第一篇：讓家庭教育成為學校發展的堅強后盾(家委會交流（定稿）

讓家庭教育成為學校發展的堅強后盾

——家委會工作交流材料

平陰縣孝直中學（2015.12.16）

長期的教育實踐告訴我們：“沒有哪位家長不愛自己的孩子”，“沒有哪位家長不愿意為孩子的發展貢獻力量”，“每個家庭、每位家長都是獨一無二的教育資源”。基于以上認識，我們一直堅持引領家長，轉變教育觀念，提升教育水平，豐富教育渠道，讓家長了解教育，讓家長走進學校，讓家長參與管理，實現共同教育，逐步實現了家長關注學校，認同學校管理，助推學校發展。

一、學校在家校合育方面的開展的主要工作

1、重視引領和培訓，提升家庭教育水平

學校地處農村，家長整體素質偏低，對教育不太重視，對孩子教育缺乏方法，原來開家長會到會人數少，效果不好。我們就不斷創新工作思路，讓家長能來學校，想來學校，愿來學校。一是預約家長會。一般我們每學期要召開2-3次家長會，每次開家長會都提前1-2周以致家長一封信的形式提前告知開家長會的時間和主要議題等，讓家長提前做好準備，按時參加。每次家長會召開之前，各年級教師都要開展集體備課，結合學校的辦學思想、階段工作目標和級部班級的學生成長的實際進行盡心準備，制作好課件，讓家長感到來開家長會就是有收獲。我們還定期舉行家庭教育講座，多次召開了全校性的家長會，目的是讓家長感悟到家庭教育的重要性，幫助掌握教育方法，切實解決5+2=0的問題。二是采取“走出去”的形式召開家長會。為做好小升初的銜接過渡，避免學生小學生活結束后假期管理的真空，我們自2013年開始，在每學年的暑假前都組織干部教師到孝直小學、店子小學召開六年級家長會，目的是讓家長提前了解初中管理和要求，進行假期孩子教育管理方法指導。我們利用新型社區的豐富教育文化資源的優勢，借助社區文化中心建立了孝直中學圖書漂流站，社區的學生在周末和假期到建在社區的圖書漂流站讀書、學習，有效地解決了農村家庭沒有好的學習環境和學習氛圍的問題。我們組織干部教師定期到社區召開家長會，引領家長關注學生假期生活，目前在展洼和圣苑社區的圖書漂流站里，每到周末和假期時間都能看到家長輪流值班參與管理的畫面。三是開展多種行式的家訪活動。每個假期我們都組織干部教師開展家訪活動，在班主任、教師普遍家訪的基礎上，每個校級干部都帶領一個小組分別對不同層的學生的家庭進行家訪，走進家庭傾聽家長的心聲，了解家長所求、所需；向家長宣傳學校的辦學思想，教育教學的發展成果，讓家長關心學校，了解學校、支持學校。

2、健全家委會，發揮好家委會職能

近年來，我校致力于一種新型家校關系的構建，努力實現三個轉變：一

是讓家長從向學校輸送學生的角色，變成學校教育的同路人；二是讓家長從站在學校大門之外的“教育看客”，變成學校教育的“當事人”三是讓家長成為學校教育的同盟者。為此，我們健全了家委會的各級組織，完善了學校、級部、班級三個層面的家委會建設，健全組織，建立了制度，建設了家委會工作辦公室，努力讓家委會成為了學校管理的一個職能部門，發揮其作用。

（1）發揮好家委會溝通、協調職能。讓家委會成員走進學校了解學校，征得支持，給其他家長交流育子經驗。讓家委會成員了解學校的管理要求和制度，讓他們和家長溝通，從而得到所有家長的認同和支持。農村家長素質參差不齊，有些人的思想工作很難做通，就是咱們平時說的“轉不過彎來”，那么讓家委會出面效果就好。曾經有一個學生得到貧困生救助的650元錢，我們都是直接給學生打到飯卡上，但家長對學校不信任，認為學校會多扣他的錢，班主任，學校多次解釋，都不認同，最有通過通過家委會溝通得到認可。

（2）參與學校管理，發揮好監督職能。我們每學期初都向家委會匯報學校本學期的工作計劃、教學工作計劃、德育工作計劃、以及財務預算情況等，每學期末都向家委會匯報學校工作落實情況，財務運行情況等，讓家長了解，接受家長的家督。我們每學期的貧困生救助對象的確定、救助金的發放，都有家委會成員參與，學校餐廳的管理，也有了家長的身影。開學后的9月18日，組織初一家委會嘗餐，特別是讓新初一的家長了解孩子的生活情況，解除顧慮。

開展親子活動，提高教育實效。學校舉辦親子運動會，結合節日契機，如母親節、父親節、三八婦女節等看展親子游戲活動。組織學生尤寨山踏青，組織學生去東山部隊，開展國防教育，配合班主任搞好初一軍訓，參加學校表彰會，對家長、學生提要求，家長都積極參與，家長在和孩子參與的這些活動中，家長們感受到了孩子成長的快樂，孩子在于父母一起參與活動的過程中，體會到父母的艱辛，理解了父母的苦心，拉近了家長與孩子的距離。

（3）駐校輪值制度，得到了家長的積極支持。這項工作有級部主任具體落實。每天邀請家長輪流來學校開展駐校輪值活動，使家長有了近距離接觸、了解學校工作的機會。家長掛著執勤牌，可以進入辦公室與教師交談，進入教室聽課，進入宿舍了解學生的宿舍生活，走進餐廳了解學生的就餐，巡視校園，觀察學生的行為規范、護送學生放學等。此外，直接與校領導對話，就學校的各種問題向學校領導提出建議。家校輪值工作的開展，積極引導家長參與學校管理，有利于形成家校寫作教育的機制，不斷優化教育資源，創設良好的教育環境。

（4）發揮宣傳職能，形成好的社會輿論和影響力。一所學校辦的好不好不是自己來評價，而是靠家長，學校的發展只有得到家長的認同才能得到支持。讓家委會成員、讓家長走進學校、參與學校管理，可以了解學校教育的

發展成效，在社會上就能起到義務宣傳的作用，從而讓社會認識、了解學校。

3、創新渠道，實現多方位的溝通

一是設立了校長接待日，讓家長和校長面對面交流心聲；向社會公布了校長信箱、校長電話，隨時接受家長及的建議；定期發放家長問卷，了解家長的真實想法。二是各班建立了家長qq群，及時溝通育子經驗，宣傳好的教育方法。三是評選優秀家長，激發家長參與管理的積極性。

二、家校合育形成了共同教育的良好氛圍

1、家長的教子觀念發生變化愈加重視孩子的品德與心理健康

通過家校合育工作的深入開展，慢慢改變著家長“重智輕德”的觀念。最明顯的變化，莫過于家長會中，家長不再是緊緊盯住孩子的學習成績，而是開始過問起孩子的個性發展、學校表現等。如孩子參加各種社團、比賽、社會實踐等，許多家長給予了極大地支持！學校的親子運動會、走進軍營、遠足踏青等各項活動成功舉辦，同家長的支持是分不開的。

2、家長教子方式得到提高，教育效果明顯

我們把孩子對家長、老師的教育方法的建議反饋給家長，同時也通過與家長的溝通，促進家長教子方式的改變。許多家長深有體會的說：孩子已經長大了，到了初中，與他們平等、親切交流會有許多的收獲；而簡單的、粗暴的教育，只能使孩子越走越遠。近年來，父母與子女沖突矛盾激化的事件已經越來越少。

3、密切了家庭與學校的關系，形成教育合力

通過推進家校合育的各項工作，使家長全面準確的了解孩子，并依靠不斷提高的家教方法，增強了教育的針對性；同時又使家長了解到了學校的工作，增強家長對教師的了解、信任、使家長能主動地支持學校、教師的工作。家長委員會為家長與學校間橋梁架起了橋梁，在開門辦學、參與監督、溝通體驗等方面發揮了不可替代的作用，提高了家長們的家庭教育觀念和教育水平，形成了學校教育的強大合力。

三、追求無止境，家校合育工作永遠在路上

進一步轉變學校和教師的觀念，教師應該感謝家長，沒有學生就沒有學校，應該感謝家長對學校的信任，把孩子送到學校，應該與家長建立起平等的伙伴關系，朋友關系。讓家長帶著關心孩子的想法來幫助我們進行管理，努力做到讓家長“進的來、留得住、有事干、有收獲”，學校要切實保障家長的知情權、參與權、監督權和評價權，實現合作共贏。

一是請進校園，讓家長成為學校管理的合作者

在總結前一段各級家委會和家長進入校園工作的基礎上，進一步發揮家長和家委會參與監督和管理的職能，進一步擴大家長的參與面和參與度，讓家長參與學校管理和評價制度的實施。進一步健全各級家委會的組織，完善運行機制，建立學校有關工作制度、家委會的日常工作制度，不斷創新家校

合育的教育機制，通過家長直接參與學校教育過程，使家長和教師準確地了解學生在學校和家庭的受教育信息，建立起信息雙向輸入機制，讓家長、家委會為學校發展注入新的活力。扎實落實好家長駐校輪值制度，分批開展家長培訓，讓家長進一步明確，來到學校后的工作職責。開展“啄木鳥行動”讓家長深入校園的每一個角落，每一個領域，用第三者的視角，發揮家長的智慧，觀察學校管理、教學管理、安全管理、餐廳管理、宿舍管理、學生管理等方面的存在的問題，發表對學校各項管理工作的意見和建議。

二是走進課堂，讓家長成為課程資源的開發者

讓家長走進課堂不僅僅是了解教師的課堂教學情況，還可以充分發揮家長教育資源的優勢，找尋家長中有某一專長的人員，把他們請進課堂給孩子們上課，既可以彌補教師在其他專業方面的不足，又可以給孩子們展示豐富多彩的職業世界。比如花卉、蔬菜的養殖，機電電器的維修等，可以充分利用社會資源、家長資源拓寬學校課程開發的渠道，豐富學校的校本資源，實現合作共贏。

三是邁入社會，讓家長成為孩子成長的指引著

學校將積極開發假日教育資源，書香家庭建設、親子游等課程資源，指導家長與孩子以其利用傳統節日感受傳統文化的魅力；利用假期和雙休日，讓圖書飄進家庭，開展共讀一本書，共同成長，共同進步；利用豐富的社會資源開展研究性學習、綜合實踐活動等拓展學生的實踐空間，讓學生學到在書本上學不到的東西。

四是回歸家庭，讓家長成為教育發展的推進著

進一步轉變家長的觀念，讓家長認識到家庭教育在孩子成長中的重要作用，行動起來，積極配合學校開展教育實踐，解決“為什么”的問題。有計劃地開展家長培訓，定期舉辦家庭教育講座組織家長學習探討有關家庭教育知識，進行教育方法指導，提升家長的的素質，提升育子水平，解決“怎么做”的問題。

總之，學校教育是一個系統工程，需要學校和家庭兩個“教育者”要有一致的行動，要向學生提出同樣的要求，而且要志同道合。抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育目的上、教育過程上還是手段上都不要發生分歧，才能取得理想的教育效果。我們將以此為目標，立足農村家庭教育和學校工作的實際，積極探索出適合農村教育發展變化的家校合育的新路子。

第二篇：讓文化成為學校發展的靈魂

讓文化成為學校發展的靈魂

——我的“校長管理心語”系列之六

衡水市第二中學 秦海地

南朝王融在《曲水詩序》中說?設神理以景俗，敷文化以柔遠? ,?文?是錯綜交雜的痕跡，是一種界線；?化?是改變。各種事物有章有法地聚在一起非常?美好和諧?的一種現象就是?文?，用這種?美好和諧?的理念行之于一切，就是?以文化之?，就是?文化?的要求。而美好和諧是文化的最高要求。文之以曉義，化之以成天下，可見文化的力量。

文化是溝通人們心靈的最好渠道，文化進入心靈的過程是漸進的，而一旦進入心靈，其作用便是極其深遠的。文化，上善若水，看似無形，實則潤物無聲，融通人心。文化如水，有澤被萬物之德，有匯納百川之量，有因勢利導之智，有百折不撓之勇，有隨物賦形之美，有滴水穿石之力。

很多知名企業都非常重視企業文化的建設。

杭州娃哈哈集團公司當初只有3個人，是一家靠14萬元起家的校辦工廠，如今則發展成為擁有一系列知名產品的著名成功企業，是中國最大、全球第五的食品飲料生產企業，在規模、產量、收入、利潤、利稅等指標上已連續十幾年位居中國飲料行業首位，2010年娃哈哈集團公司在全國民企500強排名第8位。娃哈哈集團公司從小學校園里走出了?經濟奇跡?，是因為從它誕生的那一天起，企業領導就提出了自己的企業文化?勵精圖治、艱苦奮斗、勇于開拓、自強不息?，并以這種文化來指導每一位員工的行動，激勵他們發揮主人翁的巨大作用，樹立起了一個鮮明的企業文化形象，成為文化興企的一個典范。

另一家知名企業海爾集團也非常注重企業文化的建設。海爾的斜坡球體論認為，海爾如同一個爬坡的球，基礎管理是制止它下滑的止動力，而它倡導?敬業報國，追求卓越?的企業精神和基于?迅速反映，馬上行動?的工作作風而形成的企業文化則使?爬坡的球?有了牽引力。海爾集團認為：如果只有止動力，沒有牽引力，或者說只有制度管理，沒有文化管理，海爾也就不會有今天的輝煌業績。

美國曾組織一批科學家對全球二十五年來最成功的企業進行了一項調查研究，研究結果顯示：企業成功的主要原因不是機會、資本、技術，甚至不是企業的組織結構、員工技能等，企業制勝的法寶在于企業本身獨特的、具有鮮明個性的企業文化。正如TCL集團總裁李東生所言,哪一個企業能夠在企業文化建設方面領先,哪一個企業就能夠建立起競爭優勢。企業文化對一個企業的成功至關重要。

如同卓越的企業必須有優秀的組織文化一樣，真正的名校也必須具有先進的學校文化。我們認為，學校更應該注重自身的文化建設，學校應該成為代表先進文化前進方向的地方，成為先進文化聚集的場所，成為優秀文化傳承的媒介。而一所名校，就應該是精神的特區、文化的家園。一所學校要成為當地最有文化內涵、最有文化底蘊的地方。學校文化是學校發展的靈魂，學校之間的競爭歸根結底是學校文化之間的競爭。文化是學校的?軟實力?，是一種凝聚力、吸引力、感召力。失去了學校文化的支撐，師生的精神家園將逐漸荒蕪，學校的辦學層次將流于平庸，學校將失去可持續發展力與核心競爭力，最終只能歸于敗亡！沒有文化的積淀與引領，發展只是隕落的流星，進步只是夜綻的曇花。校園文化是一項復雜的系統工程，環境是文化，制度是文化，管理是文化，習慣是文化，行為是文化，狀態是文化，精神是文化，道德是文化，修養是文化，心理是文化，風氣是文化，執行是文化，管理是文化……文化不僅要洋溢在全體師生臉上，更要凝聚在師生神態、靈魂中。但正因其復雜，所以才需要用力，要讓校園文化軟實力筑就名校品牌，讓文化成為名校的名片。

文化是教育的基本內核，是學校工作的軸心，更是育人成才和學校發展的根基。組織心理學家埃德加?舍恩說：?領導人真正的重要性就在于創造并管理文化，領導人是否具有獨特的才華表現在文化方面所做出的貢獻。?作為一名校長，我時刻提醒自己，必須注意提升自己的文化素養，提升自己的文化領導力。以文化經營學校，是最上乘的學校管理，也是名校的必由之路。我經常告訴自己，校園文化不是表面的紅火熱鬧，不只是形式的表現，文字的表達，更是內容的浸潤、思想的滲透，她是歷久彌新、無須張揚的暢達、透悟，是觸摸無著、隨處彌漫的細致、溫馨，她是活躍跳動、激情四射的神韻、靈動，她是全校師生的思想解放、理念更新、思維活躍、幸福發展、和諧共處、教學相長，她是每個人的表里如

一、是非明辨、心態陽光、積極樂觀、向上向善。文化是一種無形的力量，文化能生成教育力量、凝聚力量、精神力量、約束力量、感召力量，讓文化成為學校發展的靈魂，成為二中發展的原動力，使得學校有了 ?神來之勇?，在短時間實現了迅速崛起，實現了跨越發展

熏陶感染蕩心胸，此時無聲勝有聲

——教育力量

文化可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，規范人的行為，它是一種可持續的教育力量。

?蓬生麻中，不扶自直?。優秀的的校園文化，時時處處給師生一種?潤物細無聲?的心靈感染，潛移默化地影響著師生的成長。為此，我們讓花木含情，墻壁說話，讓每一條道路，每一棟樓宇，每一個文化區、文化板塊，都給師生以熏陶感染，凈化著師生的心靈。

?君子有九思?（《論語》），?九思路?要師生?視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義?；?普施明法，經緯天下，永為儀則?（《史記》）,?經緯路?要師生?經緯天下，經邦緯國，經文緯武?；?高山仰止，景行行止?（《詩經》），?景行路?要師生?見賢思齊，尊崇高德?；?小德川流，大德敦化?（《中庸》），?敦化路?要師生?修身養德，以德樹人?。

?士不可以不弘毅，任重而道遠?（《論語》），?弘毅樓?要師生?抱負遠大，堅強剛毅?；?致知在格物，格物而后知至?（《禮記》），?格致樓?要師生?追求和皈依‘科學精神’?；?知行合一?（王守明），?知行樓?要師生?理論、實踐相結合?；?知遠之近，知風之自，知微之顯?（《中庸》），?知遠樓?要師生?由近知遠，由風知源，由微知顯?；?勤耕樓?，要二中管理者?勤耕不輟鑄名校，大愛無言寫春秋? ；?思源堂?，要學生?飲水思源?、?一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?。

二中人創造了濃郁的二中文化，文化的氣息彌漫在校園的每個角落，造就了二中文化校園、二中文化師生。大道無形，教育無痕，校園文化?無聲勝有聲?。我們讓文化的教育功能發揮到極致。文化，在二中成為一種可持續的教育力量，潛移默化地影響著每一個二中人。

“我是二中人，要為二中發展做貢獻”

——凝聚力量

橫平豎直的方塊漢字承載著中華民族悠久的歷史文化積淀，宮商角徵羽的千古佳音述說著炎黃子孫的劍膽琴心。中華各族兒女共同創造的五千年燦爛文化，始終是維系全體中國人的精神紐帶；中華各族兒女對中華文化的認同，增強了中華民族的凝聚力。

正如雄渾壯闊的大海匯流萬千江河，終成浩瀚之氣。二中人的智慧與才智在學校核心價值觀的凝聚之下，形成合力，學校的發展出現了?井噴?效應。校園文化成為增強學校凝聚力的精神紐帶。?學校是我家，發展靠大家?，校園文化使得二中人有了強烈的歸屬感與認同感。二中的環境文化、服務文化、制度文化處處凸顯教師的主人翁地位，把廣大教職工的心緊緊地凝聚在一起，形成一股巨大的向心力，使得學校戰無不勝，攻無不克，從成功走向成功。?我是二中人，要為二中發展做貢獻?，學校的發展成為了二中人共同的愿景。把二中打造成全國領先、世界一流的名校，爭創更多的?天下第一?，成了二中人共同的偉大目標、共同的事業追求，成了二中人濃郁的?二中情結?，鑄就了鮮活的二中精神。正是校園文化的凝聚作用讓二中人眾志成城，上下一心，從而使得我校戰勝生源難題，突破發展瓶頸，一步一個大跨越，一年一個新高度。

有了文化的潤澤，二中的?團隊精神?迸發出無窮的能量，讓二中迅速崛起，創造了教育的奇跡。

“一切皆有可能，超越永無止境”

——精神力量

學校文化塑造學校靈魂。學校靈魂催生學校精神。精神強大，則學校強大。精神雄于天下，則學校雄于天下。二中人充滿了自信，因為二中的超越精神已經滲透到每一個二中人的血液當中，并成為了一種精神基因，不斷傳承。

二中建校僅14年，我們沒有豐厚的積淀，缺乏歷史年輪的厚重印跡，但我們有著艱苦卓絕的創業史，那份遺憾正為二中奪人魂魄的氣概所彌補。在不斷的創業過程中，?一切皆有可能，超越永無止境?成了我校校園文化的精神內核，并轉化為巨大的物質力量，指引著學校克服生源難題，突破發展瓶頸，在絕處中求得生存，在夾縫中求得發展，在發展中求得超越，在超越中爆發力量。

一切皆有可能，昔日名副其實的?拖尾校?實現華美轉身，?敢叫日月換新天?——2008年至今高考成績連續三年名列全市第二，2010年高考學校各項指標綜合排名全省第四，文科本二上線人數名列全省第一。

一切皆有可能，二中人幾年內連續創造高考奇跡——2010年本二上線人數是2005年的12倍，本一上線人數是2005年的25倍。

一切皆有可能，中考全市排名5000名以后的學生可以考上清華、北大，當年對學習險些喪失信心的學生可以?丑小鴨?變?白天鵝?走進全國知名高等學府，三年的努力可以使二中學子實現華美轉身。

一切皆有可能，二中?唯先必爭?，頻頻?摘金奪銀?：體育運動會、元旦長跑、健美操比賽，我校學生以絕對優勢彰顯王者風范；說課比賽，我校教師27人參賽26人一等獎，更有全省全國一、二等獎。

一切皆有可能，昔日學子?避之猶恐不及?，今朝競相前來就學，更有教育同仁不遠千里來二中參觀交流，二中辦學聲譽空前提高……

?超越永無止境?,二中人將超越精神印在腦海，不斷地超越，實現強勢發展。盡管每年都有學生畢業、老教工退休，盡管每年都有新生報到、新教工上崗，但是這種?超越?的精神已經很好地得到了傳承。?超越?已經凝聚成了我們學校的精神核心，成為學校文化的動態傳承。在超越精神的感召下，我們學校領導班子，率先垂范，朝五晚十，與廣大教工并肩奮斗；我們廣大教職員工，愛崗敬業，拼搏進取，為學校的崛起而努力；我們二中學子，惜時好學，全面發展，為明天的使命而蓄積能量。?超越?是一種精神，是一種狀態，更是一種境界。在全員不斷?超越對手，超越自我，超越今天?的努力下，二中一躍發展成為全國著名的?明星校?，每一個二中人都因此而成功，因此而榮耀。

?一切皆有可能，超越永無止境?已根植二中師生靈魂深處，成為不可撼動的精神力量，成為每一個學校成員終生受用不盡的精神財富。

制度管人，文化管心

——約束力量

文化在制度管不著的地方起作用，在制度止步的地方掘進。制度管人，文化管心。墨子說過：染于蒼則蒼、染于黃則黃。健康的校園文化，積極的精神氛圍，會對師生施加潛移默化地影響和教育，使他們在有意與無意中受到啟發與感染，從而引起他們的感情共鳴，產生一種完善自我的內在驅動力和約束力，進而使自己自覺形成一種學校?規范?和?軟約束?的效果。在二中，我們打造文明禮貌校園，讓粗俗的言談舉止受到約束；我們營建團結和諧集體，讓破壞團結的不良行為得到收斂；我們捍衛公平公正，讓歪風邪氣?無處藏身?；我們干事創業、求真務實，讓投機鉆營?落荒而逃?……

我始終認為，校園文化存在潛在的規范作用與非強制性的導向作用。鑒于我校的生源實際，學生行為習慣較差，我們將?養成?和?規范?融合為自己的校園文化。教師備課區內不接打手機、不大聲商量問題，自覺維護辦公秩序成為教師的一種習慣；教師不遲到、不早退、不怠工，愛崗敬業成為教師的一種自覺；內務整理、列隊跑操、聽課坐姿、書寫演算，我們提醒學生?時時要規范，事事要規范?；國旗下講話、愛鳥宣傳、放假必做家務、趣味體育等形式多樣的各種活動，我們讓學生?成人先成才?、德智體全面發展……

重視文化的約束力量，我們讓?養成?和?規范?深深浸潤廣大師生的精神世界，讓二中師生?播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?。

桃李不言，下自成蹊

——感召力量

蔡元培說過，?我們提倡美育，便是使人類能在音樂、雕塑、圖畫、文學里又找見他們遺失了的情感……似乎覺到自身在這個世界上有一種偉大的使命?。校園是塑造靈魂的精神圣地，環境的育人功能要求我們在校園環境植入濃郁的文化元素，給校園景觀賦予文化內涵，突出科學精神、藝術品位和人文關懷，營造愉悅向上的育人環境。

?銘園?，要學生?銘心立報，永矣無貳?，立志成才；?宜園?，?學習休息兩相宜?，要學生?張弛有度、勞逸結合?；?名校林?，國家重點大學的學校名稱及其校訓，激勵學生成一流人才，樹一等品格。?廊道文化?、?墻壁文化?、?樓體文化?更是一股精神力量，弘揚浩然正氣，彰顯拼搏精神；操場體育看臺?燈箱文化?中，體育健兒的颯爽英姿與拼搏精神，讓二中學子?高擎二中精神，點燃青春激情?；學校藝術展牌?學星風采?，讓二中學子?見賢思齊?，讓自己成為?學習之星?、?進步之星?……

?教育不是灌輸，而是點燃火焰?，文化之于人的影響，也不是靠強制性的灌輸，而是靠自覺性的吸取。當文化喚醒了一個人的自覺，那么它所起的作用自然不可估量。文化無言，內心感應。真摯的師生情誼、和諧的人際關系、濃郁的教學氛圍、昂揚的精神風貌、文明的行為舉止，都是二中的文化元素，感召著二中學子、感召著全體二中人不停向上登攀。

文化如水滴石穿，似繩鋸木斷，對人的影響深遠而持久。對于二中人來說，二中生活是一種經歷，是一種成長，更是一種文化熏陶、精神洗禮。精神立校，文化育人。二中文化、二中精神深深植入二中人的內心，并成為二中人終生受用不盡的寶貴財富，讓二中發展得更快，讓二中師生更成功、更自信！校園文化像蘊含異常豐富的寶藏，挖掘不盡；又像肥沃的土壤，令植物茁壯成長。她孕育教育智慧，生發教育理想，提升教育品格，滋養師生心靈，成就高尚品格，令全體師生生命舒展張揚，使得學校教育有品位，有寬度，有厚度。文化，成為學校發展的靈魂，給二中發展注入了強勁的力量，使得二中?快馬加鞭?，加速發展……

第三篇：讓學生成為一個有堅強毅力的人

讓學生成為一個有堅強毅力的人

張家界敦誼實驗小學

周懷龍

實施素質教育是當前教育的主旋律，素質教育的重要內容之一就是要培養學生良好的心理素質。勇敢堅毅是人的三個心理過程中的意志過程。五年級學生的意志品質開始有了發展，但仍比較脆弱。因此，思品課就要擔負起對他們進行毅力教育，要讓他們懂得具有毅力，是我們學習進步、事業有成不可缺少的品質，沒有毅力將一事無成。思品課對培養學生的意志品質就會朝著良好的方向發展，逐步培養成為勇敢堅毅的人。

人生的道路漫長而艱辛，每個人都渴望獲得成功。但在前進的道路上總會遇到許多艱辛，經歷無數磨難，要想在事業上摘取成功的果實，就必須有頑強的毅力。毅力是前進的階梯，是事業成功的保證。毅力不是天生的，是需要鍛煉和培養，重視對小學生毅力的培養將對其一生的發展有著重大的影響。

近年來，在校的學生幾乎都是獨生子女，學生在學習和做事缺乏毅力，不能持之以恒，有時是憑一時的熱情，有時虎頭蛇尾，遇到困難不能主動克服，注意力容易分散，改正的錯誤容易重犯等等。針對這些情況，我在思品課上采取了一些措施，在培養學生勇敢毅力方面收到較好的效果。

一、激發學生具有毅力的愿望

１、明白一個人要想取得成功，必須有毅力。如課文《堅毅的海迪》介紹了張海迪以頑強的毅力戰勝病魔，堅持自學，堅持工作，取得優異成績，成為“青年先鋒”、“時代楷模”的感人事跡。通過授課使學生感受到毅力對一個人成功的重要性。２、合課后的練習，組織學生“議一議”、“評一評”，通過議論，可以讓學生得出這樣的結論：先有好的想法是達不到目的的，要有持之以恒的行動。害怕困難，以各種借口而不堅持做自己該做的事就難有進步，難以成功。一個人有沒有毅力，不光是看他做的事大與小，還要看他做事是否有持之以恒、堅持到底的精神。堅持才能勝利。

二、創造情景 培養學生的毅力

１、加強動機教育

人的任何行動總是有一定的動機所引起的。所謂動機是指激勵人去行動或抑制這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內在原因。學生的行動也不外乎于此。因此激發學生正確的動機，對培養學生的毅力起到重要的作用。通過建立“毅力”小檔案的實踐活動，從身邊的人和事為范例進行交流，指導學生毅力的培養。２、通過榜樣教會學生毅力的自我培養

通過介紹名人談毅力，特別收集一些生活中的強者戰勝困難和挫折的事例，及時講給他們聽，如株洲電力機車廠“十佳青年”22歲的盲姑娘鄭輝，身殘志堅，是敢于向命運挑戰的人；課文中憑著堅強的毅力，戰勝病魔，堅持自學，成為有用人才的張海迪，以非凡的毅力改寫自己人生的鋼鐵戰士徐效鋼等，并經常表揚他們身邊做事有毅力的人，使他們有看得見、夠得著的榜樣，激勵他們毅力的自我培養。３、培養毅力的訣竅是戰勝自己

人都是有惰性的，而惰性恰恰是成才的天敵。每天早晨出去跑步、做操，對健康是有益的，這個道理誰都明白。可是，冬日的早晨寒風刺骨，而溫暖的被窩卻有著莫大的吸引力。“算了，明天再去跑步吧！”夏日的清晨還是一天中最涼爽的時刻，熬了一晚炎熱總感覺沒睡夠，哪怕是多睡一分鐘也好。“算了吧，明天再去跑步。”這樣，惰性就一天天地侵蝕著人們的意志，堅持鍛煉身體的計劃就永遠得不到落實。所以，教會他們培養毅力，要從一點一滴的瑣碎小事做起，從戰勝自己的惰性做起。

４、毅力的培養貴在堅持

《兄弟挖井》的故事告訴我們，做事不能堅持到底是做事成功與否的關鍵。做事能夠有始有終，靠的是恒心和毅力，如果只憑一時的熱情去做事，那么熱情一消失，事情也就會半途而廢、不了了之。無論做任何事情，都要持之以恒，尤其是少年兒童和青年人要特別注意克服三分鐘熱情的毛病，鍛煉自己的毅力。毅力不是天生的，它需要鍛煉和培養，一次次克服困難，一次次戰勝自我，久而久之，人才會有毅力。所以說：毅力的培養貴在堅持。

說到底，作為教育工作者，讓學生懂得勇敢堅毅是學習進步、事業有成不可缺少的品質，并從小培養他們做事不怕困難，具有持之以恒的精神，做一個有堅強毅力的人。祖國的未來是孩子們的，相信我們未來是具有堅強毅力的群體。

第四篇：讓信息技術成為學校未來發展的新動力

讓信息技術成為學校未來發展的新動力

——昆明市盤龍區拓東二小國培示范校創建工作總結 昆明市盤龍區拓東二小創建于1951年，是一所有著50年歷史的學校。校址原在拓東路“斗姆閣”內，現坐落于昆明市拓東路132號。是一所設施齊全，設備先進，師資優良，環境優美，有著鮮明辦學特色和優質教育水平的學校。學校現有17個教學班，904名學生，36名教師。

在教育教學的道路上，我校不斷努力并收獲多項榮譽。先后創建為“云南省綠色學校”、“昆明市綠色學校”、“文明單位”、“文明學校”、“昆明市身邊的好學校”、“書香校園”、“知識產權保護示范學校”、盤龍區“教書育人，崗位建功”先進集體、“非物質文化傳承教研基地學校”、盤龍區“現代教育示范學校”等稱號。2015年，我校為貫徹落實云南省“國培計劃”信息技術應用能力提升工程的有關工作要求，結合《拓東二小“網絡校本研修”實施方案》，在盤龍區教師進修學校的領導下，全校教師積極參加“國培計劃”的學習，全員合格率100%，16人為優秀，優秀率為44.4%，學校在校本教研與網絡研修整合上做了一些嘗試，同時也在積極探索推進信息技術的應用，促進學校發展，一年來，也取得了一些經驗。

信息技術的運用是現代教育騰飛的翅膀，它改變了人們對于知識和學習的觀念，如何依托現代信息技術，構建一個集教學、科研、管理、活動為一體的數字化教育環境，全面提高教育教學質量，打造具有現代特征的學校成為學校的工作重點。

現代信息技術在學校管理和教育教學中的應用，對全校干部和教師提出了角色轉變的要求，這些要求既是嚴峻的考驗，也是信息技術運用于管理和教育教學的關鍵所在。沒有現代化學校干部和教師的認識和觀念的轉變，信息技術便不可能從真正意義上運用于學校管理和教育教學，學校高度重視，采取多方面學習培訓和獎勵措施提高認識，更新觀念，讓全校干部教師樹立信息建設意識。在此基礎上進行整體規劃，分步實施，全面提升信息技術在教育教學中的應用。

一、學校高度重視，制定研修方案，層層推進網絡研修 我校領導歷來重視教師隊伍建設，始終將培訓作為一項重要的工作來抓，不斷探求培訓研修的方法。網絡研修的啟動，特別是“國培計劃”的正式啟動運行，為我校領導教師的網絡研修、交流提供了卓有成效的操作平臺。

1、我們在認真研讀了《云南省“國培計劃”信息技術應用能力提升工程示范校創建考核評估表》后，校長親自召開了領導班子會議，成立網絡研修領導小組，制定學校網絡研修方案、研修制度，發展規劃，以此明確學習目標。重點強調了校級領導干部要帶頭參加網絡學習，為教師起到模范表率作用。學校領導以教育網站為學習的平臺，利用網絡游覽教育學信息、觀看教育教學房間的教育教學資源，參與在線研討，利用論壇、qq等多種方式進行即時討論交流。充分立足于本身良好的辦學條件，發揮信息技術的優勢，利用計算機網絡所具有的信息量大、及時快捷、交互性強、資源共享等特點，積極開展網絡研修。在學校領導班子的帶領下，學校骨干教師也紛紛開展網絡研修，組建了學校的qq群組，撰寫個人日志，寫工作日記、寫學習心得、寫問題思考、寫經驗論文等。同時學校骨干教師將網絡研修方法、經驗分享給其他老師，帶動全校教師積極參加網絡研修。

2、明確教科研強校建設目標。通過國培網絡項目的實施，結合本校實際，有效實施信息化環境下的校本研修，建立校本研修常態化的工作機制。推動教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術。培養常態化研修的組織管理者，培養學校的管理指導隊伍，保障常態化研修的有效實施。在信息技術應用能力提升和網絡研修社區，組織教研組長，骨干教師牽頭，帶領全校教師整合學校教育教學資源，形成本地教學資源庫。提升教師對信息技術的應用實踐能力。

二、以人員的信息技術素養和能力培訓為重點，加快信息技術的應用

學校信息化建設的前提是教育設備、教育設施的現代化，干部教師的管理和教學觀念的轉變以及教學思想的現代化則是教育現代化建設的關鍵。為了使教師轉變觀念，進一步認識到信息化的重要意義。加強教師信息技術能力的培養，建立教學、教科研與培訓一體化的教師專業化發展模式。采取定點、定時、定內容進行輔導講座與教師自助式學習相結合的方式，進行有針對性的培訓，使教師樹立現代教育理論和信息技術支持下的新型教學理念，掌握教育教學實用的信息技術；通過教師在教育教學實踐中學習、合作、反思，使教研、教學日常工作成為教師提高信息技術能力的全過程。樹立典型，充分發揮學校信息技術人員和優秀教師先行者的作用，引領全體教師共同提高。經過一段時間的培訓，學校教師100%能夠較熟練運用計算機進行文本和Excel表格、PowerPoint演示文稿處理和利用網絡收集信息。90%以上教師能夠掌握多媒體素材收集、制作，能夠獨立制作多媒體課件，一部分教師能夠掌握微課的制作和技能。

三、不斷完善學校教研組和課題組工作制度，為學校教科研信息技術能力提升提供有力保障。學校教研組由語文教研組、數學教研組、英語教研組、綜合科教研組組成。各教研組工作由學校落科行政統一管理。在國培期間，學校要求各教研組根據各組教師情況制定了各組培訓學習方案，互相帶動幫助，積極主動完成培訓任務，按時按量完成線上和線下培訓學習;網絡和校本培訓。同時要求各教研組結合各組學科特點，結合培訓目標，將信息技術有效整合于學科中，并不斷嘗試、實踐、反思、總結。另外，學校還要求各課題組將培訓中的難點、亮點進行梳理，形成研究課題，以科研帶動教研，相互促進，不斷完善。

同時，為激勵教師參與網絡研修的熱情，促使他們由被動向主動的參與研修，學校出臺了一系列激勵措施：一是積極發現優秀文章，就推薦到學校Q群和相關網站發表。二是將教師參加網絡研修的情況納入考評方案之中，對認真研修的老師加分獎勵。鼓勵教師利用網絡研究教學工作，使教師在研究中去領悟、去感受、去發展，全體教師協作學習，共同成長，朝著建設一支知識型、研究型的教師團隊目標邁進。

通過教科研工作制度的管理完善，引領教師掌握科學的教育管理方法，開闊視野，逐步讓教師成長為科研型、專家型教師。促進我校教科研工作逐步走向合理化、系統化、科學化。

四、讓信息技術的應用推進學校教科研發展。校本教研工作是學校當前更新教學理念、改進教學教研方法，提升教師教學水平，全面提高教育教學質量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，信息技術的應用為做好校本科研工作提供了廣闊的平臺。依托網絡研修社區，學校教師有了更豐富的學習資源和交流平臺。教師們一方面積極參加網絡研修，和同行老師們進行交流研討，學習技術，參加活動；另一方面也將自己的教育資源分享，與區域內教師共同成長。

五、學校“一對一”幫扶模式促進國培的有效開展。學校校長組織召開全體教師專題會議，明確本學年校本研修任務，要求全體教師完成網絡研修任務,按要求上傳作業，并由教導處每月檢查考核。我校教師年齡分層差異較大，一方面是一批快要退休的老教師，一方面是剛工作不久的年輕教師。學校為了能讓國培有效實施，結合教師隊伍情況，采用“一對一”模式開展培訓，即一名老教師搭檔一名新教師，老教師負責在研修過程中指導年輕教師，年輕教師負責在信息技術方面指導老教師。學校對教師們的培訓考核以結對方式進行，必須兩人都按時按量完成培訓任務才算合格。校長和學校行政帶頭與老教師結對，隨后骨干教師也紛紛全部和老教師結對，共同學習完成網絡研修任務。大家利用休息時間將教學中的感想體會、反思文章、圖文作品等發到學習的平臺上，加強交流與合作。學校信息技術小組的技術骨干利用中午時間手把手教授學校老教師如何完成任務和上傳文章，定期組織老師們進行教育經驗的交流活動，引導老師們利用網絡學習的平臺闡述自己的教學觀點，記錄自己的成長過程，梳理、反思教育教學工作中的心得體會，與他人分享自己的經驗。這樣的搭配使得學校教師解決了經驗和技術的難題，讓我校提前完成了國培任務。

六、采用便捷的方式和媒體，有效拓展了研修的方式。學校專門派出了老師認真學習國培的相關要求和信息技術，回來后給全校教師做了專題培訓，同時還指導大家可以利用手機軟件完成學習。全校教師都下載了手機軟件良師通，利用手機觀看視頻資源，交流、探討，更加方便地完成了培訓任務，讓教師們在百忙之余安排好自己的時間，接受培訓。

七、以信息化教育教學資源積累和建設為手段，深入信息技術的應用

學校通過自主開發、資源整合、擇優引進等措施充實網絡資源，在滿足教育教學需要的前提下，特別重視有自主知識產權的教學資源的建設開發，努力建設學校自有的教學資源庫，學校帶動全體教師積極參與資源庫的建設，一方面注重日常的積累，將教師教學中的優秀教案、課例、心得、課件、教學設計、教學資料、試題等充實到資源庫中，另一方面成立了教學資源庫建設開發小組，由學校領導、任課教師、技術人員在內，組建成教學科研一體化的隊伍，有針對性、計劃性地進行教學資源開發。形成了教學人員結合教學需要提供設計方案，教研人員進行整體把關，技術人員精心制作的工作流程。目前，具有本校自己風格的與學校教學水平同步發展的教學資源庫正在不斷充實，并在教學中發揮著重要作用。

八、以推進信息技術與課程整合為重點，提升信息技術的應用水平 隨著信息技術在教育領域應用的不斷深入，信息技術與課程整合已經逐漸成為信息技術教育應用領域中的重要研究課題之一，近年來，學校參加了“多媒體手段在教學中的運用”、“信息技術與課程整合研究”、“網絡環境下教學模式的探索”、“信息化教育教學資源建設研究”等實驗課題，推進信息技術與課程整合。經過幾年的探索，學校在信息技術與課程整合的探索中取得一定的成績，以信息技術為主要手段，以網絡為知識載體和交互方式的教學模式基本形成。信息技術從多層面推進課堂教學改革，使教育教學活動更加生動、教育內容更豐富、教育形式更活潑。目前學校教師在信息技術與課程整合的課堂教學中主要呈現出兩種思路：其一，利用信息技術作為教學工具進行教學或學習，教師根據教學目標和學科特點對教材進行分析處理，呈現教學內容的形式，并以演示課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受學習任務之后，在教師的指導下，利用教師提供的資料或自己查找資料，進行個別化或小組協作相結合的協作學習，最后師生一起進行學習評價、反饋。這是目前使用較為廣泛的模式，在整個教學過程中，學生的主體性和個性化得到較大體現，培養了學生創新精神和解決問題的能力；其二，把信息技術作為學習工具，教師積極參與學生的學習過程，和學生一道借助于信息技術，研究學習有關問題，學生在信息技術的幫助下，獲取信息、處理信息、交流信息，并以成果報告的形式完成學習任務。在整個學習過程中，更加突出了學習的主體性和參與的過程性，培養學生合作能力和創新能力。

七、微課將成為學校網絡研修+校本研修模式的新載體。隨著微課這一新概念的引入，教師可以錄制微課，為學生提供更廣闊的學習空間，讓學生從被動學習到主動學習。教師可以利用微課讓學生可以反復學習學科中的知識要點和難點，幫助不同層次的學生都能取得不同的進步。學校組織了學校教科研主任、教研組組長到深圳等地進行了微課和翻轉課堂的相關培訓。回到學校后，又組織了學校教師微課錄制和應用的相關培訓。先組織學校年輕教師和骨干教師錄制微課，用于教學實踐。之后，年輕教師和老教師搭檔，教老教師錄制和應用微課，利用微課和信息技術應用，促進教學效果提升。

我校自2015年參加“國培昆明市能力提升工程”培訓項目以來，校長，教務處都非常重視此次研修活動。學校以校長、教務主任、教研組長、骨干教師為帶頭人，鼓勵全體教師積極參加線上活動、線下交流，年輕教師積極響應，有困難的老教師在青年教師的幫扶下，仍然獨立完成了“國培”學習網上的所有內容，致使我校提前完成了學習任務，全員參加達到了100% 的合格率，可謂全員參與，人人積極。在培訓結束之際我校受到了盤龍區進修學校的表揚和鼓勵。

短短一學期，學校的“網絡校本研修”工作取得了一些成績。各位教師的經驗與修養的提升，反映出我校校本研修和網絡研修水平的提升。總之，通過開展“網絡校本研修”，我校形成了一個民主、平等、合作、對話、協商、共進、研究氛圍濃厚的快樂集體。網絡學習的平臺的建立，為廣大教師提供展示自己的多種舞臺，在學習內容和實踐層次上滿足了不同教師的需要，對教師的專業發展起到了促進作用。

第五篇：讓文化成為學校發展的內驅力

讓文化成為學校發展的內驅力

高密市北關小學 孫常青

2014年，在教育局的正確領導和具體指導下，按照教育局年初制定的工作要點，以辦人民滿意的學校為宗旨，以文化建設為總抓手，在校園文化、隊伍建設、教育教學、特色創建、學校管理等方面進行了一系列有益的探索和實踐，收到了良好成效。

一、加強教學配套設施及環境建設，營造濃厚校園文化氛圍。今年，學校新教樓正式投入使用。在新教學樓的配套設施及文化建設定位上，我們堅持三個原則：

一是設施先進，功能齊全。

學校爭取各級支持，多方籌資，投入約100萬元配備“班班通”及各類教學設施器材，以滿足教育教學的需要。目前所有教室都安裝了交互式電子白板，全部更新課桌凳，并建有科學實驗室、微機室、圖書室、綜合實踐室、美術教室、音樂教室、報告廳等多個功能教室，均按照省一類標準配備設施器材。

二是理念突出，思想鮮明。

新校舍、新環境、新設施提振了廣大師生的自信心，我們以此為契機，組織發動全校師生修訂了《北關小學校園文化建設實施方案》，統一學校的辦學理念“為每個學生的長遠發展和終生幸福奠基”，進一步明確“讓讀書成為習慣”的校訓和“知書達禮，明德至善”的校風、“言傳身教，教學相長”的教風、“自信勵志，合作競爭”的學風，以此作為學校的核心價值觀，制成板面上墻入目入心，增強師生的凝聚力和向心力。

三是整潔大方，書香濃郁。

學校先后投入10余萬元，完成了樓道主題墻壁文化、班級文化、辦公室文化等的建設，努力做到讓每一面墻壁都成為展示師生素質的 舞臺。現在每個室都有專題文化版面，有名言警語，教室內外各有學生作品展示板，所有的公共空間全部展示學生的優秀作品。同時注重分區規劃，教學區與辦公區、功能區、休閑區劃分明顯，場地布局合理。

現在，走進教學樓，給人一種整潔大方、清新雅致、書韻飄香的濃郁文化氛圍。

二、抓作風，強素質，培養德才兼備的干部教師隊伍。干部教師是學校的施教主體，是影響學校發展的核心力量。抓好干部教師兩支隊伍建設，就是抓住了學校發展的牛鼻子。

（一）在干部隊伍管理上，我們注重抓作風建設，通過轉作風，強化干事情，日常重點做到三個“轉變”。

一是由“管理”向“引領”轉變。

通過一個好班子帶出一支好隊伍。行動是先導，說的再好不如干出樣子。我們倡樹一線工作法，要求每個干部工作重心前移，日常工作中，實行領導干部執勤制、包班制、帶頭參與教科研、上示范課等多個工作制度，突出領導干部的引領和示范帶動作用。

二是由“包靠”向“負責”轉變。

強化責任意識，淡化職務分工，不分份內份外，凡是負責的工作一包到底，善始善終。學校實行周工作通報制度，工作完成情況全校通報，并納入個人考核。

三是由“督查”向“發現”轉變。

建立干部值勤日記和每周工作“回頭看”制度，執勤當天和每周辦公會必須分別發現兩個以上的問題和亮點，以便更好的有針對性的開展工作，學校每周對干部提出問題情況進行總結通報。

我們對干部壓擔子，嚴格管理，以身作則，用過硬的干部作風影響帶動其他教師，全校上下形成了濃厚的干事創業、風清氣正的工作氛圍。

（二）在教師隊伍素質提升上，我們注重師德業務兩手抓，實施“六大工程”，打造德才兼備的教師隊伍。

一是師德鍛造工程。

1、與每位教師簽訂《師德承諾書》、《規范辦學行為承諾書》，增強教書育人的自覺性。

2、樹立師德典型，開展師德標兵、我最愛戴的老師、最美同事等優秀評選活動，大力宣傳先進典型，引導教師立德樹人、文明從教、廉潔從教，建立和諧融洽的師生關系、家校關系。

3、強化師德評議，推行領導、教師、家長、學生評議教師制度，對師德不稱職者實行評優晉級一票否決制。二是教學基本功提高工程。強化“三字一話”基本功的日常練習培訓，每人配備筆墨紙硯、小黑板和微型話筒，每周進行展示評比；同時加強對信息化教學手段和新設備管理使用、課程整合的培訓，全面提高教師駕馭課堂、駕馭現代化的教學能力。

三是實施讀書富腦工程。圍繞樹立“讀書人”形象，學校成立由20名中青年教師組成的讀書中心組，定期開展讀書活動，一次帶動全體教師的學習熱情。并向教師推薦優秀圖書15本（套）、經典文章34篇，獎勵圖書50本，免費贈書30本，印刷隨筆集3期，為全體教師免費訂閱刊物約6000元，并多次召開讀書報告會，評選讀書先進個人，鼓勵教師撰寫隨筆體會，推動教師讀書學習，持久激發教師專業發展動力。

四是開展高效課堂達標工程。結合學校的“四步教學法”，學校制訂了高效課堂標準，在鼓勵教師發揮特長、突出個性基礎上，必須達到高效課堂要求，任課教師人人參與，人人達標。對于達不到標準要求的，學校制定了幫扶方案，確保一起進步，共同提高，確保每 3 人都能達標。

五是名師培養工程。成立校級名師工作室，組建名師團隊，帶動中青年教師業務提升。

六是健身工程。鼓勵全體教師和學生一起參與大課間健身。為教師配備常用的健身器材，組織豐富多彩的教師文體活動。一年來，教師隊伍建設成效明顯，其中評選校級優秀典型25人，推報街道優秀典型10人，市級及以上優秀典型5人，有10人獲得市級教育教學成果獎，7人獲市級創新燎原獎，14人獲其他市級業務表彰或獎勵。

三、大力開展書禮文化教育，豐富學校教育內涵，培養知書達禮的學生。

近年來，我們一直重視學生的道德修養，把立德樹人作為教育的第一要務，通過大力開展書禮文化教育，做好傳統文化和文明禮儀教育的整合文章，進一步豐富學校“大德育”教育的內涵和外延，以書香育德，以書香啟智，以書香明禮，培養品高德正、謙謙有禮的美德少年。

一是扎實開展經典誦讀。

1、根據年級特點，確立不同誦讀經典書目。低年級為《三字經》、《弟子規》、《百家姓》、《千字文》、《唐詩》；中年級為《治家格言》、《增廣賢文》、《笠翁對韻》、《幼學瓊林》、《唐詩》；高年級為“四書五經”和《唐詩》。

2、編印校本教材，每周安排專門課時和教師開好課程。

3、每天晨讀15分鐘，統一誦讀經典。

4、根據學生申報，實行考級制。

5、期末評選書香少年、書香家庭。

6、經典誦讀開展情況納入期末學生素質評價和班級考核。

二是把禮儀教育與習慣養成緊密結合起來。

1、每周確立一個教育主題，利用國旗下講話進行部署和總結。

2、編印禮儀校本教材《講 4 文明懂禮貌從我做起》、《我的生活我做主》等，作為新生入校必讀和日常班隊會教材，規范自己日常的生活和教學言行。

3、成立“文明禮儀勸導隊”，負責每個班級禮儀教育的檢查和評價。

4、每周評選禮儀之星、禮儀班級，制作榮譽版面，頒發流動紅旗，期末進行隆重總結表彰。

三是開發節日課程，深入開展傳統文化教育。充分利用清明、端午、中秋等傳統節日和農歷節氣進行中華傳統文化教育，通過經典吟誦、詩會、文藝演出、演講、手抄報、板報、習作等豐富多彩的形式，挖掘傳統節日內涵，接受傳統文化熏陶。

四是成立豐富多彩的社團。學校成立了讀書社、詩歌、演講、禮儀、藝術、道德講堂等多個社團，培養孩子們特長的同時，也張揚了個性，陶冶了情操。

書禮文化教育的開展，讓每個孩子每天都浸潤于書香之中，每時都感受到文明之風的吹拂，天長日久，自然逐漸養成崇德向善、知書達禮的高尚品質。

四、立足規范抓管理，營造公正和諧安全的學校文化氛圍。管理工作中，在確保規范有序的前提下，我們著意體現三個關鍵詞：公正，和諧，安全。

一是完善學校制度建設體現“公正”。

制度作為學校文化的內在機制，是維持學校正常秩序的有力保障。我們堅持“從師生中來、到師生中去”的原則，做到學校的制度大家定，學校的制度為大家，營造“人人定制度、制度管人人”的和諧局面。結合學校實際，進一步梳理完善各項規章制度，印制《北關小學管理制度匯編》，人手一冊，可看可查，公正公開。

二是扎實做好家校共建工作突出“和諧”。

在家委會、校園網、家長會、電話交談等方式外，我們要求每個 5 班主任和任課教師把建立班級家長飛信群作為工作常規，每天與家長進行溝通，交流學情，通報作業信息，一年來約發送飛信15萬條。同時要求兩大假期進行登門家訪，學校跟蹤查證，并讓家長進行評價。此舉贏得家長高度認可，辦學滿意度較高。

三是扎實做好防患工作夯實“安全”。

全面落實一崗雙責制，堅持正面教育與提前預防相結合，不折不扣做到人防物防技防到位，年內投入2萬余元，新上高清監控探頭16個，滅火器36個，紅外線報警系統一套，全力打造安全育人環境，保障正常的教育教學工作的開展。

文化如根，根深則樹壯；文化若翼，翼展則飛遠。新的一年，我們將繼續立足文化建設，沿著文化立品、文化樹人、文化興校的方向，為把學校建設成為教師幸福、學生快樂、家長滿意的文化家園而不懈努力！