第一篇：長屯中心小學如何發展學前教育

如何大力發展農村學前教育

長屯中心小學

張超利

如何大力發展農村學前教育

學前教育是基礎教育的基礎,是文化傳承的首要環節。從農村學前教育重要性、現狀出發,提出更新教育觀念、優化幼兒園(班)育人環境、加強家校合作,形成育人合力等提高農村學前教育質量。

在偏遠農村工作的二十年中，耳濡目染，我對農村學前教育現狀有了一個由淺入深的認識，對當前農村學前教育現狀及未來發展也做了一些不成熟的思考。學前教育是終身學習的開端,是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業。辦好學前教育,關系億萬兒童的健康成長,關系千家萬戶的切身利益,關系國家和民族的未來。

一、學前教育的重要性

1、學前教育對人格品質發展的重要性

人格品質是孩童個體素質的核心組成部分之一，學前期是孩童個體適應社會的起始階段和關鍵時期，在后天環境與教育的影響下，在與周圍人的相互學習的過程中，幼兒逐漸形成和發展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感和態度，奠定著行為、性格、人格的基礎。通過研究和事實均表明，0——6歲是兒童的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養成良好的人格品質的重要時期。并且，這一時期兒童的發展狀況具有持續性影響，其影響并決定著兒童日后人格的發展方向、性質和水平；同時，兒童在學前期形成良好的人格品質有助于兒童積極地適應環境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成材。兒童人格的健康發展需要成人提供良好、適宜的教育環境。學前期適宜的教育能夠有力地促進兒童社會交往能力、愛心、責任感等人格品質的發展；而不良的學前教育則容易使兒童形成消極的人格品質，接受了適宜教育的兒童以上各方面發展水平都要顯著高于沒有接受過良好教育的兒童。諸多事實和研究均反映，學前期是兒童形成各種行為、習慣和性格的重要時期，而該時期所受到的環境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎。我們的學生沒有良好的家庭環境，很多孩子的父母都沒有在他們的身邊，他們接觸最多的人是老師或能玩在一塊的伙伴，這些人帶給他們的影響是非常大的，因此他們的學前教育就更加的重要。

2、學前教育對人的認識發展的重要性

學前期是兒童的認識發展最為迅速、最重要的時期，在他們一生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用。美國心理學家布魯姆的研究表明：“若以17歲少年的智力為100計算，其中50%是在4歲以前獲得的，30%是在5—7歲獲得的，20%是在8-17歲獲得的。最初4年的智力發展是以后13年的總和。”在關鍵期內，幼兒對于某些知識經驗的學習或行為的形成比較容易，如果錯過這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。

處于學前期的兒童雖然發展變化迅速，具有巨大的學習潛力，看是這種發展特點只是說明了幼兒具有很大的發展“可能性”。已有研究證明，早期教育對于兒童的認識發展具有重要影響。單調、貧乏的環境刺激和適宜的學前教育的缺乏，會造成兒童的認知方面的落后，而為兒童提供豐富的感性經驗并給以積極的引導、幫助和教育則能夠促進其認知的發展。另一方面，學前教育的質量還直接關系到兒童能否形成正確的學習態度、良好的學習習慣和強烈的學習興趣，從而對幼兒的認識發展和終身學習產生重大影響。適宜的學前教育能夠積極地促進兒童各種智力和非智力因素的發展；而不適宜的學前教育如單純對兒童進行機械的學業知識和技能的訓練，不但會損害兒童的學習興趣、學習積極性，而且會使他們逐漸喪失獨立思考的能力和創新精神，從而對兒童的認識發展產生長遠的消極影響。

學前教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育的基礎階段，對一個人一生的發展起著重要的作用。

學前教育與兒童發展學前階段是兒童神經系統迅速發展的關鍵期.這一時期的教育對兒童發展起著重大的決定性作用,也是其發展智力,潛力的必要條件.學前教育是對學前兒童進行教育的過程,實施適應兒童發展的,有目的,有計劃的教育,可有效地促進兒童發展,促成學前教育與兒童發展的協調與聯結,形成相互制約,相互影響的互動關系.幼兒如果能在學前教育中得到很好的發展,那也就為他日后的學習奠定了基礎.總之,我們要知道,學前教育在兒童發展過程中起著明顯的誘導作用.適時的早期教育經驗能顯著促進兒童認知及各方面的發展.二、現狀分析

根據近年來的統計，我縣農村幼兒的入園率只有約30%；農村地區學前教育整體發展遲緩，只有鎮上有一所中心幼兒園；鄉下農村在 小學附屬一個學前班、沒有幼兒園，只有極少數離鎮較近的農村幼兒能接受不太規范的學前教育，許多分散居住的農村幼兒基本處于“無園可進”的境地。唯有的一所幼兒園，經費投入缺乏保障，辦園條件低。地方政府學前教育經費財政性投入較少，在很多地方幾乎為零。大多數鎮級幼兒園，因為財政投入少，造成辦學條件比較簡陋，沒有流水洗手設備，沒有達到一人一巾一杯等最基本的辦園條件，更不必奢談有足夠的玩教具和圖書；有的甚至是危房，如國家規定相關功能室，如保健室、值班室、衛生間、教具、音樂活動室等相關配套活動室就更不用說了。另外，有些鄉鎮為了減少投資，公辦幼兒園設置數量不足，園所不獨立，與小學園所混雜現象嚴重，造成管理積極性、主動性不高，安全責任不明確等現象。學前教育經費并未被列入各級財政預算，各地學前教育經費來源，實際上僅靠幼兒園收費和各地視財力情況給予的專項補助。雖然政府鼓勵多種社會力量辦學前教育，但實際上，農村學前教育主要靠村民自己支撐，基本是“農民掏錢辦幼教”。這些，都嚴重阻礙了農村學前教育的生存和發展。

農村幼兒園師資整體水平過低，專業素質與實際需要差距很大。鎮級一般有一至二個在編專業教師，其他幼兒教師身份不確定，素質偏低，都是隨便請的無論學歷高低的帶班代課教師，鄉下無專業教師，也是隨便請的年齡較大的帶班代課教師。一班一師現象嚴重，根本就沒有什么保育員。使學前教育陷入了低素質、學前教育低發展水平的惡性循環。這種狀況，極大影響著幼兒的教育，成為學前教育的絆腳石學前教育小學化、隨意化、大班化。特別是鄉級小學附屬學前班，一般都是隨小學上了上午四節課，孩子們12:00點就自己回家，見到更多的則是一群孩子由老師遠遠看著在教室外的空地上隨意玩耍，沒有活動安排。鎮級幼兒園學前教育一個班一般四十人左右。農村家長隔代教育現象嚴重，教育觀念落后，不重視幼兒教育。在農村，家長對學前教育認識不足，不懂幼兒教育規律，許多年輕父母常為自己幼小的孩子能認多少字、算多少題感到自豪，要求幼兒寫很多家庭作業，限制他們玩耍??為迎合家長幼兒教育“小學化”現象嚴重。

學前教育辦學條件差、教學資源缺乏、安全隱患多、師資嚴重匱乏、生源流失不斷，已影響到農村兒童身心健康成長，影響到農村學前教育的健康發展，也影響到農村義務教育的質量提高。

三、農村學前教育發展思路與對策

（一）更新教育觀念，樹立責任、義務意識，將學前教育提升到義務教育的高度

近年來，在黨和政府的關注下，中國學前教育事業得到了較好的發展。由于歷史和現實等多方面原因，中國農村學前教育發展狀況還不能滿足廣大農民群眾的需要。政府必須成為農村學前教育發展的主體，學前教育是中國基礎教育的有機組成部分，是學校教育的準備階段，不僅具有教育性，還有著比其他各級各類教育更強的公益性。學前教育的公益性主要是通過政府在國家層面的努力來實現的，要在國家財政中使學前教育占有公平合理的份額，要對弱勢群體實施補償。國家、政府要將學前教育提升到義務教育的高度來統一管理和專項的經費投入，從法律上保障學前教育的權力性和義務性。

（二）重師資、提質量，加強學前教育的內部管理

學前教育教師之于教育的重要性顯而易見。制約當前農村學前教育水平的一個重要因素就是師資力量的不足，表現為專業教師的缺乏以及教師年齡和知識的老化，使山區學前教育不能適應新時期教育的形勢。基于此，加強師資力量的配置就顯得尤為重要。這要求政府要加強宣傳，鼓勵大學生到農村、到基層幼兒園就業，并予以物質及政策保障；同時，教育主管單位要積極招賢納士，因時制宜，將學前教育工作崗位虛席以待，并在準入的設置上體現差異性，因地制宜、建立健全教師科學流動機制，及時吸納一批有朝氣，具有奉獻精神的、無家累的年輕教師來農村學前教育工作。積極創造條件，辦好教職工福利，為教師成長提供良好的環境，進一步穩定教師隊伍。

一是嚴格準入，實行幼兒教師資格準入制度，嚴把入口關。幼兒教師有其特殊要求，既要具備專業素養，更要富有愛心、耐心、細心，善于與孩子互動交流，要把熱愛這一崗位、適合這一崗位的人選拔到幼教隊伍中來。

二要盡快明確農村幼兒教師的身份和地位，解決教師的編制、工資保障、社會福利保障、專業技術職務評聘、評優評先等問題。

具體而言，要建立教師工資保障機制和收入增長機制，根據業績評職定級，逐步提高幼兒教師的工資水平；根據國家有關規定落實各項福利待遇，使教師能真正安心于農村幼教事業。

三要加強培養，做好師資隊伍培養培訓規劃。

辦好師范院校學前教育專業，積極推進師范生免費教育，進一步 完善制度政策，吸引更多優秀人才從事農村學前教育事業。師范院校要加大對農村幼兒教師的培養力度，鼓勵一部分優秀畢業生到農村去從事幼教工作，也可以通過實施農村學前教育階段教師特設崗位計劃來完善農村幼教的師資結構。各級政府要制定優惠政策，對應聘到農村幼兒園特別是偏遠地區幼兒園任教的應屆高校學前教育專業畢業生，給予一定的資助津貼和優惠政策以穩定農村幼兒教師隊伍。目前很多地方抓住農村中小學校布局調整的機遇，根據教師自愿報名原則，公開在超編的公辦中小學教師中招聘，將那些適合做幼教工作的教師經過系統培訓后補充到農村幼兒園同時，農村幼兒教師的培訓要納人繼續教育計劃，大力加強師德建設，注重

運用現代化教育手段和遠程教育平臺，創新培訓模式，滿足幼兒教師多樣化的學習和發展需求，不斷提高專業素質和實踐能力。

（三）加大對農村學前教育的投入，合理規劃、達學前教育的均衡發展

各級政府應建立新的農村學前教育發展與保障機制，將農村學前教育發展納入當地新農村建設規劃和教育事業發展規劃，積極探索農村學前教育經費投入體制，建立以政府投入為主、集體經濟支持、社會力量參與和家庭適當分擔教育成本的學前教育投入與保障機制。應設立農村學前教育專項基金，加大對農村學前教育的扶持力度，特別是要向邊遠、貧困地區傾斜，改變政府投入主要用于發展城市學前教育的局面。要建立學前教育資助體系，對家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童給予重點資助。中國教育經費只占世界教育經費總量的 1％，卻被用于教育占世界20％的教育對象，而在這些公共教育經費中，只有1．3％左右被用于學前教育。因此，發展農村學前教育事業在堅持政府投入為主的同時，也要鼓勵社會力量的積極參與。針對農村學前教育的實際、要采取集中辦大園與分校辦學前教育點相結合的方式，特別是偏遠山區，人口分散、每個學校的服務區也就幾十個上學前班的娃娃，加大對這些學前適齡兒童的教育是提高學前教育的關鍵。打破集中資金辦幾個幼兒園的不良格局，真正實現教育的均衡發展。無論從硬件設施還是其他保障機制上都要加大對農村學前教育的投入。

（四）科學有效的評價體系，為學前教育的發展導航

為規范學前教育的辦學行為，加強學前教育的管理，提高學前教育的質量，各級主管部門要制定科學有效的評價體系，為學前教育的辦學指明方向。要以“堅持分類指導，促進統籌發展”的指導思想，健全辦學水平自評整改制度，積極發揮督導評估的導向激勵作用，有力地促進了學前教育的辦學水平的不斷提高。

第二篇：高屯中心小學基本情況

高屯中心小學基本情況

高屯小學座落在黎平縣城東北部，侗鄉航空第一港的高屯鎮，距縣城十五公里，東與湖南靖州接壤，北與錦屏相鄰，境內有世界之最的天生橋等著名景區，這里空氣清新、氣候宜人土壤肥沃，是著名的魚米之鄉和旅游勝地。海拔高度430米，與高屯中學和桂花臺茶廠遙相呼應，亮江河環繞而過，極目遠眺，高屯田園風光盡收眼底，校內環境優雅，綠樹成蔭，學園、花園、樂園溶于一體，可謂“春夏青山襯碧水，秋冬紅葉映彩霞”。

高屯小學創建于1925年，距今已有88年的歷史，現有在校生353人（女生142人），9個教學班，學生來自周邊19個自然寨，教師33人（專職教師27人），其中女教師16人，本科學歷4人，大專學歷26人，中師學歷3人，小學高級教師32人，小學一級教師1人。配有宿舍管理人員2名（兼職），保衛人員2名（兼職）。學校占地面積10434㎡，建筑面積2028㎡，運動場地886㎡，學校藏書量7000余冊，計算機64臺。目前擁有主教學樓1棟（教室12間）、綜合樓1棟（教室6間），學生公寓樓1棟（15間）。

我校在縣教育局和當地黨委政府的領導下，經過全體教師的艱苦奮斗，2010年獲全縣二類鄉鎮小學教學質量二等獎，同年獲州級“教學質量先進學校”稱號，州級“常規管理先進學校”稱號。2011年獲全縣二類鄉鎮小學教學質量二等獎，獲縣級“五好基層黨組織” 稱號。2012年獲全縣二類鄉鎮小學教學質量三等獎，被縣教育局評為“校園文化建設先進學校”。今年暑假投入十萬余元進行校園文化建設，對校園內的文化長廊、好習慣宣傳教育牌等進行更換，為各班級安裝圖書角、各寢室安裝儲衣柜，修建垃圾焚燒池，改建學生公寓防盜窗等。

第三篇：學前教育發展情況

強勢發展幼兒教育

尊敬的各位領導，目前，泗陽縣共有學前教育機構205個，成型幼兒園44所，在園幼兒31886人，教師1050人，省、市級優質幼兒園41所。其中公辦園30所，民辦園14所。三年學前幼兒入園率達93%。

近年來，為強勢發展幼兒教育，泗陽縣把幼兒教育納入國民教育體系，把發展農村幼兒教育放在重中之重的位置來抓，啟動了“創優”、“創特”工作。今年以來，全縣16個鄉鎮、2個場以省實施的農村合格幼兒園建設工程為契機，切實加大投入，新建了1所政府控股的股份制幼兒園。為解決師資不足的問題，各中心園按照有關標準，公開招聘幼兒教師，這些新招聘的幼兒教師都以勞務派遣的方式進入崗位。

為促進幼兒教育健康發展，先后四次邀請省、市學前教育專家來泗講學、培訓，組織30人次外出學習、考察，實施縣域省優質園對鄉鎮創建園結對幫扶，組織人員定期不定期到被幫扶園進行管理、開展教科研等活動。

依據相關政策，對成功創建省優質幼兒園的海天小區幼兒園、青少年宮幼兒園，玫苑小區幼兒園各獎勵30萬元，對鄉鎮幼兒園創建成功的共獎勵5萬元。

通過努力，泗陽縣學前教育綜合管理水平顯著提升，內部管理逐步規范，保教質量明顯提高，人員素質普遍增強，全縣28所新建幼兒園基本符合省優質幼兒園標準。

第四篇：興旺中心小學學前教育自查報告

興旺中心小學學前教育自查報告

我校認真貫徹縣教育局會議精神，切實加強領導，按照縣局要求和鎮政府指示，由鎮政府分管鎮長牽頭，中心校組織人員采取有力措施，對轄區幼兒園進行了全面細致的檢查，現將檢查結果匯報如下：

一、基本情況 附表

二、存在的共性問題

1、對檔案記錄不知如何整理，許多幼兒園連門口來人登記都沒有，檔案材料基本是空白。

2、多數幼兒園園長不能及時召開全體教師會議傳達鎮上級會議精神。召開的安全會議也沒有傳達記錄。

3、大多數幼兒園沒有專職保安，園長身兼數職。

4、個別幼兒園臟亂差，食堂不夠衛生，還有的讓幼兒中午睡在課桌上。

三、個別園所突出問題

1小天才幼兒園，接送車輛未年審，司機無證駕駛，多次勸說未果。

2、童星幼兒園，有一口教室墻體出現一分的裂縫，多次勸其停用，始終沒有得到落實。

3、樂樂幼兒園存在接送車輛超載現象，無法得到有效控制。

四、存在困難

學校不是執法單位，無權對未取得辦園資格民辦幼兒園進行處罰和關停，只能對其引導、說服教育別無他法。迫切希望政府領導加強執法力度，教育局領導加強督導檢查力度，共同推進我鎮學前教育事業健康和諧發展。

2011年10月30日

第五篇：中心小學2009--2010學前教育工作計劃

湖口中心小學2009--2010年學前教育

工作計劃

今年，我鎮學前教育工作的整體發展思路是：認真貫徹“十七大”提出的“重視學前教育”的工作目標省農村學前教育工作研討會議精神。規范民辦園，全面提升學前教育辦園水平。深化教學研究與改革，落實農村幼兒教師工資待遇，促進我鎮學前教育工作持續、健康發展。

一、加強集體幼兒園建設，促進學前教育均衡發展

貫徹省農村學前教育工作研討會議精神，增加對學前教育的投入。進一步強化政府管理學前教育的責任，加大集體建設投入，辦好中心幼兒園，村校辦好學前改善辦園條件，提高辦園質量。大力發展農村學前教育事業，促進學前教育均衡發展。

二、規范幼兒園管理，提升整體辦園水平

1、施行激勵機制，推進示范園創建。做好幼兒園的升類申報、指導與驗收工作。努力建設一所農村示范幼兒園，充分發揮示范幼兒園的輻射帶動作用，推動全鄉幼兒園均衡發展。實施激勵政策，對年內優秀幼兒園給予獎勵，并把創建示范園作為先進集體和考核的重要條件。全面提高入園率，學前三年幼兒入園率達93%以上，學前一年幼兒入園率達100%。

2、提升管理理念，凸顯辦園特色。注重內涵發展，堅持質量興園的辦學思路，全面推進幼兒園服務人本化、精細化和個性化發展，突出辦園特色，打造服務品牌，實現全鄉優質學前教育資源的共享。使幼兒園多年的教學經驗、管理經驗和課程理念得到新的提升和發展，使其成為我鎮學前教育的教科研基地、教師培養培訓基地，輻射帶動全鄉學前教育穩步發展。同時，加大對民辦園的扶持與監管力度。依法取締非法舉辦的幼兒園，保障學前教育事業健康有序發展。進一步完善教師聘任和獎懲制度。根據“按需設崗、擇優聘任、科學考核”的原則，全面推進園長負責制和教職工聘任制。

三、加強師資隊伍建設，提升教師專業水平

1、嚴格執行資格準入制度，優化師資隊伍。根據《教師資格條例》要求，實行幼兒園園長、教師資格準入制度，嚴格實行持證上崗。一是對新上幼兒教師，按照標準，嚴格把關，擇優錄用，逐步建立良好的循環機制，優化幼兒教師隊伍素質；二是對在崗無證教師進行理論和業務技能培訓，并組織指導幼師參加全國教師資格證考試。

2、多形式培訓，促進園長教師的專業化成長。一是加強師德建設，深入開展師德教育活動，引導教師依法執教，以德立園，不斷提高教師的師德修養，形成良好的師德風貌；二是將幼兒園園長、教師的培訓，納入和教師繼續教育規劃與管理，提高園長的管理能力和管理水平，提高教師的教育教學能力；三是開展以提高幼兒園一日活動質量為核心的有效培訓。對各類幼兒園每位教師的半日活動進行一次全面跟蹤指導，使全體教師能掌握其內涵，提高教師組織一日活動的能力。

四、加強園本課程建設與開發研究，激發教師實踐智慧

1、加強主題活動研究，促進幼兒園課程建設。充分挖掘利用農村豐富的自然資源，開展各種主題活動，積累總結教學經驗，豐富、完善課程。開展“幼兒園班級 主題活動設計與組織 案例展評交流活動”，提高幼兒園各班級主題活動質量。

2、繼續研究幼兒素質發展評價，促進幼兒快樂成長。以《幼兒素質發展評估手冊》使用為抓手，加強幼兒素質發展評價研究。根據幼兒特點建設課程，促進教師教學行為的轉變，遵循規律實施教學促進幼兒快樂成長。

3、注重園本教研，激發教師教育實踐智慧。加強幼兒園教研活動的實效性，提高園本教研的質量，推廣特色教研活動，為全鎮各幼兒園搭建一個互動交流和學習的平臺，將開展優秀教研活動評選、開放觀摩活動，采取現場觀摩、活動錄像、經驗介紹的形式將教研特色進行展示和推廣，以教研帶動幼兒園的全面發展。并推薦優秀教研活動參加鄉幼兒園優秀教研活動觀摩開放活動。

4、繼續加強幼兒園教育活動的研究。舉行公開課、研究課、優質課評選活動，進一步提高全鄉教師設計組織教育活動的能力。

5、繼續開展優秀教法研究。關注每位教師在家園共育、環境創設、課程設計以及組織教育活動、生活活動、游戲活動、戶外體育活動中的實踐經驗，幫助教師梳理、提升經驗。通過活動案例、教育敘事、教學故事征集評選、教育活動展示、優秀教法經驗介紹等形式進行交流推廣，不斷激發教師教育實踐智慧。

湖口中心小學

二00九年九月二日