第一篇：如何提高九年級(jí)英語復(fù)習(xí)課課堂效率

如何提高九年級(jí)英語復(fù)習(xí)課課堂效率

[摘要]英語新課標(biāo)指出：復(fù)習(xí)課是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，而

不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，是保證英語教學(xué)質(zhì)量的重要前提，擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏，系

統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。如何提高九年級(jí)英語復(fù)習(xí)課課堂效率，是抓好英語

中考工作一個(gè)關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞] 課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)

英語復(fù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)再現(xiàn)的過程，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，在英語復(fù)習(xí)課堂上如何將這幾者

有機(jī)結(jié)合起來，正是擺在我們初三畢業(yè)班教師面前的一個(gè)首要問題，接下來我就

淺談一下提高英語復(fù)習(xí)課堂的幾點(diǎn)感受：

一、課前要提前布置好復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

英語復(fù)習(xí)課的容量大、內(nèi)容多、缺乏新鮮感，要想學(xué)生在45分鐘內(nèi)保質(zhì)保

量的完成任務(wù)是很難的，因此教師的課前準(zhǔn)備非常重要。

1、課前老師要先確定好復(fù)習(xí)內(nèi)容并提前通知學(xué)生，讓學(xué)生能有時(shí)間對其相

關(guān)的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，從而使學(xué)生能在第二天課堂上有選擇性、重點(diǎn)性地

聽課。

2、課前老師要擬定好課堂設(shè)計(jì)，要采用由淺入深，由易到難的原則，掌控

好復(fù)習(xí)課堂，切記不能拿張卷子像踩西瓜似的，講到哪里滑到哪里讓學(xué)生找不到

方向，只有這樣才能既節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，又可提高復(fù)習(xí)效率。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對性地，做到精講精練，體驗(yàn)成功。

1、復(fù)習(xí)課所講內(nèi)容廣而細(xì)，老師要根據(jù)自己學(xué)生的不同學(xué)情，擬定好系統(tǒng)、全面的復(fù)習(xí)內(nèi)容，找到適合于自己學(xué)生的方式方法，做到“有的放矢”，“對癥下

藥”的復(fù)習(xí)。

2、正所謂“授之與魚，不如授之與漁”。在復(fù)習(xí)到愛考的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師要

給學(xué)生吃“定心丸”，明確好考試的出題方向，出題者會(huì)從哪個(gè)角度來考察，會(huì)

以怎樣的方式出現(xiàn)等。如在講到Something、anything、nothing等“不定代詞”

時(shí)，我會(huì)跟學(xué)生講不定代詞一般考兩方面：（1）形容詞修飾不定代詞要放在不定

代詞之后。（2）不定代詞作主語時(shí)，要看做第三人稱單數(shù)等，讓學(xué)生“知己知彼

百戰(zhàn)不殆”。

3、由于學(xué)生英語掌握水平參差不齊，教師往往會(huì)不顧學(xué)生各自存在的差異，主觀臆斷、剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，造成學(xué)生個(gè)人真正需要加強(qiáng)的薄弱內(nèi)容，老師卻不鋪開，個(gè)人無需反復(fù)說明的部分，老師卻又一再強(qiáng)調(diào)，從而出現(xiàn)了“顧

此失彼”的現(xiàn)象，沒有使不同層次的學(xué)生得到各自的受益。

4、在初三的英語復(fù)習(xí)中，做試卷、講評(píng)試卷是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。特別

是在講解典型練習(xí)題的時(shí)候，切不可為了講題而講題，而是應(yīng)教給學(xué)生審題的方

法和技能，找題眼、抓關(guān)鍵，集中突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)能

查缺補(bǔ)漏，不斷進(jìn)步，增強(qiáng)信心，體驗(yàn)成功。

三、課后習(xí)題設(shè)計(jì)要有科學(xué)性，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

俗話說“手過一遍，勝讀百遍”。在每次復(fù)習(xí)專題知識(shí)或系統(tǒng)知識(shí)架構(gòu)后，老師要選擇精而少的相關(guān)試題來熟練鞏固，并督查檢查好學(xué)生的完成情況，不可

采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，也不可以練代基礎(chǔ)，更不可單一的死記硬背，要盡量通過聽、說、讀、寫來鞏固復(fù)習(xí)成果，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用實(shí)力。

四、充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)趣味性。

在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)既能形象直觀的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來，突破復(fù)習(xí)中的重難點(diǎn)，又能增加課堂信息容量，提高復(fù)習(xí)效率。特別是它的趣味性可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生眼球，從而使復(fù)習(xí)課堂 “活”起來，達(dá)到了“事半功倍”的成效。

五、建立小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)性。

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論學(xué)習(xí)方式。它以小組合作學(xué)習(xí)為單位，通過生生互動(dòng)，小組互動(dòng)、師生互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1、合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，老師再針對各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異加以調(diào)整,使各小組搭配合理，學(xué)習(xí)程度達(dá)到基本平衡，在復(fù)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，每個(gè)人都能發(fā)揮所長，分工合作，做到“人人有事做，事事有人做”。

2、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心，它既能突出學(xué)生的主體地位，又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

3、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

4、小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的彼此了解和有效溝通，但在布置復(fù)習(xí)任務(wù)后，老師要穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，從而培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在傳統(tǒng)的課堂中，師生關(guān)系因授課方式過于呆板，只是老師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生過于被動(dòng)地接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過程中去，而在寬松，活潑、自主的合作性的復(fù)習(xí)課堂模式里，學(xué)生能有機(jī)會(huì)來發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，杜絕由于課堂時(shí)間少，老師“包辦”“唱獨(dú)角戲”，等不良現(xiàn)象，從而提高復(fù)習(xí)課堂效率。

5、在復(fù)習(xí)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生地自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)來回顧、整理、分析、歸納、概括當(dāng)堂課需要復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，特別是語法復(fù)習(xí)部分，一定要讓學(xué)生先自己自主學(xué)習(xí)，梳理好復(fù)習(xí)內(nèi)容，寫好讀書筆記和反思，最后再通過小組學(xué)習(xí)來思考和總結(jié)，使其有充裕的時(shí)間來構(gòu)建所學(xué)的知識(shí)體系，在參與復(fù)習(xí)的過程中得到愉悅的情感體驗(yàn)和成就感。

六、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，敢于收獲“錯(cuò)”題中的成功。

復(fù)習(xí)課除了“溫故而知新”外，還要善于開展“批評(píng)與自我批評(píng)”，在每次復(fù)習(xí)過程中我們要要求學(xué)生把每次練習(xí)中的錯(cuò)題記錄下來并訂正，而且還要求他們經(jīng)常翻閱不斷強(qiáng)化和鞏固正確的知識(shí)點(diǎn)，避免今后的中考等各項(xiàng)考試中丟分。

七、實(shí)施“以評(píng)促學(xué)“的多元性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。

心理學(xué)家威廉姆杰士說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”在課堂上我們要適當(dāng)?shù)匾蛉硕悾瑸椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和平臺(tái)來贊美學(xué)生，特別是對于某些有獨(dú)特見解的學(xué)生更要予以鼓勵(lì)，實(shí)施以評(píng)促學(xué)的多元性評(píng)價(jià)，使其不斷的進(jìn)步。

1、激勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。

學(xué)生的自信無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是一生的發(fā)展都很重要，作為老師，我們應(yīng)最大限度地培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自信心。

2、激勵(lì)可以促進(jìn)師生間的平等。

師愛的基礎(chǔ)是平等，它是教師崇高的思想品德，只有及時(shí)的、必要的、到位的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺到在老師那里得到的不是一味的打擊和否定，而是關(guān)心、鼓勵(lì)及平等。

3、激勵(lì)性評(píng)價(jià)還可促進(jìn)學(xué)生的求知欲，使他們樂于發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身知識(shí)的不足，從而實(shí)現(xiàn)英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

八、設(shè)制豐富多彩的英語游戲，優(yōu)化英語復(fù)習(xí)課堂。

學(xué)習(xí)興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素。在復(fù)習(xí)課上老師要多設(shè)計(jì)、多運(yùn)用一些啟發(fā)性、趣味性、靈活性的英語游戲，消除學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，優(yōu)化英語復(fù)習(xí)課堂。

1、巧用游戲創(chuàng)設(shè)英語復(fù)習(xí)氛圍。比如在上復(fù)習(xí)課中單詞復(fù)習(xí)部分，我會(huì)設(shè)制“我是小老師”、“單詞接龍”、“開心辭典”、“幸運(yùn)52”等游戲，來創(chuàng)設(shè)英語復(fù)習(xí)情境，提高英語復(fù)習(xí)課堂效率。

2、運(yùn)用英語游戲突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。學(xué)生總是不喜歡老師一味講解、重復(fù)拼讀和朗讀，他們總覺得枯燥無味。因此我采用男女PK、小組PK等游戲分組，形成競爭機(jī)制活躍課堂，從而提高復(fù)習(xí)效果。

總之“教無定法”教學(xué)就是一門藝術(shù)，課堂環(huán)境如何，課堂效率如何都取決于師生協(xié)作和配合，作為主導(dǎo)地位的教師，一定要在課堂設(shè)計(jì)上狠下功夫，想方設(shè)法把課堂搞活，讓學(xué)生復(fù)習(xí)得更多、更快、更輕松，從而提高復(fù)習(xí)課堂效率。

第二篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時(shí)間內(nèi)從事教育教學(xué)所取得的效果，是教師強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績而忽視學(xué)生的價(jià)值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應(yīng)重新審視課堂效率，從知識(shí)與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)來考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個(gè)人的素質(zhì)

教師個(gè)人素質(zhì)如何將會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的怎樣，課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學(xué)過程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材。并在教學(xué)之余，努力提高自身素質(zhì)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造有效課堂。

提到思想品德課，就會(huì)讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單

一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。”思想品德教師要因時(shí)、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動(dòng)而又有效。

如運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境。在學(xué)習(xí)依法治國的意義時(shí)，學(xué)生對依法治國是發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀需要，這一觀點(diǎn)的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開場合發(fā)布漲價(jià)信息，造成了洗化用品市場的“搶購”現(xiàn)象。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場秩序混亂，影響了消費(fèi)者的利益。說明這一事件的處理情況：上海市物價(jià)局根據(jù)《價(jià)格法》，對來聯(lián)合利華公司處以200萬元的罰款。運(yùn)用這一案例，讓學(xué)生加深對知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點(diǎn)問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。

在復(fù)習(xí)中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。復(fù)習(xí)中實(shí)際知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，所以我模仿知識(shí)競賽的方式在課堂上對學(xué)生進(jìn)行測試：采用了個(gè)人搶答，小組固定成員搶答，和答錯(cuò)扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)人與大自然的關(guān)系時(shí)，我要求學(xué)生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問題的緊迫性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第三篇：如何提高課堂效率

如何提高課堂效率

物流管理1202班級(jí) 9116120216牛靖宇

當(dāng)今大學(xué)生逐漸成為了負(fù)面的代名詞，深究其中有著很多的原因，其中大學(xué)生的課堂表現(xiàn)就是最重要的原因之一，所以對于如何提高大學(xué)生的課堂效率成了一個(gè)迫在眉睫的問題。對于如何構(gòu)建高效課堂要求我們?nèi)フ胰绾巫屨n堂低效的原因至關(guān)重要。

大學(xué)生的課堂效率普遍低下，有著多方面的因素，那么就讓我們來分析一下，大學(xué)是大多數(shù)人最后的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，大學(xué)成了學(xué)校和社會(huì)的過渡地帶和緩沖地帶，使得大家在學(xué)習(xí)書本知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)之間有點(diǎn)不知所措。大學(xué)生本身和大學(xué)老師對于學(xué)習(xí)的要求程度對于之前的中學(xué)學(xué)習(xí)有著天壤之別，由于大學(xué)本身對于大學(xué)生的要求降低，使得學(xué)生在此基礎(chǔ)上有了更低的要求。從而使得大學(xué)生的課堂效率變得可以說是糟糕透了！下面讓我們從不同角度來分析課堂低效的原因。

讓我們先來說一說大學(xué)生本身，現(xiàn)在的大學(xué)生課堂可以毫不夸張的說；聽課學(xué)生成了稀罕物種！大多數(shù)的學(xué)生沒有手機(jī)變得無法上課去，手機(jī)成了上課的必需品，是手機(jī)陪著每個(gè)人‘熬’過了每一堂課，在課上暫且不說聽課與否，看從圖書館借的書都是一種好學(xué)生的表現(xiàn)，真正的成了老師自己和極少數(shù)學(xué)生的課堂！造就了一種老師學(xué)生身處同一教室，卻在不同的世界。根據(jù)而我個(gè)人的感受我認(rèn)為是以下幾種原因；學(xué)生本人讀了自己根本不愿意學(xué)習(xí)的專業(yè)，真正的打心眼里不想去學(xué)習(xí)，更不會(huì)去學(xué)習(xí)了；課余時(shí)間多的不知道該做些什么，長時(shí)間的無所事事，養(yǎng)成了不可避免的懶惰性，在課堂根本無心學(xué)習(xí)、聽課；認(rèn)為上課聽不聽課根本無所謂，沒有感到課堂的重要性；手機(jī)電腦成了日用品，課堂在這些電子產(chǎn)品面前是那么的不堪一擊等等。所以就出現(xiàn)了這樣一幕，老師講課、學(xué)生玩手機(jī)，而且互不干擾。

下面我們在分析一下其他的原因，大學(xué)生在大學(xué)與社會(huì)的接觸不斷增多，產(chǎn)生了大學(xué)知識(shí)沒用，對以后自己步入社會(huì)的幫助不大，對于在課堂的聽課就不是那么重視了。大學(xué)生也隨著對社會(huì)的不斷了解夢想也逐漸不切實(shí)際，使得根本無心去課堂學(xué)習(xí)。老師在課堂的管理也相對較為松散，使得大家的手機(jī)出現(xiàn)在課堂之上。因?yàn)槭謾C(jī)的誘惑遠(yuǎn)大于老師所講的，所以老師就敗給了手機(jī)，大學(xué)生也被敗給了手機(jī)。有一些學(xué)生在考不同的證書，也會(huì)在課堂上復(fù)習(xí)自己要考的知識(shí)，自然也就會(huì)好好學(xué)習(xí)自己課本，不會(huì)再去聽課。

我認(rèn)為手機(jī)與課堂效率有著很大的關(guān)系，大家上課玩手機(jī)的原因大都是說課堂無聊，所以我認(rèn)為老師適當(dāng)改變一些上課的方法，可以提起大家聽課的興趣，會(huì)減少很多玩手機(jī)的行為，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在課堂老師講一些案例的時(shí)候絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)去聽的。所以我認(rèn)為老師應(yīng)該上課多講一些實(shí)際案例什么的，提高大家聽課的興趣以及熱情。畢竟大學(xué)不同于高中，大家對課堂的重視性也不會(huì)很高，老師上課如果只是一味的只念ppt，沒有誰會(huì)那么的盯著ppt去聽課，課堂當(dāng)然也就變得更加索然無味。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。所以也就更需要教育事業(yè)者去投入更多的精力。

雖然課堂效率不高更多的原因是在學(xué)生身上，但是學(xué)生更多的把原因推脫到老師身上和學(xué)習(xí)科目上，認(rèn)為不聽課不是自己的原因。也就需要有剛嚴(yán)格的要求，對大學(xué)生形成一種束縛，正所謂有壓力才有動(dòng)力，需要有嚴(yán)格的要求。高效的課堂離不開學(xué)生的全力配合，因?yàn)楫吘垢咝дn堂的對象是學(xué)生。老師的講課的方法再好，也會(huì)有學(xué)生上課不聽，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的上課監(jiān)督，讓學(xué)生自己和老師一同努力構(gòu)建高效課堂。讓大家可以更有底氣的離開學(xué)校走向社會(huì)！

第四篇：提高課堂效率淺談

提高課堂效率淺談

確山縣第一高級(jí)中學(xué)劉松梅

學(xué)生成績提高的主渠道是課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂的時(shí)效性是我們的首要任務(wù)。向四十五分鐘要效益，讓學(xué)生在課堂有限時(shí)間內(nèi)挖掘潛能、增長知識(shí)、提高能力。課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，追求效率，多快好省，更是它的目標(biāo)之一。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，效率不高或達(dá)不到預(yù)定效果也是普遍存在的客觀現(xiàn)象。因此，明確課堂教學(xué)活動(dòng)追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學(xué)存在的問題，找到提高課堂教學(xué)效率的出路就成了當(dāng)務(wù)之急。

首先，教師想要給學(xué)生一碗水，自己先準(zhǔn)備一桶水。

教師要有充足的備課時(shí)間，多聽課，多研討，多做題，多看書，多上網(wǎng)搜尋高考的新信息，從知識(shí)儲(chǔ)備上尋突破，提高駕馭教材的能力，充分挖掘教材上每部分知識(shí)的內(nèi)涵和外延。要把高考信息融合在日常教學(xué)中，把高考的要求體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。我們要打造高效課堂，關(guān)鍵是要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍促進(jìn)教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。那我們就得加強(qiáng)學(xué)校的校本教研和校本培訓(xùn)，各校要形成良性機(jī)制，采取經(jīng)常性的有關(guān)教學(xué)、教研方面的大調(diào)研、大討論活動(dòng)，以教研促教改，以教改促教學(xué)，以教學(xué)促質(zhì)量。同時(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以骨干教師幫培其他教師，以學(xué)科組優(yōu)秀人員幫培組內(nèi)其他人員，徹底實(shí)現(xiàn)角色的大轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變教的行為，以先學(xué)后教為主，即由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)的行為，以自主探究為主，即由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進(jìn)課堂”，轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)方式——多元為主，即由“單邊的教師評(píng)價(jià)”

轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S的全人評(píng)價(jià)”。

教師激情授課。一名活力四射，激情澎湃的教師，一定會(huì)在課堂上盡顯風(fēng)采，一定會(huì)感染學(xué)生情緒高漲，生機(jī)勃勃，高效學(xué)習(xí).無論是語言還是動(dòng)作，盡量防止學(xué)生課上走思的情況；適度走動(dòng)，語調(diào)變換以此督促學(xué)生課上認(rèn)真聽講。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能銘刻在心。

其次，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

學(xué)生是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識(shí)的主體。一個(gè)教師無論學(xué)識(shí)如何廣博，都必須始終站在學(xué)生這個(gè)主體位置。而不是站在演員這個(gè)角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學(xué)生要是學(xué)不到真正的知識(shí)，培養(yǎng)不了解決問題的能力，也是一節(jié)失敗的課。在教學(xué)過程中，我們要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣。另外我們特別重視對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要注意關(guān)鍵詞句的理解；隱含條件的挖掘；干擾因素的排除，給學(xué)生灌輸一種思想，把非知識(shí)型丟分降低到最低限度。

轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。還要充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，課堂效率的提高是我們教學(xué)的永恒的主題，正需要我們教師既要認(rèn)識(shí)到它的緊迫性，又要充分做好各種知識(shí)、能力、情感和心理的準(zhǔn)備，在實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷成長，在成長中走向成功。實(shí)效性的教學(xué)，不再是教師的主宰、學(xué)生跟著教師走，而是根據(jù)學(xué)生和具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，追求教學(xué)真實(shí)性，敢于放手，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達(dá)，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。

第五篇：提高課堂效率

提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑

漳縣武陽東街小學(xué) 英語教研組 鮑雨竹

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏、高效率的社會(huì)。在當(dāng)代社會(huì)中，追求高質(zhì)量、高效率是各行各業(yè)的共同目標(biāo)。課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”這種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們今天所說的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。我認(rèn)為應(yīng)從精心備課、有效提問、指導(dǎo)學(xué)法、及時(shí)反思、提高自身業(yè)務(wù)水平等方面努力提高課堂教學(xué)效率。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于我們教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。因?yàn)槲易援厴I(yè)以來一直從事教育培訓(xùn)工作，對新課程標(biāo)準(zhǔn)很生疏，于是，我找來小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對每一學(xué)段教學(xué)的要求，明確小學(xué)三四年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)為：“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如圖顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英語歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂或讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個(gè)人信息，表達(dá)簡單得情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。”然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個(gè)單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時(shí)聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問，問題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會(huì)有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問題能力較差，主動(dòng)提問的動(dòng)力不足，抓重點(diǎn)句子理解的能力差，因此我在這些方面會(huì)特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會(huì)更認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

二、有效提問，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：

1、提問要有計(jì)劃性。一堂課要提問幾個(gè)問題，對于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，提問要由表及里，由淺入深，步步深入。只有我自己做到思路明晰，才能對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大。

3、提問要難易適度。提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。應(yīng)把大的、難的問題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障。

“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”從平時(shí)的教學(xué)中觀察，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動(dòng)地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因：學(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。

（1）明確目的。開始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果當(dāng)然高了。

（2）鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫課文的重點(diǎn)詞句外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時(shí)弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。

（3）教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”，首先要學(xué)會(huì)對書圈、點(diǎn)、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫出，再讀時(shí)用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號(hào)的方法對學(xué)生也是非常有用的，因此，我和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)，如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點(diǎn)號(hào)（.）表示關(guān)鍵的詞語；問號(hào)（？）表示對句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。聽好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時(shí)間用得少，心情也輕松，既可以騰出時(shí)間把各門功課學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，參加各種課外活動(dòng)，得到全面發(fā)展；相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費(fèi)時(shí)間，還會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力，時(shí)間長了，就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，我經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時(shí)要集中注意力，聽清知識(shí)的來龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，加以分析、歸納，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時(shí)間再復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。我認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。因?yàn)楦鶕?jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)，反思是行為主體對自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、教具的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。

課堂教學(xué)看無定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。