第一篇：中小學學校圖書、儀器管理存在的問題與建議

中小學學校圖書、儀器管理存在的問題與建議

一、圖書管理方面存在的問題：

當前農村中小學尤其是一些村辦小學，圖書館建設與管理的現狀卻令人堪憂。主要存在以下問題：

第一，圖書管理工作不規范。圖書帳建立方面，絕大多數沒有手工帳，新年來新增圖書入帳不及時或沒有入帳；分類管理方面，沒有嚴格按照《中小學圖書管理規程》進行分類編號，現有圖書在教育強縣時進行了比較規范的分類上架，但之后由于檢查減少、學校重視度不夠等原因，新書普遍存在未分類編號的情況，還有部分學校新書到位不及時拆包、上架；借閱方面，學校普遍重視度不夠，甚至有學校不借用，圖書室、閱覽室使用率低。

第二，藏書內容存在的問題不容忽視。前些年，為了實現“兩基”國檢、教育強縣等目標，學校普遍進行了大量圖書配備。近年來，隨著圖書價格的一路飆升、學校重視度的降低，每年按照《中小學圖書管理規程》添置新書的學校寥寥無幾。隨著新一輪課程改革的推進及教材的變化，部分圖書及資料已經失去了參考價值，而且對學生有誤導作用，但是圖書館仍不敢貿然下架剔除。作為中小學的圖書室，在藏書建設過程中，把專業方面的各種書籍和報刊作為重點，并及時提供和指導學生借閱是有必要的，但如果這方面的書籍過多或過于陳舊，則既不符合學生的閱讀需要，還存在著誤導學生的可能。

第三，圖書室數量不足問題較為普遍，不少農村中小學基本上沒有學生和教師閱覽室。教育強縣以來，全國各地絕大多數中小學校都有了圖書室，有些條件困難的學校甚至縮小了辦公用房也建起了圖書室。近年來，由于校安工程等項目的實施，農村中小學普遍存在校舍不足的問題，這也影響了圖書室的建設，部分學校甚至存在圖書、儀器共放一室的情況。

第四，圖書管理人員量少質弱，常規管理不到位。目前，農村中小學圖書管理人員普遍偏少、素質偏低。這部分人員均不是專業出身，這中間參加過圖書管理培訓的更是少之又少，這些教師普遍缺乏專業管理知識，甚至連最起碼的圖書分類、編目等基本常識也不懂，能做的只是“借還圖書”的登記工作。如此的管理隊伍、管理水平，與新形勢下對中小學圖書館里的要求是不相適應的。

二、實驗室及儀器管理存在的問題：

一是受條件限制，部分農中小學雖然安裝了標準化的實驗室，但普遍存在沒有通水的情況，有些學校新建的實驗室有擺設應付現象。實驗桌沒編號；制度牌懸掛位置、內容不恰當。

二是部分學校實驗儀器柜沒有張貼儀器分類標簽或有標簽但與儀器柜中數量不符；儀器沒有按照中小學理科實驗儀器配備目錄入柜存放，隨意性較大。

三是賬冊填寫不規范，單卡不齊，明細帳頁中的有關項目漏填、錯填；總帳不全或無總帳，沒編序號或序號編排錯

誤。

四是新配儀器拆箱不及時，分類上柜更談不上。部分學校存在整體、單一的實驗儀器沒有去除外包裝、說明書沒有取出或歸類存放等。

五是儀器存放不規范，藥品分類不科學，存在酸堿混放，金屬儀器和藥品同柜存放等現象。部分學校存在中小學藥品混放和有過期藥品等現象。

六是部分學校的領導對實驗室建設工作沒有引起重視，師資配備差，易損易耗品補充不及時，部分農村學校由于管理不位，相關儀器設備幾乎不用，實驗教學工作開展不正常。

七是由于使用率低，室內衛生普遍不是很好，存在臟亂差現象。

三、建議

一要轉變觀念，更新認識。加強中小學圖書室、儀器室建設是學校辦學條件的基本要求，是加快教育改革與發展、推進素質教育、推進義務教育均衡發展不可缺少的重要組成部分，是提高教育教學質量的基本保障。各中小學要對學校圖書、儀器室的地位和作用應有一個明確的認識，按照教育廳發布的《標準》要求，進一步加強建設與管理工作，認真解決當前農村中小學圖書室、儀器室工作存在的困難和問題。

二要政策傾斜，確保經費。建議教育局制訂出臺相關工作制度，加大經費投入，確保農村中小學購置圖書、儀器等

支出的需要；要加強中小學圖書室、儀器室的硬件建設，配齊配足圖書、儀器；要切實抓好圖書的配備工作，每年遞增，做到圖書結構合理，保證圖書質量，提高圖書的可讀性；做好儀器的及時補充，保證教學的需要。

三要加強隊伍建設，提高業務水平。各校都應按照規定要求配齊中小學圖書、儀器管理人員，要在評優、評先、評職和績效等方面與其他學科教師一視同仁；要重視和加強中小學圖書、儀器管理人員的培訓、外出學習，不斷提高他們的業務水平。同時，教育局、中心學校及學校應經常開展對圖書、儀器工作的檢查和考核，對工作成績突出的單位和人員應給予表彰獎勵，對確實不能勝任工作、對工作不負責的管理人員應及時進行調整；充分發揮圖書室、儀器室在教育教學中的作用。

當然，校情不同，工作的難度會有差異。但相信，只要上下一心共同努力，農村中小學圖書室、儀器室建設工作一定會有新的起色、新的突破。

第二篇：淺談班組管理存在問題及建議

淺談班組管理存在問題及建議

班組是企業組織生產經營活動的基本單位，是企業各項工作的最終落腳點，95%以上的職工來自班組，生產經營的任務要通過班組來完成。在企業的各項管理中，班組管理可以說是企業最基礎的管理。在當今激烈的市場競爭中，打造一支生產技術過硬，心理素質穩定、應變能力較強的班組長隊伍，對于企業成本的控制、經濟效益的提升、職工隊伍的穩定及儲備干部的培養等方面都有很重要的作用。就采氣廠來說，此刻我們正面臨著千載難逢的機遇，同時也是面臨著前所未有的挑戰。鑒于此，班組管理更顯得尤為重要，要盡快提高班組長素質和班組管理水平，適應發展需要，為采氣廠的快速成長打下堅實的基礎。

借此次學習交流的機會，結合本人在供應站保管組、業務組的工作體會，就班組管理中的存在的問題談幾點個人建議。班組管理中存在的問題

班組由班長和組員組成，有效地分析兩者關系和其在班組存在的不足，對科學管理班組，使之成為高效團隊，在企業快速發展中起到重要作用。

1、班組長存在的問題

班組長作為“兵頭將尾”，是工作現場的直接指揮者同時也是操作執行者。為了完成任務，大多數班組長只是片面地考慮到班組工作任務的處理完成，而忽略了班組管理。組員或許會抱怨為什么除了每天的業務工作外，還有各個行政管理部門布置的一些與業務不直接相關的工作任務，那么當各種工作任務擺在我們面前時，班長應該讓班員以何種心態去應對，又如何在現有的工作條件下完成好任務，班長的行為能否服眾?

2、組員存在問題

組員是班組的重要構成要素，是班組任務完成的關鍵人物，有的組員工作責任心不強，不善于提出班組建設的建議，只聽從命令行事，而不判斷正確與否，為“命”是從；有的組員間溝通不足，造成工作效率低下，嚴重影響工作進度；有的組員技能提高較慢，沒有上進心和積極性，這些都是班組成員普遍存在的問題。班組管理的一些建議

1、班組長必須明確職責，掌握全局

班組長是上傳下達、貫徹制度、落實措施的橋梁與紐帶，是工作現場的直接指揮者和參與者，是班組工作的第一責任人。班組長必須以身作則，本著公平，公正，公開的原則執行班組各項管理工作。要做好班組工作計劃，組織好工作開展，協調好組員之間的關系，控制好工作的進度與目標，監督好工作的全過程并對工作任務完成情況進行客觀總結。按照其工作目標，對班組管理過程中的人、財、物、信息、時間等要素進行實質性的管理。即要求關注管理過程中的每一個環節，絕不能有絲毫的疏忽，否則就可能造成某種失誤、乃至事故。要做到事前有計劃，中間有控制，事后有檢查。并對前面的工作情況作出總結、得出經驗并與組員分享經驗成果，以便在下一步工作中少走彎路。切實遵循“管理無小事”這一管理原則。

2、班組內要建立團隊精神

一個好的班組要具備良好的團隊精神，正如我們在此次拓展訓練中，分組隊伍要有隊名、口號、隊歌一樣。班組要有明確的工作目標，要有的班組格言，班組成員要具有集體榮譽感，主人翁意識。這樣，班組才能具有號召力，凝聚力，戰斗力。

（1）團隊的建立必須做到互相信用

有的班組長認為，班員做事他不太放心，班員之間對做事方式不一樣也會存在相互之間的信任危機。要改變這種現象，就需要一種信任，班長要充分信任和肯定班組成員的工作，讓班組成員在工作中增強自信心，鍛煉了班組成員業務工作能力，同時使班員之間相互信任相互協助，當班組成員在工作中獲得成功，這將促使他們更加積極進取、自覺產生一種敬業、奉獻精神。

（2）團隊的建立必須做好各方溝通

在相互信任的基礎上，我們強調的是溝通、落實。溝通，有班組成員之間、下級與上級之間的溝通。溝通是班組工作順利完成的紐帶。班組長不僅要迅速正確地傳達上級領導布置的各項工作任務，同時在班組事物處理當中，班組長都要具備出色的溝通能力。溝通是雙方面的，班組長在指定一個人去執行某項工作任務時，不能用一種家長式的命令，要交待清楚工作目的，注意事項及工作方法，要傾聽班員的想法、感受和打算，要為班員創造良好的工作環境，并關心班員有無困難所在。可以適當組織組員家庭成員一起活動，班組內家庭和諧融洽，間接地鞏固組員之間的友好關系，做到和諧班組。

3、制定各自“小制度”

制度管理是現代企業管理的方法之一，班組應根據單位的管理規定聯系實際，制定出相應的制度和管理措施，以此規范班組員工的思想和行動。班組制度多種多樣，當并不代表都適應不同特色的班組實行，應努力分析班組特點，制定各自特點的班組管理小制度。

4、做好必要的績效考核管理

績效考核管理是現代企業管理中的一種必要手段，是對班組成員獎勤罰懶的一種體現，是提高工作效率，促進安全生產，增加經濟效益的一種途徑。從目前的執行情況看，績效考核在班組中執行難度較大，抱怨聲大，很多工作都還停留在表面。我們必須讓組員明確績效考核的公平公正，讓組員在適當的壓力中求發展，求進步，形成不斷前進的學習型班組，從而達到提高班員思想素質，業務素質。

5、不定期開展座談活動

不定期的座談并不代表每周固定的業務會、安全會議等，而是通過豐富多彩的娛樂座談項目，在輕松、愉快的氛圍中了解員工思想，讓班組中每名成員坦誠相待。通過聊天等發現員工生產生活中的一些困難和思想波動，及時地予以勸說和解決；員工中發生的矛盾通過這種談心的形式也會被這種公正、公開的氛圍淡化。從而升華對班組建設的認識，凝聚智慧和力量。員工自然會產生一種歸屬感、親切感、責任感，班組才會有強大的凝聚力和戰斗力。

班組管理應遵行軟硬兼施科學管理政策，人性化溝通，制度化實行。傳統管理模式和現代新思想、新科技的有機結合，將使我們采氣廠基層班組管理逐步實現標準化、規范化、現代化。供應站駱萍

第三篇：人才培養和管理存在相關問題及建議

人才培養和管理存在相關問題及建議

人才作為一種非固定量化的單位資源，決定著一家單位發展的上限，是保障單位發展的重要組成部分。

（一）在招錄與選拔工作中存在誤區

1.重顯能，輕潛能。

很多單位在招聘時主要通過考試、面試等途徑了解應聘者的工作經驗、所掌握的知識與素質，據此推斷其工作能力，而現有的工作經驗與能力只是反映招錄者的“顯能”。結果就可能出現錄用的新人員在工作崗位上的表現與業績達不到崗位上的要求，尤其是當所從事的工作崗位與原來工作崗位差異性較大時。

2.重優秀人才，輕適崗人才

在招錄人員的時候，很多單位傾向于選擇素質與條件優秀的應聘者，往往結果是錄用的新人員中有些條件明顯高于崗位的任職資格。這就造成了大材小用，有的新員工可能就會辭職，有的可能會消極的對待工作。

3.重引才，輕用才

大多數單位非常重視人才引進工作，制定很多誘人的引進人才的政策，但在引進人才的過程中卻存在很多的問題：將引進的人才閑置不用；不給引進人才創造施展才華的環境而限制其作用的發揮；對其不信任，不將其放置重要工作崗位上等。

4.重引才，輕留才

在重視引進人才，制定各種政策引進人才的同時，有一大部分單位卻疏忽了留住人才。一般表現在對現有人才不重視、不重要、不尊重、薪酬待遇不能體現出他們的能力與貢獻；對新進人才的期望值過高，導致員工的績效與能力不成正比之后單位對員工不滿。這些原因就造成了人才流失。

（二）單位自身認識不足

1.急功近利，盲目求成

現在有的單位缺乏人才戰略，不愿花時間和鞘力培養人才，認為：培養合格人才難度較大；需要什么人才召之即來，可以到人才市場上去找。而不會從單位總體發展戰略出發，對單位來來發展所需的人才類型、素質、數據、結構等做出規劃，且不注重從本單位員工中去發掘與培養人才。

2.認識不充分，缺乏系統性

當前很多單位領導、人力資源部門相關人員，對人才的培養只停留在員工培訓上，并沒有意識到人才培養對單位員工和單位本身的良性發展有著十分重要的價值。而另一方面，單位在社會發展中，不僅扮演的是用人單位的角色，它肩負著在實踐中鍛煉員工的社會職責，這種責任感是優秀單位不能忽略的。單位在認識上的不足直接導了員工培訓缺乏前瞻性和系統性，人才培養的效率低，效果小明顯。

(三)培養模式與人才發展通道單一 1.培養模式單一，缺乏創新性

有些單位雖然制定了明確的人才培養計劃，但在培養模式上直接照搬，死板硬套，并沒能結合單位自身的特點，因材施教，做出創新性的研究。這使得人才培養模式過渡單一，并不十分合適單位和員工的發展。在遇到一些特殊情況時，人力資源部門很難根據實際情況做出及時有效的調整。缺乏創新性也是導致當前單位人才培養效率，效益不高的重要因素。

2.人才發展渠道單一。

近年來．不少單位在人才培養體制和機制上有了很大的改善，但還有些單位仍存在對人才作用認識不足．缺乏有效的人才評價機制，“官本位”思想嚴重．培養方式單一，致使員工發展途徑狹窄．挫傷了人才的積極性等現象。有的單位則用“官位”評判人生價值的大小，評判一個人的地位和作用。一大批的一線基層工作人員長期固定在一個崗位，日復一日，從事著繁瑣的工作，沒有明確的發展前景和方向，久而久之便產生厭煩心理．失去

三、單位人才培訓過程中的問題與對策 1.合理規劃單位的招聘方案

單位要想招攬更多優秀的人才，首先就要優化自身的招聘方案。在招聘活動開展之前，單位管理者就應當根據本單位的發展現狀，擬定出一定的人才需求結構，在此基礎之上制定出科學、規范的招聘方案。對于國有單位，最好能招攬一些能在單位長期工作的人才，這樣有利于單位培養出經驗豐富的優質人才，也有利于單位儲備一部分人才，以免面臨人才流失的困境。單位在招聘中可以采用推薦制、社會招聘等方式，要嚴格規范招聘流程，對于提升單位的人才優勢具有重大意義。總之，只有合理規劃招聘方案，才能促進單位的快速發展，繼而提高單位的綜合實力，增強其市場競爭力。

2.建立完善的培訓體系

單位人才培養體系的建立和完善是實現單位人才培養目標的關鍵。只有通過完善的培訓體系，才能真正實現單位人力資源的開發、保持員工持續的工作能力、塑造一流的員工隊伍。

一是要建立全過程的培養體系。人才的培養是一個系統的過程，不少一朝一夕就能完成的。因此建立全過程的體系對于加快人才的培養具有重要意義，尤其是對于中小單位而言，其要改變以往只重視新員工培養的觀念，樹立全過程培養的思想，及時發現和了解單位員工的實際情況和單位發展的實際狀況，有針對性地開展相關培訓工作，從而提高培養的實效性。

二是要建立全要素的培養體系。

改變以往重技能培養，輕素質養成的觀念，將情商管理、挫折管理、心理學等方面的知識加入到培養體系當中，真正實現全要素培養體系的建立。尤其是在當前，單位之間競爭、單位內部人員之間的競爭日益激烈，導致單位和員工自身都面臨著比以往更多的壓力。因此將情商管理等相關內容引導到培養體系之中有助于為單位發展營造良好的內部環境。

3.管理者要轉變人才培養理念，為單位塑造人才提供良好的培養環境。

國際上對單位資產普遍界定為“為單位所擁有或控制，預期為單位帶來經濟效益的一切經濟資源”。而人力資源正好符合單位的經濟資源。而一般想要獲得經濟資源，就要付出相同的成本才可以取得。所以單位管理者要意識到人才培訓的成果是單位巨大隱形財富，能夠給單位的發展帶來巨大的促進力量，而還要認識到，人才資源的管理不是簡單的對員工的管理，而是對員工的重視和關心。員工也不是為自身單位產生效益的機器，是家人、朋友，需要相互的理解和包容。只有以人為本才能留住人才，才能讓員工產生“單位的興衰關系著自身的榮辱”的歸屬感。

4.結合單位實際，制定人才培養規劃，明確人才梯隊建設，打通職業生涯通道。

單位必須結合自身人力資源實際情況與戰略發展需求，通過適當的程序、方法，分析出人力資源發展差距，針對差距制定人才培養方向和目標。搭建各類人才施展才能和發展的平臺，促進管理、研發、技能操作等人才隊伍成長，建設梯次明晰、結構合理、數量充沛的人才隊伍。根據崗位需要、能力趨勢和潛力開發，為員工制定個人培訓計劃，并與員工共同制定職業生涯設計和規劃，動態性的創造職業發展空間，以職業生涯發展激發員工自我發展。

5.單位人才培養要實現雙贏，尤其是員工要實現自我成長。

在人才培養過程中不僅要考慮單位利益還要考慮員工利益，營造員工積極成長、自我增值的氛圍，形成人才支撐單位發展，單位發展造就人才的局面。對員工來說，首先看中的是職業發展空間，因此單位必須制定相應的制度來激發員工成長的熱情，促進員工個人發展，帶動單位的整體發展。而最好的方式就是把培訓的成效作為員工晉升和薪酬高低的一項評估標準，讓員工意識到專業技能在一定程度上決定著自身在單位的發展前景和薪酬高低，以此激發員工自我成才的積極性。同時量身定做技能和文化培訓，幫助員工更新自身的知識系統，單位獲得了更符合單位要求的優秀人才，從而達到雙贏的局面。

四、結語

總之，人才是一個單位的核心，合理有效的人才培養是貫穿單位發展的重要內容。我們應當清醒認識到當前人才培養的低重視度、低系統性已經嚴重阻礙單位的健康發展。我們應當基于當前現狀，從提升員工培訓、制定培養計劃、增強員工積極性、結合實踐等方面尋求徹底解決問題的方法。社會的發離不開優秀人才的支持。

面對當前的經濟環境，不管是單位管理者還是單位員工本身，都應該為單位大局著想，切實完善和優化單位人才培養的模式，提高單位整體競爭力，為單位的發展奠定基礎，為社會的發展添磚加瓦。最后，為了抓住人才，調動員工工作的積極性，單位還應當建立公平、合理的獎懲制度和考核制度。只有通過努力，國企才能在激烈的市場競爭中，穩步向前發展。

第四篇：存在問題及建議

存在問題及建議

呂梁市會計學校

1、學校近三年招生情況為2010年570人，2011年736人，2012年730人。學校現在校生規模為2023人，其中，中職教育開設會計、計算機及其應用、財政、物流管理等10個專業，在校生598余人；掛靠山西省財政稅務專科學校開設會計與計算機操作技術2個高職專業，在校生1020余人；與呂梁學院聯辦經濟系開設的財務管理與會計電算化2個專科專業，在校生405余人。學校現在存在的問題是專任老師嚴重不足，達不到國家規定的師生比例，不能滿足教學的需要，學校現有專任教師97人，其中專業課54人，基礎課43人，由于結構不盡合理，導致本學期專業課外聘教師11人，基礎課外聘15人以滿足教學需要，建議給予增加教師編制。

2、學校現有內設機構及科級職數多于編辦核定的職數是由于歷史原因形成的，建議給予理順，同時，隨著學校規模的擴大，建議增加教學與學生管理內設機構和科級職數。

3、學校經費只能滿足日常教學使用，不能滿足學校發展的需要，2011年學校總收入1700萬元，財政負擔940萬元，學校日常經費支出1480萬元，財政負擔率為65%左右，2012年全年預計總收入1500萬元，其中財政撥款1200萬元，收取各種學費300萬元，預計總支出1800萬元，尚有資金缺口300萬元，建議財政每年給予一定數量的專項補助款用于改善學校的辦學條件，進而促進學校又好又快發展。

二0一二年十一月二十三日

第五篇：2016學校課改存在的問題與建議

2016年上半年課題小結

本課題的實施已經到了攻艱階段了，課題的實施取得了有目共睹的階段性成效，同時，也存在著一些問題。為了進一步有效地推動本課題的實施，讓學校課改工作開展起來有方向，有著力點，現就各學校針對本課題實施的現狀及課題組深入課堂調研的情況進行小結，對下一步學校實施本課題提一些建議，具體如下：

一、所做的工作：

1、邀請省市專家、省特級教師來我縣講學，指導課題的實施（見附件一）。

在學期初，我們先后邀請了省教研室寧顯慶主任等專家，南昌師范附屬實驗小學張珂等特級教師來

2、舉行了全縣各學科的課改優質課競賽（見附件二）。

3、繼續舉辦各學科的課改大講堂，發揮榜樣的作用（見附件三）。

4、繼續完善學校綜合評估內容。

二、本階段取得的成果。

在全縣教育工作者的共同努力下，本課題實施的各項工作都收獲了累累碩果，具體說來，有以下三個方面。

1、課改改變教育觀念。

縣教育局自2014年推進深化課改以來，更加重視了過程管理考核，逐步取消小考，把小考改為抽考，中考成績的比重也大幅下調，這無疑給學校松了教學質量的“緊箍咒”。學校也從以前的唯教學成績第一的觀念中解放出來，重視加強日常的過程管理。教師的教學已不再是“灌輸式”“添鴨式”，學生的學習主體性得到了有效發揮。對于學生來說，學校不再是作業、作業、再作業的代名詞，而是逐步成為一個讓他們向往的樂園。總而言之，這是從追求教學成績到追求教育質量的轉變，這樣的轉變，既是我縣深化課改的初衷，也是新課標的要求，符合教育發展的規律。

2、課改提升辦學品質。

教育局加強了課程設置管理，學校在開齊課程、開足課時方面也重視起來了。學生的社團活動搞起來了，興趣小組抓起來了，閱讀習慣的養成也被提到了教學議程，現在，無論走那哪所學校，都能聽到朗朗的讀書聲，悠揚的唱歌聲，都能看到體育課操場上揮 1

灑汗水的健兒，美術課教室里專注繪畫的小畫家。在踐行課改的道路上，涌現出了以信豐九小、大阿中心小學、小河中心小學為代表的課改先進學校，以信豐七中、信豐四中、虎山中學、金盆山學校、信豐一小、大橋中心小學、新田中心小學、萬隆中心小學、鐵石口中心上學、大塘中心小學等為代表的課改“后起之秀”，他們肯課改、會課改，堅持課改，把課改的理念運用到辦學的理念中，學校不再是追求考試分數的地方，而是育人的場所，辦學品質得到極大提升。

3、課改錘煉教師素質。

走進教師辦公室，老師們談論的話題不再只是這道題怎么解？周末要布置幾次家庭作業了，而班級管理如何自主？學生的學習興趣如何培養？學習方法如何傳授？學習習慣如何養成？健全人格如何塑造等話題也被搬到談資里來。以黎洪玉、陳桂蓮、陳青、劉春玉、曾敏明、鄒秀秀等為代表的課改優秀教師積極投身課改，把學生的全面發展當作教育的目標，為全縣廣大教師作出了很好的榜樣。

三、當前學校實施本課題還存在的問題。

1、學校層面。

各學校抓課題的力度不一，課改的成效也參差不齊，整體呈現城區比鄉鎮好，小學比中學好的現狀。少數學校校長不想抓課改，一談課改就說師資緊，沒能手，也不敢抓課改，擔心課改后成績差，壓力大，只是簡單地把課改工作交待給副校長，副校長又簡單地交待給教務處（教科處），最后又簡單地交待給了課改老師，校長沒有帶領大家一起沉下心來謀劃，靜下心來策劃，學校不重視，課改老師就更不會重視，導致課改工作止步不前。少數學校分管領導、課改指導小組不會抓課改，不肯積極主動地動腦筋、想辦法，等著校長趕，等著教研室帶，等著老師提，也不肯加強自身學習，對課改的內涵了解不夠，指導老師實施課改非常有限，甚至無法指導。

2、教師層面。

首先，教師課改的熱情不夠。老教師怕課改，青年教師不屑課改，新教師不會課改。出現這些情況的原因，我們認為一是老師固步自封，不愿接受新的理念，不愿改變自己已經形成的教學習慣，不愿學習，把課改后成績上不去當作擋箭牌。二是由于學校鼓勵不夠，教師課改缺乏動力。三是學校重視程度不夠，教師課改缺乏必要的壓力。四是學 2

校指導不夠，教師課改缺乏方法。其次，教師課改的步伐不堅定。平時不按課改模式來上課，課改只是為了應付檢查，作秀成分高。最后，教師對課改理念的理解不夠，容易偏離課改方向。比如，有的老師把培養幾個小老師當作課改，把教師的“滿堂灌”變成了小老師的“滿堂灌”；有的老師在學生沒有自主思考時，就直接讓他們討論，或者沒有討論就直接派代表小組展示，展示時只是把結果寫出來，沒有說得到這個結果的思考過程，把教師的“一言堂”，變成了優生的“一言堂”；有的教師認為只有上課時才能實施課改，沒有把課改的理念運用到日常的班級管理中，延伸到其它學科的教學和學生的社會生活中等等。我在這里提出這些問題，就是想讓各位能在以后的管理中更好地指出教師課改的誤區，指引教師課改的方向。

四、對學校實施本課題的建議。

1、推進課改既要立足當下，也要著眼未來，更要有計可依。

一是每個學年初，根據本校實際情況，校長要帶領班子成員、教研組（年級組）、備課組共同策劃本學年的課改工作目標，制定行之有效、便于操作和管理的課改工作實施方案，方案里要有課改領導小組和學科指導小組，要有每周的具體工作內容及落實（檢查）的責任人。同時，布置教師制定出符合本班實際的課改計劃，計劃要細到每周做哪事，培訓哪些人等。

二是每學年至少召開一次全校課改教師動員大會，總結上一學年課改工作的得失，學習本學年學校課改工作計劃，布置相關任務和要求，學校要表決心，安師心，鼓勵教師大膽創新，積極踐行。

2、狠抓過程管理，扎實有效地推進課改，關于這一點，我從以下六個方面進行細說。（1）、“火車跑得快，全靠車頭帶”。校長是一所學校的靈魂，學校課改工作的成敗，在很大程度上取決于校長的重視程度、參與度及責任心。因此，在推進學校課改工作中，校長要扮演好策劃者（參與制定各種計劃和方案）、監督者（監督工作開展及落實情況）、激勵者（激勵課改指導小組、激勵課改教師）和參與者（參與教研組、備課組活動）四大角色，只有扮演好了這些角色，學校課改工作才能真正受到重視，推進才會有成效，不能只做甩手掌柜。

（2）、抓好備課組活動，靈活管理教師常規。學校在制定常規實施細則時，要把檢 3

查教師修改導學案列入其中，對導學案的修改要有明確的要求并嚴格地監督檢查，同時，在教師自主修改的基礎上，備課組要以導學案修改的研討為主，群策群力，形成一致意見。

（3）、開展富有成效的教研組活動，促進教師交流與成長。學校教務處、課改學科指導小組要策劃好每一次教研活動的主題，并精心準備主題發言材料及選好主題發言人，不能只是簡單的上課評課，主題發言內容可以先征求課改教師的意見，內容可以是學科知識方面的，如數學工程問題的教學、語文的閱讀教學等；也可以是課改中遇到的問題，比如如何培養學生的展示能力，如何培訓小組長，如何鉆研教參、教材，如何發掘教材背后隱藏的內容等。需要注意的是，無論是什么專題的研討，一定要讓每一位教師自己先思考，會上可安排每一位老師發言，不能只當聽眾，不注重事先的思考及事后的應用，這樣就失去了活動的意義。針對遇到的瓶頸問題，可以采取“走出去”和“請進來”的方法試圖解決。

（4）、建立巡課制度，及時了解教師課改動向。學校要建立巡課、推門聽課制度，校長、分管教學（教科）的副校長要帶頭，教務處（教科處）、學科指導小組要經常巡課及深入課堂聽推門課，了解教師是否按要求上課，指出教師課堂課改中還存在的問題，發現課改中的典型榜樣和好的做法。需要要注意的是，聽課不能只關注教師的教，更要關注學生的學，把學生課堂學習的參與度，參與質量，能力的培養當作一項重要指標來評價老師課堂教學效果。每一次的巡課、推門聽課都要做好登記，以此來促使教師堅持課改，為學校課改找好榜樣，也為教師考核、評先評優提供有力依據。

（5）學校課改領導小組和學科指導小組要經常召開全體課改教師座談會。座談會每月至少開一次，反饋這階段巡課、推門聽課的結果，布置下一階段工作的任務和要求。課改教師也要每人發言，說說這階段自己在課改中做了哪些嘗試，取得了哪些成效，遇到了哪些問題，下個階段有什么打算等。

（6）、及時總結，為以后的課改工作找對方子、鋪好路子。學校每學期要寫一篇課改工作總結。課改教師要寫一篇班級課改工作總結，教務（教科）處要從中篩選一些好的總結加以梳理，同時，學校開展活動的一些有用的方案，學習材料，開展活動的圖片等也要加以整理，為以后的課改工作積累資料，做好鋪墊。

總之，學校要搞好課改工作，過程管理是重頭戲。

3、學校要創設課改平臺，搭建課改舞臺，讓課改實施起來既有氛圍，也能人盡其才。一是學校要為課改工作的推進提供必要的宣傳平臺，以濃厚課改的氛圍。所有班級的教室要有班牌、班規、榮譽展示區、學科輔導區等。課改班教室布置還要有組牌、小組積分表、個人積分表、黑板一側有課堂評價表（也可以放在組內記錄）。每學期對課改成果展示一次。校園里要設置專門的課改宣傳欄、宣傳標語、課改先進表彰欄，每月利用全校集會時間表彰一次課改優秀小組、先進個人，并把他們的事跡利用校園廣播進行宣傳，利用校迅通把表彰結果告知家長，爭取到家長和社會的理解和支持，打造濃厚的課改氛圍。

二是給師生搭舞臺，讓課改推動起來有榜有眼。學校要發現和培養本校的課改名師，采取重點培養和全面關注相結合的原則推進課改。遠水救不了近火，要用好身邊培養起來的課改名師，每周可以安排一天作為課改名師開放日，接受其它老師來班聽課學習及交流。每學年至少舉行一次課改方面的教師競賽，如課堂教學競賽、課改說課比賽、班級文化建設評比、導學案編寫（或修改）比賽等。學校可以以班級學習小組為單位，結合班級評分開展一系列的小組活動，如同養（護）一盆花、同種（護）一棵樹、同凈一片地等，也可以以學習小組為單位舉行比賽，如朗誦比賽、口算比賽、演講比賽、文體類比賽等。有條件的學校，還可以以學習小組為單位開發校本課程，開展社團活動等。

4、落實評價機制，激勵教師積極參與課改。

學校在學年初要制定課改教師考評方案，把過程管理、承擔學校或縣市課改任務、平時的活動評比結合起來，以此為依據評先評優、績效考核等。每學期要表彰一次課改優秀教師，要讓想課改、會課改、堅持課改的教師能得到肯定，找到職業的歸屬感與榮譽感，形成良性循環，推動學校課改不斷前行。

“只要功夫深，鐵杵磨成針”，在深化課改的道路上，只要我們肯下功夫，多思考，多找路子，拿出磨鐵成針的毅力，堅定步伐，大膽做，堅持做，真正落實到行動上，相信本課題實施的道路必將越走越寬，信豐的教育必將迎來美好的明天。