第一篇：探索農村小學課外閱讀環境

探索農村小學課外閱讀環境問題

[摘要] 課外閱讀是課堂教學的延伸，課外閱讀環境的好壞影響著課外閱讀的效果。而農村小學生課外閱讀狀況令人擔憂。針對這一現狀，探索一些方法策略，對農村新課程改革提出合理化建議。

[關鍵詞] 農村 小學生 課外閱讀環境 現狀及對策

“為學之道在于厚積薄發”。開展課外閱讀，不僅有利于學生開拓視野陶冶情操，而且也是積累語言、豐富只是的有效途徑。因此，小學語文新大綱對小學階段課外閱讀量作了明確的規定，要求五年制不少于100萬，六年制不少于150萬。《語文新課程標準》提出學生應具有獨立的閱讀能力，注重情感的體驗，有豐富的積累形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。帶領學生學好祖國的語言文字，熱愛祖國的語言文字，培養他們的語言素養，是我們語文教師的神圣職責。除了上好課堂之外，我們還要關注孩子的課余生活。

閱讀環境泛指影響讀者閱讀的所有外界力量的總和，它是由整個周圍事物構成，是一個立體的多層次的子系統。課外閱讀環境是指影響學生進行課外閱讀活動的外在力量的總和。本研究中的課外閱讀環境包括外在于小學生的主觀方面和客觀方面：主觀方面是指社會上流行的閱讀觀念，學校和家庭中的閱讀觀念；教師和家長對待小學生課外閱讀的態度；客觀方面是指家長和教師的閱讀習慣以及對小學生的課外閱讀指導，家庭、學校和社會舉辦的相關文化活動及為小學生提供的圖書設施。主觀方面和客觀方面相互作用，共同構成了小學生進行課外閱讀活動的外在環境。

但是，課外閱讀并沒有得到老師足夠的重視，學生課外閱讀還停滯在原始狀態，其現狀令人擔憂。

中央電視臺《今日說法》節目曾報道過，北京市國家圖書館拒絕小學生借書一事。館長回答記著時說，國家圖書館長期超負荷運轉，不僅承擔著高級人才科研服務重擔，還負責中等以下知識分子知識普及任務，如果接納小學生借書，可謂是大材小用，失去它的本來意義，館長同時呼吁開展城鎮社區圖書館建設，由此可想城市小學生借書尚且這樣困難，那么農村小學生情況又當如何？

據有關資料統計，歷年來的高考、中考語文試卷中，學生對閱讀理解性問題的得分率較低，而被調查的小學生中，想看就能看到課外書的學生只占3%，想看而無法看到的占87%，只能看到一部分想看的書的學生占8%其余是經常不看課外書的占2%，學生人均每天看課外書時間不到25分鐘，能接受到教師閱讀指導的學生只占13%，而國際上每周至少能接受6個小時閱讀指導，小學生平均是28%，美國則高達65%。小學生課外閱讀不僅量小，人數少，而且閱讀內容單

一、滯后。閱讀內容大致分為三類：一類是作文，占絕大數；第二類是故事書、民間故事書、漫畫；第三類是少量的科普讀物。總之，自然科學通俗讀物、文學名著、歷史類以及與課本有關的圖書很少，有很多高年級的小學生閱讀水平仍停留在低年級閱讀內容上，只有不到1/5的學生每年能得到一本自己喜歡的書，這給小學生課外閱讀查找資料等帶來了很大的不便，然而，另一方面是有條件地區學生對課外閱讀缺乏興趣，在農村良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家庭中家長不能成為小學生課外閱讀的榜樣，由于自身條件的限制，工作之余家長很少與閱讀書籍也較少督促孩子去博覽群書。在他們心目中能自覺完成家庭作業的孩子就是乖孩子。其次學校不能為學生提供良好的課外閱讀范圍，受傳統教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍繞教科書的模式，他們認為早自習看課外書就是不務正業，浪費時間很少鼓勵學生看一些有益的書籍。這樣的理念直接導致課堂與課外閱讀的脫節，造成課堂所學的方法無用武之地，反之也使學生思路狹窄，難以有創新的思維，創新的內容。課外閱讀涉及的范圍較小，在家長和小學生頭腦中，所謂課外書80%的家長和學生買的是優秀作文選，形成優秀作文等于課外書籍的狹隘觀念。學生課外閱讀習慣難以養成學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗略略，一遍即是閱讀，很少去做筆記，即使做了讀書筆記，也無非是幾個好詞好句,內容單調，基本沒有切身體會。

由此形成一種局面：想讀書的沒有書，有書的不會讀，讀不好，可歸納為四個方面

1、盲目性。學生不知道讀哪些課外書，結果亂看一氣；

2、無計劃性。有興趣時讀，沒興趣時就不讀；有時間就讀，沒時間就不讀，缺乏計劃性和持久性。

3、不平衡性。（1）興趣所系。閱讀興趣濃的學生看的課外書多，沒情趣的學生看的課外書少。有的學生甚至沒看過一本課外書。（2）條件所限。盡管有閱讀興趣，卻無書可讀。

4、低效性。由于缺少指導，學生讀書不得法，吸收少，效果差。

是什么原因造成了農村小學生課外閱讀如此“缺氧”？

一、首先，政府教育投資欠債，投入不足。

學校藏書是擺設，鄉鎮圖書館少有。農村小學生課外閱讀書籍匱乏。農村鄉鎮沒有真正意義的圖書館。每所小學按規定應有一定的數量的藏書供學生借閱，可大多數學校流于形式。由于經費不足等原因，學校置備的圖書數量有限，種類不全。學生想讀書，卻無處借閱。為了減少圖書丟失、損耗，大多數學校圖書不供學生借閱2，成了擺設，只為了應付上級檢查，造成資源浪費，少數學校借閱，單位做到真正的開放借閱。其次是，多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看。

二、應試教育體質影響，教育課程改革未正真落實到實處。

當前社會是一個功利化的社會，人們只著眼于眼前利益，未看到農村教育現狀及對未來的影響。由于教育是一種長期性的工程。政府、社會的直接投入過少，政府擠占挪用教育費用造成投入不足，教育欠債累累。應試教育的影響根深蒂固，在某些地方教育改革僅為一種政策，為了升學，一些教師既沒有向學生推薦有益的讀物，也沒有提供閱讀的時間，為了應付各種考試，把大量時間和精力花在語文和數學的學習上，家庭作業擠占了學生課余時間，就連節假日也要做大量的家庭作業。教育體制的束縛使課外閱讀很難“親近”小學生。沒有體制、制度的保障，課外閱讀可有可無，猶如一顆鉆石，被人們無情的遺忘在教育世界的荒野。殊不知，科學更多來源于人們自身的發掘。

三、農村社會大文化中缺乏一種閱讀環境氛圍。

農村小學生閱讀環境本身先天不足，進而又缺乏其發育的土壤。農村小學本來教育條件落后，圖書有限。一些學校領導、教師思想上不夠重視，學校管理不是以學生為中心，不能有效利用僅有的圖書資源，讓寶貴的圖書束之高閣。更有些教師缺少對學生的閱讀興趣的培養，閱讀方法的指導，讓學生課外閱讀放任自流。另外農村小學生的家長普遍文化素質不高，認識不到課外閱讀的重要性，因此對子女的課外閱讀不能創造有利條件。其次農村文化市場也與小學生課外閱讀相沖突。農村文化市場不能為小學生提供健康向上的、有科學知識的讀物，文化市場上充斥著成人的東西，不利于小學生健康發展。網絡媒體介入，導致小學生閱讀興趣索然無味。再者，網絡游戲深深影響農村小學生心智。

四、小學生自身因素限制

年齡特別的制約。好玩是兒童的天性，小學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來讀書，卻非易事。若硬性執行，則扼殺兒童天性，就失去了閱讀的目的。其次，閱讀本身就不易掌握。對于小學生來說，要他們自己去領悟，自己去閱讀，自己去感受閱讀的興趣，那本身就十分困難。比如，讓低年級學生去閱讀歷史故事、革命故事，他們會覺得很吃力。越吃力，就會失去閱讀的興趣。若小學生不進行課外閱讀，課外閱讀環境就無從談起。由于人類在其本性上是樂于求知的，學習知識對于人類而言不僅意味著實際用途，也意味著理智的歡樂。而課外閱讀是知識來源，課外閱讀環境則保障這一源泉噴涌不息。

針對農村小學生課外閱讀中存在的種種現狀我覺得可以采取以下措施以提高小學生的課外閱讀水平，讓學生馳騁在課外閱讀的廣闊天地。

一、首先，宏觀上看，政府應該加大教育的關注，尤其是農村小學教育方方面面；擴大農村教育投資、政策上的支持，做到“有書可讀、有書可借”。政府應把教育文化事業放在重點上，創辦鄉鎮圖書館，規范文化市場，多方籌措興辦農家書屋，加大協調學校教育經費支出，是學校圖書館真正為學生所用，避免資源閑置浪費，學校有藏書的，要做到圖書開放借閱。公布圖書室書目，同時安排教師和學生代表專人負責學校圖書室的借閱工作，完善圖書管理制度，有條件的學校每年要撥專項資金為圖書室及時補充新書辦刊。藏書量少或者可有可無的學校要積極開拓圖書來源。可以發動社會募捐和饋贈，學生自籌，對收集到的圖書學生畢業時退還，適合學生閱讀的留下，不適合的返還，盡力壓縮學校不必要的開支優先為學生添購圖書。或者爭取社會力量助學，向家鄉各企業、各IT、各知名人士募捐助學。建立班級圖書角，教師動員學生把個人書籍暫時寄存在班級內，這樣相互競閱，借讀，促進學生閱讀。總之，積極創造利用一切條件，使農村小學生有書可讀，有書可借，努力縮短城鄉小學生課外閱讀方面的差異。

二、教育制度上承認課外閱讀的重要性才能營造更好的閱讀環境。

應試教育制度下社會、學校、老師、學生只關注教科書中的知識，掌握程度只關注在考試中所得的分數，課外閱讀忽略一邊。加強社會環境建設可以將考試作為一種手段，利用考試將大眾目光從分數真正轉移到能力上。課外閱讀內容要從考試中得到相關體現，促進各主體關注其閱讀。至于在其“改良”的教育評價體系中人們才能關注課外閱讀。只不是一個強制的手段，只是一個引導的手段。設置切合實際的課程，要讓學生讀書，時間必須有保障。教師每天應適當的減少機械性重復性的書面作業，讓學生有充裕的時間閱讀；還可以每周增加一節閱讀課，保證有計劃地開展課外閱讀及引導。

三、構建和諧的課外閱讀社會文化氛圍 開展社會性閱讀活動營造家庭閱讀環境。小學生的課外閱讀大多是在家里進行的，因而家庭的閱讀環境家庭的經濟水平等直接影響著學生的閱讀質量。針對經濟條件差的鼓勵學生借書看換書看。積極開開展家訪工作，開好家長會做好家長的思想工作。只有轉變家長的思想觀念，學生的課外閱讀才能有強有力的支持。其次，多部門多方面合作，維護和協調文化市場的健康秩序，以避免不利的方面影響到小學生的閱讀。應對學校周邊的網吧、游戲廳等嚴格依法限制。

四、發揮學校主場所，教師重要參與者，學生主體性作用。

課外閱讀要立足于學生，引導來自于教師。教師要教給學生課外閱讀的方法，根據艾登·錢伯斯閱讀循環理論認為再一次的閱讀活動都是循著一定過程展開的，這一過程包括選書、閱讀、回應和有協助能力的大人四個環節都牽動著一個結果，這并不是從A到Z的直線關系，而是一個周而復始的循環，所以開始正是結果，面結果又是另一個開端，在這一過程中有協助能力的大人被放在閱讀活動的中心位置。由于農村小學生家長本身文化素質比較低難以肩負這一責任，因此，自然而然就落到了教師的身上；其次，教師要給學生指導、推薦適合的書籍，別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。”推薦的書目要與學生心靈世界息息相關。綜上方法為學生閱讀興趣盎然的教師皆可指導。小學生是童真的時代，讀書對他們來說是一件苦差事。現代心理學研究表明，興趣是影響學習活動的最直接，最活躍，最現實的因素。子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”興趣是最好的老師，因此，教師要努力激發學生的興趣。“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣”布魯納這句名言告訴我們學生的興趣已經產生了，但是學習材料的內容必須符合學生的愛好特點，學生才會喜歡讀，我們要根據學生的愛好及個性特點選擇那些圖文并茂，語言生動，情趣橫生具有吸引力的符合學生胃口的興趣讀物，讓它們成為小學生的“精神食糧”，此外，還可以通過聽故事，講故事方式營造閱讀環境。我們可以抓住小學生喜歡聽故事的特點激發學生主動閱讀的興趣。讀書記錄袋，詞語接龍等游戲寓教于樂。

通過這些活動，學生有了充分展示自我的舞臺，切合感受到了閱讀的樂趣，在快樂中閱讀，在快樂中交流，在快樂中成長。總之，只要持之以恒地激發學生讀書樂趣，培養良好的閱讀習慣，使其掌握正確的閱讀方法，營造一種良好的課外閱讀環境，給孩子們撐起一片多彩的生活空間。

對農村小學生課外閱讀環境的探索與實踐，有助于我們全面認識到農村小學課外閱讀的現狀，為素質教育的推行提供側面依據，完善其教育政策，為教育管理總站和學校家庭改善小學生課外閱讀環境提供參考，促使社會各方面關注農村小學生課外閱讀，有助于農村小學生課外閱讀環境改善。

參考文獻：

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第二篇：農村小學課外體育活動

淺析農村小學課外體育活動

石萊鎮中心小學

摘要：隨著國家對學校素質教育實施改革全面的推進,體育改革的號角已經吹響。但是課外體育活動作為學校體育中一個不可分割的部分沒有得到足夠的重視。同時課外體育活動好與壞,直接影響體育的發展。在我國教育與學校體育的發展中,不同的階段有不同的認識,即使在同一時期的認識也有不同。課外體育活動的基本組織形式和特征多種多樣,是體育課的繼續延伸和補充。

關鍵詞：課外體育；設計思路、項目價值、活動內容、主要技術、練習方法、組織形式、場地器材、安全要求、運動負荷、效果評價

學校要加強對體育課外活動的宣傳力度和組織管理以“健康第一”為指導思想。

培養學生的體育興趣、愛好及能力，促進學生體質健康發展，讓“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”的口號深入人心。學校是培養人才的搖籃,隨著“陽光體育，健康成長”指導思想的不斷深入，小學生的課外體育活動狀況越來越受到重視。本文通過對本校學生課外體育活動現狀進行分析與研究，對更好的增強學生體質，培養小學生健康人格，樹立全民健身意識具有十分重要的現實意義。

項目價值

由于受傳統應試教育的嚴重的束縛，所謂“重文輕理”的現象相當嚴重。為了將來考所好大學，學校本應占有的課外活動的時間往往被班主任和文化課教師所占用。重課內，輕課外。談起教學改革，只注重課內教學的改革，對教學評定進行的也較多，忽視了課外體育活動對學生素質的提高和發展的多功能作用。家長認為學生在學校就是學習，課外活動是副業，不能因此耽誤了學生學習，因此不理解、不支持，有的還認為學校開展課外活動是耽誤學生的學業。本次活動最大的價值就是讓家長了解課外活動的重要性。

活動內容

根據我校實際結合學生特點具體安排活動內容：

1、一、二、三年級：

①有趣的瓶子。（每位學生準備一個空礦泉水瓶子，可用砸、滾、拼、搭等方法進行活動。如：保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當成障礙或目標進行游戲、擲遠、套圈等）

②神奇的報紙。（每位學生準備一張報紙，可用頂、翻、踩、折、擲等方法，用報紙做游戲。如：踏石過河、紙飛機、過障礙、接力跑、翻斗龍等）

③各種動物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、、青蛙跳、兔子跳等，可練習，也可進行小型比賽。

④短繩游戲。（每位學生準備一根短繩，可用夾、甩、拉、拼、折等方法，用短繩做游戲。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準、拉力賽等）

⑤素質練習。如：立定跳遠、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、連續深蹲跳、原地高抬腿跑、各種形式的手持器械的迎面接力跑等 ⑥練習體育課所學廣播操及其它內容。

⑦《國家學生體質健康標準》規定的測試項目：坐位體前屈；50米跑（25米×2往返跑）、跳繩等。

2.四、五年級：

①游戲（貼燒餅、跳皮筋等）

②長繩。（每班兩根長繩，可進行各種方法的長繩練習。如：單人單跳、雙人單跳、雙繩跳等）

③素質練習。如：高姿俯臥撐、立定跳遠、連續深蹲跳、原地高抬腿、各種形式的手持器械的迎面接力跑等

④排球、極限飛盤等 場地器材

許多體育活動需要借助硬件設施得以完成，學校作為學生最主要的活動場所，需要逐步完善相關配套設施，使學生可以有條件參與到豐富多彩的體育活動中來。那么如何完善硬件設施，達到課外體育活動的目的呢？首先作為體育教師，可以依據學校的實際情況，向學校提出合理化建議；作為學校，除了在思想上認識體育的重要性，更要用實際行動為學生創造良好的運動場地和器材，使學生真正有地方鍛煉，有條件鍛煉，從而達到參與課外體育活動，提高身體素質的目的。完善的硬件配套設施對開展課外體育活動的意義重大，作為學校應該盡可能地完善校園的體育設施，從政策上予以支持，經濟上予以保證，為祖國下一代的健康成長提供重要基礎。

練習方法

以班或鍛煉小組為單位，在班主任和體育教師的領導和幫助下，由班體育委員和鍛煉小組長主持進行的課外體育活動。班級體育鍛煉把學生組織起來，充分發揮他們好動好勝和朝氣蓬勃的特點，因勢利導地對他們進行團結友愛、文明禮貌、愛護公物、關心集體、組織紀律的教育和意志品質的培養，其形式活潑，針對性強，效果明顯。

班級課外體育鍛煉的形式班委會設體育委員1人，負責領導和組織全班的課外體育活動，將全班同學按性別、體質狀況、技術水平、體育愛好組成若干個鍛煉小組或與體育課分組統一起來。設正、副組長各1人，鍛煉小組長是班主任和體育教師的助手，是實施課外體育鍛煉的基層組織者。體育教師應與班主任密切配合，幫助小組長訂好鍛煉計劃，指導組織實施，注重培養能力。

節、假日體育活動是指除作息制度中規定的體育活動以外的全校性體育活動。利用節、假日組織開展各種體育活動。可以在校內進行，也可到大自然中去組織進行。校內活動，可充分利用現有的場地器材等活動條件，盡可能滿足學生的興趣愛好。校外活動可組織郊游、旅行、登山、游泳、野營等活動。

課外活動具有形式多樣性，活動豐富性，因地性以及鍛煉性 滿足學生對體育活動的要求由于課外體育活動的空間廣闊，內容豐富，形式多樣，能夠吸引廣大學生參與，它的靈活性、選擇性能較好滿足不同年齡，性別，不同興趣愛好，不同基礎水平學生的不同要求．這對發展學生的個性，提高鍛煉的積極性，自主性和創造性形成各人個性心理特征有著積極的意義。課外體育活動基本上都在室外進行，能充分利用自然力因素（陽光、空氣、水），能有效促進少年兒童的正常發育，改善身體器官系統的功能，提高身體基本活動能力，運動能力和發展身體素質以及對客觀環境的適應能力，取得動態平衡，有利于增進健康，增強體質。

學校應從實際出發，積極創造條件，為學生創造一個良好的鍛煉環境.如學生對籃球、乒乓球項目喜歡的人數比較多，但由于受場地器械的制約，許多學生較難實現愿望。因此，一方面要搞好體育場地建設，充分合理使用器械，同時，要利用現有的場地，合理調配，一場多用。另一方面要多開展一些能引起學生興趣的具有新穎性、健身娛樂性等內容的體育項目。以分散學生對球類的集中興趣，提高場地器械的利用率。

學校抓體育課外活動同時，結合舉行受到學生喜愛的、形式多樣的娛樂性單項比賽。

如：1分鐘跳繩比賽、趣味運動會、健美挑戰賽等等。對優勝者給予表彰，并樹立典型，以發展學生的參與熱情逐步養成鍛煉的習慣，為終身體育奠定良好基礎。運動負荷

課外體育活動課的運動負荷，總的來說，應根據人體生理機能活動能力變化的規律和人體機能適應性規律，循序漸進，逐漸加大運動負荷。在活動中，隨著體質的增強和運動水平的提高，根據人體對運動負荷的適應過程和機能恢復過程的生理規律，可有節奏地逐步加大運動負荷。在每學期的開始幾堂活動課課，運動負荷可適當小些，以后逐漸加大。具體安排一堂活動課的運動負荷時，要遵循合理的運動負荷原則的要求，在活動開始階段，運動負荷適當小些，在課結束前，也要逐步減少運動負荷。

另外，我們還可以通過對學生的脈搏進行測定加以分析（一般脈搏指數保持在120次/分以下為輕微運動負荷，140～160次/分為中等運動負荷，170～180次/分為較大運動負荷），來判斷運動負荷是否適宜。可以通過改變練習的內容、重復次數、延長或縮短練習時間、練習之間的間隔時間、練習的順序和組合，改變活動課的組織教法等來對運動負荷進行合理的調節。安全要求

1、組織活動前一定要向班主任老師和學校有關負責人報告，并做出活動安排，得到批準后方可進行，堅決不準盲目安排活動。

2、組織者事先要了解活動前經過的路線具體情況，對學生進行安全教育，明確注意事項，做到安全第一。

3、參加有身體接觸的籃球、足球等劇烈運動時，要有自我保護意識，不能將球亂扔亂踢以免傷及他人，更不能故意傷害他人。

4、做俯臥撐、仰臥起坐等墊上運動項目時，不嬉戲打鬧、以免發生扭傷。

5、做單（雙）杠、跳高、跳馬等跨躍式運動時，要按要求放置墊子，要有安全員站立保護，以防不測。

6、參加徑賽時，要按規定的跑道行進，不能串道以免絆倒他人。

7、不違規進行體育活動，不違規使用體育設施。

8、活動的強度要適度，不做劇烈的活動，以保證活動課時精神飽滿。

9、參加活動課要服從指揮，按班級有序地入場和退場，不得擁擠起哄。

完善體育課外活動的考評制度。

由班主任、體育教師和大隊長對學生在課外活動中的行為與表現進行考評，并作為評價學生的重要指標，對沒參加課外活動和表現消極的同學及時進行思想工作，以提高課外活動的整體效益。

另外對課外體育活動進行效果評價，怎樣的課才算好的活動課課？如何對活動課進行評價，這對活動課的教學具有導向作用。讓學生形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，使學生在身心和社會適應能力等方面都得到健康和諧發展的課才是一堂好的活動課。在活動課上要充分體現學生主體作用，我們應該看學生在體育活動課上學習過程中是否生動、活潑、主動地學習，教師是否能夠讓學生體會到體活動課育的樂趣。教師要充分認識到學生是主體，教師是為他們而服務的，要根據學生的不同需求，了解學生主體的差異，給予不同的教法，進行指導和幫助，面向全體學生，因材施教是否充分發揮學生的主體教學是直接影響到教學的效果。充分發揮主導作用使學生技能在愉悅之中得以提高，讓學生和睦相處、相互學習、取長補短，作為一堂好的體育課，要為學生創設良好的氛圍，讓體育委員帶領練習，教師巡回觀察、適時引導、及時糾正，在自由練習時，讓學生們找出自己的得失，互教互學、互助合作、共同提高。利用間隙集中學生觀摩動作，強調技術動作細節，抽生示范練習、分組練習或觀看其他組成員練習，通過各種練習，增強組內成員的凝聚力，形成小組間的競爭意識，教師不失時機地鼓勵學生，以實現“不求人人成功，但求人人進步”的境界。

我認為教師在課堂上能夠充分體現學生主體作用；教師的主導作用；讓學生在愉悅中技能得到提高；在課堂中能夠讓學生和睦學習，并能使學生有所發現，讓學生能在課堂上生龍活虎，使之產生對下一堂課的渴望，并能促進學生全面發展的課才算是好的體育活動課。

總之，開展課外體育活動是增強學生體質的重要的保證，2005全國學生體質健康調研結果反饋,我國青少年學生體質在持續下降,主要是肺活量、速度、力量等在持續下降,大部分學生的體質可以總結為四個字：“軟、硬、笨、暈”。國家體育總局一項調查表明，中小學66%的學生鍛煉不足，24.8%的學生每天基本不鍛煉,這充分說明學生每天參加體育鍛煉的時間太少了,得不到應有的鍛煉或不參加課外體育鍛煉。造成學生體質狀況每況愈下。所以，教育部，國家體育總局要求各地學校開展課外體育活動，配合體育課教學，保證平均每個學習日有一小時體育鍛煉時間，將學生課外體育活動納入教育計劃。這充分證明開展課外體育活動的重要意義，只有真正開展好課外體育活動，才能做到 “每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。

2014年11月18日

第三篇：農村小學班級管理探索

農村小學班級管理探索

蘭振林

農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教育又是整個教育的關鍵和難點。要搞好農村小學的教育，必須得注重班級管理。班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現狀，根據實情采取相應措施，使農村小學的教育教學工作與時俱進，走上正規化、系統化道路。

我所任教的學校就是一所農村小學，在我8年的教學生涯中，我一直擔任班主任，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失。現就農村小學班主任工作談談我膚淺的看法：

一、農村小學班級的現狀分析：

現在農村小學的大多數學生能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現為：農村小學條件艱苦，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤消與合并，中心小學辦成了寄宿制。而現在的農村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們跟著爺爺、奶奶養成了一些壞習慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，甚至學會了打架、喝酒、抽煙、賭博等。

每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。

二、結合實情，創建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系。

班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。

在我8年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發，努力創設一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業，又特別是農村小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。

三、當好一個愛心班主任，促進學生養成良好的習慣。

習慣的養成對于孩子一生都很重要。而一個農村小學生好的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。現在農村很多學校已經實行了寄宿制，由于條件所制，學生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應該花更多的時間去照顧學生的生活，給學生物質上的幫助、生活上的指導。與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。”班主任在各項活動中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現象的集體輿論。在班上，按照學校《行為規范》的要求對學生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優評先的重要條件，促進學生行為習慣的養成，提高學生思想品德素質。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經常對班干部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合。在教師主導上，著名的藥物學家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫醫未病之病，中醫醫欲病之病，下醫醫已病之病。”我們應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經常溝通和聯系，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫學生“未病之病”之上醫。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值。現在農村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結果自己累而工作又干不好，現今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報、寢室布置等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振。

五、規范班級目標、行為，建立競爭機制，調動學生的積極性。

擬定集體與個人的遠、近期目標。有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

班主任應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取等多個方面激發全班由整體到個人的競爭意識。在班內，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一名水平相當的對手。競爭對手比學習、比清潔、比體育、比紀律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，調動了學習的積極性。

六、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。

鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。

當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學生小強，母親早逝，父親常年在外打工（文化層次低），家境貧寒。不得不寄居在農村的大姨家，他行為習慣很差，脾氣暴躁，經常逃學、偷東西、打架等。是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內影響力特大。當我接到這個班時，他不斷的違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內，多給他創造表現自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比的高興。于是，我在班內就讓小強做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。現在，小強已經和班級和諧的融為一體了。

可見，正確的表揚和巧妙的批評在班級能產生巨大積極的動力。

七、認真做好家訪、開好家長會和個別座談。

做農村小學的班主任老師，家訪時得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應該給家長灌輸一些現代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征。

其次，還應該適時召開好家長會。在召開家長之前首先把學生名單發到科任老師手中，科任老師又先找這些學生深入一層談心進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應。在課余，還應該利用各種機會和他們閑聊，與學生進行個別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

幾年來，我通過實踐和探索在班級管理上積累了一些經驗，取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。農村小學班主任工作的內容復雜的，任務更是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個有特色的農村小學的優秀班主任。在我心里，我無悔，我高興，因為我是一個——農村小學的班主任。

第四篇：探索農村小學管理新思路

探索農村小學管理新思路

靳建虎

我是一名農村小學校長，從事農村小學教育管理工作以近十個年頭了。面對農村地區教育落后和教育改革不斷推進的形式，近年來，我們銳意進取，努力探索農村小學管理的新方法。摸索出一條適應農村特點的教育改革新思路。

一、創造良好的育人環境

一所學校要想發展，就必須以科學發展觀為指導，走可持續發展的道路。農村小學在校園建設之初就應當合理規劃布局，學校的綠化、美化、凈化是創造良好育人環境的重要內容。作為農村小學，雖說資金有限，但在學校的綠化、美化、凈化方面的投入是必不可少的，綠化布局應合理、大氣；美化應適應校園的文化氛圍、凈化應長抓不懈。不僅如此，班級的教室內外及辦公室的布置、校園宣傳欄板報等都是應當予以高度重視的。

二、建立科學的管理模式

學校無論大小同樣都需要適合本校實際的完備的制度，制定制度的目的并非是用于管理少數不服從領導的教師，真正的目的在于使學校的管理制度化、科學化、正規化。有人認為農村小學無需什么制度，就那么幾個人，大家都自覺搞好本職工作就行了。其實不然，學校雖小，但如果沒有完備的制度，對學生的教育、學校的工作就會有所疏漏。我校現在辦學最鮮明的特點之一就是管理制度化，學校堅持服務學生、奉獻社會，為辦學理念、建立健全一整套規章制度通過制度的嚴格執行，學校的教育、教學、教研、后勤、安全、衛生等各項工作都得到有序開展，并逐步走向正軌。

學校管理的民主也體現學校管理的科學化。農村小學中就那么幾個或十幾個教師，作為校長就更要注重管理的民主，否則的話會造成教師的人心渙散，給工作帶來不必要的麻煩和損失。

三、建設高素質的教師隊伍

“國家的發展靠教育，教育的發展靠教師。”沒有一支高素質的教師隊伍就不可能振興一方教育，一所學校的發展必須依托教師素質的提高。建設高素質的教師隊伍的首要問題是加強教師職業道德建設，使廣大教師做到依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。樹立高尚的世界觀、人生觀和價值觀。學校為此制定相應的學習教育制度和實施方案。其次、要引導教師加強業務能力的學習，樹立終身學習的意識，使教師自覺成長為“專家型、學者型”教師。學校對此要建立激勵機制和保障措施。工作中，我校對認真參加學習并取得成果的教師進行獎勵，樹立先進的典型，鼓勵其他同志積極參與，共同成長。對于不積極學習的教師采取重點幫扶等形式促其共同發展。近年來我校涌現出一大批優秀教師。

四、培養全面發展的學生

《義務教育法》規定“教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。”教育的目的在于培養學生，只有學生得到全面的發展，才能說明學校教育獲得了成功。作為農村小學，目前仍然存在有不按照國家頒布的課程標準開齊開足課程的現象存在，特別是音體美、英語、活動課等，有的學校雖然課程表安排了這些，但實際操作時卻“掛羊頭賣狗肉”改上其他課程。其中的確有一小部分學校是真的存在師資或條件的限制，但即使如此，也應當努力去克服這些困難。不能違反依法執教的基本原則，更不能對不起孩子。近年來我校嚴格依法治教，按課程標準開齊開足課程，不惜資金積極創造條件，為學生的全面發展服務。學校還適時開展豐富多彩的班隊活動，開辟全面發展的第二課堂，如校運會、歌詠比賽、畫展、辯論賽等。

五、創新特色辦學之路

一所學校的發展必須因地制宜、勇于創新、走適合自己的特色辦學之路。作為一名校長，要審時度勢，在學校工作走上正軌之際，善于發現學校發展的優缺點，創造性的擴大自己的優勢，帶動缺點的轉化。使學校真正辦出自己的特色。我校是一所辦新建農村聯辦小學。我接任校長后，經過認真研究細致思索，決定以校園文化建設為抓手，利用校園已有的資源開展大量工作，對學生進行潛移默化的影響，促進教育教學質量的提高。具體措施主要有：1.抓國旗下講話，宣傳學校的將來的發展等；2.抓學校和班級的學習園地，定期更換，主要內容為學生作品；3.抓學校圖書室的建設，學生自主管理，每周開放3次左右供學生閱覽和借閱圖書；4.抓校園廣播站的建設，播放文明、健康的內容，主要為優秀的中外音樂作品，作家或學生的優秀詩文作品；5.每學期都開展朗讀比賽、讀書活動、作文比賽等豐富的校園文化活動。目前，我校創辦“和諧文化校園”的特色辦學路子正越走越寬，學生的面貌煥然一新，教育教學質量也顯著提高。

“一個好校長就是一所好學校”，作為一名學校負責人就要真正負起辦人民滿意學校的使命。銳意進取，踏實苦干，不辜負黨和人民的重托。

第五篇：職業環境探索

河南護理職業學院教

案

授課日期：

****年**月**日

教學安排

教 案 編 號：1（按授課次數編號）

課

型：理論、教學方式：講授、問題情景法和探究學習法

教學資源

授課題目（章、節）教學目的與要求： 1.了解職業內涵及分類 2.掌握職業環境探索內容

3.能主動去挖掘和發現職業信息；并懂得如何利用有效資源為自己的職業選擇服務 重點與難點：

重點：掌握職業環境探索內容 多媒體、板書、幻燈、投影、第三章

大學生職業生涯與發展規劃的第二步：了解職業，了解環境

教學內容與教學組織設計（100分鐘）： 1.課堂導引（15分）：

無論你夢想從事什么工作，都要對這份工作的具體真實情況，做些基本的了解。有了正確的自我認識，可以初步確定自己想要做，且適合做的職業，但這些職業是不是真正地適合你呢？現狀是不是允許你得到這些職業呢？我們就要開始進行職業探索了，了解該職業的相關信息，了解該職業的要求與個人之間的差異，以便我們正確地作出決策，更好地進行職業生涯規劃，更為主動地把握個人生涯的發展。

案例：一名大四物流專業的女生在一次面試失敗后，跟就業指導中心老師的QQ對話。（附頁）

請學生分析，該學生在求職中存在的問題，教師引導討論結果：從以上對話中，我們不難發現這位學生在求職過程中存在如下幾個問題：

（1）認為專業知識學的不好就很影響就業，而她自己又不喜歡自己的專業，很糾結，不知道自己的求職方向在哪里？

（2）．因為不了解公司的情況，所以在面試過程中問出了連自己都覺得尷尬的問題。（3）可以簽約的時候卻又不知道是否可以做決策。

而老師針對上述問題，反復強調一件事，就是應聘前一定要通過各種途徑對應聘單位的基本情況進行調查了解，做到心中有數，才能知道適不適合自己。這就是職業生涯規劃中的知彼——職業探索。2.教學內容及時間分配（1）職業的內涵和分類 a職業的內涵和分類

① 職業是指人們從事的穩定的、有合法收入的工作。② 職業、工作、職位、職責 區別與聯系

③ 職業的分類中華人民共和國職業分類大典》將我國職業歸為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類(職業)。8個大類分別是：

第一大類

國家機關、黨群組織、企業、事業單位負責人。第二大類

專業技術人員。第三大類

辦事人員和有關人員。第四大類

商業、服務業人員。

第五大類

農、林、牧、漁、水利業生產人員。

第六大類

生產、運輸設備操作人員及有關人員。第七大類

軍人。

第八大類

不便分類的其他從業人員。④當代職業發展的趨勢

分工細

專業性

科技性

時代性 一批舊的職業已經或正在消失：

電報員

修鋼筆

打蜂窩煤

鉛字制版工 公交車上的售票員

彈棉花

抄表員 市場需求不斷催生出新崗位：

陪聊

賠購

職業伴娘

“陪玩”家教

網絡

網上開店

短信寫手

配菜師 點菜師

酒后代駕師

老職業重新崛起：

拍賣師

典當師 b職業探索的作用

①主動把握個人生涯的發展

很多學生在求職時都會遇到上述問題，要么想當然，認為自己想干啥，就去找類似的工作，不管能與不能，適合還是不適合；要么隨大流，看著本專業的同學找些什么單位，自己就跟著找 什么單位；到頭來通常就是四處碰壁，垂頭喪氣，常常就會隨便找一個工作算了。如果我們盡早地進行職業探索，了解了職業要求，就會根據自己的特點，選擇適合自己的職業，主動把握個人生涯發展，而不是被動地在跟隨著。②進一步認識和了解自己

職業探索時，我們在了解職業的同時要不斷地與自身的條件比對，來決定合適還是不合適，這其實也是個自我認識的過程。進行自我認識的時候，我們幾乎不考慮環境因素，而進行職業探索時，往往會因為條件的限制或其他因素的影響，發現自己真正需要的也許和之前的需求有所差異，這時我們就要進行調整，尋找更合適的發展方向。③鍛煉自身的能力

對職業的探索，是要將職業的需求與自身的需求進行比對，所以只有自己親自完成才能得出是否適合自己的結論。在這個過程當中，我們需要通過很多途徑和方法來全方位地了解職業，這其中就鍛煉了我們的觀察能力、溝通能力、思考能力、信息采集能力、分析能力等等。(2)職業探索的內容 a職業的大環境

整個勞動力市場需求狀況、行業發展趨勢、經濟動態、相關的就業政策等。比如東西部人才的分布、金融危機對部分行業的影響、每年大學生的就業人數、國家及地方政府出臺的促進大學生就業、創業幫扶政策等。了解整個大環境的狀況，可以幫助學生在求職時提前做好心理準備，積極應對就業帶來的競爭，選擇合適的發展道路，b職業的共性要求

職業的共性要求也就是企業共同的用人要求。企業錄用員工最看重的六種素質依次是：綜合素質、敬業精神、專業技能、溝通與表達能力、團隊精神、誠信。大學生了解了職業的共性要求后，要在平時的學習和生活中慢慢培養和積累，才能適應企業的要求。c．職業的個性要求

具體到某一職業，可以從以下方面進行詳細了解： →企業文化 →工作內容和范圍 →工作環境

→工作性質 →薪資待遇 →職位要求??

值得一提的是，進行職業探索時，我們不要因為學習某一專業而拘泥于某一具體職業，可以將與專業相關的職業都考慮進去。比如學土木工程的，并不一定出來一定要鋪路架橋做工程，可以從事跟這個有關的研究、開發、管理、金融、投資、設計等等相關行業。我們可以看看以下游戲： 游戲：頭腦風暴

請用頭腦風暴法列舉出與電腦相關的盡可能多的職業，并將所有聯想到的職業都記錄到紙上。請問：你從這個活動中得到什么樣的啟發？

通過活動，大家可以發現一個單一的物品可以涉及到無數的人和職業，比如研發、生產、管理、銷售、服務等等。這就說明不是你學了某一專業，就只能從事一種職業，還可以從事與之相關的多種職業。

(3)職業探索的方法和途徑 1．周圍熟悉的人群 2．各類媒體資訊報道 3．社會實踐 4．專業實習5．參觀訪問 6．生涯人物訪談

通過主動收集信息和生涯人物訪談，拓寬對職業認識的思路。認真總結各種職業的特點和要求，結合自身的職業需求，即能較為準確地確定適合自己發展的職業方向，對未來的職業生涯發展有著促進作用。

其中生涯人物訪談是職業探索的核心方法之一。一個完整的生涯人物訪談包括 1）訪談準備：

尋找訪談對象，找幾個你感興趣的職業從業者，對他進行訪談。

準備訪談提綱，訪談的內容可涉及你感興趣的所有方面，工作環境、要求、待遇、發展機會等等。預約訪談時間，事先約好，以示尊重。

2）訪談過程：運用你的人際關系和溝通能力進行有效的交流 3）訪談結束：致謝，并整理資料

4）訪談形式：個人及小組均可，最好是小組 5）訪談匯報：書面報告或座談 3.課堂小結（7分鐘）：

本節課重點學習了職業探索的內容和探索的主要方法，下去認真復習。課堂教學小結: 1.了解職業內涵及分類 2掌握職業環境探索內容 3.了解職業環境探索的方法

復習思考題，作業題： 1.調研3個目標企業單位情況 2.調研3個目標職位要求

3.做一次職業生涯人物訪談（職業體驗）課后反思: 如能課堂請到相關專業對應的職業讓學生進行生涯訪談，效果會更好。備注：一次課2學時為一個課時單元。