第一篇：現代技術教育在體育課中的應用是否有必要論文

[摘要] 本文就計算機輔助教學在體育課中較為廣泛應用，引起強烈反響及關注，分析了該學科計算機輔助教學的現狀，提出了在新課程背景下信息技術與體育學科教學整合的思路，為體育新課程教學資源開發、教學效益提高提供了可借鑒的依據。

[關鍵詞] CAI 課件 體育教學 輔助作用

問題的提出

當知識經濟的大潮涌來時；當信息技術滲透到社會各行各業并為之服務時；當體育教育域推出新課程改革同時對教師角色、職能進行重新定位時；當社會對人才培養提出了更新更高的要求時，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術與學科教學的整合隨計算機輔助教學（CAI）的深入日趨成熟發展起來。廣大體育教育工作者也積極投入到改革大潮中，加入了信息技術與學科教學整合的行列，尤其是有一些有創新思想與創新能力的體育教師，大膽探索，敢于向傳統教學手段挑戰，根據教學需要，學生實際狀況，研制開發了許多體育教學課件，推出了多種不同類型、不同風格的CAI課，各級各類的體育教學競賽及說課活動中大力提倡使用CAI，有些還作為加分因素之一。一時間體育教學中追求CAI變成一種時髦。甚至有些教師不管教材特點能否使用CAI，也不管是否有助于學生學習知識，促進身心全面發展，反映出來的教學實情完全牽強附會，難怪有人拋出“體育多媒體輔助教學是在作秀”的觀點，引起了廣大教師、學者的爭議，對CAI在體育教學中的運用眾說紛紜，筆者想對此現象談一點看法，以供同行商討與指正。

1運用優勢

(1)從教學規律看，CAI教學克服了傳統教學知識結構的缺陷，具有呈現信息的多種形式，教師為學生創造豐富而真實的學習環境，真實可信又具有挑戰性的學習任務，使學生主動探索并發展其解決問題的能力，符合現代教育認知規律。

（2）從教學模式看，CAI教學既可以進行個別化自主學習，又能形成相互協作學習。CAI課件制作是教學設計者花大量精力去分析研究學生的特點，預測和幫助學生解決在學習過程中可能遇到的困難，找到他們恰當的學習起點和創造他們能適應的教學模式。

（3）從教學內容看，CAI技術集聲音、文字、圖片、音像于一體，多重感官刺激，容易激發學生學習積極性，知識容量大、內容充實、形象，交互性能強，信息傳遞快，為學生創造了一個更大的學習時空范圍。

（4）從教學手段看，CAI從根本上改變了傳統教師、學生、教材三點一線的格局。CAI技術可以把課堂和外界聯系起來，把學生的學習放在真實的生活中，發展起他們在以后生活所必須的收集信息、分析信息、交流信息的能力。同時提高教師、學生的計算機操作水平，教會學生利用信息的學習方法，實現教師學法指導任務。

2、運用的局限性

（1）對場地、設備要求較高。由于體育學科的特殊性，是以身體練習為主要手段，學生的運動參與為主要形式的一門學科。而教學的主要場所在室外運動場，涉及場地較寬廣，多媒體配置較復雜，還要考慮學生活動空間，因此器材設備擺放工作量較大。室外光線較強，對可視效果產生一定影響。

（2）體育教學課件制作軟件開發奇缺，現有的“課件”難以實現資源共享。由于體育學科開展CAI活動，大多數專家學者沒有引起足夠重視，甚至有人還持懷疑態度。就連許多信息專業書籍也缺少體育案例分析，體育教學課件制作軟件的開發幾乎是空白。這給體育教師課件制作帶來相當大的難度，加之有相當一批體育教師缺少計算機知識及操作技能而導致沒有足夠能力來完成課件制作。再則，現有課件大多數不能適合眾多教師口味與需求，且課件設計者一般立足于自己的教學目標，為滿足一次賽課需要而設計，共同性、操作性不強，難以推廣。

3、信息技術與體育學科整合的可操作辦法

體育新課程提倡以學生為主體，重視學生學習能力的培養，營造豐富而真實的學習環境，讓學生在學習過程中經歷、體驗、提高身心健康水平和社會適應能力。而這些學習環境的創設僅依靠傳統的教學工具是不夠的。信息技術整合到體育教學中是必然趨勢。體育課堂教學中如何利用CAI，實現新課標下教師的轉型，提出以下具體辦法：

(1)解決體育技術的動作示范及教學重難點

體育基本技術的學習通常是通過模仿、體驗獲取的。從小學至大學，體育教學中涉及的運動技術數不勝數，尤其是在新課標觀念下的教材內容開發更具有多樣性、廣泛性、綜合性，如民間體育項目（踩高蹺、放風箏、鍵球等）、休閑運動（沖浪、沙灘排球、沙壺球、飛鏢等）與新興運動項目（攀巖、軟式網球、獨輪車等）的增設，是否每一位體育教師都能做出標準的動作示范？年齡較長的體育教師是否還需要完成動作難度較大、有一定危險性的示范？顯然不現實。還有些動作關鍵是在空中完成，教師的示范又不能停留在空中，通過語言描述，不直觀，缺乏感知認識，應用CAI教學，這些問題將迎刃而解，既強化了教學重難點，簡化了教學難度，又減輕了教師心理壓力。

(2)解決體育集體配合項目及技戰術教學

傳統的體育集體配合項目（如武術、韻律操、小型團體操的隊行變化等）及球類的技戰術項目的教學，是體育教師工作量繁瑣、教學效益低下的教材內容之一，教師要花大量的時間指揮學生路線、位置變化，與此同時有相當一部分學生沒有全局概念，對教師這種一一對應的行為是模糊的，只知道自己的運動，而不了解同伴的變化，難以達到協調、默契的配合。但通過CAI教學，可以直觀、形象展示集體配合的全局情況，能將幾節課的內容縮短到一節課中完成，增加了學生練習強度與教學容量，提高了課堂效益。

(3)滿足學生興趣愛好與個性發展

激發學生運動興趣是保證一堂體育課學習積極參與的前提。常規課一般靠教師語言（聽覺）來激發學生興趣，但如果將一些與教學相關的圖片、影視資料、精彩鏡頭（融合視、聽、感覺）制作成課件，加上精彩解說或教師導語，這樣的情景將會深入每一位同學心間，積極踴躍的情緒將被激發，使所有學生都樂于參與到體育活動中來，實現快樂體育。

關注個體差異與不同需求，教材實施多樣化、生動化教學是新課程觀念所倡導的，也是傳統教學方法不容易解決的問題。通過CAI課件制作，設計出多樣水平層次的教學目標、教學內容、方法、步驟，一節課中同時滿足不同程度學生的需要。

(4)實現教材資源開發，成果共享

CAI進入體育課堂實現了人機互動、師生互動，利用各種媒體獲取新的體育知識和體育技能方法，觀賞體育比賽等，也可以通過計算機將自己的體驗與感受進行快速反饋和交流，不斷充實教學內容，改善教學策略。CAI課件的制作在新課改前提下力求向易操作、易交流、體現教學共性方向發展，設計的課件不再是為一節課所用，而是要體現教材與教學策略的邏輯性、連貫性思路，可以在網上讓更多的教師運用、修改，逐步完善，從而達到資源共享，實現體育教師自行開發體育教學軟件的功能。

(5)體育課運用CAI的局限性將得到解決

我們要充分認識到事物的矛盾性，才能更好地解決問題。體育課中使用CAI有不足之處，但是有些問題是可以得到解決的。第一，有關場地設備問題。據了解，在室內進行CAI課，也需要同樣的準備過程。我們應該看到，中國大環境現在是電腦、網絡的發展不夠成熟的階段，既然教育的方法能夠與電腦同時應運而生，說明我們的教育是走在社會前沿的。其實，隨著學校對多媒體輔助教學思想的深入理解，學校的硬件配置在逐漸增加，各校都開始加大對設備的投入，有條件的學校均增加了室內場地，相信運動場館的建設在不久的將來也會象今天的塑膠運動場一樣普及。其次，有的教師認為，新課標淡化技術教學，重視學生自主練習，因此不需要用多媒體對技術進行具體分析。筆者認為，新課標的確淡化了技術動作的教學，重視學生參與，但是，淡化是意味著否認嗎？不！若不教技術動作學生知道怎樣做嗎？新課標的要求是對學生掌握技術動作的程度規定不如傳統教學大綱那樣細致。由此，給學生一個正確的技術動作是有必要而且必須的。既然是必須的，那么，正確標準示范就會涉及如前所述的問題，因此，在這個意義上講，使用多媒體輔助教學是有必要的。第三，室外光線較強，對可視效果產生一定影響。這說明實際教學已經對電腦界提出了新的問題，并且為IT界提供了經濟增長的新方向。其實在實際教學中，很多教師都想出了很多方法來解決，雖然不能完全達到室內課的視覺效果，但課件本身的魅力也足讓學生忘記那微小的遺憾了。我們教師不能因為電腦界暫時不能解決的問題而阻礙或放棄使用多媒體輔助教學，相反，我們教師更應該投入精力認真研究電腦、網絡和多媒體輔助教學。

（6）正確把握CAI教學的運用時機

利用CAI教學，雖然有諸多優勢，但它不是萬能的、唯一的、完全的教學手段，我們應該認識到，傳統的教法手段中仍有很多值得沿用的，如小黑板、掛圖、自制教具、錄音機等，拋棄教師應有的示范、放棄對教學內容的講解、使CAI以“輔”代“主”的做法都是不可取的。把握CAI應用的前提是在傳統教學方法不能解決或難以解決的情況下使用；增大課時容量，提高教學效益時使用；充分彌補傳統教學中的不足之處時使用，因此，我們不能為用CAI而牽強附會，應該在適當的時候才利用，否則適得其反。

結束語

運用多媒體輔助教學盡管存在有問題、矛盾，但經過CAI技術的不斷創新，硬件設施的不斷完善，教師素質的不斷提升，經驗的不斷積累，利用CAI輔助教學將日趨成熟。此時，我們就更有理由堅信CAI在體育課中的運用是有必要的。如一名人所說，我們要用知識去等待機會，而不要讓機會去等待知識，否則將一事無成。筆者相信，當教育網絡時代的春天真正到來時，我們才會有更充足的理由堅持多媒體輔助教學，才會真正成為新時代的高素質教師，適應社會、學生、家長對教師的要求，培養出更優秀的社會需要的人才。

第二篇：體育游戲在小學體育課中的應用論文

體育游戲在小學體育課中的應用

論文導師： 論文作者：李文盛

作者學號：2009563137 作者單位：汕尾職業技術學院體育教育專業095班

體育游戲在小學體育課中的應用

體育教育專業，李文盛

摘要 在小學體育課中，游戲逐漸成為體育課的重要內容之一。合理運用體育游戲能更加有效激發學生學習的興趣，學習動機，提高學生參與體育活動的積極性和主動性。同時游戲的選擇要遵循一定的原則，保證游戲能夠順利的進行，也要注意游戲的選擇，好的游戲可以達到事半功倍的效果，并且在教學中要有針對性的運用不同的方法完成教學目的。

關鍵詞

體育游戲；小學體育課;應用

小學生心理特點是天真、活潑、可愛、好勝心、好奇心特別強、熱于參加各項活動，尤其是游戲。在小學體育教學中應組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，將游戲的自主性、趣味性帶入教學，在教學的過程中使學生體驗到游戲的樂趣，從而激發學生對體育的興趣，提高學生參與體育活動的積極性是主動性，達到教學的目的。而且體育游戲教學是一個有計劃、有組織的教學過程。目前，我國小學生的體質在不斷下滑，通過體育游戲教學，可以增強學生體質，發展學生個性，使學生掌握體育鍛煉的基本方法，培養學生自我鍛煉的能力和體育興趣、體育情感。1 概念的界定 1.1 體育游戲

體育游戲是游戲發展體育游戲是游戲發展到一定歷史階段的分支，它是在一定規則的約束下以鍛煉身體為基本內容，以游戲為形式，以增強人的身體素質、愉悅身心、陶冶情操為主要目的的一種體育活 動。

1.2 小學體育課

小學體育課是一門以身體練習為主要手段、以增進小學生健康為 目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才所不可缺少的重要途徑。1.3應用

應用是適用需要，以供使用。2 體育游戲的特點[1] 2.1娛樂性

體育游戲在娛樂中進行的一種有趣味性的活動，它具有促使參與者感到愉快和從緊張、焦慮中解脫出來的特征。由于體育游戲是一種參與者自由選擇的活動，沒有像競技體育那種嚴格競爭的壓制，參與者能輕松、自由、平等地參加活動，把注意力集中于活動過程的樂趣上，活躍起來的心理功能得到發揮，達到一種輕松愉快的心境。2.2普及性

體育游戲內容豐富，形式多樣，易于普及。任何一種體育運動項目均可有其自已都游戲內容，適合各種教學對象的年齡特征，身體條件、文化程度、紙盒特點等。因此，各種鍛煉對象都可根據自身需要和興趣愛好，參加體育游戲活動，以達到增進健康，鍛煉體魄的目的。2.3競爭性

體育游戲與其他體育活動一樣，也具有競爭性。但體育游戲的競爭與經濟體育有所差別，競技體育是在統一而嚴格的競賽規則制約下的一種職業化的競技運動，只有體能好，專項技戰術水平高的人才可能在競爭中獲勝。而體育游戲獲勝的因素是多種多樣的。2.4目的性

任何一種體育游戲總是具有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動的技能，或是為了發展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂。體育游戲是通過人們又意識的行為來達到增強體質、培養情操，進而服務于教學活動。如在體育課堂上，可根據課的任務和教學對象的需要來合理安排游戲的負荷；準備部分中的游戲是以熱身為主要目的的；技術教學中的游戲是以調動學生的學習興趣，達到學習，掌握、鞏固提高技術動作為主要目的；結束部分中的游戲是以學生達到調整放松身體、消除疲勞為主要目的的。各種形式的游戲都有鮮明的目的性。3 體育游戲的分類[2]

根據體育游戲的目的、任務和參加活動的形式進行細分類的方法有以下七種： 3.1 按發展身體素質

可分為速度游戲、力量游戲、耐力游戲、靈敏游戲等。3.2 按人體基本活動能力 可分為奔跑的游戲、跳躍的游戲、投擲的游戲等。3.3按運動負荷

可分為大運動負荷游戲、中運動負荷游戲、小運動負荷游戲等。3.4 按體育項目

可分為田徑項目游戲、體操項目游戲、籃球項目游戲等。3.5按組織形式可以分為不分隊游戲和分隊游戲兩種

不分隊游戲規則比較簡單，集體行動的成份和比賽因素不大。分隊游戲要求每隊人數、實力上大致相等，并在同等條件下進行，各隊都有共同的目標，要求參加者協同一致完成任務，競賽的因素亦較強，游戲的勝負在很大程度上取決于集體的協調行動。3.6按參加活動場合

可分為室內游戲、室外游戲、野外游戲等。3.7 按參加活動的人群

可分為幼兒游戲、青少年游戲、中老年游戲等。4體育游戲的分析

小學生的思維力、理解力還比較低，注意力不易集中，所以小學生喜愛趣味性強、有情節性、競爭性的游戲，而且小學生的游戲規則也應比較少而簡單，以便容易為他們所理解和執行。5 體育游戲在小學體育課教學的重要性[3] 在體育教學中依著書本的知識點，按部就班的進行教學，對于小 學生，他們的好動的特點，要想達到好的效果是比較困難的。所以在體育教學中應穿插一些游戲的成份，或者貫穿整個課堂的始終，游戲在體育教學中具有重要的作用。5.1 有利于培養兒童的認知能力

認識的形成過程，首先是大腦對外界信號的收集過程，然后是對收集在大腦皮層的信息資料加以分析、判斷、去偽存真的過程。大腦對外界信號的接收效果如何，直接決定了認識的深度和廣度。孩子們收集信息量的多少，在于孩子是否有興趣。興趣是學習的原動力，因為有興趣兒童才愿意去參與活動。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發孩子們探求美好生活的熱情。他們在游戲的情節之中 扮演各自角色，更好地體會、認識生活。如游戲《大魚網》，一部分 同學扮演圍網捕撈的漁民，另一部分扮演活蹦亂跳的魚兒。孩子們在游戲設計的精巧情節中，體會了捕魚的過程，了解了漁民作業的基本知識和技能，體驗了漁民辛勤勞作的生活。5.2有利于培養兒童的創造能力

體育之所以加入游戲的內容，主要是為了讓孩子們在游戲過程中邊動手，邊動腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力、判斷力，提升相應的抽象思維能力和形象思維能力。教師應在活動中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們去思考與創造。如在《美化校園》的游戲中，老師發給同學花草、樹木之后，可以稍加提示，讓孩子自己去 發揮。使他們的構想、創造、思維能力逐步得到提高。5.3培養訓練孩子的公德素質

思想品德是四有之首，沒有好的思想品德，其他的教育都是徒勞。教育的宗旨在于育人，忽視了品德的培養，便失去了教育的意義。孩子由于世界觀還沒有形成，思想可塑性較大。這就要求用品德教育穿游戲之中。用特定的角色規范孩子的言行，讓他們有責任感及正義感。游戲《老鷹捉小雞》，設計了群雞搏斗老鷹的場景，大家通過集體合作，共同打敗老鷹。孩子們在游戲中可以學會認識兇殘的敵人，認識集體的力量，還可以知道團結互助的好處。體育游戲內容健康，在潛移默化的熏陶中，孩子們培養了高尚的情操。5.4培養孩子的學習熱情

要改變以往教師是主人的傳統觀念，充分認識教育的主體應該是學生。師要放下架子，關心、幫助、尊重兒童。孩子們可能有很多新鮮、獨特的想法，只有讓他們發言，課堂才會充滿生機活力。體育游戲更應創造一個和諧氛圍，在課堂中，教師要注意引導，與學生一同參與。這樣教師便無形中把自己的處事方式潛移默化地告訴了學生。6 游戲教學應注意的事項 6.1注意游戲的教育性

游戲的教育性集中體現在游戲的內容及方法的思想性和科學性上。游戲既有直接的教育作用，也有間接的教育作用，它和其它一切學科教育的內容和方法一樣，具有社會性，受社會歷史條件所制約性。例如通過“搬運球接力”游戲，可以使學生掌握所授技能和搬運的能力，又可以發展學生奔跑、靈活和協調的素質，同時還可培養學生遵守規則、認真鍛煉、發揚集體主義精神和團結友愛的品質。另外，教師要充分利用游戲的競賽性，培養學生的集體主義精神，調動他們同心同德、齊心協力去爭取集體榮譽。6.2注意游戲的目的性

體育游戲教學不僅可以為全面提高小學生的心身健康水平創造了良好的條件,而且也是進行共產主義道德修養的重要教育與實踐的形式之一。在體育游戲教學中,為小學生創設一種合作、競爭但又彼此理解的教育環境,在這種生動活潑、又溫馨友好的氣氛中,小學生用各種非言語符號傳遞信息,不知不覺的接受道德、學習和訓練,從而逐步實現全面發展、教育、教養的目的。6.3注意游戲的趣味性

游戲的趣味性是游戲的本質特點,其主要表現為游戲的多樣性、生動性、競爭性等方面。教學過程中教師既要對那些比較單調、枯燥重復的內容進行適當的改編,使其能體現游戲的特點,又要根據小學生具有活潑好動、好奇、上進心和好勝心強的特點,在教學中采用測驗,比賽、游戲等多種多樣的競技形式,激發學生的興趣,提高學生的主動性。如小學四五年級的教學內容均有400米耐久跑,在處理這一教材 時,可通過游戲競賽的形式,進行全程跑、結伴跑、甩人跑等,也可采用分組競賽跑等,使學生在輕松、愉快的游戲中提高跑的能力。6.4注意游戲的實效性

游戲內容的安排應根據游戲者的年齡、性別、身體素質、參加人數、場地、器材、游戲時間等方面選擇鍛煉效果較好的游戲，另外游戲要較有興趣，富有吸引力，在較短的時間內取得較大的效果。因此，在選擇游戲時還要注意幾點，比如人數較多時，應少選用費時過多的輪流比賽性游戲，而盡量選擇每人有均等活動機會的游戲。同時選擇少用器材少變換隊形、組織教學時間少的游戲。此外，游戲的選擇要簡易、活潑、自然，富有競爭性，不得費時。結合教學實際，愛護學生參與的積極性，保證學生練習機會均等游戲的競賽性較強，分隊對抗是游戲的重要環節，因此，教師在分隊時，注意各隊實力要相當，要盡量地讓大多數的學生都能參加。6.5注意游戲的保健性和安全性

小學生的身體發育處于相對平衡階段，他們大都喜歡跑、跳、投 等活動，好勝心強，又缺乏耐力且他們的骨骼還在生長時期，易變形，不能承受過大的壓力，肌肉運動時間不宜過長，心血管、神經系統也都在發展時期。這就要求我們在教學中要注意游戲的強度和時間長短，不能讓他們過于疲勞而影響身體健康。其次，需注意游戲的場地和器材的牢固程序，排除障礙物，確保游戲的安全性。7 小結

體育游戲在體育教學中作為一種特殊的教育手段，如果能夠得以科學合理地運用，必將對學生的生理和心理的發展起到積極的作用，但并不意味著在體育教學中運用體育游戲就可以機械地決定和促進學生的身心發展。通過對概念的界定、體育游戲的特點、分類、分析、重要性和注意事項進行分析。在體育教學中，我們必須緊密結合學生的特點，精心編選設計、巧妙組織、合理地運用體育游戲，游戲教學時應注意教育性、目的性、趣味性、實效性、保健性、安全性五個方面，以適合學生的水平，這樣易于為他們所理解和接受，并轉化為他們自己的要求，通過他們積極主動的努力來克服困難、完成體育游戲，從而促進學生的身心向更高層次發展。

參考文獻：

[1]李永智、朱波涌，《體育游戲》，廣西師范大學出版社,2005(7)，第6～8頁 [2]李永智、朱波涌，《體育游戲》，廣西師范大學出版社,2005(7)，第2頁 [3]楊玉霞，《試論體育游戲在體育教學中的作用》[J]，周口師范高等學校學報,2001(3)，第35～38頁

2013年12月3日

簡要說明

論文題目：體育游戲在小學體育課中的應用

論文導師： 論文作者：李文盛

作者學號：

作者單位：汕尾職業技術學院體育教育專業095班

一、寫作基礎

體育游戲是體育教學重要手段，也是課外活動進行體育鍛煉的主要內容，它對全面發展學生身體素質，增強體質，提高基本活動的能力，掌握體育知識和技能起著積極的作用。實踐證明恰當運用體育游戲這種“特殊的練習方法”對于完成教學任務達到事半功倍的效果。

二、文章內容概述

體育游戲在小學體育課教學的重要性，它是以游戲的活動形式，以促進身心全面發展為目的，是一種具有娛樂性、普及性、競爭性、目的性特點的活動形式，在小學體育課教學過程中，把游戲作為教學方法和手段，應注意教育性、目的性、趣味性、實效性、保健性、安全性五個方面，組織學生在游戲的氛圍內，充分發揮學生個人的主動性和創造性，達到預定教學目標的一種教學方法。

基本情況介紹：

1、論文題目：

淺談體育游戲在小學體育課的應用

2、參考文獻：

[1]李永智、朱波涌，《體育游戲》，廣西師范大學出版社,2005(7)，第6～8頁

[2]李永智、朱波涌，《體育游戲》，廣西師范大學出版社,2005(7)，第2頁

[3]楊玉霞，《試論體育游戲在體育教學中的作用》[J]，周口師范高等學校學報,2001(3)，第35～38頁

3、寫作原因：

體育游戲是體育教學中的重要組成部分，在新課改體育教學中占有重要地位。

4、寫作思路：

針對小學生的特征的進行體育游戲的運用。

5、寫作結論：

在體育課中有效的運用游戲教學，既能激發學生的學習興趣，調動學生的的學習積極性，也能排除學生的“逆反心理”更能提高教學質量的方法。同時，能讓學生充分性的發揮自主性和創造性，達到預定教學效果。

2013年12月3日

第三篇：游戲在體育課中的應用

論文摘要：

本文在總結教學經驗的基礎上，從學生的生理心理需要出發，探討了游戲作為一種教學手段在體育課中的作用和運用可行性及具體方法，并提出了運用中的若干注意事項。

游戲在體育課中的應用

體育游戲作為一種活動形式，內容豐富多彩，形式多樣，趣味性強，生動而活潑。它包含有走、跑、跳、投、攀、爬等基本動作。它以鍛煉身體，富于娛樂，發展智力、陶冶情操等特點，博得廣大少年兒童的喜愛。因此，游戲應成為體育課中的一種重要的輔助性教學方式。

一、游戲在體育課中各部分的作用

游戲在體育教學過程中，是完成某種教學目的和任務的一種方法和手段，而不是一種形式。因此，在教學過程中，游戲的選擇，是要有一定的科學性和理論根據的。

（一）游戲在準備部分的作用

準備部分的主要教學任務是在較短的時間內，迅速將學生組織起來，集中注意力，提高學生的的興奮性和機體運動能力，以適應基本部分的活動為主要教學內容服務。

在準備部分運用游戲，可以起到集中注意力，提高興奮性的積極作用。如“抓手指”、“有效和無效口令”等游戲在準備部分中都能起到這種作用，但時間不易過長。因為準備部分要使學生的機體從相對靜止狀態進入到比較活躍狀態，從以活動性游戲為主，使每個學生都能充分活動開，如“老鷹抓小雞” “捉迷藏” “抓尾巴”等游戲在準備部分中就能起到這種作用，但是在游戲中動作不易過猛，因此此時身體尚未活動開，容易出現傷害事故。

（二）游戲在基本部分的作用

這部分課的任務主要是學習新教材，使學生掌握體育知識、技術、技能。如果只讓學生一次次反復練習，學習興趣就不高了，就會感到單調、枯燥。此時，如果用游戲作其輔助性練習，可以調動學生的積極性，提高學生練習興趣，活躍課堂氣氛。以學習立定跳遠為例，教學時先采用做“小兔采蘑菇”、“青蛙過河”游戲，模仿青蛙、白兔雙腳向前跳，使學生從中掌握雙腳起跳的動作。游戲教師要不停的巡視、觀察、個別輔導和糾正?；緞幼髡莆找院笤偬岢觥奥涞妮p、穩”的要求，此時可結合“誰先跳到家”“踏石過河”等竟賽性游戲進行。通過這一比賽游戲學生的積極性被充分調動起來，既改進提高了技術動作，又發展跳躍能力，很好地完成了課的任務，提高了教學效果。

又如，一堂基本內容是學習排球中傳球動作，在學生初步掌握動作以后，可及時改變練習方法，采用“自傳球比多”的游戲。如果整個部分是機械地傳球必然會使學生感到厭倦，影響學習效果。

作為基本內容的輔助練習，就緊扣課的基本內容，時間相對要長些，運動量要大一些。但動作掌握熟練后，可以用于以后的準備部分之后，作為準備部分的游戲內容。值得注意的是，游戲中的動作要求不是很規范，一般是安排在動作已經掌握的前提下。技術性強，動作質量要求高，則不采用游戲法練習，否則易形成不正確的動作定型，還會出現危險，給教學帶來不便。

（三）游戲在結束部分的作用

這部分的任務是使學生放松肌肉，消除疲勞，讓機體逐漸恢復到相對安靜狀態。

游戲在結束部分則可以幫助學生從緊張的練習中解脫出來，使緊張的肌肉、關節放松。例如，安排學生圈圈站立，讓學生在原地指手劃腳做各種滑稽的動作或幽默的面部表情，把大家逗笑，達到消除疲勞、放松神經和肌肉的目的。這部分的游戲多以動作緩和、運動量小的形式進行，為了不使學生興奮性提高，運動競賽性游戲較少。還可以把音樂，舞蹈等形式與游戲結合起來進行放松練習，其效果更好。

二、應用游戲注意的問題

（一）注意加強思想教育

體育游戲以它特有的內容、情節、形式、規則及要求，陶冶學生的情操，培養學生勇敢頑強、機智勇敢、團結協作、遵守紀律、不畏艱難、誠實自制、拼搏奮進等優良品德。寓教育于興趣之中，其效最優。

游戲是思想性最強的教材。特別是游戲教材有一定的主要思想，內容豐富多彩，情節行動活潑，學生非常喜歡參加，也最容易表現出各自不同的長處和弱點，為教師進行思想教育提供了很好的機會。因此教師必須善于觀察，發現問題，及時解決。在比賽游戲中，要注意裁判的公正準確，對違犯規則、投機取巧的學生，必須及時提出批評，培養他們誠實、實事求是的思想品德。還可以用一些帶有情感體驗的游戲。例如，“快快集合”，可培養學生站隊的能力和遵守紀律的習慣；通過“北極探險”游戲，培養學生探索大自然的寶藏，不畏嚴寒、勇敢頑強的精神。

（二）注意學生的年齡特點

教師要根據學生的年齡特點來安排游戲的內容。如小學低年級的學生，由于他們年齡小，理解能力差，因此，游戲規則應少而簡單，不要

有劇烈和勇猛的動作出現。學生進入青春發育階段，由于身高、體質、胸圍、肩寬、骨盆都在迅速生長，所有器官和系統功能與身體素質以及心理等方面也發生了很大變化，因此進行的體育游戲應是建立在游戲者彼此間相互依賴和緊密配合的基礎上有趣活動。這一年齡階段的學生所進行的體育游戲，一般不具有戲劇性情節和層次的變化。游戲的目的是引導學會從各種自然動作，向體育的基本動作、技術、技能過渡。

（三）注意發展學生的體育能力

在進行游戲教學時，要考慮到教學任務的完成，因此，必須注意發展學生的體育能力。學生通過做各種游戲可以促進新陳代謝，改善生理機能，發展身體素質，增強體質，提高他們的體育能力。在教學中要把學習內容以故事情節編排一套有趣的游戲，讓學生在及其愉快的游戲中完成大量地身體素質練習和教學任務。如在進行單腳跳接力游戲時要求學生跳得快、次數少，看誰跳得遠。由于這樣要求，學生在練習中就不是單純地追求速度，而是盡力往遠跳，從而發展了學生的跳躍能力，教學任務完成較好。在進行游戲教學時，不僅提高了學生的學習興趣，還發展了學生的體育能力。

（四）要注意發展學生的智力

豐富多彩的游戲，對于培養學生思維能力、創造能力和競爭能力起著很好作用。學生在參加游戲時做每 一個動作，都要經過思維和判斷。例如，在“運送彈藥”的游戲中，任何才能搬得多、搬得快，而又不丟失？在“架橋過河”的游戲中，怎樣才能爭時間、搶速度，而又不致于落水？在做游戲“鉆地道”的比賽時，教師不直接教他們“鉆的又快又

好”的方法而是發揮學生的聰明才智，在實踐中去體驗、觀察、比較，如此等等，都需要通過思維，選擇或創造最有效的方法。而方法的選擇和創造必須考慮個人的特點和能力。集體性的體育游戲還有一個非常重要的戰術配合戰略安排的問題，更是智慧的較量。因此，好的體育游戲和好的組織教法，對培養學生的思維能力、創造能力和競爭能力是在有裨益的。而這些能力，又是現代社會上人才培養極為重要的要求。

（五）注意衛生與安全教育

組織游戲教學，衛生和安全是必須遵循的一條基本原則，教師在選擇和安排游戲教學時，必須考慮學生生理、心理特點和實際能力，以及學校中的設備條件，不能盲目地追求游戲的動作難度和驚險性，也不應該選擇那些毫無教育意義和鍛煉價值的游戲內容。要選擇適合于學生身體特點和技術水平的游戲教材，合理安排好游戲的運動負荷；要嚴格組織紀律教育，嚴格執行游戲規則；要加強衛生安全教育，保持場地清潔、隨時注意并采取必要的衛生和安全措施，以杜絕運動創傷的發生。

在體育教學中運用游戲教材有許多特點，對完成教學任務和調動學生的積極性，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，使學生認真、愉快的練習，起到重要的作用。

第四篇：坡道練習在公共體育課教學中的應用的論文

論文摘要:將普通高校大學生隨機分為實驗組(坡道練習法)和對照組(常規練習)，經過對照實驗后結果顯示:坡道練習法對于無專業訓練基礎的學生同樣可以提高跑速，且實驗組提高的幅度大于對照組(P<0.05)。建議在公共體育課短跑教學中為有效提高學生短跑成績可適當應用此法。

論文關健詞:公共體育 坡道練習法

“坡道練習法”是指在運動員跑的過程中，給予其一定的困難條件(坡道)，增加跑的難度的一種練習法。通常采用的有上坡跑和下坡跑。

對于坡道練習法，有關學者已經進行了許多研究且已應用于運動實踐中，坡道練習法由于能有效地提高跑的重要肌群的力量，刺激大腦皮層的協調活動以提高步頻加大步幅，改進跑的技術從而提高跑速，故已得到確認和較廣泛的應用。然而，筆者根據收集的文獻資料，發現對坡道練習的研究均是以專業和準專業運動員作為研究對象來開展的。坡道練習法對于絕大多數沒有專業訓練基礎的普通大專院校的學生來說是否適用?效果如何?迄今未見報道。根據體育教學中提高運動技術水平的要求及目前我省各大專院校的實際情況(班次多，正式場地少而自然坡道地面多)，筆者在將坡道練習法應用于公共體育課教學方面作了一些嘗試。

1研究對象與方法

1.1研究對象

從我院2002級男生中隨機抽取80名，分為實驗組(40人)和對照組(40人)。樣本控制:排除有半年以上專業訓練和曾受坡道練習訓練的被試;排除缺課率10%以上的被試，將2個組的50m跑成績進行了比較，結果表明兩組無顯著差異，屬于同質可比樣本。

1.2研究方法

文獻資料法，調查訪問法，教學實驗法，數理統計法。

2研究結果與分析

2.1體育教學中提高運動技術水平的要求使我們首先考慮在運用坡道練習法教學后，對學生的跑速影響如何。依此基礎，按照教學大綱的要求，對學生進行18學時的短跑教學。在此教學階段中除基本技能教學統籌安排外，其他部分分別對不同組學生施以不同條件練習。對照組按傳統仍在田徑場或平道進行，而實驗組則在坡道上進行。經過教學實驗后，我們對兩組均再次進行了50m跑速測定。

結果顯示出實驗組50m跑成績高于對照組。同時我們又將各組實驗前后的成績進行了比較。

從表3可以看出兩組的50m跑成績均有明顯提高，但實驗組提高的幅度更大，這不但說明我們的短跑教學是有效果的，而且證實了運用坡道練習法進行短跑教學成效更佳。

2.2在實驗過程中，我們在技術運用的基礎教學部分是將2個組作為一個總體進行的，而后在鞏固練習中采用不同的方法進行控制。因此，我們就考慮到實驗組在跑速提高后技術運用掌握的鞏固率與對照組是否有差別這一問題，當然對技術動作的評價這本身就是一個比較復雜的問題。由于我們已施行多因素綜合評定法來對學生進行考核，故仍以此來作為實驗的參照標準。在技術動作考核后1個月我們又將兩組進行了一次鞏固檢查性考核。

從表4中可以看出，假設是得到了肯定的。

坡道練習法在實施過程中，由于地面條件的難度給予了學生較強的不但是對肌肉的而且是對大腦皮層痕跡而形成動力定型。我們在體育教學中的這一嘗試與假設形成了一致的回歸。

3結論與建議

3.1結論

坡道練習法對于無專業訓練基礎的學生同樣有提高跑速，鞏固技術動用的效果。坡道練習法應當在普通體育教學中推廣應用。

3.1建議

坡道練習法應在短跑教學的中后期進行;先進行上坡道練再進行下坡道練習。坡道練習應在較平整的坡道上進行且注意進行腿部的準備活動。

第五篇：現代信息技術在體育教學中的應用論文

信息技術在體育教學與訓練中的應用

隨著知識經濟時代的到來和信息社會的飛速發展，現代化的教學手段對優化體育課堂教學、激發學生對體育學習的動機和興趣，提高學生學習的主動性和靈活性，深化學生對動作技術概念和體育知識的理解，提高體育教學質量和效率都有十分重要的意義和作用。因此探討和研究信息技術在體育教學中的應用具有重要的實用價值。

一、運用現代信息技術，可改進以往傳統教學中所未觸及到的方面

在社會不斷進步的今天，萬事萬物都在不斷的更新和進步，體育教學也應該從傳統的教學模式中解脫出來，不斷探索，勇于創新?，F代信息技術的廣泛應用，也讓體育教學有了嶄新的一面，在以往的體育教學中，更多的是以教師的講解和動作示范來進行教學，學生在模仿和練習中去學習，這就要求教師要由很高的技術水平和示范能力，否則就很難將完整的動作呈現給學生，這也就會直接影響學生的學習效果。

在體育教學中有一些騰空、翻轉的技術動作，在教師的示范中，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，而教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，在此過程中，過多的講解和示范可能容易讓學生產生錯誤認識。這也是在傳統體育教學模式中的一個不太理想的現象。這些問題在傳統教學中是不可能得以解決的，利用現代信息化技術，教師可以把自己很難示范清楚和學生一瞬間很難看清楚的技術環節，通過各種手段將復雜的技術以慢鏡頭或定格的方式展現在學生面前，這樣就幫助學生看清楚每個技術細節，更快、更全面地建立起表象認識，以加深對動作的理解。在體育教學中運用現代信息技術這一新的教學手段，不僅提高了教師自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是改進了傳統教學中解決不了的問題。

二、在體育教學中合理運用信息技術

在現代教育改革趨勢下，信息技術已廣泛應用于教育教學各個領域。它的出現與運用正沖擊著傳統的教學模式、教學觀念，引發教學方法與教學手段的改革。近幾年來，大家都在探討信息技術在各學科中的運用，而體育這門學科有著與其它學科不同的特性，這就要求在體育教學中運用信息技術更應考慮它的輔助性、合理性。其一，在進行教學計劃時，體育教師可以根據理論課與實踐課的比例，根據天氣的變化，合理應用信息技術。例如，在實踐課中，如遇到雨天，可以改上室內課，用多媒體教學，把一些準備好的課件或通過網絡下載的教學內容放給學生看，這樣可以避免傳統教學中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習課。其二，在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，還需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。例如：投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，俯臥式跳高的轉髖等動作，這給教學帶來一定難度。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限性。由于動作轉瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學生的學習帶來一定的影響。應用多媒體課件把教學中難點技術環節，用課件中的動畫或影像，采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師講解各分解動作的要領也比較容易抓住動作的關鍵，突出重點、難點，從而達到提高教學效率，縮短教學過程的目的。其三，在體育教學中運用信息技術輔助教學，可以讓學生接觸更加廣闊的知識面，學生的視野更加開闊，同時，讓學生更加直觀地理解體育知識不再是單一的，有利于幫助學生樹立“健康第一，終身體育”的理念。

三、運用現代信息技術，能提高學生的學習興趣，激發求知欲

興趣的最好的老師。興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境下產生的。興趣的力量也是巨大的，作為教師可以根據教學內容的特點，以及各年齡學段學生的心理特征，選擇合適的信息化技術，科學的進行教學設計，使整個教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動形象的教學情景，以激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，達到學習的目的。

以往的體育課都是由教師講解示范，學生進行模仿練習，內容枯燥、形式單一，引不起學生興趣，而運用現代信息化技術教學就截然不同，它最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，教學中畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出了傳統講解示范的效果。另外，還可利用現代信息化技術教學開闊學生的眼界，增長知識?？蓪⑹覂日n改欣賞課，給學生播放精彩片段等內容，可極大地調動學生學習的積極性，極大地培養學生的學習興趣和求知欲。

四、運用現代信息技術，以直觀的呈現方式，強化學生對體育技能的理解

對動作的理解是學生掌握知識的重要階段。在現代信息技術中，把所教學的內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解那些比較復雜的、抽象的動作和知識?，F代信息技術所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，具有非常重要的意義。例如講授短跑動作之前，播放一些重大短跑比賽的場面，迅速地把學生帶進一個緊張而又向往的氛圍之中，把學生的注意力集中起來，入情入景，學生能很快了解短跑技術的全過程，并且樂于學習和參與其中，效果自然比傳統“講解——示范——練習”的教學過程更優越。再如，教廣播體操時，通過圖片、錄像、錄音等信息技術媒體，充分調動學生的多種感觀?？上茸寣W生觀看錄像，在錄像直觀的情境中，了解廣播體操的完整動作，然后分解教學每節、每個動作，或讓學生邊看錄像邊學做每節動作，整套體操教學完成后，再讓學生觀看完整錄像，與錄像中正確動作進行對比，糾正錯誤動作。通過這樣的教學，學生很快就能準確、熟練地掌握整套廣播體操，無形中就突破了教學中的重、難點。能讓學生更好地進行自主學習，同時能滿足學生的個別化學習要求。

五、借助信息化教學的輔助作用，促進學生對體育理論知識的掌握

在體育教學當中，學生除了對運動技能的學習以外，還要學習一些生理、心理、衛生知識和體育競賽等方面的知識，相對于室外課而言，這些內容都是非常適合在課堂中利用多媒體進行教學的。如今網絡如此發達，知識廣泛普及的信息時代，在網絡中進行搜索和有針對性的選擇，現在可以在課堂教學中充分利用這點進行教學，能夠使得學生獲得大量的知識,這不但擴大了學生的知識面,還從根本上改變了學生認為體育課只是掌握運動技能的課程的看法,從而提高了學生學習體育的興趣,也符合目前對學生進行素質教育的實質。

總之，現代信息技術教學不能作為體育教學的主要教學手段，它只是輔助教學的教學手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內容和教學方法。因此體育教師要發揮現代信息技術教學的優勢，將一些新的教學手段充實到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實現體育教學現代化。