第一篇：淺談如何提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂效率發(fā)言稿

淺談如何提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂效率

各位老師：

大家好！

首先感謝程老師給予我與大家交流與匯報的機(jī)會，讓我談?wù)劯呷龔?fù)習(xí)課的課堂教學(xué)。我感到壓力大也很慚愧。在座的各位都是各自學(xué)校的精英，每位老師都有自己獨特的教學(xué)方法，大家都有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗。我覺得自己有些班門弄斧，在接下來的匯報中如有不到之處，請各位同仁批評指正。

高三是中學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段，時間短，任務(wù)重，壓力大。十年來的教學(xué)經(jīng)歷讓我也明白高三的復(fù)習(xí)課確實很難教，要想組織好高效的復(fù)習(xí)課教學(xué)，確實是件不容易的事。那么，如何充分利用課堂四十五分鐘，提高課堂效率，值得我們廣大教師的深入探討。

比較常見，也比較傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)，總是老師將教材內(nèi)容重新講解，總結(jié)歸納，學(xué)生聽講并記筆記。這是“炒冷飯”式教學(xué)，顯得枯燥無味，老師講得很辛苦，學(xué)生聽得沒精打采，課堂上缺乏師生互動，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性。當(dāng)然，現(xiàn)在也有些老師改變這種做法，課前事先設(shè)計好內(nèi)容詳盡的講學(xué)案，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生填寫，然后老師在課堂上講解知識點，幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識。這種課堂教學(xué)雖能做到教學(xué)目標(biāo)明確，課堂教學(xué)內(nèi)容容量大，但過于呆板，還是不能很好地激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。

高三開學(xué)時我就認(rèn)真思考如何組織復(fù)習(xí)問題。我們高三化學(xué)備課組的老師就如何開展高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)等問題進(jìn)行了深入研討。我們根據(jù)學(xué)生實際和現(xiàn)行高考要求制定了較為合理的復(fù)習(xí)計劃和有關(guān)課堂教學(xué)設(shè)計的建議。下面請允許我匯報我及我們部分同事的做法。

首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課前先告訴學(xué)生將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生自行查閱教材，筆記和各種教輔資料并進(jìn)行匯總、歸納，形成自己的學(xué)案。學(xué)案內(nèi)容可多可少，只要與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的，自己知道多少寫多少。學(xué)案形式不拘一格，可以按自己的想法和思路設(shè)計。不管成績好或差的學(xué)生都能寫，也敢寫。這樣，學(xué)生就學(xué)會了預(yù)習(xí)，明確了自己課前要干什么，能真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

其次，課堂知識再現(xiàn)，鞏固基礎(chǔ)知識。為防止學(xué)生只寫不記，只記不思考現(xiàn)象，在課堂上要求學(xué)生拋開自己的學(xué)案和教輔資料進(jìn)行知識再現(xiàn)，讓同學(xué)上黑板寫出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點，寫好后再讓其他同學(xué)幫忙糾錯和補(bǔ)充。比如在復(fù)習(xí)非金屬元素氯的知識時，先

讓同學(xué)上黑板寫出自己知道的有關(guān)氯的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、應(yīng)用等。有些同學(xué)課后準(zhǔn)備的不充分，只能寫些常見的簡單的性質(zhì)，甚至有些方程式缺條件或配平錯誤。再讓同學(xué)進(jìn)行多次補(bǔ)充和糾正。最后大家一起分析出錯的原因，用學(xué)生的錯誤提醒學(xué)生，銘記自己不可犯同樣的錯誤。通過集思廣益，大家對知識點的認(rèn)識和了解就更加全面和周到。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)斗志，又能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

最后，捕捉最佳教學(xué)契機(jī)，重難點突破。學(xué)生在黑板上進(jìn)行知識再現(xiàn)時，難免會出現(xiàn)些錯誤。因為視角的不同，同學(xué)之間對某些問題的看法不一樣，引發(fā)了認(rèn)知沖突。學(xué)生出現(xiàn)的這些錯誤或沖突往往就是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的易錯點和重難點。比如說化學(xué)實驗方案的設(shè)計與評價這部分內(nèi)容很難復(fù)習(xí)好的。因為這部分內(nèi)容可多可少，可快可慢，有些只可意會不可言傳的味道，若只講理論，學(xué)生聽起來就沒精打采，不能真正領(lǐng)會化學(xué)實驗方案的設(shè)計與評價的內(nèi)涵，而這部分內(nèi)容在高考中有很明顯的體現(xiàn)。我在上課時提出問題“設(shè)計實驗方案，測定某已部分變質(zhì)的小蘇打樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”，讓多位同學(xué)上黑板設(shè)計方案，最后共有六種不同的方案。方案一：一定質(zhì)量樣品充分加熱后稱固體質(zhì)量，利用差量法計算；方案二：一定質(zhì)量樣品先加水溶解，再加足量氫氧化鋇溶液，然后過濾，洗滌，干燥，稱量，最后計算；方案三：一定質(zhì)量樣品溶于足量稀硫酸，將產(chǎn)生的氣體依次通入濃硫酸洗氣瓶和堿石灰干燥管，再稱量計算；方案四：一定質(zhì)量樣品充分加熱，將產(chǎn)生的氣體依次通過濃硫酸洗氣瓶和堿石灰干燥管，再稱量計算；方案五：一定質(zhì)量樣品先加足量氫氧化鈉溶液溶解，再加足量氯化鈣溶液，然后過濾，洗滌，干燥，最后稱量計算；方案六：一定質(zhì)量樣品先加水溶解，再加足量氯化鈣溶液，然后過濾，洗滌，干燥，最后稱量計算。大家對這幾種方案都進(jìn)行了討論、比較，認(rèn)為方案二、五、六原理相近，方案三、四原理相近。從引起誤差大小的角度看，因為方案五產(chǎn)生的沉淀比方案六多，稱量時引起的誤差小，方案五比方案六好，而碳酸鋇的摩爾質(zhì)量比碳酸鈣大，引起的誤差更小，方案二比方案五更好。從實驗操作是否簡單方便角度看方案三比方案四簡單，而方案一比方案三更簡單。同學(xué)們在討論與交流中學(xué)會了如何對實驗方案作出評價，如何對可行的實驗方案進(jìn)行優(yōu)化。教師及時捕捉這一最佳的教學(xué)契機(jī)，與同學(xué)們一起討論交流，在討論中就輕松地突破了重難點。

本人覺得這樣設(shè)計的課堂會提高教學(xué)效率，這樣的課堂教學(xué)有以下幾點好處：

（1）學(xué)生自行歸納、梳理知識點，不再是被動地完成教師的學(xué)案，而是要自己思考?xì)w納。提高了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)自信心，尤其是

基礎(chǔ)差的學(xué)生，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢，提高了學(xué)生整理回顧知識框架的能力，夯實了基礎(chǔ)。學(xué)生通過梳理容易找到知識點間的聯(lián)系，學(xué)會了如何對知識點進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的整合，久而久之就會做到知識的融會貫通，也就強(qiáng)化了對知識的儲存和記憶，形成學(xué)科思維，提高了自己的科學(xué)素質(zhì)。

（2）強(qiáng)化了學(xué)生主動參與課堂意識，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識，提高了學(xué)生的求知欲。將課堂還給學(xué)生，不再是教師一言堂，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。學(xué)生在知識梳理和課堂知識再現(xiàn)時擁有一個獨立思考的空間，會暴露出自己存在的問題和思維障礙。通過與別人寫的知識點的對比，了解自己的不足，學(xué)生會在做中學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)會向課本教輔資料學(xué)，向同學(xué)學(xué)，向老師學(xué)，真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。

（3）有利于學(xué)生的交流與合作，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生矛盾，在合作中解決疑惑，在爭論中理解知識。不同的學(xué)生從不同的角度理解知識點，會引發(fā)認(rèn)知上的沖突。此時是課堂教學(xué)中施教的最佳時機(jī)，我與同學(xué)們一起討論，并提出我的看法。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生解決問題，鞏固基礎(chǔ)，突破重難點，提升能力，又能激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的思維能力，提高課堂效益。教師可利用這些教學(xué)時機(jī)，將教學(xué)不斷推向高潮，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的心理狀態(tài)去解決問題，從而達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。

總之，要想提高高三復(fù)習(xí)課的課堂效率，需要教師不斷反思總結(jié)，不能是知識的簡單再重復(fù)，要不斷優(yōu)化課堂，在教學(xué)過程中要構(gòu)建主次分明，詳略得當(dāng)?shù)闹R結(jié)構(gòu)，善于開放課堂，敢于將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中發(fā)現(xiàn)問題，在質(zhì)疑與探究中形成能力，爭取達(dá)到最佳的課堂復(fù)習(xí)效果。

以上是我的一點膚淺的感想，若有不到之處，再次懇請各位老師不吝賜教。謝謝大家！

第二篇：提高高三復(fù)習(xí)備考效率

提高復(fù)習(xí)備考效率，拓展新的增分空間

----舊口高中四月模擬考試質(zhì)量分析及下階段備考措施

高三年級四月模擬考試已經(jīng)結(jié)束，這是我市一次具有導(dǎo)向性、診斷性的考前“大演習(xí)”。借這個機(jī)會，將我校高三復(fù)習(xí)備考的前一段的工作向上級領(lǐng)導(dǎo)作一個匯報，并介紹下一階段我校的復(fù)習(xí)備考工作思路，希望與各兄弟學(xué)校相互交流，共同研究新形勢下高三復(fù)習(xí)備考工作。不妥之處，還望批評指正！

一、本次模擬考試的概況

我們在三月一模考試質(zhì)量分析會上，按照學(xué)生的綜合實力把重點學(xué)生分成了二個梯隊。但這部分學(xué)生大多基礎(chǔ)不扎實，在總分上沒有處于絕對優(yōu)勢的學(xué)生，從而直接導(dǎo)致無法在高分層上有所突破。

就文理科尖子生的穩(wěn)定程度看，三、四月的兩次模擬考試僅有8位同學(xué)連續(xù)達(dá)到重本線，在多次周考中成績并不是十分穩(wěn)定。

就尖子層的厚度看，我校有近50位同學(xué)達(dá)到或超過二本線，這就為我校實現(xiàn)市局下達(dá)的重本任務(wù)提供了保證，讓我們有信心完成上級交給的任務(wù)。

就學(xué)科平衡狀況和上線符合率看，數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)這幾科符合相對程度高些；理科中要加強(qiáng)生物的重本上線數(shù)，文科要加強(qiáng)歷史、政治的重本上線數(shù)，以此為高考絕對上線人數(shù)的增加提供支持。

就近期考試來看，目前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著一些學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問題。例如：規(guī)范解題；解題后只看答案正確與否，而不進(jìn)行反思等。有些學(xué)生解題的方式是講過的就會，沒講過的就不會，難題有時會做，基礎(chǔ)題反而不會。因此，在下階段要求學(xué)生對題目要精做，要學(xué)會多角度多層次思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性，重視知識的遷移與轉(zhuǎn)化，提高綜合應(yīng)用能力，普遍培養(yǎng)，重點提高。

如理科班中的田棋同學(xué)，語文標(biāo)點符號題和病句題存在問題，詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀有待提高；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不很扎實，做題速度慢，做題方法需提高；英語完形填空很薄弱。李凌云同學(xué)不夠自信，數(shù)學(xué)不耐心，不細(xì)心，不自信；英語閱讀上存在一定問題；理綜課本知識掌握不夠，答題不夠精煉，易答偏。陳雪瑞同學(xué)詩詞鑒賞得分低；數(shù)學(xué)作業(yè)時不夠細(xì)心，答題不夠靈活；英語語法題錯的多；理綜難易選擇失當(dāng)，能得分的沒得分，該拿全的沒拿全。劉超同學(xué)學(xué)習(xí)勤奮，但心態(tài)不穩(wěn)等等。

二、高三后期備考工作的主要思路

我校這次調(diào)考成績與上次比，應(yīng)該說有一定的進(jìn)步，但與兄弟學(xué)校相比，還有很大差距，我們自身也感到還有很多工作需要進(jìn)一步精細(xì)完善。在備考后期，我們將采取以下措施，加強(qiáng)備考的實效性。

1、提高課堂效率，充分利用有效時間。三輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是把握高考信息，綜合訓(xùn)練提高。所以，我們將要求各任課教師及時梳理各地高考信息，理清備考思路，精選綜合卷。堅決杜絕原卷和無效試題進(jìn)課堂。三輪期間，各科教學(xué)內(nèi)容均在課堂上解決，嚴(yán)禁擠占或變相擠占學(xué)生時間。

2、認(rèn)真落實“四個回歸”，即回歸課本，回歸摘抄本和筆記本，回歸近兩年高考試題，回歸各科試卷和活頁。再現(xiàn)基礎(chǔ)，強(qiáng)化記憶，主要解決基礎(chǔ)題和中檔題。課堂上，教師要精講精練，把時間還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生有時間、空間去查漏補(bǔ)缺，然后質(zhì)疑探究，以便在夯實基礎(chǔ)的同時不出現(xiàn)知識的盲區(qū)。

3、各科要針對學(xué)生實際，拓展增分空間，徹底解決好各科存在的薄弱問題。如英語小作文要有新的突破，保證尖子生得分在22分以上；語文要強(qiáng)化名句名篇、文學(xué)常識的記憶，強(qiáng)化選擇題訓(xùn)練，作文指導(dǎo)要落實到位；數(shù)學(xué)的選擇題、填空題要強(qiáng)化，減少失分，應(yīng)用題要有所突破；綜合科信息處理要迅速，基礎(chǔ)要進(jìn)一步加強(qiáng)，理化生實驗、地理讀圖、政史主要知識的背誦等都要落實到位。尤其是應(yīng)屆班學(xué)生，綜合科基礎(chǔ)薄弱，三輪期間要大力加強(qiáng)，查缺補(bǔ)漏，穩(wěn)步提高。針對尖子生的特點進(jìn)行專項突破（如書寫、涂抹、實驗、寫作等），同時并注重普遍班尖子生的培養(yǎng)。

4、要充分注意社會熱點問題，及時搜集和處理信息。語文、政治、歷史、地理等學(xué)科的熱點問題，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、軍事、環(huán)境、教育、生命和科學(xué)等各個方面。有國際的，例如和平與發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、能源與低碳經(jīng)濟(jì)等；也有國內(nèi)的，例如科學(xué)發(fā)展觀、黨的執(zhí)政能力、民族團(tuán)結(jié)、和諧社會、民主民生、上海世博等。在今后的作文教學(xué)和文科綜合訓(xùn)練中，將適當(dāng)針對上述“熱點”選材，高度關(guān)注國際、國內(nèi)時事。信息的搜集和處理是提高三輪復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵，也是目前高三復(fù)習(xí)亟待解決的問題。學(xué)校要利用高考網(wǎng)，搜集整合外地有價值的試題；各科教師也要利用省內(nèi)外的關(guān)系，收集處理有用信息，翻閱研究近期報紙雜志，全方位獲取資料，準(zhǔn)確把握信息，及時處理信息，全面提高三輪復(fù)習(xí)效率。

5、要抓好重點邊緣生、本科邊緣生的培優(yōu)工作，要針對這部分學(xué)生的薄弱學(xué)科和薄弱知識點，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，培植優(yōu)勝學(xué)科，提高弱勢學(xué)科，利用課余時間補(bǔ)課，教師要分類輔導(dǎo)，跟蹤培養(yǎng)，制定詳細(xì)可操作的補(bǔ)差方案，提高他們的學(xué)業(yè)成績，幫助他們考上重點、考上本科。

6、搞好綜合，注意規(guī)范。綜合訓(xùn)練是三輪復(fù)習(xí)的主題，各備課組務(wù)必加強(qiáng)研討，精打細(xì)算，做到精選精練，精評精講。綜合訓(xùn)練要注意知識的系統(tǒng)化，選題要全面，評卷要科學(xué)，評講要有時效性和針對性。規(guī)范指：答題規(guī)范，用語規(guī)范，書寫、涂抹規(guī)范。每周的優(yōu)秀試卷和答題卡都要進(jìn)行展覽，劣質(zhì)卷也要適當(dāng)進(jìn)行曝光。通過規(guī)范化訓(xùn)練，最大限度減少非知識、非智力因素的失分，提高學(xué)生的應(yīng)試素質(zhì)，少丟分、不丟分實質(zhì)上就是增分。

三、強(qiáng)化應(yīng)試能力訓(xùn)練，加強(qiáng)心理和方法指導(dǎo)

三輪復(fù)習(xí)中，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力、應(yīng)試心理和應(yīng)試方法方面，我校將著力抓好七個問題，即“五個訓(xùn)練”和“兩個指導(dǎo)”。

1、抓好審題訓(xùn)練。要求學(xué)生對每道試題要認(rèn)真審讀，正確理解題目中的關(guān)鍵字、句，從而明白題目的要求。建議課任教師對學(xué)生進(jìn)行“說題”訓(xùn)練，即審?fù)觐}后，說出已知和解題目標(biāo)，說出解題主要流程，幫助學(xué)生形成正確的審題習(xí)慣。

2、抓好解題能力訓(xùn)練。考生的知識狀況、能力水平、思維品質(zhì)最終要通過答題來呈現(xiàn)。因此，把握解題方法與技巧尤為重要。在綜合訓(xùn)練和試卷講評中，應(yīng)該選取有代表性的高考題和新課程高考（廣東、山東、安徽、江蘇等）的模擬試題，“解剖麻雀”，舉一反三。通過體驗、領(lǐng)悟，熟練掌握解題的技能技巧。特別要注重進(jìn)行新題型的訓(xùn)練。“新”，表現(xiàn)在聯(lián)系實際或者開放性問題、或者很平常的熟悉問題的新的設(shè)問方式，要求學(xué)生讀懂領(lǐng)會題目的要求，利用自己所掌握的基礎(chǔ)知識、基本方法去解決新情景中的新問題。

3、抓好定時定量訓(xùn)練，提高快速、準(zhǔn)確做題能力。

4、抓好答題規(guī)范訓(xùn)練。規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，規(guī)范學(xué)生書寫、符號，規(guī)范學(xué)生的學(xué)科語言，規(guī)范學(xué)生的解題步驟，規(guī)范學(xué)生的答案展示，教育學(xué)生深知“細(xì)節(jié)決定成敗”的重要性，特別是實行網(wǎng)上閱卷，更要落實答題規(guī)范。

5、抓好理化生實驗訓(xùn)練，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

6、心理指導(dǎo)。考試心理緊張屬正常現(xiàn)象，但過度緊張，就不能發(fā)揮正常的水平。有些考生在考場上腦子一片空白，反應(yīng)十分遲鈍，下場后才恍然大悟，叫苦不迭；有些考生手指發(fā)抖，半小時不能穩(wěn)定情緒；還有些考生兩個題目做不出來，就灰心喪氣，滿腦子想著復(fù)讀。對這些學(xué)生一定要在平時做好必要的訓(xùn)練和及時的心理指導(dǎo)，不能等到考試結(jié)束才總結(jié)教訓(xùn)。

7、方法指導(dǎo)。通過對歷年高考失利的考生分析，由于方法不當(dāng)造成失利的占多數(shù)。其錯誤大多表現(xiàn)為：一是不注重審題，不管對錯，拈筆就做，盲目追求答題數(shù)量。一味貪多求全，做題很多，得分很少。二是過分關(guān)注答題思路，高度緊張，慌忙錯亂，忽視數(shù)字計算與最終結(jié)果，因小失大。三是遇到難題，立即放過，心情浮躁，許多題目做得半半拉拉。四是總在搶時間急速度，書寫潦草，步驟不規(guī)范，造成題題丟分。要糾正學(xué)生的這些錯誤做法，決不是講一講就能完成的，要通過考試訓(xùn)練嚴(yán)格要求，最好是分學(xué)科舉辦一次考試方法指導(dǎo)講座，引起學(xué)生的高度重視。

四、狠抓班級管理，營造濃厚和諧的備考?xì)夥?/p>

考前40多天，對于學(xué)生來說已進(jìn)入非常時期。學(xué)業(yè)繁重，壓力過大，心情浮躁；考試頻繁，高度緊張，身心疲憊；天氣變暖，夜短晝長，休息不足；胃口不佳，營養(yǎng)不奶，精神萎靡；缺乏鍛煉，體力透支，小病不斷；臨近畢業(yè)，矛盾累積，偶爾爆發(fā)；這些都不同程度地影響著學(xué)習(xí)效率，學(xué)校要把關(guān)心學(xué)生生活當(dāng)作大事來抓，做好以下幾項工作：

1、晚休午休好。加大宿管工作力度，確保考生睡眠充足。教育考生不要在家開“夜車”、拼體力。

2、改善伙食。一是改善衛(wèi)生條件，廚房要除蠅、寢室要除蚊，切實抓好飲食衛(wèi)生。二是調(diào)劑好伙食，提高飯菜質(zhì)量，謹(jǐn)防收費(fèi)過高。

3、體育娛樂。除堅持早操、課間操外，或者在操場上進(jìn)行娛樂性體育活動，或者在教室舉行歌詠活動等。

4、主題班會。開好每周的主題班會，增進(jìn)同學(xué)間的感情交流。同時要加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，形成關(guān)心教育的合力。

5、愛心救助。學(xué)校可拿出一部分獎金對生活特別困難的同學(xué)提供生活資助。

6、嚴(yán)防死守，全力抓好畢業(yè)班過程管理。做到任何有學(xué)生的地方必須有老師在，從早到晚，從課內(nèi)到課外，都要盯住學(xué)生。校長、教師不準(zhǔn)吃請、請吃、不準(zhǔn)離校外出，晚上辦公實行坐班制。政教處要對各班進(jìn)行全天候考評，重點考核學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、午休、就寢、自習(xí)課、班級人數(shù)等，考評要一天一公布，做到有獎有懲，獎懲兌現(xiàn)。

離高考還有40天，我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)舊高人的“三苦精神”，充分調(diào)動教師、學(xué)生及家長的積極性，以肯思考、講奉獻(xiàn)、善協(xié)作的大局意識，苦教苦學(xué)四十天，苦干苦守四十天，苦打苦拼四十天，以實際行動，回報市局領(lǐng)導(dǎo)及教研室領(lǐng)導(dǎo)對我校的厚愛和支持！

第三篇：高三學(xué)生如何提高復(fù)習(xí)效率

高三學(xué)生如何提高復(fù)習(xí)效率，多得分？

每年高考成績出來后，每個班都會出現(xiàn)幾個老師心目中的“異才”。中等生，只要你不放棄，找到自己的缺陷，嚴(yán)格給自己定下復(fù)習(xí)要求，并認(rèn)真執(zhí)行，考取600分，你也是可以做到的！600分在高考很難考到嗎？

高考總分750分，按照每年的《考試說明》要求，以及歷年試卷分析，高考各類題型按照難度比是3：5：2（易、中、難）。有些地區(qū)是5：3：2，也有些地區(qū)出現(xiàn)4：4：2，這就是說，20%是固定，而剩下的80%分?jǐn)?shù)屬于簡單和中等題。

近十年全國各地的高考試卷來看，簡單、中等分?jǐn)?shù)分布大體以考察基礎(chǔ)知識的理解和簡單衍生應(yīng)用為主。高考難度基本上能按照試卷順序從低到高排列。只有個別選擇、填空題屬于難點。

那么，我們既然知道高考中600分在試卷中的分布，我們有理由相信，只要一個學(xué)生肯學(xué)，愿意努力，找準(zhǔn)方向，那么是完全可以拿下這600分的。在全國考生中，畢竟尖子生所占的比例也較小。絕大多數(shù)的學(xué)生競爭的分?jǐn)?shù)都是從這600分中來。

中等生分?jǐn)?shù)不高的原因

如果非要給中等生定義的話，我們覺得不是特別必要用分?jǐn)?shù)衡量。中等生是絕大多數(shù)是自己認(rèn)為努力一把就可以前進(jìn)的學(xué)生。雖然到了高三哪怕是第一學(xué)期即將結(jié)束的階段，還差尖子生非常多的分?jǐn)?shù)，但是只要心中有信念，有目標(biāo)，那么就能迎頭趕上。中等生其實有能力考出較好的成績，但是由于各種原因，把屬于他自己能力范疇內(nèi)的分?jǐn)?shù)丟的一干二凈：

1、基礎(chǔ)不牢固

一部分中等生因為各種原因，導(dǎo)致從高一到高三整個基礎(chǔ)體系不牢固，隨著教學(xué)進(jìn)度（有些學(xué)校趕進(jìn)度，不能照顧到學(xué)生）的不斷深入，很多學(xué)生趕不上，課也聽不太明白，于是隨著復(fù)習(xí)章節(jié)的深入，反而覺得自己越拉越遠(yuǎn)。在每次考試測驗下，成績不高是必然的結(jié)果。

2、學(xué)習(xí)不講究方法，復(fù)習(xí)沒有規(guī)劃

還有相當(dāng)大比例的學(xué)生，哪怕是對課本基本熟悉，但是學(xué)習(xí)不講究方法，復(fù)習(xí)沒有規(guī)劃，不能夠及時的吧自己的缺漏補(bǔ)上，一般是復(fù)習(xí)哪里算到哪里，沒有形成自己的復(fù)習(xí)體系。基本上跟著老師走，明明認(rèn)識到這個章節(jié)沒有掌握，心中還有疑問，但是總想留到以后解決，隨著復(fù)習(xí)的進(jìn)度加深，積累的問題越來越多，最初的問題早已忘記了。于是復(fù)習(xí)一輪后，由于沒有規(guī)劃，導(dǎo)致疑問疊加，對學(xué)習(xí)失去了信心和動力，導(dǎo)致成績不能提高。還有一些學(xué)生他確實花費(fèi)了很多時間去復(fù)習(xí)自己不懂的部分，但是不講究方法。學(xué)習(xí)一旦沒有進(jìn)步，必定是方法出了問題。主要還是缺乏指導(dǎo)，欠缺“臨門一腳”。于是學(xué)習(xí)成績停滯不前，甚至略有下降。

3、做題、考試時照本宣科，不能融會貫通

這是大部分學(xué)生的通病了，平時學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的時候已經(jīng)習(xí)慣于老師講題解惑，做題、考試時不善于自行思考，喜歡去“套”。當(dāng)題型稍微變換一下，就變得無所適從。做作業(yè)的時候喜歡參看答案或在課本尋求解答，有去思考卻往往不能深入。雖然有些同學(xué)整理一些錯題本、典型題等，但是卻缺乏融匯貫通的能力。簡而言之，是缺乏獨立思考的做題思想。

4、心理素質(zhì)不過關(guān)

有的同學(xué)因為短期內(nèi)成績無法提高，導(dǎo)致心理緊張、懷疑自己，對自己失去信心。考試時緊張、焦慮。一個問題往往反復(fù)無法確認(rèn)，考試時間不夠，于是成績不理想，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致丟分嚴(yán)重，無法把自己的真實水平反應(yīng)出來。

5、耍小聰明，不注重細(xì)節(jié)，不規(guī)范自我

這類學(xué)生每個班級都會有幾個，成績起伏較大，比較善于思考，喜歡鉆研問題。但是往往不夠穩(wěn)重，往往在復(fù)習(xí)過程中喜歡“啃大題”，抓大放小，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上，看一眼覺得很熟悉，認(rèn)為會了。但是實際情況下卻沒有理解透徹。

考試時大題難題能做對或者寫出較為接近的步驟，整體的思想也符合解題的思路。往往因為“粗心”、“馬虎”等問題在小題上丟分。往往因為看錯條件、某個環(huán)節(jié)計算錯誤、草稿亂打，找起來手忙腳亂等。

這類學(xué)生由于基本概念理解不是特別完善，非常容易被命題人給誤導(dǎo)而導(dǎo)致丟分，所以小聰明可以發(fā)揮，但是不要去“耍”，而要更加沉穩(wěn)。中等生如何在短期內(nèi)提高？

1、回歸課本為主，找準(zhǔn)備考方向

建議中等生根據(jù)自己的丟分情況，找到適合自己的備考方向。基礎(chǔ)差的學(xué)生，最好層層追溯到自己學(xué)不好的根源。

曾有個學(xué)生數(shù)學(xué)成績十分不理想，從頭復(fù)習(xí)還是沒有效果。原因是他初中的基本數(shù)學(xué)思想還沒有成型（幾何部分）。于是找到相關(guān)的初中教材學(xué)了之后，才逐漸穩(wěn)步提高，最終高考數(shù)學(xué)考了128分。

無論哪個學(xué)科，基本上都是按照教材層層關(guān)聯(lián)的，希望基礎(chǔ)不好的同學(xué)以課本為主，配套練習(xí)課本后的練習(xí)題，以中等題、簡單題為輔，逐漸吃透課本，也漸漸提高信心。如果是記背學(xué)科，一定要找到所欠缺的記憶在哪。如英語單詞、句子等。課本單元后都有對應(yīng)的練習(xí)，或者利用同步的練習(xí)冊進(jìn)行復(fù)習(xí)。只要把基礎(chǔ)抓好，那么考試時除了一些較難的題目，基本上都可以憑借能力拿下，分?jǐn)?shù)的高低僅僅剩下發(fā)揮的問題。一般來說，除非基礎(chǔ)特別差，2個月左右的時間內(nèi)就能把基礎(chǔ)抓牢。當(dāng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)差不多以后，要轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶}為主導(dǎo)，即充分利用作業(yè)試題、試卷。

2、合理利用作業(yè)試題、試卷

簡單題、中等題一方面可以印證、檢驗自己的基礎(chǔ)知識體系，又一方面可以提升我們的復(fù)習(xí)信心。在選擇作業(yè)上，簡單題、中等題尤其是概念理解應(yīng)用題一定要自己動手做，還要進(jìn)行總結(jié)。難題可以參考答案，但要認(rèn)真思考其中的步驟推導(dǎo)思想和轉(zhuǎn)化思想。這些都是高考所考察的。語文要充分利用試卷，其中的成語、病句要注重收集，文言文虛實詞記得要摘錄。英語單選注意把正確選項帶入念熟。同時思考閱讀、完型題中，是如何找到有效的原文信息，他們有何特點和提示點？要這么去利用每一次作業(yè)和試卷，那么成績將會短期內(nèi)提高。

3、循序漸進(jìn)，切忌急躁

在復(fù)習(xí)的時候，由于是以自己為主導(dǎo)，有時候復(fù)習(xí)的版塊和教學(xué)進(jìn)度不同，當(dāng)考試時會發(fā)現(xiàn)沒有復(fù)習(xí)到的部分丟分嚴(yán)重，導(dǎo)致成績不高。但是已經(jīng)復(fù)習(xí)過的版塊，卻大多能夠拿下。

這就是進(jìn)步，不要因為用一時的分?jǐn)?shù)高低做為衡量標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)習(xí)要循序漸進(jìn)，不要急躁。復(fù)習(xí)就像修一條坑坑洼洼的路，每個坎坷都是障礙，我們只有認(rèn)真的從起點開始，按照順序慢慢推平。哪怕前方依舊溝壑，但是當(dāng)你回頭的時候，展現(xiàn)在你眼前的，是一條康莊大道。基本上，如果純做題的話，1-2個月時間就能把各科的試題從第一章節(jié)到最后一個章節(jié)摸得差不多。

4、建立信心，不計一時得失，大家要始終肯定自己。很多學(xué)生自認(rèn)為自己是差生，無可救藥了。但是事實上往往不是這樣。有些學(xué)生認(rèn)為自己天生比別人笨，不如別人聰明。也許在某一方面上確實是有自身的缺陷，但是卻忽略了自己的優(yōu)勢所在。為了自己心中那份或許并不是十分確定的夢想，一定要打起精神。中等生最易從語文英語尋求突破

異才學(xué)生往往是從中等水平一下就進(jìn)入了優(yōu)秀生的行列，這種情況往往出現(xiàn)在語文和英語的單科成績里面。如果單純從學(xué)科的實力來看，這部分學(xué)生是完全不可能進(jìn)入高分考生行列的。因為平時無論是月考還是模擬考，這些學(xué)生的成績都只能處于中等水平（語文大概是100~110分左右，英語大概是110~115左右），但一到高考卻突然上升到130分以上,難怪被稱為高考中的“異才”。原來答案非常簡單，那就是他（她）們的書寫都特別整潔漂亮，平時的書面作業(yè)經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，并且被作為班上書寫的范本。我們都知道，在高考閱卷場上，閱卷老師的閱卷任務(wù)是非常繁重的，而且每天也要完成一定的閱卷量。面對一份卷面糊涂、書寫糟糕的考生答卷和一份卷面整潔、書寫漂亮的答卷，其閱卷的心情是迥然不同的。一份整潔漂亮的答卷，往往會給閱卷老師一種眼前一亮，賞心悅目的感覺。

一是心情舒暢，二是閱卷流暢，所以多拿幾分是預(yù)料之中的事。反之，一份四處涂改，書寫糟糕的答卷，只能令閱卷老師煩上加煩。一來是閱讀費(fèi)勁，二來是越看越掃興，自然就不會給你手下留情了。不少書寫差的同學(xué)，往往不把書寫問題當(dāng)一回事，加上有些老師平時要求也不夠嚴(yán)格，不會因為書寫差就給你扣分，但在閱卷場上，閱卷老師是不會給你留面子的。

事實上，整潔的卷面和漂亮的書寫就等同于你的一張“名片”，誰拿到了這張“名片”，無形中就等于為自己增分，而且是一種非智力因素的增分。難怪在沖刺階段，連一些專家都認(rèn)為“復(fù)習(xí)不如練字”。作為高三學(xué)生的你，一定要把練習(xí)書寫放在非常重要的位置，從一開始就要給以足夠的重視，每天只要騰出十分鐘來練習(xí)書寫，中英文交錯進(jìn)行，堅持下去就必定有豐厚的回報。

假設(shè)每科在高考中因卷面整潔和書寫漂亮多拿幾分，幾個學(xué)科加起來至少就有十多分了。中等生想成為異才？看這里！

1.有的時候你會感到絕望，但不放棄是對付困難的最好辦法！2.千萬不要有僥幸心理，認(rèn)為自己的強(qiáng)項一定能彌補(bǔ)弱項，高考什么都能發(fā)生，有弱項會使你未戰(zhàn)先敗。

3.不要看不起老師的復(fù)習(xí)辦法，緊跟老師的復(fù)習(xí)計劃是最好的復(fù)習(xí)辦法。

4.不管作業(yè)有多少，都要按時完成，而且要有質(zhì)量的完成，切記，認(rèn)真且有思考的完成一套卷，比走馬觀花的完成十套卷要有用得多。

5.上了高三，同學(xué)之間有私心是正常的，老師才是那個有問必答、毫無保留的人。

6.不管你的老師如何，學(xué)著喜歡他，這樣有助于你對他所教的學(xué)科的學(xué)習(xí)。

7.不要以為到高三下學(xué)期學(xué)習(xí)還來得及，下學(xué)期幾乎就是模擬考的天下。

8.就是到了最疲憊的時候都不要放棄，否則前功盡棄。9.一模的確重要，但千萬不要在一模后松了一口氣，高考之前什么都有可能發(fā)生。

10．對于語文、英語的一些非筆頭作業(yè)，不要因為作業(yè)多而不做，否則你一定會后悔，語文復(fù)習(xí)有一個必要環(huán)節(jié)就是記字音字形和成語的意思。

11．英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，一定要把必考單詞讀過三遍以上，多背短文。

12.數(shù)學(xué)離不開做題，一定要勤動筆。

13．著眼于眼前，不要沉迷于玩樂，不要沉迷于學(xué)習(xí)進(jìn)步?jīng)]有別人大的痛苦中，進(jìn)步是一個由量變到質(zhì)變的過程，只有足夠的量變才會有質(zhì)變，沉迷于痛苦不會改變什么。14．永遠(yuǎn)清楚，不是只有你一個人在努力。15．其實試卷都一個樣，我也有可能上名校。16．擁有知識改變命運(yùn)，擁有理想改變態(tài)度。

第四篇：提高課堂效率

提高課堂效率，我認(rèn)為可以從以下幾個方面思考：1 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，如在講授《憲法是國家的根本大法》時，新課內(nèi)容學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生對照課件完成表格填空：憲法與普通法律的異同，先學(xué)生自己獨立思考，然后小組討論補(bǔ)充完善表格，最后由小組代表發(fā)言，教師適當(dāng)補(bǔ)充完善，從而真正達(dá)到疑問由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，最后疑問由學(xué)生解答。注意激發(fā)學(xué)生興趣，初中學(xué)生的思維大多處于感性階段，因此舉的例子要貼近學(xué)生的生活，同時多制作多媒體課件容易吸引學(xué)生注意力，為了更好地調(diào)動學(xué)生興趣應(yīng)該讓學(xué)生主動參與到課堂中，如學(xué)習(xí)消費(fèi)者的知情權(quán)時，可以讓學(xué)生現(xiàn)場模擬購物，既活躍了課堂氛圍也掌握了知識，不要一味灌輸知識。教給學(xué)生好的記憶方法。比如在記憶初一下冊20課中學(xué)校保護(hù)和家庭保護(hù)各自的地位時，“學(xué)校保護(hù)”對應(yīng)關(guān)鍵詞“基地”，“家庭保護(hù)”對應(yīng)關(guān)鍵詞是“基礎(chǔ)”，把“學(xué)”“地”抽出來，形象記憶成“學(xué)弟”，“家”“礎(chǔ)”抽出來，諧音記憶成“家畜”，這樣學(xué)生記憶起來幽默風(fēng)趣關(guān)鍵還很容易記住了知識點

第五篇：提高課堂效率

提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑

漳縣武陽東街小學(xué)英語教研組鮑雨竹

當(dāng)代社會是一個快節(jié)奏、高效率的社會。在當(dāng)代社會中，追求高質(zhì)量、高效率是各行各業(yè)的共同目標(biāo)。課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”這種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實際上就是我們今天所說的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。我認(rèn)為應(yīng)從精心備課、有效提問、指導(dǎo)學(xué)法、及時反思、提高自身業(yè)務(wù)水平等方面努力提高課堂教學(xué)效率。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于我們教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。因為我自畢業(yè)以來一直從事教育培訓(xùn)工作，對新課程標(biāo)準(zhǔn)很生疏，于是，我找來小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對每一學(xué)段教學(xué)的要求，明確小學(xué)三四年級的教學(xué)目標(biāo)為：“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如圖顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英語歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂或讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單得情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。”然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點和教法學(xué)法。

2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，我都進(jìn)行了精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問，問題的設(shè)計也要精心考慮，教師設(shè)計的問題要突出教學(xué)的重點，凸顯單元訓(xùn)練重點，要少而精，要做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。

精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會更認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

二、有效提問，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點：

1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，提問要由表及里，由淺入深，步步深入。只有我自己做到思路明晰，才能對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大。

3、提問要難易適度。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。應(yīng)把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障。

“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”從平時的教學(xué)中觀察，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因：學(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。

（1）明確目的。開始時給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點、難點，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動積極，效果當(dāng)然高了。

（2）鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。

（3）教給“圈、點、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，首先要學(xué)會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記

號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號的方法對學(xué)生也是非常有用的，因此，我和學(xué)生商量幾種常用的記號，如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點號（.）表示關(guān)鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質(zhì)疑等等。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。聽好課是學(xué)生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發(fā)展；相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費(fèi)時間，還會感到學(xué)習(xí)有壓力，時間長了，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，我經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，聽清知識的來龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、及時反思，提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。我認(rèn)為，每堂課后，及時認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。因為根據(jù)杜威和黑格爾的觀點，反思是行為主體對自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進(jìn)行異位思考的認(rèn)識活動。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識過程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、教具的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學(xué)氣氛是否動靜適宜。

課堂教學(xué)看無定法，實際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。