第一篇：關于做好興趣小組輔導工作的規定

關于課外興趣小組活動管理的規定

為加強校園文化建設，學校鼓勵、支持師生在保障正常的教學秩序前提下，積極踴躍地開展和參加課外興趣小組活動。課外興趣小組活動是指學科興趣小組活動、競賽輔導、課外科技活動、文體活動、學生協會活動等。為規范課外興趣小組活動管理，保證活動的效果，真正起到活躍學生課余生活的作用，特制定本規定。

一、學生課外興趣小組的組建

1、學生課外興趣小組由學校教務處負責管理。要組織學生課外興趣小組的教研組或教師必須向教務處提出書面申請，經分管副校長批準后方可組建。

2、每個興趣小組必須由專人負責，學生人數原則上不得少于10人，活動必須定時間、定地點、定內容。

3、參加學科興趣小組活動和課外科技活動的學生原則上由學生自愿報名，學生數量必須有所限制，要注意興趣活動的效果。

4、各教研組要成立學科競賽輔導小組并切實有效的開展活動。根據上級文件通知學校須派生參加的各類技能競賽，經分管教學的副校長同意，可通過選拔或教師直接指定的形式確定參賽對象。

5、文體活動、學生協會活動根據需要由學校統一組織安排，由學生處、團委、分管德育工作的副校長負責實施。

二、學生課外興趣小組（除文體活動、學生協會活動之外）的管理

1、指導教師在每學期初要制定好計劃，確定活動目標，并上交教務處負責教研的人員備案。期末做好總結并及時上交。每課時（即1課時為60分鐘）要有簡案。

2、每個課外興趣小組原則上每周至少活動一次，活動輔導時間為單位時間(即單位時間為1課時，輔導補貼為25元/課時)來計算，指導教師在活動輔導提前3天在教學網上做好網絡登記。

3、每次活動指導教師必須提前到達活動場所，中途不得擅自離開崗位，不得提前下課，不得擅自改變活動內容，不得私自調換指導教師，不得無故停止活動，確保活動時間和活動效果。

4、每個課外興趣小組都要建立活動記錄本并及時記載活動情況，校領導或負責領導可隨機抽查活動情況，學期結束必查。

5、指導教師要注意調動學生的活動興趣，確保活動課的參與率和鞏固率。

6、學校鼓勵并幫助課外興趣小組參加由教育部門組織的各級各類競賽活動，并根據學校的有關文件規定對獲獎學生和指導教師予以表彰和獎勵，對成績突出者予以重獎。

7、指導教師根據學校安排原則每學年要展示一次課外興趣小組的輔導成果。

8、教師不得擅自向興趣小組學生收取費用，如確是耗材比較嚴重的項目，以學生自愿為原則，并經學校批準后如實收取材料費。如學生中途退出小組，所收費用不再退回。

9、教務處應經常抽查興趣小組的活動情況，如發現問題應及時向分管領導反映并妥善處理。

10、興趣小組因故停止活動，負責教師應及時向教務處匯報。

三、課外興趣小組活動經費與教師的待遇

1、課外興趣小組活動所需的經費在開學初做好預算并上報教務處，由學校統一安排。

2、有輔導課外興趣小組活動的老師工作補貼根據課時來計算，并納入教學工作量，在每年年度末由學校統一處理教學工作量。

第二篇：中小學教師如何做好心理輔導工作

中小學教師如何做好心理輔導工作

“心理輔導”這個概念，出現在我們教師腦海中的時間已不短，但直到如今，許多教師這種輔導意識還很薄弱。而事實上這種教育理念，是適應時代要求的，每個教育者所必須具備的基本素質之一。把心理輔導運用到教育教學實踐中，則是迫在眉睫了，現在我們就談談中小學教師如何做好心理輔導工作？

我們必須轉變觀念，把心理輔導與德育教育嚴格區別開來。一定意義上講，這是心理輔導成功的先決條件。因為心理輔導要求輔導者與被輔導者之間相互信任，相互悅納才能得以順利開展。如果心理輔導者以思想教育工作者的面目出現，以苦口婆心說教的方式對待學生，肯定要被他們，特別是“問題”學生從心里否定掉。結果你是講得口干舌燥，唾沫橫飛，學生卻已經坐不住了。這是一誤區，需引起高度警惕。如何轉變自己的角色，又是一個挑戰：完成這個角色轉化，最重要的是教師要轉變觀念，放下架子，在心理上與學生平等，如果自己高高在上，或為完成某項任務而下達一些指令，這樣只能事倍功半，甚至是作無用功。

其次，心理老師不要強調自己的身份、立場，而是要以學生需求為出發點。在我們的傳統思想教育工作中，教師的主動性很大，往往是以教師為中心的自上而下式的，真理總是掌握在老師手里；要求學生聽從、服從，遵從老師的旨意；學生非常被動，而這種模式完全不適合于心理輔導。心理輔導應當從學生的實際需求出發。在當今社會，這些生機勃勃、體質強健的青少年，面對的卻是單調枯燥的學習活動；激烈緊張的考試競爭、觀念不當的家庭教育、節奏快速的生活流程，以及人際關系中的種種矛盾沖突，這些都有可能造成青少年的心理壓力和心理失衡。針對這些紛繁蕪雜的問題來源，如果教師仍然是以自我為中心，或是靠主觀臆測來解決問題，怎能對癥下藥呢？結局可想而知！以學生為本，從學生實際出發，這是心理輔導邁向成功的第一步。

再次，要學會聆聽。聆聽是心理輔導中最重要的技術。在傳統的思想教育過程中，一般都是老師講學生聽；或老師講得多聽得少，學生聽得多講得少。這樣的話，學生心里只把你當作老師而不是傾訴的對象，就不會表達出自己真實想法。同時，心理輔導的目的是幫助學生解決問題，首先要了解學生情況，這就需要教師去耐心聽。聽的過程實質上也是把脈的過程，聽完了也找到了問題的癥結。讓學生多說，也是讓學生合理的宣泄情緒。宣泄了也就輕松了；說了也能理清頭緒，更認清自己。有些問題甚至會不費吹灰之力而告破，這又何樂而不為呢？但對許多老師來說，這并不容易。因為長期的思想工作者角色是他們養成了滔滔不絕的習慣，善講而不善聽。許多信息就會由于不善于聽而流失，甚至歪曲。從而使輔導效果大打折扣。所以要錘煉語言功能，但同時一定要學會聆聽。這既是一種技術，更是一種態度，是對學生的尊重、同情與愛護，只有這樣才能贏得學生。

最后，做心理輔導時要以創設良好氛圍為基礎。人是情緒化的動物，而這種情緒又是不穩定的，極易受到感染。為此要善于借用各種方式感染學生的情緒，調動他們的積極性，使之適合于輔導工作順利開展。這可以從硬件和軟件兩個方面著手。比如上班會課，可事先對教室或其它活動場所進行布置，讓人有一種溫馨、和諧、愉快、輕松的感覺；同時又要在自己的語言、語氣、語調上，身體語言上下工夫，讓自己更具親和力。比如，在座位的排列方式上，若稍做改動，可收到大效果——改秧田式為梅花型、馬蹄型、圓形等，便于和學生情感交流。

總之，隨著知識經濟時代的到來，注重學生整體人格修養的陶冶，培養學生良好的心理素質和創新才能是開展學校心理輔導的迫切要求。

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本次培訓時間：2014年7月14-17日 主辦單位：京師博仁應用心理發展研究中心

第三篇：小學數學教師如何做好學困生的輔導工作

小學數學教師如何做好學困生的輔導工作

【 內容摘要 】學困生的教育對策研究是一個“綜合性的大社會課題”，它是“深化課改，如何全面提高學生素質”中的一個重要子課題，自上世紀九十年代初就開始進入這一領域的研究并已有初步成果和認識。但至今這個問題仍圍繞著教育教學界且兩級分化趨于擴大現象與全面高效的提高教育質量要求，形成了不和諧的音符。繼續深入研究是社會發展教育改革深入的需要，力求使教師從課改疲勞戰中解放出來，有效的提高教育教學效益。

【 關 鍵 詞 】學困生 轉化 輔導 教學研究

所謂學困生是指那些智力正常但學習效果低下或智力正常但學習準備（即學習的方法、條件、時機等）與學習任務（即教學大綱指定的目標要求）不相適應，學習效果低下而未能或很難達到義務教育階段要求的學生。

學困生教育對策研究是一個“綜合性的大社會課題”，它是“深化課改，如何全面提高學生素質”中的一個重要子課題，自上世紀九十年代初就開始進入這一領域的研究并已有初步成果和認識。但至今這個問題仍圍繞著教育教學界且兩級分化趨于擴大現象與全面高效的提高教育質量要求，形成了不和諧的音符。繼續深入研究是社會發展教育改革深入的需要，力求使教師從課改疲勞戰中解放出來，有效的提高教育教學效益。

一、學困生的現狀及成因。學生成績差的原因是多方面的，性格內向，甚至孤僻，不肯發問，身體不佳，都有可能造成學習成績不良。另外學生所處的集體風氣不好，對教師的教學方法不適應，以及受家庭、社會的影響，師生關系緊張，也可能造成學生學習成績的不良。學困生在學習中通常具有 “四不”、“三缺乏”的特點。“四不”即學習能力不強、學習方法不當、學習行為不良，學習情意不健。“三缺乏”即在學習過程中，一缺乏主動的參與過程，二缺乏積極的思考過程，三缺乏依靠自己的實踐去獲取知識能動的過程。即使現有的少得可憐的知識也是在聽老師這樣講那樣說后知曉的。其表現如下：自卑且對自己無正確定位、低標且缺乏著目標理想、低效且無抗御干擾能力、模仿而無探索解決問題能力。要做好轉化學困生學習的工作，教師必須針對他們的實際情況，從發展學困生的智力與非智力因素方面下功夫，激發學生的學習興趣，親近與學生情感，做好學法指導工作，并抓好教學的每一個環節。

二、改善師生關系是學困生進步的基石。學習成績差的學生，受家長或老師的批評指責較多；他們自尊心和自信心經常受到挫折，在心理上出現害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。而改善的辦法是：

1、尊重人格、奉獻愛心，縮短師生心理距離，使學生能親其師，信其道，喜歡你，親近你，心悅誠服地接受你的輔導。

2、教師要從學習、生活上去多關心有困難的學生，經常利用課余時間和他們在一起活動，讓他們感受到你對他們的關心和愛。

3、作為老師應善于學習，努力提高自身的素質和能力，使自己變得更優秀，讓學生佩服、敬重，在學生中樹立威信。

4、要給與學困生更多的關心，但關愛不是遷就，對學生一定要嚴格要求，賞罰分明，該表揚時及時表揚，該批評時也決不姑息。只有如此，才能讓學生明辨是非，向著正確的方向努力，成為符合社會需要的人才。

三、教學中多關注學困生，并做好學法指導。備課時要想到學困生：學生是一個活生生的人，是一個正在接受知識、努力發展的人，新課標在很大程度上更加注重了人文性，這就要求我們教師在備課時除了鉆研教材，了解所教學科的知識體系和學習目標外，應該時時刻刻關注學生。而鑒于學困生基礎薄弱，能力不強，興趣不足的特點。備課時更應思考以下一些問題：（1）學困生是否已經具備了學習新知所必須掌握的知識和技能？學困生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？掌握的程度怎樣？學困生有無興趣進行課堂學習？課堂教學中如何激發他們的興趣？教師該如何設計教學問題，教學步驟？教學活動如何開展？如何為他們降低起點放平坡度？如何讓他們參與到師生、生生間的合作交流活動中？教師應預測到學困生的需要,掌握學生的現有水平和情感狀態，把握學生的“現有發展水平”。關注學生的個體差異和不同的學習需求,在備課時,更多地從學生學習的角度去考慮教學方案,對癥下藥,有的放矢。課堂教學中多關注學困生，要在課堂中創設一種和諧、寬松、向上的學習氛圍，改變學困生在課堂中自卑，受學優生歧視的狀況，以此激發學困生參與課堂學習的積極性和自信心。（2）認知上要給予低坡度。在平時教學中，除了面向全體以外，還特別關注學困生，把教學的重心向下移，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。由于學生基礎較差，因此教學的起點必須低，教學中將教材原有的內容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學。考慮到學生的實際情況，要常常對知識進行歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規律性。（3）注重分層教學。要分解教學目標，鋪設臺階制定學困生容易實現的小目標，引導他們參與解決一些簡單的問題。要將大題拆零分段給出讓學困生能依從門檻效應達到學習目標，減輕學習和心理上的壓力讓他們感覺你們行我們也行。（4）實現學困生的優先照顧原則。做到課堂交流優先、課堂板演優先、課堂指導優先、練習反饋優先。課堂教學中教師要重視“暴露解決數學問題的思維過程，教師在授課中不能一味的展示暢通的思維。要暴露的是怎么想到的？碰了哪些壁？如何轉變思路？合理方法是怎樣選取到的？要讓學生暴露從失敗到成功的思維過程，從模糊到清晰的思維過程，要給學生一個經歷過的失敗的介紹，所有活力的思想都有一個緩慢的發展過程，應給學生足夠的經歷時間。否則學生在書本上看到的，在課堂上聽到的都是一帆風順的例子，自我感覺懂了，但倘若自己去完成則很少能馬到成功，往往是束手無策。學習習慣要努力培養，我們都知道教師不僅要教給學生知識，而更為重要的是教給學生學習的方法。但對于學困生教師往往覺得能教會他們一些基礎數學知識和解題方法就不錯了，培養他們養成較好的學習習慣那是妄想。其實不然，對于學困生只有兩手一起抓，才能使他們真正“脫貧致富”，否則永遠需要教師攙著走路，永遠落于人后。

教師應重點培養學困生的習慣及具體做法如下。（1）、教學困生養成課前預習的習慣。看并思考明天要學的內容，在不懂的地方畫上記號；研究課本例題，并嘗試做幾道練習題。新課伊始，可采用各種方法進行檢查。（2）、教學困生養成專心聽講的習慣。數學課上的基本要求要讓學生嚴格遵守。預備鈴響要作好上課準備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課；上課時要坐得穩，靜心聽老師講課，聽同學發言。教師操作演示時必須停下所有工作，眼睛看著老師認真聽。（3）教學困生養成敢于質疑的習慣，平時教師要主動給學困生釋疑解難。教師要幫助學生走出開口的第一步，鼓勵他們不懂就問。對于學困生問題要做到耐心細致，不帶怒氣、怨氣。才能逐漸培養起習慣來。（4）、培養學困生認真審題的習慣。審題是正確解題的關鍵。學困生在解題中出現的許多錯誤，有時并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題的耐心和審題技能。應引導學困生逐詞析義以整體把握題意，力求審題準確無誤。（5）培養學困生良好的作業習慣。要求學困生做作業前要先復習當天的功課，然后再獨立、認真完成作業，不抄襲。對學困生的作業做到數量要少，針對性強，能做則做，態度端正。

四、對學困生開展形式多樣的輔差工作實現作業面批。

1、作業面批有助于了解作業情況，及時反饋教學信息減少抄作業的現象。從而幫助學生鞏固新知，復習舊知，彌補知識脫節、方法技能掌握的不牢靠。老師在面對學困生時應給予充分的耐心和足夠的重視，幫助孩子找出其學習困難的根源，細化講解，直到學生弄懂為止，這對學困生提高學業成績有極大的好處。

2、作業面批能讓師生進行面對面的交流和探討，其間教師針對性的糾錯與輔導并鼓勵學生不懂就問，指導學生的學習方法，對學生進步進行鼓勵和表揚，幫助學生度過難關，樹立信心，加強課前、課后的輔導，學生基礎越差越要多花時間來輔導。在講授新課時，先在課前給他們講一遍，使他們心中有數。這樣再和其他同學一起聽課時，他們就能得心應手了。而每一節新課后，應對他們及時檢查、督促、輔導，使他們牢固地掌握好新學的知識，為今后的學習打好基礎。落實學困生的錯題整理及內化，要求學生一天（也可以一周）整理一次，將自己課堂作業本上、回家作業本上、以及單元測試卷上的錯誤題目進行整理。每周結束前學生利用中午或空余時間，讓其對錯題進行解答，利用錯題進行對比學習，避免錯誤的再次產生。

3、落實生生結對，要充分發揮優秀生的引領和指導作用。在班級中實行“一幫一”的結對活動。首先要做好協作雙方的思想工作，讓教者愿交，學者愿學。其次要提出具體的目標、要求，設立獎、懲制度。平時作業、課堂發言、單元檢測等，根據學生的表現和成績情況，給組內成員適當的加分、減分并進行統計。在期末與考試成績和評優聯系起來。這樣，輔導者和被輔導都非常積極，而教師則一定要堅持隨時隨地地檢查與協調，以保證此項工作順利開展。

4、開展檢測是數學教學一個必不可少的環節，對檢測結果每一位學生都比較關注。檢測時有時往往是學困生求知欲最強的時候，他們也想考的好一點。如果這個時候教師加以援手，不但能有效的落實知識點，強化解題方法，而且也為試卷的分析鋪平了道路，因為基礎性的問題在測試時就加以解決了。由此激發了學困生的學習積極性，增強了他們學好數學信心，可謂一舉多得。

學困生的形成過程是一個由逐步積累而造成持續學習困難狀態。學困生的轉化工作常會有反復，教師必須堅定信心，用愛心和恒心去感化幫助學困生，堅持“為了每一位學生的發展”這個新課程的核心理念。讓我們每一位教師對學困生愛的多一點，幫助多一點，從而讓每一位學生學有所得，都能全面、持續、和諧的發展。

第四篇：輔導工作總結報告

輔導工作總結報告

輔導工作總結報告1

在一學期的努力幫扶和學生自己的不解努力之下，我班幾位學困生的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!轉化后進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的數學知識素養”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。

一是端正其學習態度我班的一些學困生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,但是他學習態度的轉變還是存在著反復。

二是教給他們學習的方法這幾位學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們數學學習最基礎一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導這位學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。

三是加強課外輔導當然，學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導，除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。

通過自己的努力,這學期在我幫助和學生自己的努力之下，幾位學困生的成績有了不同程度的提高，但也還存在著一些問題，如個別學生的習慣仍然較差、學習中缺乏動力和信心，不過我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會越來越好，人數會越來越少。在以后的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作!繼續努力，爭取把工作做得更好。

輔導工作總結報告2

心理檔案整理和團體心理輔導活動總結報告

我們在此次見習過程中針對生命科學與工程系10級新生進行了心理檔案整理和團體心理輔導活動，經過團支部輔導老師的指導和學生會及各班的同學的支持，這兩項工作在一周內也順利完成。從這兩項活動中不僅從細節上了解了10級新生的心理狀況也從中發現了一些問題。在此就此次工作做一總結。

在團體心理輔導活動中，由于時間等條件的限制，所以只能針對于一個班級進行。通過各班協調，活動對象我們選擇了科學10（1）班。

10月28日晚我們舉辦了“促進心理健康” 團體心理輔導。這次團體的心理輔導主要是針對大一新生的。由于大一新生剛入學的時候有一段‘心理失衡期’，其中一個癥狀就是害怕和別人交流，難以和別人相處，導致人際關系不協調。況且，大一新生剛入校，離開了家庭，獨自生活，很多都渴望新朋友的關懷。本次團體輔導的目的就是在于，通過一些簡單的心理游戲，如，“頂橘子”、“學廣告”、“朗讀”、“雙人協作” 等游戲，讓大家直接體會到如何主動與他人交流，增進相互的了解，獲得一些新朋友。

由于大家沒有參加過類似的活動，所以都覺得比較新奇。而且，團體心理輔導是一種互動性很強的活動，避免讓大家覺得無趣，每位同學都會參與進來，大家都是主角，這樣更能從自身的角度體會到活動的樂趣和意義，從而在不知不覺中達到我們活動的目的。而不是通過灌輸讓大家知道我們活動的意義。

但是，由于第一次舉辦這種互動性的活動，難免存在一些缺陷。比如，團體的輔導人員不宜多，否則讓大家都參與會有一定的組織難度和時間限制。但為了讓會員積極參與，所以沒有人員的限制，導致活動剛開始時人滿為患，活動現場小有混亂；團體的輔導忌遲到和早退，但是由于實現沒有和會員傳達清楚，導致這類現象的發生。以上兩點，會成為以后我們活動的借鑒，以便日后活動能更完美地開展起來。

總的來說，活動的反響還是好的，從活動結束和大家的溝通來看，活動達到了預期的效果。從一開始彼此不熟悉的同學，到最后慢慢熟悉起來，敢于和他人溝通。大家都表示交到了很多的朋友，很開心。

為了全面掌握和了解20xx級新生心理健康狀況，及時發現他們存在的心理問題，防患于未然，為學校有針對性地開展日常的心理健康教育、學生管理、心理咨詢危機干預提供依據，確保學生健康成長，順利完成學業，我校心理健康教育與咨詢中心的領導下為20xx級新生建立了心理健康檔案。本次心理建檔由學校心理健康教育與咨詢中心主持，各系輔導老師和心理學專業見習同學共同完成。本次心理普查主要分為2個階段：團體測驗階段和個別訪談階段。團體測驗階段由各系學生會同學和見習同學共同完成由個別訪談階段由見習同學來完成。此次我們普查對象為生命科學與工程系20xx級普通本科生，共計189人，在規定時間內完成測驗的人數為189人。這次普查選用的是國內外常用的心理健康測查工具UPI量表，該量表涵蓋了身體健康狀況、情緒反映、自我認識、學習心理及人際交往等方面，能較好地反映被試的心理概況及其心理問題的嚴重程度，能夠較科學地評估

大學新生的心理健康狀況，有效地篩選出心理健康方面需要關注的對象，進行個別訪談，做到心理問題早發現早干預早治療。

普查結果顯示：新生中篩查出為第一類需要重點關注的學生占參測人數的2.2%，為第二類心理問題不明顯的學生占參測人數的32.6%。新生中女生和男生的心理健康水平無顯著差異；應屆和往屆學生心理健康水平無顯著差異；農村學生的心理健康水和城市學生的心理健康水平有明顯差異，家庭氛圍也會對新生心理水平有很大的影響。

總的來看, 生命科學與工程系20xx級新生的心理健康狀況較好，人格結構是基本和諧的，跟大學生這個群體的基本心理特征相吻合，愛幻想，富有激情，敢作敢為是大學生這個年齡階段的特征，他們對未來的期待相對于其它社會群體要高一些，對社會現實的看法，也常常偏于理想化，在他們身上往往體現出現實性與幻想性的矛盾。但也有個別學生在新環境中沒有很好的適應，再加之各方面的壓力產生一些心理困擾，導致經常性失眠、注意力不集中、人際關系處理不好和對未來擔憂等現實性問題。我校大學生心理健康教育和咨詢中心建議各系領導和輔導老師給正處于大學生活起點階段的大一新生們多開展些大學生入學教育和新老生交流會，以及組織多方面的團體活動，對于心理壓力大的同學給予跟多的鼓勵和表現機會，讓他們跟多的認識自我，樹立自信心和自尊心，應該會給他們很好的指引，以讓他們更快地適應大學生活，及早的融入到我們交大這個大環境中。

最后，感謝系領導和輔導員老師的指導以及學生會同學和各班的支持共同完成這項工作。

輔導工作總結報告3

團體心理輔導工作總結

活動時間：20xx年x月——x月

班級：大一部分班級

地點：大學生活動中心412辦公室

本次新生團體心理輔導活動有明確的目標和任務，使工作有 了方向性。本次新生團體心理輔導活動的主題是“大學生活，快樂起步”。活動的目的是：

1、幫助新生盡快相互認識，減少孤獨感，建立基本的信任和友誼；

2、幫助新生學習新的態度和行為方式，從而更快、更好地適應大學生活；

3、鼓勵新生投入各種有意義的集體活動，培養他們對宿舍、班級和學校的歸屬感及自身凝聚力。

四個游戲的形式各不相同，但目的都是為了讓大一的新生更快、更好的適應大學生活，希望新生能在未來的四年里相互珍惜，彼此寬容、理解和接納。要明白到每個人都有缺點，包括自己，每個人都有優點，當然也包括自己。當埋怨、懷疑自己的時候，想想自己并不是一無是處的。當別人犯錯的時候，想想自己也不是完美的。希望新生們能在這四年里可以相處愉快，彼此扶持。

本次新生團體心理輔導活動的成果和不足:

在學校領導的大力支持下，在輔導員老師的帶領下，這次的新生團體心理輔導活動取得圓滿成功。我們很好的達到了團體心理輔導活動的既定目的，促使新生在交往中通過觀察、學習和體驗，來認識自我，探討自我并接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式。

在新生所填寫的內容之中，我們發現進入大學之后，她們大部分的人最興奮的一件事便是可以獨立生活，最滿意的一件事就是我們師兄師姐的熱情與關照，最煩惱的一件事怕自己不適應大學的生活，最擔心的一件事便是軍訓；在面對學校生活環境方面，也有很多新生寫道，雖然宿舍很舊很小，但都會努力去適應它，和舍友們一起去經營它，如果可以的.話，最希望我們的宿舍是一個五星級的宿舍，姐妹們的友誼天長地久！

通過這次活動，我們不難發現新生們的心態是很樂觀積極的，雖然遇到生活環境上的一些小困難，但她們都想著會去適應去改善，而不是光顧著抱怨，這也是我們感到很欣慰的地方。當然，我們此次活動也存在某些方面的不足，譬如是有些工作做得還不夠細致全面，有些宿舍的活躍氣氛還帶動的不夠，有些通知說明還不夠詳細到位，但我們相信，經過這次的經驗，我們以后的工作能做的更好，我們會努力改進！

輔導工作總結報告4

為實踐素質教育和“一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展”的教育理念，x年4xx月，學校正式成立了服務于學生的心理咨詢室，心理輔導工作總結。學生個案心理輔導工作隨即成為本室的一項重要內容。截止xxx年10月底，在總共兩年半的時間里，我校接受個案輔導的學生總計達到532人次。在兩年半時間里，這么多學生主動前來接受咨詢輔導，反映出學生基本上能夠正視自己的心理和行為問題并且希望得到有效的幫助。心理輔導已經被學生接受和認可。

現將本學期學生個案心理輔導工作簡要匯報如下：

一、輔導學生人次

本學期至今輔導學生共74人次，其中男生28人次；女生46人次。

二、學生個案輔導問題分類

1、學習問題，包括學習動機不明、學習適應不良和學習困難，占36.5%；

2、行為與情緒問題，此類占10.9%；

3、人際關系，主要包括同學間的關系和師生關系，占19.8%；

4、個性發展問題，占8.8%；

5、異性交往和早戀問題，占9.8%；

6、情感問題，占7.1%；

7、親子關系問題，占4.4%；

8、其它心理問題，占2.7%。

三、原因

學生心理和行為問題比較多，原因比較復雜，而且，常常是許多原因交織一起。

1、學習方面：

(1)、學業技能缺陷，如缺乏良好的學習習慣和學習方法，；

(2)、心理社會調整問題，如抑郁、退縮、低自我價值感、學習動機不明等內化性問題和活動過度、缺乏自制力等外化問題等；

(3)、家庭因素，如家長非建設性的兒童管教模式等；

值得留意的是下面兩點：

(4)、教學環境因素，如有的教師不能提供得當、有效的學習方法和鼓勵方式；不留意學生的學習規律，妨礙了學生主動學習能力與興趣的培養，使得學生要么被動學習，要么厭學；有的教師似乎想代替學生學習；

(5)、班主任的管理方式方法不當，人格素養有限，在班級管理和與學生交往過程中妨礙了學生學習的積極性和情緒。

2、人際關系方面：

在學生方面：(1)、在社會-認知因素，對人際關系缺乏正面思維模式；(2)、缺乏人際交往的能力；(3)、低自我效能感，導致自卑，甚至退縮人格，影響了正常的人際交往；(4)、在教師方面，其管教方式和師生交往模式也是影響學生心理健康成長的重要因素。實際上，學生因此而尋求個案輔導的比例相當高。大約每4例人際輔導個案中就有1例是屬于師生關系問題。

3、行為與情緒方面：

(1)、個體自身的神經生理原因，如注意力缺陷和多動障礙；

(2)、遺傳因素，盡管品行問題不是遺傳的，但以生物學為基礎的特質，如困難氣質和沖動可能使兒童容易形成一定的行為與情緒模式；

(3)、抑郁和焦慮障礙；

(4)、同學、朋友、師生等人際關系；親子關系不融洽；早戀等，工作總結《心理輔導工作總結》。

4、個性發展方面：

(1)、個體自身的生理物理原因；

(2)、社會-認知因素，如不成熟的思維模式

(3)、家長負面的管教方式。

5、情感方面：(1)、個體自身生理物理的易感素質；(2)、家庭因素；(3)、異性交往問題；(4)、人際交往問題等。

6、親子關系方面：(1)、家長負面的管教方式；(2)、父母離異對孩子的不良影響。

7、早戀方面：

主要是不能區別青春期性心理和戀愛的不同，缺乏相關的知識和正確的判斷。總之，中學生心理和行為問題的原因眾多，至今為止，也沒有一種理論能夠完全予以解釋，但是，它們又都是受遺傳影響、神經生理、社會-認知、家庭因素、甚至文化因素等單方面或多方面因素的影響。

需要說明的是，由于有些行為當事人沒有前來接受輔導，比如道德行為問題者，以上個案種類尚未含蓋中學生的所有心理和行為問題。又有一些屬于特殊的能力輔導，比如演講輔導，辯論輔導等基本上不屬于心理行為問題，故此，也未包含在內。

四、問題規律

我校學生的心理行為問題固然不少，但是，這些都屬于當今中學生的普遍問題，不獨發生在我們學校。

1、心理行為問題有其年齡特點；而且，問題出現得越來越提前；

2、年齡愈大，心理行為問題愈復雜，干預難度愈大。

3、心理問題還有其性別特點，女生多，問題分布廣，人際關系與情感問題突出；男生主要集中在行為和個性方面。

五、總結--思考、建議

從自己兩年的教育工作實踐中，深刻體會到我校先進教育理念的意義。我校在學生管理、課程設置等方面充分考慮到了學生的身心成長規律，體現了為學生終身負責的精神。但從以上情況所反映出的問題來看，以下幾點仍然值得考慮：

1、學生出現的許多問題與教師有著直接或間接的關聯，對此，應當加以重視。對我校教師在教學、班級管理等業務能力和品德修養方面不僅應嚴格要求，而且，還應在技術層面予以具體培訓，讓教師知道如何做。我思忖，心理學既然是一門關于心理和行為科學的學科。教師，包括學校其它部門的領導，是否也應該嘗試使自己的工作過程心理學化，即科學化，為自己負責、為學生負責呢?

2、學生的許多問題還與其家庭背景有關。家長的管教方式也影響著孩子的命運。愛之、管之、教之、望之缺一不可，不然，家庭虐待可能會另一種方式發生在孩子的身上。家長學校誕生得及時，家長也應該在更多、更具體的技術層面得到幫助；

3、在所有個案輔導中，學習問題占據了最大的比例，這也至少給了我們以下兩個信息：

(1)、大部分有學習障礙的學生依然有學習的愿望，教師不應放棄這部分所謂的“差生”；

(2)、學習效果和成績的優良主要取決于學生的學習動機、方法和興趣，所以，學校還需繼續鼓勵、支持教師在這些方面多加用心；

4、關系的重要性：兒童異常心理學發現，盡管異常心理和行為通常被定義為個體的一種表現模式，但是未成年人依賴他人的特點，意味著許多中學生的問題最好應視為關系問題，而非只局限于個人的問題。“在愛中建立師生的關系；用情感和手段不讓一個學生落后”能否成為我們紺弩中學每一位教師的誓言?

補充說明

1、團體輔導除此之外，本學期還有針對性地為我校一年級的4個班級就學習障礙、自尊自信和中學生早戀等問題進行了全面輔導。

2、針對家長和教師進行個案心理輔導

(1)、另外，本學期還對學生家長進行個案輔導24人次，

(2)、對我校教師心理輔導共15人次。

主要輔導內容涉及職業壓力、婚姻家庭、子女管教、人格障礙、人際關系等方面內容。

輔導工作總結報告5

團體心理輔導活動總結 -活動總結

為增進和孩子、和學生、學生和學生之間的情感，共同營造和諧的氛圍，學生演繹精彩的。9月30日下午樹人中學在體育館開展了“協作珍：心靈的紐帶”大型團體心理輔導。此次活動是學校開展家校溝通的新舉措，也是今年“家長開放日”的特色活動之一，初一年級全體學生和教師及家長代表參與了活動。輔導活動通過游戲、體驗和，讓教師、學生和家長三方共習如何接納和關心別人，建立協作信任的關系，并領悟有效的溝通，從而拉近彼此之間的關系。

在紹興市教育研究院趙關軍副院長的激情和活動人的充滿活力的引導下，大型拼字、風中勁草、翻葉等團體活動搭建了學生之間信任的平臺，特別是“珍愛擁有，健康”這個互動形式，使學生和家長彼此捧出真情，分享。所有的參與者用心去呼喚，用愛去奉獻。在活動中參與者了互相、奉獻、贊揚、、信任與體諒。在激昂的音樂聲中，在熱情的歡呼聲中，體育館成了一片歡樂的海洋、溝通的樂土。這是的傳遞，這是希望的承載，用心去溝通你我，用愛去開啟心靈，精彩的初中生活就在此刻起航??活動不僅增進了彼此情感，建立了學會、展示的教育情境，也充分體現了學生之間團隊協作與信任的，同時創造出了融洽、和諧、激情、共贏的教育氛圍。此次活動成為了今年樹人中學“家長開放日”的焦點，也為今年的“家長開放月”劃上了一個圓滿的句號。

輔導工作總結報告6

在一學期的努力幫扶和學生自己的不解努力之下，我班幾位學困生的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!轉化后進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的數學知識素養”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。

關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。一是端正其學習態度我班的一些學困生存在學習態度不端正的現象。

他學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,但是他學習態度的轉變還是存在著反復。

二是教給他們學習的方法這幾位學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們數學學習最基礎一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導這位學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。

三是加強課外輔導當然，學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導(學習、心理)，除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。通過自己的努力,這學期在我幫助和學生自己的努力之下，幾位學困生的成績有了不同程度的提高，但也還存在著一些問題，如個別學生的習慣仍然較差、學習中缺乏動力和信心，不過我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會越來越好，人數會越來越少。在以后的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作!繼續努力，爭取把工作做得更好。

輔導工作總結報告7

團體心理輔導活動總結

為增進家長和孩子、教師和學生、學生和學生之間的情感交流，共同營造健康和諧的校園氛圍，幫助學生演繹精彩的初中學習生活。9月30日下午樹人中學在學校體育館開展了“協作信任珍愛、心靈的紐帶”大型團體心理輔導活動。

此次活動是學校開展家校溝通工作的新舉措，也是今年“家長開放日”的特色活動之一，初一年級全體學生和教師及家長代表參與了活動。輔導活動通過游戲、體驗和分享，讓教師、學生和家長三方共同學習如何接納和關心別人，建立協作信任的關系，并領悟有效的溝通方法，從而拉近彼此之間的關系。 在紹興市教育教學研究院趙關軍副院長的激情演講和活動主持人的充滿活力的引導下，大型拼字、風中勁草、螞蟻翻葉等團體活動搭建了學生之間合作信任的平臺，特別是“珍愛擁有，健康成長”這個互動形式，使學生和家長彼此捧出真情，分享心里話。所有的參與者用心去呼喚，用愛去奉獻。在活動中參與者學會了互相欣賞、奉獻、贊揚、關愛、信任與體諒。在激昂的音樂聲中，在熱情的歡呼聲中，體育館成了一片歡樂的海洋、溝通的樂土。這是愛心的傳遞，這是希望的承載，用心去溝通你我，用愛去開啟心靈，精彩的初中生活就在此刻起航??

活動不僅增進了彼此情感，建立了學會自信、展示自我的教育情境，也充分體現了學生之間團隊協作與信任的精神，同時創造出了融洽、和諧、激情、共贏的教育氛圍。此次活動成為了今年樹人中學“家長開放日”的焦點，也為今年的“家長開放月”劃上了一個圓滿的句號。

輔導工作總結報告8

一、活動主題

團體合作

二、活動目的

為貫徹落實指示精神，指導廣大青年樹立和踐行社會主義核心價值觀的極端重要性和方法路徑，要求廣大青年自覺踐行社會主義核心價值觀，努力在實現中國夢的偉大實踐中創造自己的精彩人生。引導廣大團員青年樹立堅定跟黨走中國特色社會主

義道路的信念，堅定不移的跟隨黨的步伐，在紅旗下拼搏奮進，共同實現偉大復興的中國夢。

三、活動對象

機械連13-1全體團員

四、活動時間

20xx-x-x

五、活動地點

老體育場西側

六．活動內容

第一個活動是人椅游戲，兩隊隊員堅持了20分鐘，不分勝負，達成平局。第二個是合力吹氣球游戲，經過激烈的比拼，最終第一隊以壓破四個氣球的成績取得第一名。第三個是心中的塔，兩隊隊員在30分鐘內都完成了自己的作品。第四個是蜈蚣翻身游戲，經過緊張的角逐，第一隊用時最短，獲得勝利。最后，大家在《明天會更好》的歌聲中交流心得，做團體效果評估，然后結束此次活動。

七．活動意義

通過活動的舉辦，大家明白了團隊合作要“人盡其才，物盡其用”。每一個人作為團隊的一份子，有義務將自己的想法、意見表達出來，有義務為了團隊的利益而放棄一些屬于自己的東西，有義務多為團隊做貢獻。一個自私自立的人不可能在團隊里長久的生存。我們應該有一說一，有一做一，為了團隊目標的達成而共同努力。這是一個人能夠在團隊里生存的基礎，這也是團隊能夠團結一致向前走的基礎。同學之間也有了更多的交流同學們也充分分體驗到競爭與合作帶來的壓力與快樂。培養同學之間的團隊意識，大家明白每個人在集體中的重要性，增強了班級凝聚力

第五篇：班主任如何做好留守兒童的心理輔導工作

淺談班主任如何做好留守兒童的心理輔導工作

貴港市覃塘區樟木高級中學 全達添

摘要：“留守兒童”問題已成為全民關注的社會問題，由于他們長 期生活在特殊的環境中，缺乏父母的關愛與呵護，長此以往，產生了性格柔弱、自卑、自負、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。本文將對“留守兒童”的心理進行研究，積極分析其存在的心理問題，提出對“留守兒童”有效的教育措施，以便幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠健康發展。

關鍵詞：留守兒童 班主任 心理健康

當今隨著城市化進程的加快,農村進城務工人員越來越多,留守兒童的教育成了一個新的社會問題。當前,在筆者的學校留守兒童占在校學生數的百分之13.3。其中父母一方長期外出打工的留守兒童占在校學生數的10%；父母雙方長期外出打工的留守兒童，占在校學生數的5%。由于“留守兒童”長期生活在特殊的環境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之，產生了一系列的心理問題。據前人的有關調查顯示：65.9%的老師認為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問題。“留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關愛，往往易產生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。在性格方面的研究，前人認為較為突出的是性格柔弱內向、自卑孤僻。在對“留守兒童”其他問題方面的研究，前人也做了進一步的探討與分析。學習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重;行為方面缺乏父母的管教，在監護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產生厭學、逃學、沉迷于游戲廳、網吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴重者走上犯罪的道路，誤入歧途。

一、留守兒童心理健康問題

通過我們長期一線觀察，發現留守兒童心理存在以下八個問題： 1.情緒明顯消極 經過觀察與分析，我們發現不少留守兒童的情感不穩定，且時常處于消極狀態。長期缺乏父母的關愛，容易產生沮喪、孤獨、焦慮等不穩定情緒，從而影響他們正常的學習和生活。調查顯示，在留守兒童中，情緒不平衡的占42.4%，其中焦慮的26.3%，抑郁的24.2%。四川省心理學家游德良對井研縣門坎小學近400名留守兒進行心理調查后發現，這些孩子中近八成存在心理問題，其中106人存在焦慮心理，107人有抑郁癥狀，88人屬易怒性格。研究顯示，留守兒童在抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執等分值均高于全國常規指標，而抑郁、敵對已達到顯著性差異水平。

2.性格比較孤僻

父母雙方外出后，留守兒童普遍有一種嚴重的失落心理。他們不愛交談、不愿和別人交往、性格抑郁。再則，即使有隔代監護或其他上輩監護，但因長期缺乏父母的關愛，他們有心事也藏在心里，只用自己幼嫩的雙肩扛下所有問題，從而形成了精神或人格的障礙。調查顯示：父母不在身邊，從他們缺少關愛的眼神里很難找到這個年齡的孩子們應有的那種天真與活潑。據一些基層婦聯的調查反映，留守兒童在受到挫折時，有4.7%的孩子感覺生活沒意思，甚至有0.5%的人產生過自殺念頭。性格孤僻、脆弱，渴望親情成為留守兒童最大的心理問題。

3.內心發展失衡

有調查顯示，在留守兒童中，心理不平衡的占28.3%。留守兒童缺乏足夠的親情，不能像其他的同齡兒童那樣，享受到應有的家庭溫暖，在心理上有失衡的傾向。有的自閉，不愿與人交往;有的虛榮攀比，父母就用金錢補償留守兒童在情感上的缺失。而在有充足經濟來源的前提下，留守兒童用物質來掩蓋自己的自卑，在攀比中，獲得較多的自信心;有的逆反或者仇視。留守兒童的自卑和錯誤的價值觀，導致他們把得不到親情的原因歸結于社會和金錢，對社會充滿敵意，以致于做出一些逆反的事情。

4.認知水平較差

這里所說的認知水平，更多的是指兒童的道德學習、思想認識等方面的認知。留守兒童在成長過程中，對外界十分敏感，同時缺少父母的言傳身教，在思想認識及價值觀念上沒有人進行正面引導，導致認知水平較差，甚至出現偏差。這種偏差，具體表現在自我認知和價值觀上，對應的如自信心不足，自卑感強烈和享樂、功利思想嚴重。有資料顯示，父母雙方外出打工的留守兒童在認知上的偏差程度高于單親外出打工的，而父母皆在身邊的兒童在認知上比前兩種情況都要好。

5.焦慮自卑嚴重

在家庭生活中，兒童往往對父母具有他人不可替代的依戀情結，他們遇到生活或學習中的困難時，往往更多地依賴父母尋找解決的辦法。父母不在身邊，他們大多缺乏依賴感和安全感，雖然有祖輩們的照顧，但老人們所能給予的更多的只是身體方面關心，而在心理方面大多愛莫能助。這種長期的矛盾心理導致了留守兒童極易產生心理焦慮，他們很敏感，常無端感到恐懼、緊張，遇到提問、考試、比賽，心理容易出現異常。此外，父母不在身邊的兒童總覺得缺乏心理安全感和自我認同感，再加上同伴們的冷嘲熱諷以及學業不良而招致老師的消極注意，他們更易表現出膽小怕事、行事猥瑣以及自認為不如別人等消極心理。

6.嫉妒憎恨并存

留守兒童由于不能和自己的父母生活在一起，于是羨慕他人能夠與自己的父母生活在一起。他們經常思念自己的父母，久而久之，就容易發展到嫉妒別人。表現在動不動就和同學吵架，對同學冷嘲熱諷，脾氣暴躁，甚至有意挑起矛盾，很難與同學、朋友正常交住和相處。一些留守兒童甚至產生憎恨、仇視的心理，有的還出現暴力化傾向。

7.人生觀念偏移

在農村，“讀書”曾經是許多家庭對子女改變生活水平和社會地位的唯一期望，認為通過讀書、考學、參加工作脫離農村是無比榮耀的事情。但是，在打工浪潮的沖擊下，部分家長看到一些打工者雖然沒有文憑，甚至個別沒有什么文化知識，卻能賺大錢的現象，再加上看到目前大中專畢業生就業難的現實，從而滋生了新的“讀書無用論”的思想。“打工潮”帶來的沖擊力是強大的，少部分打工者的暴富和大多數打工者回鄉過年時的風光，極大地刺激了農村的初中生。部分留守兒童開始把人生的發展方向確定為初中畢業后外出打工，于是就在學校里混日子。

8.交際出現障礙

留守兒童處在身心迅速發展時期，在生理心理以及人際交往方面常遇到困擾和疑惑，然而父母常年在外，他們得不到及時的幫助和引導，內心的煩惱得不到及時排解，進而導致他們缺乏基本交流的能力，缺乏基本的安全感，大多活在自我保護和摸索碰撞的世界里。研究顯示，留守兒童較為內向，具有冷談孤獨、自卑拘謹、少年老成、自我中心主義等個性心理。

如何做好留守兒童這一特殊群體的教育工作,已成為班主任工作必須重點考慮的問題之一。在此,結合自己的工作經歷,對如何做好留守兒童的心理健康工作,作一個粗淺的探討。

一、建立“留守兒童”家庭學生檔案，用愛心撫慰創傷

留守學生心理比較復雜，班主任的一言一行，均會對他們造成很大的影響。對于這種特殊的社會群體，班主任應從入學起就加強關注，建立他們的個人檔案，是一個很好，也很有效的方法。把他們的家庭情況、人際關系、學習態度、學習動機、情緒意志、個性品質一一記載下來；加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，以便及時地進行個別心理輔導；做到真正面向全體學生，公平、公正地對待每一個學生，并且給予這些特殊的學生以特殊的關愛，真正成為這些學生尊敬和信賴的良師益友。

二、關注“留守兒童”的心理狀態

實際上并不是所有的“留守兒童”都會出現心理問題，也并不是所有的“留守兒童”都會成為“心理孤兒”，除了孩子本身個性的差異以外，更重要的是，他們的家庭用愛心、用關懷、用理性支撐起了原本可能傾壓在孩子身上的心理重壓，為孩子創設了一個相對正常的心理成長環境，幫助了孩子走出了原本可能陷入的迷茫。

三、班主任要充滿愛心和責任感，加強溝通意識。作為班主任，在我們的教育和影響下，成長著未來的公民，未來的事業家，未來的戰士。因此不僅要關心學生的學習，更要關心孩子的內心和精神世界，了解他們成長的生理、心理知識，并按照他們的生理、心理規律來辦。而這一切，沒有滿懷的愛心和高度的責任感是做不來的。

四、開通“親情與心理輔導熱線”，由專門的老師幫助解答一些留守兒童的心理問題。“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話，班主任每月與外出務工家長至少電話聯系一次，反饋子女的學習生活情況，同時也要求外出家長在百忙中，每月至少給孩子打一次電話或寫一封信，鼓勵子女戰勝困難的信心，努力把學習搞好。“心理輔導熱線”幫助“留守孩”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解決心靈的“疙瘩”。