第一篇：雙成互動2014年測試題

基礎知識部分（本試題為開卷，且占錄用參考條件90%，請認真作答。

雙成互動測試題（機密內容，請勿外泄）第一部分：思維題

第一個問題：網絡語言體（例如凡客體、淘寶體、知音體、裝13體、蜜糖體等等）最常用的修辭手法是什么？重要提示：需要例舉至少5種網絡語言體，每種語言體所用到的全部修辭手法。

第二個問題：從傳播和營銷角度闡述微博、微信、豆瓣、新聞的不同，并回答什么叫問答營銷、微博營銷、論壇營銷、社會化媒體營銷、微信營銷。

第三個問題：你的微博有10個粉絲，他們上線的時間分別是三人早上9點、7人中午12點和7人晚上12點。

你認為如何撰寫內容以及如何發布，可以達到效果最大化，最好和最差的KPI分別是多少？

第四個問題：請文字說明你對以下詞匯的認識(Pinterest、path、timeline、Instagram、quora、Foursqure、Groupon、FriendFeed、Lightbox、Viddy、Socialcam、google+、facebook、youtube并找出他們對應的中國產品)第五個問題：百度知道的發布和選擇最佳答案期限是15天，請問如果要做一個企業推廣的精準問答營銷、最終主動回答多少條能夠達到最大流量和最佳效果？根據什么來設計問題的關鍵詞、并撰寫補充內容說明效果最佳？回答如何評估微博營銷、微信營銷、搜索引擎營銷、論壇營銷、新聞營銷、博客營銷的傳播效果。第六個問題：當你寫稿時，你會如何排序？

A、仔細閱讀客戶需求、查閱資料，應用資料，滿足客戶需求。B、對客戶需求做到基本滿足后看如何進一步把稿件深度提高。C、稿件深度提高后看是否可以補充一些更好的數據或觀點。第七題：什么叫O2O閉環？什么是互聯網精神？什么叫接地氣？ 第八題：請分別說出豆瓣、QQ空間、水印相機、魔圖、創意相機的特點。個人部分

1：你喜歡的學習方式是？

A、別人講我聽，通過犯錯，別人指出來學習。

B、尋找自己的興趣愛好，努力實踐、發現問題并自己主動使用多重方式搜索。

C、選擇自己喜歡的方式學習、比如看小說、玩網絡游戲。D、我的學習方式比較特別，是泡論壇在論壇寫文章和互聯網的人交流。在知乎、新知、百度知道和各大新聞網站、blog是我學習的渠道。

E、在工作中學習和成長，盡量在第一次的時候就把問題解決，能夠讓我去思考更難的問題，做到才是真的學到。

2：你認為以下那種行為在職場中是錯誤的？ A、不完成工作，去專注自己的其他愛好和兼職

B、積極完成工作并主動計劃自己的工作、在有限的時間內力求拿到最好的結果。

C、上班下載黃片，以便回家看。D、上班玩游戲

E、每天都說要離職，但是自己不走，以便讓其他人走。

3：那種情況下申請加工資，你認為比較合理？ A、不想租房，計劃在北京買房。B、不想逛上品折扣，想逛大悅城。C、午飯不想吃麥當勞，想吃吉野家。

D、業績有穩定明顯的提升，且在行政考核上沒有違反公司規章制度。E、（男）女朋友沒工作，需要養他（她）

4：在做文案和策劃的過程中，你認為那種思維是正確的？ A、天馬行空，只要能把文章搞火爆就是好。

B、反復閱讀客戶品牌故事、了解產品信息、分析競爭對手、消費者故事、事件和話題、心理之后，想出符合傳播節奏和規律的創意和策略。

C、寫出一些任何產品都可以用的點子。

D、把網上其他產品的名稱替換成我們服務的客戶。5：在接觸一個時尚品牌零售連鎖門店客戶的時候，你首先要做的是？ A、看客戶的網上資料，并到各個門店實地考核。B、召集同事頭腦風暴做出方案。C、在網上找類似的方案改一改。

D、給客戶做出一個視頻事件，讓客戶看看效果，再讓客戶付錢。

6：當你想跳槽的時候，如何對待現在的公司，你認為是符合職業道德的？

A、把公司資料拷走，爭取把客戶拉到新的公司。

B、騎驢找馬、用各種理由請假去面試，找到之后和公司說拜拜，不做工作交接。

C、提前2個月提出辭職，然后盡心完成工作，在離開后開始找工作，有始有終，希望和前公司繼續做朋友。

D、出點公司的負面，煽動其他人和自己一起走，威脅公司給自己一點保護費，否則把客戶資料上傳到網上，即使違反保密協議。

7：你認為什么樣的關系在工作中算好關系？

A、做好工作、體現價值，彼此認可對方的價值、相互欣賞。B、彼此憐惜，共同苦逼。

C、犯錯沒有人批評，做不好也能贏得表揚。D、看的上眼，只和南方人（北方人）關系好。8：如果堅持做了6個月執行，看到其他同事都參與策劃工作，你會認為？

A、在這個公司不受領導重視。

B、領導一直在關注我、觀察我，只是在等待一個時機來幫助我去提升，希望我踏實一步步向上走。

C、這個公司只有執行的工作、看不到未來。

D、這是我運氣不好，只要我每天抱怨，總有一天運氣會好起來的。

9：和你同時進來的人一來就參與策劃工作、而我一直在做執行，你會認為？

A、沒有執行過的人、如何去指揮別人執行、策劃不靠譜，也許是因為他設計能力較強或者邏輯性較強，公司臨時缺人需要培養，或者他之前有眾多執行的經驗。

B、不公平，憑什么我就要從執行干起，諸葛亮當年也沒有工作經驗，積極說服領導讓自己從策劃做起。

C、分工不同，做什么做好了都不錯，策劃需要長久的經驗，做好執行也需要思考需要策劃，并不是一個形式。況且在不會執行的時候就去做策劃，其實反而是害了一個人，最后還是要從地基開始打基礎。

10：你對工資的要求是？（分別例舉各個階段：例如實習期、試用期、轉正后、工作一年后等等）你認為你的工資來源于？ A、每天努力工作、努力在公司學東西。B、苦勞無法創造價值有時候可能反而浪費公司資源，每做一個就必須拿到工作結果、讓客戶滿意讓公司滿意。C、學歷和家庭背景。D、和領導的關系。

11：如果你有你能力達不到、或者從來沒有做過的工作，你會怎么處理？

A、自己先實踐、詢問朋友、自己搜索、詢問同事各種方法都可以嘗試，直到問題解決，相信萬事開頭難。

B、反正也做不出來，苦逼的努力還不如給公司節省點網費和電費，自己也可以休息好。

C、隨便弄點東西交差得了，不會就不會，此處不留爺（奶）、自有留爺（奶）處，我要做我自己。

D、辭職，還是找個國企央企業上班喝喝茶比較舒服。

12：你喜歡什么樣的領導方式？

A、細心溫和型，有耐心，你做不好她自己會哭，別人看不慣會把你開除。

B、指標嚴格型，有創意，你做不好就會被開除。

C、犀利刻薄型，有較高的要求和專業能力，做的好能給予你非常好的肯定，做不好罵到2次同一問題會開除。13：你自我管理，安排工作會怎么做？ A、有時間限制，有績效指標。

B、適合自己做，但難度稍微大一點，努力一下可達到。C、明確具體的工作，有量化標準。D、盡量安排輕松的工作。

14：如果在你工作一段時間之后，公司給你換了一個組，你會認為？ A、這個總監覺得我不夠好，想讓我走，所以給我換個組。B、覺得我更適合另一個組，否則就直接把我開除了、換組說明公司還是對我很認可，在另一個組我可以更好的鍛煉和發揮自己，開拓視野，他山之石可以攻玉，而公關廣告營銷本來就都是想通的。15：如果公司錄用你，你最快什么時候可以上崗？具體實習、試用期、簽約、請假均做盡量詳細準確的說明。

16：當你工作完成需要找上級確認時，你認為哪種行為是職業的？ A、做騎在上級身上的猴子，在門口等、然后不停的問、不給我確認我就不繼續接下來的工作，給你工作還不趕緊確認。

B、如果上級還有自己的工作沒完成，就自己再多檢查幾遍，等上級忙完告訴他我自己的選擇。

C、詢問上級先讓上級思考，自己再做。

D、領導幫我解決問題的時間是培訓時間。在工作中應該做到自己先思考，自己設計好幾個方案，分析利弊，交給上級做選擇，避免讓上級給自己打工；在工作中我是來給他解決問題的，不是讓他幫我解決問題的。

17：當你因為被客戶投訴或工作沒有完成被扣工資時，你會做何感想？

A、每個公司都在試用期后就開除我，一定是為了省工資，他們只想用我2個月，借扣工資讓我走。

B、給公司造成了損失，被扣是想留我給我改正的機會，何況扣的也不多，我應該虛心接受，勇于改正錯誤。

C、辭職，此處不留爺（奶）自有留爺（奶）處，反正我在公司偷了點資料也賺了，也沒怎么工作，還有錢拿。

18：在月底考核完了之后有人獲獎有人被罰，私下聊天有人抱怨，你會如何表現？

A、管理和被管理就是矛盾的，雖然我這個月因為表現好獲獎了，但是趁這個機會也跟著抱怨一下以顯示我合群，找個工作壓力大的出口。

B、如果我也被罰了，就煽動大家一起走，跟著一起抱怨。C、引導大家正確的看待考核，告訴大家有意見可以和上級提，這樣可以解決問題，而不是抱怨問題。

D、偷點資料，然后走人，雖然我也看不懂，沒什么用，但是哪天可以在應聘的時候把大家做的東西都說是自己做的。

19：我把自己做的不滿意的作品交給客戶或上級了，受到了批評，你會認為？ A、自己沒有專注工作、作品沒做到自己滿意，交給別人看是不對的，應該自己盡力做到最好再給別人修改或確認。

B、有人搗鬼，或者一定有人私下和上級說我壞話，那就是個小人。C、告訴上級或客戶，我水平就這樣了，你用就用，不用拉倒。

20：你工作的目的以及環境選擇是？給出排名順序。A、成就感 B、學習C、賺錢 D、舒適 E、體現價值

21：當客戶發現自己在某方面不專業時，懷疑你年齡小，你會如何認為？

A、客戶懷疑我是小正太，她在調戲我。我工作也只是體驗生活，畢竟家里有錢將來還要繼承，不受這份氣。

B、客戶發現我缺點，我虛心接受，并改正，惡補知識，爭取將來可以在客戶心目中形成良好口碑。B、心里記恨客戶，表面微笑。

22：以下哪兩個不屬于雙成互動的企業文化？ A、上班偷懶 B、每日抱怨一次 C、兼容并包 D、透明溝通 E、價值

23：以下那種不屬于雙成互動的工作文化？

A、做一個草稿發給客戶，雖然自己不滿意，但相信客戶會滿意。B、專注、極致、口碑、快 C、微創新 D、分享

24：說出至少3種傳播模式，并舉例說明。

25：以下哪幾個觀點是必須堅守的？

A、客戶永遠是對的，在客戶表達時傾聽并思考，在客戶傾聽時表達自己的思考。

B、在生活中發現美并思考它的美。

C、遇到自己弱項及不懂的就否定它，堅持自己是對的。

D、設定傳播目標并按目標去優化自己的方案及作品以達成目標。

26：以下哪些屬于自媒體？ A、互聯網的那點事 B、雷鋒網 C、虎嗅網 D、網易 E、人民日報 F、愛范兒 G、I黑馬 H、極客公園 K、作業本 L、36kr M、知乎 N、創見

個人屬性測試

1：你使用什么系統的手機？ A、安卓 B、蘋果 C、芒果 D、WP7 E、塞班

2：你通常使用手機上的什么應用？例如3個。3：說出10個戶外品牌和10個設計師品牌，并指出他們的不同。4：你每天的閱讀量是多少？閱讀什么類型的書籍、新聞或雜志。5：你經常愛逛的社會化網站包括 A、新浪微博 B、豆瓣 C、新知 D、知乎

E、其他（寫出名稱）

6：請在網上查找性格色彩測試，并告知結果，謝謝。（紅黃藍綠……各占幾個），你屬于老虎、孔雀、考拉和變色龍中的哪種？分別寫出各自的分數。

設計部分

一、以下那種拼法是錯誤的

A、Iphone B、iPhone C、iPone D、iphone

二、品牌包括？ A、logo B、slogan C、用戶體驗 D、用戶口碑 E、品牌主題 F、品牌話題 H、品牌事件 I、產品功能 J、品牌事件 K、品牌活動

三、哪個因素在設計中排在首位？ A、美觀的設計 B、正確的表達

四、請給以下設計流程做排序

A、保證關聯性：表現產品功能、目標群體并體現產品特色 B、力求一致性：應用內一致、平臺內一致、平臺間一致 C、追求獨特性：個性的標志、獨特的風格、亮眼的細節

五、在文案或設計中，你的工作排序是

A、更好的表達 B、保證可用

六、簡要說明文筆、文章和文學的區別(包括文與筆的區別)

七、如果工作做的不好，你會認為？ A、公司管理的問題 B、客戶的問題 C、今天心情不好

D、我還有很多可以進步的地方，沒有像鳳姐那樣已經達到了人生的巔峰，所以所有的問題都是自己的問題，不會可以學，做不好就應該承擔責任。

八、你每月的閱讀量是多少，都看什么書籍、雜志、電視和視頻？請列出雙成互動的微博和官網地址。

九、你是否認同以下觀點 在工作中我們

1、代表客戶利益：營銷目標，雙成互動要朝著代表行業先進的營銷理念而努力

2、代表媒體利益：發行目標，雙成互動要朝著代表行業先進的文化思想而努力

3、代表用戶利益：改變生活，雙成互動要朝著代表消費者的意見領袖而努力

以主動發現為榮，以被動工作為恥 以快速響應為榮，以拖拖拉拉為恥 以精雕細琢為榮，以得過且過為恥 以思考深刻為榮，以淺嘗輒止為恥 以轉載推薦為榮，以石沉大海為恥 以ugc為榮，以濫用水軍為恥 以方案精彩為榮，以思想落后為恥 以客戶稱贊為榮，以客戶投訴為恥

十：雙成互動的3XM理論是什么？

最后請務必注明姓名、聯系方式，薪資要求（實習、試用、一年后）、應聘的職位，作品以附件形式發送。

第二篇：雙主互動

“雙主互動,情智內化，五部九環一評價”“552”課堂

教學模式

一、基本內涵

“雙主”就是在教學中要尊重學生的主體地位，充分調動學生的積極性，充分開發學生的潛能，凡是學生自己能完成的教師要相信學生、引導學生，就是不能代替學生去完成；同時要有效發揮教師的主導作用，充分展示教師的知識水平，所教知識總體的掌握和每一節課的重難點的掌握，以及教師的問題設置與牽引能力，充分體現教師的業務能力，課堂的組織能力，情境的創設能力，課堂預設與生成的掌控能力，問題牽引，調動學生，點撥提升，有效評價是其主要內容。“互動”是這種雙主式課堂的組織形式的基本特點，即每一節課都充滿著情感互動，思維互動，生命（思想靈魂）互動（未來社會的價值需求），體現了在教學過程中，圍繞著教學目標和學習目標教與學各個要素之間的和諧律動。

“情智”就是情感與智慧，是教學的成效，師生情感相融是教學成功的基礎，相互信任是成功的關鍵，教師傳授給學生的不僅僅是知識，而是智慧。智慧包括：情感、知識、能力、思想與方法，智慧發于情，凝于知，至于志。“內化”就是把“情智”融化在學生的靈魂深處，沉淀成一種基本素質，形成促使一個人健康發展的情感、智慧與思想。二、五個基本原則

1、以學定教，不落一生的原則。

2、雙主互動，尊重信任的原則。

3、問題牽引，情感激勵的原則。

4、有效評價，規范行為的原則。

5、一型一模，一模多式的原則。三、五部九環一評價

把教學過程化成五個基本部分，再具化成九個環節，每個環節都有有效的創新的評價。

1、五部：導、點、學、啟、清。導： 組織教學，檢查自學。點：.導入新課，激發興趣。學：講授新課，互動點撥。啟：鞏固新課，總結檢測。清：講解作業，明確預習。

2、九個環節

（導）環節一：組織課堂，規范行為

注意：

1、課前一分鐘檢查學生候課（如書本準備）情況，了解一下簡單情況。

2、上課鈴響后，起立，教師環視學生五秒鐘，待師生站姿端正后，師生問好，學生整齊坐下，開始講課。（教師給與評價）

環節二：復習鞏固，導入新課，書寫課題

注意：

1、形式簡單。

2、內容承上啟下。

3、作用激發興趣。

4、字跡工整清晰。

5、板書內容居中心或突出位置。

（點）環節三：出示目標，略作強調

注意：

1、知識目標、能力目標、情感目標準確。

2、重點、難點、盲點清晰。

3、朗讀目標，教師略作強調。

環節四：出示提綱，提出問題

注意：

1、預習提綱用提問式出示，問題不超過四個。

2、問題體現重要知識點，及其中關系與關鍵環節，同時考慮到每個問題所需的智能領域，班級內哪一個類型，哪一個層次，哪一個同學回答。

3、預習提綱所設置問題的順序應該是引導學生探究與掌握知識的過程。問題探究完畢本節課的內容也基本結束，然后引出新的思考問題或更大的思考空間。

（學）環節五：小組匯報、討論補充 注意：

1、點到小組學生起立按問題順序匯報預習提綱的完成情況。

2、要求其它小組注意聽講，隨時回答問題。

3、匯報者接受同伴質疑。

4、教師在聽匯報中點擊提問其它小組和個人，單兵較量，不拖泥帶水，注意不同學生的不同智能情況，引導學生用其強項智能與所提問題的聯系進行類比，分析，解題。教師并對學生的闡述加以精典（關鍵、準確、適當、形象、生動、精彩）的引導與點評，但每次不超過三句。

5、教師接受學生質疑，直到在教師的掌控下師生共同掃清學生的所有“尖端”問題為止。

6、根據需要隨時記錄學生闡述的要點。（師生評價）環節六：教師質疑，小組討論

注意：

1、教師如何預設問題是教學能否成功的關鍵。教師所預設的問題不能超過三個。

2、問題要有四度：1）要關鍵（必須討論的問題即力度）。2）有價值（值得討論的問題即有信度）。3）有層次（適合討論的問題即梯度）。4）有興趣（愿意討論的問題即美意度）。

3、小組討論時教師要巡視、檢查、指導、傾聽，掌握第一手資料，監控全局。（師生評價）

（啟）環節七：小組匯報，教師點評

注意：

1、教師根據巡視時所掌握的情況，進行點擊式提問。

2、教師點撥要“淺、簡、精、近、普”。（教師評價）

（清）環節八：課堂小結，當堂檢測

注意：

1、看板書小組回顧、總結。教師多媒體跟進。

2、回顧框架、環節、知識點。

3、總結學習方法。

4、檢測當堂知識點。（師生評價）

（導）環節九：布置作業，出示箴言

注意：

1、作業要有針對性，不同的學生不同的作業。

2、要有“四度”。

3、要有復習作業、探索作業、預習作業。

4、箴言要有針對性和教育意義，解說語言精當，賦予感情。

5、師生全體起立，齊聲朗讀，余味無窮。“五部九環一評價”也是一個教師授課時的參考框架。教師可以根據不同條件，不同學科，不同內容，不同課型，不同師生，不同時空，進行增減整合，靈活運用。教無定法，但有章可循，可循之章，切記不能死板，不能生搬硬套。

四、兩條主線

1、“雙主互動”是課堂教學的組織形式和基本特點。

2、“情智內化”是課堂教學的內容與結果。

五、基本要求

講好一節好課還應特別注意：

1、課堂容量與節奏掌控

2、信息技術與資源整合

3、語言評價與儀表服飾

4、板書設計與基本功夫

5、四個學會與四個養成

6、教學三法與教育三章

第三篇：雙成互動傳媒：權威的網絡營銷整體服務平臺

雙成互動傳媒：權威的網絡營銷整體服務平臺

隨著互聯網的快速發展，傳統媒體在一定意義上已逐漸趨于下風，而網絡營銷則是中國互聯網10年來極速發展的產物，現今也被極度重視。現如今，網絡媒體已經成為了企業開展營銷推廣的主戰場之一，這也在一定程度上促進了網絡公關業的飛速發展。雙成互動傳媒的高管如是說，作為中國最早一批專業從事網絡公關策劃及互動營銷的公司之一，雙成互動傳媒也見證了國內網絡公關的發展歷程。在網絡公關快速發展的幾年里，雙成互動傳媒憑借超前的服務理念、科學的經營機制、專業高效的執行團隊以及豐富的網絡媒體資源，在互動營銷及網絡公關領域異軍突起。

近年來，中國公關業和廣告業保持較快增長，市場總量不斷擴大。雙成互動傳媒始終著眼于WEB2.0時代最領先的公關及營銷模式，將網絡公關、輿情監測、網絡推廣、口碑營銷、社區互動營銷等概念有機整合，進行一站式網絡營銷，在滿足客戶真實公開的需求的同時，將品牌的影響力和強大優勢發揮到了極致。

作為國內媒體傳播行業領導者，雙成互動傳媒一直秉承“客戶至上”經營理念，近年來保持著高速、穩健的發展態勢。雙成互動在多年的努力和創新之下，相信不久在廣告和公關市場表現將成為行業主旋律。更難能可貴的是，雙成互動一直在發揮自己的行業影響力，提倡自我規范，用正規合法的方式為企業服務，杜絕一切網絡惡意營銷行為，為業界樹立了良好的楷模形象。

雙成互動傳媒通過自身的不斷努力創新，在強手如林的公關廣告市場的競爭下，仍具有很大的優勢和較強的競爭力。一站式的網絡營銷推廣，讓推廣不再單一化，將客戶的品牌形象優勢最大化。同時，由雙成互動傳媒自己研發出的免費輿情監測系統有助于企業更快更準確地監測企業在網上的動態等信息。在雙成互動傳媒發展蓬勃的今日，為了壯大其精英團隊，為更多的客戶提供最優質的服務，目前，雙成互動正在招賢納才，會計、網站編輯、銷售經理/客戶經理、PHP技術、美工及行政前臺都在熱招中。期待有志之士加入這個充滿活力、蓬勃發展的團隊，明天的雙成互動將更加出色、更加輝煌！

第四篇：雙導互動教學反思

“雙導互動”做課展示的教學反思

在自己真正走上講臺進行實踐教學五周多的時間之后，我同所有老師一樣參加了學校內的“雙導互動，人人做課”活動。簡單請教了我的教學師傅和幾位有經驗的前輩，再憑著自己的理解和領悟，我嘗試了自己的第一次做課展示。然而自己畢竟經驗極淺，對于學生的調控、對課堂的把控和對時間的掌控都不太好。聽了同年級其他幾位語文老師的做課，并經過幾位老師對我的分析和指導，我對自己的語文教學進行了對比及自我反思。

一、有效課堂教學的形成和把握

有效的課堂教學，需要教師有力的掌控、學生的跟進以及師生的相互配合。我自己在準備做課內容和課件時考慮到了這些方面，但是實際運用大有欠缺，其他老師的做課展示讓我看到了自己和他們的差距。

比如，荊老師的課設計成一個小故事來引出五個前鼻韻母的學習，一條主線貫穿始終，這樣一來學生的注意力就更加集中，思維緊跟老師，師生的互動配合得到了很好的展示。竇老師做的是識字部分的第一課《一去二三里》，他先由數字引出漢字，然后是這首詩，最后又回歸漢字并書寫，書寫時不是純粹的示范指導，而是由學生進行小組自主討論得出結果，時刻把握課堂進度并充分調動了學生的學習熱情和積極性，使整節課更加充分有效。

而我的課堂雖然也設計了學生互動及教師引導互動，但是實施的時候給學生的要求不明確、關聯提示不到位，以致于課堂進程出現拖延混亂。比如，我在學習前鼻韻母環節配以很多圖片，但是對于圖片和韻母教學的聯系沒有向學生們很好地進行解釋，導致部分學生觀察和理解出現偏差，交流互動混亂且漫長，我自己的課堂設計也無法順利完成。

二、新課教學中“教”與“論”的把握

我的教學設計未能按計劃完成，還有一個很大的原因，就是拼音新課教學的時候與學生商量式“論”的環節太多，讓學生去說“對不對”“好不好”“是不是”，而不是直接給予學生正確的知識灌輸，造成學生對知識的把握出現不確定，而且大大延誤了課堂進度。這就是自己對課堂上各個環節的分配比例沒有完全掌控，教學中“教”與“論”的分配應該就不同類型的知識進行區別劃分，灌輸型的知識就不需要過多的討論研究，明確交給學生正確的知識即可。這一點還需要在以后的教學中不斷積累和總結，從而使自己的課堂教學生動而高效。

三、整體課堂時間的分配和運用

教學設計的時候就應該給自己一個明確的教學進度“時間表”，每一個知識點大致用幾分鐘，不同環節大致需要多長時間，這些都需要提前設計好且做到心中有數。在教學過程當中還要時刻注意時間的掌控，不要在不必要的環節因為臨時狀況而耽誤太多時間。張老師對我的分析就是課堂上的時間掌握不夠，原本的設計與實際教學無法吻合，所以以后的教學中很重要的一點就是學會去把握時間，甚至要細致到一個字母幾分鐘、寫一個字幾分鐘等等。

四、用不同方法調動和管理學生

我總是埋怨學生的課堂紀律差、愛做小動作等等，但是觀摩了幾位老師的做課，加上張老師對我的提點，讓我明白了學生的課堂表現更多的在于老師的調動，而厲聲斥責僅僅是不得已而為之的方法。教學進行中的時候，發現學生沒坐好，其實完全可以直接提問他，或者以表揚他身邊坐得端正的同學來暗示他；平時表現不好的同學這節課表現積極且良好的時候就要及時給予表揚，鼓勵這個同學繼續努力的同時也激勵其他同學表現更好。不經意的提示和反方向的以獎代懲可能會更加事半功倍。所以，一個好的老師還要學會以最適合的好的方法去“帶著學生跟你走”。

現在我看到的學到的還太少太少，汲取前輩的經驗、改變自己的不足，才能是自己的教學能力逐步得到提高。

第五篇：雙分互動目標教學法

“雙分互動”目標教學法

——課堂教學改革新探

商河縣殷巷鎮土馬小學

馬學芳

關鍵詞：課堂教學改革 分組 分層

課堂教學效益是指教師通過一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步和發展，而不是簡單的教師有沒有完成教學任務。近幾年，我們學校為提高課堂教學效益而創新的“雙分互動目標教學法”，得到了越來越多人的認可。

根據學生高年級學生自律性和自我管理能力已初步形成的特點，為扎實有效的提高教育教學質量，體現“因材施教”、“因人而異”的教學原則，滲透“以人為本”、“面向全體學生”的教育理念，促進班級全體學生全面發展，我在數學教學中嘗試運用“雙分互動目標教學法”，取得了意想不到的效果。

一、教學對象分層，做到因材施教。

1、關注學生差異，對學生進行分層：學生是教育教學的主體，根據學生不同的接受能力和學習要求,我們可以通過不同的課堂教學,創設相應的問題情境,實施相應的教學目標,布置相應的作業,完成相應的測評,使每個學生在原有基礎上有不同程度的提高與發展。這種方式有選擇而無淘汰,適合每個學生學習與發展,具體講,就是教師對學生學科學習能力、學習積極性和學習成績進行綜合分析,將學生分為五個層次：A層（學有余力的優等生,）、B1（有較大潛力的中等生）、B2（發展中的中等生）、C1（能進步到中等生行列的學困生）、C2（學困生）。將學生分層的依據是多次的測評成績和學生的意愿、學習態度、行為習慣、對學科的學習興趣等，掌握了各層學生的特點，在教學和輔導時才能做到心中有數，重點突破。平時應特別重視B1層和 C1層學生，力爭在較短時間內把B1層轉化為A層，把C1層轉化為B層。

2、合理安排座位：①、把班級學生劃分學習小組，每一小組內各包括一類學生，按學習小組湊近或整排安排座位；②、確定小組長，明確分工。③、座位安排有利于各小組學習競爭。④、讓每一個學習小組形成學習共同體，采用“兵教兵”和“一幫一”或“一帶三”措施。利用小組合作學習和成員之間的互幫互學形式，充分發揮師生之間、學生之間的互動、激勵，為每個學生創造整體發展、螺旋上升的機會。特別是學生間人際互動，利用了學生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個成員協調發展的集體力量。

二、課堂教學分層，做到因人而異。

1、教學目標“低、基、高”。在備課時，要依據課標、教材，根據班級學生的具體情況，針對不同層次學生提出不同要求，設計不同的教法和學法，為每層學生設計相應的教學目標，即低層次、基準層次、較高層次。這樣，照顧到了每個層面的學生，使每個學生都能輕松學習，感受到成功的快樂。

2、課堂授課做到“四分二合”。在上課時，要保證在同一節課內，既有面向全體的“合”環節，又有兼顧優生、差生的“分”環節。四分：分類自學、分類質疑、分類指導、分類練習；二合：集體講授、集體歸納。在課堂上，對學生學習的要求要有不同的梯度。對低層次的學生著重基礎知識的傳授和基本技能的訓練培養，對高層次的學生側重于知識的深化和拓展。

3、課堂練習和精選習題分層訓練。當堂訓練的習題，也要分層設計，并體現在教案上。一般分為“必做題”——基礎題，A、B、C類都做；“選做題”——中等題，A、B類做；“思考題”——拔高題，A類學生做。精選作

業同樣分層要求。這樣，就有效解決了“好學生吃不飽，學困生吃不了”的問題，有效提高了課堂教學效率。

三、加強課后輔導，做到共同提高。

轉化學困生的功夫在一定程度上還要下到課后。課后輔導一般要有針對性和指導性，學困生就“困”在基礎知識上，由于我們地處偏遠農村，各校教學質量參差不齊，因此我有計劃有目的“開小灶”進行個別輔導，我發現學生的積極性挺高，在課外時間也進行學習，經過一個學期的努力，大部分學困生的基礎有了質的飛躍。

四、分層布置作業，做到面批面改。

1、根據不同層次學生分層布置作業。

2、學生上交作業全批全改，其他分層作業分層批改。①A 類學生可在老師指導下互批互改，B類學生老師要筆批，C類學生老師盡量面批，幫助學生分析錯題原因，指導改正方法。②小組長和“小老師”對幫扶對象作業的批改，老師一定要抽查和監督。特別要注意批改作業要因人制宜。如教師在批改課外作業時，一是不能只滿足于打“√”、打“×”，或給個分，還要因人給予評語。比如，有些學習較差的學生，有的習題未做對，但作業書寫工整，且作業準確率比以前大有提高，就在其作業本上寫些表揚鼓勵性批語，同時，還要客觀具體地指出存在的問題，并相信他們會很快改正。使他們能倍感老師對自己的關心和愛護。二是不能只忙于作業的全批全改，關鍵要做好批改記錄和認真發現問題。作業批改記錄，主要包括好的典型、錯誤實例、特殊思路，簡練解法、具體姓名等；要通過作業批改記錄所收集的素材與資料，去發現各個層次或個別學生存在的一些帶普遍性、典型性、趨向

性的問題，為“對癥下藥”搞好作業講評作好準備。

五、分層測試，查漏補缺。

根據分層學生課堂掌握和作業情況，選取易錯題和重難點題型分層出卷，有時讓A類學生出題，B、C類學生來做，有針對性分層測試。這類測試重在實效，題型要有代表性，測試時間多放在課后和雙休日，特別是單獨輔導學生時運用。

六、實行多元評價，激發學生潛力。

（一）采取多元的評價機制，不單一以成績評價學生。我們應該從學生的基礎水平出發，對每一個學生每一個階段定下前進目標，對學困生加大平時的鼓勵和表揚，只要在某一點有進步就激勵表揚，如課堂發言積極、作業書寫認真、按時完成學習任務等，制成表格，進步時加星標，記錄在案，提高學生學習的積極性。對不同程度的學生，制定不同的評價標準，讓每個學生有一個自己的“最近發展區”，通過在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。讓每個學生，特別是“學困生”能嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵自己，發揮自己的特長。使每個學生能學有所得，在原有的基礎上有所提高，真正做到面向全體，全面發展。

（二）建立有效的激勵機制。

1、精神獎勵。①、周考、單元考、月考、期中、期末考試，及時總結，對優秀學生、進步學生、達標學生進行表彰鼓勵；

②、及時把學生的進步喜訊告知家長；

③、召開家長會總結表彰。

④、找學困生及時談心、和家長溝通，多鼓勵少批評。

2、物質獎勵。制定標準，對達標的學生和小組可獎勵作業本等學習用品。

當然，在實踐中，也遇到了很多的困惑，特別是對學生的分層，如何處理才能做到讓學生樂于接受而又不傷學生的自尊？在各種形式的考試中，如何做到既有效提高學生的成績，又不違背教學大綱減輕學生負擔的要求？在今后的工作中，需要不斷總結經驗，克服困難，爭取在數學“雙分互動目標教學法”中探索出一條切實可行的發展之路。