第一篇：巧用錯題“病歷卡”提高復習效率

巧用錯題“病歷卡”提高復習效率

高考日期一天天臨近，一些考生對英語復習開始盲目地進行題海戰術，他們把自己弄得很疲憊但又收效不高。往往是做過的題目一錯再錯，有些題即使當時弄通、弄懂了，但仍是印象不深，再次碰到時還會犯同樣的錯誤。如何在較短的時間內減少錯誤率，提高單位時間復習效率成為同學們急需解決的一大難題，由此錯題“病歷卡”應用而生。錯題“病歷卡”是種比較簡單而且效果較佳的學習方法。教師在復習題目講解中對此體驗很深。眾所周知醫生的病歷卡是用來記錄病人的病情，對癥下藥，及時診治疾病之用。而我們的錯題“病歷卡”則專門用來記錄同學們在復習過程中所作過的錯題，相應的講解，及知識點的分析。如何做好具體的“病歷卡”需要大家做好如下幾個方面的工作： 首先，準備一些大小相等，易于整理又便于隨身攜帶的小卡片。整理時在卡片的上方標上知識點所屬類別。在正面將所遇到的錯題原文摘抄下來。背面寫上正確答案及具體的分析。如：錯誤的原因，做題的思路，解題方法等。這里需要提醒同學們注意的是，在書寫錯題分析前一定要認真在課上聽老師對題目的講解，或是課下去請教老師，把做錯的原因真正弄懂，然后在做卡片的記錄。

其次，大家要注意在制卡的過程中不同題型宜選用不同的處理方式。上面提到的比較適合基礎知識中單項選擇題目的積累。例如習題： Go and get your coat.It’s _____ you left it.A.there B.where C.there where D.where there 一般同學看到后容易選C，誤認為定語從句，實際正確答案為B。制作卡片時正面抄上該題，并注明考點為對復合句的考查。然后在背面的講解中指出C選項中there為副詞，不能引導定語從句, 充當先行詞的為名詞或代詞。系動詞is 后面為where 引導的表語從句。對于聽力，完形或是改錯我們可以摘取帶知識點的關鍵句，鞏固記憶。如改錯中有這樣一句“We were about to leave while he came.” 此句可以收集在卡中做為單句該錯之用，背面書寫正確答案，We were about to leave when he came.并指出句型 be about to do when?（某人剛要做某事突然。。。），同時注上when與while的區分。再比如聽力練習中有的同學對某個話題的考察把握不好。聽力過后我們可以把同一話題中所涉及的基本詞匯積累下來?？ㄆ戏綐松下犃?----基本詞匯。如有關飛行的：take off land on board pilot air hostess flight boarding card aircraft etc..最后要提醒同學們注意的是及時總結，及時回顧。制作卡片不是我們的最終目的。在翻看錯題時，同學們要注意對知識點的記憶和積累。慢慢刪掉完全掌握的習題，以減少復習時間。

希望同學們在最后的復習階段合理調整考前時間，掌握科學復習策略。巧用錯題“病歷卡”，提高復習效率。

第二篇：巧用電子白板,提高課堂效率

巧用電子白板，提高數學課堂效率

摘要：根據“教師主導，學生主體”的教學原則，從運用現代教育技術，特別是基于交互式電子白板的各種綜合技術的應用入手，根據不同的內容，適當地使用電子白板，達到最佳課堂教學效果。交互式電子白板所具有的直觀形象靜動結合諸多優點，有利于優化教學效果，提高教學效率。在具體教學過程中，根據學生的認知規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，巧用、妙用、善用、活用電教媒體，讓自己的數學課堂更生動形象，更添活力，從而達到最佳教學效果。

關鍵詞：電子白板使用方式，電子白板，轉變高效課堂

《數學課程標準》明確指出：信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程標準的設計與實施應根據實際情況合理運用現代信息技術，要注重信息技術與課程內容的整合，注重實效。那么怎樣才能抓好小學數學課教學，結合本人在小學多年的教學實踐，就如何抓好小學數學課教學談幾點個人的粗淺看法：

一、梳理篩選式導入模塊

在導入模塊中，突出信息篩選，根據學生的預習情況，利用白板的適時呈現、自由批注等特點，讓學生在信息交流中學會處理信息、篩選信息，避免每節課的教學都從零開始，從而提高學習的有效性。比如：我在授《認識小數》時，教師提問：小朋友們喜歡逛超市嗎?昨天老師在超市逛了一圈，拍了一些照片。你們想看看老師都買了些什么嗎？用白板出示圖片，所選商品的價格不同，有些是整數，有些是小數。接著教師又提問：你能將這些標價牌上的分數分類嗎？并說一說自己為什么這樣分類。指定學生上臺，用白板筆移動圖片，將圖片按整數和小數分成兩類。在這一教學片段中，教師首先由生活中物品的價格入手，請同學們分一分類，從而引出小數。這其中，白板相對于其它教學媒體的優勢也得到充分體現。因為，用白板出示圖片、數據可以用白板筆自由移動。靈活的交互性，讓學生能夠很直觀地將圖片進行分類。就在這樣的梳理信息的過程中，學生自然而然地分辨出整數與小數的不同。

二、自主探究式新知模塊

自主探究，概括地說就是引導學生“自我導向、自我激勵、自我監控”的教學。教師通過交互式白板為學習者構建學習主題相關的情境，在情境中設置問題，誘導學生積極思維，并啟發學生觀察、思考后提出新問題、新想法。學生通過教師設置的問題導向和白板提供的有關資料進行信息的收集、處理，進入積極的學習情感狀態，提取記憶中的有關知識、經驗，激發聯想和想象，通過對瀏覽信息進行分析，利用原有的認知結構中有關經驗去認識當前的新知識，加以歸納、整理，形成獨特的見解。它的指導思想是以學生為主體，獨立實現認知過程，即在教師的啟發下，使學生自覺地、主動地探索科學知識和解決問題的方法及步驟；研究客觀事物的屬性；發展事物發展的起因和事物的內部聯系，從中找出規律，形成自己的概念。教師扮演學習促進者的角色，引導學生對這種情境發問并自己收集證據，讓學生從中有所發現。比如，我在授《找規律》時，有這樣一個教學片段：六一節的時候，同學們一起設計一個有規律的聯歡會場，咱們一起去看看。（白板課件出示例1主題圖）同桌相互說一說：你在這幅圖里都看到哪些東西是有規律嗎？它有什么規律？學生找出規律并反饋匯報：說說你的發現？（彩旗，拉花，燈籠、小朋友排列都是有規律的）教師根據學生的匯報用課件演示規律。根據發現的規律，你知道下一個是什么嗎？教師利用白板課件回放學生之前找到的每一組規律，然后小結這些規律都有什么共同點？（板書：一組一組重復的排列）

現代教學，提倡教師從學生的生活經驗出發，使學生學習的知識與現實世界的密切聯系，讓學生在生活中學會自主發現。一方面便于學生理解，提高教學效率，一方面便于學生將知識在實際中廣泛應用。此時白板的功能再次體現，不僅可以直接利用白板筆演示學生找規律，還能讓其他同學明確看出，同時也可以根據實際情況和教學進程的需要隨意改進和變通事先準備的課件讓課堂教學更為高效、生動和流暢。

三、動態呈現式展示模塊

交互式電子白板，作為一種融合了計算機技術、微電子與電子通訊技術的輸入輸出設備，能夠真正成為人與計算機進行交互的智能平臺，這種及時響應交互，并能將生成的內容隨時進行呈現、記錄、調用的功能，為解決傳統多媒體課堂教學中的缺陷、體現現代課堂的特色提供強大的工具。運用交互式電子白板進行常規教學，能夠幫助教師與學生更好的關注學習內容，動態交流教學信息，促進學生積極思維、主動學習，形成高效課堂。在教學過程中展示學生思維過程，或者讓學生看到教師的思維過程，從而達到概念的形成和邏輯思維能力錘煉的目的。無論是用傳統的黑板，還是用PPT課件都無法達到滿意的效果。白板的出現恰好填補了這一空白。在教學《簡單的排列》展示學生用“三個數組成兩位數的方法”作業時，我巧用電子白板進行教學，取得很好效果：（選取典型案例，展示學生作業）你們找到多少種擺法？（展示擺重復的作業）有一組同學有9種擺法，你們同意嗎？幾號和幾號重復了，教師在作業紙上把重復的劃掉，現在還剩幾種？看來，在解決這個問題，我們要注意什么呢？（不重復）教師板書：不重復（展示擺遺漏的作業）這個同學，他找到了幾種擺法？你們同意嗎？為什么？這個同學遺漏了幾個？我們一起來幫他補充完整。那么，在解決這個問題時，我們還要注意什么？(不遺漏)師板書：不漏。剛才有一組同學擺的特別快，想不想知道他是怎么擺的？（請擺好的這組同學匯報）這種方法好嗎？為什么？（有順序）同桌位相互說說這種方法。誰能和他們的擺法一樣呢？為什么？（有順序）同桌位相互說說這種方法。誰和他們的擺法一樣呢？現在咱們一起來回顧一下。（白板演示擺的過程）師板書：交換位置、固定十位、固定個位其中之一。師：只有這樣思考，才能不重復，不遺漏。繼續展示學生作業，指名說是怎么想的。師板書：交換位置、固定十位、固定個位其中之一，同桌互相說這種方法。回顧這種方法。（白板演示）（若沒有同學用固定個位的方法，可以現場啟發學生，讓學生利用白板課件上臺拖動）現在你們知道用1、2、3這三個數組成幾個兩位數了嗎？師生共同小結三個數組成兩位數的方法。（固定個位，固定十位，位置交換）

從這一教學片段中，可以看到，在沒有交互式電子白板的教學中，老師一般是通過演示，然后讓學生完成后利用實物臺展示?？墒?，這樣匯報的過程，讓聽的同學看到的只是一個靜態的最終結果。同時，沒能讓匯報的學生展示出自己操作過程中的方法和思考。這主要是受到局限和實物展臺呈現方式單一的局限。而借助交互式電子白板既能發揮課件的呈現優勢，又可以將學生動態的制作過程運用錄像功能進行展示，從而實現了利用課堂上的生成性資源進行以生為本、學情為本的高效教學。

總之，電子白板具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，確實有利于優化教學效果，提高教學效率。但是具體教學過程中，我們一定要根據學生的認知規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，巧用，妙用，善用，活用電教媒體，讓自己的數學課堂更生動形象，更添活力，從而達到最佳效果。

參考文獻: 1、數學課程標準解讀

2、呂世虎，王積建-《數學教育學報》-2005

3、《考試周刊》2012第十三期

4、《基礎教育課程改革教師培訓教程叢書》

第三篇：巧用多媒體提高課堂教學效率

巧用多媒體提高課堂教學效率

教育要現代化，首先教學手段要現代化，在科學技術飛速發展的今天，教育不再是“一支粉筆、一塊黑板”的傳統模式。運用現代多媒體改革語文教學是時代的需要。運用多媒體可以明顯地提高教學質量，已經為越來越多的人所認同。我媒體改革教學，必將是現代教育的大趨勢。

什么是多媒體及多媒體教學呢？

媒體，又稱媒介、媒質，是指通信的中介手段，媒體一詞的含義是指日常生活中人們所接觸的以多種形式存在的信息載體。

所謂多媒體教學，就是充分運用文本、圖像、聲音等各種信息表現形式，對課堂教學進行優化組合，提高課堂效率。

隨著多媒體技術的發展和廣泛運用，給教育教學手段的改革開辟了一條新的途徑，為枯燥的課堂生活創造出一個全新而高效的學習環境。

巧用多媒體，提高課堂教學效率，一般來說，主要包括兩方面：

第一，巧用多媒體教學手段，通過營造良好的語文教學氣氛，激發學生興趣。教育心理學認為，興趣激發學習動機的最現實、最活躍的因素，一旦兒童有了濃厚的興趣，就會有強烈的求知欲，學習就不再是一種負擔。圖文并茂、色彩鮮艷的圖畫總勝于老師枯燥乏味的提問、講解。兒童的感官受到刺激，大腦皮層趨于活躍，學生情緒飽滿，課堂氣氛好，學習活動就能持久開展下去，課堂效率大大提高，課堂效果事半功倍。

過去語文教學效率低，原因固然很多，但語文教學沒有體現出語文自身形象性的特點，光靠枯燥乏味的講解，是其中最主要的原因。由于沒有良好的課堂教學環境，許多語文課，只能從課文字里行間去揣度，靠想象填補知識的空白。現在則可以把“想象”變成“實實在在”的東西，過去需勞心勞力的直觀教學，現在用多媒體技術就可以輕易實現。

如《小壁虎借尾巴》一課，教師用課件演示小壁虎的尾巴是怎樣斷的，小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用及它們如何使用尾巴，全都實實在在“搬”到孩子們的面前，學生學習興趣濃厚，教學難點迎刃而解。

第二，巧用多媒體，可以培養學生的自學能力，更有效提高教學效果。

運用多媒體技術，可以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者和促進者的作用。教師利用多媒體手段創設情境，用協作、會話等方法充分調動學生的主動性、積極性，課堂效果將獲得顯著提高。

如《富饒的西沙群島》一課，教學過程設計如下：

A、創設情境：看錄相或課件，讓學生進入情境。

B、確定問題：預讀課文，不懂的字詞查生字詞庫，認讀生字，理解詞義，掌握字形。

C、自主學習：學生再讀書，述說海底世界的景象。

D、協作學習：在個人自主學習的基礎上開展小組討論，協商填空練習，以進一步完善和深化對主題的理解。

E、效果評價：人機對話，自行操作，自我檢查練習正確與否；背書比賽，可先錄下，再放錄音，自行、相互檢查和糾正錯誤，看是否達到課文要求。

這五步學習過程，充分體現了學生自主學習過程，通過看錄相或課件，學生觀察海底世界的情景，使其有身臨其境之感，并使學生能在和現實情況基本相似的情境中發生。學生不僅體會到祖國語言文字的魅力，還體會到祖國海疆物產的豐富，景色的瑰麗神奇，無須教師繁瑣的分析，學生就很容易理解西沙群島的富饒美麗，愛國之情油然而生。此外，學生在解決疑難問題可以人機對話，或與同學用計算交流、討論和修改自己和答案，這樣，極大地培養了學生的自學能力，提高了學生的素質，進一步說，培養這種自主學習的素質，也是一個人在人生道路上成功與否的關鍵。學習如此，工作、人生何嘗不是這樣。

形象和直觀是多媒體的優勢。但任何事物都存在兩面性，過分地強調直觀，而不去努力通過直觀的表現力去探究知識更深層的內涵，那么，這些簡單的直觀表達反而會損害了學生抽象思維的發展，下面簡單談談有悖于多媒體教學的幾種形象。

首先，教學上過分追求形式，忽略了“學生是學習的主體”這一根本出發點。

有的觀摩課、競賽課，教師用了大量的電教手段，由“滿堂講”變成“滿堂放”，以為多媒體的運用越新奇越好，越多越好。其實，媒體的作用永遠只能是一種手段，而不是目的。脫離了如何培養學生的主旨，夸大多媒體輔助教學的功能，課堂熱熱鬧鬧，下課后學生一無所知，根本達不到教學目的。

再有，課堂上忽略了學生的參與。

教學的主旨是如何培養學生的參與自主意識，發揮學生的主觀能動性。如果教師一直站在臺上操作，沒有關注學生的感情和接受情況，學生得不到教師及時的肯定和鼓勵，得不到除課堂知識以外的東西，全面發展就成了空話。

另外，教師還要掌握好媒體原則，找準媒體使用時機，避免喚起過多的無意注意。總之，把多媒體技術巧妙地用在語文教學中，有較好的輔助教學作用，它具有傳統教學無法比擬的針對性、規范性。巧用多媒體，將會極大地提高課堂效率，為現代教育開創出新的天地。

第四篇：淺談如何提高復習效率

淺談如何提高復習效率

新課結束，復習是一個十分重要的環節。如何調動學生復習的積極性，讓學生在輕松的復習中取得好的效果而又不產生厭倦的情緒呢？如何真正把復習的主動權交給學生，提高復習效率呢？下面談幾點看法。

一、激發學生復習動機，讓學生輕松上陣

學習動機是推動學生學習的內部動力，是影響學生學習成績優劣的重要因素之一，而這種動力對學習效果的提高要比增加學生負擔、延長學習時間有益得多。如何激發其動機呢？首先，復習的目的應明確。每節課教師應讓學生明白復習的內容是什么，掌握這些知識有什么價值。如復習生字，應讓學生知道讀錯、寫錯字有什么危害，而學會了生字就能很好地讀書、寫文章，這樣可以提高學生對學習目的的認識，提高學習的積極性。其次，應根據復習的內容引發新的學習需要，激起求知欲與興趣。如在復習生字后，可讓學生考慮這些字可組成哪些詞，再讓學生運用這些詞寫一段優美的話。

二、分步實施，層層過關

1.組織競賽。針對小學生好勝心強的特點，組織競賽會使學生積極主動地參與到復習中來，快速掌握所學的知識。如速記默寫字詞比賽，老師先出示一些字詞，讓學生限時記憶，然后讓學生憑記憶默寫，看誰默寫的又多又正確。

2.開展結對子活動。復習時可讓學生自由結成對子，復習、檢查學過的知識。再請復習效果好的學生介紹方法。這樣的復習與機械的抄寫字詞相比較顯然效果是不同的，既讓學生鞏固了字詞，又培養了學生的記憶能力、邏輯思維能力。

三、習題內容要細、要有針對性

在總復習時，如果抓不住重點，面面俱到，搞題海戰術，學生回到家里還有一大堆題目忙著應付，完全處于被動接受狀態，那么復習的效率就會降低。因此，復習時必須抓住重點，注意復習內容的選擇性。有些老師為了圖方便，隨便復印一些資料給學生做，而忽略了有些題目可能出現超綱現象，這些無用的練習題只會給學生加重負擔，難度過大或過小，都是徒勞無功的。復習的內容一定要細，針對復習內容選擇一些有意義的習題。如我們在復習生字時，找出易錯的字重點指導，讓學生弄清書寫筆順，加強訓練，這樣學生就能掌握了。重點的段、妙詞佳句應會默寫，包括標點符號。在復習閱讀時，有針對性地選擇各種類型的閱讀讓學生接觸：有關景物描寫的，有關人物描寫的，有關事件描寫的，有關事物說明的等等。

四、針對難關，循環復習

復習一個階段后，基本上把要復習的內容都復習過一次了，教師也了解了學生在哪方面做得好，哪方面做得不夠理想，然后再選出學生出錯多的知識點再復習一次，以達到加強鞏固的目的。

復習方法多種多樣，如何根據學生的實際找到最佳、最有效的復習方法，關鍵還在于我們老師自己摸索。但愿找到好方法的老師多多與大家交流。

第五篇：如何提高復習效率

如何提高復習效率

本學期的期末考試已經臨近，大家都已經進入到緊張的復習階段。復習是鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的環節。復習不單是機械的重復，而更應包含著對知識的理解和運用。如何有效利用時間？如何提高復習效率？在這里提出我個人的觀點，供同仁參考。

一、制定合理的復習計劃。離期末考試還有幾天的時間,讓學生一定要根據自己的實際情況, 制訂好復習計劃，按計劃有條不紊地進行全面系統復習，查漏補缺，打好扎實的基礎。

二、講究方法,適當做題。不同的方法也許適用于不同的人,我們要讓學生學會在實際運用中找到適合自己的復習方法,同時應注意不斷地變換自己的復習方法。當然復習時適當地做題是必不可少的,可以選做不同類型的題目，在練習中使知識點得到了鞏固,運用能力得到了提高。

三、要勤學好問。告訴學生在復習過程中，不放過任何一個疑難問題，有疑問，就要主動向老師或同學請教。俗話說：“勤能補拙，熟能生巧”，帶著問題上考場是無法取得好成績的。

四、珍惜時間，提高效率。離期末考試的時間已經不多了，告誡每一位同學要珍惜分分秒秒，提高復習效率，不要將時間空耗在無聊的玩耍和打鬧之中。