第一篇：設(shè)計心理學講稿大綱2（寫寫幫推薦）

設(shè)計心理學講義

第二章 設(shè)計調(diào)研

一、設(shè)計調(diào)研與市場調(diào)研的區(qū)別

1.目的不同 2.方法不同 3.對象不同

二、設(shè)計調(diào)研的主要內(nèi)容

1.產(chǎn)品調(diào)查（分析比較圖）（1）公司現(xiàn)有產(chǎn)品分析（2）競爭產(chǎn)品分析（3）類似產(chǎn)品分析 2.消費者調(diào)查

（1）消費市場分析（社會消費水平、市場潛力）（2）使用者分析（即用戶調(diào)查）

用戶調(diào)查的主要目的：

1調(diào)查用戶人群的使用動機，主要包括用戶的價值、需要、追求、○興趣、期待等；

2調(diào)查他們追求的生活方式和期待的生活質(zhì)量； ○3調(diào)查他們的行動特性、操作使用特性； ○4調(diào)查他們的感知和認知特性； ○5調(diào)查用戶的審美觀念及表現(xiàn)形式； ○6建立用戶模型、制作模型和原型、制定用戶界面及有關(guān)結(jié)構(gòu)的○設(shè)計指南，建立可用性標準和測試方法。

3.產(chǎn)品使用環(huán)境分析 4.微觀分析和宏觀分析 5.情報資料收集（1）專利文獻

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工業(yè)設(shè)計系

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（2）文字圖片

（3）產(chǎn)品樣本資料收集

三、設(shè)計調(diào)研的方法

1.觀察法 2.訪談法 3.問卷法 4.態(tài)度總加量表法 5.實驗法等

四、設(shè)計調(diào)研的基本步

1． 基本步驟

（1）確定調(diào)查的目的和任務(wù)

（2）制定調(diào)查計劃：確定調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查報告的輸出格式和要求等；

（3）確定調(diào)查框架結(jié)構(gòu)，通過訪談法找全因素完善框架；（4）編寫問卷

（5）問卷統(tǒng)計分析（SPSS軟件）：討論分析調(diào)查結(jié)果，得出設(shè)計調(diào)查的結(jié)論，以及進一步要改進的問題和有待再深入調(diào)查研究的問題。

2． 設(shè)計調(diào)研中應(yīng)該注意的問題 3． 設(shè)計調(diào)查報告的基本內(nèi)容

（1）調(diào)查課題名稱：這是閱讀者最關(guān)心的信息；（2）調(diào)查公司（調(diào)查人）名稱：表示要承擔責任；（3）調(diào)查地點及調(diào)查時間

（4）調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容：這是閱讀者首先要看的東西；（5）被調(diào)查人數(shù)及背景信息：以此判斷調(diào)查效度和信息；

（6）調(diào)查方法：包括訪談目的和訪談提綱，如何讓進行訪談以及訪談記錄；問卷調(diào)查的目的，問卷設(shè)計的基本思想以及調(diào)查問卷（放附錄中）；

（7）抽樣方法：為什么要那么多抽樣數(shù)量，如何彌補抽樣的缺陷，從中可以分析調(diào)查信度；

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（8）調(diào)查結(jié)果分析：包括調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)，調(diào)查統(tǒng)計圖表及數(shù)據(jù)、調(diào)查結(jié)論和分析討論；

（9）調(diào)查效果及信度分析：從中了解調(diào)查的全面程度、真是程度和可靠程度；

（10）附錄：一般在附錄里列調(diào)查問卷、訪談記錄和其他有關(guān)資料等。

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第二篇：心理學講稿

我所講的內(nèi)容是呈現(xiàn)方式的改變對內(nèi)隱記憶與外顯記憶的影響和干擾因素對內(nèi)隱記憶與外顯記憶的影響

首先，要對內(nèi)隱記憶與外顯記憶有一個認知。

內(nèi)隱記憶：指在不需要意識或有意回憶的條件下,個體的過去經(jīng)驗對當前任務(wù)自動產(chǎn)生影響的現(xiàn)象

實驗方法：填字組詞 外顯記憶：指過去經(jīng)驗對當前活動的一種有意識的影響。亦可稱之為一類對提取自己覺知的過程。

實驗方法：線索回憶

下面是正式內(nèi)容：

1.呈現(xiàn)方式的改變對內(nèi)隱記憶與外顯記憶的影響

加考比和達拉斯在實驗（1981年）中發(fā)現(xiàn)，以聽覺形式呈現(xiàn)的刺激而以視覺形式進行測驗時，這種感覺通道的改變會嚴重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績，而對外顯記憶并無多大影響。

馬正平和楊治良（1991）研究了學習與測驗時項目呈現(xiàn)方式的替換對內(nèi)隱和外顯記憶的影響。實驗采用中文雙字詞為材料控制兩個自變量：一是學習和測驗時的呈現(xiàn)方式，另一個是測驗時的任務(wù)。當以視覺呈現(xiàn)刺激且以視覺方式進行測驗時為呈現(xiàn)方式不變組，以聽覺方式呈現(xiàn)刺激而使用視覺方式測驗時為呈現(xiàn)方式變更組。測驗時使用的兩種任務(wù)分別為填字組詞和線索回憶。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，感覺道的改變對填字組詞的間接測驗有較大影響，產(chǎn)生了破壞作用，而對線索回憶基本不產(chǎn)生影響。

他們將實驗做成表格的形式，一目了然的看出呈現(xiàn)方式的改變都內(nèi)隱記憶的影響較大。

控制學習與測驗階段刺激呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)換，會使內(nèi)隱和外顯記憶測驗之間產(chǎn)生功能性的分離現(xiàn)象，即在間接測驗中顯示出明顯的通道效應(yīng)，而內(nèi)隱記憶與外顯記憶對于通道效應(yīng)所表現(xiàn)出來的不同影響，來論證出內(nèi)隱記憶主要依賴刺激知覺信息加工。

2.干擾因素對內(nèi)隱記憶與外顯記憶的影響不同 外顯記憶很容易受到其他無關(guān)因素的干擾，前攝抑制和倒攝抑制的現(xiàn)象很好的說明了這一點。但是，內(nèi)隱記憶的情況則有所不同。

前攝抑制（也稱前攝干擾proactive interference）

指之前學習過的材料對保持和回憶以后學習的材料的干擾作用。

倒攝抑制(也稱倒攝干擾 retroactive interference)指后學習的材料對保持和回憶先學的材料的干擾作用。

陳世平與楊治良在一項實驗中發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱記憶不易受到干擾。

在實驗中，他們把單詞作為自變量，加入了一些干擾詞，再對內(nèi)隱記憶和外顯記憶進行測驗時發(fā)現(xiàn)，外顯記憶受到干擾嚴重，而內(nèi)隱記憶受到的影響很小。

此外，個人的目的，情緒等主觀情感，還有饑餓，疲勞，疼痛等身體原因也是干擾因素。

第三篇：講稿大綱

私有財產(chǎn)的憲法保護

一、私有財產(chǎn)權(quán)的概念界定

過去的法律傳統(tǒng)——主要是指財產(chǎn)的所有權(quán)。對財物的完全的權(quán)利。

現(xiàn)代——不單純的指財產(chǎn)的所有權(quán)，而是包括物權(quán)、債權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)、繼承權(quán)以及其他權(quán)利的一個“權(quán)利束”。

財產(chǎn)權(quán)根據(jù)其享有的主體不同分為：私有財產(chǎn)權(quán)和公有財產(chǎn)權(quán)。

顧名思義，私有財產(chǎn)權(quán)即私人對其財產(chǎn)所享有的全部權(quán)利。其行使主體“私人”，包括個人和具有獨立擬制人格的主體——法人。（在六盤水案中，原告興鑫礦業(yè)有限公司就屬此類享有私有財產(chǎn)權(quán)的法人主體）

劃定私有財產(chǎn)權(quán)的意義，在于，為每個獨立的主體劃定了免于他人干預(yù)的自治空間，以保護其生存發(fā)展的必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、憲法保護私有財產(chǎn)的必要性

現(xiàn)實生活中，侵害私有財產(chǎn)權(quán)的行為時有發(fā)生。主要來自三方面：

1、侵害私有財產(chǎn)的刑事犯罪——刑法——刑罰懲治。

2、民事侵權(quán)——民事法律——民事救濟。

3、濫用行政權(quán)力（強制拆遷、違法征收、肆意執(zhí)法等等）

——行政法方面對私有財產(chǎn)的保護相對薄弱，行使行行為侵害私有財產(chǎn)權(quán)利的行為較為普遍，濫用國家權(quán)利構(gòu)成對私有財產(chǎn)權(quán)的極大威脅。

——公權(quán)力的侵害，遠比私權(quán)利主體之間的相互侵害更深遠、更隱蔽、更嚴重。

——憲法（從根本大法的角度進行遏制）+ 行政法限制政府權(quán)力。

三、我國建國以來私有財產(chǎn)權(quán)憲法保護制度的歷程

建國以來，憲法作了數(shù)次修改，私有財產(chǎn)保護方面幾經(jīng)波折：

1、建國初期，在社會主義改造的前提下，過渡性的進行保護——《共同綱領(lǐng)》，54憲法

2、文革，完全否認私有財產(chǎn)權(quán)——75，,78憲法

3、有限制的保護——82憲法

4、改革開放以后，開始逐步建立并逐步完善——88,93,99修憲

5、充分保護階段——2004年第四次憲法修正案從憲政角度更徹底的規(guī)定保護私有財產(chǎn)，具有劃時代意義。

四、現(xiàn)狀、缺陷，結(jié)合現(xiàn)實分析原因

五、完善

第四篇：《心理學》考試大綱

第一章 概論

一、學習目的與要求

通過本章學習,要求理解心理學的概念及學科性質(zhì),了解心理學的發(fā)展歷程及其各學術(shù)流派,了解心理學的理論與應(yīng)用分支,掌握心理學的研究方法,明確學習心理學的意義與作用。本章重點: 1.心理學的概念及性質(zhì) 2.心理學的歷史發(fā)展與流派 3.心理學的主要研究領(lǐng)域 4.心理學的研究方法 5.學習心理學的意義 本章難點: 1.心理學的概念 2.心理學的流派

二、課程內(nèi)容

第一節(jié)心理學的概念

一、什么是心理學

二、心理學的科學性質(zhì)

第二節(jié)心理學的歷史發(fā)展與流派

一、科學心理學的誕生及構(gòu)造主義心理學

二、機能主義心理學

三、行為主義心理學

四、格式塔心理學

五、精神分析學派

六、人本主義心理學

七、認知心理學

第三節(jié)心理學的主要分支

一、心理學的理論領(lǐng)域

二、心理學的應(yīng)用領(lǐng)域 第四節(jié)心理學的研究方法

一、觀察法

二、測驗法

三、實驗法

四、調(diào)查法

第五節(jié)學習心理學的意義和作用

一、認識內(nèi)外世界

二、調(diào)整和控制行為

三、直接應(yīng)用在實際工作上

三、考核知識點(一)智力的性質(zhì)(二)智商與智力差異(三)智力發(fā)展的特征 〈四〉智力的理論

(五)智力測驗的技術(shù)指標(六)智力的影響因素

四、考核要求

〈一〉 智力的性質(zhì)

識記:智商、比率智商、離差智商

領(lǐng)會:智力的類型,智力的發(fā)展特征,智力與能力的關(guān)系

應(yīng)用:如何看待智力差異(二)智力的理論 識記：智力的一般因素與特殊因素,流體智力與晶體智力

領(lǐng)會:各理論的主要觀點(三)智力測驗

識記:常模、信度、效度

領(lǐng)會:智力測驗的性質(zhì)與類型,智力測驗與性向測驗、成就測驗的區(qū)別(四)智力的影響因素 識記:遺傳因素

領(lǐng)會:智力的影響因素

應(yīng)用:如何發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用 第七章 動機與情緒,情感

一、學習目的與要求

通過本章學習,要求理解動機和情緒情感的概念,掌握動機理論飛了解動機和情緒情感的種類,把握動機和情緒情感的作用。本章重點:

1.動機的概念、功能與產(chǎn)生 2.動機的種類 3.社會性動機 4.動機理論

5.情緒情感的界定與種類 6.情緒情感的表達 7.情緒情感的功能 本章難點:

1.動機與行為的關(guān)系

三、考核知識點(一)心理學的概念(二)心理學誕生的標志(三)心理學的分支(四)心理學的研究方法(五)學習心理學的意義

四、考核要求(一)心理學的概念 識記：心理學的概念

領(lǐng)會：心理學的基本性質(zhì)帆(二)心理學的分支

領(lǐng)會：心理學的主要研究領(lǐng)域(三)心理學的研究方法

領(lǐng)會：心理學各種方法的主要特點(四)學習心理學的意義

應(yīng)用：心理學在生活、學習、工作中的意義

第二章意識與注意

一、學習目的與要求

通過本章學習,要求理解意識的概念與不同狀態(tài),了解睡眠的階段與失眠的種類,了解夢的心理學原理與研究,了解催眠的特征與理論。

本章重點: 1.意識的概念

2.意識的不同狀態(tài)(層次)3.生物節(jié)律 4.睡眠與夢 5.催眠現(xiàn)像

二、課程內(nèi)容 第一節(jié)意識的性質(zhì)

一、什么是意識

二、意識的狀態(tài) 第二節(jié)注意

一、什么是注意

二、注意與意識的關(guān)系

三、注意的種類

第三節(jié)生物節(jié)律、睡眠與夢

一、生物節(jié)律

二、睡眠與失眠

三、夢 2.動機強度與工作效率的關(guān)系 3.動機理論

4.情緒情感與動機的關(guān)系

二、課程內(nèi)容 第一節(jié)動機與行為

一、動機的定義.二、動機的產(chǎn)生

三、動機的種類

四、動機強度與工作效率 第二節(jié)社會性動機

一、交往動機

二、成就動機

三、工作動機 第三節(jié)動機理論、一、本能理論

二、匱乏與成長動機理論

三、認知與期待理論 第四節(jié)情緒情感及其種類

一、情緒情感的定義

二、情緒與情感的區(qū)別

三、情緒情感的種類

四、情緒情感的表達 第五節(jié)情緒情感的功能

一、情緒情感的動機作用

二、情緒情感的調(diào)控功能

三、情緒情感的健康功能

四、情緒情感的信號功能

三、考核知識點

（一）動機的概念與特征(二)動機的產(chǎn)生與作用(三)動機的種類

（四）社會性動機

（五）動機理論

（六）情緒情感的概念及二者的區(qū)別

（七）情緒情感的種類

（八）情緒情感的表達(九)情結(jié)情感的作用

四、考核要求(一)動機與行為

識記:動機、需要、誘因

領(lǐng)會:動機的基本特征,動機的功能、需要、第四節(jié)意識的特殊現(xiàn)象

一、催眠

二、心理促動藥物的影響

三、考核知識點(一)意識的概念

(二)意識的狀態(tài)與注意的參與(三)生物節(jié)律的特點(四)睡眠的階段(五)失眠的種類(六)夢的特征與研究

(七)催眠的概念、催眠狀態(tài)下的心理特征、催眠理論

四、考核要求

（一）意識的性質(zhì) 識記:意識、無意識

領(lǐng)會:意識的四種不同狀態(tài),注意與意識狀態(tài)的關(guān)系

（二）生物節(jié)律

識記：生物節(jié)律、日節(jié)律 領(lǐng)會：生物節(jié)律與睡眠

（三）睡眠與失眠

領(lǐng)會：腦電波與睡眠的階段,失眠的種類在城的種類！:i;

（四）催眠現(xiàn)像

領(lǐng)會:催眠的原理,催眠與睡眠的區(qū)別

第三章感覺與知覺

一、學習目的與要求

通過學習本章,要求理解感覺和知覺的基本概念,感覺和知覺的關(guān)系。了解視覺系統(tǒng)和聽覺系統(tǒng)的基本構(gòu)造,以及視覺聽覺產(chǎn)生的機制。理解社會知覺與一般知覺的異同,了解社會知覺的特殊性和基本規(guī)律。本章重點: 1.感覺和知覺的概念 2.社會認知的基本過程 3.視覺、聽覺的機制 本章難點: 1.感覺、知覺的過程 2.社會知覺的過程

誘因與動機產(chǎn)生的關(guān)系,動機的種類 應(yīng)用:說明動機強度與工作效率的關(guān)系 〈二〉 社會性動機

識記:交往動機、成就動機、工作動機 領(lǐng)會:成就動機的成分,工作動機理論

應(yīng)用:影響成就動機高低的因素,社會性動機在人們生活、學習、工作中的意義(三)動機理論

識記:本能理論、匱乏動機、成長動機、認知與期待理論

領(lǐng)會:馬斯洛的需要層次

應(yīng)用:用匱乏與成長動機理論、認知與期待理論解釋人們在追求目標過程中的現(xiàn)象(四)情緒情感的概念

識記:情緒情感、心境、應(yīng)激

領(lǐng)會:情緒與情感的區(qū)別,情緒情感表達的方式

應(yīng)用:如何保持良好的心境

（五）情緒情感的功能 應(yīng)用:說明情緒情感在生活、學習和工作中的作用

第八章人格

一、學習目的與要求

通過本章學習,要求理解人格的基本概念與特性,了解人格的不同結(jié)構(gòu)成分,掌握人 格的兩個主要理論,了解各種人格差異,了解人格的測評方法,理解影響人格的重要因素。本章重點:

1.人格的概念與特性 2.人格的結(jié)構(gòu) 3.人格理論

4.人格的影響因素 本章難點:

1.氣質(zhì)與性格的關(guān)系 2.人格理論 3.認知方式

二、課程內(nèi)容 第一節(jié)人格性質(zhì)

一、人格的界定

二、人格的結(jié)構(gòu) 第二節(jié)人格差異

二、課程內(nèi)容 第一節(jié)感覺概述

一、感覺的一般概念

二、感覺的生理機制

三、感受性與感覺閾限 第二節(jié)視覺

一、視覺刺激

二、基本的視覺現(xiàn)象

三、視覺的機制 第三節(jié)聽覺

一、聽覺剌激

二、基本的聽覺現(xiàn)象

三、聽覺的機制

第四節(jié)知覺--感覺的整合

一、知覺的一般概念

二、知覺的特性

三、知覺的種類 第五節(jié)社會知覺

一、社會知覺的一般概念

二、社會認知的過程

三、考核知識點(一)感覺的基本概念(二)感受性與感覺閾限(三)基本的視覺現(xiàn)像和機制(四)基本的聽覺現(xiàn)像和機制(五)知覺的一般概念(六)知覺的特性和機制(七)社會知覺的一般概念(八)社會認知的過程

四、考核要求(一)感覺概述

識記：感覺的基本概念 領(lǐng)會：感受性和感覺閾限(二)視覺系統(tǒng)

識記:視覺適應(yīng),顏色的特性

領(lǐng)會：視覺產(chǎn)生的機制,色覺理論

（三）聽覺系統(tǒng)

領(lǐng)會:聽覺產(chǎn)生的機制,基本的聽覺現(xiàn)像(三)知覺--感覺的整合

識記:知覺的概念,知覺的特性 領(lǐng)會:知覺的機制

簡單應(yīng)用:感覺的整合--知覺的形成

一、認知方式差異

二、氣質(zhì)差異

三、性格差異 第三節(jié)人格理論

一、人格特質(zhì)說

二、人格類型說 第四節(jié)人格成因

一、生物遺傳因素

二、社會文化因素

三、家庭環(huán)境因素

四、早期童年經(jīng)驗

五、自然物理因素 第五節(jié)人格測量

一、測驗法

二、投射法

三、考核知識點

〈一〉 人格的概念與特性氣(二)人格的結(jié)構(gòu)

(三)人格特質(zhì)說與人格類型說(四)認知方式(五)人格測量方法

〈六〉人格形成的影響因素

四、考核要求

（一）人格概述

識記：人格、氣質(zhì)、性格、自我意識 領(lǐng)會:人格的特性,氣質(zhì)類型,氣質(zhì)與性格的區(qū)別,自我調(diào)控的三個系統(tǒng) 應(yīng)用:如何看待人的氣質(zhì)差異(二)人格理論

識記:特質(zhì)、個性特質(zhì)、共性特質(zhì)

領(lǐng)會:特質(zhì)的種類,現(xiàn)代特質(zhì)理論,類型的三種模式,特質(zhì)說與類型說的關(guān)系。應(yīng)用:描述各種人格差異的特征(三)認知方式 識記:認知方式

領(lǐng)會:各種認知方式差異的特點

應(yīng)用:在教育中如何發(fā)揮不同學生認知方式的優(yōu)勢

(四)人格測量

領(lǐng)會:人格測量的主要方法(五)人格形成的影響因素 領(lǐng)會:影響人格形成的因素(四)社會知覺

識記:社會知覺的一般概念,社會知覺的特性 領(lǐng)會:社會知覺的基本過程

第四章 記憶與學習

一、學習目的與要求

通過本章學習,要求理解記憶的基本過程、記憶的類別、記憶系統(tǒng)中各成分的特點及關(guān)系,應(yīng)用:在教育中如何塑造學生良好的人格特征

第九章人際交往與社會影響

一、學習目的與要求

通過本章的學習,要求掌握人際交往的基本過程和特點,人際喜歡和吸引的條件,人際關(guān)系的測量方法,群體的特征和結(jié)構(gòu),群體對個了解遺忘的規(guī)律及主動遺忘的作用、記憶與學習的關(guān)系,掌握提高記憶能力的方法及學習策略。本章重點: 1.記憶的過程 2.記憶系統(tǒng)

3.遺忘的規(guī)律及克服遺忘的方法 4.學習的策略 本章難點: 1.記憶系統(tǒng)中各成分的特征及其相互間的關(guān)系

2.學習與記憶的關(guān)系 3.提高記憶能力的方法

二、課程內(nèi)容 第一節(jié) 記憶概述

一、記憶的概念

二、記憶的基本過程

三、記憶的類型 第二節(jié) 記憶系統(tǒng)一、感覺記憶

二、短時記憶

三、長時記憶 第三節(jié) 遺忘

一、遺忘的進程與遺忘曲線

二、遺忘的原因及其影響因素

三、有意遺忘的作用

四、提高記憶能力的方法 第四節(jié) 學習

一、學習的定義

二、學習過程的一般模式

三、學習的分類

四、學習的策略與方法

三、考核知識點 體行為的影響。本章重點:

1.三維人際關(guān)系理論 2.人際溝通和人際吸引 3.人際關(guān)系的測量

4.群體對個體行為的影響 本章難點:

1.人際交往的心理需要 2.人際關(guān)系的測量

3.群體對個體行為的影響

二、課程內(nèi)容

第一節(jié)人際交往概述

一、人際交往的心理需要

二、人際交往的理論

第二節(jié)人際溝通與人際吸引

一、人際溝通

二、人際吸引的條件

三、人際關(guān)系的測量

第三節(jié)群體及其對個人行為的影晌

一、群體的一般特性

二、社會影響

三、考核知識點

〈一〉 人際關(guān)系理論

〈二〉 人際交往的心理需要(三)溝通的過程和模式

(四)人際喜歡和吸引的條件

〈五〉人際關(guān)系測量的原理與步驟(六)群體的概念和特征

（七）群體對個體行為的影響

四、考核要求

〈一〉 人際交往概述 識記：人際關(guān)系的概念(一)記憶的概念與基本過程(二)記憶的類型(三)記憶系統(tǒng)

(四)遺忘及遺忘曲線

(五)遺忘的原因及其影響因素(六)提高記憶能力的方法(七)學習的策略與萬法

四.考核要求(一)記憶概述 識記:記憶

領(lǐng)會:記憶的過程,記憶的類型(二)記憶系統(tǒng)

識記:感覺記憶、短時記憶、長時記憶

領(lǐng)會:感覺記憶、短時記憶、長時記憶的特征與區(qū)別,記憶系統(tǒng)間各成分的關(guān)系

應(yīng)用:說明短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件,長時記憶儲存與建構(gòu)的特征、(三)遺忘 識記:遺忘

領(lǐng)會:遺忘曲線,遺忘的原因,有意遺忘的作用

應(yīng)用:如何提高記憶能力(四)學習識記:學習

領(lǐng)會:學習的過程,學習的分類,學習與記憶的關(guān)系

應(yīng)用:學習的策略

第五章 思維與創(chuàng)造性

一、學習目的與要求

通過本章的學習,要求掌握思維的基本概念和過程,思維的基本特性,概念形成的過程與問題解決的實質(zhì)和步驟,形成問題解決的有關(guān)理論模式,了解問題解決的影響因素,掌握想像和創(chuàng)造性的概念、測量、影響因素等,掌握問題解決能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性訓練的基本方法

本章重點: 1.思維的基本概念、過程和機制 2.概念形成的過程和有關(guān)條件

3.問題解決的過程、理論模式和方法步驟 4.問題解決的影響因素 領(lǐng)會：三維人際關(guān)系理論,人際交往的心理需要

〈二〉 人際溝通和吸引

識記:溝通的概念、溝通的要素和模式 領(lǐng)會:人際喜歡和吸引的條件測量的基本步驟

〈三〉 群體及其對個體行為的影響

識記: 群體的概念、群體的功能，社會助長，從眾，去個體化

領(lǐng)會:群體對個體行為的影響

簡單應(yīng)用:從眾與服從的原因及其影響因素

第十章,心理健康

一、學習目的與要求

通過本章的學習,要求了解心理健康的標準,掌握壓力、挫折、焦慮等概念,理解和掌握壓力、挫折、焦慮的處理策略,掌握培養(yǎng)健康個性的基本方法和途徑。本章重點:

1.心理健康的標準

2.壓力、挫折、焦慮的應(yīng)對策略 3.健康個性的培養(yǎng) 本章難點:

1.壓力、挫折、焦慮的應(yīng)對策略 2.健康個性培養(yǎng)的有效途徑

二、課程內(nèi)容

第一節(jié),心理健康的標準

一、科學的健康觀念

二、什么是心理健康

三、心理健康的標準

四、增進心理健康的途徑與方法 第二節(jié)心理健康與壓力 →、壓力及其來源

二、壓力的身心反應(yīng)

三、壓力的影響因素及其應(yīng)對策略 第三節(jié),心理健康與挫折

一、挫折的概念

二、挫折的產(chǎn)生原因

三、挫折后的反應(yīng)

四、挫折的應(yīng)對策略 第四節(jié)心理健康與焦慮

一、焦慮的概念 5.創(chuàng)造性的概念，影響創(chuàng)造性的因素 本章難點

1.問題解決能力的培養(yǎng) 2.創(chuàng)造性的測量 3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 思維及其基本特征

一、思維的概念和特征

二、思維的過程和種類 第二節(jié) 概念的形成過程

一、概念的心理學定義

三、概念形成過程的研究 第三節(jié) 推理和問題解決

一、推理

二、問題解決的定義

三、問題解決的策略和方法

四、影響問題解決的因素 第四節(jié) 想像和創(chuàng)造性培養(yǎng)

一、想像和創(chuàng)造思維

二、創(chuàng)造性的測量和鑒別

三、創(chuàng)造性的影響因素和創(chuàng)造性思維訓練

三、考核知識點

（一）思維的概念和過程

（二）思維的機制

（三）概念的形成過程和條件

（四）推理的過程和影響因素

（五）問題解決的概念、理論模式和方法步驟

（六）問題解決能力的培養(yǎng)及其影響因素

（七）創(chuàng)造性的概念

（八）創(chuàng)造性的測量和鑒別

（九）創(chuàng)造性的影響因素和創(chuàng)造力培養(yǎng)

四、考核要求

(一)思維及其基本特征

識記:思維的概念,思維的特征 領(lǐng)會:思維的機制(二)概念的形成過程

識記:概念的性質(zhì)和分類,概念的功能 領(lǐng)會:概念形成的過程和條件

（三）推理和問題解決

識記:推理的概念,問題解決的概念

二、焦慮的主要類型和產(chǎn)生原因

三、焦慮的應(yīng)對策略

三、考核知識點

(一)心理健康的概念和標準 〈二〉壓力的概念、來源(三)應(yīng)對壓力的策略

(四)挫折的概念、類型、原因 〈五〉挫折的防衛(wèi)方式(六)挫折的應(yīng)對策略

(六)焦慮的概念、類型、原因(七)焦慮的應(yīng)對策略

四、考核要求

(一)心理健康的標準

識記:心理健康的概念,心理健康的標準 領(lǐng)會:增進心理健康的有效途徑 〈二〉心理健康與壓力 識記:壓力的概念

領(lǐng)會:壓力的來源,壓力的影響因素、簡單應(yīng)用:壓力的應(yīng)對策略(三)心理健康與挫折

識記:挫折的概念,挫折的類型

領(lǐng)會:挫折產(chǎn)生的原因,挫折的防衛(wèi)方式 簡單應(yīng)用:挫折的應(yīng)對策略(四)心理健康與焦慮畢生發(fā)展 識記:焦慮的概念,焦慮類型 領(lǐng)會:焦慮產(chǎn)生的原因 簡單應(yīng)用:焦慮的應(yīng)對策略

第十一章 畢生發(fā)展

一、學習目的與要求

通過本章的學習,要求掌握個體發(fā)展的基本理論,個體的認知發(fā)展過程,社會性發(fā)展過程,人生各階段身心發(fā)展的特點與畢生發(fā)展的理論和意義。本章重點

1.個體認知發(fā)展過程 2.個體社會性發(fā)展過程 3.老年人身心發(fā)展的特點 4.畢生發(fā)展的意義 本章難點:

1.個體認知發(fā)展的基本問題 領(lǐng)會:推理的一般過程,問題解決的一般過程,問題解決的理論模式和方法步驟

（四）想像和創(chuàng)造性培養(yǎng)

識記:想像的概念,創(chuàng)造性的概念 領(lǐng)會:創(chuàng)造性的測量和鑒別

第六章 智力

一、學習目的與要求

通過本章學習,要求理解智力的基本概念及智力的不同類型,理解智商與智力的關(guān)系，了解智力的個體差異與發(fā)展特征,了解智力測驗的指標與經(jīng)典性智力測驗,掌握智力的各種理論觀點,掌握遺傳、環(huán)境、教育在智力發(fā)展中的作用。本章重點: 1.智力的性質(zhì)及類別 2.智商與智力差異 3.智力的理論 4.智力測驗

5.智力的影響因素 本章難點: 1.智力的性質(zhì) 2.智力的理論 3.智力的影響因素

二、課程內(nèi)容 第一節(jié)智力概述

一、智力的性質(zhì)

三、智商與智力差異

四、智力發(fā)展的特征 第二節(jié)智力的理論

一、智力的因素論

二、多元智力理論

三、智力結(jié)構(gòu)論

四、智力的認知理論 第三節(jié)智力的測量

一、智力測驗概述

二、心理測驗的技術(shù)指標

三、經(jīng)典智力測驗

四、智力測驗與性向測驗、成就測驗的關(guān)系 第四節(jié)智力的影響因素：遺傳與環(huán)境

一、遺傳因素對智力的影響

二、家庭環(huán)境對智力的影響

三、學校教育對2.個體社會性發(fā)展的主要內(nèi)容

二、課程內(nèi)容

第一節(jié)個體發(fā)展的基本理論

一、心理發(fā)展的實質(zhì)

二、心理發(fā)展年齡階段的劃分

三、影響心理發(fā)展的主要因素

四、發(fā)展心理學的主要研究方法 第二節(jié)兒童期的身心發(fā)展

一、胎兒和新生兒的發(fā)展

二、嬰幼兒的身心發(fā)展

三、兒童期認知和語言的發(fā)展

四、兒童期社會性的發(fā)展 第三節(jié)青少年心理的發(fā)展

一、青少年時期的身體發(fā)展

二、青少年時期的心理發(fā)展

第四節(jié)成年期和老年期的心理發(fā)展

一、成年初期

二、中年期

三、老年期

三、考核知識點

(一)個體發(fā)展的基本理論和基本階段(二)個體的認知發(fā)展過程(三)個體的社會性發(fā)展過程

(四)成年期的心理發(fā)展與社會適應(yīng)(五)老年人身心發(fā)展的主要特點

四、考核要求

〈一〉 個體發(fā)展的基本理論

識記:心理發(fā)展的年齡特征,關(guān)鍵期2.領(lǐng)會:心理發(fā)展年齡階段的劃分,心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性應(yīng)用:能夠運用發(fā)展心理學實驗設(shè)計模式進行實驗研究設(shè)計(二)個體的認知發(fā)展 識記:認知發(fā)展的基本概念

領(lǐng)會:皮亞杰關(guān)于認知發(fā)展的理論,嬰幼兒言語發(fā)展的基本階段和特點〈三〉個體的社會性發(fā)展過程

識記:社會性發(fā)展的一般概念

領(lǐng)會:社會性發(fā)展的主要內(nèi)容,社會性發(fā)展研究的主題,柯爾伯格關(guān)于兒童道德判斷發(fā)展的理論,青少年個體個性發(fā)展的主要特點(三)成年期的心理發(fā)展 智力的影響

五、社會實踐對智力的影響

識記:成年初期的主要發(fā)展任務(wù) 領(lǐng)會:中年危機的主要原因

簡單應(yīng)用:如何增進老年人的身心健康?如何增進人生最優(yōu)化發(fā)展?

考試命題的若干要求

(一)考試大綱是命題的根據(jù),試卷中的命題不要任意擴大或縮小考試范圍,也不能提高或降低考核要求。考試命題要覆蓋到各章,適當突出重點章,體現(xiàn)本課程的重點。

(二)本課程在試卷中對不同能力層次的分數(shù)比例為:識記占15%,領(lǐng)會占30%,簡單應(yīng)用占35%,綜合應(yīng)用占20%。

(三)合理安排試題的難易程度。試題難易程度可分為:易、較易、較難和難四個等級。每份試卷中,不同難易度試題的分數(shù)比例一般為易占20%,較易占30%,較難占30%,難占20%。必須注意,試題的難度與能力層次不是一個概念。在各個能力層次中都存在著不同的難度,切勿混淆。

(四)本課程考試命題的主要題型有:名詞解釋、選擇題、簡答題、論述題、案例題等。各種題型的具體形式可參見本大綱的附錄。

附錄:考試題型舉例

一、名詞解釋: 差別感受性:是能覺察出同類刺激物之間最小差別量的能力。

二、單項選擇題:

感覺閾限與感受性之間是什么關(guān)系?(B)A.正比關(guān)系 B.反比關(guān)系 C.對數(shù)關(guān)系 D.常數(shù)值

三、簡答題:知覺的基本特性有哪些? 選擇性、整體性、理解性、恒常性。

記分說明:每個特性及對各特性的解釋說明都應(yīng)該得分。

四、論述題:

舉例說明如何根據(jù)有關(guān)學習動機理論激發(fā)學生學習動機? 記分說明:說出2種動機理論以上可得三分之一的分,說出4條措施以上可得三分之一的分,舉例得當又可得三分之一的分。

五、案例分析:

請對下面案例中張小平的心理過程進行分析: 張小平因患感冒在醫(yī)院候診,他發(fā)現(xiàn)旁邊不遠處有人在不斷地抽煙,弄得他總想咳嗽,而抽煙者身旁就有一塊“禁止吸煙”的警告牌,可那位抽煙人卻視而不見,身旁的其他人以及護士也好像熟視無睹。張小平感到憤怒,他想對抽煙人發(fā)火,但卻發(fā)現(xiàn)對方是滿口粗言穢語的大漢,所以,張小平又決定忍氣吞聲算了。然而那個抽煙人竟走到了張小平的旁邊坐了下來,還在不斷地抽煙。這時,張小平已經(jīng)到了忍無可忍的地步,他怒氣沖沖地找到了值班經(jīng)理,大聲地指責他沒有盡到應(yīng)盡的責任。值班經(jīng)理莫名其妙地看著張小平說:"你哪兒不舒服?不會是頭腦有問題吧? 記分說明:

1.對張小平的感知覺過程進行分析,哪些剌激作用于他?引起了他什么感知覺?(占三分之一的成績)2.對張小平的情緒情感過程進行分析,他產(chǎn)生了哪些情緒感?情緒情感又有哪些變化?(占三分之一的成績)3.對張小平的行為反應(yīng)進行分析,他是如何行動的?他的行動對他的心理過程又有什么影響?(占三分之一的成績)

第一章

1.什么是心理學? 2.科學心理學何時誕生?它以什么事件為標志? 3.簡述心理學各流派的主要觀點與特征。4.簡述心理學的主要研究領(lǐng)域。5.簡述心理學各種方法的主要特點。

6.心理學在生活、學習和工作上有什么意義?

第二章

1.請解釋下述概念:意識、注意、生物節(jié)律、日節(jié)律。2.意識有哪些不同的狀態(tài)?這些狀態(tài)與注意有什么關(guān)系? 3.舉例說明集中不同的注意在生活中起什么作用? 4.睡眠可以劃分為哪些不同階段?各階段腦電波的特點如何? 5.失眠有哪些種類? 6.催眠的原理是什么?它與睡眠有什么區(qū)別?

第三章

1.請解釋下述概念：感覺、感受性、感覺閾限、明適應(yīng)、暗適應(yīng)、知覺、社會知覺。2.視覺是如何產(chǎn)生的? 3.簡述主要的色覺理論。

4.基本聽覺現(xiàn)象有哪些?聽覺又是如何產(chǎn)生的? 5.知覺有哪些特性? 6.深度知覺、運動知覺、時間知覺的產(chǎn)生各受到哪些因素的影響? 7.簡述社會認知過程中信息整合的特點。8.討論暈輪效應(yīng)在教育過程中的不良影響。

第四章

1.請解釋下述概念:記憶、感覺記憶、短時記憶、長時記憶、圖式、學習。2.記憶包括哪些基本過程? 3.如何對記憶進行分類? 4.簡述記憶的三存儲模型。

5.長時記憶是如何儲存與建構(gòu)的? 6.短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶有哪些條件? 7.為什么會遺忘?影響遺忘的因素有哪些? 8.舉例說明你常使用的記憶術(shù)。9.簡述學習的過程與分類。10.學習與記憶有什么關(guān)系?

第五章

1.什么是思維?思維有哪些種類? 2.什么是概念?簡述一下心理學家如何用人工概念方法研究概念的形成。3.什么是問題解決?問題解決的途徑和方法有哪些? 4.影響問題解決的心理因素有哪些? 5.什么是推理?推理有哪些形式? 6.什么是想象?什么是創(chuàng)造性思維? 7.談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。

第六章

2.請解釋下述概念:智商、比率智商、離差智商、常模、信度、效度。3.簡述能力可以劃分為哪些類型,智力與能力的關(guān)系又如何? 4.如何理解智力的個別差異? 4．如何解釋人與人之間在智力上存在的個別差異? 5.請簡述斯皮爾曼有關(guān)智力研究中的g因素理論。6.何謂流體智力與晶體智力,二者在發(fā)展上有什么區(qū)別? 7.什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分? 8.智力測驗可以劃分為哪些類型,智力測驗與性向測驗和成就測驗的區(qū)別是什么? 9.試說明影響智力發(fā)展的各種因素和作用。

第七章

1.名詞解釋：動機、需要、誘因、成就動機、交往動機、情緒、心境、激情、應(yīng)激、道德感、理智感、美感。

2.舉例說明動機與需要、誘因的關(guān)系。

3.試以自己的體驗說明動機在我們生活中的作用。

4.動機分為哪兒種?生理性動機和社會性動機在我們的生活中分別扮演什么角色? 5.如何培養(yǎng)較高的成就動機水平? 6.簡述情緒與動機的關(guān)系。

7.情緒的基本成分與種類有哪些? 8.情緒的主要表達方式是什么? 9.情緒對我們的身心健康有何影響? 第八章

1.名詞解釋:人格、人格特質(zhì)、認知方式、氣質(zhì)、性格、投射測驗。2.心理學家是如何看待人格的?人格具有哪些特性? 3.人格結(jié)構(gòu)都包含哪些成分?各個成分之間具有什么樣的關(guān)系?其中最重要的成分是什么? 4.影響人格形成與發(fā)展的因素有哪些?各對人格起什么作用? 5.比較并分析特質(zhì)說與類型說這兩種人格描述模式。

6.人格差異都表現(xiàn)在哪些方面?對照各種人格差異的特點分析自己的人格特征。7.如何形成健康人格? 1.人格測量的方法有哪些? 第九章

1.什么是人際交往的心理需要? 2.分析比較舒茨的人際需要的三維理論和霍曼斯的社會交換理論的異同。

3、什么是人際溝通?它的基本功能是什么?

4、簡述非語言溝通的類型和功能。

5、人際吸引的主要條件有哪些?它們之間有什么關(guān)系?

6、什么是群體?群體有哪些基本特征?

7、什么是社會助長和社會惰化,它們的主要原因有哪些?

8、分析去個體化現(xiàn)象的發(fā)生過程和原因。

9、群體極化和群體思維會對群體決策造成什么影響?

10、從眾與服從有什么區(qū)別?比較從眾與服從的原因。

第十章

1.心理健康的概念是什么?什么樣的人才稱得上心理健康? 2.引發(fā)壓力的原因有哪些?壓力會帶來什么樣的身心反應(yīng)? 3.想想自已是怎樣應(yīng)對生活中的壓力的,試一試放松訓練,并記錄效果。4.什么是挫折?挫折后的反應(yīng)有哪些?如何應(yīng)對挫折? 5.舉例說明什么是心理防御機制。6.焦慮包括哪幾種類型?分別說明。

7.結(jié)合自己生活中的例子,說明如何克服焦慮。

第十一章

1.什么是畢生發(fā)展?畢生發(fā)展心理學主要研究哪些問題? 2.發(fā)展心理學主要有哪些研究方法,它們各自的特點是什么? 3.影響心理發(fā)展的因素有哪些?各有什么影響? 4.如何認識皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展的階段理論? 5.兒童的社會性發(fā)展包括哪些內(nèi)容?柯爾伯格如何論述兒童的道德判斷發(fā)展過程? 6.青少年時期心理發(fā)展的主要特點和內(nèi)容是什么? 7.成年人心理發(fā)展的主要特點和內(nèi)容是什么? 8.回顧個人發(fā)展的歷程,分析影響自已心理發(fā)展的主要因素? 9.利用畢生發(fā)展的觀點,討論如何科學合理地對自己的一生進行規(guī)劃?

第五篇：幼兒心理學大綱

1-4章選擇題

1、下列哪一個不屬于心理過程？

A、感覺 B、知覺 C、記憶 D、注意

2、個性積極性的源泉是？

A、需要 B、信念 C、理想 D、氣質(zhì)

3、心理學做為一門獨立的學科出現(xiàn)于哪一年？ A、1877年 B、1879年 C、1876年 D、1875年

4、兒童心理學誕生于哪一年？

A、1881年 B、1882年 c、1883年 D、1884年

5、心理的器官是？

A、腦 B、心臟 C、肝臟

6、把動物和人類的反射分為兩類的科學家是？ A、巴普洛夫 B、斯金納 C、柏拉圖 D、弗洛伊德

7、操作性條件反射是誰提出的？

A、巴普洛夫 B、斯金納 C、柏拉圖 D、弗洛伊德

8、心理的源泉是什么？

A、客觀現(xiàn)實 B、人腦 C、需要 D、記憶

9、幼兒心理學的研究對象是？

A、0-3歲 B、3-6歲 C、6-9歲 D、9-12歲

10、實證研究最基本的方法是？

A、觀察法 B、調(diào)查法 C、實驗法 D、談話法

11、實證研究中最嚴密、最客觀的方法是

A、觀察法 B、調(diào)查法 C、實驗法 D、談話法

12、最重要、最基本的心理活動是？ A、認知 B、感覺 C、思維 D、表象

13、人腦對直接作用于感受器的客觀事物的個別屬性的反映是？

A、知覺 B、記憶 C、想象 D、感覺

14、胎兒具備聽覺能力是在什么時間？ A、15周 B、18周 C、20周 D、22周

15、所有感覺器官中最活躍、最重要、最主動的是？ A、眼睛 B、鼻子 C、耳朵 D、舌頭

16、幼兒方位知覺發(fā)展的順序是（）

A、上下前后左右 B、前后左右上下 C、左右上下前后

17、視覺懸崖的設(shè)計者是？

A、吉布森 B、布魯姆 C、馮特 D、普萊爾

18、嬰兒自我效能感發(fā)展的兩個高峰是？ A、2個月與9個月 B、3個月與6個月 C、4個月與8個月 D、6個月與10個月

19、感覺記憶可維持多長時間？

A、0.25-2秒 B、10秒 C、20秒 D、1分鐘內(nèi) 20、遺忘曲線是誰提出的？

A、艾賓浩斯 B、馮特 C、布魯姆 D、普萊爾

21、小班幼兒能集中注意力多長時間？

A、3-5分鐘 B、5分鐘 C、10分鐘 D、10-15分鐘

22、中班幼兒能集中注意力多長時間？

A、3-5分鐘 B、5分鐘 C、10分鐘 D、10-15分鐘

23、大班幼兒能集中注意力多長時間？

A、3-5分鐘 B、5分鐘 C、10分鐘 D、10-15分鐘

24、大班幼兒在做體操時，既能做好自己的動作，又能注意到隊形的整齊，體現(xiàn)的注意品質(zhì)是

A、注意廣度 B、注意穩(wěn)定性 C、注意分配 D、注意轉(zhuǎn)移

25、在學習時，注意使兒童專心聽老師講課，不受其它刺激干擾體現(xiàn)

A、選擇功用 B、保持功用 C、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功用

26、下列說法正確的是 A、無意注意也稱隨意注意 B、有意注意產(chǎn)生原因與物體刺激有關(guān)

C、有意注意也稱隨意注意

D、無意注意沒有自覺目的，但需要有一定的意志努力

27、下列不屬于注意分散原因的是

A、無關(guān)刺激過多 B太疲勞 C目的要求不明確 D、無意注意和有意注意并用

28、下列不屬于無意注意的是

A、人們?nèi)菀鬃⒁獯蟮穆曇?B、人們能注意鮮艷的顏色 C、一朵紅花置于萬綠叢中很招眼 D、迫使自己把注意力集中在聽課上

29、關(guān)于注意的分配下列說法錯誤的是

A、同一時間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上活動上 B、如果對幾種活動都不熟悉注意分配很困難

C、幼兒同時注意到的事物數(shù)量較少，注意分配容易些 D、大班兒童做體操時，既能做好自己的動作，又能注意保持體操隊形的整齊 30、下列不屬于無意注意的是

A、在偏僻山村看見一位西裝革履的生人 B、教室墻上新貼漫畫牽動大家視線 C、閃爍的霓虹燈引人注意 D、考試之前的輔導(dǎo)課，學生聽得最專心

31、下列不屬于無意注意的是

A飛鳥 B、流星 C、教室噪雜老師突然降低聲音 D、幼兒能長時間進行游戲

32、幼兒畫圖，如果他把注意力集中在畫畫上，就能使他一直專心工作，直到畫完為止，這說明注意具有什么功用？ A、選擇功用 B、保持功用 C、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功用

33、幼兒特殊的記憶現(xiàn)象是？

A、記憶恢復(fù)現(xiàn)象 B、遺忘 C、保持 D、再認

34、幼兒經(jīng)常使用的最簡單的記憶策略是？

A、視覺復(fù)述策略 B、特征定位策略 C、組織性策略 D、提取策略

35、最好的記憶策略是？

A、對材料的深刻理解 B、特征定位策略 C、組織性策略 D、提取策略

36、記憶是整個心理活動的基本條件，這句話是誰說的？ A、布魯姆 B、馮特 C、謝切諾夫 D、普萊爾

37、下列哪個屬于形象記憶？

A、游覽南山大佛后的記憶 B、對第一次做飛機的激動心情的記憶 C、對數(shù)學公式的記憶 D、對單杠動作的記憶

38、想象的基本材料是？

A、表象 B、感覺 C、知覺 D、思維

39、氣象專家根據(jù)衛(wèi)星云圖提供的資料，預(yù)報未來幾天的天氣情況，說明思維具有什么特點？ A、間接性 B、概括性 C、組織性

40、思維發(fā)展重要的里程碑是什么的出現(xiàn)？（）A、表征 B、概念 C、邏輯

41、兒童形成概念的重要因素是？（）A、知覺特征 B、感覺特征 C、表征

42、一種有目標指向的認知活動是指？（）A、推理 B、問題解決 C、發(fā)現(xiàn)問題

43、兒童在解決問題時，最根本的策略是進行（）？ A、推理 B、假設(shè) C、想象

44、情感的具體形式和直接體驗是？（）A、情緒 B、感覺 C、知覺 D、思維

45、情緒的外部表現(xiàn)叫？（）A、情感 B、表情 C、知覺 D、感覺

46、性格形成的階段是什么時期？（）A、嬰兒期 B、幼兒期 C、嬰幼兒期

47、最基金的積極情緒的表現(xiàn)是（）A、苦 B、憤怒 C、笑

48、兒童最初出現(xiàn)的情緒是與（）相聯(lián)系的？ A、社會性需要 B、生理性需要 C、被尊重的需要

49、引起兒童情緒反應(yīng)的原因，稱為（）A、情緒動因 B、社會性動因 C、生理性動因

50、情緒的動因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過度階段是（）

A、2-3歲 B、3-4歲 C、4-5歲 D、5-6歲

51、根據(jù)一定的道德標準對別人或自己的行為進行道德評價時鎖產(chǎn)生的情感體驗是指（）A、理智感 B、美感 C、道德感

52、人對認知活動產(chǎn)生的情感體驗是指（）A、理智感 B、美感 C、道德感

53、人對事物審美的體驗是指（）A、理智感 B、美感 C、道德感

54、兒童社會化的前提是（）

A、認知發(fā)展 B、智力發(fā)展 C、情感發(fā)展

55、無論是認知還是社會化都離不開（）A、情感 B、情緒 C、動機

56、嬰兒對語言的知覺起始于對（）的反應(yīng) A、語音 B、語調(diào) C、手勢

57、嬰兒單音節(jié)階段處于什么時期（）A、0-3個月 B、4-8個月 C、9-12個月

58、多音節(jié)階段處于什么時期（）A、0-3個月 B、4-8個月 C、9-12個月

59、模仿音節(jié)階段處于什么時期（）A、0-3個月 B、4-8個月 C、9-12個月

60、兒童的語言處于積極發(fā)展的階段是（）A、1-1歲半 B、1歲半到3歲 C、4歲左右

61、兒童發(fā)音正確率有了明顯的提高是在（）A、1-1歲半 B、1歲半到3歲 C、4歲左右 62、語言發(fā)展的重要標準是（）的發(fā)展 A、語音 B、詞匯 C、語法

63、兒童對養(yǎng)育者形成的持久的、穩(wěn)定的情感關(guān)系是（）A、喜愛 B、依戀 C、熱愛 64、嬰兒對親人的依戀方式，主要取決于父母對孩子采取的不同的（）

A、對待方式 B、養(yǎng)育方式 C、教育方式

65、形成不同依戀類型的生物學基礎(chǔ)是（）A、嬰兒的氣質(zhì) B、性格 C、思維

66、幼兒偏好與同性別的小朋友玩這一現(xiàn)象是（）A、性別分離現(xiàn)象 B、同性吸引現(xiàn)象 C、異性排斥現(xiàn)象 67、性別分離現(xiàn)象最早出現(xiàn)于什么時期（）A、1歲 B、2-3歲 C、4歲 D、4-5歲 68、兒童社會交往能力的重要體現(xiàn)是（）A、知覺特征 B、行為特征 C、思維特征

69、運用認知發(fā)展理論對兒童道德研究的心理學家是（）

A、科爾伯格 B、皮亞杰 C、斯金納 70、體驗他們情緒情感的能力是指（）A、移情 B、同情 C、鐘情

71、一個人總的心里面貌是指（）A、個性 B、性格 C、氣質(zhì) 72、個性的核心特征是（）

A、氣質(zhì) B、思維 C、性格 D、情緒

73、人的心理活動中比較穩(wěn)定的、獨特的動力特征是指（）

A、個性 B、性格 C、氣質(zhì) D、情緒

74、氣質(zhì)在很大程度上受制于（）影響。A、先天遺傳因素 B、后天環(huán)境因素 C、家庭因素 75、“氣質(zhì)是每一個個別人的最一般的特征，是他們神經(jīng)系統(tǒng)的最基本的特征.”這句話是誰指出的?()

A、斯金納 B、巴普洛夫 C、皮亞杰 D、科爾伯格

76、以行為抑制性-非抑制性為研究兒童期指的指標的心理學家是（）

A、斯金納 B、巴普洛夫 C、凱根 D、皮亞杰 理論題

1、學習幼兒心理學的意義p48（丁祖萌版）

2、幼兒心理學的研究方法p10（新編），p18（第二版）

3、影響心理個體發(fā)展的條件p39（丁祖萌）

4、引起和維持有意注意的條件p140（丁祖萌）

5、幼兒注意分散的原因和防止p152 p155(丁祖萌）

6、兒童思維發(fā)展的一般趨勢 p70（新編）p81(第二版）

7、思維的特點p68(新編）p80（第二版）

8、掌握幼兒情緒和情感的特點p114(第二版）p99（新編）

9、理解兒童語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展p123(新編）p142（第二版）

10、幼兒想象的發(fā)展特點p232（丁祖萌）提高想象力的方法p240

11、兒童語言運用能力的發(fā)展p146（第二版）p125（新編）

12、兒童的依戀類型及形成原因p131-134（新編）p150-153（第二版）

13、同伴關(guān)系的作用p155（第二版）p136(新編）

14、影響兒童同伴交往的因素p143（新編）p163(第二版）

15、幼兒親社會行為、攻擊性行為及到的發(fā)展的影響因素p156-163(新編）p170-184（第二版）

16、兒童氣質(zhì)發(fā)展的特點p173(新編）p200（第二版）

17、性格的表現(xiàn)p209（第二版）第五--七章練習題

一、選擇題

1、一個人的整體精神面貌是指？（）A、性格 B、個性 C、氣質(zhì) D、能力

2、個性的核心特征是？（）A、性格 B、個性 C、氣質(zhì) D、能力

3、人的心理活動中比較穩(wěn)定的、獨特的動力特征是指？（）

A、性格 B、個性 C、氣質(zhì) D、能力

4、氣質(zhì)在很大程度上受制于什么因素的影響（）A、遺傳 B、家庭 C、社會

5、“氣質(zhì)是每一個個別人的最一般的特征，是他們神經(jīng)系統(tǒng)的最基本的特征。”這句話是誰提出的？（）A、托馬斯 B、巴普洛夫 C、凱根 D、斯金納

6、把性格分為外傾型性格和內(nèi)傾型性格的心理學家是？ A、托馬斯 B、巴普洛夫 C、凱根 D、榮格

7、性格形成的重要階段是出生到？（）A、3-4歲 B、4-5歲 C、5-6歲 D、6-7歲

8、兒童最早建立的人際關(guān)系是（）A、同伴關(guān)系 B、親子關(guān)系 C、朋友關(guān)系

9、影響兒童性格發(fā)展的重要因素是指？（）A、父母的教養(yǎng)方式 B、兒童的伙伴關(guān)系 C、遺傳因素 D、教育因素

10、幾歲兒童開始意識到“愿意”和“應(yīng)該”的區(qū)別？（）A、2歲 B、3歲 C、4歲 D、5歲

11、幾歲兒童開始出現(xiàn)對自己的認識活動和語言的意識。（）A、2歲 B、3歲 C、4歲 D、5歲

12、自我意識的核心是？（）A、自我評價 B、自我認識 C、自我體驗 D、自我調(diào)控

13、自我認識是自我意識的什么成分？（）A、認知成分 B、情感成分 C、意志成分

14、自我體驗是自我意識的什么成分？（）A、認知成分 B、情感成分 C、意志成分

15、自我調(diào)控是自我意識的什么成分？（）A、認知成分 B、情感成分 C、意志成分

16、自我意識發(fā)展的重要標志是？（）

A、自我評價的發(fā)展 B、自我認識的發(fā)展 C、自我體驗的發(fā)展 D、自我調(diào)控的發(fā)展

17、幾歲的兒童可以進行自我評價？（）A、2歲 B、3歲 C、4歲 D、5歲

18、幾歲的兒童表現(xiàn)出自我評價的多向性（）A、3歲 B、4歲 C、5歲 D、6歲

19、到了什么階段兒童才有一定的堅持行和自制力？（）

A、3-4歲 B、4-5歲 C、5-6歲 D、6-7歲 20、兒童的性別認同出現(xiàn)在幾歲間？（）A、1-2歲 B、2-3歲 C、3-4歲 D、4-5歲

21、兒童在幾歲的時候開始認識到一個人的性別在一生中是穩(wěn)定不變的？（）

A、3-4歲 B、4-5歲 C、5-6歲 D、6-7歲

22、兒童性別認知發(fā)展中的一個重要的里程碑是（）

A、性別認同 B、性別穩(wěn)定性 C、性別恒常性

23、將6歲至18歲個體性別角色發(fā)展分為三個階段的學者是（）A、厄利安 B、凱根 C、榮格 D、巴普洛夫

24、真正意思上符合健康標準的人是？（）A、身體健康 B、心理健康 C、社會適應(yīng)性良好 D、以上皆是

25、決定幼兒心理健康的關(guān)鍵因素是（）A、遺傳疾病 B、社會文化 C、個體因素 D、家庭因素

26、成熟學說的代表人物是（）A、榮格 B、格賽爾 C、華生 D、皮亞杰

27、認知發(fā)展理論的代表人物是（）A、榮格 B、格賽爾 C、華生 D、皮亞杰

28、行為主義發(fā)展理論的代表人物是（）A、榮格 B、格賽爾 C、華生 D、皮亞杰