第一篇：講座對提高復習課教改效率

對提高復習課教改效率，切實要做到達到“減負”。復習課是一種必不可少的課堂教學模式，復習課要達到復習鞏固復習并進一步深化學知識的目的對已學過內容進行綜合，歸類，轉化和辨別，挖掘知識的內在聯系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確，從而提高運用語言的能力。教師的主導作用于學生主體作用要有機地給合起來。教師授教之功在引導，重在轉化，妙在開竅。教師必須調動學生的學習自覺性，引導學生正確的方法，良好的習慣來學習，正所謂“授之以漁不如授之以漁”。我將在６月１３日在初二年１班給學生講座，希望對學生有所幫助

那么，怎樣才能提高復習課效率，切實做到“減負”呢？下面，我談談自己的一些具體措施：

一、加強復習的計劃性

二、注意復習課的針對性

三、課堂上堅持精講多練

我認為復習課上教師的主導作用在于引導、提示、肯定和鼓勵，是引導學生而不是代替學生學習。這樣，可以使學生開動腦筋，積極參與課堂活動，發展他們的口筆頭語言實踐能力，也可以提高復習課的效率，并切實減輕學生的學習負擔。

第二篇：淺談如何提高復習效率

淺談如何提高復習效率

新課結束，復習是一個十分重要的環節。如何調動學生復習的積極性，讓學生在輕松的復習中取得好的效果而又不產生厭倦的情緒呢？如何真正把復習的主動權交給學生，提高復習效率呢？下面談幾點看法。

一、激發學生復習動機，讓學生輕松上陣

學習動機是推動學生學習的內部動力，是影響學生學習成績優劣的重要因素之一，而這種動力對學習效果的提高要比增加學生負擔、延長學習時間有益得多。如何激發其動機呢？首先，復習的目的應明確。每節課教師應讓學生明白復習的內容是什么，掌握這些知識有什么價值。如復習生字，應讓學生知道讀錯、寫錯字有什么危害，而學會了生字就能很好地讀書、寫文章，這樣可以提高學生對學習目的的認識，提高學習的積極性。其次，應根據復習的內容引發新的學習需要，激起求知欲與興趣。如在復習生字后，可讓學生考慮這些字可組成哪些詞，再讓學生運用這些詞寫一段優美的話。

二、分步實施，層層過關

1.組織競賽。針對小學生好勝心強的特點，組織競賽會使學生積極主動地參與到復習中來，快速掌握所學的知識。如速記默寫字詞比賽，老師先出示一些字詞，讓學生限時記憶，然后讓學生憑記憶默寫，看誰默寫的又多又正確。

2.開展結對子活動。復習時可讓學生自由結成對子，復習、檢查學過的知識。再請復習效果好的學生介紹方法。這樣的復習與機械的抄寫字詞相比較顯然效果是不同的，既讓學生鞏固了字詞，又培養了學生的記憶能力、邏輯思維能力。

三、習題內容要細、要有針對性

在總復習時，如果抓不住重點，面面俱到，搞題海戰術，學生回到家里還有一大堆題目忙著應付，完全處于被動接受狀態，那么復習的效率就會降低。因此，復習時必須抓住重點，注意復習內容的選擇性。有些老師為了圖方便，隨便復印一些資料給學生做，而忽略了有些題目可能出現超綱現象，這些無用的練習題只會給學生加重負擔，難度過大或過小，都是徒勞無功的。復習的內容一定要細，針對復習內容選擇一些有意義的習題。如我們在復習生字時，找出易錯的字重點指導，讓學生弄清書寫筆順，加強訓練，這樣學生就能掌握了。重點的段、妙詞佳句應會默寫，包括標點符號。在復習閱讀時，有針對性地選擇各種類型的閱讀讓學生接觸：有關景物描寫的，有關人物描寫的，有關事件描寫的，有關事物說明的等等。

四、針對難關，循環復習

復習一個階段后，基本上把要復習的內容都復習過一次了，教師也了解了學生在哪方面做得好，哪方面做得不夠理想，然后再選出學生出錯多的知識點再復習一次，以達到加強鞏固的目的。

復習方法多種多樣，如何根據學生的實際找到最佳、最有效的復習方法，關鍵還在于我們老師自己摸索。但愿找到好方法的老師多多與大家交流。

第三篇：如何提高復習效率

如何提高復習效率

本學期的期末考試已經臨近，大家都已經進入到緊張的復習階段。復習是鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的環節。復習不單是機械的重復，而更應包含著對知識的理解和運用。如何有效利用時間？如何提高復習效率？在這里提出我個人的觀點，供同仁參考。

一、制定合理的復習計劃。離期末考試還有幾天的時間,讓學生一定要根據自己的實際情況, 制訂好復習計劃，按計劃有條不紊地進行全面系統復習，查漏補缺，打好扎實的基礎。

二、講究方法,適當做題。不同的方法也許適用于不同的人,我們要讓學生學會在實際運用中找到適合自己的復習方法,同時應注意不斷地變換自己的復習方法。當然復習時適當地做題是必不可少的,可以選做不同類型的題目，在練習中使知識點得到了鞏固,運用能力得到了提高。

三、要勤學好問。告訴學生在復習過程中，不放過任何一個疑難問題，有疑問，就要主動向老師或同學請教。俗話說：“勤能補拙，熟能生巧”，帶著問題上考場是無法取得好成績的。

四、珍惜時間，提高效率。離期末考試的時間已經不多了，告誡每一位同學要珍惜分分秒秒，提高復習效率，不要將時間空耗在無聊的玩耍和打鬧之中。

第四篇：提高初中化學復習課效率總結

提高初中化學復習課效率總結

黃國華

復習課通常分為常規復習、單元復習和總復習。通過復習，能夠讓學生對舊知識有更深刻、更完全的理解，從而能更好的獲得新知識。然而，化學教學中如何高效上好復習課，是許多教師關注的焦點問題。平時，常聽老師們說：復習課真難上！怎樣才能真正上好一節復習課，你有什么妙招？得到的回答往往是：我也不會上。看來，如何正確、高效的上好每一節復習課是大家一直討論的話題，也是許多教師關注的一個焦點問題。的確傳統的由前向后“漸進”式的復習方法，很容易造成虎頭蛇尾和邊復習邊遺忘的現象，而且學生始終處于被動的接受學習中，死記硬背，機械重復訓練的成份相當多。現在，在新課程的理念和新時代的要求下，那種復習方法已不能適應。而只有目標明確、形式靈活、氣氛活躍、高效率的創新復習方法，才能讓學生更好地鞏固已經學到的知識，并逐步深化理解和記憶，從而對所學知識能夠全面系統的掌握和運用。經過幾年的探索、學習、總結，并和其他教師研討，我認為通過以下幾個方面可以提高初中化學復習課的效率。

一、合理整合三維目標，防止純知識點的簡單羅列

中考化學復習必須全面關注三維目標，通過對三維目標的合理整合，進一步促進三維目標的有效落實。在進行知識梳理時，不僅要重視知識的系統化和結構化，而且要重視過程和方法的有機融入，使過程與方法更加明確和具體，同時還要重視情感態度、價值觀的有機滲透，使學生對化學學科及其化學學習的價值有更深刻的體會和感受。如化學實驗復習，應以具體實驗為載體，既要幫助學生加深對化學實驗基礎知識的理解，又要引導學生加深對探究過程和方法的感悟；既注重學生設計實驗、觀察分析實驗現象以及表述實驗結論等能力的培養，又重視引導學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實和敢于創新等科學精神的升華。復習時，不僅要充分利用實物展示和多媒體演示等方法和手段再現實驗過程，而且要精心選取典型實驗努力為學生動腦設計、動手操作、動口交流提供更多的實踐機會。

二、狠抓三基，突出重難點

拉開考試成績差距的往往不是高難度的題，對相當多的學生來說，提高成績的途徑不是增加得分點，而是減少失分點。考試中學生失分的70%是基礎性知識的失分。長期以來我們對基礎知識的理解有偏差。以為就是概念、定義、性質、用途等等。所謂基礎性知識，一是基本知識；二是分析解決實際問題的基本方法；三是基本能力。因此一定要做好以下幾個方面的工作：

1、要研究學情，針對弱點抓。

要抓好基礎的落實，必須首先抓好備課關。備課前，一定要進行學情分析，清楚哪些地方是學生的薄弱點，據此確定復習教學的起點。以如何落實學生對基本知識、基本方法的掌握和基本能力的培養為切入點，確定好復習教學的方式和采取的措施。例如：實驗題目是我們學生最頭疼、得分率最低的題目。可以說，實驗題目是制約學生得高分的主要瓶頸。因此，提高學生的實驗能力是我們目前教學進一步提高成績的重要生長點。化學科每年必考實驗，并且所占權重不斷增加，考查的多是實驗能力要求的最高層次---實驗設計和實驗探究，并在設計中容 含了對基本操作和實驗細節的考查。對于實驗教學要注意哪些問題呢？一是要降低教學起點，從細節抓起，從每一件實驗儀器的結構、用途、使用要求、裝置裝配入手，使學生明白這些儀器可以用來做什么、怎樣使用、注意問題等。二是要注重實驗的過程，從基本操作入手，不僅讓學生明白應該如何操作，還要讓學生明白為什么這樣做，重視對實驗原理的理解。要求學生將每種儀器的操作過程能規范的表序出來。對一些典型的實驗裝置，不能簡單的讓學生記住，而是要將功夫下在如何引導學生跟據實驗條件、實驗目的、實驗原理各個方面考慮，自己選擇儀器組裝起這個典型的裝置上。只有這樣，才能符合當今中考對實驗考查的要求---設計實驗。引導學生組裝裝置的過程本身就是一個實驗設計的過程。失去這一過程的教學，讓學生死記硬背，學生就不會根據條件、原理和目的進行靈活的變通應用。三是對課本實驗進行合理的延伸和改進，也就是讓學生明白還可以怎樣做，即實驗創新。四是要注意對實驗的總結與歸納。研究學情是我們老師的一大欠缺。憑經驗和感覺實施教學，總以為這么簡單的問題還不會嗎，結果導致復習起點過高，學生恰恰在我們以為不成問題的地方出了問題。這是基礎落實不下來的重要原因之一。這里必須強調，學情分析應該成為備課的必要環節。

2、要注重歸納總結與實際應用。

上復習課時，應少講 “點上”的知識，多講 “線上”和“面上”的知識，這“線”和“面”需要教師課前做好備課準備，把該線、面上的部分或全部知識加以串聯、提煉、比較和分類，讓使學生充滿凌亂感的知識能“站起來”、“排好隊”，理順它們的關系。如氣體的制取，要從制取氣體的名稱、藥品、裝置、條件、操作、收集、檢驗等方面的共性與差異聯合比較，但此時學生大多只是從表面上、理性上有所接受，還遠遠不能在實踐和答題中應對自如，還需補充一定數量的練習題加以鞏固。

3、要重視生活中的化學現象

新課程理念突出從生活走向學科，再從學科走向生活，就是說，學生學到的就是來源于生活中與自己生活息息相關的知識，然后用這些知識去解釋發生在自己身邊的新現象，去解決發生在生活中的新問題。我們近兩年的中考，化學試題中逐步體現了這一類新理念的題型。如果我們平時的復習課中不對這一類題進行備考，到考試時學生就會臨陣磨槍，其結果就會很難理想。

三、重視練習質量

1.精選習題是提高練習質量的基礎

題海無涯，然而學生在中考復習中可用于練習的時間和精力卻非常有限。因此，選什么樣的題給學生練習，顯得尤為重要。教師在選擇習題時要特別關注全面性、目的性、典型性和多樣性。2.借題引路是提高練習質量的關鍵

一般來說，化學試卷都是命題人經過深思熟慮的試題，它除了體現化學學科知識的特點外，還要體現一定的教學目標和要求，要能夠培養學生一定的能力和思維，正因為如此，我們對那些知識技能含量高、平時鮮見的典型題目要進行深入發掘，使之成為課上的例題。3.及時反饋是提高練習質量的保證

復習時結合復習內容既要及時進行訓練，還要在訓練后引導學生及時反思、及時總結、及時解決所存在的問題。在講評具體習題時，首先要“就事論事”，針對習題特點、題型特征，指導學生讀題、審題、析題，并在此基礎上引導學生分析解題的思維過程，獲得解決問題的具體方法，而不是單純的講授正確的結果； 其次要“借題發揮”，將問題進行拓展和升華，對方法進行歸納和總結，幫助學生掌握解決問題的策略和解答問題的規律。此外，針對學生的不足之處，還需要精心設計補救練習。針對教師建議建立錯題重復訓練制度。教師也要應建立錯題集，對學生練習、考試中出現的典型例題，帶普遍性的錯題，教師要隨時收集，過一段時間再訓練一次，重復訓練時既要有原題又要有變形題.四、變被動接受學習為幫扶學習，全體學生共同進步

傳統的復習方法，由教師領著學生按教材內容的順序或知識點分塊復習，但這種復習方法學生始終處于一種被動接受知識的狀態中，對于成績較差的學生或前面新課內容掌握的不太好的學生來說，會跟不上，效果相當差。作為一名好教師，應該面向全體學生，關注每個學生的成長，充分調動全體學生的積極性。不應該出現一堂課上只有幾個素質好的學生在表現，其余的學生都是旁觀者的現象。如果我們只關注少數幾個學生或部分學生，而忽視另外一些學生，那這樣的教學是不完美的，也是不負責任的。那么我們該怎么做呢？改變那種狀況的途徑之一就是調動每一位學生的參與熱情，給他們提供更多合作、交流的機會，讓學生來指導學生。此法我們形象的稱為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定“對口支援對象，班級友好結對同學”。比如，可以將全班學生分為若干組，以期中考試成績排名名單為依據，三人一組。如某班有59人的話，第1名、第14名、第27名為一組，第2名、第15名、第28名為一組，依此類推。好、中、差搭配，上課之前，可先讓他們臨時改變一下原來的座位，按小組就近安排。這樣，在具體的復習過程中，每一位學生有了各自的任務和職責，就都會積極主動地去參與到其中，好學生在指導差學生的同時，自己對檢查的內容得到了強化。中等生一方面接受學習，一方面指導差生學習，而差生也在其他兩位同學的監督、指導和幫助下學了不少知識。

小結

總之，要上好化學復習課是不容易的，教師轉變復習教學的觀念，合理整合三維目標，防止純知識點的簡單羅列，處理好復習中教師和學生、復習資料和限量用題、統一要求與分層指導等關系外。還要講究復習策略，重點在精選習題，示范講解，充分發揮例題的作用，加強解后總結，注重思路啟迪，提高復習效率，注重實驗貫穿章節復習。提高學生閱讀、處理化學信息和化學表述的能力。這就需要我們不斷學習新的教育教學理論知識，認真研究教材教法，并結合自身實際情況不斷加以實踐、探索和研究，才能提高復習課的效率，取得好的復習教學效果。

第五篇：如何提高九年級英語復習課課堂效率

如何提高九年級英語復習課課堂效率

[摘要]英語新課標指出：復習課是一種師生互動、生生互動的課堂教學模式，而

不是傳統的“滿堂灌”，是保證英語教學質量的重要前提，擔負著查缺補漏，系

統整理以及鞏固發展的重任。如何提高九年級英語復習課課堂效率，是抓好英語

中考工作一個關鍵。

[關鍵詞] 課堂設計內容設置小組合作學習多媒體教學

英語復習是英語學習再現的過程，課堂是教學活動的主陣地，學生是課堂的主體，教師是學生學習活動的組織者和參與者，在英語復習課堂上如何將這幾者

有機結合起來，正是擺在我們初三畢業班教師面前的一個首要問題，接下來我就

淺談一下提高英語復習課堂的幾點感受：

一、課前要提前布置好復習任務，讓學生做到心中有數。

英語復習課的容量大、內容多、缺乏新鮮感，要想學生在45分鐘內保質保

量的完成任務是很難的，因此教師的課前準備非常重要。

1、課前老師要先確定好復習內容并提前通知學生，讓學生能有時間對其相

關的重難點進行梳理和歸納，從而使學生能在第二天課堂上有選擇性、重點性地

聽課。

2、課前老師要擬定好課堂設計，要采用由淺入深，由易到難的原則，掌控

好復習課堂，切記不能拿張卷子像踩西瓜似的，講到哪里滑到哪里讓學生找不到

方向，只有這樣才能既節省復習時間，又可提高復習效率。

二、復習內容要有針對性地，做到精講精練，體驗成功。

1、復習課所講內容廣而細，老師要根據自己學生的不同學情，擬定好系統、全面的復習內容，找到適合于自己學生的方式方法，做到“有的放矢”，“對癥下

藥”的復習。

2、正所謂“授之與魚，不如授之與漁”。在復習到愛考的知識點時，老師要

給學生吃“定心丸”，明確好考試的出題方向，出題者會從哪個角度來考察，會

以怎樣的方式出現等。如在講到Something、anything、nothing等“不定代詞”

時，我會跟學生講不定代詞一般考兩方面：（1）形容詞修飾不定代詞要放在不定

代詞之后。（2）不定代詞作主語時，要看做第三人稱單數等，讓學生“知己知彼

百戰不殆”。

3、由于學生英語掌握水平參差不齊，教師往往會不顧學生各自存在的差異，主觀臆斷、剝奪學生自主學習的愿望，造成學生個人真正需要加強的薄弱內容，老師卻不鋪開，個人無需反復說明的部分，老師卻又一再強調，從而出現了“顧

此失彼”的現象，沒有使不同層次的學生得到各自的受益。

4、在初三的英語復習中，做試卷、講評試卷是必不可少的一個環節。特別

是在講解典型練習題的時候，切不可為了講題而講題，而是應教給學生審題的方

法和技能，找題眼、抓關鍵，集中突破學生學習中的薄弱點，使學生通過復習能

查缺補漏，不斷進步，增強信心，體驗成功。

三、課后習題設計要有科學性，避免題海戰術。

俗話說“手過一遍，勝讀百遍”。在每次復習專題知識或系統知識架構后，老師要選擇精而少的相關試題來熟練鞏固，并督查檢查好學生的完成情況，不可

采用“題海戰術”，也不可以練代基礎，更不可單一的死記硬背，要盡量通過聽、說、讀、寫來鞏固復習成果，提高學生的英語綜合運用實力。

四、充分利用多媒體輔助教學，增強復習趣味性。

在教學過程中，多媒體教學既能形象直觀的把內容呈現出來，突破復習中的重難點，又能增加課堂信息容量，提高復習效率。特別是它的趣味性可以激發學生的求知欲，吸引學生眼球，從而使復習課堂 “活”起來，達到了“事半功倍”的成效。

五、建立小組合作學習，提高學生自主復習性。

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論學習方式。它以小組合作學習為單位，通過生生互動，小組互動、師生互動來促進學生學習，以團體成績為評價標準，激發學生的求知欲。

1、合作小組以學生自愿組合為前提，老師再針對各小組之間存在學習程度差異加以調整,使各小組搭配合理，學習程度達到基本平衡，在復習任務下達后，每個人都能發揮所長，分工合作，做到“人人有事做，事事有人做”。

2、小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心，它既能突出學生的主體地位，又能培養學生主動參與的意識。

3、小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、活潑、自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力，有利于學生的獨立思考。

4、小組合作學習，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的彼此了解和有效溝通，但在布置復習任務后，老師要穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，從而培養學生們的協作能力和團隊精神。在傳統的課堂中，師生關系因授課方式過于呆板，只是老師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生過于被動地接受知識，不能參與到探究知識過程中去，而在寬松，活潑、自主的合作性的復習課堂模式里，學生能有機會來發表自己的看法和觀點，提高學生的主動性和積極性，杜絕由于課堂時間少，老師“包辦”“唱獨角戲”，等不良現象，從而提高復習課堂效率。

5、在復習課堂上，小組合作學習主要是通過學生地自主學習和探究學習來回顧、整理、分析、歸納、概括當堂課需要復習的知識內容，特別是語法復習部分，一定要讓學生先自己自主學習，梳理好復習內容，寫好讀書筆記和反思，最后再通過小組學習來思考和總結，使其有充裕的時間來構建所學的知識體系，在參與復習的過程中得到愉悅的情感體驗和成就感。

六、鼓勵學生學會整理錯題，敢于收獲“錯”題中的成功。

復習課除了“溫故而知新”外，還要善于開展“批評與自我批評”，在每次復習過程中我們要要求學生把每次練習中的錯題記錄下來并訂正，而且還要求他們經常翻閱不斷強化和鞏固正確的知識點，避免今后的中考等各項考試中丟分。

七、實施“以評促學“的多元性評價，激勵學生。

心理學家威廉姆杰士說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”在課堂上我們要適當地因人而異，為不同層次的學生創設成功的機會和平臺來贊美學生，特別是對于某些有獨特見解的學生更要予以鼓勵，實施以評促學的多元性評價，使其不斷的進步。

1、激勵可以增強學生的自信。

學生的自信無論對學生的學習還是一生的發展都很重要，作為老師，我們應最大限度地培養和保護學生的自信心。

2、激勵可以促進師生間的平等。

師愛的基礎是平等，它是教師崇高的思想品德，只有及時的、必要的、到位的評價，讓學生感覺到在老師那里得到的不是一味的打擊和否定，而是關心、鼓勵及平等。

3、激勵性評價還可促進學生的求知欲，使他們樂于發現和彌補自身知識的不足，從而實現英語后進生的轉化。

八、設制豐富多彩的英語游戲，優化英語復習課堂。

學習興趣是引發學習的動機，推動學生學習的一種重要的心理因素。在復習課上老師要多設計、多運用一些啟發性、趣味性、靈活性的英語游戲，消除學生學習疲勞，優化英語復習課堂。

1、巧用游戲創設英語復習氛圍。比如在上復習課中單詞復習部分，我會設制“我是小老師”、“單詞接龍”、“開心辭典”、“幸運52”等游戲，來創設英語復習情境，提高英語復習課堂效率。

2、運用英語游戲突破難點，強化重點。學生總是不喜歡老師一味講解、重復拼讀和朗讀，他們總覺得枯燥無味。因此我采用男女PK、小組PK等游戲分組，形成競爭機制活躍課堂，從而提高復習效果。

總之“教無定法”教學就是一門藝術，課堂環境如何，課堂效率如何都取決于師生協作和配合，作為主導地位的教師，一定要在課堂設計上狠下功夫，想方設法把課堂搞活，讓學生復習得更多、更快、更輕松，從而提高復習課堂效率。