第一篇：ted演講稿 每個(gè)學(xué)生都是冠軍

ted演講稿:每個(gè)學(xué)生都是冠軍

I have spent my entire life either at the schoolhouse, on the way to the schoolhouse, or talking about what happens in the schoolhouse.Both my parents were educators, my maternal grandparents were educators, and for the past 40 years I've done the same thing.And so, needless to say, over those years I've had a chance to look at education reform from a lot of perspectives.Some of those reforms have been good.Some of them have been not so good.And we know why kids drop out.We know why kids don't learn.It's either poverty, low attendance, negative peer influences.We know why.But one of the things that we never discuss or we rarely discuss is the value and importance of human connection, relationships.我這輩子，要么是在學(xué)校，要么在去學(xué)校的路上，要么是在討論學(xué)校里發(fā)生了什么事。我的父母都是教育家，我的外祖父母也都是搞教育的，過(guò)去40年我也在從事同樣的事業(yè)。所以，很顯然，過(guò)去的這些年里，我有機(jī)會(huì)從各個(gè)角度審視教育改革。一些改革是有成效的。而另一些卻收效甚微。我們知道孩子們?yōu)槭裁吹絷?duì)輟學(xué)。我們知道孩子們?yōu)槭裁磳W(xué)不下去。原因無(wú)非是貧窮，低出席率，同齡人的壞影響。我們知道為什么。但是我們從未討論或者極少討論的是人和人之間的那種聯(lián)系的價(jià)值和重要性，這就是“關(guān)系”。

James Comer says that no significant learning can occur without a significant relationship.George Washington Carver says all learning is understanding relationships.Everyone in this room has been affected by a teacher or an adult.For years, I have watched people teach.I have looked at the best and I've look at some of the worst.James Comer(美國(guó)著名兒童精神科醫(yī)師)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有強(qiáng)有力的聯(lián)系，學(xué)習(xí)就不會(huì)有顯著的進(jìn)步。George Washington Carver(美國(guó)著名教育學(xué)家)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)就是理解各種關(guān)系。在座的各位都曾經(jīng)被一位老師或者一個(gè)成年人影響過(guò)。這么多年，我都在看人們?cè)趺唇虒W(xué)。我看過(guò)最好的也看過(guò)最差的。

A colleague said to me one time, “They don't pay me to like the kids.They pay me to teach a lesson.The kids should learn it.I should teach it.They should learn it.Case closed.”

一次有個(gè)同事跟我說(shuō)，“我的職責(zé)不是喜歡那些孩子們。我的職責(zé)是教書(shū)。孩子們就該去學(xué)。我管教課，他們管學(xué)習(xí)。就是這么個(gè)理兒。”

Well, I said to her, “You know, kids don't learn from people they don't like.” 然后，我就跟她說(shuō)，“你知道，孩子們可不跟他們討厭的人學(xué)習(xí)。”

(Laughter)(Applause)(笑聲)(掌聲)

She said, “That's just a bunch of hooey.” 她接著說(shuō)，“一派胡言。”

And I said to her, “Well, your year is going to be long and arduous, dear.” 然后我對(duì)她說(shuō)，“那么，親愛(ài)的，你這一年會(huì)變得十分漫長(zhǎng)和痛苦。”

Needless to say it was.Some people think that you can either have it in you to build a relationship or you don't.I think Stephen Covey had the right idea.He

said you ought to just throw in a few simple things, like seeking first to understand as opposed to being understood, simple things like apologizing.You ever thought about that? Tell a kid you're sorry, they're in shock.事實(shí)也果真如此。有些人認(rèn)為一個(gè)人或者天生可以建立一種關(guān)系或者不具有這種能力。我認(rèn)為Stephen Covey(美國(guó)教育家)是對(duì)的。他說(shuō)你只需要做一些簡(jiǎn)單的事情，比如試著首先理解他人，而不是想要被理解，比如道歉。你想過(guò)嗎?跟一個(gè)孩子說(shuō)你很對(duì)不起，他們都驚呆了。

I taught a lesson once on ratios.I'm not real good with math, but I was working on it.And I got back and looked at that teacher edition.I'd taught the whole lesson wrong.(Laughter)

我有一次講比例。我數(shù)學(xué)不是很好，但是我當(dāng)時(shí)在教數(shù)學(xué)。然后我下了課，翻看了教師用書(shū)。我完全教錯(cuò)了。(笑聲)

So I came back to class the next day, and I said, “Look, guys, I need to apologize.I taught the whole lesson wrong.I'm so sorry.”

所以我第二天回到班上說(shuō)，“同學(xué)們，我要道歉。我昨天的課都教錯(cuò)了。我非常抱歉?！?/p>

They said, “That's okay, Ms.Pierson.You were so excited, we just let you go.”(Laughter)(Applause)

他們說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，Pierson老師。你當(dāng)時(shí)教得非常投入，我們就讓你繼續(xù)了?！?笑聲)(掌聲)

I have had classes that were so low, so academically deficient that I cried.I wondered, how am I going to take this group in nine months from where they

are to where they need to be? And it was difficult.It was awfully hard.How do I raise the self-esteem of a child and his academic achievement at the same time?

我曾經(jīng)教過(guò)程度非常低的班級(jí)，學(xué)術(shù)素養(yǎng)差到我都哭了。我當(dāng)時(shí)就想，我怎么能在9個(gè)月之內(nèi)把這些孩子提升到他們必須具備的水平?這真的很難，太艱難了。我怎么能讓一個(gè)孩子重拾自信的同時(shí)他在學(xué)術(shù)上也有進(jìn)步?

One year I came up with a bright idea.I told all my students, “You were chosen to be in my class because I am the best teacher and you are the best students, they put us all together so we could show everybody else how to do it.” 有一年我有了一個(gè)非常好的主意。我告訴我的學(xué)生們，“你們進(jìn)了我的班級(jí)，因?yàn)槲沂亲詈玫睦蠋?，而你們是最好的學(xué)生，他們把我們放在一起來(lái)給其他人做個(gè)好榜樣?！?/p>

One of the students said, “Really?”(Laughter)一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“真的嗎?”(笑聲)

I said, “Really.We have to show the other classes how to do it, so when we walk down the hall, people will notice us, so you can't make noise.You just have to strut.” And I gave them a saying to say: “I am somebody.I was somebody when I came.I'll be a better somebody when I leave.I am powerful, and I am strong.I deserve the education that I get here.I have things to do, people to impress, and places to go.”

我說(shuō)，“當(dāng)然是真的。我們要給其他班級(jí)做個(gè)榜樣，當(dāng)我們走在樓道里，因?yàn)榇蠹叶紩?huì)注意到我們，我們不能吵鬧。大家要昂首闊步?！?我還給了他們一個(gè)口號(hào)：“我是個(gè)人物。我來(lái)的時(shí)候是個(gè)人物。我畢業(yè)的時(shí)候會(huì)變成一個(gè)更好的人物。我

很有力，很強(qiáng)大。我值得在這里受教育。我有很多事情要做，我要讓人們記住我，我要去很多地方?！?/p>

And they said, “Yeah!” 然后他們說(shuō)：“是啊!”

You say it long enough, it starts to be a part of you.如果你長(zhǎng)時(shí)間的這么說(shuō)，它就會(huì)開(kāi)始變成事實(shí)。

And so —(Applause)I gave a quiz, 20 questions.A student missed 18.I put a “+2” on his paper and a big smiley face.所以-(掌聲)我做了一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，20道題。一個(gè)孩子錯(cuò)了18道。我在他了卷子上寫了個(gè)“+2”和一個(gè)大的笑臉。

He said, “Ms.Pierson, is this an F?” 他說(shuō)，“Pierson老師，這是不及格嗎?”

I said, “Yes.” 我說(shuō)，“是的?！?/p>

He said, “Then why'd you put a smiley face?” 他接著說(shuō)，“那你為什么給我一個(gè)笑臉?”

I said, “Because you're on a roll.You got two right.You didn't miss them all.” I said, “And when we review this, won't you do better?”

我說(shuō)，“因?yàn)槟阏凉u入佳境。你沒(méi)有全錯(cuò)，還對(duì)了兩個(gè)?！?我說(shuō)，“我們復(fù)習(xí)這些題的時(shí)候，難道你不會(huì)做得更好嗎?”

He said, “Yes, ma'am, I can do better.” 他說(shuō)，“是的，老師。我可以做得更好?！?/p>

You see, “-18” sucks all the life out of you.“+2” said, “I ain't all bad.”(Laughter)(Applause)

大家看，“-18”讓人感覺(jué)想死。“+2”意味著，“我沒(méi)有那么糟?！?笑聲)(掌聲)For years I watched my mother take the time at recess to review, go on home visits in the afternoon, buy combs and brushes and peanut butter and crackers to put in her desk drawer for kids that needed to eat, and a washcloth and some soap for the kids who didn't smell so good.See, it's hard to teach kids who stink.And kids can be cruel.And so she kept those things in her desk, and years later, after she retired, I watched some of those same kids come through and say to her, “You know, Ms.Walker, you made a difference in my life.You made it work for me.You made me feel like I was somebody, when I knew, at the bottom, I wasn't.And I want you to just see what I've become.” 好多年了，我看著我媽媽利用課間休息時(shí)間批改作業(yè)，下午去家訪，買梳子、刷子、花生醬和餅干，把他們放在自己的抽屜里給那些餓了的孩子們吃，還有為那些臟孩子們準(zhǔn)備了一條毛巾和一些肥皂?？窗?，教那些發(fā)臭的孩子是困難的一件事。而孩子們有時(shí)也是比較“殘忍”的。所以她把這些東西都放在她的抽屜里，然后過(guò)了很多年，在她退休以后，我看到一些當(dāng)年的孩子們回來(lái)告訴她，“您知道，Walker老師，您改變了我的生活。您讓它有了意義。您讓我覺(jué)得我是個(gè)人物，雖說(shuō)在心底我知道我不是。我就是想讓您看看我現(xiàn)在成為了個(gè)什么樣的人。”

And when my mama died two years ago at 92, there were so many former students at her funeral, it brought tears to my eyes, not because she was gone, but because she left a legacy of relationships that could never disappear.當(dāng)我媽媽兩年前以92歲高齡去世的時(shí)候，有好多好多的以前的學(xué)生來(lái)參加了她的葬禮，我哭了，不是因?yàn)樗ナ懒?，而是因?yàn)樗粝铝诉@些永遠(yuǎn)不會(huì)消失的各種聯(lián)系。

Can we stand to have more relationships? Absolutely.Will you like all your children? Of course not.And you know your toughest kids are never absent.(Laughter)Never.You won't like them all, and the tough ones show up for a reason.It's the connection.It's the relationships.And while you won't like them all, the key is, they can never, ever know it.So teachers become great actors and great actresses, and we come to work when we don't feel like it, and we're listening to policy that doesn't make sense, and we teach anyway.We teach anyway, because that's what we do.我們真的可以有更多的關(guān)系嗎?當(dāng)然可以。你會(huì)喜歡你所有的學(xué)生嗎?當(dāng)然不。你也知道那些最難搞的孩子總是很難甩掉。(笑聲)永遠(yuǎn)不會(huì)。你不會(huì)喜歡每一個(gè)人，然而難搞的那幾個(gè)的出現(xiàn)也是有理由的。這就是聯(lián)系，是關(guān)系。當(dāng)你不會(huì)喜歡他們每一個(gè)人的時(shí)候，關(guān)鍵就是他們永遠(yuǎn)也不會(huì)知道這一點(diǎn)。所以老師們變成偉大的演員，我們得強(qiáng)迫自己工作，我們得聽(tīng)從那些毫無(wú)道理的政策，我們還得上課。我們還得上課，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任。

Teaching and learning should bring joy.How powerful would our world be if we had kids who were not afraid to take risks, who were not afraid to think, and who had a champion? Every child deserves a champion, an adult who will

never give up on them, who understands the power of connection, and insists that they become the best that they can possibly be.教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓人愉快的事情。我們的世界會(huì)變得多么的強(qiáng)大如果我們的孩子都不害怕接受挑戰(zhàn)，不害怕思考，都贏得了一個(gè)冠軍?每個(gè)孩子都可以成為一個(gè)冠軍，一個(gè)成年人要永遠(yuǎn)不放棄他們，懂得聯(lián)系的強(qiáng)大力量，堅(jiān)信他們可以變成那個(gè)最好的自己。

Is this job tough? You bet.Oh God, you bet.But it is not impossible.We can do this.We're educators.We're born to make a difference.這個(gè)職業(yè)很艱巨不?當(dāng)然。上帝，毫無(wú)疑問(wèn)。但是這不是不可能的。我們可以的，因?yàn)槲覀兪墙逃摇Ｎ覀兲焐褪侵厮芩说摹?/p>

Thank you so much.非常感謝大家。

第二篇：ted演講稿-每個(gè)學(xué)生都是冠軍（本站推薦）

ted演講稿:每個(gè)學(xué)生都是冠軍

ted演講稿:每個(gè)學(xué)生都是冠軍

ted演講稿:每個(gè)學(xué)生都是冠軍這篇精彩的演講稿來(lái)自于麗塔·皮爾斯，她是一位有40年教齡的老師。在她眼中，每個(gè)孩子都有閃光的一面。這個(gè)充滿激情的演講號(hào)召教育者們相信他們的學(xué)生并且從個(gè)人角度上真正建立起和孩子們的聯(lián)系。

ted演講稿:每個(gè)學(xué)生都是冠軍

I have spent my entire life either at the schoolhouse, on the way to the schoolhouse, or talking about what happens in the schoolhouse.Both my parents were educators, my maternal

grandparents were educators, and for the past 40 years I’ve done the same thing.And so, needless to say, over those years I’ve had a chance to look at education reform from a lot of perspectives.Some of those reforms have been good.Some of them have been not so good.And we know why kids drop out.We know why kids don’t learn.It’s either poverty, low attendance, negative peer influences.We know why.But one of the things that we never discuss or we rarely discuss is the value and importance of human connection, relationships.我這輩子，要么是在學(xué)校，要么在去學(xué)校的路上，要么是在討論學(xué)校里發(fā)生了什么事。我的父母都是教育家，我的外祖父母也都是搞教育的，過(guò)去40年我也在從事同樣的事業(yè)。所以，很顯然，過(guò)去的這些年里，我有機(jī)會(huì)從各個(gè)角度審視教育改革。一些改革是有成效的。而另一些卻收效甚微。我們知道孩子們

為什么掉隊(duì)輟學(xué)。我們知道孩子們?yōu)槭裁磳W(xué)不下去。原因無(wú)非是貧窮，低出席率，同齡人的壞影響。我們知道為什么。但是我們從未討論或者極少討論的是人和人之間的那種聯(lián)系的價(jià)值和重要性，這就是“關(guān)系”。

James Comer says that no significant learning can occur without a significant relationship.George Washington Carver says all learning is understanding relationships.Everyone in this room has been affected by a teacher or an adult.For years, I have watched people teach.I have looked at the best and I’ve look at some of the worst.James Comer(美國(guó)著名兒童精神科醫(yī)師)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有強(qiáng)有力的聯(lián)系，學(xué)習(xí)就不會(huì)有顯著的進(jìn)步。George Washington Carver(美國(guó)著名教育學(xué)家)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)就是理解各種關(guān)系。在座的各位都曾經(jīng)被一位老師或者一個(gè)成年人

影響過(guò)。這么多年，我都在看人們?cè)趺唇虒W(xué)。我看過(guò)最好的也看過(guò)最差的。

A colleague said to me one time, “They don’t pay me to like the kids.They pay me to teach a lesson.The kids should learn it.I should teach it.They should learn it.Case closed.”

一次有個(gè)同事跟我說(shuō)，“我的職責(zé)不是喜歡那些孩子們。我的職責(zé)是教書(shū)。孩子們就該去學(xué)。我管教課，他們管學(xué)習(xí)。就是這么個(gè)理兒?！?/p>

Well, I said to her, “You know, kids don’t learn from people they don’t like.” 然后，我就跟她說(shuō)，“你知道，孩子們可不跟他們討厭的人學(xué)習(xí)?！?/p>

(Laughter)(Applause)(笑聲)(掌聲)

She said, “That’s just a bunch of hooey.” 她接著說(shuō)，“一派胡言?！?/p>

And I said to her, “Well, your year is going to be long and arduous, dear.” 然后我對(duì)她說(shuō)，“那么，親愛(ài)的，你這一年會(huì)變得十分漫長(zhǎng)和痛苦。”

Needless to say it was.Some people think that you can either have it in you to build a relationship or you don’t.I think Stephen Covey had the right idea.He

said you ought to just throw in a few simple things, like seeking first to understand as opposed to being understood, simple things like apologizing.You ever thought about that? Tell a kid you’re sorry, they’re in shock.事實(shí)也果真如此。有些人認(rèn)為一個(gè)人或者天生可以建立一種關(guān)系或者不具有這種能力。我認(rèn)為Stephen Covey(美國(guó)教育家)是對(duì)的。他說(shuō)你只需要做一些簡(jiǎn)單的事情，比如試著首先理解他人，而不是想要被理解，比如道歉。你想過(guò)嗎?跟一個(gè)孩子說(shuō)你很對(duì)不起，他們都驚呆了。

I taught a lesson once on ratios.I’m not real good with math, but I was working on it.And I got back and looked at that teacher edition.I’d taught the whole lesson wrong.(Laughter)

我有一次講比例。我數(shù)學(xué)不是很好，但是我當(dāng)時(shí)在教數(shù)學(xué)。然后我下了課，翻看了教師用書(shū)。我完全教錯(cuò)了。(笑聲)

So I came back to class the next day, and I said, “Look, guys, I need to apologize.I taught the whole lesson wrong.I’m so sorry.”

所以我第二天回到班上說(shuō)，“同學(xué)們，我要道歉。我昨天的課都教錯(cuò)了。我非常抱歉?！?/p>

They said, “That’s okay, Ms.Pierson.You were so excited, we just let you go.”(Laughter)(Applause)

他們說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，Pierson老師。你當(dāng)時(shí)教得非常投入，我們就讓你繼續(xù)了。”(笑聲)(掌聲)

I have had classes that were so low, so academically deficient that I cried.I wondered, how am I going to take this group in nine months from where they

are to where they need to be? And it

was difficult.It was awfully hard.How do I raise the self-esteem of a child and his academic achievement at the same time?

我曾經(jīng)教過(guò)程度非常低的班級(jí)，學(xué)術(shù)素養(yǎng)差到我都哭了。我當(dāng)時(shí)就想，我怎么能在9個(gè)月之內(nèi)把這些孩子提升到他們必須具備的水平?這真的很難，太艱難了。我怎么能讓一個(gè)孩子重拾自信的同時(shí)他在學(xué)術(shù)上也有進(jìn)步?

One year I came up with a bright idea.I told all my students, “You were chosen to be in my class because I am the best teacher and you are the best students, they put us all together so we could show everybody else how to do it.” 有一年我有了一個(gè)非常好的主意。我告訴我的學(xué)生們，“你們進(jìn)了我的班級(jí)，因?yàn)槲沂亲詈玫睦蠋?，而你們是最好的學(xué)生，他們把我們放在一起來(lái)給其他人做個(gè)好榜樣?！?/p>

One of the students said, “Really?”(Laughter)一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“真的嗎?”(笑聲)

I said, “Really.We have to show the other classes how to do it, so when we walk down the hall, people will notice us, so you can’t make noise.You just have to strut.” And I gave them a saying to say: “I am somebody.I was somebody when I came.I’ll be a better somebody when I leave.I am powerful, and I am strong.I deserve the education that I get here.I have things to do, people to impress, and places to go.”

我說(shuō)，“當(dāng)然是真的。我們要給其他班級(jí)做個(gè)榜樣，當(dāng)我們走在樓道里，因?yàn)榇蠹叶紩?huì)注意到我們，我們不能吵鬧。大家要昂首闊步?！?我還給了他們一個(gè)口號(hào)：“我是個(gè)人物。我來(lái)的時(shí)候是個(gè)人物。我畢業(yè)的時(shí)候會(huì)變成一個(gè)更好的人物。我

很有力，很強(qiáng)大。我值得在這里受教育。我有很多事情要做，我要讓人們記住我，我要去很多地方。”

And they said, “Yeah!” 然后他們

說(shuō)：“是啊!”

You say it long enough, it starts to be a part of you.如果你長(zhǎng)時(shí)間的這么說(shuō)，它就會(huì)開(kāi)始變成事實(shí)。

And so —(Applause)I gave a quiz, 20 questions.A student missed 18.I put a “+2” on his paper and a big smiley face.所以-(掌聲)我做了一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，20道題。一個(gè)孩子錯(cuò)了18道。我在他了卷子上寫了個(gè)“+2”和一個(gè)大的笑臉。

He said, “Ms.Pierson, is this an F?” 他說(shuō)，“Pierson老師，這是不及格嗎?”

I said, “Yes.” 我說(shuō)，“是的?！?/p>

He said, “Then why’d you put a smiley face?” 他接著說(shuō)，“那你為什么給我一個(gè)笑臉?”

I said, “Because you’re on a roll.You got two right.You didn’t miss them all.” I said, “And when we review this, won’t you do better?”

我說(shuō)，“因?yàn)槟阏凉u入佳境。你沒(méi)有全錯(cuò)，還對(duì)了兩個(gè)?！?我說(shuō)，“我們復(fù)

習(xí)這些題的時(shí)候，難道你不會(huì)做得更好嗎?”

He said, “Yes, ma’am, I can do better.” 他說(shuō)，“是的，老師。我可以做得更好?！?/p>

You see, “-18” sucks all the life out of you.“+2” said, “I ain’t all bad.”(Laughter)(Applause)

大家看，“-18”讓人感覺(jué)想死。“+2”意味著，“我沒(méi)有那么糟?！?笑聲)(掌聲)

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第三篇：每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀生

每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀生

南油高級(jí)中學(xué) 行政組

生命如同璞玉，如果未經(jīng)打磨，可能永遠(yuǎn)只是石頭的芯子而已；所有連城的價(jià)值，若一開(kāi)始被視而不見(jiàn)，就可能永遠(yuǎn)不見(jiàn)天日，被塵封被埋沒(méi)，這是人生的悲劇，這更是教育的悲哀！然而，一旦遇到了慧眼和巧手，一切都會(huì)不同。在二十一世紀(jì)這個(gè)崇尚張揚(yáng)個(gè)性，倡導(dǎo)價(jià)值多元化的社會(huì)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)只會(huì)使人忘記天賦的原始含義，扼殺大量的人才。作為教育工作者，所有的智慧、最高的智慧，都與“發(fā)現(xiàn)學(xué)生”有關(guān)——相信每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀生，都有自己的閃光點(diǎn)，要喚醒他們的潛力和靈感并持之以恒！

當(dāng)我們把研究目標(biāo)鎖定在轉(zhuǎn)化中下層學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們必須了解中下層學(xué)生心理障礙的種種情況：據(jù)調(diào)查，中下層學(xué)生中常見(jiàn)的心理障礙大致有：自卑心理、膽怯心理、掩飾心理、疑慮心理，壓抑心理、惰性心理、傲慢心理、逆反心理、自我表現(xiàn)心理等，這些心理障礙嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

大量的教育實(shí)踐告訴我們，以“期望效應(yīng)”去消除學(xué)生的心理障礙是一種有效的好辦法。所謂“期望效應(yīng)”，是指教師對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，可以產(chǎn)生積極的效應(yīng)。那么以期望效應(yīng)消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙的對(duì)策是什么呢？

１、教師科學(xué)的學(xué)生觀是獲得期望效應(yīng)的關(guān)鍵

教師的學(xué)生觀，是教師對(duì)學(xué)生的總的根本看法，它決定著教師對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程及其結(jié)果所抱的態(tài)度和期望。教師的學(xué)生觀不同，對(duì)后進(jìn)生落后的歸因及可教育性的認(rèn)識(shí)也不同。傳統(tǒng)的學(xué)生觀認(rèn)為，后進(jìn)生之所以差，原因主要在于其本人的遺傳素質(zhì)不佳；科學(xué)的學(xué)生觀認(rèn)為后進(jìn)生之所以落 1 后的原因，主要在于其早期沒(méi)能得到教師富有針對(duì)性的教育或有利的教育條件。這兩種不同歸因傾向，反映了教師對(duì)后進(jìn)生可教育性的觀念上的不同。持傳統(tǒng)學(xué)生觀的教師認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕也”，自然也就不會(huì)為消除他們學(xué)習(xí)上的心理障礙而努力；持以科學(xué)學(xué)生觀的教師認(rèn)為，后進(jìn)生都有變好的愿望和條件，自然應(yīng)以積極的行為，幫助他們消除學(xué)習(xí)上的心理障礙，激發(fā)他們不斷進(jìn)步。教師的學(xué)生觀影響著學(xué)生自我觀念的形成。學(xué)生的自我觀念往往是在設(shè)想教師對(duì)自己的看法、印象、態(tài)度中形成的。一般來(lái)說(shuō)，如果教師認(rèn)為他能成為好學(xué)生，他就會(huì)認(rèn)為自己能夠變好，從而形成一種積極的自我觀點(diǎn)；反之就會(huì)形成一種消極的自我觀念。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生心目中的“權(quán)威”，來(lái)自權(quán)威人物的看法，容易為學(xué)生所認(rèn)同。所以教師的言行舉止無(wú)意中反映出對(duì)后進(jìn)生的失望，甚至一個(gè)不經(jīng)意的嘆息聲，都會(huì)使他們失去進(jìn)取心。

２、學(xué)生積極的自我觀念是獲得期望效應(yīng)的前提

學(xué)生的自我觀念，是學(xué)生對(duì)自己的基本看法，包括對(duì)自己的行為、能力或價(jià)值所持有的感覺(jué)、態(tài)度和評(píng)價(jià)。后進(jìn)生的自我觀念如何，決定著教師對(duì)學(xué)生所提出的期望目標(biāo)能否得以實(shí)現(xiàn)。教師的期望只有為學(xué)生所接受、認(rèn)同，才能激發(fā)起學(xué)生為之奮斗的積極性。因?yàn)樵诮處煹挠绊懴拢砸詾槭莾?yōu)等生的學(xué)生才會(huì)以優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)要求和表現(xiàn)自己，對(duì)教師的課堂提問(wèn)爭(zhēng)先回答，對(duì)集體活動(dòng)積極參加，對(duì)班級(jí)和學(xué)校管理出謀劃策，主動(dòng)參與。而自以為是后進(jìn)生的學(xué)生會(huì)以后進(jìn)生的標(biāo)準(zhǔn)要求和表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，對(duì)考試得分滿不在乎，對(duì)集體活動(dòng)漠不關(guān)心。

實(shí)踐證明，從教師提出期望到期望的實(shí)現(xiàn)，首先需要把教師的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我期望，變成學(xué)生的內(nèi)在需要和自覺(jué)的追求。如果缺少這樣的中間環(huán)節(jié)，即使教師的期望多么真誠(chéng)、熱切，也不會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。要使教 2 師期望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，有賴于學(xué)生實(shí)現(xiàn)教師期望的實(shí)踐活動(dòng)，而這種實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生積極的自我觀念為前提的。

３、合理的期望目標(biāo)是獲得期望效應(yīng)的動(dòng)因

合理的期望目標(biāo)，是指教師對(duì)學(xué)生在特定環(huán)境中發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，既有實(shí)現(xiàn)的必要性，又有實(shí)現(xiàn)的可能性?？赏挚杉暗钠谕繕?biāo)能摧人奮進(jìn)，可望不可及的期望目標(biāo)只能使學(xué)生望而生畏，放棄努力。合理的期望目標(biāo)結(jié)構(gòu)應(yīng)與學(xué)生的需要層次結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要由低到高分為五個(gè)層次，即生理的需要、安全的需要、交往的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，人在一定時(shí)期總有某一層次的需要發(fā)揮主要或主導(dǎo)的作用，激勵(lì)著人的行為。當(dāng)一種需要獲得滿足時(shí)，這一需要就不再成為激勵(lì)因素，而更高一層次的需要產(chǎn)生了，并要求得到滿足。教師對(duì)學(xué)生的期望目標(biāo)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的心理狀態(tài)和水平，由低到高循序漸進(jìn)地提出。當(dāng)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)某一期望目標(biāo)的過(guò)程中，切實(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，感受到了成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感的時(shí)候，再及時(shí)提出高一層次的期望目標(biāo)，這樣才能激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)步。如果我們對(duì)學(xué)生期望的目標(biāo)值過(guò)高，如對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)常不及格的中下層學(xué)生，提出期望“下次考試拿百分”，這樣的期望目標(biāo)只能使他在失敗中產(chǎn)生“我就是不行”的心理體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同心理特征，不同發(fā)展水平提出適當(dāng)?shù)钠谕繕?biāo)，既不能使學(xué)生感到高不可攀，又要學(xué)生付出一定努力。

４、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是獲得期望效應(yīng)的基本方法

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，是指捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功之處，給予肯定性的價(jià)值判斷。對(duì)中下層學(xué)生評(píng)價(jià)的目的，在于調(diào)動(dòng)他們的積極性，以激發(fā)和勉勵(lì)他們繼續(xù)努力。人的積極性主要來(lái)源于對(duì)成功的渴望。一個(gè)人向著某一目標(biāo)行動(dòng)之前，就憧憬著實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅，如果我們對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總給以“３０分”、“不及格”、“倒數(shù)第一”等否定性評(píng)價(jià)，將給他們帶來(lái) 怎樣的影響呢？我們應(yīng)當(dāng)像蘇霍姆林斯基那樣，對(duì)待中下層學(xué)生“只有在他取得了進(jìn)步的時(shí)候，才給他們打分?！奔纫u(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，又要評(píng)價(jià)他們的創(chuàng)造能力，可設(shè)“學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)”、“創(chuàng)造能力提高獎(jiǎng)”等，這樣，給中下層學(xué)生以積極的心理體驗(yàn)，促使他們自信自強(qiáng)，樂(lè)觀向上，充分釋教內(nèi)在潛能，進(jìn)一步追求新的成功，形成良性循環(huán)，從而不斷改善自我，提高自我。

同時(shí)，我們也不應(yīng)忽視，學(xué)校、家庭是學(xué)生最主要的兩個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，因此，有相當(dāng)一部分中下層學(xué)生的形成也與家庭環(huán)境有著重要的關(guān)系。主要有這樣三種情況：有的家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，灌輸不正當(dāng)?shù)摹疤幨勒軐W(xué)”，養(yǎng)成學(xué)生懶散任性的壞習(xí)慣；另有一些家長(zhǎng)望子成龍，對(duì)孩子提出過(guò)高的要求，以致孩子能力達(dá)不到，長(zhǎng)期心理受到壓抑，最終導(dǎo)致厭學(xué)，成績(jī)一落千丈；再有就是父母對(duì)子女要求不一，父親要求嚴(yán)了，母親就護(hù)著，這樣使孩子有恃無(wú)恐，形成心理變態(tài)，表現(xiàn)出撒謊，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)自己要求不嚴(yán)等。

這就要求我們教師在轉(zhuǎn)化中下層學(xué)生時(shí)，有必要先通過(guò)家訪摸清學(xué)生的家庭情況，與家長(zhǎng)溝通思想，共同找出轉(zhuǎn)化教育學(xué)生的良策，以達(dá)到教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的目的。

中下層學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，不可能是一勞永逸的，必須要拿出極大的耐心，付出艱苦的努力，反復(fù)抓，抓反復(fù)。轉(zhuǎn)化工作中，中下層學(xué)生們往往是改掉了這樣一個(gè)缺點(diǎn)，馬上又會(huì)暴露出那樣一個(gè)缺點(diǎn)；或是同一個(gè)缺點(diǎn)好了犯，犯了好，不知要反復(fù)多少次。這就要求我們教師要冷靜地觀察，及時(shí)地監(jiān)控，透過(guò)表面現(xiàn)象看到他們反復(fù)的思想基礎(chǔ)，仔細(xì)研究，對(duì)癥下藥，要堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)。

眾所周知，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生與中下層學(xué)生之間的則為中等 生。由于中下層學(xué)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是中下層學(xué)生更差。而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中下層學(xué)生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中下層學(xué)生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。而目前新課程改革倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是中下生，提供了課堂參與的機(jī)會(huì)，后進(jìn)生每節(jié)課都有機(jī)會(huì)向同伴學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)得到同學(xué)的幫助，也有機(jī)會(huì)品嘗成功的喜悅，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)能力提高了??避免了優(yōu)等生吃不飽，中等生提不高，中下層學(xué)生受不了的局面的出現(xiàn)。

最后，不容忽視的一點(diǎn)，分析“中下層學(xué)生”的現(xiàn)象，與當(dāng)前的教育體制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)極為有關(guān)。目前的中小學(xué)校教育普遍處在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的夾縫中，面對(duì)優(yōu)勝劣汰的殘酷現(xiàn)實(shí)，學(xué)生以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)區(qū)分成“優(yōu)秀生”和“中下層學(xué)生”就不足為怪了，學(xué)生的學(xué)科成績(jī)好壞直接決定了他能否升入高一級(jí)學(xué)校的教育環(huán)境中，同時(shí)也決定了老師的社會(huì)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)金、考核、評(píng)職、晉級(jí)等等，“優(yōu)秀生”是老師賴以生存的“生活用品”，“優(yōu)秀生”自然受教師器重，被同學(xué)崇拜，有人說(shuō)這是一種典型的“不公平安排”，誰(shuí)又給教師一個(gè)公平的安排呢？當(dāng)然這決不能成為“歧視中下層學(xué)生”、“傷害中下層學(xué)生”的理由和借口。這些現(xiàn)象應(yīng)引起教育主管部門的關(guān)注，要多思考多研究，找找問(wèn)題的癥結(jié)，還老師學(xué)生一個(gè)輕松的環(huán)境——為了捍衛(wèi)教育者的公平與尊嚴(yán)，為了維護(hù)公民平等地接受教育的權(quán)利，以及受教育者免于被歧視的權(quán)利。

南油高級(jí)中學(xué)曾用教學(xué)實(shí)踐印證市教育局長(zhǎng)陳炎生的這段話：“南油三中，學(xué)生來(lái)源面窄，基礎(chǔ)較差，但多年來(lái)高考成績(jī)一直較好，真正實(shí)現(xiàn)了‘低進(jìn)高出’，學(xué)校辦得很成功”。然而，畢竟教高徒與教出高徒成名師，這是人之常情師之常情，面對(duì)南油高級(jí)中學(xué)眾多的中下層學(xué)生，用什 么來(lái)統(tǒng)一大家的思想，尤其是大家的教學(xué)思想。除了從提高民族素質(zhì)、學(xué)校發(fā)展出路的方面進(jìn)行教育以外，還可進(jìn)一步提出影響教師教學(xué)思想的一些口號(hào)：如面向全體學(xué)生，克服困難取得發(fā)展；轉(zhuǎn)化中下層學(xué)生能有效提高教師的思想境界和職業(yè)道德修養(yǎng)；轉(zhuǎn)化一個(gè)中下層學(xué)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生更為重要；熱愛(ài)中下層學(xué)生，厚愛(ài)中下層學(xué)生，偏愛(ài)中下層學(xué)生；對(duì)中下層學(xué)生要精加工，細(xì)調(diào)教，扶上馬，送上路等等。

總之，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)居中下層的學(xué)生，教育者只有施以愛(ài)心，用自己火熱的心腸去溫暖學(xué)生的心，在他們的心靈上架起一座感情的橋梁，給其帶來(lái)歡悅和力量，使他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。這樣，今天的“丑小鴨”才能變成明天的“白天鵝”。

二○○五年元月十八日

第四篇：《每個(gè)學(xué)生都是故事》讀后感

《每個(gè)孩子都是故事》讀后感

張春偉

我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。但想成為一名優(yōu)秀的、令人愛(ài) 戴的 老師并不是一件易事，對(duì)于一個(gè)剛從事教育事業(yè)不久的我來(lái)講，更覺(jué)得是件難事。所以我也在不斷學(xué)習(xí)，讀一些關(guān)于教育、教學(xué)方法的書(shū)，最近看了一本李鎮(zhèn)西主編的《每個(gè)孩子都是故事》令我感觸頗深，學(xué)到了很多。

本書(shū)由多個(gè)發(fā)生在學(xué)生中的一些教學(xué)片段、故事組成，許多故事令我覺(jué)得似曾相識(shí)，覺(jué)得就發(fā)生在我身邊，而其中老師的做法也給了我指了一條明路。其中有一個(gè)故事令我印象深刻，故事是說(shuō)一名學(xué)生原想背出英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告，但由于緊張和準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有順利完成，老師以為學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備，就責(zé)備了他，導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課都情緒不振，沒(méi)有辦法專心聽(tīng)講。課 后 老師找學(xué)生了解了情況，知道是自己冤枉了他，第二天課前特地對(duì)他說(shuō)了聲sorry，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話，但很感動(dòng)，在以后的日子里，學(xué)生 和 老師相處地很和諧。

事情很小，卻具有普遍性——老師誤解了學(xué)生，因而錯(cuò)誤地批評(píng)學(xué)生的情況是常見(jiàn)的。但是，當(dāng)我們?cè)┩髁藢W(xué)生時(shí)，怎么辦呢？有的老師可能會(huì)用一些理由來(lái)辯解，以挽回自己的面子；有的老師可能會(huì)不了了之。這兩種情況 都會(huì)讓 老師的形象受損。而這位老師的態(tài)度是真誠(chéng)地向?qū)W生道歉。其實(shí)，老師錯(cuò)了給學(xué)生道歉，并不丟面子，反而能夠使學(xué)生更加尊敬我們。對(duì) 于 老師的過(guò)失，學(xué)生比我們想象得要寬容得多。而且，教師知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)并且道歉，這本身也是一種示范教育。這種教育，比單純的講道理更有效。

另一個(gè)故事令我非常感動(dòng)。講述的是：一個(gè)老師終于鼓起勇氣批評(píng)了長(zhǎng)期不按規(guī)定用鋼筆寫作業(yè)的女孩。當(dāng)他批評(píng)了這個(gè)孩子后換來(lái)的是女孩終于用鋼筆寫作業(yè)了，但是女孩也從此時(shí)時(shí)處處躲著他。老師心理無(wú)比的失落和寂寞。有一天老師發(fā)現(xiàn)女孩在一個(gè)角落悄悄的用她同桌男孩的破舊的鋼筆寫作業(yè)時(shí)，他的心里非常的震驚和感動(dòng)，同桌的兩個(gè)同學(xué)就這樣互幫互助?？墒恰氨瘎　痹俅紊涎萘耍涸谑欣锱e行的學(xué)生 5000米 長(zhǎng)跑比賽中，男孩完全可以為學(xué)校拿到這個(gè)冠軍的，但是就在要沖向終點(diǎn)的幾米時(shí)男孩放棄了冠軍，當(dāng)?shù)诙?、第三個(gè)同學(xué)沖出終點(diǎn)眼睜睜的拿走了冠軍和亞軍時(shí)他沖出終點(diǎn)僅僅拿到了第三名。頓 時(shí) 老師咆哮了，憤怒了，他怒斥男孩：“為什么？為什么呀！這是代表學(xué)校榮譽(yù)的事，而你選擇了第三名？”面對(duì)老師的怒斥，男孩淚流滿面，怯生生地說(shuō)：“因?yàn)榈谝幻?、第二名的?jiǎng)品都不是鋼筆，只有第三名的獎(jiǎng)品是鋼筆。我??。我只要鋼筆,這樣我的同桌就不再煩惱了,就不會(huì)因?yàn)橛勉U筆寫作業(yè)而受老師批評(píng)了???！蔽蚁朊總€(gè)父母 和 老師讀到此處時(shí)都會(huì)為男孩的行為感動(dòng)和自豪----多么純真的孩子，同時(shí)也會(huì)為自己的行為感到羞愧吧！

我為這份純真而感動(dòng)，同時(shí)也為這個(gè)老師的行為而羞愧，因?yàn)橄?文中 老師的行為，在我們的身上真不少。“每個(gè)孩子都是故事，我們讀了多少呢？每個(gè)孩子都有故事我們又去讀了多少呢？”當(dāng)孩子遲到了，我們問(wèn)過(guò)為什么了嗎？我們相信了多少？當(dāng)那個(gè)學(xué)生的作業(yè)反反復(fù)復(fù)做不好我們?nèi)プ肪窟^(guò)原因了嗎？當(dāng)學(xué)生有困難求助我們時(shí)我們給予多少真誠(chéng)的幫助？??我覺(jué)得作為母親 和 老師應(yīng)該嘗試著換種工作方式對(duì)待自己的孩子和學(xué)生，讓我們都去嘗試著讀讀每個(gè)孩子的故事。

陶行知說(shuō)過(guò)：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。”所謂“會(huì)變小孩子”，就是用童心去感受童心。一個(gè)真正的教育者，總是有著純真的童心，并能夠用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的大腦去思考，用兒童的感情去熱愛(ài)??讀懂孩子，就是讀懂教育，讓我們都去嘗試著讀懂每個(gè)孩子的故事，讓孩子在輕松的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)！

第五篇：每一個(gè)孩子都是冠軍(演講稿)（范文）

每一個(gè)孩子都是冠軍

麗塔·皮爾斯，一位有40年教齡的老師。在她眼中，每個(gè)孩子都有閃光的一面。這個(gè)充滿激情的演講號(hào)召教育者們相信他們的學(xué)生并且從個(gè)人角度上真正建立起和孩子們的聯(lián)系。

我這一輩子，要么是在學(xué)校，要么是在去學(xué)校的路上，要么就是在說(shuō)學(xué)校里發(fā)生的事情。我的父母是教育工作者，我的外祖父母也是教育工作者，而我這一干，也就是四十年。所以毫無(wú)疑問(wèn)，在這四十年中，我從各個(gè)不同的角度見(jiàn)證了無(wú)數(shù)的教育改革，其中有些改革很不錯(cuò)，有些不怎么樣。

人際關(guān)系會(huì)影響學(xué)習(xí)效果 我們都知道，孩子們輟學(xué)或不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因，無(wú)非就是家境貧寒、經(jīng)常翹課、或者是受同齡人的不良影響。但是我們從未討論過(guò)，或者說(shuō)很少討論的一點(diǎn)是：人際關(guān)系在這里面的重要性。詹姆士·科默曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果沒(méi)有良好的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)的效果會(huì)大打折扣；喬治·華盛頓·卡弗也說(shuō)過(guò)，所有學(xué)習(xí)的過(guò)程都是理解關(guān)系的過(guò)程。

相信在座的各位都曾受到過(guò)某位老師或某個(gè)人的影響。多年來(lái)，我也聽(tīng)過(guò)很多老師的課，有的老師在講臺(tái)上意氣風(fēng)發(fā)，有些老師卻迷失了自我。曾經(jīng)有個(gè)同事跟我說(shuō)，“學(xué)校不是花錢請(qǐng)我來(lái)討這些孩子歡心的，他們花錢是請(qǐng)我來(lái)上課的。孩子們愛(ài)學(xué)不學(xué)，我教我的就行了。就這么簡(jiǎn)單?！甭?tīng)完后，我對(duì)她說(shuō)，“你知道嗎，孩子是不會(huì)向自己不喜歡的人學(xué)習(xí)的。”她繼而說(shuō)我這是一派胡言。我又對(duì)她說(shuō)，“你的教師生涯肯定會(huì)是漫長(zhǎng)而痛苦的?！苯虒W(xué)效果當(dāng)然可想而知。

有些人覺(jué)得，你要么能和一個(gè)人建立聯(lián)系，要么就完全和那個(gè)人沒(méi)有交集。我贊成史蒂芬·柯維的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：我們應(yīng)該從簡(jiǎn)單的小事做起，先試著去理解對(duì)方，不要一開(kāi)始就全盤否定。這可以先從道歉開(kāi)始做起。有人想過(guò)這個(gè)方法嗎？當(dāng)你告訴孩子你錯(cuò)了，孩子肯定會(huì)嚇一跳。記得有一次我給孩子們上分?jǐn)?shù)課，雖然我自己的數(shù)學(xué)很爛，但我還是盡全力在教他們，而后來(lái)等我回去看了教案之后，我發(fā)現(xiàn)自己竟然全講錯(cuò)了！所以到第二天上課時(shí)，我就對(duì)他們說(shuō)，“孩子們，我要向你們道個(gè)歉。昨天上課我教的內(nèi)容全是錯(cuò)的。對(duì)不起?！彼麄兇鸬溃皼](méi)關(guān)系的，皮爾斯老師。我們看您在講臺(tái)上手舞足蹈的，就沒(méi)好意思打斷?！?/p>

用鼓勵(lì)代替批評(píng)

當(dāng)然，我也教過(guò)那種很差的班，上課效率很低，一度把我急出了眼淚。我當(dāng)時(shí)就在想，我要怎樣才能在九個(gè)月內(nèi)把現(xiàn)在這群孩子教到令人滿意的程度？這個(gè)過(guò)程難以想象的艱辛。我是怎樣同時(shí)提高一個(gè)孩子的自尊心和學(xué)習(xí)成績(jī)的呢？

有一年，我突然想出這么個(gè)好辦法：我對(duì)所有的學(xué)生說(shuō)，“你們是被選到我的班里來(lái)的。我是最好的老師，你們是最好的學(xué)生。學(xué)校之所以讓你們來(lái)我的班是想讓我們給全校做示范。”其中一個(gè)學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)道，“真的？”我說(shuō)，“是真的。我們是全校的榜樣。所以你們每次走過(guò)走廊時(shí)，其他學(xué)生都會(huì)崇拜的看著你們。這時(shí)你們也不要出聲，抬頭挺胸繼續(xù)走就行了?！蔽疫€給了他們一個(gè)口號(hào)：“我很優(yōu)秀。我來(lái)這里的時(shí)候很優(yōu)秀，我離開(kāi)這里的時(shí)候會(huì)更優(yōu)秀！我很厲害。我很強(qiáng)大。我得到現(xiàn)在的教育是理所當(dāng)然的。我還要完成很多任務(wù)，影響很多人，游覽很多地方?！彼麄兟?tīng)完后大喊，“是的！”當(dāng)你在腦海中不斷強(qiáng)化一個(gè)理念時(shí)，慢慢地它就會(huì)成為你的一部分。我曾給學(xué)生做了個(gè)測(cè)驗(yàn)，一共20道題。有個(gè)學(xué)生錯(cuò)了18道，我在他的試卷上寫了個(gè)“+2”，還在旁邊畫(huà)了個(gè)笑臉。后來(lái)他就跑來(lái)問(wèn)我，“皮爾斯老師，我是得了個(gè)F嗎？”我說(shuō)是的。他就問(wèn)“那你為啥要在我的卷子上畫(huà)個(gè)笑臉？”我說(shuō)，“因?yàn)槟阍谶M(jìn)步??！你還做對(duì)了2道，又不是全錯(cuò)?！蔽医又€說(shuō)，“現(xiàn)在你再看看卷子，是不是可以少錯(cuò)幾個(gè)呢？”他說(shuō)，“是的。老師，我下次一定會(huì)考得更好?！憋@而易見(jiàn)，“-18”會(huì)讓你的心靈承受致命的打擊，但如果用“+2”的話，就說(shuō)明“其實(shí)你并不差”。

每個(gè)孩子都是冠軍 多年以來(lái)，我看著我母親利用課余時(shí)間來(lái)思考每個(gè)孩子的情況，利用下午放學(xué)后的時(shí)間進(jìn)行家訪，買些梳子、刷子、花生醬和餅干放在抽屜里，當(dāng)學(xué)生餓的時(shí)候就可以分給他們吃；她還買了一些浴巾和香皂，當(dāng)學(xué)生身上有異味時(shí)，可以用它們來(lái)洗洗。很多年過(guò)去了，我的母親也退休了，我還經(jīng)常能看見(jiàn)之前的學(xué)生來(lái)探望她，并對(duì)她說(shuō)，“沃克老師，您知道嗎，是您改變了我的一生，是您讓我覺(jué)得自己很優(yōu)秀，您幫助我獲得了成功。雖然打心眼里，我知道自己并不優(yōu)秀?，F(xiàn)在，我要讓您為我自豪。”

兩年前，我媽媽去世了，享年92歲。很多她之前的學(xué)生都來(lái)參加了葬禮?？吹酱司埃也唤麩釡I盈眶。我流淚不是因?yàn)槟赣H去世，而是為她與這么多人建立起的人際關(guān)系，這種永不消亡的人際關(guān)系。

我們能接受更多的關(guān)系嗎？當(dāng)然能。老師會(huì)喜歡每個(gè)學(xué)生嗎？當(dāng)然不會(huì)。而且每個(gè)班總會(huì)有那么一兩個(gè)讓你頭疼的學(xué)生，但讓你頭疼的學(xué)生的存在是有意義的。是聯(lián)系讓你們相遇，是人際關(guān)系讓你們相遇。雖然你不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但最重要的是，你絕不能讓學(xué)生知道。所以，大家都說(shuō)老師是最好的演員，雖然我們不想上課，卻要裝作自己很喜歡上課；我們學(xué)習(xí)那些根本說(shuō)不通的大道理，然后還要把它們傳授給學(xué)生。我們必須要教，因?yàn)檫@是我們的職責(zé)。

教和學(xué)應(yīng)該給人帶來(lái)快樂(lè)。試想一下，假如世界上到處都是敢于冒險(xiǎn)、敢于大膽思考、勇奪知識(shí)桂冠的人，那我們的社會(huì)將是何等的壯大？每個(gè)孩子都是冠軍！每個(gè)孩子都需要大人的鼓勵(lì)，需要理解聯(lián)系強(qiáng)大力量的大人的陪伴，需要大人們相信他們能做到最好。當(dāng)老師很難嗎？是的。但這也并非一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)，我們能做到。因?yàn)槲覀兪墙逃ぷ髡?，我們的天職就是影響他人?/p>