第一篇：提高中考化學復習課效率的途徑探討

提高中考化學復習課效率的途徑探討

西陵區教科院

姜濤

九年級化學復習，普遍存在知識龐雜，任務繁重，時間緊迫的問題。在這種現實的束縛下，復習課要么流于形式，復習以知識的簡單堆砌為主，課堂簡單低效；要么急功近利，復習課就是習題課，學生負擔重，同樣也存在效率低下的問題。

如何在新課程標準和中考考試說明的指導下，結合中學教學實際，堅持中考質量優先原則，同時通過復習備考，提高學生化學學科素養的養成，為高中學習打好基礎，這還需要在課堂上找答案，通過行之有效的途徑提高復習效率，保證高效備考。謀劃在先，規劃在前，統一思想，集團作戰

1.1 務實開好學期初教研組長會，統一全區各校的中考復習計劃 1.2 利用三月月考，統一命題，科學分析，明確各校中考奮斗目標 1.3 扎實開展中考化學視導，積極主動為各校做好服務工作 1.4 以復習課為抓手，努力促進全區各校中考質量的提高 強化基礎，著眼發展，及時反饋，重視落實

通過學情分析，進行“考法”研究，在重構學生核心化學知識和能力的同時，提高學生的應試能力；依據中考命題的“三依據”，按照課程標準進行內容、目標和標準的備考，確保復習內容精準，不遺漏考點，不超出考查考綱要求進行復習，從而復習內容上保證復習的有效性。

2.1 認真分析學情，確定備考目標

中考復習的起點在哪里？這是老師絕對不能通過主觀進行臆斷的問題。每個學校的學生學科發展情況不一樣，即使同一所學校，不同屆學生的學科發展狀況也存在著較大的差別。如果忽視學生學業發展的實際情況，只采用一個標準，只使用一種方法，都會極大地降低復習備考的效果。

復習過程的主要矛盾是學生的現實發展水平和狀況與考點之間的矛盾，學生與考綱要求之間存在的差距，就是中考復習備考中，師生要著力解決的問題。研讀課標和中考說明，做到有的放矢，找到學生學業發展狀況，找到備考“發力點”。

2.2 科學設計復習課，從課堂上提高復習效率

中考復習一定要杜絕將復習課上成濃縮的新課，避免進行知識的簡單堆砌。尊重中考說明，但是不拘泥于中考說明的形式安排，著眼于化學核心知識和核心能力，使用現代科學心理學的教學設計理論，合理地進行備考內容的規劃，科學選擇教學策略，積極采用各種有效渠道，全面提高復習效率。

2.2.1 內容組織

2014年中考說明將初中化學考試內容分為18個專題。每一個單題相對獨立，但僅依據18個專題逐一進行復習，一是復習進度慢，二是學生在復習的過程中，難于建立完整的知識體系和方法，即知識和方法重構難，三是題型和方法的歸納少，落實效果差。因此，打破純粹以專題復習為主要形式的復習模式，而是結合初中教學實際，利用化學核心知識分類的方法，即化學基本概念和理論、元素化合物、化學計算、化學實驗分類法，將應用性、總結性專題穿插于復習過程中，更加有利于學生構建清晰的知識結構和體系，在重視學生“四基”的基礎上，加強知識的應用，有利于學生應考能力的提高。

基本概念和理論包括：物質分類，物質的變化，化學反反，以及物質結構理論等幾部分，考慮到這幾部分的基礎性，可以放在所有復習的第一模塊進行復習。元素化合物包括：空氣、氧氣，碳和碳的化合物，常見的金屬單質及化合物，在該部分內容中，可以穿插物質推斷專題，以及簡單化學計算專題，同時結合元素化合物的具體內容，穿插物質檢驗、分離提純等部分內容。化學實驗包括：基本儀器和基本操作，常見氣體的制備，物質的檢驗、分離和提純，以及實驗方案設計和評價。化學計算包括：化學式的計算，方程式的計算。實驗探究則作為綜合性復習，分層推進，逐個突破。

2.2.2 課堂設計

（1）注重學生自主合作，通過學生主體性的發揮，提高復習的效果

雖然復習時間緊張，學生復習任務重，但是重視學生復習課前預習，通過學生在課堂上對學案的自主檢測，引導學生對舊知識進行自主建構，該方式能讓老師迅速發現學生中存在的問題，能快速判斷學生復習的起點，能大大提高課堂效率。

（2）通過把例題講懂講透，提高例題示范性的作用，明確解題的思路 我們一致認為：將復習課變成習題課，只練不講，只講不精講，只講答案不講方法，就題論題，這也是造成復習課低效的一個重要原因。所以，例題要精選，講法要精心設計，學法要指導，考法要精練，這樣，才能發揮例題的示范作用。

如氣體的檢驗專題，精選CO和CO2混合氣體的檢驗的例題，提及CO2對CO的檢驗有干擾，在檢驗CO之前，要用過量的堿性溶液將CO2完全除凈。復習課進行到這個階段，學生學會的是CO和CO2混合氣體的檢驗方法。復習課應承擔的另一個重要任務是對類似的問題進行歸納和總結：如H2、H2O混合氣體、CO2、H2O混合氣體的檢驗問題，也需要讓學生明確。因此教學設計的過程中，也有必要對該部分的內容進行歸納和總結，才讓學生達到中考的要求。

（3）加強學生良好考試習慣的養成

養成良好的考試習慣，是學生在中考中能正常發揮的重要保障。我們把考試的基本技巧，歸納為十二個字，即“審清楚，記牢靠，算準確，寫規范”。如何讓學生在考試中，做到這十二個字，這個功夫還是需要花在平時，讓這十二個字變成學生的一種平時習慣，這樣才能在考試中成為一種習慣。

老師經常與學生探討練習中出錯的原因，強調基礎知識記憶、審題的要求，糾正學生不規范的地方，通過限時計算提高計算的準確性，只有這樣，才能真正地讓學生找到解決問題的方法，也才能把這十二個字的要求作為一種信條來要求自已，使之成為一種良好的考試習慣。

第二篇：淺談如何提高復習效率

淺談如何提高復習效率

新課結束，復習是一個十分重要的環節。如何調動學生復習的積極性，讓學生在輕松的復習中取得好的效果而又不產生厭倦的情緒呢？如何真正把復習的主動權交給學生，提高復習效率呢？下面談幾點看法。

一、激發學生復習動機，讓學生輕松上陣

學習動機是推動學生學習的內部動力，是影響學生學習成績優劣的重要因素之一，而這種動力對學習效果的提高要比增加學生負擔、延長學習時間有益得多。如何激發其動機呢？首先，復習的目的應明確。每節課教師應讓學生明白復習的內容是什么，掌握這些知識有什么價值。如復習生字，應讓學生知道讀錯、寫錯字有什么危害，而學會了生字就能很好地讀書、寫文章，這樣可以提高學生對學習目的的認識，提高學習的積極性。其次，應根據復習的內容引發新的學習需要，激起求知欲與興趣。如在復習生字后，可讓學生考慮這些字可組成哪些詞，再讓學生運用這些詞寫一段優美的話。

二、分步實施，層層過關

1.組織競賽。針對小學生好勝心強的特點，組織競賽會使學生積極主動地參與到復習中來，快速掌握所學的知識。如速記默寫字詞比賽，老師先出示一些字詞，讓學生限時記憶，然后讓學生憑記憶默寫，看誰默寫的又多又正確。

2.開展結對子活動。復習時可讓學生自由結成對子，復習、檢查學過的知識。再請復習效果好的學生介紹方法。這樣的復習與機械的抄寫字詞相比較顯然效果是不同的，既讓學生鞏固了字詞，又培養了學生的記憶能力、邏輯思維能力。

三、習題內容要細、要有針對性

在總復習時，如果抓不住重點，面面俱到，搞題海戰術，學生回到家里還有一大堆題目忙著應付，完全處于被動接受狀態，那么復習的效率就會降低。因此，復習時必須抓住重點，注意復習內容的選擇性。有些老師為了圖方便，隨便復印一些資料給學生做，而忽略了有些題目可能出現超綱現象，這些無用的練習題只會給學生加重負擔，難度過大或過小，都是徒勞無功的。復習的內容一定要細，針對復習內容選擇一些有意義的習題。如我們在復習生字時，找出易錯的字重點指導，讓學生弄清書寫筆順，加強訓練，這樣學生就能掌握了。重點的段、妙詞佳句應會默寫，包括標點符號。在復習閱讀時，有針對性地選擇各種類型的閱讀讓學生接觸：有關景物描寫的，有關人物描寫的，有關事件描寫的，有關事物說明的等等。

四、針對難關，循環復習

復習一個階段后，基本上把要復習的內容都復習過一次了，教師也了解了學生在哪方面做得好，哪方面做得不夠理想，然后再選出學生出錯多的知識點再復習一次，以達到加強鞏固的目的。

復習方法多種多樣，如何根據學生的實際找到最佳、最有效的復習方法，關鍵還在于我們老師自己摸索。但愿找到好方法的老師多多與大家交流。

第三篇：如何提高復習效率

如何提高復習效率

本學期的期末考試已經臨近，大家都已經進入到緊張的復習階段。復習是鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的環節。復習不單是機械的重復，而更應包含著對知識的理解和運用。如何有效利用時間？如何提高復習效率？在這里提出我個人的觀點，供同仁參考。

一、制定合理的復習計劃。離期末考試還有幾天的時間,讓學生一定要根據自己的實際情況, 制訂好復習計劃，按計劃有條不紊地進行全面系統復習，查漏補缺，打好扎實的基礎。

二、講究方法,適當做題。不同的方法也許適用于不同的人,我們要讓學生學會在實際運用中找到適合自己的復習方法,同時應注意不斷地變換自己的復習方法。當然復習時適當地做題是必不可少的,可以選做不同類型的題目，在練習中使知識點得到了鞏固,運用能力得到了提高。

三、要勤學好問。告訴學生在復習過程中，不放過任何一個疑難問題，有疑問，就要主動向老師或同學請教。俗話說：“勤能補拙，熟能生巧”，帶著問題上考場是無法取得好成績的。

四、珍惜時間，提高效率。離期末考試的時間已經不多了，告誡每一位同學要珍惜分分秒秒，提高復習效率，不要將時間空耗在無聊的玩耍和打鬧之中。

第四篇：提高初中化學復習課效率總結

提高初中化學復習課效率總結

黃國華

復習課通常分為常規復習、單元復習和總復習。通過復習，能夠讓學生對舊知識有更深刻、更完全的理解，從而能更好的獲得新知識。然而，化學教學中如何高效上好復習課，是許多教師關注的焦點問題。平時，常聽老師們說：復習課真難上！怎樣才能真正上好一節復習課，你有什么妙招？得到的回答往往是：我也不會上。看來，如何正確、高效的上好每一節復習課是大家一直討論的話題，也是許多教師關注的一個焦點問題。的確傳統的由前向后“漸進”式的復習方法，很容易造成虎頭蛇尾和邊復習邊遺忘的現象，而且學生始終處于被動的接受學習中，死記硬背，機械重復訓練的成份相當多。現在，在新課程的理念和新時代的要求下，那種復習方法已不能適應。而只有目標明確、形式靈活、氣氛活躍、高效率的創新復習方法，才能讓學生更好地鞏固已經學到的知識，并逐步深化理解和記憶，從而對所學知識能夠全面系統的掌握和運用。經過幾年的探索、學習、總結，并和其他教師研討，我認為通過以下幾個方面可以提高初中化學復習課的效率。

一、合理整合三維目標，防止純知識點的簡單羅列

中考化學復習必須全面關注三維目標，通過對三維目標的合理整合，進一步促進三維目標的有效落實。在進行知識梳理時，不僅要重視知識的系統化和結構化，而且要重視過程和方法的有機融入，使過程與方法更加明確和具體，同時還要重視情感態度、價值觀的有機滲透，使學生對化學學科及其化學學習的價值有更深刻的體會和感受。如化學實驗復習，應以具體實驗為載體，既要幫助學生加深對化學實驗基礎知識的理解，又要引導學生加深對探究過程和方法的感悟；既注重學生設計實驗、觀察分析實驗現象以及表述實驗結論等能力的培養，又重視引導學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實和敢于創新等科學精神的升華。復習時，不僅要充分利用實物展示和多媒體演示等方法和手段再現實驗過程，而且要精心選取典型實驗努力為學生動腦設計、動手操作、動口交流提供更多的實踐機會。

二、狠抓三基，突出重難點

拉開考試成績差距的往往不是高難度的題，對相當多的學生來說，提高成績的途徑不是增加得分點，而是減少失分點。考試中學生失分的70%是基礎性知識的失分。長期以來我們對基礎知識的理解有偏差。以為就是概念、定義、性質、用途等等。所謂基礎性知識，一是基本知識；二是分析解決實際問題的基本方法；三是基本能力。因此一定要做好以下幾個方面的工作：

1、要研究學情，針對弱點抓。

要抓好基礎的落實，必須首先抓好備課關。備課前，一定要進行學情分析，清楚哪些地方是學生的薄弱點，據此確定復習教學的起點。以如何落實學生對基本知識、基本方法的掌握和基本能力的培養為切入點，確定好復習教學的方式和采取的措施。例如：實驗題目是我們學生最頭疼、得分率最低的題目。可以說，實驗題目是制約學生得高分的主要瓶頸。因此，提高學生的實驗能力是我們目前教學進一步提高成績的重要生長點。化學科每年必考實驗，并且所占權重不斷增加，考查的多是實驗能力要求的最高層次---實驗設計和實驗探究，并在設計中容 含了對基本操作和實驗細節的考查。對于實驗教學要注意哪些問題呢？一是要降低教學起點，從細節抓起，從每一件實驗儀器的結構、用途、使用要求、裝置裝配入手，使學生明白這些儀器可以用來做什么、怎樣使用、注意問題等。二是要注重實驗的過程，從基本操作入手，不僅讓學生明白應該如何操作，還要讓學生明白為什么這樣做，重視對實驗原理的理解。要求學生將每種儀器的操作過程能規范的表序出來。對一些典型的實驗裝置，不能簡單的讓學生記住，而是要將功夫下在如何引導學生跟據實驗條件、實驗目的、實驗原理各個方面考慮，自己選擇儀器組裝起這個典型的裝置上。只有這樣，才能符合當今中考對實驗考查的要求---設計實驗。引導學生組裝裝置的過程本身就是一個實驗設計的過程。失去這一過程的教學，讓學生死記硬背，學生就不會根據條件、原理和目的進行靈活的變通應用。三是對課本實驗進行合理的延伸和改進，也就是讓學生明白還可以怎樣做，即實驗創新。四是要注意對實驗的總結與歸納。研究學情是我們老師的一大欠缺。憑經驗和感覺實施教學，總以為這么簡單的問題還不會嗎，結果導致復習起點過高，學生恰恰在我們以為不成問題的地方出了問題。這是基礎落實不下來的重要原因之一。這里必須強調，學情分析應該成為備課的必要環節。

2、要注重歸納總結與實際應用。

上復習課時，應少講 “點上”的知識，多講 “線上”和“面上”的知識，這“線”和“面”需要教師課前做好備課準備，把該線、面上的部分或全部知識加以串聯、提煉、比較和分類，讓使學生充滿凌亂感的知識能“站起來”、“排好隊”，理順它們的關系。如氣體的制取，要從制取氣體的名稱、藥品、裝置、條件、操作、收集、檢驗等方面的共性與差異聯合比較，但此時學生大多只是從表面上、理性上有所接受，還遠遠不能在實踐和答題中應對自如，還需補充一定數量的練習題加以鞏固。

3、要重視生活中的化學現象

新課程理念突出從生活走向學科，再從學科走向生活，就是說，學生學到的就是來源于生活中與自己生活息息相關的知識，然后用這些知識去解釋發生在自己身邊的新現象，去解決發生在生活中的新問題。我們近兩年的中考，化學試題中逐步體現了這一類新理念的題型。如果我們平時的復習課中不對這一類題進行備考，到考試時學生就會臨陣磨槍，其結果就會很難理想。

三、重視練習質量

1.精選習題是提高練習質量的基礎

題海無涯，然而學生在中考復習中可用于練習的時間和精力卻非常有限。因此，選什么樣的題給學生練習，顯得尤為重要。教師在選擇習題時要特別關注全面性、目的性、典型性和多樣性。2.借題引路是提高練習質量的關鍵

一般來說，化學試卷都是命題人經過深思熟慮的試題，它除了體現化學學科知識的特點外，還要體現一定的教學目標和要求，要能夠培養學生一定的能力和思維，正因為如此，我們對那些知識技能含量高、平時鮮見的典型題目要進行深入發掘，使之成為課上的例題。3.及時反饋是提高練習質量的保證

復習時結合復習內容既要及時進行訓練，還要在訓練后引導學生及時反思、及時總結、及時解決所存在的問題。在講評具體習題時，首先要“就事論事”，針對習題特點、題型特征，指導學生讀題、審題、析題，并在此基礎上引導學生分析解題的思維過程，獲得解決問題的具體方法，而不是單純的講授正確的結果； 其次要“借題發揮”，將問題進行拓展和升華，對方法進行歸納和總結，幫助學生掌握解決問題的策略和解答問題的規律。此外，針對學生的不足之處，還需要精心設計補救練習。針對教師建議建立錯題重復訓練制度。教師也要應建立錯題集，對學生練習、考試中出現的典型例題，帶普遍性的錯題，教師要隨時收集，過一段時間再訓練一次，重復訓練時既要有原題又要有變形題.四、變被動接受學習為幫扶學習，全體學生共同進步

傳統的復習方法，由教師領著學生按教材內容的順序或知識點分塊復習，但這種復習方法學生始終處于一種被動接受知識的狀態中，對于成績較差的學生或前面新課內容掌握的不太好的學生來說，會跟不上，效果相當差。作為一名好教師，應該面向全體學生，關注每個學生的成長，充分調動全體學生的積極性。不應該出現一堂課上只有幾個素質好的學生在表現，其余的學生都是旁觀者的現象。如果我們只關注少數幾個學生或部分學生，而忽視另外一些學生，那這樣的教學是不完美的，也是不負責任的。那么我們該怎么做呢？改變那種狀況的途徑之一就是調動每一位學生的參與熱情，給他們提供更多合作、交流的機會，讓學生來指導學生。此法我們形象的稱為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定“對口支援對象，班級友好結對同學”。比如，可以將全班學生分為若干組，以期中考試成績排名名單為依據，三人一組。如某班有59人的話，第1名、第14名、第27名為一組，第2名、第15名、第28名為一組，依此類推。好、中、差搭配，上課之前，可先讓他們臨時改變一下原來的座位，按小組就近安排。這樣，在具體的復習過程中，每一位學生有了各自的任務和職責，就都會積極主動地去參與到其中，好學生在指導差學生的同時，自己對檢查的內容得到了強化。中等生一方面接受學習，一方面指導差生學習，而差生也在其他兩位同學的監督、指導和幫助下學了不少知識。

小結

總之，要上好化學復習課是不容易的，教師轉變復習教學的觀念，合理整合三維目標，防止純知識點的簡單羅列，處理好復習中教師和學生、復習資料和限量用題、統一要求與分層指導等關系外。還要講究復習策略，重點在精選習題，示范講解，充分發揮例題的作用，加強解后總結，注重思路啟迪，提高復習效率，注重實驗貫穿章節復習。提高學生閱讀、處理化學信息和化學表述的能力。這就需要我們不斷學習新的教育教學理論知識，認真研究教材教法，并結合自身實際情況不斷加以實踐、探索和研究，才能提高復習課的效率，取得好的復習教學效果。

第五篇：提高中考英語復習效率

提高中考英語復習效率

大埠崗中學

莊紅

一年一度的中考即將來臨，縱觀近幾年的中考英語試題，我們可以看出中考試題的一個明顯的變化就是，語境題在整套試卷中所占的比重正逐步加大。因此我針對如何有效地進行中考英語復習，談談我這幾年畢業班教學的一些具體做法及心得體會，希望就此能與各位老師們探討出一種更行之有效的復習方法。

一．運用巧妙的方法鞏固詞匯，突破英語學習難點。

眾所周知現在英語中考的方向是以考察語境為主的，那也就是說，很多的考察內容和句意有關，只要學生能夠看懂句意，解題就不是難事了，因此進行大量的詞匯鞏固操練是很重要的，同時對于總復習也能起到同步進行的效果。09年我帶的畢業班，學生基礎普遍偏弱，而大部分就是弱在詞匯基礎上，一個較長的英語句型的理解對他們而言就是天大的難事，很多七年級學過的單詞如family,parents之類對他們來說都是感覺陌生的。于是我布置了大量的閱讀文章要求他們理解，（基本上是每周兩篇）對于陌生的詞無論新詞與否都要求他們記憶背誦，一段時間后，在講述基礎語法知識時經常可以看見他們恍然大悟的表情，以前他們認為無法掌握或理解的知識點均能夠輕易的接受。現在的初中英語比較淡化語法，所以一旦學生有了一定的詞匯基礎，掌握那些基礎知識就不再是難事了。但是詞匯教學還有一個很難突破的地方，無論哪個年級的學生，一旦問他們學習英語的難度所在，他們總是不約而同的說單詞好難背，或者總有部分學生說：單詞背了但又忘了。所以在詞匯教學的過程中我很注重詞匯的積累和重復使用率，重復使用常用詞對于鞏固學生詞匯是相當重要的，也是克服遺忘的最佳方法。比方說學生可能寫不出parents但是讓他們寫what或English，他們基本都會寫，這就是因為what和English這兩個單詞在初中三年來一直都有接觸，接觸多了自然記憶就牢靠了。還有一種情況就是在每次考試中總有相當多的學生在詞匯題型卡殼，不是因為他們不明白語境，而是因為他們只能寫出半邊詞（學生一遇到一些較長的單詞像September之類的通常只能寫出前面一小部分，無法將單詞全面正確地寫出，我把他們寫的這種單詞稱作半邊詞），在遇到這種情況時就要注意收集常出現的半邊詞，一方面運用音標教學，鞏固拼寫技巧，另一方面再重復運用于不同的句型和文章中，只要學生一直在接觸及運用這些詞，單詞的鞏固率及使用正確率就會大幅提高。而學生的詞匯量增加后對于英語中一些簡單的語法知識，像名詞、冠詞、介詞、形容詞等的運用就能得到較大的提高。

二．在重視教材知識的前提下，采用雙管齊下的方法進行復習。

注重教材知識，扎扎實實抓好書本知識的復習，一直是我們進行中考復習所堅持的原則。在復習過程中，我們首先要落實中考要求掌握的詞匯、詞組、常用句型等，并逐步培養學生運用英語的能力。我所說的雙管，就是一手抓詞匯鞏固，一手抓基礎知識的復習。盡管近幾年的地綱中已經羅列了初中生需要掌握的單詞及詞匯等，我個人認為還遠遠不夠，如果學生的詞匯量過少，勢必造成詞義理解上的狹隘，我采用的方法是以課本中的單詞為主，每天給學生布置一定的詞匯、句型任務，第二天采取聽寫的檢測方式來落實，聽寫的內容既有單詞又有該部分的重點句型。而課堂上，則以基礎知識的復習鞏固為主。這樣做既給學生提供了記憶及鞏固詞匯的機會，使學生在背誦單詞的同時能夠自覺主動地結合課文內容進行復習，又不會落下基礎知識的鞏固，現在仁愛版的英語教科書強調淡化語法，但是并不意味著與語法絕緣，而相當多的基礎知識還是和語法有著一定的聯系的，所以如果在復習鞏固某些知識點時帶入語法說明，更能達到更好的效果。初三中考的題型盡管比較基礎，但是還是會有一些相對靈活的提高題，如果學生能夠學會舉一反三運用知識解決問題的能力，無論題型如

何變化，他們均能立于不敗之地。而聯系語法進行復習的目的就在于提高學生的綜合分析、推理、判斷、轉換、應用的能力，換句話說就是“知其然還要知其所以然”。所以盡管在很多時候，大家都認為沒必要對語法知識太重視，但我個人還是認為在農村中學，尤其是畢業班的復習中，將初中所學的基礎知識從語法的角度進行歸納、總結應用還是相當必要的，也是比較容易被學生接受的。比方說在復習名詞的復數、動詞的時態、形容詞的比較等級時我就引入詞性的概念，要求學生從根本上理解他們的用法，而不至于對于他們的變化規律朗朗上口，在實際運用中卻一塌糊涂，像在動詞后加er/est,在形容詞后加s等錯誤。在這些基礎知識的復習過程中，我主要采用講練結合的方式進行。講的時候主要采用“低起點、小步伐、快反饋、勤矯正”的“低、小、快、勤、”的“四步”教學法進行。九年級難以回避的事實就是學生出現兩極分化的情況較為普遍，英語學科表現的尤為突出，因此，復習時一定分析學生的實際情況，做到有較強的針對性。“低起點”就是依據學生相關知識、基礎、能力和心理素質等方面情況，將教學內容設置在一個學生可以較為容易接受的緯度，使學生克服畏難心理；“小步伐”指依據學生實際，將教學內容按先易后難、先簡后繁的原則分解成若干層次，然后分層推進，從而不斷增強其學習的自信心和動機；“快反饋”指每一次的教學過程中，“講”、“練”、“查”等各環節都能快速反饋，使學生的每一點進步變成既成事實，并因此而受鼓勵，獲得初步成功的體驗，樂于接受下一個學習任務，將被動的學習化為不斷學習、不斷成功而源源不絕的學習動力。練的目的是為了鞏固講的效果，可以當堂訓練，邊講邊練；也可以集中做練習題，及時查漏補缺，比如集中語基題、詞匯題等等，及時了解學生掌握知識的情況，查漏補缺。而在以上的四個步驟中最不可忽視的就是練習的評講，大家都知道到了九年級下學期不可避免的就是作業量及考試次數增加了，那么講評試卷及練習在復習中就有著相當大的作用，怎樣讓講評課的效果起到最好，除了常規的訂正正誤，講解分析原因外，還有一個切實可行的方法，就是我們在批改學生試卷或練習時，將學生出現的較典型的錯誤與學生本人對號入座，在講評的過程中采用提問的方式專門提問做錯的同學，這樣也能夠給以學生一定的提醒作用。（例子）三．研究各種題型，對癥下藥復習。

強化訓練和模擬考試在復習的過程中也是必不可少的。只有訓練，讓學生多做題，才能使學生把知識和能力有效的結合起來，把知識轉化成能力，提高學生的應考能力。我們還需要做的就是怎樣讓手頭上有限的資料發揮出最大的作用。抽出部分時間專門看試卷及習題是很有必要的。每次當我們訂閱的資料發下后，我一定要抽出一定的時間將所有試卷或練習瀏覽一遍，篩選出最適合我們的，同時也剔除與我們中考不相關的題型。例如九地市的試卷中有相當一部分的題型容量很大，我們就應該對他們進行及時的篩選，有些題型可以放棄，詞匯運用等適當用于課堂上使用，閱讀之類的題型適合放在課余時間完成，還有的整份試卷的題型、難易程度與南平地區中考卷相似的就可以留作模擬考試中運用。這些是練習前的準備工作，而在學生完成練習或試卷時還要注意及時進行質量分析。由于不同的學生對不同的題型，有不同的理解接受能力，因而學生在不同題型上的得分率也不盡相同。針對這種情況，我們要注重從學生的作業和考試卷中，找出他的“弱點”，也就是失分處，進行有的放矢地加以訓練，對癥下藥。如某學生在完形填空上得分率很低，我們就應該從語法和閱讀能力方面著手，查出他失分的地方是語法規則不清晰還是詞匯薄弱，文章含義不了解，并在此基礎上要求他自主進行薄弱點的補缺補漏，同時加強答題指導。如，根據首句“跳讀”，大概分析出篇章所發生的語言環境，在選擇答案時結合上下文，考慮符合文中邏輯關系的語義搭配、固定句型、詞組、時態等。閱讀理解是適合基礎較差的學生，也是最適合提高平均分的題型，因為學生不需要刻意掌握那些語法知識與習慣用法，只需要有一定量的詞匯就足夠了，甚至那些單詞他們可以不需要會寫，只要會明白意思就能完成的，09年我帶的學生中。有將

近1/3基礎極差，150分的試卷通常只能考三四十分，所以我對他們的要求是閱讀理解一定要會做，而且要拿高分。因為我算過，閱讀理解四十分，還有口語運用十五分，這兩大題是不需要任何基礎的，只要明白單詞就行，再加上聽力題的前十道是比較容易的，滿打滿算英語應該能上七十分吧，我就是這樣要求他們的，七十分不高，但是對于他們的程度來說已經打了一個翻身仗，他們也一直按照我的要求去做，結果中考時，只有一位同學考了六十多，其余的至少都在七十五分以上，因此無論學生的程度如何，閱讀理解是絕對不能放棄的，要想在中考中拿高分或者提高平均分，閱讀理解是一個不可或缺的部分。我在第一輪考完之后，會專門抽出一段時間為學生安排不同題材的文章，進行閱讀訓練。這樣做有兩個好處，其一，對學生來說，課堂訓練比在家訓練，更節約時間，更高效。其二，對老師來說，可以更直觀地了解學生的答題情況，便于對學生進行答題指導。

總體而言，我們應該時時刻刻關注學生在作業和試卷中出現的得失分情況，針對出現的不同情況，我們可以在課堂練習和家庭作業兩個方面加大了學生解答各種題型的訓練力度，和對解題方法的指導力度。四．注重情感教育，配合心理輔導，促進學生自主學習。

教師應具有一定的親和力，注重情感教育，消除學生英語學習的恐懼心理。我們都有過類似的經驗，當了班主任和沒當班主任的老師在在教學成績這方面是肯定會有差異的，原因其實很簡單，當了班主任和學生們的交流明顯多了，而青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，如果我們科任老師能夠做到像班主任那樣具備一定的親和力，深入學生，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時刻刻關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，那對于促進加強學生的主動學習意識是很有幫助的。在此基礎上，結合心理健康輔導，更能夠起到良好的效果。其實不管學生的具體成績如何，在九年級下學期的總復習期間，他們還是背負著重重的壓力，因此我們除了在一定的時間教會他們如何放松減壓之外，還應該利用身邊種種不同的環境(尤其是惡劣的環境)教會他們進行心理上的自我調節，讓他們知道環境不能改變，但是我的內心可以改變，（中考體育以及英語聽力的例子）因此在教學中除了要真心的付出外，還要讓學生體會到你的真心，感受到你不僅是一位可敬的師長，更是他們的親密朋友。很多時候只要能夠表現出善意，即使是批評，學生也能欣然接受。崔曉冰老師曾經說過“教學有法，教無定法，貴在學法”我想她講的也是這個道理吧！

以上，就是我在這幾年的中考復習過程中，已經做過的，正在做著的，和將要做的事情。不周到之處，還請各位老師批評，指正。