第一篇：小學課外閱讀教學初探

小學課外閱讀教學初探

【摘 要】《義務教育語文課程標準》（2011年版）第三部分實施建議中指出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。可在生活中我們常常看到孩子靜不下心來看書。筆者從教師、讀物的選擇、閱讀活動的開展、閱讀方法的指導等方面進行等方面談了個人在做好學生課外閱讀指導工作方面的具體做法，并提出了個人在學生閱讀個性等方面的思考。

【關鍵詞】課外閱讀；點燈人；活動；指導

《義務教育語文課程標準》（2011年版）第三部分實施建議中指出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，營造人人愛讀書的良好氛圍。閱讀教育是母語教育的核心環節。只有經過廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質，同時，閱讀教育還是民族優秀文化傳承的重要手段。中華傳統文化的傳承，相當一部分必須靠閱讀來完成。

怎么做才能讓孩子喜?g讀書，讓閱讀成為孩子的一種生活方式呢？我想可以從以下幾個方面著手：

一、做孩子閱讀的點燈人

一名語文教師要想點亮兒童的閱讀興趣，首先是自己要愛閱讀，會閱讀。我們不但要自己愛讀書，還要和孩子一起讀書，一起誦讀童謠詩句，為孩子講述中外故事。榜樣的力量是無窮的。對孩子來說，老師就是激發全班孩子閱讀興趣的榜樣。我們平時一定要多閱讀，多讀兒童文學，把自己讀到的故事講給孩子們聽，把經典的童書大聲讀給孩子們聽，和孩子們一起分享讀書的快樂。

二、給孩子選擇合適的讀物

讀物的選擇要根據不同年齡的兒童的身心發展和兒童知識積累的基礎，選擇適合各階段學生閱讀物，讓學生能理解，能接受，學生才會對書感興趣。

一、二年級的孩子，他們的社會交往比學前兒童廣泛，語言能力得到了迅速的發展，能有條不紊地把自己的想法或聽來的故事講給別人聽，在這一時期，盡管孩子們對故事的內容，只能以自己的觀點去理解，不能十分正確地把握和分析故事所蘊含的真正意義，但是，這個階段卻是兒童想象力發展的頂峰時期。他們開始分辨現實與幻想的不同，對是非善惡也有自己粗淺的認識，他們喜歡和小伙伴一起，模仿大人的樣子進行一些社會模擬活動。這期間，孩子對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通、繪本等篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，教師便應及時為孩子推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。

三、四年級的孩子已經認識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學段時更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。然而，由于孩子的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應多向學生推薦和提供節奏感強，富有變化和趣味的讀物。

五、六年級的兒童對世界的認識更加廣泛，他們開始對自己的發育、長相等感到好奇，開始有自己崇拜的偶像，并且想象自己未來的職業。這一階段的孩子開始懂得關心別人，同情弱者，能設身處地為別人著想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。

三、組織豐富多彩的閱讀活動

開展豐富多彩的讀書活動，能激發學生的閱讀興趣，點燃思維的火花，促使學生進行感性體驗和理性分析。根據不同年齡、學段，我們可以開展不同的活動形式。

一、二年級的孩子識字少，注意力集中不長久，自主閱讀能力較差，這期間，教師可采用為學生讀故事，再讓學生復述的方式，激發學生閱讀的興趣。尤其要強調的是，教師在為學生講故事時，應讓學生也盡可能地看文本，這樣，可以讓學生多認識漢字，刺激其閱讀的欲望。

三、四年級的孩子隨著識字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發現閱讀是自己的一種享受，喜歡一個人靜靜地閱讀，然后與別人交流、討論。在這一階段，教師應以學生個體閱讀為主，鼓勵學生寫讀書筆記，并組織各種讀書比賽或故事演講等，保持學生旺盛的課外閱讀興趣。

五、六年級的孩子已開始學著以自己的觀點去看待社會和人生，開始注重自我價值的體現，這期間，可以組織讀書比賽、演講比賽以及作文比賽等，給學生展示自己課外閱讀成效的機會。同時，通過課外的專題研究活動，激發學生課外閱讀的積極性，培養合作意識和持之以恒的意志品質，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

四、尊重學生的個性化閱讀

閱讀是一種個性化的體驗活動，所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。陶行知先生曾倡導過“六大解放”，即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學生的大腦，在我們的閱讀教學中的集中體現，就是要尊重學生的獨特體驗，對學生在閱讀過程中產生的不同的理解，教師都應該抱著寬容、欣喜的心態去對待，不應簡單地以教師的“一言堂”、“標準答案”去取代學生豐富多彩的解讀。

五、指導小學生掌握正確的閱讀方法

首先，要培養學生使用工具書的習慣。能讓學生喜歡讀課外書，前提是學生能讀懂，只有懂了才能體會到書中的樂趣。然而在讀書過程中，必然會遇到很多不理解的字或詞語。這時就需要查字典，我們要多創造機會著重培養孩子自己查閱工具書的習慣。這樣掃清了攔路虎，閱讀起來自然就會輕松。

課外閱讀指導的落實到家，關鍵還在于是否做到了課內外閱讀銜接的結合點和基本方法，構建課內外閱讀相互溝通，相輔相成的閱讀體系。通過課內外的融會貫通，激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動力，掌握一般的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣和閱讀能力，并著力構建學生課外閱讀能力的自主化、自動化品質，為促進學生的終身學習奠定基礎。

“得法于課內，得益于課外。”這是大家的共識，教師要有意識地教給學生多種讀書方法，如瀏覽、略讀、精讀、跳讀等，對于那些朗朗上口的古詩文，對于一些精彩短小的美文，就要求精讀，對于那些篇幅長，生僻字多的長篇小說，可以引導學生跳讀，這不僅能加快了閱讀的速度，而且保護了學生的閱讀積極性，保證了閱讀量。

第二篇：小學課外古詩詞教學設計

小學課外古詩詞教學設計 小學課外古詩詞教學設計 新安實驗小學 倪燕偉

一、教學目標：

掌握古詩詞自學理解的六步法，融會貫通自學古詩詞；用四步法引領學生體會古詩詞的意境，感受詩之韻。

二、教學重難點： 體會意境，感受詩韻。

三、教學過程：

（一、）初探古詩詞學習步驟。

古詩詞的學習是可以總結方法和步驟的，這樣更有利學生自學理解。上課伊始，教者和學生一起歸納小結。讀詩題。看到古詩題目先讀一讀。

知作者。然后了解一下作者是誰，并說一說。讀古詩。從整體入手，讀通古詩。

解詩詞、釋詩意。結合閱讀書下的注釋，扣住對關鍵字詞的理解，達到對詩句的理解，再相互交流，達成共識。

悟感情。在理解古詩達意的基礎上，再去剖析詩人作詩的目的，即要表達的思想感情。這一步是難點，下面作重點指導。再讀古詩。感受韻味，深化認識，并達到記憶背誦的目的。（點評：板書這六個步驟，并在四五兩步下加著重號，使學生明確這兩步分別是古詩詞學習的重點和難點。））入境悟情，感受詩韻。

談話：我們進行古詩詞學習，并不僅僅為了應付考試，更重要的是感悟意境，進入真正意義上的鑒賞境界，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，拓展思維空間，發展想象能力，豐富自己的精神世界，為自己的一生服務。

1、學會想象，體味詩情。（板書）

（1）談話：古詩的特點是簡明扼要，作者有時會故意留有空白，而讓讀者根據自己的審美情趣和生活積累去填補這些空白。我們要善于借助這些“空白”，去獲得獨特的審美感受。（2）舉例：[辛棄疾的《清平樂

村居》] 出示：“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。” 引導學生想象，這對老年夫婦在聊些什么？

（點評：讓學生你一言，我一語，再現了一個豐富生動的生活畫面，體會兩位老人安適恬淡的心境，感悟作者對鄉村田園生活的的熱愛。）（3）再舉例：[《詠柳》] 出示：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。

啟發學生想象，“春風看不見，摸不著，作者為什么把它比作剪刀呢？是誰在握著這把剪刀呢？”

（學生的想象激活了，詩的情韻徐徐展開，讓人思接千載。）

2、推敲詩眼，感悟詩魂。（板書）

（1）談話：古詩詞中“詩眼”是通向古詩詞意境的橋梁。因此，我們要善于抓住“詩眼”，讓文字動起來、活起來，這樣，其他一般的詞語就迎刃而解了。

（2）舉例[《泊船瓜洲》] 出示：“春風又綠江南岸”，教師引導：詩人反復斟酌，舍棄了“來”、“過”、“到”、“入”、“滿”，而用“綠”字。通過這個“綠”，你感受到了什么？

（點評： 教學中，引導學生把玩這個字，使學生感受一片綠色錦繡激起詩人重返政壇的美好愿望。）（3）再舉例[《早發白帝城》] 出示：“輕舟已過萬重山”，教師引導：詩人李白是在流放至白帝城被赦召回時寫的，輕舟順水而下，一日千里，一個“輕”字，可以表現出他當時什么心情？（點評：一個字把詩人輕松愉快的心情表現得淋漓盡致。這些關鍵的字詞，表面看學生似乎懂了，其實不然，正需要我們在課堂教學和學生一道駐足欣賞，發現文字背后的東西——詩魂。）

3、了解詩人，走近詩心。（板書）

（1）談話：古詩的意境，反映著作者的情感和思想。如果聯系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近詩人，更好地體會詩境。

（2）舉例[柳宗元的《江雪》]：

出示：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。” 教師：短短的二十個字，營造了一個獨特的極品意境，引人深思。如果我們深入地了解詩人創作的背景，就會受到不小的啟迪。教師補充：通篇表現了柳宗元被貶后的孤獨心情。白雪皚皚，鳥雀無影，闃無人跡，烘托了孤舟寒江、孑孓獨釣的意境。詩人生活在“安史之亂”的中唐，此時他被貶為永州司馬，遠離朝綱。苛政猛于虎，重賦比蛇毒，連大地都剝削光了，還能“釣”什么？江中本無積雪，也不可能“釣”，“無”中生“有”，是藝術創作的最高境界。這樣就揭示出詩人在“永貞革新”失敗被貶謫后的不屈精神和悲憤心情。

（點評：當然，我們面對的是小學生，教學要把握好“度”，做到深入淺出，化難為易。）

4、音畫合壁，再現詩境。（板書）

（1）談話：音樂與古詩詞自古就有著不解之緣。詩配樂也能幫我們走進詩歌的意境。

（2）舉例[學習《靜夜思》]（3）多媒體出示月夜清冷的畫面，同時播放古箏或琵琶演奏的曲子，教師吟頌古詩。

（4）教師：這時你們的眼前看到了這樣的畫面？

（點評：很快把學生帶進一個明月當空，詩人倚窗思家的環境中在古詩詞教學中，恰當運用電教手段，音畫合璧，不僅能激發學生學習的興趣，也能充分調動和發揮學生的多種感官作用，對理解古詩內容，體會作者思想感情有著很大的幫助。）

（5）教師：當然，我們也可以通過觀察書上的插圖，來入情入境。（6）舉例[〈〈望洞庭〉〉]請學生觀察畫面。

（7）在這張月夜圖中，你看到了什么？感受到了什么？（點評：這樣，使詩與畫統一，既是吟詩，又是讀畫，同樣可以去提高學生的審美能力，幫助學生感悟詩之“韻”。）

（三）總結學習。

通過今天的學習，我們掌握了古詩學習的基本步驟，更重要的是知道了感悟詩境，可以通過展開想象，扣住詩眼，了解詩人，入情入境等方法進行。收獲真大！

第三篇：建筑機械課外教學

建筑機械課外教學

一、某年某月一天的20：25分在某地郊區的一處建筑施工工地上發生了一起由施工升降機下行過程傷人致死的生產安全事故。

事故過程：事故發生當天的18：00時，勞務隊通知施工升降機司機業某夜間加班，業某說有事不能加班。勞務隊在晚上加班時便采取了誰使用施工升降機誰開的方式。20：25時王某開施工升降機上二層送料后下行時將推一小車砂漿不慎跌入升降機底部的李某腦部砸傷致死。經過事故調查了解到有下列因素和該起事故有著聯系：

1、開施工升降機的王某是勞務隊的一名普通雜工；

2、施工升降機的運行關門、開門斷電停運的聯鎖安全保險裝置不起作用；

3、死亡的李某51歲才上班7天；

4、施工升降機進、出料口防護棚內照明燈不亮（損壞）。要求：

（一）對整個安全事故進行事故原因分析:

1、施工升降機司機必須經專門安全技術培訓，考核合格后，持證上崗；

2、施工升降機每班首次運行時，必須檢查制動器靈敏性和安全防護門、上限位、前、后門限位，確認正常方可投入運行（施工升降機的運行關門、開門斷電停運的聯鎖安全保險裝置不起作用）。

3、當吊籠及重體運行通道上有障礙物，或護欄內、導軌架上、附墻架上有人工作時，禁止開動升降機。

4、施工升降機啟動前必須先鳴笛示警，夜間操作應有足夠照明。

5、李某本身年紀偏大，動作不敏捷，視力及聽力都不好；

（二）分析事故責任:

1、施工方：（1）不應該讓非專業人員開升降機；

（2）當吊籠及重物運行通道上有人工作時，應禁止開動升降機；

（3）當進行夜間作業時，應保證工地的充足照明；

（4）應定期對升降機進行檢查、保養和維修；

2、王某：（1）自身非專業操作人員，不應開動升降機；

（2）操作時應該參照相關操作規范，保證自身及他人的人身安全；

3、李某：（1）本身的年紀稍大，在工地工作時沒有特別注意自身的安全，自己跌入施工升降機底部；

（2）在夜間工作時，應特別注意是否有其他機械工作，留意工作場地的安全；

（三）根據法律法規提出事故處理建議:

1、施工方（勞務隊）應承擔主要責任。

（1）不應讓王某（非專業操作人員）開動升降機，應派持證的專業人士進行操作；（2）應該向工地的各種工種的工人普及安全知識；（3）應監督相關人員進行機械的檢查、保養和維修；

2、王某應承擔次要責任。

（1）自身非升降機司機，不應隨意操作；

（2）在進行操作作業時，應按照相關操作守則、規定進行操作，保護自身和他人的人身安全；

（四）總結本事故教訓和整改措施:

1、王某應由司法機關追究相應的刑事責任；

2、業某應由司法機關追究相關的刑事責任；

3、應對施工方（勞務隊）和王某處以相應的罰款（20萬元）；

4、對主要責任者業者的租賃公司處以相應的罰款（15萬元）；

5、對施工總承包方處以相應的罰款（15萬元）。

二、2012年5月8日，某建筑工地發生一起攪拌機機械傷人事故，造成一人死亡。

事故經過：2012年5月8日，在某中建局總包、廣東某建筑公司分包的動力中心及主廠房工程工地上，動力中心廠房正在進行抹灰施工，現場使用一臺JGZ350型混凝土攪拌機用來拌制抹灰砂漿。上午9時30分左右，由于從攪拌機出料口到動力中心廠房西北側現場抹灰施工點約有200米左右的距離，兩臺翻斗車進行水平運輸，加上抹灰工人較多，造成砂漿供應不上，工人在現場停工待料。身為抹灰工長的文某非常著急，到砂漿攪拌機邊督促拌料。因文某本人安全意識不強，趁攪拌機操作工去備料而不在攪拌機旁的情況下，私自違章開啟攪拌機，且在攪拌機運行過程中，將頭伸進料口邊查看攪拌機內的情況，被正在爬升的料斗夾到其頭部后，人跌落在料斗下，料斗下落后又壓在文某的胸部，造成頭部大量出血。事故發生后，現場負責人立即將文某急送醫院，經搶救無效，于當日上午10時左右死亡。要求：

（一）、對事故原因進行分析:

1、文某：文某的違章作業（在攪拌機操作工不在現場的情況下，私自違章開啟攪拌機，且在攪拌機運行過程中，將頭伸進料口邊人跌落在料斗下，導致料斗壓在胸部，造成頭部大量出血而死）是事故的主要原因。

2、間接原因

（1）施工方：未對各種工種的工人進行安全教育的普及；（2）總承包方：對施工現場的監督不夠；

（3）文某（工人本身）：自己的安全意識不夠強，且未按規范進行作業；

（二）、作出事故責任認定:

1、文某：因自身的違章作業導致自身的死亡，應承擔主要責任；

2、施工單位及總承包方的監督及安全教育力度不夠，應予以追究相關的責任（只追究管理、監督不力的責任，不承擔相關的刑事責任）。

（三）事故的預防對策:

1、總承包方：（1）應加強對施工方的相關監督；

（2）應加強對施工現場的安全、操作等的監督；

2、施工方：（1）應加強對工人的安全教育；

（2）制定或頒布相關的規范、規定，嚴格執行相關操作規范，不允許違章操作的行為存在；

3、工人：（1）提高自身的安全意識；

（2）按照規范進行作業，不進行違章操作；

三、在一建筑工地，操作工王某發現潛水泵開動后漏電開關動作，便要求電工把潛水泵電源線不經漏電開關接上電源。起初電工不肯，但在王某的多次要求下照辦了。潛水泵再次啟動后，王某拿一條鋼筋欲挑起潛水泵檢查是否沉入泥里，當王某挑起潛水泵時，即觸電倒地，經搶救無效死亡。要求：

（一）分析事故原因：

1、王某：自身不懂電氣安全知識，但在電工的勸說下仍然堅持是事故的直接原因；

2、電工身為電氣專業人士，明知不可為而為之，屬于明知故犯，是間接原因；

（二）總結，通過該事故，主要有哪些教訓？

1、王某身上的教訓：

（1）對于自己所涉及的工作范圍，一定要事先學習并掌握相關的知識，然后才能進行作業；（2）對于自己不了解的領域，應聽取專業人士的意見；

2、電工身上的教訓：

不能明知故犯，嚴格按照相關規范工作，不能違章操作。

（三）通過本事故，提出相應的安全防范措施。

（1）不進行自己不了解的領域作業；（2）嚴格按照規定、規范作業；（3）應普及生活中涉及的相關安全教育；

四、某大酒店工程施工升降機吊籠墜落事故〔事故概況〕某大酒店工程地下1層、地上20層，為現澆框筒結構，建筑面積3.6萬m2，事故發生時已完成9層結構施工。2003年11月20日6時05分，該工程發生1起施工升降機吊籠墜落事故，死亡3人，這是一起典型的人為責任事故。

事故經過：因施工需要，該大酒店工程項目部向某建筑總公司建筑機械租賃公司租賃了1臺SCD200/200A型雙籠施工升降機，由具有安裝資質的租賃公司（下稱安裝單位）自行安裝。2003年9月20日，租賃公司、設備生產廠家派出技術人員、安裝工人到場安裝。至11月15日，該施工升降機導軌架安裝到28.8m(19節標準節）高度，并在建筑結構2層、5層樓板面分別設置兩道附著裝置，但上行程開關曲臂未固定，上極限限位撞塊、天輪架、天輪、對重均未安裝，安裝單位未對施工升降機進行全面檢查，亦未辦理驗收手續，即于11月16日向工程項目部出具了工作聯系單，申明“安裝驗收完畢，交付貴項目使用，并于即日起開始收取租賃費”。11月20日6時，由無證上崗操作的女司機開動該施工升降機的一個吊籠載2名工人駛向6樓，吊籠運行超出導軌架頂后從高空傾翻墜落，吊籠內3人當場死亡。要求：

（一）、分析事故發生的事故原因:

1、直接原因：上行程開關曲臂未固定，上極限限位撞塊、天輪架、天輪、對重均未安裝，安裝單位未對施工升降機進行全面檢查。

2、間接原因：

（1）施工方的管理不當即 a、升降機未進行全面檢查，亦未辦理驗收手續就交付使用；

b、由無證上崗操作的女司機開動該施工升降機；（2）租賃單位未履行交接驗收手續就允許非專業司機操作、工人搭乘；（3）設備生產廠家派出技術人員、安裝工人未將升降機完全安裝好；（4）總承包方未對施工現場進行全面的監督；

（二）事故的教訓:

1、總承包方：應加強對施工現場的全面監督；

2、租賃方：應對升降機進行全面的檢測并履行交接驗收手續；

3、設備生產廠家：應派技術人員、安裝工人進行升降機的安裝；

4、施工方：應讓有相關的特殊執照的人員進行相關機械的操作；

五、1、某基坑下底長60m，寬40m，深6m，四邊放坡，坡度為1:0.5。

問：（1）挖土方工程量為多少（實土）？

解：V?(F上?F下?4F中)?H/6

坡度為1:0.5，則F下=40×60=2400m2

F上 =（60+6）×（40+6）=3036m2

F中=（60+3）×（40+3）=2709m2

V=6/6×（2400+3036+4×2709）=16272m3

（2）若澆砼基礎的體積為5000m3，則回填土為多少？（實土）解：V回填=V3=V

-5000=16272—5000=11272m3(實土)

（3）多余土方外運，問外運土方多少？（松土）

解：Ks=1.14

Ks′=1.05

V回填=11272×1.05=10735m3（松土）

V外運=16272×1.14—10735=1815.08m3（松土）

（4）如果用容量為3m3的汽車，需多少車？（已知：Ks=1.14，Ks′=1.05）

解：n=1815.08/3=2605

第四篇：2020最新小學低年級課外閱讀課教學設計

2020最新小學低年級課外閱讀課教學設計范文

作為一位杰出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的2020最新小學低年級課外閱讀課教學設計范文，歡迎大家分享。

一、總體目標：

“閱讀教學”的總體目標是“加大閱讀量，開拓閱讀面，激發閱讀情，降低理解度，提高閱讀質”。

二、具體目標：

1、培養學生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破。

2、培養學生良好的閱讀習慣。在閱讀中不僅要“讀進去”，還要“吐出來”，更要“說開去”。采用多種方式引導學生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學生的閱讀潛能、語言表達力。

3、培養學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養語感，發展思維，提高思維水平，提高各學科的學習水平。

4、拓寬學生的知識面，尤其是要注意到拓寬學生對于自然科學知識面，幫助學生形成科學的認識論和世界觀。

5、把“閱讀教學”作為提高教師教學素質的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學生學習最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。

6、“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優化課改實驗的最佳支撐和組合。

三、閱讀教學的管理

教導處負主責抓好閱讀教學的管理。具體地組織好閱讀教學小組成員的學習。圖書管理人員向語文教師提供學習資料，定期不定期的開展閱讀競賽活動。

教導處要督促各班創建好閱讀環境。發動學生帶來閱讀資料。要求班級里組織好閱讀小組，對閱讀資料進行分類刪選，注明閱讀字數，閱讀時間、提出閱讀任務。

教導處要在學校的課程表和總課表上列出“閱讀課”每周一節。負責檢查這些閱讀課的進展情況及閱讀質量。及時提出修正意見。要及時發現閱讀現場的成功的做法并加以推廣，發現做得不夠的有缺陷的要及時指正。

教師要做好“學生閱讀情況記錄”。記錄可采用表格式，做到一目了然。

學生在實驗中要做到：

1、為自己指定一份“本學期閱讀計劃”。（低年級學生可在家長和老師幫助指導下完成制定任務。）

2、給集體提供閱讀資料，對所提供的資料要學會分類歸納，在有關的閱讀材料上要注明字數，要求達到的閱讀時間，有條件的話，可以提出一到兩個閱讀題目。做到共享閱讀資料。

3、積極參與學校、班級的閱讀主題交流、閱讀質量測試等各項活動。

四、閱讀要求

關于閱讀速度：低年級提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字。中年級朗讀和默讀相結合，平均每分鐘在100至120字。高年級提倡默讀，每分鐘為160字左右。

關于閱讀內容：低年級閱讀淺近的文學語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事。要閱讀一些數學讀物。自然、社會科學類讀物（如：《十萬個為什么》低幼版，和有關的圖文讀物。），也可以選讀一些適合學生的“有聲讀物”。中年級可閱讀故事性較強語言類讀物，優秀的詩文，訂閱的兒童報刊，自然社會科學類讀物。也可以閱讀“有聲讀物”，如長篇廣播小說。高年級可閱讀敘事作品，說明性文章，優秀的詩文，自然、社會科學類讀物（包括史地類讀物）。

提倡星期一、三、五為課內閱讀，二、四為課外閱讀。

在25分鐘的閱讀時間里，文學類，自然社會學科類各占五分之三、五分之二。

關于閱讀組織形式：各班要組織好四人閱讀小組，小組內閱讀層次互補。每個小組里要選定組長，負責領導監督管理本小組的閱讀進程。

關于閱讀測試：每學期進行兩次。按《課程標準》提出的要求進行測試。原則上要做到“量大難度低”。讓學生學會和適應快速閱讀。閱讀資料可向全體學生征集，閱讀題目也可以由學生提出。教導處負責閱讀測試題的征集和刪選，（閱讀資料可由學生提供。）以增強學生參與閱讀測試的積極性和創造性。

一、指導思想

我校群文閱讀課題研究三年以來，以實施語文新課程標準為目的，通過對學生課內外閱讀的指導和訓練，全面提高學生的語文核心素養，激發學生課外閱讀興趣和閱讀能力，為今后學生學好語文用好語文以及學好其他各門學科打下堅實基礎，促進學生今后的長足發展，同時更為重要的`是教給學生一種有用的學習方法，砥礪學生的一種人生態度，使其熱愛學習，熱愛生活，樂善好施，幫助他人！

二、學情分析

群文閱讀作為一門新興課程，要在一節課的時間學習多篇文章，對于我們閱讀水平不高的學生來說，需要不懈努力。但在三年多的`研究與探索中，在課堂教學實踐中，通過全體參研師生的共同努力，我校群文閱讀教學具備了一定的特色，師生得到了較好發展，取得了一系列教育教學成果，逐步步入良性發展軌道，本學期在縣級課題結題的基礎上，我校群文閱讀研究課題上升為市級課題，按更高的相關要求進行進一步的教學研究。

三、閱讀目的1、為學生終身發展服務，培養良好的閱讀習慣，掌握終身受益的閱讀方法。

2、重視語文教學的實踐性、綜合性和開放性，強調課內與課外的有機結合。

3、通過教學研究，提升學生語文核心素養。

四、閱讀方法指導

1、在群文閱讀中學會快速閱讀的策略。

群文閱讀教學，學生一節課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽、跳讀。這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。

2、在群文閱讀中學會整合信息的策略。群文閱讀教學，不必拘泥于單篇文章閱讀時的字詞理解，應側重在大量閱讀中提取信息，綜合思考，我們要有意識地滲透整合信息的閱讀策略，培養學生比較、綜合、概括、歸納等閱讀能力。

3、在群文閱讀中學會質疑討論的策略。群文閱讀教學，不同體裁、不同表達形式、不同語言風格、不同作者的文章，給學生帶來了豐富的信息量和巨大的思考空間，也給學生帶來了許多疑惑，難以全面理解，需要在交流討論中厘清。在群文閱讀教學中，我們要有意識地滲透質疑討論的閱讀策略，鼓勵學生從不同角度表述自己的觀點、提出自己的問題、和同學進行討論。

“閱讀識字”是一種輕松有效的識字方法。所謂“閱讀識字”的方法，就是通過聽故事、說故事的途徑理解熟悉課文內容和語言，然后根據記憶（或跟隨老師或錄音），嘗試閱讀課文，在閱讀活動中和生字見面。通過一個階段多篇課文的閱讀，對一個個生字從陌生到熟悉，最后達到識字的目的。“閱讀識字”主要是在剛入學兒童不識字或識字量很少的情況下，在“聽故事—講故事—讀故事—認漢字”等語言實踐活動中進行漢字教學的方法。其識字教學的過程大致可分為三個階段。

第一階段（開學第1周至第3周）聽后閱讀，利用無意記憶熟悉漢字。

這一階段只要求熟悉漢字，不提具體的識字要求。每篇課文教學也是從聽故事說故事開始。在聽熟聽懂的基礎上，讓學生根據記憶（或跟著錄音〕反復指讀課文，一般指讀3—5遍，目的在于提高生字認讀的刺激強度，增加與漢字見面的機會。在指讀過程中，學生自然而然地會對一部分復現率較高的漢字逐步化“生”為“熟”，這就為以后的識字打下基礎。

第二階段（第4周至第12周）利用有意記憶，分批強化識字。

通過第一階段十來篇課文的閱讀，學生已經熟悉不少的漢字。由于多次見面。學生對這些漢字已經基本熟悉，而且已經度過了最高遺忘期，所以教師喚起學生的有意記憶，并以適當的方法進行強化，學生就能比較輕松地記住這些漢字。用于復習鞏固的時間短，鞏固率很高。這一階段課文教學過程大致如下：

1、聽故事說故事。上課仍舊讓孩子聽故事，一般每個故事聽3、4遍，在聽熟聽懂的基礎上。跟著錄音學說故事。

2、讀故事。這—階段已開始學習漢語拼音，一些漢字學生已經能通過拼讀掌握字音。因此，這一階段的指讀較之第一階段容易些。為了強化記憶，要求學生將課文中需要認讀的漢字做好記號，使學生在指讀時引起注意。

3、認漢字。閱讀之后，教師出示課文中要求認讀的漢字，讓學生通過指讀句子中的生字，并自己認讀小卡片等多種形式來熟記這些生字。

第三階段（12周以后）先識后寫，逐步達到“四會”。

1、每周安排2.5節（分成20分鐘5小節）寫字課、要求學生分批書寫已經認識的漢字，達到“四會”。在寫字過程中，再一次復習認識的漢字。

2、課文教學繼續進行。教課文時聽的次數可適當減少，因為學生學會了漢語拼音，有了一定的識字量（120個左右），所以閱讀時可以不完全依賴記憶。

3、開設擴展閱覽課。把學生帶進閱覽室，大量閱讀課外讀物。與此同時，學生自主識字能力也大大提高。閱讀識字法遵循兒童的記憶規律，在學生“最容易遺忘”的時候“允許遺忘”，待遺忘率最高期過后再要求，將無意注意和有意注意結合起來進行識字，充分開發了兒童的識字潛能，是一種較為輕松有效的識字方法。

第五篇：小學課外古詩

1.尋隱者不遇 【唐】賈島 松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。2.小兒垂釣 【唐】胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人 3.清明 【唐】杜牧

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。4.元日 【宋】王安石

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。5.鹿柴 【唐】王維 空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。6.江上漁者 【宋】范仲淹 江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。7.四時田園雜興 【宋】范成大 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜 8.送元二使安西 【唐】王維 渭城朝雨邑輕塵 客舍青青柳色新 勸君更盡一杯酒 西出陽關無故人 9.村居 【清】高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。10.憫農(其一)【唐】李紳 春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。11.池上 【唐】白居易 小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開 12.絕句 【唐】杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。13.蘭溪棹歌 【唐】戴叔倫 涼月如眉掛柳灣 越中山色鏡中看 蘭溪三日桃花水 半夜鯉魚來上灘 14.獨坐敬亭山 【唐】李白 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。15.春雪 【唐】韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。16.花影 【宋】謝枋得

重重疊疊上瑤臺 幾度呼童掃不開 剛被太陽收拾去 卻教明月送將來 17.江上 【宋】王安石

江北秋陰一半開，晚云含雨卻低徊。青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。18.宿建德江 【唐】孟浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。19.衢道中 【宋】曾幾

梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。20.秋思 【唐】張籍

洛陽城里見秋風 欲作家書意萬重 復恐匆匆說不盡 行人臨發又開封 21.石頭城 【唐】劉禹錫

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。22.舟夜書所見 【清】查慎行 月黑見漁燈，孤光一點螢，微微風簇浪，散作滿河星。

23.逢雪宿芙蓉山主人 【唐】劉長卿 日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

24.江畔獨步尋花(其一)【唐】杜甫 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低;留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼 25.夜雪 【唐】白居易 已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。26.春夜洛城聞笛 【唐】李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。27.憫農 【宋】楊萬里

稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長!28.立春偶成 【宋】張栻 律回歲晚冰霜少，春到人間草木知 便覺眼前生意滿，東風吹水綠參差 29.歲暮到家 【清】蔣士銓 愛子心無盡，歸家喜及辰。寒衣針線密，家信墨痕新。見面憐清瘦，呼兒問苦辛。低徊愧人子，不敢嘆風塵。30.秋日 【宋】高翥 庭草銜秋自短長，悲蛩傳響答寒螀。豆花似解通鄰好，引蔓殷勤遠過墻。31.村居 【宋】張舜民

水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿花稀。夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。32.訪戴天山道士不遇 【唐】李白 狗吠水聲中，桃花帶露濃。樹深時見鹿，溪午不聞鐘。野竹分青靄，飛泉掛碧峰。無人知所去，愁倚兩三松。33.四時田園雜興 【宋】范成大 晚春田園雜興

雨后山家起較遲，天窗曉色半熹微。老翁欹枕聽鶯囀，童子開門放燕飛。夏日田園雜興

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。34.題鄭防畫夾 【宋】黃庭堅 惠崇煙雨歸雁 坐我瀟湘洞庭 欲喚扁舟歸去 故人言是丹青 35.潔平樂 【宋】辛棄疾 茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠;最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。36.清明 【宋】王禹偶

無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書燈。37.淮中晚泊犢頭 【宋】蘇舜欽 春陰垂野草青青，時有幽花一樹明，晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。38.月夜 【唐】劉方平

更深月色半人家 北斗闌干南斗斜 今夜偏知春氣暖 蟲聲新透綠窗沙

39.渡漢江 【唐】宋之問 嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。40.塞上曲 【唐】戎昱

胡風略地燒連山，碎葉孤城未下關。山頭烽子聲聲叫，知是將軍夜獵還。41.客至 【唐】杜甫

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯!42.客中行 【唐】李白

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉。43.菊花 【宋】元貞稹

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花 44.回鄉偶書 【唐】賀之章 離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

45.丹陽送韋參軍 【唐】嚴維 但陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠 46.梅花 【元】王冕

三月東風催雪消，湖南山色翠如澆。一聲羌管無人見，無數梅花落野橋 47.望洞庭湖贈張丞相 【唐】孟浩然 八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

48.秋登宣城謝眺北樓 【唐】李白 江城如畫里，山曉望晴空。兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰念北樓上，臨風懷謝公

49.秋興八首(其一)【唐】杜甫 玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風去接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。50.芭蕉 【宋】楊萬里

骨相玲瓏透入窗，花頭倒掛紫荷香。繞身無數青羅扇，風不來時也不涼 51.稻田 【唐】韋莊

綠波春浪滿前陂，極目連云罷亞肥。更被鷺鶿千點雪，破煙來入畫屏飛 52.赤壁 【唐】杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前期。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬 53.贈花卿 【唐】杜甫

錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能得幾回聞? 54.示兒 【宋】陸游

死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。55.秋夕 【唐】杜牧

銀燭秋光冷花屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。分享：