第一篇：如何實施課題研究發言稿

精選范文:如何實施課題研究發言稿(共2篇)老師們：下午好！利用一節課的時間，我和大家一起來學習課題研究的相關知識。和大家共事多年，大家對我了解甚多，本人才疏學淺，經驗不足，今天擔任主講，實為班門弄斧，有不當之處，望各位批評指正。今天我講的主題是“如何實施課題研究”。首先，我們需要解決一個問題：作為教師，我們到底需不需要研究？蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你想使教育工作給教師帶來快樂，使每天的上課不致變成單調乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。”讀過大師的這句名言，我們作為教師到底需不需要研究，就不言而喻了。現在有一種新的理念：學生得到發展、教師成就自我的雙贏理念。以前，社會對教師的奉獻精神給予了太多的贊譽，認為教師是“春蠶”、“蠟燭”，表明我們的工作對于我們自身來說是消耗型的。新理念則強調教師不僅要“使學生成才”更要“成就自我”，從而實現互動共進的雙贏局面。學生對我們的期待，我們自身發展的需要告訴我們：作為教師，我們需要進行研究！研究是教師專業發展的幸福之路。那么，我們應該進行怎樣的研究呢？“課題研究”是我們解決教育教學中存在的問題、提升自身專業水平的有效途徑。在課題研究具體的實施過程中，應該做哪些工作？圍繞這個題目，主要談三個方面的內容： 一是，農村學校教科研工作中，普遍存在哪些問題？ 二是，課題實施過程中，應該遵循哪些原則？ 三是，課題實施過程中，需要做哪些具體工作？

一、存在的問題

1、課題研究被神秘化了。認為課題研究是教育專家的事，看起來高深莫測。實質上，我們教師的研究并不同于專門研究人員的研究。我們的研究是與自己的工作實際相結合的，目的是為了適應新情況，解決實際教育教學工作中的一些問題而進行的研究。說到研究的課題，也覺得神秘，其實，我們每一位老師所選的子課題，都要求來源于我們的工作實際，來源于工作中的問題，也就是說，問題即課題。

2、認為教科研是教學以外，額外附加的工作。在我們國家改革開放的初期，很多企業曾提出“管理出效益”的口號，到了21世紀，絕大多數企業的管理做到了規范、科學，又提出了“科研出效益”的口號。目前，我國大多數企業依然是勞動密集型的企業，靠廉價的勞動力超長的工作時間來賺取利潤，缺乏核心競爭力；而西方發達國家的企業絕大多數是科技密集型的企業，它們靠掌握核心技術占領多數市場份額，賺取大多數利潤。目前，大多數農村學校都是“勞動密集型”的學校，缺乏核心競爭力。隨著社會的發展，我們學校的管理正逐步規范，“向教科研要質量”正逐步成為我們的意識和工作的理念，因為它確實是我們提高教學質量的有效途徑。教科研能為我們的教育教學插上飛翔的翅膀。

3、教學、教研兩張皮。我們平時的集體備課、觀課議課做的也不少，但是這些研究成果卻很少應用到教育教學中去，致使教學教研出現了兩張皮的現象。這三個方面的問題一是觀念，二是行動，如能較好解決，我們的工作就會做出實效。

二、課題研究應遵循的原則

1、不可不做，不致繁重。不可不做是指我們要盡力去做，不致繁重是說學校不會給大家過多的任務，以保證正常的教學。課題研究這項工作看起來很麻煩，事很多，其實只要我們寫好研究方案，分步實施，在一學期內去完成，任務并不重。

2、化繁為簡，化虛為實。我們在研究時，就以身邊的問題為課題，研究解決的方法、策略，試圖將其提升到理論的高度即可。這就是我們所倡導的要有實效性。

3、立足實踐，形成特色。立足課堂、勇于實踐、轉變觀念、形成特色。

三、課題研究的具體工作 課題研究的具體工作包含三個方面，一是課題研究方案的設計，二是課題研究的實施過程，三是材料收集。

（一）、課題研究方案的設計 一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：

1、題目名稱 題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般的反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與主課題的內容、研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。如《七年級數學自學輔導教學的實驗研究》，研究的對象是“七年級學生”，研究的問題是“七年級數學教學的自學輔導程序教學法”，研究的方法是“實驗法”。

2、研究的目的、意義和背景（1）、研究目的、意義的論述。首先要闡述課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而搞這項研究的。因為任何課題不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此研究項目的目的和意義，即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。（2）、本課題國內外研究的歷史和現狀，以及本課題研究的特色或突破點。闡述這部分內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解他人的研究。把已有研究成果作為自己研究的起點，并從中發現以往研究的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。

3、研究的范圍和內容（課題界定）對研究范圍和內容的確定要緊扣課題。但從目前的情況看，可能存在的主要問題是：第一，只有課題而無具體研究內容。第二，研究內容與課題不吻合。第三，課題很大而研究內容卻很少。第四、自己所選的子課題與學科組的課題沒有關系，子課題的確定存在隨意性。第五、研究內容之間缺乏邏輯性。

4、理論基礎 理論基礎是課題的支撐。符合一定理論、遵循一定規律的課題才具有科學性，才是有價值的。許多理論為我們的科學研究提供了強有力的支撐。如馬克思關于人的全面發展的學說、認知結構理論等等。許多人把這些理論當作“萬能鑰匙”，任何一個課題都可以套用。我們應該把與所選課題有直接關系的理論提出來作為課題確立的依據。這就要求我們加強理論學習和研究，提高自己的理論素養。否則，所依據的理論基礎就會“遠而空”。

5、課題研究的步驟、方法和時間進程 課題研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案能有序實施的具體保證。要做到詳盡、合理。

6、課題研究成果預期及其表現形式 我們進行課題研究的最終目標，是為了取得一定的研究成果。若對研究成果及其表現形式事先缺乏一個大致的預想，就會使課題研究迷失方向，進入盲目狀態。預期時，寧愿將困難考慮多些，目標定得低些。在明確了成果的具體目標后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著成果目標的既定方向前進。

7、研究方法 “研究方法”就是在研究的過程中“怎么做”的問題。下面介紹幾種常用的研究方法：（1）教育觀察法（2）教育調查法（3）教育實驗法（4）教育經驗總結法（5）行動研究法。

8、研究組成員及分工 課題研究方案的設計，主要包括上述幾個方面內容，但在實際研究過程中，課題研究方案并不是—成不變的。在實施方案中，如果出現了一些預料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開展，那就必須迅速及時地對方案進行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，我們都必須堅定不移地遵照執行。

（二）、課題研究的實施過程 課題研究實施過程的主要任務，就是根據研究方案、根據課題研究方法的要求，開展好各種研究活動。這些活動具體可以包括：理論學習活動、調查研究活動、反思總結交流活動、專題研討活動、備課觀課議課活動、專題講座輔導活動、學習考察活動等等。

1、理論學習活動 課題研究之初，一定要學習與課題相關的理論，學習理論可以幫助我們對所要研究的問題進行比較科學的認識，借鑒他人成功的經驗，避免不必要的重復勞動。對理論的學習，可以形成自己對某些問題的見解和主流思想。

2、調查研究活動 調查研究活動是課題研究最基本的方法。有很多課題，在實施過程中必須要進行調查。如“中學生課外閱讀指導研究”，需要在調查、掌握了當前中學生課外閱讀的情況后，經過分析，才能拿出具體的指導措施。當然，也不是所有的課題都需要進行調查研究的，因課題而異。

3、反思、總結、交流活動 有不少課題，采用的是行動研究的方法。什么是行動研究呢？主要是指以下一些行動過程： ·在實際工作中發現問題，把這個問題作為研究的課題 ·制定解決這個問題的行動計劃（方案）·按照計劃采取行動，并對行動過程做記錄、收集資料 ·對有關材料進行整理、概括、總結（進行必要的反思）·對不合理的地方進行調整 ·調整后再進行實施 ·實施后再進行整理、概括、總結。這是一個循環反復的過程。在行動研究中，反思、總結是必不可少的環節。如果采用其它的研究方法，也需要不斷地進行反思和總結。反思是在課題實施過程中的操作行為，可以起到總結經驗和診斷的作用。

4、專題研討活動 專題研討是課題實施中層次比較高的研究活動。

5、備課、觀課、議課活動 與本次課題研究配套的“六個一”活動中已有安排，這里要強調一下，這“六個一”的所有活動都必須圍繞自己所選的子課題進行研究、撰寫。各教研組對每一位老師所執教的研究課都必須用“課堂觀察”的方式進行分析、診斷。

6、專題輔導講座、學術報告活動 根據課題研究需要，或課題實施過程中，遇到一些疑惑的問題，可以請專家、學者做專題輔導講座或學術報告。十月份，我們準備請市教科院的王右軍院長來我校講課，解決老師們提出的一些問題。

7、學習、參觀、考察活動 以上這些活動不是說每項都必須要做，而是要根據課題研究的需要開展活動。只要開展了活動，就要有活動的記錄。

（三）課題實施過程中材料的收集 課題實施過程中的材料收集，是課題研究中，一項非常重要的工作。為什么這么說呢？因為材料是研究結果的具體體現，是最終得出研究成果，總結、提煉研究成果的重要依據。在課題實施過程中，注意收集材料，是必不可少的研究環節。課題實施過程中，要收集的材料具體包括以下一些：

1、課題組會議材料，課題實施過程中，開展各項活動的原始記錄；

2、對課題組成員進行培訓的材料；

3、課題實施中的調查提綱、調查問卷、調查報告，相關測試的數據等等；

4、課題組成員在研究中形成的研究論文；

5、課題組成員的教育教學案例、反思、總結材料；

6、課題組成員上研究課的教案，教學設計、說課及課堂觀察報告材料；

7、學生方面的相關材料，如活動設計、心得體會、學生成績、才藝展示、競賽獲獎證書復印件等。對于我們的研究來說，其中4、5、6是重點。上述材料最初，可以都是最原始的，沒有經過加工、整理、提煉的。但隨著課題研究的不斷深入。尤其到研究的后期，需要對這些材料做進一步的加工、提煉，提煉后的材料，才是我們最后結題要用的。這里說到了七個方面的材料，有些課題并不是每個方面的材料都需要，我們在研究時根據自己研究的需要收集所需材料。我們學校本次的課題研究任務，一是為了完成縣教研室、學校自身下達的教研任務，二是為了切實解決我們在教學中存在的“低效”甚至是“無效”的問題。需要老師們從自己的教學實踐中發現問題，并以此為課題，將課題帶進課堂進行研究，切實解決我們在教學中存在的問題，真正達到“以研促教，以教帶研”的目的。前幾天，縣教研室對我校的教科研工作進行了檢查。在檢查的幾項中，有一個最大的缺憾，就是我校沒有檔次較高的教研成果，而“資市中學”和“五三中學”有。我有一個想法，如果我們學校的教學質量在江陵縣年年處于前列，但是教科研處于一個較低的層次或者說較底的水平，那么我認為我們的學校也是一個缺乏品味的學校。因此，我們希望通過課題研究，通過這“六個一”的活動提升我們的科研水平，提升我們的辦學品味。本學期我們打算在老師們的專題研究成果中，選一部分推薦給省級、國家級的核心刊物，將老師們的研究課推出江陵縣，打造一批馬家寨中學真正意義上的名師。老師們，大屏幕上顯示了“激情與夢想”兩個詞。對于我們來說，這是兩個奢侈的字眼，因為我們大多數已年進中年，青春不在。但是，如果我們因此而缺少了對生活的激情與夢想，那就是我們對自己最大的不公。老師們，讓我們重新燃起舊時的“激情”，多一些對教育的敏感，多一些對學生的用心發現，多一些反復地琢磨，相信，在我們不斷的思想過后，一定可以提升我們的教育品質，實現成就自我的理想。謝謝大家！

[如何實施課題研究發言稿(共2篇)]篇一：如何實施課題研究發言稿

如何實施課題研究發言稿

老師們：

下午好！利用一節課的時間，我和大家一起來學習課題研究的相關知識。和大家共事多年，大家對我了解甚多，本人才疏學淺，經驗不足，今天擔任主講，實為班門弄斧，有不當之處，望各位批評指正。

今天我講的主題是“如何實施課題研究”。首先，我們需要解決一個問題：作為教師，我們到底需不需要研究？蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你想使教育工作給教師帶來快樂，使每天的上課不致變成單調乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。”讀過大師的這句名言，我們作為教師到底需不需要研究，就不言而喻了。現在有一種新的理念：學生得到發展、教師成就自我的雙贏理念。以前，社會對教師的奉獻精神給予了太多的贊譽，認為教師是“春蠶”、“蠟燭”，表明我們的工作對于我們自身來說是消耗型的。新理念則強調教師不僅要“使學生成才”更要“成就自我”，從而實現互動共進的雙贏局面。學生對我們的期待，我們自身發展的需要告訴我們：作為教師，我們需要進行研究！研究是教師專業發展的幸福之路。

那么，我們應該進行怎樣的研究呢？“課題研究”是我們解決教育教學中存在的問題、提升自身專業水平的有效途徑。

在課題研究具體的實施過程中，應該做哪些工作？圍繞這個題目，主要談三個方面的內容：

一是，農村學校教科研工作中，普遍存在哪些問題？

二是，課題實施過程中，應該遵循哪些原則？

三是，課題實施過程中，需要做哪些具體工作？

一、存在的問題

1、課題研究被神秘化了。認為課題研究是教育專家的事，看起來高深莫測。實質上，我們教師的研究并不同于專門研究人員的研究。我們的研究是與自己的工作實際相結合的，目的是為了適應新情況，解決實際教育教學工作中的一些問題而進行的研究。說到研究的課題，也覺得神秘，其實，我們每一位老師所選的子課題，都要求來源于我們的工作實際，來源于工作中的問題，也就是說，問題即課題。

2、認為教科研是教學以外，額外附加的工作。在我們國家改革開放的初期，很多企業曾提出“管理出效益”的口號，到了21世紀，絕大多數企業的管理做到了規范、科學，又提出了“科研出效益”的口號。目前，我國大多數企業依然是勞動密集型的企業，靠廉價的勞動力超長的工作時間來賺取利潤，缺乏核心競爭力；而西方發達國家的企業絕大多數是科技密集型的企業，它們靠掌握核心技術占領多數市場份額，賺取大多數利潤。目前，大多數農村學校都是“勞動密集型”的學校，缺乏核心競爭力。隨著社會的發展，我們學校的管理正逐步規范，“向教科研要質量”正逐步成為我們的意識和工作的理念，因為它確實是我們提高教學質量的有效途徑。教科研能為我們的教育教學插上飛翔的翅膀。

3、教學、教研兩張皮。我們平時的集體備課、觀課議課做的也不少，但是這些研究成果卻很少應用到教育教學中去，致使教學教研出現了兩張皮的現象。這三個方面的問題一是觀念，二是行動，如能較好解決，我們的工作就會做出實效。

二、課題研究應遵循的原則

1、不可不做，不致繁重。不可不做是指我們要盡力去做，不致繁重是說學校不會給大家過多的任務，以保證正常的教學。課題研究這項工作看起來很麻煩，事很多，其實只要我們寫好研究方案，分步實施，在一學期內去完成，任務并不重。

2、化繁為簡，化虛為實。我們在研究時，就以身邊的問題為課題，研究解決的方法、策略，試圖將其提升到理論的高度即可。這就是我們所倡導的要有實效性。

3、立足實踐，形成特色。立足課堂、勇于實踐、轉變觀念、形成特色。

三、課題研究的具體工作

課題研究的具體工作包含三個方面，一是課題研究方案的設計，二是課題研究的實施過程，三是材料收集。

（一）、課題研究方案的設計

一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：

[如何實施課題研究發言稿(共2篇)]

1、題目名稱

題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般的反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與主課題的內容、研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。如《七年級數學自學輔導教學的實驗研究》，研究的對象是“七年級學生”，研究的問題是“七年級數學教學的自學輔導程序教學法”，研究的方法是“實驗法”。

2、研究的目的、意義和背景

（1）、研究目的、意義的論述。首先要闡述課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而搞這項研究的。因為任何課題不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此研究項目的目的和意義，即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。

（2）、本課題國內外研究的歷史和現狀，以及本課題研究的特色或突破點。闡述這部分內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解他人的研究。把已有研究成果作為自己研究的起點，并從中發現以往研究的不足，確認

自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。

3、研究的范圍和內容（課題界定）

對研究范圍和內容的確定要緊扣課題。但從目前的情況看，可能存在的主要問題是：

“研究方法”就是在研究的過程中“怎么做”的問題。下面介紹幾種常用的研究方法：

（1）教育觀察法

（2）教育調查法

（3）教育實驗法

（4）教育經驗總結法

（5）行動研究法。

8、研究組成員及分工

課題研究方案的設計，主要包括上述幾個方面內容，但在實際研究過程中，課題研究方案并不是—成不變的。在實施方案中，如果出現了一些預料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開展，那就必須迅速及時地對方案進行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，我們都必須堅定不移地遵照執行。

（二）、課題研究的實施過程

課題研究實施過程的主要任務，就是根據研究方案、根據課題研究方法的要求，開展好各種研究活動。

這些活動具體可以包括：理論學習活動、調查研究活動、反思總結交流活動、專題研討活動、備課觀課議課活動、專題講座輔導活動、學習考察活動等等。

1、理論學習活動

課題研究之初，一定要學習與課題相關的理論，學習理論可以幫助我們對所要研究的問題進行比較科學的認識，借鑒他人成功的經驗，避免不必要的重復勞動。對理論的學習，可以形成自己對某些問題的見解和主流思想。

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如何實施課題研究發言稿

老師們：

下午好！利用一節課的時間，我和大家一起來學習課題研究的相關知識。和大家共事多年，大家對我了解甚多，本人才疏學淺，經驗不足，今天擔任主講，實為班門弄斧，有不當之處，望各位批評指正。

[如何實施課題研究發言稿(共2篇)] 今天我講的主題是“如何實施課題研究”。首先，我們需要解決一個問題：作為教師，我們到底需不需要研究？蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你想使教育工作給教師帶來快樂，使每天的上課不致變成單調乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。”讀過大師的這句名言，我們作為教師到底需不需要研究，就不言而喻了。現在有一種新的理念：學生得到發展、教師成就自我的雙贏理念。以前，社會對教師的奉獻精神給予了太多的贊譽，認為教師是“春蠶”、“蠟燭”，表明我們的工作對于我們自身來說是消耗型的。新理念則強調教師不僅要“使學生成才”更要“成就自我”，從而實現互動共進的雙贏局面。學生對我們的期待，我們自身發展的需要告訴我們：作為教師，我們需要進行研究！研究是教師專業發展的幸福之路。

那么，我們應該進行怎樣的研究呢？“課題研究”是我們解決教育教學中存在的問題、提升自身專業水平的有效途徑。

在課題研究具體的實施過程中，應該做哪些工作？圍繞這個題目，主要談三個方面的內容： 一是，農村學校教科研工作中，普遍存在哪些問題？

二是，課題實施過程中，應該遵循哪些原則？

三是，課題實施過程中，需要做哪些具體工作？

一、存在的問題

1、課題研究被神秘化了。認為課題研究是教育專家的事，看起來高深莫測。實質上，我們教師的研究并不同于專門研究人員的研究。我們的研究是與自己的工作實際相結合的，目的是為了適應新情況，解決實際教育教學工作中的一些問題而進行的研究。說到研究的課題，也覺得神秘，其實，我們每一位老師所選的子課題，都要求來源于我們的工作實際，來源于工作中的問題，也就是說，問題即課題。

2、認為教科研是教學以外，額外附加的工作。在我們國家改革開放的初期，很多企業曾提出“管理出效益”的口號，到了21世紀，絕大多數企業的管理做到了規范、科學，又提出了“科研出效益”的口號。目前，我國大多數企業依然是勞動密集型的企業，靠廉價的勞動力超長的工作時間來賺取利潤，缺乏核心競爭力；而西方發達國家的企業絕大多數是科技密集型的企業，它們靠掌握核心技術占領多數市場份額，賺取大多數利潤。目前，大多數農村學校都是“勞動密集型”的學校，缺乏核心競爭力。隨著社會的發展，我們學校的管理正逐步規范，“向教科研要質量”正逐步成為我們的意識和工作的理念，因為它確實是我們提高教學質量的有效途徑。教科研能為我們的教育教學插上飛翔的翅膀。

3、教學、教研兩張皮。我們平時的集體備課、觀課議課做的也不少，但是這些研究成果卻很少應用到教育教學中去，致使教學教研出現了兩張皮的現象。這三個方面的問題一是觀念，二是行動，如能較好解決，我們的工作就會做出實效。

二、課題研究應遵循的原則

1、不可不做，不致繁重。不可不做是指我們要盡力去做，不致繁重是說學校不會給大家過多的任務，以保證正常的教學。課題研究這項工作看起來很麻煩，事很多，其實只要我們寫好研究方案，分步實施，在一學期內去完成，任務并不重。

2、化繁為簡，化虛為實。我們在研究時，就以身邊的問題為課題，研究解決的方法、策略，試圖將其提升到理論的高度即可。這就是我們所倡導的要有實效性。

3、立足實踐，形成特色。立足課堂、勇于實踐、轉變觀念、形成特色。

三、課題研究的具體工作

課題研究的具體工作包含三個方面，一是課題研究方案的設計，二是課題研究的實施過程，三是材料收集。

（一）、課題研究方案的設計

一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：

1、題目名稱

題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般的反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與主課題的內容、研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。如《七年級數學自學輔導教學的實驗研究》，研究的對象是“七年級學生”，研究的問題是“七年級數學教學的自學輔導程序教學法”，研究的方法是“實驗法”。

2、研究的目的、意義和背景

（1）、研究目的、意義的論述。首先要闡述課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而搞這項研究的。因為任何課題不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此研究項目的目的和意義，即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。

（2）、本課題國內外研究的歷史和現狀，以及本課題研究的特色或突破點。闡述這部分內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料(material)，了解他人的研究。把已有研究成果作為自己研究的起點，并從中發現以往研究的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。

3、研究的范圍和內容（課題界定）

對研究范圍和內容的確定要緊扣課題。但從目前的情況看，可能存在的主要問題是： 下頁

第二篇：如何實施課題研究發言稿

老師們：

下午好！利用一節課的時間，我和大家一起來學習課題研究的相關知識。和大家共事多年，大家對我了解甚多，本人才疏學淺，經驗不足，今天擔任主講，實為班門弄斧，有不當之處，望各位批評指正。

今天我講的主題是“如何實施課題研究”。首先，我們需要解決一個問題：作為教師，我們到底需不需要研究？蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你想使教育工作給教師帶來快樂，使每天的上課不致變成單調乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。”讀過大師的這句名言，我們作為教師到底需不需要研究，就不言而喻了。現在有一種新的理念：學生得到發展、教師成就自我的雙贏理念。以前，社會對教師的奉獻精神給予了太多的贊譽，認為教師是“春蠶”、“蠟燭”，表明我們的工作對于我們自身來說是消耗型的。新理念則強調教師不僅要“使學生成才”更要“成就自我”，從而實現互動共進的雙贏局面。學生對我們的期待，我們自身發展的需要告訴我們：作為教師，我們需要進行研究！研究是教師專業發展的幸福之路。

那么，我們應該進行怎樣的研究呢？“課題研究”是我們解決教育教學中存在的問題、提升自身專業水平的有效途徑。

在課題研究具體的實施過程中，應該做哪些工作？圍繞這個題目，主要談三個方面的內容：

一是，農村學校教科研工作中，普遍存在哪些問題？

二是，課題實施過程中，應該遵循哪些原則？

三是，課題實施過程中，需要做哪些具體工作？

一、存在的問題

1、課題研究被神秘化了。認為課題研究是教育專家的事，看起來高深莫測。實質上，我們教師的研究并不同于專門研究人員的研究。我們的研究是與自己的工作實際相結合的，目的是為了適應新情況，解決實際教育教學工作中的一些問題而進行的研究。說到研究的課題，也覺得神秘，其實，我們每一位老師所選的子課題，都要求來源于我們的工作實際，來源于工作中的問題，也就是說，問題即課題。

2、認為教科研是教學以外，額外附加的工作。在我們國家改革開放的初期，很多企業曾提出“管理出效益”的口號，到了21世紀，絕大多數企業的管理做到了規范、科學，又提出了“科研出效益”的口號。目前，我國大多數企業依然是勞動密集型的企業，靠廉價的勞動力超長的工作時間來賺取利潤，缺乏核心競爭力；而西方發達國家的企業絕大多數是科技密集型的企業，它們靠掌握核心技術占領多數市場份額，賺取大多數利潤。目前，大多數農村學校都是“勞動密集型”的學校，缺乏核心競爭力。隨著社會的發展，我們學校的管理正逐步規范，“向教科研要質量”正逐步成為我們的意識和工作的理念，因為它確實是我們提高教學質量的有效途徑。教科研能為我們的教育教學插上飛翔的翅膀。

3、教學、教研兩張皮。我們平時的集體備課、觀課議課做的也不少，但是這些研究成果卻很少應用到教育教學中去，致使教學教研出現了兩張皮的現象。

這三個方面的問題一是觀念，二是行動，如能較好解決，我們的工作就會做出實效。

二、課題研究應遵循的原則

1、不可不做，不致繁重。不可不做是指我們要盡力去做，不致繁重是說學校不會給大家過多的任務，以保證正常的教學。課題研究這項工作看起來很麻煩，事很多，其實只要我們寫好研究方案，分步實施，在一學期內去完成，任務并不重。

2、化繁為簡，化虛為實。我們在研究時，就以身邊的問題為課題，研究解決的方法、策略，試圖將其提升到理論的高度即可。這就是我們所倡導的要有實效性。

3、立足實踐，形成特色。立足課堂、勇于實踐、轉變觀念、形成特色。

三、課題研究的具體工作

課題研究的具體工作包含三個方面，一是課題研究方案的設計，二是課題研究的實施過程，三是材料收集。

（一）、課題研究方案的設計

一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：

1、題目名稱

題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般的反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與主課題的內容、研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。如《七年級數學自學輔導教學的實驗研究》，研究的對象是“七年級學生”，研究的問題是“七年級數學教學的自學輔導程序教學法”，研究的方法是“實驗法”。

2、研究的目的、意義和背景

（1）、研究目的、意義的論述。首先要闡述課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而搞這項研究的。因為任何課題不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此研究項目的目的和意義，即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。

（2）、本課題國內外研究的歷史和現狀，以及本課題研究的特色或突破點。闡述這部分內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解他人的研究。把已有研究成果作為自己研究的起點，并從中發現以往研究的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。

3、研究的范圍和內容（課題界定）

對研究范圍和內容的確定要緊扣課題。但從目前的情況看，可能存在的主要問題是：第一，只有課題而無具體研究內容。第二，研究內容與課題不吻合。第三，課題很大而研究內容卻很少。第四、自己所選的子課題與學科組的課題沒有關系，子課題的確定存在隨意性。第五、研究內容之間缺乏邏輯性。

4、理論基礎

理論基礎是課題的支撐。符合一定理論、遵循一定規律的課題才具有科學性，才是有價值的。許多理論為我們的科學研究提供了強有力的支撐。如馬克思關于人的全面發展的學說、認知結構理論等等。許多人把這些理論當作“萬能鑰匙”，任何一個課題都可以套用。我們應該把與所選課題有直接關系的理論提出來作為課題確立的依據。這就要求我們加強理論學習和研究，提高自己的理論素養。否則，所依據的理論基礎就會“遠而空”。

5、課題研究的步驟、方法和時間進程

課題研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案能有序實施的具體保證。要做到詳盡、合理。

6、課題研究成果預期及其表現形式

我們進行課題研究的最終目標，是為了取得一定的研究成果。若對研究成果及其表現形式事先缺乏一個大致的預想，就會使課題研究迷失方向，進入盲目狀態。預期時，寧愿將困難考慮多些，目標定得低些。在明確了成果的具體目標后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著成果目標的既定方向前進。

7、研究方法

“研究方法”就是在研究的過程中“怎么做”的問題。下面介紹幾種常用的研究方法：

（1）教育觀察法

（2）教育調查法

（3）教育實驗法

（4）教育經驗總結法

（5）行動研究法。

8、研究組成員及分工

課題研究方案的設計，主要包括上述幾個方面內容，但在實際研究過程中，課題研究方案并不是—成不變的。在實施方案中，如果出現了一些預料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開展，那就必須迅速及時地對方案進行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，我們都必須堅定不移地遵照執行。

（二）、課題研究的實施過程

課題研究實施過程的主要任務，就是根據研究方案、根據課題研究方法的要求，開展好各種研究活動。

這些活動具體可以包括：理論學習活動、調查研究活動、反思總結交流活動、專題研討活動、備課觀課議課活動、專題講座輔導活動、學習考察活動等等。

1、理論學習活動

課題研究之初，一定要學習與課題相關的理論，學習理論可以幫助我們對所要研究的問題進行比較科學的認識，借鑒他人成功的經驗，避免不必要的重復勞動。對理論的學習，可以形成自己對某些問題的見解和主流思想。

2、調查研究活動

調查研究活動是課題研究最基本的方法。

有很多課題，在實施過程中必須要進行調查。如“中學生課外閱讀指導研究”，需要在調查、掌握了當前中學生課外閱讀的情況后，經過分析，才能拿出具體的指導措施。

當然，也不是所有的課題都需要進行調查研究的，因課題而異。

3、反思、總結、交流活動

有不少課題，采用的是行動研究的方法。什么是行動研究呢？主要是指以下一些行動過程：

·在實際工作中發現問題，把這個問題作為研究的課題

·制定解決這個問題的行動計劃（方案）

·按照計劃采取行動，并對行動過程做記錄、收集資料

·對有關材料進行整理、概括、總結（進行必要的反思）

·對不合理的地方進行調整

·調整后再進行實施

·實施后再進行整理、概括、總結。

這是一個循環反復的過程。在行動研究中，反思、總結是必不可少的環節。如果采用其它的研究方法，也需要不斷地進行反思和總結。反思是在課題實施過程中的操作行為，可以起到總結經驗和診斷的作用。

4、專題研討活動

專題研討是課題實施中層次比較高的研究活動。

5、備課、觀課、議課活動

與本次課題研究配套的“六個一”活動中已有安排，這里要強調一下，這“六個一”的所有活動都必須圍繞自己所選的子課題進行研究、撰寫。各教研組對每一位老師所執教的研究課都必須用“課堂觀察”的方式進行分析、診斷。

6、專題輔導講座、學術報告活動

根據課題研究需要，或課題實施過程中，遇到一些疑惑的問題，可以請專家、學者做專題輔導講座或學術報告。十月份，我們準備請市教科院的王右軍院長來我校講課，解決老師們提出的一些問題。

7、學習、參觀、考察活動

以上這些活動不是說每項都必須要做，而是要根據課題研究的需要開展活動。只要開展了活動，就要有活動的記錄。

（三）課題實施過程中材料的收集

課題實施過程中的材料收集，是課題研究中，一項非常重要的工作。

為什么這么說呢？因為材料是研究結果的具體體現，是最終得出研究成果，總結、提煉研究成果的重要依據。在課題實施過程中，注意收集材料，是必不可少的研究環節。

課題實施過程中，要收集的材料具體包括以下一些：

1、課題組會議材料，課題實施過程中，開展各項活動的原始記錄；

2、對課題組成員進行培訓的材料；

3、課題實施中的調查提綱、調查問卷、調查報告，相關測試的數據等等；

4、課題組成員在研究中形成的研究論文；

5、課題組成員的教育教學案例、反思、總結材料；

6、課題組成員上研究課的教案，教學設計、說課及課堂觀察報告材料；

7、學生方面的相關材料，如活動設計、心得體會、學生成績、才藝展示、競賽獲獎證書復印件等。

對于我們的研究來說，其中4、5、6是重點。

上述材料最初，可以都是最原始的，沒有經過加工、整理、提煉的。但隨著課題研究的不斷深入。尤其到研究的后期，需要對這些材料做進一步的加工、提煉，提煉后的材料，才是我們最后結題要用的。這里說到了七個方面的材料，有些課題并不是每個方面的材料都需要，我們在研究時根據自己研究的需要收集所需材料。

我們學校本次的課題研究任務，一是為了完成縣教研室、學校自身下達的教研任務，二是為了切實解決我們在教學中存在的“低效”甚至是“無效”的問題。需要老師們從自己的教學實踐中發現問題，并以此為課題，將課題帶進課堂進行研究，切實解決我們在教學中存在的問題，真正達到“以研促教，以教帶研”的目的。

前幾天，縣教研室對我校的教科研工作進行了檢查。在檢查的幾項中，有一個最大的缺憾，就是我校沒有檔次較高的教研成果，而“資市中學”和“五三中學”有。我有一個想法，如果我們學校的教學質量在江陵縣年年處于前列，但是教科研處于一個較低的層次或者說較底的水平，那么我認為我們的學校也是一個缺乏品味的學校。因此，我們希望通過課題研究，通過這“六個一”的活動提升我們的科研水平，提升我們的辦學品味。本學期我們打算在老師們的專題研究成果中，選一部分推薦給省級、國家級的核心刊物，將老師們的研究課推出江陵縣，打造一批馬家寨中學真正意義上的名師。

老師們，大屏幕上顯示了“激情與夢想”兩個詞。對于我們來說，這是兩個奢侈的字眼，因為我們大多數已年進中年，青春不在。但是，如果我們因此而缺少了對生活的激情與夢想，那就是我們對自己最大的不公。

老師們，讓我們重新燃起舊時的“激情”，多一些對教育的敏感，多一些對學生的用心發現，多一些反復地琢磨，相信，在我們不斷的思想過后，一定可以提升我們的教育品質，實現成就自我的理想。

謝謝大家！

第三篇：課題研究發言稿

課 題 研 究 發 言 稿

各位領導、各位老師：大家好！

我是王樓中心小學的老師。我所進行的教科研課題為《小學生數學學習興趣培養的實踐》。相信今天來到這里的每一位老師，都是咱們延津縣教科研領域的“高手”，接下來我就“拋磚引玉”，介紹一下我在進行這個課題時的一些做法、經驗，我總結為“五多”。

一、多了解教科研

其實，第一次接到這個教科研課題的時候，我也迷惑一段時間。因為初次聽到“教科研”三個字時，心里就想那是偉大的教育家、名師做的事情，總認為只有他們才有才華和能力進行教科研，我這只“小菜鳥”怎么可能進行教科研呢？所以潛意識地就給教育科研涂上了一層神秘的色彩，從心里面就開始“怕”了。另外我不知道教科研是什么，更不知道如何選擇或設計課題，以及怎樣進行申請、立項。可是通過自己這一年多的教學和教育科學研究的實踐，我對教科研有了一種更加客觀和更加科學的認識，其實教科研并非我們很多人想象的那樣高深莫測。用專業術語來定義“教科研”，它就是對教育事實和教學規律的思考與探索，并且能在自己的教育教學過程中實踐推廣自己的研究理論。其實說白了，只要我們思考了自己在教育教學過程中發現的問題，只要我們想辦法解決教育教學過程中遇到的問題，我們都是在進行教科研，并非一定要有什么高深理論和長篇大作。

二、多讀書 教學是一項常做常新的工作，所以我們要想讓自己成為一個常做常新的老師，我們第一件事就是多讀書。“精和博”的讀書必定能更新我們的觀念，夯實我們做教科研的文化基礎，不斷提高我們的教學研究能力。我利用休息時間看楊聰老師寫的《插班生林可樹》和黑柳徹子小姐寫的《窗邊的小豆豆》，吸收文章中楊聰老師和小林校長的智慧，自己更加喜歡教師這份職業。其次為了更好的做好課題，我認真研讀了《教育理論基礎知識》、《教育學》、《心理學》、《教育科學研究方法》、《中外教育史》、《數學教學經驗集錦》、《給教師的一百條建議》、《給教師的一百條新建議》、《斯波克育兒經》、《新課程》等書籍以及等教科研雜志。這些書從根本上更新了自己的觀點，豐富了自己原本“知之甚微”的科研理論知識，徹底地給自己的思想領域注入新鮮的血液。這些書讓我對課題研究的思路及基本方法等有了一定了解，切切實實地為課題研究打下扎實的基礎。

三、多積累

“巧婦難為無米之炊”，我們很多老師有時候想搞個教科研，但是找不到“切入點”，這是我們在教育教學實踐中不善于發現和積累“米”的尷尬。

其實，在實際的教學過程中，我們都會遇到各種各樣的問題，如新課程改革、多媒體和導學案的結合、小學高年級中的“低與高”、要激情不要熱鬧的課堂等等，這些都可以作為教科研的課題。在每一次遇到問題的時候，我總是會從提高教育教學質量的目的去思考、分析這些問題，久而久之，自己腦子里就儲存了大量的問題。

另外每一天的課堂都是不同的，每天學生的表現都是不一樣的，所以作為老師的我們每天處于紛繁復雜的素材和瞬息萬變的教育信息中，寫作靈感會不斷閃現，這些都可能是教科研的閃光點，我會在第一時間記錄下，來充實和豐富自己的素材寶庫，使自己在撰寫論文時不再為沒有翔實的事例而煩惱，從而使得自己的論文和理論而更具說服力、針對性和實效性。

四、多借鑒

教科研的成果對研究成果主要通過論文、教育故事、課后反思等形式來呈現，這就需要我們多借鑒別人的表述，為自己的科研成果進行個性化和科學化的表達。為了形成科學化、個性化的成果，我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究課題的最新動態和已有的理論成果，以便更好地將自己發現的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。同時需要指出的是，百度文庫給我了極大的參考價值！

五、多虛心

“山外有山，人外有人”，我們不是最“牛”的，但是我們可以更“牛”。為此，我學習其他老師的科研方法，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學習別人的優點，從中發現更多可以作為自己教科研的素材。

這“五多”讓我在曲曲折折的教科研中收獲頗豐！接下來和大家分享一下我的教科研“碩果”。

1．靈活多樣的課堂教學活動

（1）故事教學。教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在課堂教學中不應用填鴨式教法單純以灌輸知識為目的，而應通過創造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的情景進行教學，為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態，提高學習效率。在小學數學教學實踐中，我感到把課堂知識串成一個小故事，邊講故事邊學知識就是一個好辦法。例如：在講授三年級數學《因數中間有零的乘法》這一課時，我不是單純死板地講乘法的算理，而是把這乘法的算法融入到他們喜歡的孫悟空大鬧天宮的故事。一上課，我就告訴學生說：“同學們，你們愛看《西游記》嗎？喜歡里面的孫大圣嗎？他闖大禍了，咱們一起幫幫他吧？”這時，教室里每一個學生都露出了好奇的眼神，有的躍躍欲試。緊跟著，我多媒體出示了西游記中的蟠桃會圖片，以孫悟空偷吃蟠桃為中心進行講述，并有趣的故事情節中穿插“因數中間有零的乘法”的算理。這樣，不僅讓學生學到了“因數中間有零的乘法”的算理，同時還增加了他們學習數學的興趣，也達到了我預期的教學目標。在這樣輕松愉快的氣氛中，學生由于故事的吸引而記住了“0和任何數相乘都得0”的知識點，使得原本枯燥的計算教學有趣起來，取得很好的教學效果。

（2）游戲激趣 數學作為一種工具性科目本身就比較抽象、枯燥，加之學生沒有聯系生活實際的習慣，不免會產生陌生感。我在實踐中發現：游戲是幫助學生鞏固新知的一種有效的形式。小學生天性好奇、好動、好勝，很大程度上憑興趣支配學習。小學數學教材中的練習題中都編排有大量的練習題，其中的內容有圖有文字，還有“找朋友”，幫小動物回家等，其目的就是以數學知識與游戲的有機結合激發學生的學習興趣，從而提高學生的運用能力。我們在教學實踐中應注重順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學，如“攀登記憶山”“摘聰明果“找朋友”“數學小品””“我來說你來算”等，通過游戲調動學生學習興趣和主動參與的積極性。

另外，數學需要反復練習才能達到知識鞏固，而反復練非常單調枯燥，于是可在練習中采用“開火車”、“送小鳥回家”、“奪紅旗”、“過河”等游戲的方法進行。通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識，鞏固知識，而且使學生產生競爭意識，培養學生力爭上游的精神。所以在簡單的口算、估算、計算等復習和鞏固過程中以開火車、建房子、幫小猴摘桃子等學生喜聞樂見的形式練習，形成競爭氛圍。

2．豐富多彩的課外教學活動

數學的教學不應該僅僅停留在有限的40分鐘課堂，而要將學生帶出課堂，將學習引向課外，走向學生的生活，走向社會。

（1）“數學周”活動

每學期的最后一周，我們班都會舉行一次“數學周”活動。活動內容豐富多彩，活動期間，班級的黑板報以“數學小常識”為主題出現，并且在班級報欄處貼出優秀的數學手抄報進行展覽，帶數字的古詩詞比賽，還有數學名人故事比賽等。

（2）用數學進行小制作

組織學生用數學進行小制作，比如制作每一個單元的知識樹，最后這些知識樹組成這一學期的知識森林；比如同桌間制作數學練習卡，彼此贈送練習卡作為家庭作業，學期末在全班師生的面前展示，使學生獲得了成就感。

（二）培養學生運用數學的能力，讓興趣之“火”熊熊燃燒。我們在課堂教學中，努力挖掘教材中與日常生活相結合的素材，提高學生在實際生活中運用數學的能力來激發學生學習數學的樂趣。

1．挖掘并延伸教材的趣味性，激發學生學習的持續興趣（1）充分利用多媒體技術，把生活的實景搬進課堂。比如教三年級下冊《簡單小數的加減法》這一課時，我首先將文具用品店的圖片用多媒體呈現出來，學生一下子就興奮地認出這些地方，并趁此和同桌說出自己喜歡的東西，然后我就給每一個四人小組發“5元”的代金券進行購物，趁此機會教學“數的加法”，學生就進入了一個輕松、愉快的學習狀態中。拓展練習讓學生小組購物時，課件出示要求，采用了三年級學生熟悉的師生對話的狀態，學生看到自己熟悉的數學老師搬上屏幕，倍感親切，都認真聽老師對練習的要求，學生的學習狀態始終很積極；在學生購物后，再讓學生幫老師算一算老師買完需要的兩件文具（1.8元）后，5元的代金券還剩多少錢？這樣充分激發了學生學習數學的興趣。（2）結合課本教學內容，選擇學生喜愛和熟悉的故事片。如《白雪公主》、《小白兔采蘑菇》、《西游記》等，給學生創造一個練習數學與鞏固數學知識的平臺，激發學生學習數學的興趣，進而培養小學生學習數學的持續興趣。

（三）尊重個體差異，培養自信心，點燃每個學生的興趣之“火”。

個別差異經常是導致學習過程和結果差異的原因。為避免學生發生兩極分化，我們要關注全體學生，立足中等生，抓住優等生，發展后進生，盡力讓每一個學生都達到他力所能及的學習效果。

1．尊重個體差異，發展學生的學習興趣。

在實際教學中，我們針對全體學生教學，同時尊重個體差異，培養學生自信心，使他享受到學習中取得成就的樂趣。

[案例五]：“狂寫鬼”笑了

朱晨林是我特崗第一年接手班級中的學生。他是一位給我留下深刻印象的學生。他的基礎可以，但最大的缺點是：書寫特別差，寫的字我總是在辦公室里說“瞎子用腳寫的都比他好”，簡直糟糕透頂了。為了不因為字體的原因打擊他學習的積極性，我和他聊天的時候問他，作業是不是最好的字，他說不是。為了讓這個孩子更好的改正字體，我沒有采取懲罰的措施，我從他的個人情況出發，采取了一下措施：

（1）減輕任務，營造輕松的氛圍 每次作業，朱晨林可以做其他同學任務的最少一半，這樣他便在充足的時間里，輕松的氛圍下慢慢書寫。

（2）用階梯式方法幫助他趕上大部隊

建議他不要滿足現在的速度，要一步一步從慢慢地走到快“跑”，別人用1個小時，我們要用最多1個半小時來完成，經過一年的耐心等待，朱晨林現在的速度已經可以趕上別的孩子了，并且更愛數學。其實想想，每一個兒童的發展都有其獨特的道路，我們老師要因材施教，著眼于具體的學生，著眼于學生個體，對學生施行幫助，幫助孩子們對有困難的學科建立興趣，相信離自己的希望越來越近。

2．尊重人格，激發自信，調動學生敢想敢說的積極性 老師要善于接近孩子，體貼和關心學生，課堂上學生能勇敢地站起來回答問題時我們都要盡量給與鼓勵，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中，這樣學生更容易愛上這個老師以及這門課。

[案例六]：“朱嶼”的笑很甜

2013年11月的一個周四，下課時我在班里整理課件。看見朱嶼一個人在座位上摳手時不時地往窗外看，我就問：“你怎么不出去玩呢？”她的眼淚就唰唰啦的掉了下來。原來，朱嶼由于學習不好，原來的數學老師也不喜歡他，并且她的父母都不在身邊，所以經常有同學欺負她，但她從不吭聲，也沒有老師關注。下課時她總一個人靜靜地坐在座位上很少離開座位，沒一絲笑容，也沒有同學與她玩。所以，在以后的課堂中我經常抽她回答一些她力所能及的問題，鼓勵她大聲說出她的數學答案，并當堂表揚，現在我終于見到了她臉上的笑容。慢慢地，朱嶼進步了，臉上的笑容也越來越多了，漸漸地身邊有了玩伴。

（五）營造激勵評價氛圍，為興趣之“火”添加催化劑。合理的評價方式，能激發學生的學習興趣，培養學生的學習態度，幫助學生形成極大的學習興趣。

1．評價機制科學化，激勵學生對數學的持續興趣。

（1）將競爭機制引入課堂組織教學，調動了學生積極性，提高了課堂教學效果。以下是我在課堂中采取的小措施：

①“笑臉來了” 游戲

將全班學生分成四個組，在黑板上畫一個類似棋盤的橫四縱四的圖，做練習的時候每組派一個代表上臺板書，板演的這幾個學生最先規范寫出正確的答案時，這個組的棋子（畫笑臉）就向前走一步。每個組向前共走了幾格就得幾分。最先走到第四格為獲勝者，累積各局得分，一周得分最高者為最終獲勝組。

②“跳房子”游戲

在進行口算知識或簡單問題的練習時，將小問題寫在房子的格子里，學生同桌和同桌之間，分別用數學知識詢問同桌，同桌答對，可前進一步，誰在在規定時間內答對問題多為獲勝者。

2．采用多種評價方式，感受獲取知識的樂趣。我們倡導發揮評價發展性作用，注意客觀，全面和正確地進行評價，我們在教學評價中采用多種評價方式，讓學生每一節課都體會到學習中的成就感，促使學生數學興趣的持續發展。

[案例十一]：“笑臉星”的誘惑

現在的四（1）班有個叫牛振旭的孩子，有次他的家長見到我興奮地說：“陳老師，我兒子現在數學成績和字體都進步很大了，關鍵是學習態度變了，真是謝謝你了！你改作業都是畫個笑臉再畫幾個星星，并且寫評語。我兒子為了多得你的笑臉和星星，天天回來第一件事就是乖乖地寫數學作業！”

總而言之，數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。情境創設有利于激發學生的興趣，使學生樂學；能夠引起學生的情感共鳴，使學生主動學；加強數學知識與現實生活的聯系，使學生想學。小學的各科教師不僅要有精深的專業知識，還要跟得上時代步伐的“能歌善舞”，只有這樣我們才能自如、恰當地運用例如講故事、畫畫、比賽、游戲、情景表演等多種多樣，生動有趣的教學手段，才能真正做到把教學內容與學生的興趣點結合起來，學生才能因為教學內容的吸引而興奮起來。

說了這么多，在坐的各位老師可能會說，你一個小年輕，起點高，精力充沛，時間多，當然輕輕松松的！其實作為一個初來乍到的“小菜鳥”，各種滋味只有自己知道。以下是我在這次教科研中的深刻體會：

1、豐富自己。因為頭腦中始終裝著問題，這樣我每天有意無意地都會去思考、學習、實踐、總結，這一過程促使我們對對日常中司空見慣的教育事實和現象看的更加透徹，所以自己的教學更加的符合教育規律，教育教學效果會更好，進而慢慢地形成自己的教育觀點，課堂的教學效率也越來越高。

2、加強修煉。外界的誘惑，越來越多了，進行教科研了，我們會把更多的時間和精力放到科研上面，看書會看和教育有關的書籍，視頻會看名師的課堂實錄、優質課、微型課等，提高自己的業務能力。

3、教書育人。同樣的學生遇到不同的教師、不同的教育方式、不同的教法，效果大不一樣，甚至會發生命運的改變。為了對得起學生，不誤人子弟，我們一定要加強自身修養，投身教育科研。

4、理論和實踐相結合。

酸甜苦辣也在教科研過程中存在，科研的過程中我真真切切地體會到了時間少，為了查資料，多看書，寫論文，我經常壓縮自己的業余時間；其次遇到問題不知道找誰幫助，經常像無頭蒼蠅亂飛一樣地在百度上瘋狂地參考；最大的困難是在封閉和技術不發達的環境下，自己可以利用的資源非常少，經常是自己單打獨斗。但是這些困難在自己樂于科研、喜歡科研的心態下，在自己慢慢地摸索過程中，相信會撥云見日，越來越好！

第四篇：課題研究發言稿

課題研究發言稿

課題研究發言稿1

各位同事：

自XX年11月課題立項，XX年4月開題以來，時間已過去一年有余，在這期間，雖然我們花了很多的時間，做了不少的努力，進行研究探索，也取得了一些研究成果，當然值得欣慰，但是，我覺得，更重要的是：在實踐研究中，我們遇到了一些困難，尤其是現在臨近中期，在推進中，課題研究中遇到了瓶頸。如何突破，是課題順利結題的關鍵。

在研究中，先是對農村留守兒童的學情調查，全方位地了解情況，發現并找出存在的問題，主要是英語學習中存在的問題；然后針對問題設想對策。接著，在實踐中檢驗對策的科學性和實效性，并進行及時的修正和改進，使其完善、科學；通過對個案的實效性研究來完善教學策略，使其科學化、合理化，使理論和實踐相結合。具體內容主要包括：農村初中留守兒童英語教學中的情感因素；留守兒童英語學習興趣與自信心的培養；農村留守兒童口語能力的培養與發展；創設高效的留守兒童英語課堂；留守兒童英語閱讀水平和寫作能力的提升。分三個方面：

1、農村中學留守兒童英語學習情況調查。調查農村中學留守兒童親情缺失、學校缺位、社會缺乏足夠重視的現狀、形成原因、教育現狀等。

2、農村留守兒童英語教學策略探索。教師立足于語言知識、語言技能、過程與方法、情感態度和價值觀等方面的教學目標，探索出農村初中留守兒童在英語學習中能健康快樂成長的途徑、方法和措施。堅持整體教學與分散教學相結合，注重課內教學與課外積累相結合，培養學生良好的英語學習習慣，摸索農村中學留守兒童的教育教學可操作模式。

3、農村中學留守兒童英語教學策略實效性個案研究。對留守兒童進行個案跟蹤研究，注意后進生的轉化問題，對此成因及其對應的教學策略進行深入的研究，實時而靈活的調整方案，積累經驗，積極反思，注重實效性。

我們在實踐研究中，希望通過教學實踐和反思及理論的學習，探索出一套針對留守兒童的個性化教學策略來展開英語教學，為進一步豐富課堂教學理論提供實踐經驗，豐富英語教育教學理論。其次，通過研究使新的英語課程標準能夠在農村留守兒童的英語學習中得到根本的體現，教師在教學中能根據留守兒童的特點因材施教，通過實踐研究改進教法。

我們英語組首次承擔市級課題，沒有多少經驗和理論知識，在摸索中前進。到了中期階段，我們感覺不知從哪里入手，找不到好的切入點和細化方案及方向，在研究中產生了困惑，出現了瓶頸，亟待突破。在研究中我們運用了調查研究法，但調查的不夠深入；實行了行動研究法，而只是很膚淺表面；個案跟蹤研究是我們一開始很推崇的覺得很有實效的一種方法，但時至今日，幾無實質性的進展，令人心急。前期我們對研究的方向就定了調，不求寬泛，避免什么都研究結果什么都沒有研究出結果，但通過一年的探索，我們發覺還是要細化研究方向，使研究內容更具體，更有可行性。

課題組在調查研究中發現，由于留守兒童與父母長期分離和親子教育的缺失，使得他們在心理上容易出現如低度自尊，高度焦慮，過度內向等一些不良的情感因素，而這些不良的情感因素直接影響了留守兒童的英語水平。我們得出如下啟示：英語教師應該給予留守兒童更多的人文關懷，通過營造輕松和諧的課堂環境和小組合作的學習方式增強他們的自尊心，減少他們的焦慮感，塑造他們外向型的.性格，培養留守兒童自主學習的能力，并幫助他們養成良好的英語學習習慣。從這方面著手，探索出一套微觀層面的教學策略。

故而，課題組在接下來的實踐研究中側重于：1，留守兒童在課堂英語教學中的研究性合作學習能力的培養；2，課堂上提高留守兒童口語能力的策略研究；3，情感態度和價值觀在英語課堂上的透，結合教學內容促進其英語水平的提高。接下來的時間很緊張，任務很艱巨，我們沒有夠多的獲獎論文和榮譽性成果；我們各成員的具體分工還不明確，有些人還不知道自己平日里到底要干哪些事，不知如何去做；根據現有的情況，中后期研究如何開展的問題。

在此，課題組全體成員希望得到在座的同行專家們悉心指導和幫助，不勝感激！

課題研究發言稿2

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

今天我們在這里隆重舉行課題開題會，我謹代表課題組全體成員對各位專家、領導和各位老師的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

當前學生普遍存在被動接受知識，缺乏主動學習的意識，學習效率不高，潛能得不到應有的開發。為此我們政治組確立了《信息技術與初中思想品德教學深度融合的研究》這一課題進行研究，本課題的研究目的在于喚醒、發掘與提升學生的潛能，促進學生的自主發展；促進學生認知、情感、態度與價值觀等方面的和諧發展；關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。期待通過這一課題的研究，逐步把學生的被動學習轉變為自主、合作、探究學習，形成一些可操作的實踐原則、方式及手段，不僅可以找到提高學生學習興趣、提高課堂學習效率的教學方法，還可以提高教師的理論水平和教科研能力。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的任務，那你就應當引導教師，走上從事一些研究的這條幸福的道路上。”教育科研是學校發展的第一推動力，是教師成長的源頭活水，是成就名教師、學者型教師的重要因素。我們課題組的成員將以此次課題研究為載體，攜手并肩走上學習、實踐、研究、反思的專業成長的幸福之路！在此我謹代表課題組全體成員作如下表態：

1、提高認識，轉變觀念，加強業務學習。

在開展課題研究的過程中，必要的理論知識是不可缺少的。我們要學習國內外相關的教育教學理論，尤其要掌握最前沿的理論信息來指導課題研究，廣泛查閱資料，加強業務學習，認真研讀一些信息技術及相關學科的知識，通過讀書、做筆記、教育教學期刊搜索、網絡學習、向專家請教等途徑，努力夯實自身的理論基礎。

2、教研結合，注重過程，增強責任意識。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，凡事都要經過親體驗才能領會其真諦。開展課題研究也是如此，我們要把開展課題研究和教育教學工作的實踐緊密結合起來，要把課題研究作為解決實際工作中存在問題的主要途徑，高度重視研究的過程，優化研究的過程，切實把研究工作落實到行動中。在實踐中探索，在實踐中提高，在實踐中總結，提高自身的教學水平和教研能力。

3、明確分工，加強合作，發揚團隊精神。

課題組的教學科研已經有了一個良好的開端，但艱辛的研究工作正等待著我們，研究過程中一定會遇到諸多的新情況，新困難。課題組的老師要團結協作，緊密配合，發揚團隊精神，課題組成員要有明確分工，切實履行研究任務，加強交流合作。做到各負其責，密切配合，分工而不分家，耐心細致做好研究工作。同時要注意科學的研究實驗方法的`運用和總結，少走彎路，提高研究的效果。

4、拓展視野，廣泛借鑒，促進專業發展。

根據課題研究和實踐的需要，開展形式多樣的研討會、培訓會、

交流會、總結會，采取走出去、請進來的方式廣泛交流借鑒，拓展研究視野，為課題研究提供理論和實踐支持。加強教學反思，重視學習、實踐、認識的積累和感悟，在課題研究中促進自己的專業化發展，逐步從一個普通的“教書匠”成長為一個樂于研究、善于研究的學者型教師。

雖然我們課題組有的成員還是第一次參加這種工作，我們的計劃、方案還不完備，但是我們有信心。我們相信我們的課題研究工作在上級領導及專家的指導、幫助下，在學校領導的高度重視、大力支持下，只要我們課題組成員同心協力，扎實工作，我們的目標就一定能實現!課題研究經驗交流發言稿 篇各位同仁：

大家好！

我叫xx，是新溝鎮新建中學的一名語文教師。今天能在咱們全縣語文教研組長的盛會上，就我們學校《中學語文有效課堂教師教學語言研究》課題的申報與實施情況來與大家交流，我感到萬分榮幸。在此我謹代表我們學校感謝教研室領導，尤其是教研員李老師，對我們學校語文教研工作的關心，以及在課題申報中給予我們的幫助與支持。

我們學校是于xx年底開始籌備并申請省級“十一五”課題“中學語文有效課堂教學研究”之子課題《中學語文有效課堂教師教學語言研究》的，今年7月荊州市教育科學規劃領導小組辦公室下達了該課題立項通知書，我校申報的子課題已正式確立為荊州市“十一五”規劃課題。9月17日，我上縣開會，從李老師手中領到立項書帶回交給我們周校長時，他說了這番話：“我到荊州參加了課題研究方面的會議，全市審批的課題大概有200多個，我們監利縣有4個，我們學校就占了1個，又沒有交任何費用，申請個免費課題這不容易啊，值得珍惜，要將這個立項書用框子框起來”。周校長的這番話很讓我高興，其實課題申請并不是一件難事，關鍵是我們要抓住申請機會，認真對待，盡心去做，就會成功。

記得當時主管教學的劉校長將子課題申請的所有籌備工作交由我全權負責完成時，我是既擔心又害怕，心想“我只不過是僅有半年教研組長工作經歷、教研工作經驗尚且不足的教學晚輩，從不知課題申請是怎么一回事？擔心自己沒驗，害怕自己完成不好申請計劃而影響課題審批。怎么辦？”主管教學的劉校長給我指點了迷津“不懂的問題，你就打電話請教教研員李老師，做教研組長的要和教研員經常聯系、溝通。”接著，我又請教了主管初三工作的蔡校長，他給我提了建議“你先找幾個備課組長商量，再請教幾位老前輩，收集一下他們想到的課題名和意見。”綜合兩位前輩的指點和我個人的想法，我先在召開的全校語文教師會議上，組織大家學習《關于積極開展＜中學語文有效課堂教學研究＞課題研究的通知》與《湖北省“十一五”課題＜中學語文有效課堂教學研究＞實驗方案》，并傳達我從李老師那兒獲知的本次課題申報的相關指導思想，即“本次課題申請不收任何費用，課題研究注重的不是高深莫測的理論研究而是行為研究，就是我們對老師們日常有效的教學行為的研究。”這是我們為課題申報召開的第一次會議。

會后，我向備課組長以及本校資深語文教師收集待確定的子課題，最后，蔡校長提議的《中學語文有效課堂教師教學語言研究》得到了許多老師的認可。我也贊同選此題，為什么呢？我認為，對于《中學語文有效課堂教師教學語言研究》很有必要性，首先得從教學中遇到的實際問題出發，站在教師的立場上來看，平日，我們聽名師們講課，最大的特點是語言準確、精煉且有魅力，發出的信息十分明確，讓學生一聽就知道要怎么做。他們講課語言不重復、不羅嗦，一針見血。看看名師們的課堂教學，再想想自己的課堂教學，有時教學理念、設計思路都沒問題，可就是因為教學語言有問題，才上不出應有的效果。名師支玉恒在談及語文教師的教學基本功時曾強調教學語言的重要性：“能夠練就一口簡練、準確、清晰、豐富多彩、富有感染力的教學語言，就等于掌握了一件“披荊斬棘”的武器。”我們每天講課“教學語言”也不知用過多少，極少把它進行過整理，更談不上來研究。確立這個課題可以立項研究的話，能促進我校語文老師不斷錘煉自己的專業素養，練就一口充滿魅力的有效教學語言，這點非常重要的。尤其是我們做語文老師的，更需要加厚自己的文化底蘊，提高語文素養。站在學生的立場來看，孩子學習語文的興趣，源于語言魅力的召喚。這其中除了最具美感效應的語文本身，也包括了教師有效的教學語言。的確，有效的教學語言能創造一種優美親切的課堂氛圍，促使學生形成最佳的情緒狀態，并在恰當的時機喚起學生內心深處的情感，使學生情不自禁地走入文本學習。因此，教師的教學語言需要錘煉，要高度重視語言表達。站在學校的立場來看，學校能申請到課題研究，是一件科研興校的大事，能掀起學校教研教改的熱潮。其次，從教學理論方面來看，《語文課程標準》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“教師是學習活動的引導者和組織者。”要想組織得好、引導得好，就離不開教師富有魅力的藝術語言。古人云：“親其師，信其道。”教師只有用藝術的語言創設融合的情感氛圍，創造一種使學生感到親切、愉悅的教學情境，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，學生才能真正成為學習的主體，從而去自主探究、合作學習，我們的語文課堂才會煥發活力，才能收到事半功倍的效果。最后，從課題研究要出成果這個角度來看，我們確立《中學語文有效課堂教師教學語言研究》為子課題，易出成果，如：《初中語文有效課堂導入語與結束語集》、《教師有效教學語言研究案例集》等。有了這些思考，收集相關資料后，我認真填寫了《中學語文有效課堂教學研究課題申請表》，待劉校長審閱無誤后，再交給教研員李老師，最后由李老師上交市教科院等待立項通知。

現在課題申請已正式立項，研究工作就要正式拉開序幕，為了保障課題的有效實施，我們學校準備采取如下有效措施：

1、充分調動教師的參與與熱情

①學校對研究有專項經費保障；

②學校免費為每位教師提供理論學習的書籍；我們學校很早就有“教師訂閱本專業雜志費用給與60%的報銷”的規定，從去年秋季開始又施行的“為全校17位語文教師免費訂閱一本專業雜志”這一舉措，深受語文教師們的好評，其它學科教師的羨慕。這也為課題研究的有效進行提供了保障。

③對每位教師參與課題研究的情況要進行階段性的小結與合理評價。

2、充分利用學校每學期例行開展的新任教師上崗課、青年教師教學比武課、各年級語文學科優質課、骨干教師優質課、期中、期末復習探討課等活動，認真組織好集體聽評課活動，為課題研究討論提供更豐富的資源。我們學校歷來有著“聽課認真、評課積極”的優良傳統，在我們語文組有不少前輩是我十分佩服的“評課專家”，每年這些活動之后的集體評課，我們都能聆聽到他們各有千秋的點評，真可謂是“讓聽課者受益無窮，讓講課者獲益匪淺”。在我擔任教研組長的上半年年里，我認真記錄了每次集體評課活動的過程一級相關授課教師的教案，就十分鮮活的課題研究材料。

3、要求每位教師每學期提交與課題相關的論文至少一篇，每位備課組長每學期收集本組成員整理的優秀教案至少一篇。

最后，我想簡單說說我們在課題實施中可能遇到的困難與思索：

1、課題研究對教師的專業理論學習提出了新的要求。

每一位參加課題研究的教師必須加強理論學習，做好學習筆記。學校要定期進行檢查，對于學習認真的教師要給予精神或物質獎勵。

2、課題研究對教師備課提出了嚴格要求。

本課題研究是對教師教學行為的研究，為了有效開展教師教學語言研究，這就對我們教師的備課提出了嚴格的要求，大家先要在備課前把自己要表達的教學語言寫下來，上完課后根據課堂生成的情況進行整理并寫出教學反思。很多教學名家在這一方面是我們學習的榜樣。比如，著名特級教師于漪的課堂語言就僅規范、正確、得體，而且十分優美，聽她講課是一種美的享受。據說于漪老師的課堂教學語言歷經“三關”打磨：一是將上課時要說的話寫下來；二是經過書面語的潤色；三是將書面語言再度口語化。這樣“打磨”出來的語言自然就有了相當的質量。如果這樣，很多老師會認為備課任務繁重，怎樣做到教師的備課既做的積極主動、又有利于課題研究呢？這就需要我們學校教導處和語文教研組進行協作，制定合理的備課任務分配和檢查制度。每位語文教師一學期可以只負責一個單元的備課，但每篇課文的備課必須是完整課堂的再現。目前，我們已經在九年級實驗，力求摸索出一套不僅能服務于課題研究，而且能保證教學質量的備課制度。

3、課題研究要出有效的成果

課題研究要出有效成果，否則課題研究就是無效的研究。我們學校目前有的舉措是將課題研究任務要分工責任到人，要求各年級責任人要定期收集、整理、閱讀教師應該上交的資料，并充分利用集體備課把值得討論的問題組織進行探討，做好詳盡的書面記錄，上交教導處存檔。對于在研究期間發表了論文的教師依照《學校制度》給予獎勵。

在當前的教育環境下，進行課題研究對于學校發展與教師成長來說是一件好事，也是一件難事，可再難走的路，也會有人去走，再難做的事，總要有人去做，俗話說：“世上無難事，只怕有心人。”對于我們新建中學這支團結、務實的語文教研隊伍，我還是很有信心的，期待我們能在《中學語文有效課堂教師教學語言研究》的課題研究中，提升自身的專業素養，多出成績，保障課題能夠順利結題。更希望我今天的發言能夠給大家帶來收獲，祝愿我們監利課題研究的隊伍不斷壯大，研究成果顯著，祝愿我們在座的語文人在年輕有為，極有親和力的李老師的帶領下，繪制出監利語文更璀璨的明天。

謝謝大家！

課題研究發言稿3

各位老師

今天，我校小語再生教學研究組為不日舉行的課題商榷會，在此召開籌備會。現在，由我代表課題組作一個簡短的講話。

一、我們應向大師學些什么

剛才，我們一起觀看了全國著名小語特級教師王崧舟老師的《去年的樹》的教學視頻。說實話，面對著這樣的一頓課堂教學的盛宴，我們都會陶醉、贊嘆、佩服和震感。正如有人評價他的課時所說：“王崧舟老師的課是一個藝術連續體，一個對內凝聚，對外輻射的藝術作品。”因此，在我們享受饕餮大餐而后，留存于腦子里便只是一片記憶里的空白。

是的，當我們沉浸在他的一個個眼神、一種種姿態、一句句詩性語言、一段近乎完美的課堂構造的藝術之中時，我們的確為其沉迷，為其傾心，以至于我們無暇顧念其它。可是，記得另一位全國著名小語特級薛法根老師曾說過：“名特優教師的優質課、精品課往往是精心打磨過的，甚至是藝術化的課堂，所呈現的是精彩的、成功的篇章，省略的是曾經失敗的、受挫的過程。”故在我們享受這般豐盛的課堂大餐之時，所看到僅是鮮花怒放的姿態，所聽到的也只是此刻花開的美妙奏響。

可在大家在陶醉、贊嘆和茫然之際，我想提醒大家的是：我們是不是可以撇開花開盛世，源茲回溯，去探尋他為何如此的點點滴滴呢？是的，當我們精心找尋時，就自然不難發現大師成長背后的足痕。雖然其中不乏諸多天命與人事的妙然貼合，但卻無論無何也離不開一個教師自身的涵養歷程。老子所云“天下大事，必做于細；天下難事，必做于易。我校景鴻老師也常常說了一句經典的話：即課課是教研，天天是教研呀。所以，當我們考量應該向大師學些什么的話題時，我們就應該注重當下自己的日常的教育教學行為，把每一堂課，每一種教育行為都視為最好的研究機會，敏心觀察，細心揣摩，腳踏實地地從身邊做起，不斷地鍛造自我。這樣，日積月累，你自然會大有收獲。

菩薩道里的求因之道便著此意，而世人所謂“機會只會留給有準備的人”也與此意盡同。

二、小語再生教學兩個相關的話題

1、再生教育現象的簡要詮釋。

我們學校的課題搞了這么久，我們部分老師可能至今對于“再生”概念的理解仍有些許的偏執或誤解。今天，藉此機會，我想再次單從教育現象上作簡要的詮釋。

從內心上說，關于“再生”這一概念以及其蘊涵，就課題開放者的我而言，由于才疏學淺，甚至是笨拙，暫此也不能用精辟的語言對此作完美地闡釋。再說，如果用佛學的“凡有所相，皆是虛妄”的觀念來看，我們也沒有必要太執著于這一語詞的真實名相。故我們不如從身邊的一些教育現象來體悟它的存在。

那么，到底什么樣的教育現象可理解為“再生”呢？以我之淺見，就教師而言，你時常思索，每一堂課，每一天都有新的收獲，并在次后的教育教學中有所調解，有所提升。這樣，此時的你就不同于往日的你了。而這即是教師本人的“再生”至于小學生的“再生”當然也蘊含此理。譬如：一個學生，本來十分頑皮，在眾人的眼中他就是一個“搗亂鬼”而通過你的一系列的教育行為而后，他愛學習了，有了自我的約束力，也有了自覺學習的意識和習慣等等。那么，這即是他個人學習情感、學習態度、自主學習意識等層面的“再生”還如：一個學生，開始不會寫字，不會讀書，不會做作業。而在你的耐心指導和幫助下，他慢慢會了一些。這也即是他知識層面的“再生”所以，所謂教育教學中的“再生”即是教師本人和學生的時時新添，日日進步的一種形象描述。

需要我特別指出的是：這里的新添與進步，并不單指知識習得，還應著重包括人性的滋養與育化。以我之愚見，對于小學生來說，知識的習得還不是十分重要的，相反的是學習情感、學習態度、自主學習的意識和良好的學習習慣等非智力因素的滋養與育化才是重中之重。因為有了這些東西，他們無論走到哪里，都會是一個愛學習的人，也是一個會學習的人，更會是一個有品格、有追求、有思想、有靈魂的人。無論是只考二十分的人，還是考九十分的人，都將擁有一個有意義、有快樂、有幸福的人生。

2、目今我校再生教學的行課方略

記得我曾與大家說過，小語再生教學與小語教學一樣都是博大精深的。因此以我們之精力和智慧，是無法做出較全面的研究的。故我僅選取了其中的四個點做了一些嘗試。

這四個點即是：

①教師的自我提升。

②學生非智力因素的滋養。

③學生自主學習課堂的開發。

④學生課外閱讀的推行。

而對于這四個點，由于我日常積累中偏重于第三點，其它三個方面目今尚未形成賦有自我特色的東西。所以，今天，我只想將其中的第三點作一個簡要匯報。

這其中的緣由主要是緣自我對行課特色的一個膚淺的認識。即當我們向外人推介我們的`課題時，外人首先要看的自然是我們的課堂。而我們向外人所展示的當然必須是我們自己的特色。倘若我們所呈現的課堂亦如一般所為，則仍就難脫庸常，更無法有吸引力。

因此，基于這樣的考慮，我便在實踐中創立了“三五三”式的行課方略。即把語文課文的學習從“事件”“做法”“程序”這三個思維視角來重新構造，并把課文的學習分成“讀文”“字詞”“構造”“解文”“表達”五件事，還通過“獨學”“小組學”“班級學”三個學塊來展開。我們所做的雖然仍是眾人日常所做之事，但由于我們是用做事觀來實施語文課文學習的，也由于我們基本變換了教師和學生課堂學習的角色位系，以及近乎玩課的組織形式，更由于我們可以形成一個基本的行課方略，因此，我們就擁有了僅屬于我們自個兒的課堂特色。

3、兩個特別說明

（1）小語再生教學的適用范圍。通過我自身三至六年級的小語教育教學的實驗，以及通過對上學期景鴻老師執教二年級時的語文課堂觀測，我確信小語再生教學適用于小學各個年級。

（2）小語再生教學給予教師的解脫

①備課的解脫。我以為一本語文教材用分類備課法只需要寫少量的教案。譬如：凡是讀文的課型不管有多少篇課文就只需要備一節課。還如二十首古詩的學習，也只需要備一節課等。

②上課的解脫。當我們的語文課堂從“事件”“做法”“程序”三個思維度確立以后，只要經歷一段時日的練習，就可擺脫老師講解的固有模式。

③作業批改的解脫。當我們教會學生自行設計和自行批改作業而后，教師在批改作業方面簡直就少有事可做，最多也只是檢查而已。

但可惜的是，以上語文課文學習中的諸多方略還十分粗糙，甚至還有不少缺憾。而我所期望的就是：大家理當以我為墊腳石，且屐于吾肩，向上攀摘，而不是以我為繩索而束縛自我。如果是這樣，則課題研究可盼矣。

各位老師，佛祖曾曰：“知我說法，如筏喻者。”雖然以我之資，永遠都不可能去做那一葉普渡眾生的扁舟，但此刻的我，卻十分愿意與諸位一同去尋覓那一葉能使我校小語教育教學渡過晦澀苦海的扁舟，更愿意與大家同舟共濟。

課題研究發言稿4

尊敬的領導、專家、老師：

大家好！

“書香滿園關不住，幾縷墨香順風來”，在這草長鶯飛的美好日子里，我們申請的20xx年縣級課題《小學語文高年級課前預習的有效指導》，獲得立項。下面，我就如何開展課題的研究談幾點。簡單的說，我們的課題研究要圍繞一個中心、瞄準兩個目標、堅持三個原則、采用四種方法。

1、圍繞一個中心。

我們課題研究要緊緊圍繞課前預習的有效指導這一中心，通過小學語文課前預習的調查和研究，根據新課程標準和實踐經驗，分析小學語文課前預習的現狀，把課前預習和語文課堂教學緊密結合起來，打造高效的小學語文課堂。

2、瞄準兩個目標。

課題研究要瞄準兩個目標，即提升自己與影響他人。課題研究一方面要提升自己的教育教學的水平，利用課題研究這一有效平臺，圍繞課前預習的有效指導這一中心，虛心學習，積極實踐，銳意改革，提升自己教育教學水平；課題研究另一方面要充分發揮課題組的帶動和輻射作用，積極影響他人。逐步做到全員化，積極開展公開課、示范課、研討課教學，積極撰寫教育教學論文，示范他人，擴大影響。

3、堅持三個原則。

課題研究要堅持三個原則，科學合理高效的開展課題研究。

一是實效性原則。堅持以實效應用研究為主，提倡校本教研，在課題研究中指導教研活動，用新課程理念指導課題研究。

二是系統性原則。課題研究構成有機整體，做到保證重點，兼顧全面，系統、有序地開展教育科研工作。

三是創新性原則。課題研究工作堅持以創新求發展，開拓思路，以科研促課改，以科研促教研，以科研促教學，充分發揮教育科研對教育教學的促進作用，走一條邊研究、邊教學、邊課改的路子，實現課題研究成果的輻射與應用。

4、采用四種方法。

課題研究要采用四種方法，規范有序的開展課題研究。一是問卷調查法，調查教師對學生課前預習的認識及學生課前預習存在的問題，包括學生對課前預習的態度、興趣、預習的方法、效果等，以便及時全面發現問題，更好地進行研究。二是文獻資料法，學習有

大家好！

今天我們在這里隆重舉行課題開題會，我謹代表課題組全體成員對各位專家、領導和各位老師的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

當前學生普遍存在被動接受知識，缺乏主動學習的意識，學習效率不高，潛能得不到應有的開發。為此我們政治組確立了《信息技術與初中思想品德教學深度融合的研究》這一課題進行研究，本課題的研究目的在于喚醒、發掘與提升學生的潛能，促進學生的自主發展；促進學生認知、情感、態度與價值觀等方面的和諧發展；關注學生的終身學習的愿望和能力的.形成，促進學生的可持續發展。期待通過這一課題的研究，逐步把學生的被動學習轉變為自主、合作、探究學習，形成一些可操作的實踐原則、方式及手段，不僅可以找到提高學生學習興趣、提高課堂學習效率的教學方法，還可以提高教師的理論水平和教科研能力。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的任務，那你就應當引導教師，走上從事一些研究的這條幸福的道路上。”教育科研是學校發展的第一推動力，是教師成長的源頭活水，是成就名教師、學者型教師的重要因素。我們課題組的成員將以此次課題研究為載體，攜手并肩走上學習、實踐、研究、反思的專業成長的幸福之路！在此我謹代表課題組全體成員作如下表態：

1、提高認識，轉變觀念，加強業務學習。

在開展課題研究的過程中，必要的理論知識是不可缺少的。我們要學習國內外相關的教育教學理論，尤其要掌握最前沿的理論信息來指導課題研究，廣泛查閱資料，加強業務學習，認真研讀一些信息技術及相關學科的知識，通過讀書、做筆記、教育教學期刊搜索、網絡學習、向專家請教等途徑，努力夯實自身的理論基礎。

2、教研結合，注重過程，增強責任意識。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，凡事都要經過親體驗才能領會其真諦。開展課題研究也是如此，我們要把開展課題研究和教育教學工作的實踐緊密結合起來，要把課題研究作為解決實際工作中存在問題的主要途徑，高度重視研究的過程，優化研究的過程，切實把研究工作落實到行動中。在實踐中探索，在實踐中提高，在實踐中總結，提高自身的教學水平和教研能力。

3、明確分工，加強合作，發揚團隊精神。

課題組的教學科研已經有了一個良好的開端，但艱辛的研究工作正等待著我們，研究過程中一定會遇到諸多的新情況，新困難。課題組的老師要團結協作，緊密配合，發揚團隊精神，課題組成員要有明確分工，切實履行研究任務，加強交流合作。做到各負其責，密切配合，分工而不分家，耐心細致做好研究工作。同時要注意科學的研究實驗方法的運用和總結，少走彎路，提高研究的效果。

4、拓展視野，廣泛借鑒，促進專業發展。

根據課題研究和實踐的需要，開展形式多樣的研討會、培訓會、交流會、總結會，采取走出去、請進來的方式廣泛交流借鑒，拓展研究視野，為課題研究提供理論和實踐支持。加強教學反思，重視學習、實踐、認識的積累和感悟，在課題研究中促進自己的專業化發展，逐步從一個普通的“教書匠”成長為一個樂于研究、善于研究的學者型教師。

雖然我們課題組有的成員還是第一次參加這種工作，我們的計劃、方案還不完備，但是我們有信心。我們相信我們的課題研究工作在上級領導及專家的指導、幫助下，在學校領導的高度重視、大力支持下，只要我們課題組成員同心協力，扎實工作，我們的目標就一定能實現！

我的發言到此結束，謝謝大家！

課題研究發言稿5

尊敬的各位領導、專家、各位老師：大家好！

我校語文組、政治組課題研究工作在上級領導專家的重視關心下，在全體課研組成員的努力下，現已正式啟動。這次會議是我校教研工作的一次盛會，它必將為我校良好的教育教學工作奠定扎實的基礎，為推進我校素質教育和新一輪課程改革起到積極作用。

某某的指導講話高屋建瓴，既蘊含深厚的學理，又具有操作上的實踐意義。感謝所有與會領導和專家，你們的關心與支持，啟發與指導，既為承擔課題研究的白中教師點亮了心燈，也為我們今后的課題研究工作指明了方向。

開題儀式僅僅是個良好的開端。關鍵是研究過程和后續工作，今后的工作還任重道遠，需要大家付出十倍百倍的艱辛和努力，我們只有通過深入的工作和研究，才能確保這次課題研究的任務得以完成，并獲得成功。我校是宜秀區的窗口學校，有著濃厚的文化氛圍，學校非常重視課題研究工作，而且教研經費充足，這些都為課題研究提供了堅實的基礎。

今天在這里我鄭重表態：在今后的課題研究實施過程中，學校會在人力物力方面給予充分的'保障，為在課題研究中做出突出貢獻的成員予以充分肯定和表彰。希望全體課題組成員勤奮學習，積極工作，改進方法，勇于創新，爭創佳績。更希望你們用自己研究出來的成果指導服務于教學，讓我們白中的教育教學水平，百尺竿頭，更進一步。最后再次感謝與會的各位領導、專家，相信我校課題研究工作在大家的鼎力支持下一定會取得豐碩成果。

也懇請各位領導專家，一如既往地關心支持我校的課改工作。祝大家身體健康，工作順利，心想事成！

課題研究發言稿6

在過去的一年中，我們在市教科所的正確領導下，緊緊圍繞科研興教這一目標，以創新的工作思路，扎實的工作作風，深入地開展了各項教育科研工作，特別是小課題研究上取得了較為顯著的成績。現將我處開展的教科研工作總結如下：

一、加強引導，精心選擇小課題研究

根據市教科所工作安排，結合我處實際，在學期初從小課題選項伊始，我們便扎扎實實地開展了小課題研究工作。首先，我們以學校為單位，組織全體教師認真學習了市教科所關于小課題研究實施方案，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應注意的問題、小課題研究的實施等方面內容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得“開展自己的教研，發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行小課題研究的根本目的'所在。在此基礎上，我們組織教師討論交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后提出問題，提高加工思維，并把一個個小問題，轉化成一個個小課題，最后指導教師分析背景，查找資料，形成所能研究的課題。就這樣全處各校共形成了50多個小課題，通過討論篩選，共有13個小課題上報市教科所獲得了全市立項，并有一個小課題成為全市重點小課題，所余40個小課題作為鎮級小課題進行研究管理。

二、建章立制扎實開展小課題研究

為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，校辦首先成立了市中辦小課題研究領導小組，加強了對全處小課題研究的領導。建立了市中教研室教科研博客，并鏈接了13個小課題組的博客，以隨時查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，對各課題組的研究活動進行階段評價。建立健全了小課題研究的一系列規章制度，確保全處小課題研究有章可依。目前，我處的小課題研究進展順利。一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們面對面或通過博客相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法。

在小課題的研究過程中，我們立足“小”字，幫助教師們關注自己具體教育教學中的現象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現象的改變，追求經驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑。

為進一步規范教科研管理，充分調動課題研究人員和全體教師參與教科研工作的積極性，校辦及各學校都制定并完善了小課題研究及教科研成果獎勵辦法，形成了較為完善的教科研評價激勵機制。加大了對課題研究成果、教科研文章的發表、獲獎論文的獎勵力度，以激勵廣大教師參加課題研究和教科研工作的積極性。

三、正視問題與不足，切實增強教育科研的實效性

我們通過加強教科研工作的管理措施，積極地開展小課題研究等一系列教科研活動，使我處各校教育科研工作取得進步的同時，也清醒地認識到我們的教科研工作的不足：

1、科研成果質量有待提高，有部分教師存在上網下載的現象。

2、教育科研工作，應更好的與課堂教學研究結合起來，應更好的體現教育科研為教師、學生的發展服務的思想。

3、課題研究的思路還有待清晰明確，管理制度還需進一步完善。

問題的存在正是我們努力的方向，新的學期我們將糾正不足，克服困難，力爭在小課題研究及一系列的教科研工作中取得更大的成績，以推動全處的教育教學質量的進一步提高。

總之，通過開展小課題研究和和一系列的教科研活動，提高了全處教師教科研工作水平，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們日常的教育教學工作中，學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。我們堅信，有市教科所的正確領導，有各課題組成員及全體教師的積極參與與支持，我處的教育科研工作，就一定會在現有基礎上取得新的進步，新的發展。

課題研究發言稿7

十分高興受邀參加xx一中《有效課堂教學》和《特色班級管理》課題開題報告會。xx一中作為我市的龍頭學校，無論在管理方面還是在教育教學方面，都有亮點，很有特色，是一面旗幟。

夏校長經歷豐富，對基礎教育十分了解，是專家型校長，無論是工作目標、工作思路還是工作的方法、措施都非常清晰和具體。

大家知道，優質學校應體現在以下四個方面：先進的辦學理念、科學的教育管理、高素質的教師隊伍、培養出高質量的學生（品德高尚、素質全面、身心健康、有創新精神和實踐能力）。大家都知道，課程改革也好，畢業班教學也好，教師的專業水平和綜合素養是關鍵。同樣一節課，不同教師上效果是不一樣的，就是這個道理。那是因為不同的教師，他的教學經驗、理論儲備、知識積累、生活閱歷、應變能力或者說駕馭課堂的能力是不一樣的。所以，對教師的培養，特別是青年教師的培養都是學校的重點工作之一。市教育局，特別是高局長對骨干教師的培養，尤其是對發揮名師的示范、引領作用十分重視。上個月在城南中學召開了全市“名師工作室”建設現場促進會議，要求省示范學校，有條件的重點學校都要積極申報市級“名師工作室”，希望xx一中在這方面帶個好頭。

我所了解，我市各校包括xx一中都十分重視對青年教師的培養，也有很多好的做法和經驗。比如，青藍工程（拜師結對），校本培訓，校本教研，對青年教師提出幾個一，給他們壓擔子，委以重任等等。我認為開展課題研究是培養青年教師，提升教師整體素質，提高教育教學質量最有效最捷徑的途徑之一。當然開展課題研究不僅僅在于取得了什么成果，更重要的在于研究的過程。通過課題研究，可以聚合一批人，鍛煉一批人，培養一批人，推出一批人。它可以成就一批善于學習，勤于反思，勇于實踐，敢于創新的教師。如果學校堅持開展課題研究，不斷提高教科研水平，并將研究成果轉化到學校日常的管理和教學上，就能夠使得“學校有品位，教師有風格，學生有特長，辦學有特色”。這也是很多名校成功的做法所證明了的。

當然，我們開展的研究，多數屬于行動研究（問題研究），以解決本校、本班、本學科的具體問題，這是對的。但也要思考帶有共性的問題，如課堂教學的效率與質量問題（有效、高效），學生的管理包括班級管理問題，學生的教育包括心理健康教育問題等等。xx一中這次開展的兩個課題研究，我認為很有針對性，各位老師、各位班主任都可以參與研究，大家可以從不同角度，不同的方面進行研究和探索，最后形成大家認可的、具有指導性的研究成果。而且，在研究的過程中，逐步形成學習、研究良好的濃厚的教科研氛圍，使得教師們把學習、研究當作工作和生活的必需。在家長和社會心目中，形成這樣的深刻印象，那就是“學校高雅，教師儒雅，學生文雅”，充滿生機，和諧自信，高水平，高質量。

希望大家在今天的開題會議后，積極地行動起來，把著眼點放在理論與實踐的結合上，把切入點放在不斷改進教學方法上，把生成點放在改革創新的精品意識上。以問題為動力，以課題為載體，以效益（質量）為中心。也希望學校在開展研究的同時，注意收集、學習借鑒外地成功的經驗，比如有效教學，xx縣從小學到高中堅持了四五年研究，屬于國家級課題實驗，并已結題。20xx年市政府在xx縣召開過現場會，參加會議的有各縣區分管教育的領導、教育局長、基教科長、教研室主任以及各省市示范高中校長和部分小學、初中校長。規格高、效果好。霍邱縣在部分學校開展的“新教育”實驗研究，也是國家級課題，20xx年全國現場會在霍邱縣召開，影響很大。

有效教學提出也好，高效課堂提出也好，并不是新課程改革這幾年才提的'，而是已經提了好幾十年。因為，我們做過老師的都知道，教學上的最大的效益在課堂，最大的浪費也在課堂。如何進行課堂教學改革，充分發揮課堂教學效益，進而提高學習質量，這是我們每年都要在教學工作會上提出的，道理都十分清楚。但具體怎么改，怎么做，各有各的說法和做法。俗話說“教學有法但無定法”，課堂教學改革可以說“仁者見仁，智者見智”。

xx縣進行的有效課堂教學實驗，無論是在理論層面上，還是在實踐操作層面上以及所取得的效果來看，都是符合新課程理念和實施要求的。他們進行的有效教學的理念就是“先學后教，問題評價”以及“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。我個人理解就是“以學定教，先學后教，以教促學”。老師通過導學案（單）的設計，將“知識問題化，問題層次化”。教師在備課時必須要做到備教材、備教法、更要備學生。而且課堂教學的模式也發生了變化，自主學習，合作交流，總結檢測，很有新意，效果也很好。希望大家抽時間去了解一下。

最后，我相信，有夏校長和各位領導的高度重視，有xx一中教師多年積累的經驗，開題很順，研究也會很順，更相信必定會結出豐碩的研究成果。

占用大家時間，謝謝大家！

課題研究發言稿8

各位專家、各位老師：

大家好。首先非常歡迎大家來到新世紀小學，因為我校的個人課題開展的較早，所以我很有幸參加了三屆個人課題的研究。今天，就將我的第5期市級個人課題的一些思考和一些做法做一下匯報，懇請各位專家和老師不吝賜教。

我的課題名稱是《小學中年級語文課堂學生有效傾聽的培養研究》。選這個課題也是源于平時課堂上的一些現象，讓我大為煩惱的一些現象。

現象一：課堂上，你在上課，底下總有那么一些學生我行我素，或做做小動作，或交頭接耳，你提醒了這個，卻顧不了那個。

現象二：當有學生發言時，底下的不少學生仍在舉手，他們急于表達自己的看法，別人說的什么他并不在意。

現象三:在平時的小組合作學習時，表面上看著熱熱鬧鬧的，仔細觀察，你會發現不少小組的同學是幾個人同時講，你講你的，我說我的。因為場面嘈雜，真正在聽的學生很少。

現象四：你在講練習時，很多學生坐在那貌似聽得很認真，可作業一交上來，錯誤百出。問他錯在哪里，他并不知道。

諸如此類的現象還有很多，其實我發現這些現象都反映了學生不會傾聽，既沒有養成傾聽的習慣，也沒有掌握傾聽的方法。然而，語文教學歸根到底就是培養學生在聽、說、讀、寫幾方面的能力。聽排在首位，因為聽力和學生的說、讀、寫各方面的能力有著密不可分的聯系，只有會聽才會說、會寫，可見，聽的能力對于學生來說也是一項很重要的語文素養。

在自己確立了課題之后，我主要做了以下幾件事

一、調查分析。沒有調查就沒有發言權，我在自己所任教的班級進行了一次問卷調查。（出示問卷調查表）這份問卷從傾聽教師講課、傾聽同學發言、傾聽他人交談幾個方面進行調查，之后對問卷調查進行分析研究，得出幾點想法。

1、“以自我為中心”，不愿傾聽別人的發言或交談。現在小學生的表現欲較強，希望得到別人的夸獎，而自我約束自我控制的能力相對較弱，管不住自己。

2、學生不知“如何聽課”。課堂傾聽不是簡單的用耳朵聽，它是一種含有技巧和藝術的.高效的聽課形式，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。

3、對聽的要求教師沒講明確。教師總是一味地要求學生傾聽，可在課堂教學中聽什么，達到什么程度，教師有時要求不明確，自然傾聽的效果會受到影響。

這幾點都說明了學生沒有養成傾聽的習慣，而傾聽習慣的缺失也源于缺乏聽的訓練，找不到正確方法。傾聽不是與生俱來的習慣，必須經過后天的訓練。

二、教給學生傾聽的方法。教師需要細化對學生聽的要求，針對小學生的特點，我為他們如何傾聽編了幾句順口溜：要傾聽，先安靜，端正坐好有耐心，耳朵聽，腦中想，配合筆記一定行。把它寫在黑板一角，時時提醒他們。

三、敦促其養成傾聽的習慣。平時，課堂上多用關于傾聽的激勵評價。如： “你有一雙靈敏的耳朵”；“你看她的眼睛一直看著老師，聽講多認真啊。”；“你能認真聽別人發言，并能指出不足，真是耳聰目明的孩子”……雖然是這評價簡短，它卻使學生感受到傾聽帶給他的進步和成功。這種成功不僅對他自己是一種激勵，對其他人也是一種指引。另外，教師的率先垂范，以身作則也給學生樹立了很好的榜樣。這樣不知不覺中，學生的傾聽習慣在逐漸養成。

四、嘗試語文聽力訓練課。我曾經在特級教師吉春亞的博客中看到一節聽力訓練課，后來我也試著用她的方法去做，先從句子開始，在慢慢擴展到一段話，讓學生在聽完一段內容練習復述、抓要點、概括、回答問題等。一段時間下來，發現效果不錯，聽力訓練課上，學生都能聚精會神，并懂得借助思考、做筆記等方式幫助傾聽。（下面就是我上的一節聽力訓練課教案和照片。）

五、將聽力訓練滲透進語文教學。除了單純的語文聽力訓練課，我更多的在語文課堂上滲透聽的訓練。以《三顧茅廬》為例。在教景物描寫這部分時，我設計這樣一次聽的訓練．讓學生聽讀這一部分三次：第一次聽，記住一兩個描寫景物的詞語，匯報并理解；第二次聽記住一句描寫景物的句子，說說為什么記住它；第三次聽，記住兩三句描寫景物的句子，體會好在哪里。到第三次聽讀結束，學生已將這一段背得差不多了。這種循序漸進訓練學生的聽力方式，既能讓學生興趣盎然，注意力高度集中，又能把語文教學的聽力、理解、語言積累有機地揉合在一起，真是一舉三得。現在在備課時，我也會盡量考慮如何將聽力訓練與閱讀教學有效的結合在一起，目前正在研究階段。匯報完自己的所想、所做后，更想說說自己的困惑和困難。

1、本人的理論修養有限，對于系統理論了解不多，自己所做的不免隨意和沒有章法，接下來如何科學、系統的進行研究，急需專家予以指點。

2、學生的傾聽習慣和方法的培養和堅持單靠語文課、單靠一個人是很困難的，需要更多的合力來促進，而這，也是最為困難的。

最后，非常感謝大家聽我的匯報，更希望在座的專家和老師們能多多指教。

課題研究發言稿9

尊敬的各位家長：

下午好！

本學期我校在二至五年級實施了美術大課，今天我代表三位美術老師，與各位交流一下美術大課的實施情況。

在以往的教學實踐中，我們發現，美術課堂作業不能當堂完成，不能及時上交作業，而且即使上交的作業，高質量的不多見，鑒于此，我們學校在二至五年級中實行美術大課制，將美術課一周安排一次，時間上兩節連在一起，旨在通過實驗，從教學實踐中找出理想的教學對策，充分發揮課堂教學自身的魅力。而且對于學生而言，一周只帶一次美術用具，可謂“減負”。

美術大課實施的亮點：

1、讓孩子有了接觸正規美術的機會。不管是學具的材質、教授的方法還是學生作畫的過程以及在這個過程中學生的體驗，都是小學生只有在少年宮或其他專業美術培訓班中才會接觸到的新型美術教學模式。他們通過涂涂畫畫，繪畫能力能得到了提高，同時也使他們具備了“畫家”的經驗，可以以“畫家”的身份、以內行人的眼光和角度去賞析品評自己和別人的藝術作品。

2、教學時間得到充分利用。大課的實施優化了課堂結構，提高單位時間利用率，使學生有足夠的時間完成課堂作業。而且有老師在身邊巡視指導，典型問題及時點評糾正，優秀想法或畫法得以及時表揚與展示。

3、作業作品化。當我們用作品的標準來要求學生、培養學生時，他們受益的就不僅僅是作品本身，更重要的是：構思作品的思維過程、創作作品的求新意識和完成作品的手段追求，這些都是他們在興趣的鼓舞下，自發的、積極的、主動獲取的，養成追求獨立、個性、創造的習慣，這對于提升他們的藝術素養，學習其他文化知識和培養創造學生都具有重大意義。

4、“輸入”（指學生對知識的吸收）與“輸出”（指學生在吸收知識之后的再創作）在80分鐘里持續。當學當畫、當學當練，時間集中，持續性強，孩子們的興趣高漲。80分鐘連上，一周一次上美術課的機會，調足了孩子們的胃口，在80分鐘（經常是90分鐘，課間休息的10分鐘，有好多還自愿放棄，師生都在爭分奪秒）內，教師的.講解與學生的創作持續，及時吸收，及時消化。老師的講解有針對性，對學生的創作很實用，教師樂于施教，學生樂于接受。

總之通過實踐讓我們看到了大課教學的優點：學生通過整合后的美術大課教學，更加深入地體驗到了創造美的樂趣，充分地發揮了每位孩子的藝術潛能。

美術大課還在實施之中，肯定有許多不周之處，請您利用幾分鐘時間完成《家長問卷》，留下您寶貴的建議，以便于我們更詳細地制定計劃，更大限度地挖掘每個孩子的藝術潛能。

美術大課的實施離不開各位家長的大力支持，在此表示衷心感謝，希望您一如既往地關注美術大課，謝謝！

課題研究發言稿10

同志們：

今天召開這次專題會，目的是進一步提高大家對教育科研工作認識，明確課題研究方法和結題鑒定辦法，進一步深化全市教育科研工作。剛才丁校長介紹了齊魯中學教育科研工作情況，值得很多單位學習。下面我講三點內容：

一、充分認識教育科研在教育發展中的重要意義

隨著教育形勢的發展，教育科研已成為深化教育改革、促進教育發展的重要途徑之一。向教育科研要質量、要效益，走科研興校、科研強師之路，已成為實施素質教育，推進新課程改革，解決教育實際問題的最佳選擇。

教育科研是學校內涵發展的動力。學校教育科研必須與學校發展的實際需求結合起來，分析學校實際存在的問題和困境，探尋學校教育教學出現的新情況、新矛盾，在破解學校發展難題的過程中實現教育科研的“升級換代”，實現學校的變革與進步。

要逐漸摒棄那種拼體力、靠汗水、高消耗、低效益的落后做法，就要向科學要效益，走科研興校之路。就當前來看，我市還大量存在著只憑經驗，不注意科學，只重投入，不講效益的做法。教育要達到科學化，離不開教育科研。

只有廣泛開展教育科學研究，才能使廣大教師有意識地研究教育問題，探索新方法、新規律，不斷地總結經驗，從而成就自己。教育科研與教育教學實際相結合，已成為一種必然趨勢。

二、教育科研是教師專業化成長的重要途徑

開展教育科研課題研究可以提高教師的職業素養和幸福指數。只憑時間加汗水來提高質量，對教師來說是一種折磨，而且沒有發展后勁。

普通教師從事教育科研有三大好處：一是能開闊眼界。教育科研能使教師發現一個更加豐富的自我，一個更新、更廣闊的教學天地。二是從事教育科研能提高教學效率。提高教學效率靠什么？“更好”的方法還有待通過教育科研去發現，去掌握。從大的方面講，發現和掌握“更好”的教學方法，提高教學效率必須靠科研。三是從事教育科研能收獲科研成果。教師進行科學研究，最終成果常常以文字材料和公開課等形式顯示出來，能得到不同程度的'肯定。在研究過程中，還有不少潛移默化的成果，比如個人素質的增強、胸懷的拓展、學識的增長等等。

三、認真做好各級課題的開題、研究和結題鑒定工作

德州市教科所擬于元旦前后集中組織結題鑒定，市教科所要對全市教育科研課題進行一次全面檢查，對已經完成研究任務，達到了預期研究目標的課題，要督促各單位、課題主持人按照科研管理辦法的有關規定，認真做好結題鑒定準備工作。同時，要加強對剛立項和尚未完成研究任務的課題進行督促與指導，保證各課題按時鑒定、結題。

各單位要認真組織各課題組按時做好結題準備、材料撰寫、評審費交納等各項工作。進一步提高認識，增強對課題結題的責任感。課題結題是課題管理的重要環節。因此能否按照課題申報時的承諾，如期完成研究任務，達到預期目標，是每位課題主持人的責任。各有關單位科研管理部門應切實改變“重立項輕結題”的傾向，督促課題主持人保質保量地完成研究任務。

今年新立項的課題，要按照課題研究的要求和步驟，扎扎實實去研究，從撰寫研究方案、到實施研究再到撰寫研究報告，一步一步都要認真去做，研究過程中要注意積累資料，確保研究成效。要通過課題研究，有效地提高自身的綜合素質。

同志們：這次專題會雖然只安排了半天，但是意義很大。希望大家通過這次培訓，進一步認清形勢、腳踏實地、鼓足干勁，開拓創新，切實提高認識，增強深化教育科研工作的責任心和使命感，扎扎實實地落實好各項要求，為全面推進我市課題研究，為深化全市教育科研工作作出新的貢獻。

課題研究發言稿11

尊敬的領導、專家、老師：

大家好！

“書香滿園關不住，幾縷墨香順風來”，在這草長鶯飛的美好日子里，我們申請的20xx年縣級課題《小學語文高年級課前預習的有效指導》，獲得立項，立項編號XxKt35。下面，我就如何開展課題的研究談幾點。簡單的說，我們的課題研究要圍繞一個中心、瞄準兩個目標、堅持三個原則、采用四種方法。

1、圍繞一個中心。我們課題研究要緊緊圍繞課前預習的有效指導這一中心，通過小學語文課前預習的調查和研究，根據新課程標準和實踐經驗，分析小學語文課前預習的現狀，把課前預習和語文課堂教學緊密結合起來，打造高效的小學語文課堂。

2、瞄準兩個目標。課題研究要瞄準兩個目標，即提升自己與影響他人。課題研究一方面要提升自己的教育教學的水平，利用課題研究這一有效平臺，圍繞課前預習的有效指導這一中心，虛心學習，積極實踐，銳意改革，提升自己教育教學水平；課題研究另一方面要充分發揮課題組的帶動和輻射作用，積極影響他人。逐步做到全員化，積極開展公開課、示范課、研討課教學，積極撰寫教育教學論文，示范他人，擴大影響。

3、堅持三個原則。課題研究要堅持三個原則，科學合理高效的`開展課題研究。一是實效性原則。堅持以實效應用研究為主，提倡校本教研，在課題研究中指導教研活動，用新課程理念指導課題研究。二是系統性原則。課題研究構成有機整體，做到保證重點，兼顧全面，系統、有序地開展教育科研工作。三是創新性原則。課題研究工作堅持以創新求發展，開拓思路，以科研促課改，以科研促教研，以科研促教學，充分發揮教育科研對教育教學的促進作用，走一條邊研究、邊教學、邊課改的路子，實現課題研究成果的輻射與應用。

4、采用四種方法。課題研究要采用四種方法，規范有序的開展課題研究。一是問卷調查法，調查教師對學生課前預習的認識及學生課前預習存在的問題，包括學生對課前預習的態度、興趣、預習的方法、效果等，以便及時全面發現問題，更好地進行研究。二是文獻資料法，學習有關預習的相關理論和有關預習的研究情況，了解預習的意義，并對有關研究情況進行全方位的分析，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學，爭取在現有的研究水平基礎上有所突破和提高。三是行動研究法，通過行動研究，發現每個階段出現的問題，結合理論提出具體改進措施，再實踐、反思，并注意收集每一步行動反饋的信息，最后對研究中獲得的數據、資料進行科學處理，形成經驗材料。四是個案研究法，個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別班級。前者如對一個或少數幾個優生或差生進行個案分析，后者如對某個先進班級進行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析。

本課題的申報經有關領導和專家的論證，方案是科學的、可行的。我校領導對教科研工作非常重視。各位課題組成員，本課題任務艱巨，意義重大，只要大家扎實工作，刻苦鉆研，勇于探索，開拓創新，我們一定能夠按照預期的目標圓滿完成研究任務，多出成果，出好成果，為推動我校教育做出應有的貢獻。

謝謝大家！

課題研究發言稿12

老師們：

下午好！利用一節課的時間，我和大家一起來學習課題研究的相關知識。和大家共事多年，大家對我了解甚多，本人才疏學淺，經驗不足，今天擔任主講，實為班門弄斧，有不當之處，望各位批評指正。

今天我講的主題是“如何實施課題研究”。首先，我們需要解決一個問題：作為教師，我們到底需不需要研究？蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你想使教育工作給教師帶來快樂，使每天的上課不致變成單調乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。”讀過大師的這句名言，我們作為教師到底需不需要研究，就不言而喻了。現在有一種新的理念：學生得到發展、教師成就自我的雙贏理念。以前，社會對教師的奉獻精神給予了太多的贊譽，認為教師是“春蠶”、“蠟燭”，表明我們的工作對于我們自身來說是消耗型的。新理念則強調教師不僅要“使學生成才”更要“成就自我”，從而實現互動共進的雙贏局面。學生對我們的期待，我們自身發展的需要告訴我們：作為教師，我們需要進行研究！研究是教師專業發展的幸福之路。

那么，我們應該進行怎樣的研究呢？“課題研究”是我們解決教育教學中存在的問題、提升自身專業水平的有效途徑。

在課題研究具體的實施過程當中，應該做哪些工作？圍繞這個題目，主要談三個方面的內容：

一是，農村學校教科研工作中，普遍存在哪些問題？

二是，課題實施過程當中，應該遵循哪些原則？

三是，課題實施過程當中，需要做哪些具體工作？

一、存在的問題

1、課題研究被神秘化了。認為課題研究是教育專家的事，看起來高深莫測。實質上，我們教師的研究并不同于專門研究人員的研究。我們的研究是與自己的工作實際相結合的，目的是為了適應新情況，解決實際教育教學工作中的一些問題而進行的研究。說到研究的課題，也覺得神秘，其實，我們每一位老師所選的子課題，都要求來源于我們的工作實際，來源于工作中的問題，也就是說，問題即課題。

2、認為教科研是教學以外，額外附加的工作。在我們國家改革開放的初期，很多企業曾提出“管理出效益”的口號，到了21世紀，絕大多數企業的管理做到了規范、科學，又提出了“科研出效益”的口號。目前，我國大多數企業依然是勞動密集型的企業，靠廉價的勞動力超長的工作時間來賺取利潤，缺乏核心競爭力；而西方發達國家的企業絕大多數是科技密集型的企業，它們靠掌握核心技術占領多數市場份額，賺取大多數利潤。目前，大多數農村學校都是“勞動密集型”的學校，缺乏核心競爭力。隨著社會的發展，我們學校的管理正逐步規范，“向教科研要質量”正逐步成為我們的意識和工作的理念，因為它確實是我們提高教學質量的'有效途徑。教科研能為我們的教育教學插上飛翔的翅膀。

3、教學、教研兩張皮。我們平時的集體備課、觀課議課做的也不少，但是這些研究成果卻很少應用到教育教學中去，致使教學教研出現了兩張皮的現象。

這三個方面的問題一是觀念，二是行動，如能較好解決，我們的工作就會做出實效。

二、課題研究應遵循的原則

1、不可不做，不致繁重。不可不做是指我們要盡力去做，不致繁重是說學校不會給大家過多的任務，以保證正常的教學。課題研究這項工作看起來很麻煩，事很多，其實只要我們寫好研究方案，分步實施，在一學期內去完成，任務并不重。

2、化繁為簡，化虛為實。我們在研究時，就以身邊的問題為課題，研究解決的方法、策略，試圖將其提升到理論的高度即可。這就是我們所倡導的要有實效性。

3、立足實踐，形成特色。立足課堂、勇于實踐、轉變觀念、形成特色。

三、課題研究的具體工作

課題研究的具體工作包含三個方面，一是課題研究方案的設計，二是課題研究的實施過程，三是材料收集。

（一）、課題研究方案的設計

一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：

1、題目名稱

題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般的反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與主課題的內容、研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。如《七年級數學自學輔導教學的實驗研究》，研究的對象是“七年級學生”，研究的問題是“七年級數學教學的自學輔導程序教學法”，研究的方法是“實驗法”。

2、研究的目的、意義和背景

（1）、研究目的、意義的論述。首先要闡述課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而搞這項研究的。因為任何課題不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此研究項目的目的和意義，即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。

（2）、本課題國內外研究的歷史和現狀，以及本課題研究的特色或突破點。闡述這部分內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解他人的研究。把已有研究成果作為自己研究的起點，并從中發現以往研究的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。

3、研究的范圍和內容（課題界定）

課題研究發言稿13

十分高興受邀參加z一中《有效課堂教學》和《特色班級管理》課題開題報告會。z一中作為我市的龍頭學校，無論在管理方面還是在教育教學方面，都有亮點，很有特色，是一面旗幟。

夏校長經歷豐富，對基礎教育十分了解，是專家型校長，無論是工作目標、工作思路還是工作的方法、措施都非常清晰和具體。

大家知道，優質學校應體現在以下四個方面：先進的辦學理念、科學的教育管理、高素質的教師隊伍、培養出高質量的學生（品德高尚、素質全面、身心健康、有創新精神和實踐能力）。大家都知道，課程改革也好，畢業班教學也好，教師的專業水平和綜合素養是關鍵。同樣一節課，不同教師上效果是不一樣的，就是這個道理。那是因為不同的教師，他的教學經驗、理論儲備、知識積累、生活閱歷、應變能力或者說駕馭課堂的能力是不一樣的。所以，對教師的培養，特別是青年教師的`培養都是學校的重點工作之一。市教育局，特別是高局長對骨干教師的培養，尤其是對發揮名師的示范、引領作用十分重視。上個月在城南中學召開了全市“名師工作室”建設現場促進會議，要求省示范學校，有條件的重點學校都要積極申報市級“名師工作室”，希望z一中在這方面帶個好頭。

我所了解，我市各校包括z一中都十分重視對青年教師的培養，也有很多好的做法和經驗。比如，青藍工程（拜師結對），校本培訓，校本教研，對青年教師提出幾個一，給他們壓擔子，委以重任等等。我認為開展課題研究是培養青年教師，提升教師整體素質，提高教育教學質量最有效最捷徑的途徑之一。當然開展課題研究不僅僅在于取得了什么成果，更重要的在于研究的過程。通過課題研究，可以聚合一批人，鍛煉一批人，培養一批人，推出一批人。它可以成就一批善于學習，勤于反思，勇于實踐，敢于創新的教師。如果學校堅持開展課題研究，不斷提高教科研水平，并將研究成果轉化到學校日常的管理和教學上，就能夠使得“學校有品位，教師有風格，學生有特長，辦學有特色”。這也是很多名校成功的做法所證明了的。

當然，我們開展的研究，多數屬于行動研究（問題研究），以解決本校、本班、本學科的具體問題，這是對的。但也要思考帶有共性的問題，如課堂教學的效率與質量問題（有效、高效），學生的管理包括班級管理問題，學生的教育包括心理健康教育問題等等。z一中這次開展的兩個課題研究，我認為很有針對性，各位老師、各位班主任都可以參與研究，大家可以從不同角度，不同的方面進行研究和探索，最后形成大家認可的、具有指導性的研究成果。而且，在研究的過程中，逐步形成學習、研究良好的濃厚的教科研氛圍，使得教師們把學習、研究當作工作和生活的必需。在家長和社會心目中，形成這樣的深刻印象，那就是“學校高雅，教師儒雅，學生文雅”，充滿生機，和諧自信，高水平，高質量。

希望大家在今天的開題會議后，積極地行動起來，把著眼點放在理論與實踐的結合上，把切入點放在不斷改進教學方法上，把生成點放在改革創新的精品意識上。以問題為動力，以課題為載體，以效益（質量）為中心。也希望學校在開展研究的同時，注意收集、學習借鑒外地成功的經驗，比如有效教學，z縣從小學到高中堅持了四五年研究，屬于國家級課題實驗，并已結題。20xx年市政府在z縣召開過現場會，參加會議的有各縣區分管教育的領導、教育局長、基教科長、教研室主任以及各省市示范高中校長和部分小學、初中校長。規格高、效果好。霍邱縣在部分學校開展的“新教育”實驗研究，也是國家級課題，20 2年全國現場會在霍邱縣召開，影響很大。

有效教學提出也好，高效課堂提出也好，并不是新課程改革這幾年才提的，而是已經提了好幾十年。因為，我們做過老師的都知道，教學上的最大的效益在課堂，最大的浪費也在課堂。如何進行課堂教學改革，充分發揮課堂教學效益，進而提高學習質量，這是我們每年都要在教學工作會上提出的，道理都十分清楚。但具體怎么改，怎么做，各有各的說法和做法。俗話說“教學有法但無定法”，課堂教學改革可以說“仁者見仁，智者見智”。

z縣進行的有效課堂教學實驗，無論是在理論層面上，還是在實踐操作層面上以及所取得的效果來看，都是符合新課程理念和實施要求的。他們進行的有效教學的理念就是“先學后教，問題評價”以及“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。我個人理解就是“以學定教，先學后教，以教促學”。老師通過導學案（單）的設計，將“知識問題化，問題層次化”。教師在備課時必須要做到備教材、備教法、更要備學生。而且課堂教學的模式也發生了變化，自主學習，合作交流，總結檢測，很有新意，效果也很好。希望大家抽時間去了解一下。

最后，我相信，有夏校長和各位領導的高度重視，有z一中教師多年積累的經驗，開題很順，研究也會很順，更相信必定會結出豐碩的研究成果。

占用大家時間，謝謝大家！

第五篇：課題研究實施計劃

《小班化課堂教學模式的研究》課題研究計劃

一、指導思想：

“小班化教育”是當代教育實現小學教育優質化的世界性發展趨勢，實施“小班化教育”能讓每一個學生充分享受各種教育資源，增加教育機會與實效。讓每個學生都能得到“陽光普照”。小班化教育是新課程標準的最佳實施載體，小班化教學能有效地貫徹新課程新理念，是素質教育改革進一步深化的必然需求。我校立足于學校的發展，確立了“教研興校、小班化興教”的發展理念，堅持理論與實踐有機結合，積極開展有關小班化教育課題的研究，借以提高教學質量和教師素質。我校自承擔縣級課題“小班化課堂教學模式的研究”，課題組成員在課題主持人的帶領下積極參與課題的研究，推進了我校的生存發展，提高了教師實施新課程的能力。

二、工作目標：

1、將新課程改革同課題研究結合起來，以課例研究為載體，積極探索小班化課堂教學的最佳模式。

2、積極實施課題研究實施方案，制定各階段的研究計劃并進行階段性總結。充分調動教師參與課題研究的積極性，努力指導并規范教師的課題研究工作。確保教師人人參與研究。做好課題的資料收集以及研究工作。

3、強化過程，注重實效，跟蹤《小班化課堂教學模式的研究》的研究過程，教師開展課題的實施與研究，積極撰寫教學案例，調查報告以及研究報告。

4、改革并重建校本教教研制度，努力構建具有我校特色的教教研制度。繼續完善學校教研的管理制度和激勵機制。

5、結合縣級課題《小班化課堂教學模式的研究》，緊緊圍繞學校師資培訓

規劃，通過“專家引領——名師示范——校際聯動——共同協作——自主實踐——同伴互動——反思提高”，讓教師自主參與，雙向互動，增進教育反思強度，使校本培訓形式更注重實效，更滿足教師需求，更貼近教學一線。

6、積極組織教師參加各類征文活動。做好宣傳發動、修改完善工作，爭取盡可能多獲獎。

三、具體工作及措施：

（一）、營造教研氛圍，提高教研實效

1、加強常規建設，普及教育教研

目前學校做到了人人都參與課題研究，每學期上交一篇比較有質量的教研論文。定期進行課題研討活動，學校還將制訂出完善的教研管理制度，有教研工作規劃，教研工作管理條例，建立教師課題檔案，每年進行一次教研論文評比，擇優報上級主管部門，爭取獲縣級以上發表。

2、營造氛圍，構建學習型組織

根據學校工作計劃中的要求，重視教師的讀書學習，營造教師讀書思考的氛圍。針對教師內需不足的狀況，“用閱讀拯救自己”，深入開展教師讀書活動，充分運用網絡資源和圖書館資源，為教師拓展空間。確立教研先導的意識，加強教育理論的學習，更新教育思想。教師要圍繞學校的主課題通過多種渠道進行廣泛閱覽教育類報刊、雜志及專著，并圍繞各自課題認真做好富有啟發性、指導性的理論學習筆記，每月撰寫教育教學反思。開學初，結合教師培訓規劃以及自身的情況，教師制定好自己的新學期崗位創新規劃。結合讀書活動，寫好讀后感。結合教師自身特點，從學生實際需要出發，重新調整教學目標、過程，方法的設計。還要求教研組結合教學大獎賽，開一節多媒體輔助教學課，完成一個教學課件制作。寫好備課說明及教學反思。每學期期末圍繞自己的課題完成一篇不少于1000字的專題總結或案例。

3、提高教師的業務能力，加快教教研骨干的培訓步伐

為提高全校教師教教研業務水平，本學期將到兄弟學校參觀學習，拜師學藝。由于教師課務負擔很重，或思想認識上的偏差，教師們對業務理論學習不夠。為此，我們將抓好教研輿論的宣傳工作，從思想上和制度上加以促進，培養教師的教研意識。要求教師積極參加“六個一”活動，即每學期結合自身特點，制定好一份個人崗位創新規劃；至少精讀一本教育理論書籍，寫好一篇讀后感；參與一個課題研究；編寫一份研究課教案（包括備課說明和課后反思）；上好一節課題研究課；撰寫一篇教育教研專題論文或案例。

4、匯編論文，組織師生共同參與

本學期將進行大紅溝小學教師論文案例匯編，并推薦至各級報刊雜志。同時，教導處將收集好縣、市級以上各類征文信息，迅速反饋，組織教師積極參與，對教師的論文進行推選，把好質量關，推薦至縣、市各級部門，力爭獲獎。真正做到提高參賽率，提升獲獎率。同時，教師應積極推薦優秀學生習作，以充分展示我校素質教育成果。

（二）、抓好課題研究，注重過程，加強規范管理

1、本學期我們將深入研究縣級課題《小班化課堂教學模式的研究》，本學

期將以此為重點，強化過程，注重實效，跟蹤實踐，成立課題核心領導小組。要把各項任務具體分解，一一落實。我們的原則是全員參與，使學校的教育教研不是一花獨放，而是百花齊放、春色滿園。為規范過程管理，有效保證課題正常進行，在課題承擔者中開展四個“一”活動：

（1）、學期初課題組負責人制訂好課題研究階段性計劃。

（2）、每月參加一次教教研例會，匯報自己的課題研究情況。

（3）、每學期圍繞自己承擔的課題上好研究課，上交有關教案、備課說明及教學隨筆。（課題組成員老師上課題研究課，課表待定。）

（4）、期末寫好課題階段性小結、論文或案例，積極向各級刊物投稿。

2、要求我們全體教師要積極投入課題的研究工作，要根據自己的教育教學實際，確定好自己的教研課題，做到人人有課題，人人開展實驗研究工作，并制定好研究計劃，學期中要通過研究課，論文等形式體現自己的研究成果。特別是要立足課堂，注重課堂教學案例的積累，寫好每月的教學反思，常思漸悟，真正提高教師的教研能力。

（三）、建立激勵機制，提高教師積極性

制訂對教教研工作的考核量度，對教師考核主要看是否承擔課題、是否開展研究、是否積極參加教教研活動、是否完成課題研究各項任務、是否出成果諸方面。每月針對不同主題的文章撰寫，學校考評小組將進行評定。期末根據教教研學期任務書的完成情況對教師一學期來的課題研究給予綜合評定，評出等級，再按等級給予獎勵。同時，對一學期來，在教育教研方面工作積極，諸如在進行課題研究、論文發表、獲獎、學術交流等方面成效顯著的教師授予“教研先進個人”的榮譽稱號，獎勵先進，樹立榜樣，激勵廣大教師大膽實踐，爭創佳績。