第一篇：淺談多媒體在教學中的應用與實踐

《淺談多媒體在教學中的應用與實踐》

成文彥

摘要：隨著時代的發展，科技成果在社會生活中的應用越來越普遍，特別是近幾年多媒體在教學中的應用正體現了科教興國的這個大政策的落實。在此，我僅僅就多媒體教學的概念，它在教學中的應用，及所出現的一些利弊簡單的談一談。關鍵詞：多媒體；教學；應用

隨著現代傳播媒體迅猛發展，無線電廣播、開閉路電視、微機網絡、多媒體的組合等已廣泛服務于社會、學校、家庭。從而由現代科學技術與現代教育思想有機結合，形成一種新的教學手段即現代教育技術。它是把多媒體為核心的教育技術在學校中進行普及和應用，此乃當今教學改革的必經之路，也是提高教學質量的重要保證。

一、什么是多媒體教學

多媒體教學又稱現代教育技術。1994年美國教育傳播與技術協會對教育技術作了新的定義：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。綜合國際成果并結合我國實際，我們把現代教育技術定義為：現代教育技術就是運用現代教育理論和先進的視聽教育手段，進行教育活動，通過對教與學的過程和教與學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現優化教學的理論與實踐。多媒體是將信息表現形式（文字、圖片、聲音、圖像等）、信息存儲介質（磁盤、磁帶、光盤等）和信息傳播介質（光纜、電纜、電磁波等）等軟硬件集成于計算機系統中的有機結合體。

二、多媒體在教學中的應用

多媒體教學就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和教與學的資源的設計，開發利用，評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。它包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄象、計算機、衛星通訊系統等現代教學媒體和抽象形式表現出來的作用于教與學實踐中的科學理論知識、系統方法。

1.模擬教學

教學模擬技術的功能是把抽象的模擬為具體的，把思維形態的模擬為物質形態的，用模擬物代替實物、實景進行教學。學校教學中涉及知識范圍較廣，除了語文、英語、數學、歷史、地理等文史類知識之外，還有化學、物理、生物等實驗性強的諸方面內容，一些特定的流程場面，需要專門的演示或資料影片的放映方能給學生以直觀深刻印象。這些環節若采用以往的教學模式，從課程的準備、實施到效果評定等方面均有較大難度。所以在運用了多媒體中的模擬技術，一切變得簡單而又有趣味。

2.課件

課件是在一定的學習理論指導下，根據教學目的和目標的要求，由教學內容和教學決策組成的計算機軟件。中小學各學科教學課件的制作已作為衡量現代化教師水平的重要內容之一。而運用課件的主要目的是促進學生輕松地學習，更科學地突破難點，從而在單位時間內能快速獲取盡可能多的知識、信息，形成技能，以達到教學過程的整體優化。因此，真正優秀的課件，應能體現最佳的教學思想，運用后能達到最佳的教學效果，并讓每位學生都能接受美的教育。否則，課件就容易變成“書本與黑板”的搬家。

3.網絡技術

網絡技術的應用，使得多媒體計算機的信息資源更為豐富，不僅擴大了教師與學生獲得信息的途徑，同時也合理地運用各種教育資源，實現更大范圍內的資源共享，為優化教育軟件資源配置提供了可行的環境。從近年情況看，學校除進行常規教學外，還利用網絡技術在網上進行教學，這對學校教學來說無疑提高了要求，但這是一種大趨勢。一方面我們可以通過網絡技術加強教學工作，另一方面也要通過這些手段培養學生學習使用新技術的原動力，為其適應今后社會發展打下良好基礎。目前學校教學所使用的網絡多為校園網，應該向廣域網發展，這種模式在大學的網站上比較多見，中學比較少見，這可能與大學和中學學校的資金相差太大有關，不過目前一行重點中學的校園網也建設的相當不錯，甚至開設了遠程網絡教育的網校。

4.遠程網絡教育

隨著國家現代化建設的步伐加快，社會上各類人員都面臨知識更新、深化的壓力與挑戰，學校對在職人員的培訓工作將面臨很大壓力，鑒于目前我國學校規模的約束和編制體制的限制，進行遠程教育是緩解這一矛盾的有效途徑，遠程教育施教面廣，時間方式較為靈活，非常適于在職人員一邊工作一邊學習，也減輕了學校培訓的壓力。同時，學生也可以在課下上網學習復習功課。

三、多媒體教學中出現的一些利弊

現代教育技術的應用帶來了教學效果和教學質量的提高，其中許多突出特點在實踐中已顯示了強大優勢。但是任何事物的發展總是一個辨證的過程，在現代教育媒體開發與應用中也出現一些不容忽視的問題。我們必須正確認識，并在實踐種注意解決，確保更好的使用現代媒體教學發揮其巨大優勢。

1．多面體課件是現代教育技術用于教學工作的靈魂之一，高質量的課件是教學的先導和前提。由于當今開發中多用工具提供的模板制作的課件內容相仿和相近的太多，特別是開發工具提供的自動功能較多，制作中較易出現過分強調華麗外表中看不中用的一些形式上的東西。如一些不恰當的動畫等，在使用中就分散了學生的注意，結果顯然達不到預期效果。其實課件作為一種教學必備的軟件基礎，它的制作和使用應以實現最終教學目的為宗旨應避免出現重形式輕內容的不良現象。

2．現代教育技術應用中易形成重機器，輕教師的弊端?，F代媒體用于教學，會出現不分課程內容，過分依賴媒體技術，僵化地使用現代化媒體教學的不良現象。忽現教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現代媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認為現代媒體只能是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的，現代教育技術是達到教學目的的手段之一。

3．對現代教育技術應用的認識存在誤區，有部分教師對現代教育技術片面理解，認為只要使用了現代的教學設備，就是進行了現代媒體教學。沒有把媒體于教學內容充分整合，認真分析哪些內容用什么方式表現為好，利于學生學習。

4．任何教學手段都不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔導手段都具有本身的局限性。如在教學實踐中發現的白天進行多媒體教學的教室環境較暗：課堂筆記記錄困難：信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力，加之目前開發軟件的技術不高，長期使用多媒體教學，學生喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生感覺單調，視覺疲勞。難以達到預期效果。

人們對多媒體教育技術的研究，是伴隨著人類社會教育活動的開始而開始的。人們對多媒體教育技術的研究盡管由來已久，但是多媒體教育技術形成理論體系，并作為一個專業出現在人類社會教育活動中卻是近期的事情。可以預料，一方面隨著人們對教育的再認識，社會對教育的更大需求，多媒體教育技術必擔當起更有深度和更大范圍的使命；另一方面，在人類社會科學技術全面發展的推動下，在信息化社會發展的進程中，多媒體教育技術又必將獲得更高更新的發展。

第二篇：2001-多媒體在仿真教學中的應用與實踐

多媒體在仿真教學中的應用與實踐

多媒體在仿真教學中的應用與實踐

作者：毛敏莉

? 摘要：借助模型、道具模仿與表現事物全部或部分特性的教學方法我們可以歸結為“仿真教學”。利用計算機多媒體技術在圖形表現力及控制靈活性可以極大提高仿真教學效果和效益。

? 關鍵字：多媒體、仿真、仿真教學

教師在教學中會運用各種教學方法，如講授法、演示法、實驗法、練習法等等，教師在精心準備下搭配使用相關教法，借助模型、道具詳細、直觀、生動地描述問題,使學生透徹掌握知識，如數學老師進行算盤操作時會用教學算盤向學生講述算子的撥動手法；化學老師會用分子結構模型講述分子結構特點等。這種借助模型、道具模仿與表現某對象全部或部分特性的教學方法我們可以歸結為“仿真教學”。

“仿真”一般是指模仿真實事物，表現真實事物全部或部分特征特性，如直升機的懸空盤旋是模仿蜻蜓的飛行特征；流水線上的機械手是模仿人類手臂的拿捏伸縮等。自從計算機問世以來，計算機（相對于人腦的運算速度與準確性而言）的高速精確運算就與“仿真”結下不解之緣，第一臺電子計算機ENIAC就是用于模仿彈道導彈飛行軌跡并計算其飛行數據的。到了八十年代起計算機性能的極大提高，特別是運算速度和多媒體技術將仿真效果推向了更新更高的領域。美國空軍利用高性能計算機與精密儀器制造的飛行模擬器訓練飛機駕駛員，該飛行模擬器通過顯示屏能逼真的顯現飛行過程中的各種畫

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面，飛行員在這模擬器里操作設備就象在真實的飛機駕駛艙內控制一樣。這套設備相對于使用教練機訓練飛行員減少了昂貴的培訓費用，極大地提高了訓練的質量、效率、安全性。多媒體計算機輔助拍攝的大型科幻片《侏羅紀公園》、《玩具反斗城》真實地將遠古絕種的恐龍和活蹦亂跳的玩具人展現在世人面前，在影片中大量使用了電腦三維動畫合成技術，使人們真假難辨。

既然計算機能模擬出“真實”的事物，如果我們將其模仿力運用到教學上將能達到非常好的效果，也就是所謂CAI（Computer-Aided Instruction計算機輔助教學）。其實現在已有不少軟件或教學課件正在向這方向發展，如國內著名多媒體軟件開發商洪恩公司出品的《開天辟地》、《萬事無憂》系列等多媒體軟件通過在計算機屏幕上模擬計算機基本操作過程向學習者詳盡地講解計算機知識和操作技巧。這樣的多媒體教學軟件就象請了一個不厭其煩的老師，在你每次學習時都會用形象的畫面、詳盡的解析為你傳授知識。

在計算機普及以前，我們教學中使用的模型道具稱之為“教具”，絕大部分都是制作出來的實物。這些教具雖然能夠表現出某些知識點的特征，但對于學生接觸時仍然是不熟悉的事物，學生很難直接從這些“新鮮”的教具中發現問題，學生就難于自學，這時就必須依靠老師詳細地分析教具所包含的知識內容。如算盤的算珠撥動手法、分子結構模型中各個分子球所形成的分子圖形等。所以教具的使用局限在于缺少必要的特征說明，也就是缺少一個向導；而計算機的普及、多媒體技術的成熟提供了一個新的教學模式和環境。老師可以使用一些

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制作軟件開發教學課件，利用多媒體技術在文字、圖像、聲音的優勢，合理安排教學過程，將一些復雜難懂，甚至以前用教具很難表現的知識點用多媒體技術較細致地表現出來。這樣就相當于塑造了一位耐心、細致的虛擬老師，她可以隨時出現，不厭其煩地講解、演示課程重難點；各種教具的教學效果同樣可以用課件模擬出來，并在有效控制下展示與教具同有的特征，很多情況下還能比現實教具表現得更細致、更全面（只要課件精心設計）。

多媒體技術在仿真教學中的應用主要是制作優秀的多媒體教學課件，其優勢表現為：

（1）教學效益明顯：使用多媒體教學課件，老師是有備而來，可以減少老師板書、繪圖的時間，相對增加了課堂教學容量；多媒體的音、像、圖、動畫可以極大激發學生學習興趣；可以借助各種現成的多媒體素材增強視覺效果。對于一些真實實驗（如化學物理實驗），可以通過模擬節約實驗器材和藥品的開銷。（2）使用效率高：如果將課件放在網絡或刻成光盤，借助現代化教學設備（多媒體計算機、投影設備）可以多次方便地使用到課堂上，特別是重復課，可以較好保證上課的質量。

（3）擅長模擬實驗效果：多媒體課件經過精心設計，能比較準確模擬實驗效果（因為老師十分清楚實驗效果和特點，所以能夠較準確模擬出來）；多媒體技術還能按照老師的思路模擬微觀的或不容易操作的實驗效果，如金屬置換的化學反應過程、加速運動的物理實驗等。這些都是真實教具或真實實驗很難觀察的情

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況。

（4）操作靈活：利用多媒體計算機演示教學課件，能夠根據教學進度靈活演示相關教學內容；只要簡單操作就能夠演示預先編制的實驗過程；可以多次反復演示同一實驗。當然，該技術也存在一些弱項：

（1）環境限制大：使用多媒體課件必須配備較為昂貴的多媒體運行平臺，如多媒體計算機、投影設備、音響設備等，若硬件條件達不到，就很難發揮多媒體課件的效益，所以初始硬件投入費用較高。

（2）開發投入大：要使一個多媒體教學課件好用、夠用，需要老師精心設計教案；盡心收集有用的制作素材；耐心學習編制多媒體軟件，將構思用計算機表達出來。所以，一個好的教案必須花費老師不少時間精力。

（3）不能真實反映客觀事實：如果過份依賴課件反映的實驗效果是不利于學生實事求是學習態度的養成。課件作者可能由于知識所限或設計疏漏，會出現表達知識的不完整情況，而學生會因此理解錯誤。而且，課件的模擬效果并不是真實事物的實驗效果，是在人為控制下的，所以會降低學生深入探究的沖勁和實際動手能力。

我在進行FoxBASE+數據庫“記錄的插入與刪除”教學時，考慮到FoxBASE+數據庫的教學難點是在課堂教學中如何讓學生對數據庫運行環境的熟悉，培養學生用大腦模擬計算機運行效果，其中學生

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在課堂學習中比較難理解的就是命令運行后的數據庫變化。由于FoxBASE+教學涉及數據庫的大量記錄，如果全部使用黑板板書，會花費大量的時間，且比較難動態演示變化效果。記錄的插入與刪除知識點是一個動態的變化過程，而且有點復雜，要很好理解有一定難度，老師要解釋清楚也不容易。所以在設計課件時特意加強了動態演示效果。

在Insert命令的應用舉例講解中，題目要求在學生信息數據庫student.dbf的5號記錄后插入一條記錄（學號：95113，姓名：程方良，性別：男，出生日期：06/25/63）。為了動態模擬命令運行過程，特意在屏幕中拉出一個方框顯示內存數據區（演示區），用以顯示命令執行過程內存數據區的變化過程，能夠以此加深學生的印象。而另一邊顯示所有執行的命令。

首先執行打開student.dbf數據庫命令：USE STUDENT。然后將記錄指針指向5號記錄：GO 5。這時在演示區5號記錄前出現了記錄指針。

接著使用插入記錄命令：INSERT。這時演示區切換成插入記錄的輸入界面，等待用戶輸入內容。

然后在輸入框中分別輸入各項內容，點擊“存盤退出”按鈕完成數據輸入。這時演示區回復到內存數據區。

接著輸入顯示記錄命令：LIST。演示區的內存數據區刷新，新記錄出現在原來5號記錄后。

此時，完成插入記錄的演示。

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后面在講解記錄刪除命令DELETE、PACK、ZAP和恢復刪除記錄命令RECALL，更是利用同一個數據庫，連續操作演示各命令效果。應用舉例的例1要求對數據庫student.dbf中的5號記錄做刪除標記。

首先打開數據庫文件：USE STUDENT。

然后提示兩種刪除記錄的命令方式：一種是用GO 5, DELETE組合；一種是用DELETE RECORD 5命令實現。兩種命令都在演示區的數據庫中5號記錄前出現當前記錄指針和加上一個記錄刪除標記“＊”。

例2要求給所有女生記錄加上刪除標記，并恢復5號記錄。使用命令刪除所有女生記錄：DELETE FOR 性別＝“女”。這時演示區動態從前到后的女生記錄前都標上刪除標記“＊”。

然后將當前記錄指針跳到5號記錄：GO 5。

使用恢復刪除記錄命令：RECALL。這時，5號記錄前的刪除標志消失。

例3要求恢復所有女生記錄，并真正將2號記錄刪除。使用恢復所有刪除記錄命令：RECALL ALL。此時演示區數據庫的所有女生刪除標志逐個消失。

使用刪除記錄命令刪除2號記錄：DELETE 2。給2號記錄加上刪除標志。

最后使用物理刪除命令真正把2號記錄刪除：PACK。此時演示區的2號記錄消失，后續記錄全部頂上。

從這些例子的操練過程由于采用了模擬的動態演示技巧，能夠較

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細致地反映命令對數據庫記錄的影響，這是板書很難實現的教學效果，這種動態的演示效果能較好的吸引學生的注意力，比起空想式的理解，學生接受起來也比較直觀、容易、記憶深刻。

上述例子只是利用多媒體在仿真教學中的一種應用，我們可以從中體會到多媒體仿真教學的優勢和效果，我想這種應用也應該能夠在其他學科中很好體現。

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第三篇：多媒體在初中生物教學中應用

淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會

作者:高江 時間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據本人多年的教學經驗總結，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學:

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節可以這樣來組織教學：

在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現象？一下子學生的思維發條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發興趣”這一環節，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創設思維情境；能引導學生積極思維，培養學生良好的心智狀態，激發學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產生了成功的喜悅。

三、利用動畫技術,化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。

五、能對學生進行審美素質教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優化了我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養我們的生物科技人才做出更大貢獻。

第四篇：多媒體在教學中的應用

多媒體在教學中的應用

一、多媒體在教學中的作用

多媒體在教學中的應用，因其固有的優勢和特色，使其在教學中顯示了強大的生命力，發揮了不可或缺和不可替代的作用。

（一）發揮了多層次，全方位的個體學習環境。學生接受能力的差異是客觀存在的，不同學生在學習同一教材時學習的速度和接受的程度是不同的。常規教學中，教師面對課堂上眾多的學生，往往只能采取折中的辦法，把教學對象設定為“中等”程度的學生，其結果是造成“差生吃不了，優生吃不飽”。既影響了后進生的進步，又限制了優等生的發展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別，但終因課堂教學的局限而收效甚微。而把計算機多媒體技術應用到教學中，卻能“以學生為中心”，通過人機對話，真正做到因人而異，因材施教，激發出學生學習的積極性和主動性，使全體學生均獲得最大的發展。

（二）發揮了創造良好的學習氛圍，調動學生的學習興趣的作用

多媒體運用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學信息，具有更強的真實感和表現力，能引發學生極大的興趣和注意，誘發學生在情感上和行為上積極參與，調動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學習活動中來，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進行。學生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學習氛圍，從而提高學效率增強學習效果。把計算機多媒體技術應用到教學中，能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象，通過一些動畫形象，如有趣的數字娃娃、聰明活潑的小動物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂晚會等形式，將枯燥抽象的教學寓于游樂情景之中，使科學性與趣味性高度統一，學習內容也變得生動有趣。這時由于學生的精力高度集中，思維高度活躍，教學便能收到事半功倍的效果。

（三）發揮了使抽象的知識具體化、形象化的作用

多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實驗的過程和思考過程，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態化，把無形的知識化為有形直觀的知識展現在學生面前。計算機多媒體技術在教學中的應用，可以通過生動活潑、趣味盎然的圖像變化，使學生已有經驗與概念進行聯想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進一步加深對知識的理解，給學生留下清晰深刻的印象。

（四）發揮了加大練習容量，提高課堂效率的作用

傳統的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。計算機多媒體的應用，節約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化。多媒體教學不僅提供了教學的新思路，而且代以媒體應用于教學，既使知識信息傳遞快，又可以有效調控教學。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用,可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%?？梢?，采用計算機多媒體教學，不僅大大節省授課時間，而且學生可以利用節省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

二、多媒體在教學中應用的必然性

多媒體具有集成性、交互性、控制性的特點，使人通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息。它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課

堂結構發生巨大的變化。同時，學生對信息多元化要求的提高和多媒體帶給教學的諸多優越性，使得它在教學中的應用成為必然

（一）多媒體在教學中的應用是時代的召喚

在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現代教育逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，并具有時代氣息。

（二）多媒體在教學中的應用是社會的需要 當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿著創造精神、富有個性的有活力的人。傳統的教育教學方式強調培養學生的識記能力，但現在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了?，F今的教育教學應注重培養學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會需要。

（三）多媒體在教學中的應用是提升了課堂的活力

傳統的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育“嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，（四）緩解高校課程多，學時少的矛盾

隨著現代科技的進一步發展與高校的擴招，課程種類、內容急劇增加，教學學時必須相對壓縮，為了在有限課時內使學生獲得更豐富，更新穎的知識，又不至于大量增加學生的學習負擔，必須改變教學方法，更新教學手段，多媒體技術運用錄像、光碟、計算機等媒體，把枯燥的文字轉換為直觀形象的、圖文并茂的情景交融的有聲有色的計算機輔助教學課件，可以讓學生通過各種感覺學習知識，從而進一步加深理解。

三、多媒體教學在教學中的優勢與不足

在教育教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，計算機多媒體必將呈現出傳統教育手段無法比擬的優勢。我在實習期間，對計算機多媒體教學做了大量調查。可得出以下結論：

（一）多媒體在教學中應用的優勢 1.手段直觀新穎，表現力豐富

興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。能否激發學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的關鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內容進行有機的整合，從而改變了傳統學習內容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。2.教學容量大，教學效率高

運用多媒體技術進行教學，教師可以事先在計算機上將教育內容、解題過程，甚至試驗等設計好，上課時，教師只需點擊鼠標，即可將這些內容展示給學生方便快捷。對于擁有一些網絡教學設備的學校，教師隨時可以從網上獲取各種教學信息來補充一些知識。

相比于傳統教學方式，它節約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學的大內容、高效率特點可以適當的加快教學節奏，有利于增強學生的競爭意識讓學生在較短時間內接受更大量的信息，更一現的實現教學目的。我在實習期間，對學校計算機多媒

體教學做了大量調查。可得出以下結論： 3.共享性好

信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間傳播成為現實。而現代化教育技術的應用，特別是多媒體教育網絡的建立，將使教學形式在傳統教育中發生著巨大變化。多媒體技術的迅速發展以為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多常規方式方法難以表現的教學內容可以容易的表現出來，網絡遠距離教學充分體現了教學的雙向性、實用性和交互性。

（二）多媒體在教學中的不足 1.容易改變教師的主導地位

盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分的依賴這種教學模式，那么結果將是本末倒置、得不償失。2.一定程度上忽略了師生互動關系 課堂教學并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。3.容易分散學生的注意力

多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周圍同學注意，學生的興趣調動起來了，可注意力卻分散了。

五、小結

通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才

第五篇：多媒體在教學中的應用

多媒體在中學化學教育中的實踐與思考

姓名：趙艷鋒

指導老師：高玉連

突破了計算機與多種電（太原師范學院呂梁高專辦學點化學系0302班

山西離石

033000）

摘要 本文通過對國內外的調查與分析,得出了多媒體教學

[1,2]教設備的界限, 融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體, 它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式, 以跨越時空的非凡表現力, 大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受。然而由于我國經濟實力不足，大部分發達城市開始推出多媒體網絡教學，造成教師、學生對多媒體的過分崇拜，誤入岐途。見此情況，我從這方面入手，提出了一些相應的建議，望在今后從事教學的一線工作者提供有利的參考。關鍵詞 中學化學 多媒體網絡教學 在線教育網站 電子海洛因 一 引言

在當代,無論發達國家還是發展中國家,都在積極探索利用現代信息技術革新教育,以適應未來社會發展的需要。多媒體技術與網絡技術在教育中的應用,將帶來教育、教學的重大變革。主要體現在:(1)多媒體系統突破了信息表現方式的單一化,利用信息技術建立了優化的學習環境,它具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點,使教學形式變得豐富多彩,能有效地激發學生的學習興趣、欲望和情緒,極大地調動學生的學習積極性,強化感性認識,加深對所學知識的理解。

(2)多媒體網絡教學有很大的靈活性和可選擇性,有利于個別化教學,使教學真正做到尊重學生的個性差異,因材施教。學習者可以根據自己的不同情況進行學習,而且能方便地查閱與正在學習的內容相關的知識,因此可以極大地提高學習效率和學習效果。

(3)多媒體網絡教學包含的媒體數量多,信息量大, 覆蓋面廣,能面向全體學生,使媒體資料能得到充分共享,從而擴展了教學空間,使教學擺脫了以學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛,讓學生徜徉在知識的海洋里,擁有自由遨游的學習空間。

(4)多媒體網絡教學有利于形成交互的學習氛圍。多媒體網絡系統具有很強的人機交互功能, 能很方便地進行教師與學生、學生與學生之間的信息交流。教師可以通過網絡界面向網絡中的學生規定同一信息內容的學習任務或提出有待解決的問題, 教師可以通過網絡空間了解每個學習者的學習情況, 隨時對學生進行引導, 使學生的注意力集中在與解決問題最直接的相關問題上。在這種教學模式中, 學生與學生之間也能進行直接的交互, 學生能通過網絡空間交流信息, 發表個人的不同觀點, 分析評價他人的看法, 學習者通過對問題的探討最終取得一致的意見。在這一教學過程中, 學生與老師的關系發生了微妙的變化。在學生眼里, 教師不再以指導者的身份出現, 而是學習過程的積極參與者, 學生對教師的恐懼心理消失, 主觀能動性得以充分發揮。在與教師、同學進行交流的過程中充分表現了學習者的創造性, 其個性得以完全的施展。

綜上, 多媒體網絡系統, 以其先進的技術, 強大的功能, 在教育中得到迅速開發和應用,代表了現代教育的發展方向, 是教育技術發展的必然趨勢。

二 當前多媒體網絡教學發展的現狀與制約因素 1 多媒體網絡教學的發展現狀

當美國這樣的發達國家, 已經將計算機多媒體網絡教育普及到幼兒教育階段的時候, 我們的大多數城市學校才開始步入遠程教育領域。所以與西方發達國家相比, 在開出的課程種類、課程內容質量以及實時性交互等方面都還有很大的距離。大多數的發達城市中學校遠程服務站點僅僅推出了基于www.tmdps.cnputer, television, recording image, recording sound, animation etc.function in integral whole, it with incorporate text and graphic, the voice be like to accompany good, action all proper manifestation with cross over the uncommon performance dint of time space, strengthen people's comprehension to the abstract thing and the process and feeling consumedly.However because of our country economic power not enough, greatly part of flourishing cities start releasing multi-media network teaching, resulting in teacher, student to multimedia of worship excessively, and mistake go into way.See this circumstance, I commence from this aspect, putting forward some homologous suggestions, a glimmer of worker who hopes in aftertime to be engaged in teaching provided a beneficial reference.Key words: High school chemistry

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