精致的講解無法代替學(xué)生親自的實踐。

3：教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮幫助、促進(jìn)、催生的作用。公理二：學(xué)生的學(xué)習(xí)是終身的事情。

1：興趣與好奇是最好的老師，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的力量源泉。2：方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)登上快車道。

3：學(xué)生能力的培養(yǎng)，為其日后融入社會、服務(wù)社會，打下寬厚的基礎(chǔ)。

公理三：學(xué)習(xí)不應(yīng)只是知識的累加，更是自我的完善與創(chuàng)造。1：我們需要為學(xué)生營造一個“放松的警惕狀態(tài)” 的課堂氛圍。2：只有會自學(xué)、會思考、會探索；愛提問、愛溝通、愛合作；善交流、善辯論、善反思，學(xué)生的靈性才能得到舒展，智慧才能綻放。3：為了學(xué)生的“進(jìn)”，教師要盡可能地“退”。

仲廣群校長還給我們介紹了“一探二學(xué)三生疑”的自主探究策略。

1、“探”，是避免把預(yù)習(xí)等同于看書自學(xué)的做法，因為這會使得學(xué)生的預(yù)備學(xué)習(xí)變成了被動的接受或簡單的模仿。所以，我們一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生先行思考，在探而不得或是探而不明的時候，再安排看書、操作、實驗或是收集資料等活動，這樣可讓學(xué)生的探索貫穿預(yù)習(xí)的始終。

2、“學(xué)”，是在探索之后的行動，因人而異，這時的學(xué)，可能是對“探得”后的進(jìn)一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”，總之，學(xué)生自主探究后的學(xué)，就不是索然無味的、可有可無的學(xué)，而是某種帶有“揭秘”欲望的并伴隨著心理預(yù)期的學(xué)習(xí)。

3、“生疑”，是更深層次學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是學(xué)后的反思、質(zhì)疑與追問，疑問的深度，反映了預(yù)習(xí)和思考的深度。學(xué)生把疑問帶到學(xué)校，又使得后續(xù)的學(xué)習(xí)變得動力強勁。

“助學(xué)課堂”既可以理解為一種理念，又可以理解為一種方法。作為理念，意在強調(diào)，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情，具有不可替代性，教學(xué)的作用在于幫助、促進(jìn)與催生這一行為的發(fā)生。作為方式，“助學(xué)課堂”強調(diào)“三助”：一是“自助”，倡導(dǎo)先學(xué)后教，通過“助學(xué)單”的引領(lǐng)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；二是“互助”，設(shè)置合宜的任務(wù)驅(qū)動情景，讓學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)的成果，通過提問、補充、質(zhì)疑、辯論等形式，使得自主探究與小組合作、同伴交流等多種學(xué)習(xí)形式得以互配實施；三是“師助”，老師改變傳統(tǒng)的面面俱到式的授課方法，以學(xué)定教，在正確診斷學(xué)情的基礎(chǔ)上，刪繁就簡，合理用力，實施與學(xué)生需求相匹配的針對性教學(xué)，并騰出時間和精力來，在發(fā)展學(xué)生的高級思維能力上下功夫，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處。

第五篇：“助學(xué)課堂”培訓(xùn)反思

聽“助學(xué)課堂”有感

4月11日上午有幸聽了一節(jié)全國特級教師仲廣群老師的講座，感觸頗深。近年來，課程改革深入課堂，各種教學(xué)模式蜂擁而至，另人目不暇接，各種教育理念層出不窮，讓人耳目一新的同時，又有了一種無從下手的窘?jīng)r。仿佛一個人面對寶山卻無從下手的茫然無措。而今天仲老師的“助學(xué)課堂”深入淺出分析了當(dāng)前狀況下，教育或者說小學(xué)數(shù)學(xué)教育的癥結(jié)所在。仲老師主要從三方面講解了“助學(xué)課堂”的意蘊。

1、我們心中理想的課堂是什么？

2、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的困境。

3、如何重建我們的課堂。

仲老師在講座中講到，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)是終身的事情，學(xué)習(xí)不只是知識的積累，更是自我的完善與創(chuàng)。短短三句話言簡意賅的道出了應(yīng)該如何重建我們的課堂。

我們教師總是固執(zhí)的認(rèn)為，學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)更多的需要教師的講授和強制的管教。然而我們都忘記了這樣一件事，學(xué)生不是任何一個人的附屬，他是一個獨立個體。學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情，我們不能忽略其本身的獨立性、創(chuàng)造性、能動性。如果忽略了這一點，那么教師的努力轉(zhuǎn)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言不過是事倍功半。而只有我們認(rèn)識到學(xué)生在教育中的主體地位，因勢利導(dǎo)才能達(dá)到事半而功半的效果。

學(xué)習(xí)教育學(xué)時對一句話印象很深，學(xué)習(xí)不僅再局限于課堂，不再局限于學(xué)校之中，學(xué)習(xí)應(yīng)該是終身的事情。一直以來的理解在于成人世界。我們?nèi)绻幌氡贿@個世界所淘汰，那必然需要不斷接受新知識。今天仲老師提到學(xué)生的學(xué)習(xí)是終身的事情，醍醐灌頂。學(xué)校學(xué)習(xí)不僅教授知識，更多的是人格教育或者說教育學(xué)生如何做人。我們教會學(xué)生的也不僅僅只有知識，還有如何學(xué)習(xí)，思維邏輯的形成等等。如果學(xué)生現(xiàn)在不學(xué)會自己學(xué)習(xí)，那么又怎樣在邁出學(xué)校校門之時接收新的文化、新的知識呢？

學(xué)習(xí)不只是知識的積累，更是自我的完善與創(chuàng)造。我認(rèn)為這一點更是對上述兩點的補充。每個人都是有缺陷的，沒有完美的學(xué)生更沒有完美的人，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成知識的積累，同時也也完成了對自我的錘煉與完善。而且這樣的一個過程是自發(fā)的，我們教師的意義就在于幫助學(xué)生去完善和激發(fā)學(xué)生的潛能。只有做到了這三點，我們才能完成教育的使命，達(dá)到教育的目的。