第一篇：未來(lái)教育在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐

巧妙利用“Intel未來(lái)教育”，促進(jìn)信息技術(shù)新課程的改革與發(fā)展

大邑縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

張志霞

內(nèi)容摘要：高中信息技術(shù)新課程改革，給我們一線教師帶來(lái)了全新的教育理念和教學(xué)模式，也正是與“intel未來(lái)教育”提倡的教師單元計(jì)劃中的“問(wèn)題教學(xué)”法，學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)法相得益彰，本文通過(guò)自己在新課程中的兩個(gè)教學(xué)案例，充分體現(xiàn)了自己新課程教學(xué)與intel未來(lái)教育的完美結(jié)合，促進(jìn)自己教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：intel未來(lái)教育

信息技術(shù)新課程

問(wèn)題教學(xué)

自主、合作、探究

作為一名在信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域上一線教師，我一直接受國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的intel未來(lái)教育和信息技術(shù)新課程培訓(xùn)，同時(shí)也一直培訓(xùn)我縣一線其他學(xué)科教師的“intel未來(lái)教育”，這樣的“教”與“學(xué)”結(jié)合，讓我充分認(rèn)識(shí)到“intel未來(lái)教育”給我們學(xué)科教師帶來(lái)的全新教育理念、方式和方法，更讓我充分立足實(shí)踐，把“Intel未來(lái)教育”與今年四川省信息技術(shù)教育新課程相結(jié)合，充分體現(xiàn)了“intel未來(lái)教育”的重要性。現(xiàn)在我綜合近幾年intel未來(lái)教育版本的不斷更新及教育理念的不斷深化，結(jié)合自己在2010信息技術(shù)新課程改革課堂中所能領(lǐng)會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，分享出來(lái)，與大家共享、共勉，共同進(jìn)步！

一、“Intel未來(lái)教育”的特色教育

1、“Intel未來(lái)教育”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變；

“Intel未來(lái)教育”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，從而引發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變”，也正是新課程改革所極力倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式。它改變了過(guò)去單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，最后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

2、“Intel未來(lái)教育”促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變

隨著信息時(shí)代的到來(lái)和課程改革的不斷深入，對(duì)教師的角色的詮釋也發(fā)生了相應(yīng)的變化。“英特爾?未來(lái)教育”項(xiàng)目的核心之點(diǎn)是：教師的作用不再是傳統(tǒng)教學(xué)中那樣把問(wèn)題的“答案”呈現(xiàn)給學(xué)生，而是圍繞著學(xué)生所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出知識(shí)誕生的“原始情境問(wèn)題”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不是從教師那里得到現(xiàn)成的答案，而是通過(guò)一系列問(wèn)題的回答找到自己所需要的知識(shí)。

二、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中“Intel未來(lái)教育”的應(yīng)用

1、精心設(shè)計(jì)單元計(jì)劃中的“問(wèn)題教學(xué)”任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題總是更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題僅僅是技能而已，而提出新問(wèn)題，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”好的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題欲望。比如我在講信息技術(shù)新課程第一節(jié)《信息及其特征》的時(shí)候，初看教學(xué)內(nèi)容，基本上是知識(shí)與概念介紹，沒(méi)有技能方面的教學(xué)內(nèi)容，也很難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。我在引入學(xué)生進(jìn)入這一節(jié)課的新課時(shí)，首先給班上同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)另類的生存環(huán)境：“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？請(qǐng)三名同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案充分討論、教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，就水到渠成地理解了世界的三大要素。通過(guò)這個(gè)任務(wù)具體、難度適中、具有挑戰(zhàn)、體驗(yàn)過(guò)程、富有創(chuàng)造問(wèn)題的設(shè)置，一下子就吸引了學(xué)生眼球，引起他們濃厚興趣。班上的每一個(gè)同學(xué)，似乎都被老師的問(wèn)題帶進(jìn)了“原始森林”，想象著自己的一個(gè)月生存體驗(yàn)而且還要走出來(lái)，所必須的生存品……..最后通過(guò)小組相互討論，相互傾聽對(duì)方的意見，大家終于明白自己要在原始森林生存并走出來(lái)要帶的三件物品：剛刀（物質(zhì)），火石（能量），指南針（信息），而不是本本，餅干，MP3，手機(jī)…….，最后真正體會(huì)到人類要在世界上生存與發(fā)展的三大要素：物質(zhì)、能量和信息。

2、轉(zhuǎn)換教師角色，參與討論問(wèn)題，最終找到解決問(wèn)題辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)這門學(xué)科，本身是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，我在給新生上第一節(jié)課的第一句話：“計(jì)算機(jī)不是老師把你教會(huì)怎樣操作，而是通過(guò)自己自主的操練，在多種操作途徑中找到解決問(wèn)題辦法，從而提高自己的操作水平。”這種自主操作水平提高，正符合了“Intel未來(lái)教育”探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)當(dāng)今電腦軟、硬件的發(fā)展十分迅猛，更新的周期越來(lái)越短。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，每18個(gè)月電腦的軟硬件進(jìn)行一次技術(shù)更新，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的一些具體知識(shí)可能會(huì)過(guò)時(shí)，這就要求教師必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)和技能的能力。在進(jìn)行“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。比如：新課程第三章第一節(jié)《文本信息的加工與表達(dá)》，講述如何對(duì)日常文本信息進(jìn)行加工，并利用電子報(bào)刊的形式組織文本信息，生動(dòng)豐富地表達(dá)意圖。對(duì)于高一學(xué)生而言，初中時(shí)他們都已經(jīng)掌握了文字與圖片基本處理，老師再來(lái)講頁(yè)面設(shè)置，段落，字體，格式，插入圖片及文本框顯然沒(méi)有任何意義，一上課，我就先給他們直接提供兩篇修飾好與沒(méi)有修飾好文章，讓學(xué)生找出主要的修飾手法有哪些？大家能否仿照“漂亮文章”文章，將“原版”文章修飾得更加漂亮呢？任務(wù)一布置，本組內(nèi)的學(xué)生興趣益然，馬上在網(wǎng)上下載到相關(guān)的圖片，并運(yùn)用圖形，文本框等操作技能，個(gè)個(gè)都當(dāng)上了“小小廣告設(shè)計(jì)家”…….下課前十分鐘，我又通過(guò)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把每一組的作品挨著展示給大家欣賞，和同學(xué)們一起參加了組與組之間互評(píng)，每一個(gè)同學(xué)都在和我一起爭(zhēng)當(dāng)小老師，都能說(shuō)出對(duì)方設(shè)計(jì)出作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣的自主，交流與互動(dòng)學(xué)習(xí)，完全把教師從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)，教師也“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎！”

當(dāng)然學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平層次不齊，不少學(xué)生難以獨(dú)立完成自己的一幅作品，甚至連漢字的輸入也有問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我一方面以小組形式協(xié)作他們完成學(xué)習(xí)作品，另一方面指導(dǎo)他們借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，在百度、搜狗等搜索自己需要的相關(guān)資料，此時(shí)網(wǎng)絡(luò)既要扮演教師角色又要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，它具有超級(jí)鏈接功能，可使學(xué)生在多個(gè)頁(yè)面找到自己所要探索同一專題，同時(shí)給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，最大程度地支持了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)，最后我利用在線討論、在線答疑等實(shí)時(shí)交互，照顧個(gè)別學(xué)生的需要，便于因材施教、互助協(xié)作學(xué)習(xí)，最大程度地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高。

總之，高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)要求“提升學(xué)生對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力”，這需要合理的評(píng)價(jià)策略作支撐。“Intel未來(lái)教育”模式下教師不再僅僅是“老師”這一個(gè)角色，而是“老師”、“學(xué)生”的雙重身份，不僅是“教學(xué)”的“評(píng)價(jià)者”，還是“學(xué)習(xí)”的“評(píng)價(jià)者”。這就要求教師真正地學(xué)會(huì)從不同的角度去思考、去檢驗(yàn)自己的“產(chǎn)品”，看它是否真的“有用”，是否“符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要”。隨著新課程改革的全面展開，我將在學(xué)習(xí)intel未來(lái)教育課程的基礎(chǔ)上努力開拓，勇于探索，創(chuàng)造出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，促進(jìn)高中信息技術(shù)新課程健康而成功的發(fā)展。

第二篇：信息技術(shù)教育的實(shí)踐與思考

信息技術(shù)教育的實(shí)踐與思考

小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生了解初步了解信息，建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，學(xué)會(huì)合作或獨(dú)立地使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教育既不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究與開發(fā)為目標(biāo)的教育，其內(nèi)涵是由信息技術(shù)教學(xué)和與其他課程的整合兩大部分組成，是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才與勞動(dòng)者。在信息技術(shù)教育中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

如果在信息技術(shù)課上純粹讓學(xué)生打打字，玩玩游戲，那就嚴(yán)重喪失了課程設(shè)置的目的，只有明確教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，才能上好信息技術(shù)課。如在學(xué)習(xí)畫圖軟件時(shí)，教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)邊學(xué)習(xí)邊制作，學(xué)到某一步做到某一步，最后形成一幅完整的作品。比如，在整個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生自己制作一張漂亮的賀卡送給親人或朋友，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)自然就認(rèn)真，從而很好地優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。在學(xué)習(xí)powerpoint的超級(jí)鏈接前，先讓學(xué)生花時(shí)間制作一份《自我介紹》，目錄可以為“自我推薦”、“我的愛好”、“我的作文”、“我的……”等等，要求既要選用剪輯庫(kù)的素材，又要有文字輸入。由于學(xué)生一般都有表現(xiàn)自己的心理，在制作上精益求精，作品十分美觀。

學(xué)習(xí)超級(jí)鏈接后，鼠標(biāo)點(diǎn)擊關(guān)鍵詞后頁(yè)面不斷改換，使得教室里歡笑的聲音不斷出現(xiàn)。在瀏覽同齡人優(yōu)秀作品后，建議學(xué)生發(fā)一封e-mail給對(duì)方，或給對(duì)方發(fā)一張賀卡。這樣既鍛煉了學(xué)生獲得網(wǎng)上信息的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，紛紛進(jìn)入不同的軟件進(jìn)行操作，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)并應(yīng)用了新軟件。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，注重因材施教。

改進(jìn)教學(xué)方法是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中必須貫徹。對(duì)初涉信息技術(shù)課的學(xué)生，要用慢步子、勤練習(xí)、多回顧的方法。在教學(xué)中，教師必須有耐心，扶著學(xué)生前進(jìn)，并加強(qiáng)技能訓(xùn)練，進(jìn)行多種方式的知識(shí)回顧，多給學(xué)生成功的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)一些接受慢的學(xué)生要更多地個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)充滿信心。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，隨著自學(xué)能力的增強(qiáng)，則應(yīng)多采用詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)與自我探索、力求創(chuàng)新的教學(xué)方式。教師精講重點(diǎn)部分，其余讓學(xué)生自我探索，爭(zhēng)取自我創(chuàng)新。如：powerpoint教學(xué)中關(guān)于字體、圖片等的教學(xué)，由于在word的教學(xué)中均已經(jīng)涉及相關(guān)內(nèi)容，教師只需稍作點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己去操作，接著評(píng)議作品，讓好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)方法，然后進(jìn)一步練習(xí)操作，最后教師只須稍做小結(jié)。再如申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱，這類操作在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用學(xué)習(xí)中非常多，而且一般網(wǎng)站導(dǎo)航非常明確，教師一般只需引導(dǎo)學(xué)生尋找到注冊(cè)界面，剩下的由學(xué)生自己完成，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，再激學(xué)習(xí)高潮。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，現(xiàn)在絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)都是聯(lián)網(wǎng)的，教師在上課前可以設(shè)定各班共享文件夾或者制作開放式遞交作業(yè)網(wǎng)站，讓學(xué)生把完成的作品保存其中，學(xué)生可以互相瀏覽作品，教師也能及時(shí)在課堂上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)作品的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，再次提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掀起學(xué)習(xí)高潮。這樣也為收集優(yōu)秀作品，參加各級(jí)部門的作品比賽和本校作品展示服務(wù)。

四、整合其它課程，做到學(xué)以致用。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，信息技術(shù)與課程整合有很多種形式，諸如計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)、基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)與諸多課程都可起到整合作用，下面列舉幾點(diǎn)以供參考。

1、與德育的整合信息技術(shù)與德育整合包括兩個(gè)方面，一是利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育媒體對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行引導(dǎo)，例如，及時(shí)報(bào)道校園新聞，點(diǎn)評(píng)學(xué)生行為規(guī)范等。學(xué)生雖然每天在校園里，卻未必對(duì)學(xué)校里發(fā)生的事都知道，通過(guò)現(xiàn)代教育媒體，讓學(xué)生獲得信息，再讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從中受到思想品德教育。

教師還可以搜集一些與小學(xué)生有關(guān)的站點(diǎn)，從中挑選出一

些有價(jià)值的網(wǎng)站或論壇推薦給學(xué)生。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，有的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多問(wèn)題不敢面對(duì)、有心事不敢向身邊的老師、家長(zhǎng)和同學(xué)訴說(shuō)，對(duì)學(xué)校或教師有些看法但又不敢說(shuō)出來(lái)，但一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，他就會(huì)盡情傾訴，碰到這樣的學(xué)生，教師以網(wǎng)友的身份與他們交流，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他在現(xiàn)實(shí)中得到實(shí)實(shí)在在的幫助。

二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的道德規(guī)范教育。由于目前世界上還沒(méi)有完備的法律和管理體系來(lái)規(guī)范、引導(dǎo)因特網(wǎng)的發(fā)展和使用，學(xué)生作為全球“網(wǎng)民”中能不能忽視的一個(gè)大的群體，而且這個(gè)群體思想特別活躍而且富于創(chuàng)新，“黑客英雄”出少年，所以我們必須發(fā)揮學(xué)校德育的作用，教育學(xué)生不能在網(wǎng)上為所欲為，進(jìn)入別人的網(wǎng)站搞惡作劇，或者對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)功能進(jìn)行刪除、修改、增加、干擾，不要在網(wǎng)上散布一些不健康的言論等，總之遠(yuǎn)離一切有損信息技術(shù)發(fā)展的行為。讓學(xué)生知道internet是全世界人們共同組建的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，它不是一個(gè)公司，它不屬于某一個(gè)企業(yè)，也不屬某一個(gè)人，它是由許許多多電腦和許許多多熱愛網(wǎng)絡(luò)的人們組成的一個(gè)“虛擬社會(huì)”，每一個(gè)有良知的網(wǎng)民都有責(zé)任維護(hù)和保持這個(gè)“社會(huì)”正常秩序。我們?cè)谏暇W(wǎng)第一課就讓學(xué)生全員參與“健康、文明和安全用網(wǎng)，自覺(jué)抵制網(wǎng)上不良信息污染，構(gòu)筑一道心理?防火墻?”的網(wǎng)絡(luò)簽名活動(dòng)，通過(guò)自己上網(wǎng)閱讀倡議與資料，自由電子簽名，發(fā)布自己的決心等活動(dòng)，學(xué)生感受到了網(wǎng)

絡(luò)安全的重要性，自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)道德，抵制網(wǎng)絡(luò)污染，為以后學(xué)網(wǎng)、用網(wǎng)打下了基礎(chǔ)。

2、與知識(shí)性課程的整合internet是一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，由于它儲(chǔ)存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。教育資源共享，對(duì)于人、財(cái)、物是種節(jié)約，同時(shí)也使知識(shí)得到充分整合。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元性，根據(jù)教學(xué)的要求，學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理。教學(xué)不再僅僅是純知識(shí)教學(xué)，而是透過(guò)多種知識(shí)資源所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義、思想，價(jià)值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。信息時(shí)代教育最終必須落實(shí)到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑，同樣，教會(huì)學(xué)生獲取和加工信息的能力，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，則是教師教學(xué)工作的主要任務(wù)。

3、與藝術(shù)性課程的整合電腦繪畫是小學(xué)信息技術(shù)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，現(xiàn)行美術(shù)教材也安排有電腦繪畫的內(nèi)容，這本身就是信息技術(shù)與美術(shù)整合的最好例證。另外在internet進(jìn)行美術(shù)欣賞，教師事先搜集一些與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)址，通過(guò)學(xué)生自由欣賞，講出自己的理解，這比教師講解效果要好。信息技術(shù)與音樂(lè)的整合表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)樂(lè)譜上，通過(guò)midi軟件，教師或?qū)W生將譜子輸入電腦，播放過(guò)程中多媒體電腦一邊播放樂(lè)譜，一邊顯示彈奏，而且可以方便改

變樂(lè)器、音調(diào)，陶冶學(xué)生情操。在藝術(shù)教學(xué)上，運(yùn)用信息技術(shù)，可以省掉很多不必要精力，但不能犧牲學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間與機(jī)會(huì)。

信息技術(shù)是一門綜合性大學(xué)科，既有獨(dú)立性，又必須與其他課程整合，這才能體現(xiàn)信息技術(shù)頑強(qiáng)的生命力。作為信息技術(shù)教師，需要更深入的實(shí)踐，在做好基本信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，努力探索信息技術(shù)與其他課程的整合，充分發(fā)揮信息資源的功用，為教育教學(xué)服務(wù)。

第三篇：英特爾未來(lái)教育在信息技術(shù)課的整合應(yīng)用

英特爾未來(lái)教育在信息技術(shù)課的整合應(yīng)用

大同區(qū)老山頭中學(xué)

高云峰

當(dāng)前，創(chuàng)新教育已成為時(shí)代的浪潮，沖激著每一個(gè)教師的教學(xué)活動(dòng)。江澤民總書記曾說(shuō)過(guò)，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺不竭的動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”因此，廣大的教育工作者正在積極地探索創(chuàng)新教育的各種方法，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，筆者認(rèn)為英特爾未來(lái)教育模式是較好的一種形式，有一定的推廣價(jià)值。

教育信息化的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。但是整合什么，怎么整合，是絕大部分教師所面臨的難題之一。目前正在全國(guó)推廣的英特爾?未來(lái)教育給我們提供了一種卓有成效的范例。我們先來(lái)看一個(gè)美國(guó)教師設(shè)計(jì)的案例：

課程名稱：影子

課程設(shè)計(jì)者：Laurie Noudahl

年級(jí)：K－2，3－5

課程概述：

學(xué)生記錄影子的測(cè)量值，并每隔一定時(shí)間（根據(jù)教師的意愿）畫出在白天天空中太陽(yáng)的位置。此外，他們將通過(guò)E-mail等將信息發(fā)送出去，并接收來(lái)自其他國(guó)家某個(gè)地方的影子數(shù)據(jù)。

目標(biāo)/課程成果：

1、就他們收集到的數(shù)據(jù)，使用電子表格程序制作一個(gè)圖示；

2、應(yīng)用太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的概念，使用繪圖程序來(lái)制作一個(gè)精確的影子；

3、把畫出的影子及影子的數(shù)碼照片進(jìn)行比較，來(lái)驗(yàn)證制作出的影子精確度；

4、比較春、秋兩季的影子來(lái)確定地球的旋轉(zhuǎn)是如何影響影子的；

5、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)友共享影子數(shù)據(jù)，與另一個(gè)國(guó)家某個(gè)地方的影子作比較；

6、制作一個(gè)演示文稿來(lái)共享他們的學(xué)習(xí)，并通過(guò)E-mail、網(wǎng)頁(yè)與其它網(wǎng)友進(jìn)行交流。

這份叫“影子”的作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了一年四季早晚影子的變化。盡管有關(guān)知識(shí)教師完全可以用簡(jiǎn)單的教具在半小時(shí)內(nèi)向小學(xué)生講清楚，但英特爾?未來(lái)教育卻把學(xué)習(xí)過(guò)程斷斷續(xù)續(xù)拉長(zhǎng)到一年，使之變成孩子們?cè)侔l(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)具有不可替代性，電腦完全是為這個(gè)過(guò)程服務(wù)的：那個(gè)美國(guó)小女孩要用數(shù)碼相機(jī)對(duì)不同季節(jié)、不同時(shí)辰的自身影子進(jìn)行攝影，用photoshop處理，用excel軟件制作圖表，更有甚者，學(xué)生作業(yè)還成了學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站的內(nèi)容，這一切完全打破了一本練習(xí)本用到底的傳統(tǒng)作業(yè)概念。上述的這個(gè)英特爾?未來(lái)教育案例，反映的正是當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家的教育潮流，其技術(shù)融入課堂教學(xué)的實(shí)踐和理念值得我們反思。

一、從課件向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變，使教學(xué)真正成為基于資源的教育活動(dòng)

教師借助課件教學(xué)屬于多媒體輔助教學(xué)的范疇。相對(duì)于一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴的傳統(tǒng)教學(xué)而言，運(yùn)用課件教學(xué)在形象化、直觀化方面發(fā)揮了很好的作用，但從理論的層面分析，課件教學(xué)的本質(zhì)仍然是以教師的教為本，主要是以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心，從而成為幫助教師教學(xué)的一種演示工具。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科教學(xué)將是一種基于資源的教育活動(dòng)，我們要真正讓每一位學(xué)科教師，每一位中小學(xué)生在每一天的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，共享豐富多彩的信息資源。英特爾?未來(lái)教育的教育理念給我們這樣的啟示：電腦不但是教師的教學(xué)工具，更為學(xué)生提供了一個(gè)現(xiàn)代化的作業(yè)平臺(tái)。

以“采集信息”這一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，除傳統(tǒng)上的來(lái)自教材、教師、書報(bào)雜志與圖書館的信息之外，英特爾?未來(lái)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)從網(wǎng)上和資料光盤中收集信息。信息離不開網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)可以說(shuō)是一個(gè)超越時(shí)間與空間界限的大教室。我們利用網(wǎng)絡(luò)不但可以查詢資料、了解有關(guān)信息、收發(fā)E—mail，而且我們還能超越時(shí)間和空間的限制在全球的范圍內(nèi)交流所研究問(wèn)題的方法、結(jié)果等。

當(dāng)代學(xué)生不但要善于高效地收集與處理信息，還要卓有成效地發(fā)布信息。在英特爾?未來(lái)教育中，學(xué)生就是信息的發(fā)布者。英特爾?未來(lái)教育的學(xué)生作業(yè)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，只用書面文字來(lái)表達(dá)就顯得捉襟見肘，必須多媒體化。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生絕大多數(shù)工作都是用電腦完成的，特別是在課堂里使用PowerPoint演示文稿，它有許多教育性的應(yīng)用。演示文稿不但可供教師用于課堂與會(huì)議演示、保存供個(gè)別輔導(dǎo)、上傳到網(wǎng)站，還可以讓學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成自己的課題。與傳統(tǒng)作業(yè)主要以練習(xí)本遞交相比，學(xué)生的PowerPoint作業(yè)在質(zhì)量上顯然是個(gè)極大的飛躍。此外，英特爾?未來(lái)教育還鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建設(shè)一個(gè)適合自己興趣與特長(zhǎng)的專題網(wǎng)站，一個(gè)網(wǎng)站包括文本、圖表、圖像、動(dòng)畫、鏈接、背景、表格及其他文檔。網(wǎng)站能充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其重要性是不言而喻的：

●進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)必須收集第一手資料，而傳統(tǒng)的摘抄、剪貼已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，但通過(guò)復(fù)制、超級(jí)鏈接做成網(wǎng)站形成自己的資料庫(kù)，不失是一種重要的方法；

●通過(guò)做網(wǎng)站可以展示、總結(jié)自己的階段性研究成果；

●通過(guò)做網(wǎng)站可以在這個(gè)全球性的大教室中與“同學(xué)”進(jìn)行交流共享。學(xué)生網(wǎng)站既可以為其他學(xué)生提供資源，也可和全球?qū)W生、專家、學(xué)術(shù)社團(tuán)建立雙向聯(lián)系。

二、規(guī)范、合理、合法地在教學(xué)中使用技術(shù)

英特爾?未來(lái)教育尤其強(qiáng)調(diào)規(guī)范、合理、合法、有效地在教學(xué)中使用信息技術(shù)，該培訓(xùn)課程巧妙地整合了信息技術(shù)技能學(xué)習(xí)和在教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念。其中的許多引導(dǎo)學(xué)員規(guī)范、合理、合法、有效地在教學(xué)中使用信息技術(shù)的觀念、方法、途徑本身對(duì)教師引導(dǎo)課堂里的學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)具有示范、借鑒作用。

●英特爾?未來(lái)教育為實(shí)現(xiàn)其全球教學(xué)資源共享，一開始就要求每個(gè)學(xué)生在個(gè)人名下建立一個(gè)規(guī)范一致的文件夾，以便及時(shí)將文件歸檔。教師通過(guò)局域網(wǎng)實(shí)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與指導(dǎo)，作業(yè)隨時(shí)保留在教師機(jī)的硬盤里，單元完成后，就集中上載到英特爾?未來(lái)教育中文網(wǎng)站。電腦自始至終擔(dān)當(dāng)教學(xué)管理，這也是非常值得我們借鑒的。

●制作電子作品時(shí)，用規(guī)范的設(shè)計(jì)卡(如下圖)規(guī)劃作品內(nèi)容和頁(yè)面布局，再選用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖庸ぶ谱麟娮幼髌贰Ｔ谟醚菔竟ぞ哕浖谱麟娮幼髌窌r(shí)，英特爾?未來(lái)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)首先關(guān)注演示的內(nèi)容，確保演示的內(nèi)容正確、完整之后，才利用工具軟件提供的修飾功能對(duì)演示內(nèi)容的外觀進(jìn)行美化加工，這樣才有可能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生不該把過(guò)多的注意力集中在軟件的設(shè)計(jì)和高級(jí)功能上。例如，未來(lái)教育提倡利用Powerpoint中的大綱模式，合理把握作品的內(nèi)容和外觀。

●樹立尊重知識(shí)版權(quán)的意識(shí)，提倡使用正版軟件。實(shí)際上，侵犯著作權(quán)不僅是不道德，而且是一種不法行為。在我國(guó)，版權(quán)意識(shí)一向淡泊，如果對(duì)中小學(xué)生開展版權(quán)法教育習(xí)以為常的形式不是道德說(shuō)教，就是直截了當(dāng)?shù)慕榻B版權(quán)法規(guī)。英特爾?未來(lái)教育的道德和法律教育是可操作的：為了保證遵循版權(quán)法，要求學(xué)生為存入文件夾的圖片、聲音、文本等資料制作一個(gè)參考資料列表，并利用這些信息創(chuàng)建一個(gè)作品引用記錄，在所有作品中都增加版權(quán)說(shuō)明頁(yè)，以求合理使用他人的資料。

●英特爾?未來(lái)教育的教學(xué)形式是多姿多彩靈活多樣的，但是英特爾?未來(lái)教育的教學(xué)常規(guī)確是嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的。每個(gè)模塊教學(xué)都有明確的教學(xué)目標(biāo)和與之相配套的計(jì)算機(jī)工具，教學(xué)步驟的具體實(shí)施也有分項(xiàng)目標(biāo)和時(shí)間的嚴(yán)格控制，對(duì)學(xué)生的回家作業(yè)和學(xué)習(xí)效果也有一個(gè)量化了的標(biāo)準(zhǔn)。例如：申請(qǐng)注冊(cè)網(wǎng)站要求學(xué)員記下用戶名和密碼；發(fā)電子郵件告訴學(xué)員不要忘了帶上相應(yīng)的材料；統(tǒng)一規(guī)范的“單元計(jì)劃”Word模板；在“技術(shù)整合“、“學(xué)生學(xué)習(xí)”、“實(shí)施”、“學(xué)生評(píng)估和評(píng)價(jià)”四大模塊的評(píng)價(jià)體系中“優(yōu)、良、差”三種等次的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)都充分體現(xiàn)了英特爾?未來(lái)教育細(xì)致規(guī)范的特點(diǎn)。

三、對(duì)技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的實(shí)事求是的態(tài)度

未來(lái)教育面對(duì)和要求培訓(xùn)者掌握的是日新月異信息技術(shù)中的一小部分，具體來(lái)說(shuō)主要是微軟的office組件。如果把作為學(xué)習(xí)工具的現(xiàn)有的信息技術(shù)分為三個(gè)層面，那么第一層面是作為學(xué)習(xí)者個(gè)人收集信息的工具，如網(wǎng)上查詢、電子通信等；第二層面學(xué)習(xí)者群體合作學(xué)習(xí)的工具，如作為表達(dá)個(gè)人和小組觀點(diǎn)工具的多媒體演示文稿和網(wǎng)頁(yè)等；第三層面是可以模仿—解釋世界的各種模擬技術(shù)。現(xiàn)版本的未來(lái)教育技術(shù)部分未涉及第三層面，它沒(méi)有無(wú)限制地?cái)U(kuò)展技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是清醒地在時(shí)代人“必須學(xué)會(huì)”和“可以學(xué)會(huì)”之間尋找平衡點(diǎn)，在學(xué)校物質(zhì)的“應(yīng)該具備條件”和“可能具備條件”之間尋找平衡點(diǎn)。這種實(shí)事求是的態(tài)度意味著我們的技術(shù)管理應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

●技術(shù)培訓(xùn)既考慮現(xiàn)實(shí)可能性，又適當(dāng)保持前瞻性。研究型課程對(duì)教師掌握技術(shù)的要求可以分層，如多媒體演示文稿可以列為“必修”，動(dòng)畫技術(shù)暫時(shí)列為“選修”。“英特爾?未來(lái)教育”培訓(xùn)的另一個(gè)基本理念是使中小學(xué)教師掌握最常用、最易學(xué)的技術(shù)工具并深入挖掘其能用于教學(xué)的功能，不引導(dǎo)教師對(duì)復(fù)雜工具軟件的追求，而是引導(dǎo)教師對(duì)技術(shù)如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。未來(lái)教育關(guān)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的很清楚，“幫助教師們學(xué)會(huì)如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)的威力轉(zhuǎn)化為教學(xué)工具，用于吸引學(xué)生激勵(lì)學(xué)生，最終把他們引向成功學(xué)習(xí)的境界。”因此學(xué)習(xí)者經(jīng)常得到提示，“如何才能保證學(xué)生用軟件制作多媒體時(shí)，把注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上”，如何用學(xué)生的身份去制作“學(xué)生演示文稿”等。未來(lái)教育還經(jīng)常提醒受培訓(xùn)者注意許多易被忽視的東西，如，“如何防止你的學(xué)生訪問(wèn)含有不良內(nèi)容的網(wǎng)站和與可能帶來(lái)威脅的人員交往?”(6A—4)“如何才能幫助學(xué)生了解網(wǎng)站上提供的信息是否有用、真實(shí)、可靠呢?”(2—16)“當(dāng)教室中的計(jì)算機(jī)沒(méi)有連接 INTERNET時(shí)，如何使學(xué)生也能享用INTERNET資源。”(3—4)等等，其中不言而喻隱含著以學(xué)為中心的思想。

●技術(shù)應(yīng)用堅(jiān)持多元化。對(duì)全員參加的研究型課程，以物盡其用的態(tài)度綜合利用各種資源至關(guān)重要。要爭(zhēng)取技術(shù)條件的改善，但不要在“一棵樹上吊死”，即使計(jì)算機(jī)配備和應(yīng)用程度很高，也要有意識(shí)綜合應(yīng)用各種教學(xué)技術(shù)。要領(lǐng)會(huì)未來(lái)教育蘊(yùn)涵的教育理念，但不要自我禁錮，如不要因?yàn)槲磥?lái)教育培訓(xùn)在電腦教室而理解成只有在電腦教室的學(xué)習(xí)才屬于“未來(lái)”。

綜上所述，英特爾?未來(lái)教育全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，為我國(guó)中小學(xué)教育信息化打開了一扇窗口，讓我們看到信息技術(shù)與課程整合的可行性和實(shí)效性，無(wú)疑對(duì)推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育改革有不可低估的意義和作用。

第四篇：智能機(jī)器人在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

智能機(jī)器人在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

聞

迪

北京市西城區(qū)半步橋小學(xué)

智能機(jī)器人在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

半步橋小學(xué)

聞

迪

內(nèi)容摘要：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人工智能機(jī)器人教育逐步走入了中小學(xué)課堂，為了開拓信息技術(shù)教育更廣闊的空間，我校將樂(lè)高機(jī)器人引入了課堂，為學(xué)生搭建了一個(gè)新的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本文作者根據(jù)本校開展樂(lè)高機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了其與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的新的教育思路，以機(jī)器人教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、機(jī)器人教學(xué)的作用以及通過(guò)機(jī)器人教學(xué)所帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：

智能機(jī)器人

小學(xué)

信息技術(shù)

正文：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人工智能教育走入中、小學(xué)校已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。其相關(guān)技術(shù)手段，給我們教育領(lǐng)域帶來(lái)了革命性的變革。最為突出的是為信息技術(shù)基礎(chǔ)教育注入了新的活力。智能機(jī)器人已成為青少年能力、素質(zhì)培養(yǎng)的智能平臺(tái)之一。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，科技發(fā)展日新月異，作為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師能夠深刻的感受到這些變化。信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)入小學(xué)課堂十年中，一直沿用著十年前的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生已經(jīng)不是十年前的學(xué)生，現(xiàn)在的孩子接觸計(jì)算機(jī)的年齡很早，家庭計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)大大領(lǐng)先于學(xué)校計(jì)算機(jī)教育，學(xué)校教材上的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲，這就要求我們要根據(jù)學(xué)生的情況不斷改進(jìn)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。而以智能機(jī)器人教育為代表的人工智能技術(shù)成為了我校信息技術(shù)教育的突破口，我們正嘗試著把這個(gè)新興項(xiàng)目融入信息技術(shù)教育中。

人工智能技術(shù)在信息技術(shù)領(lǐng)域是一項(xiàng)高尖端技術(shù)。我校嘗試著引入了丹麥的“樂(lè)高”智能機(jī)器人項(xiàng)目。在中高年級(jí)的一部分同學(xué)中開展機(jī)器人競(jìng)速、機(jī)器人尋軌跡、機(jī)器人投籃、機(jī)器人滅火以及機(jī)器人足球等活動(dòng)。“樂(lè)高”機(jī)器人是綜合性很強(qiáng)的機(jī)器人平臺(tái)，它包含近千個(gè)工程小配件，有著適合小學(xué)生接受的程序界面，每一個(gè)程序模塊圖標(biāo)，都從其外形上直觀地告訴了我們它的基本功能。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都可以編寫一些基礎(chǔ)的程序，并且能將它下我到搭建好的模型機(jī)器人中，來(lái)完成一些任務(wù)。

一、智能機(jī)器人是技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別是信息技術(shù)科目的嶄新平臺(tái)，它有多方面的優(yōu)勢(shì)：

1、技術(shù)的綜合性。智能機(jī)器人是信息技術(shù)的集成體，它集中體現(xiàn)了信息技術(shù)的精髓，即信息的收集、處理和反饋。

2、技術(shù)的先進(jìn)性。智能機(jī)器人公認(rèn)是21 世紀(jì)的技術(shù)至高點(diǎn)之一，在發(fā)展中不斷集成了眾多領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)。

3、實(shí)踐性。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)智能機(jī)器人項(xiàng)目的過(guò)程中，充分培養(yǎng)了動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力和進(jìn)取精神。

4、興趣性。機(jī)器人本身就具有很大的吸引力，但并非高不可攀，只要選擇的平臺(tái)恰當(dāng)，學(xué)生即可以由淺入深地學(xué)習(xí)，逐步獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。

二、通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我認(rèn)為，機(jī)器人教育在基礎(chǔ)教育中的作用主要有以下三個(gè)方面：

1、開闊眼界、培養(yǎng)基本技能

一使用Internet等媒介手段博覽部和相關(guān)信息技術(shù)網(wǎng)站，既鍛煉了計(jì)算機(jī)技能也使學(xué)生時(shí)時(shí)了解人工智能技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用狀況，了解智能機(jī)器人的概念和工作方式，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。’

2、提高邏輯思維、規(guī)劃能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生掌握為一種智能機(jī)器人下載程序的方法，了解機(jī)器人是怎樣感知外界環(huán)境的，體會(huì)程序是機(jī)器人的靈魂，了解機(jī)器人是怎樣在人的指揮下工作的。學(xué)習(xí)為一種智能機(jī)器人編寫程序，通過(guò)為機(jī)器人編寫程序?qū)W到科學(xué)而高效的思維方式，提高邏輯思維能力、規(guī)劃能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力

通過(guò)三、四名學(xué)生合作完成既定任務(wù)和模擬項(xiàng)目，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣與他人合作、怎樣充分利用身邊的有限資源、怎樣才能做到低耗高效。也就是說(shuō)，組裝機(jī)器人的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。

三、從以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形勢(shì)，嘗試在活動(dòng)課中開展人工智能技術(shù)教育，可以啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)不斷的探索與嘗試我們總結(jié)出了以下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是出發(fā)點(diǎn)

受年齡的局限，小學(xué)生認(rèn)知事物的第一步是“感受”。只有當(dāng)他們對(duì)一事物感知后才有可能對(duì)其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引發(fā)求知的欲望，最后形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就是說(shuō)“感受引發(fā)興趣，興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)”。

在活動(dòng)中，首先利用學(xué)校擁有高速寬帶網(wǎng)絡(luò)和我校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍較高這個(gè)優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上大量瀏覽形形色色的機(jī)器人圖片、文字。讓他們?cè)诘哪X海中建立起一個(gè)“模糊”的機(jī)器人概念。其次我們將各級(jí)、各類比賽都視為一次開闊眼界，增長(zhǎng)見聞的契機(jī)，不但努力借鑒同級(jí)別選手的設(shè)計(jì)方案，也不放過(guò)向高水平同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；再次我們充分利用學(xué)生家長(zhǎng)這個(gè)有利的教學(xué)資源，在多個(gè)場(chǎng)合向?qū)W生家長(zhǎng)介紹“樂(lè)高”機(jī)器人的相關(guān)信息及我校的教學(xué)進(jìn)度，為他們支持孩子學(xué)習(xí)初級(jí)機(jī)器人知識(shí)的創(chuàng)造了有利條件。從而構(gòu)建起了學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)維度的立體的學(xué)習(xí)空間。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是落腳點(diǎn)

我們的落腳點(diǎn)是使學(xué)生“動(dòng)手能組建模型，動(dòng)腦能編寫程序”。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)并非是一件容易的事。我們制定了“三步走”的策略，第一步是初級(jí)水平，做到能學(xué)能用；第二步是中級(jí)水平，做到活學(xué)會(huì)用。第三步是高級(jí)水平，做到博學(xué)活用。

（1）初級(jí)水平，做到能學(xué)能用

“能學(xué)會(huì)用”是指能夠?qū)⒚媲暗牧闵⑴浼M建成簡(jiǎn)單的模型，知道“調(diào)頭”、“尋軌跡”的程序編寫方法。“三輪車”、“小甲蟲”是很具代表性的小模型。教師往往要先操作演示一個(gè)建好的模型，讓學(xué)思考分析程序要分成幾各個(gè)狀態(tài)來(lái)寫，經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)評(píng)后再由學(xué)生動(dòng)手搭建編寫。最后，師生一起做場(chǎng)地調(diào)試。

（2）中級(jí)水平，做到活學(xué)會(huì)用

“活學(xué)會(huì)用”是指能夠以小組為單位獨(dú)立按照擬定的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)自己的理解，動(dòng)手搭建模型，編寫指令程序，并且做好現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試。“機(jī)器人投籃”、“機(jī)器人搬運(yùn)”都是很好的項(xiàng)目。

（3）高級(jí)水平，做到博學(xué)活用

博學(xué)活用是指能夠以機(jī)器人配件為主，并可以借助所有外在資源.發(fā)揮想象力，盡可能創(chuàng)作出新穎獨(dú)特的作品，這就是“創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段”

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是努力方向

在平時(shí)的活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)獨(dú)特的想法與設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)多上網(wǎng)瀏覽各國(guó)先進(jìn)的機(jī)器人的信息，多在小組內(nèi)交流，多吸收借鑒他人優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。多動(dòng)手實(shí)踐.做到“有想法——?jiǎng)与p手——出作品”。

老師則不妄加評(píng)判同學(xué)的設(shè)計(jì)是否可行，而是讓制作小組將模型放到場(chǎng)地中去運(yùn)行、檢驗(yàn)。例如，在研究“如何提高車輛模型的行過(guò)速度”時(shí)，教師只給出了“可以使用大直徑的車輪”一種方法，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的動(dòng)手試驗(yàn)，有的同學(xué)向老師詢問(wèn)“我用大齒輪帶動(dòng)小齒輪用來(lái)提高速度行么？”多么令人驚喜的閃光點(diǎn)呀！這不正是我們所期待的么？我們堅(jiān)信，當(dāng)一切都調(diào)試成功的那一刻，洋溢在孩子臉頰上的喜悅之情，比任何獎(jiǎng)勵(lì)都要寶貴的多。

創(chuàng)新能力的體現(xiàn)絕非一朝一夕之功，是需要我們下大力氣，花大時(shí)間，慢慢培養(yǎng)的。每一個(gè)孩子都有創(chuàng)新潛質(zhì)。關(guān)鍵是要看我們?nèi)绾稳ネ诰蛩?/p>

四、在未來(lái)機(jī)器人課程學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面

1、在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。信息的收集已經(jīng)成為這個(gè)活動(dòng)發(fā)展過(guò)程中非常重要的一環(huán)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力應(yīng)該引起重視。除了目前從日常生活、相關(guān)網(wǎng)站及其相關(guān)的機(jī)器人公司獲得信息外，我們還可以適時(shí)的組織參觀相關(guān)的工廠、研究所等，因?yàn)樵谀抢铮瑢W(xué)生可以感受到機(jī)器人技術(shù)真正的投入現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)的情景，學(xué)生可以更為深刻地體會(huì)到機(jī)器人能代替人進(jìn)行更精密、更危險(xiǎn)、更高效率的工作，從關(guān)注科技與社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)系的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

2、在學(xué)校機(jī)器人活動(dòng)初具規(guī)模的情況下，更應(yīng)該規(guī)范機(jī)器人的管理，提高其使用率，及時(shí)維修是保證正常使用的基礎(chǔ)。

五、課程整合創(chuàng)新思路。

機(jī)器人的優(yōu)勢(shì)前面已經(jīng)提到，它是一項(xiàng)綜合的技術(shù)，所以一旦引進(jìn)學(xué)校，它就不是只能存在信息技術(shù)的課堂。實(shí)際上，機(jī)器人的結(jié)構(gòu)與物理學(xué)密切相關(guān)，我們可以用機(jī)器人做出經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)，也可以用機(jī)器人高精度的傳感器設(shè)計(jì)完美的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些不但有演示，而且有數(shù)據(jù)反饋過(guò)程，可及時(shí)完成數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程。課程整合可以從這個(gè)角度出發(fā)，為傳統(tǒng)的教學(xué)注入新的活力。

在全校范圍內(nèi)廣泛的開展機(jī)器人活動(dòng)是全國(guó)信息技術(shù)教育的一個(gè)趨勢(shì)，北京、上海、廣州都已嘗試著將智能機(jī)器人課程領(lǐng)進(jìn)課堂，并先后推出了機(jī)器人與信息技術(shù)整合的教材。又由于機(jī)器人技術(shù)的綜合性，它同時(shí)又可以整合自然科學(xué)的多門學(xué)科。有效的利用好機(jī)器人這個(gè)平臺(tái)對(duì)教育教學(xué)將有更大的促進(jìn)。

總之，我國(guó)人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)教育方興未艾，在基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的大潮中，思考未來(lái)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。當(dāng)今的教育是為以后的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展打基礎(chǔ)的，我們要努力將信息技術(shù)教育推進(jìn)到一個(gè)新的水平。作者介紹：

姓名：聞迪；年齡：36歲；工作單位：北京市西城區(qū)半步橋小學(xué)

1997年參加工作，現(xiàn)擔(dān)任學(xué)校信息技術(shù)教師和科技輔導(dǎo)教師，從事科技教育工作14年，具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和豐富的科技教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表過(guò)多篇科技教育論文，帶領(lǐng)學(xué)生多次在市、區(qū)級(jí)各類科技競(jìng)賽中取得優(yōu)異城。

第五篇：信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合初探

信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合初探

［ 作者：施杏鳳轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：3867更新時(shí)間：2005-2-23文章錄入：zhang ］

-----浙江嘉興市海鹽縣石泉中心小學(xué)施杏鳳

[內(nèi)容摘要]

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中，將綜合實(shí)踐活動(dòng)列為一門課程，而信息技術(shù)教育的大力推動(dòng)更是時(shí)代的要求，它們是對(duì)現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的及時(shí)補(bǔ)充和拓展在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)，這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù)綜合實(shí)踐整合探究

教育部頒布的<基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要>中將綜合實(shí)踐活動(dòng)列為一門課程,而信息技術(shù)教育的大力推動(dòng)更是時(shí)代的要求.它們是對(duì)現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的及時(shí)補(bǔ)充和拓展.信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的涵義及特征是什么?信息技術(shù)教育又是如何融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中的呢?如何在現(xiàn)在的教育形式下進(jìn)行信息技術(shù)教育?這些問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?而綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)教育的有機(jī)整合與滲透,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作技能和收集、檢索、分析與利用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。其中增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。

一、理論認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程的整合, 不是被動(dòng)地納入, 而是主動(dòng)地適應(yīng)和當(dāng)前課程改革的過(guò)程。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程的整合, 將對(duì)課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生變革影響和作用。確切地說(shuō), 信息技術(shù)本身不能自然而然地引發(fā)課程的變革, 但卻是課程改革的有利促進(jìn)條件。正是由于信息技術(shù)的快速發(fā)展, 產(chǎn)生了學(xué)習(xí)革命, 誕生了知識(shí)經(jīng)濟(jì), 才使人類邁入信息化社會(huì)。基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)與綜合實(shí)踐課程的整合本身就要求變革人的傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等, 應(yīng)該尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性和反思性、合作性。信息技術(shù)與課程整合將有利于營(yíng)造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì), 營(yíng)造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。

所以信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合實(shí)質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的課程研制理論和實(shí)踐, 是指信息技術(shù)有機(jī)地與綜合實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等方面融合為一體, 從而對(duì)綜合實(shí)踐課程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革作用, 進(jìn)而促進(jìn)課程整體的變革。

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合的實(shí)質(zhì)是課程信息化。在實(shí)踐上它包括兩個(gè)方面: 信息技術(shù)課程化和學(xué)科課程信息化。信息技術(shù)課程化研究把信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的課程, 研究信息技術(shù)作為獨(dú)立課程的目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)。學(xué)科課程信息化是要把信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的各個(gè)方面去, 讓學(xué)科課程內(nèi)容信息化、課程實(shí)施過(guò)程信息化、課程評(píng)價(jià)信息化。

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合是指通過(guò)基于信息技術(shù)的課程研制, 創(chuàng)生出信息化的課程文化。它針對(duì)教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問(wèn)題, 通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合, 促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)樣式的發(fā)展, 建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)。

二、整合目標(biāo)

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合的目標(biāo), 乃是有效地改善學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)與課程沒(méi)有整合之前, 學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行, 并能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合后, 將有效地改善學(xué)習(xí), 革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀, 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境, 構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。

當(dāng)前一些學(xué)者提出, 信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是這只能是信息技術(shù)與課程整合的眾多目標(biāo)中的一個(gè)。最根本的目標(biāo)及衡量標(biāo)準(zhǔn), 是改善學(xué)習(xí), 貫徹課程目標(biāo), 達(dá)到課程預(yù)期效果, 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。當(dāng)然, 信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合構(gòu)筑的學(xué)習(xí)環(huán)境將有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是這不是它的根本目標(biāo), 而只是其中的一個(gè)目標(biāo)。有的信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合案例, 根本就不可能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng), 但是達(dá)到了提高教學(xué)效率或者學(xué)習(xí)效率的目的。把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合的目標(biāo)局限于信息素養(yǎng)方面,可能是當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)誤區(qū)。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合, 正是要把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程全方位地融合, 根據(jù)綜合實(shí)踐課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)選擇信息技術(shù)。

三、實(shí)施策略

要很好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，就要求教師要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)。在實(shí)踐過(guò)程中要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)。還要利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組和創(chuàng)新。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。

1、教師要積極參加培訓(xùn)。

培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的前提。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合，不僅教師要參加進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)，更重要的是信息技術(shù)培訓(xùn)。這不是說(shuō)每個(gè)教師都必須精通多門學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)，但是淵博的多學(xué)科知識(shí)和用信息技術(shù)武裝頭腦，使其在熟練掌握、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才非常重要。提高教師的信息技術(shù)思想和理論水平、逐步提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，更新觀念，并落實(shí)到教育過(guò)程中，這樣才有可能迸

發(fā)出其巨大潛能。教師在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，給予學(xué)生的指導(dǎo)，更多的是一種思想和方法，而非具體的技能。因此，教師在一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中必須掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)的輔導(dǎo)策略。

2、改變教學(xué)方式。

信息技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)都具有開放性、綜合性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生這個(gè)社會(huì)個(gè)體的自主性、社會(huì)性有著共同的培養(yǎng)目標(biāo)，都肩負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都發(fā)生了很大的改變，教學(xué)方式由教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。因此，必須改變教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者、知識(shí)的權(quán)威者、過(guò)程的設(shè)計(jì)者、流程的控制者、結(jié)果的評(píng)定者的角色。學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在問(wèn)題解決過(guò)程中，樹立學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)意識(shí)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

3、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的重要條件。在校園網(wǎng)上創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題網(wǎng)站，便于師生隨時(shí)了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的程序，及時(shí)查閱相關(guān)材料，經(jīng)常性地建立研究性的檔案，并開辟生生之間、師生之間交流和互訪的園地。更重要是，為綜合實(shí)踐活動(dòng)搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)優(yōu)良的信息化環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括適度組織的信息資源、互動(dòng)共享的智慧資源、構(gòu)建開放學(xué)習(xí)社區(qū)、記錄過(guò)程性學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)檔案袋、便捷有效的教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)生態(tài)學(xué)習(xí)的物質(zhì)保障和支持平臺(tái)。

4、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。

評(píng)價(jià)滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，它是提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性、確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種主要策略和機(jī)制。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生，也可以是家長(zhǎng)，也可以是社會(huì)力量。在整個(gè)活動(dòng)中，要充分考慮信息技術(shù)課程的本質(zhì)特征和具體實(shí)際，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在創(chuàng)新上。即使研究結(jié)果在科學(xué)知識(shí)上存在缺陷，但如果思路、方法有獨(dú)到之處，也要給予肯定。在評(píng)估中要突出學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)，利用正確的評(píng)估導(dǎo)向指引和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性意識(shí)，使其自然地形成道德規(guī)范。

信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教育的發(fā)展注入了新的活力，在當(dāng)前社會(huì)信息化的大趨勢(shì)和現(xiàn)代教育理論指引下，強(qiáng)化信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，它必然會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展產(chǎn)生積極和深遠(yuǎn)的影響。

四、幾點(diǎn)體會(huì)

（一）、科技型綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，需要加深對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的再認(rèn)識(shí)，更加正確地理理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，即：大多數(shù)青少年具有原始的創(chuàng)造欲望，一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)為敢于突破前人的規(guī)范，善于交換角度重新審視事物，善于從前人或他人的錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，獨(dú)立地對(duì)已有知識(shí)重新認(rèn)識(shí)、組合，表達(dá)、應(yīng)用等，獨(dú)創(chuàng)地從實(shí)踐活動(dòng)得到發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生疑問(wèn)、獲得結(jié)論、提出設(shè)想。

實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開實(shí)踐無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是在學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉和提高，豐富實(shí)踐體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)是在具體的實(shí)踐中獲得，創(chuàng)新能力是一種實(shí)踐能力。因此創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)必須建立在開展實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上。

（二）、信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面，即：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。這意味著，作為以綜合課程為主的小學(xué)階段，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以整合方式融合信息技術(shù)教育，將是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐課程，其四大指定領(lǐng)域的內(nèi)容又是以融合形態(tài)呈現(xiàn)的。《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則》指出：信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，而這種自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的方式作為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的利器貫穿于信息技術(shù)教育活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中。

橫向貫通是綜合性、涵蓋性較強(qiáng)的研究方法，它將不同學(xué)科領(lǐng)域某一共同特征或某一方面的觀點(diǎn)、理論加以融會(huì)貫通，以建立較高具有普遍性的思想觀念。實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生引入科技創(chuàng)新的情境之中，通過(guò)直接接觸科技事物，把已有的科學(xué)觀念與新經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，找出規(guī)律性，相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，產(chǎn)生帶來(lái)普遍意義的探索問(wèn)題，引此設(shè)計(jì)研究問(wèn)題激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，把學(xué)生好奇心、探索性的傾向變成潛在的創(chuàng)新愿望，成為推動(dòng)科技創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)力量、構(gòu)成創(chuàng)新人格特征。

開放性、創(chuàng)造性、自主性、協(xié)作性是信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的主要特征。這些特征都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了有利條件。

1、在教學(xué)中可以橫向與縱向的延伸，使綜合活動(dòng)課不受到各種限制，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，體現(xiàn)了21世紀(jì)的綜合活動(dòng)的教育模式。網(wǎng)絡(luò)信息豐富、容量大、不受教材的限制，更有利于小學(xué)生開放思維，在所學(xué)的知識(shí)上實(shí)行創(chuàng)新、創(chuàng)造。

2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展綜合活動(dòng)的過(guò)程中有一個(gè)信息再次加工的過(guò)程，小學(xué)生在信息加工的時(shí)候，通過(guò)歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動(dòng)，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。

3、學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)(active learning)。對(duì)學(xué)生的參與式、啟發(fā)式教學(xué)，打破了單一的獲取知識(shí)的模式，開闊了視野，將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變成科學(xué)探索的過(guò)程。同樣學(xué)生們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、參與科學(xué)探索的過(guò)程，也是培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)造精神的有效方法之一。

（三）、信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的探索

1、改變教學(xué)方式，樹立創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展特長(zhǎng)。

信息技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)都具有開放性、綜合性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生這個(gè)社會(huì)個(gè)體的自主性，社會(huì)性又著共同的培養(yǎng)目標(biāo)，都肩負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都發(fā)生了很大的改變，教學(xué)方式由教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。因此，必須改變教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者、知識(shí)的權(quán)威者、過(guò)程的設(shè)計(jì)者、流程的控制者，結(jié)果的評(píng)定者的角色。學(xué)生也不再是被動(dòng)地教授知識(shí)，而是在問(wèn)題解決過(guò)程中，樹立學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)意識(shí)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的重要條件。在校園網(wǎng)上創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題網(wǎng)站，便于師生隨時(shí)了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的程序，及時(shí)查閱相關(guān)材料，經(jīng)常性地建立研究性的檔案，并開辟生生之間、師生之間交流和互訪的園地。更重要的是，為綜合實(shí)踐活動(dòng)搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)優(yōu)良的信息化環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括適度組織的信息資源、互動(dòng)共享的智慧資源、構(gòu)建開放學(xué)習(xí)社區(qū)、記錄過(guò)程性學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)檔案袋、便捷有效的教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)生態(tài)學(xué)習(xí)的物質(zhì)保障和支持平臺(tái)。

2、創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新情境，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和情感。

信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問(wèn)題情景。在網(wǎng)上建立虛擬現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的環(huán)境。如在學(xué)校建立網(wǎng)上“科學(xué)實(shí)驗(yàn)宮”，目的創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新情境。以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索世界奧秘的欲望，使他們能帶著高漲而激動(dòng)的情緒從事探索，學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新情感頓時(shí)被激發(fā)。

3、實(shí)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)外部整合，設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容。

首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究?jī)?nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)其他內(nèi)容有機(jī)整合。其次，現(xiàn)代知識(shí)發(fā)展呈現(xiàn)出整體化、一體化、交叉性的發(fā)展趨勢(shì)，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該注意外部結(jié)合，應(yīng)在各學(xué)科知識(shí)交匯點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的整體化、綜合化。引發(fā)學(xué)生重新審視事物，從學(xué)科“邊緣區(qū)”設(shè)計(jì)或改進(jìn)事物，從實(shí)現(xiàn)自己所期望的變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生想法和制作的創(chuàng)新愿望。

總之，進(jìn)行課程整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，是一條越走越寬的道路。科技不斷在進(jìn)步，學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越優(yōu)越，新型的學(xué)習(xí)方式在不斷建立與完善，我們不斷為學(xué)生們打開了一扇扇窗，我們的學(xué)生必將成為創(chuàng)新精神和科技實(shí)踐能力相結(jié)合的新一代人才。

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2005.2.18.