第一篇：09.6課題研究總結(縣發言稿)

扎實開展課題研究，有效推進新課程實驗——下都中心小學數學科課題研究情況匯報

上杭縣下都中心小學

伴隨新課程改革的春風，我校數學教研組在上級教研部門和學校的正確領導、精心指導下，扎實開展“‘自主探究，主動發展’教學策略研究”，積極探索新課程背景下的數學課堂教學，努力促進教師專業成長。堅持立足校本，強化管理，求真務實，做到規范運作過程，創新教學策略，取得較為顯著的實驗效果。

幾年來，通過課題研究實驗，有效促進了實驗教師素養的不斷提高、學生素質的全面發展，推進了我校新課程實驗工作。六年間，學校被縣局評為素質教育先進單位，兩次被縣局評為小學新課程改革先進單位，三次獲得縣局教育目標管理考評三等獎??在縣市小學數學教學觀摩評優活動中，一位實驗老師獲得市一等獎，另一位實驗老師獲得縣一等獎；在縣說課競賽活動中有三位實驗教師獲得二等獎；實驗教師撰寫的許多論文、案例反思在CN級教育刊物上發表或獲省市縣級獎。實驗學生在縣級以上優秀數學小論文評選、口算競賽中，有33人次獲得市縣一、二、三等獎，參加縣各種比賽，學校多次獲得優秀組織獎、團體獎。

開展課題研究，我們的做法和體會是：

一、加強領導，強化課題管理。

課題研究的順利實施，關鍵在于學校領導“科研興教，科研興?！钡囊庾R強烈，高度重視課題研究建設，加強了“四個導向”：一是觀念導向，通過加強學習，教師樹立向科研要質量的觀念,明白教師是教育科研的主力軍；二是宣傳導向，通過宣傳，積極營造教育科研氛圍；三是示范導向，校長、教研員的率先垂范，增添了實驗教師無窮的力量；四是激勵導向，制訂課題研究激勵措施，落實獎勵辦法。學校把該課題研究列入工作計劃與教師的考評中，成立課題領導小組，建立各種保障機制，制定一系列課題研究工作制度。規定課題研究的基本流程，建立研究人員考核制度，對每位教師在加強理論學習、開展調查分析、承擔研討課匯報課任務、參加校本培訓等方面提出具體的要求，規定教師按時整理上交與課題研究有關的學習、調查、實踐、反思、計劃、小結等方面材料，每學年開展課堂教學評優、說課競賽、案例反思和論文評比活動，定期舉行優秀課題、優秀課題實驗教師和教研標兵評選活動，從而支撐、規范課題研究。

二、強化學習，拓展課題視野。

為奠定課題研究的堅實基礎，拓展課題研究的視野，提升課題研究深度，我們注重“專業引領，同伴互助，團體互動”的方式，強化課題組的理論學習，開展好文獻研究。

1、團體互動式學習。課題組學年初制訂集體學習安排表，做到定主題、定時間、定中心發言人。每次集體學習之前，中心發言人向組員介紹一份體現本次主題的學習文本；集中學習時，先由中心發言人發言，然后大家結合自己的教學實際談學習體會，交流各自通過閱讀后的思考與想法。組織開展教研沙龍活動，按“梳理問題，確定內容；深入思考，準備材料；論壇形式，專題研討；反饋信息，綜合意見”等基本程序，創新互動學習形式。

2、教師自主式學習。

為促進教師主動自學，開展“做學習型教師”、“好書共賞”等活動。學校訂購一批教育教學書刊，課題組成員每人訂閱五種以上教育教學期刊，大家互相交流閱讀。并要求教師每學期研讀一本以上教育專著，寫好讀書筆記，認真撰寫讀書心得。

3、專業引領式學習。

為了發揮實驗骨干的示范作用，要求他們定期作課題講座，規定參加縣級及以上課堂教學評優獲獎者，要上一次公開課或作一次講座。我們還采用“走出去，請進來”相結合的形式，積極選派實驗骨干人員到外地學習觀摩；同時，主動爭取市縣名師專家到校進行課題專項指導、上觀摩課、作專題講座、進行對話互動。

三、規范運作，推進課題研究。

1、發現問題，科學選題。

要開展有效的課題研究，首先要發現問題、提煉課題。我們把一些在教學中存在的與新課程理念相悖的教學行為等問題，作為專題研究的起源，召開課題組研討會，討論大家提出的問題，再通過查閱文獻，學習相關理論，對問題進行比較、分析、歸納、綜合、假設等，明確研究的主攻方向，提煉出課題。本課題針對當前農村小學數學課堂教學一些仍囿于教師為本，講授灌輸為主，忽視學生主動參與、自主探索，抑制學生個性發展等實際狀況，提出以探究性學習理論為指導，以學生發展為本，以發揮學生的主動性、創造性、實踐性為著眼點，以自主、合作、探究為主要的學習方式，積極探索“自主探究，主動發展”教學策略的研究。幾年的課題實驗，在新課程背景下，堅持“以課改引課題，以課題促課改”，與時俱進，不斷汲取先進的教育教學理論，勇于創新，勤于實踐，不斷豐富拓展課題內涵，從而使課題立足前沿。同時能以動態的眼光審視教學策略的研究，提出了“運用現代信息技術，引導學生探究性學習”，引領教師對在現代教育技術環境下，如何引導學生探究性學習等方面進行研究，從而深化課題，將課題研究引向更廣闊的實驗平臺，有效提升了課題的實踐目標與探索價值。

2、規范活動，扎實運作。

幾年來課題組以求真務實的態度和開拓創新的精神，精心安排，統籌規劃。實驗初期認真制訂實驗方案，闡述課題提出的背景、課題意義和理論依據，確定研究的目標、內容和方法，假設課題的教學策略，預測實驗效果，安排具體的實驗步驟。為期六年的 實驗，我們以學年為單位，有目的、有計劃、有重點地制定階段計劃。在整個實驗過程中，我們堅持“講求實效，踐行‘三措施’”。

重視信息反饋渠道。重視調查這一信息反饋渠道。通過問卷、觀察、訪談、個案追蹤等調查研究方法獲取信息，并進行整理分析，從中發現問題、得出結論，寫出調查報告。搞好實驗前的調查，了解現狀，分析原因，為課題實驗提供有價值的依據。實驗中開展調查，評估各階段實驗策略的可行性，調控研究過程，使課題研究更具有方向性、和針對性。實驗后進行調查，為評估效果、反思總結，提供可靠的數據。

關注教師行動研究。關注實驗教師個體研究實踐行動，強化反思自悟。引導教師根據課題理論，以研究者的眼光審視研究中的各種問題，抓好教師常態下的課堂實驗研究，要求教師將自我實驗與個體反思相結合，遵循發現問題、改革嘗試、反思自悟、提出對策的基本程序展開個體研究，指導教師開展敘事研究，鼓勵記載整理教學案例，寫好教學手記、教學反思，撰寫專題論文。課題組定期組織論文、案例反思交流活動。

優化互動性研究。優化互動性課題研究，做到時間集中、主題鮮明、對象多元，提供全員參與實踐、研討、反思的平臺。課題組學年初制定較為縝密的實踐研究活動計劃，確定每次活動研討的主要問題。開課前幾天進行集體備課，開課老師談教學設想，其他老師提出自己的看法和建議，再由教研員作詳細指導。評課時上課老師和聽課老師現場互動交流，教研員點評，教者反思并調整教學策略，通過“聽、診、研、改”，不斷充實課題意蘊。定期開展同課題切磋研討活動，對教師不同的課堂教學策略、教學手段和教學效果進行比較分析。每次研討活動，重抓“個人備課—集體議課—課例觀摩—評價反思—形成案例”等中心環節的管理，突出分析反思，加強交流研討。每次活動后，聽課老師填寫評價表，寫評價建議，課題組寫好活動綜述，開課老師寫好執教體會，并負責將說課稿、教案、執教體會、集體備課記錄表、評課記錄表、評價表和活動綜述等系列材料裝訂成冊，形成完整的研討課個案錄。通過以課堂教學為主陣地，提高課題研究的實踐性和實效性。

3、抓好總結，推廣成果。

為了提升課題研究理論，總結推廣課題研究成果，課題組堅持邊探索、邊總結、邊提煉、邊推廣。

注重研究材料的收集整理。課題組積累了大量的原始文字、數據、圖片等過程材料，包括研討課個案錄12冊；論文集、案例反思匯編、說課稿集、匯報課資料集、學習心得集各12冊；集體學習記錄、實踐研究活動記錄、調查問卷、說課上課比賽資料各6本；課題組和實驗教師的階段計劃小結、課題講座、調查報告、教研沙龍資料等共60份，各種材料共計100多萬字。這些實驗材料，為研究成果的總結交流，撰寫好實驗報告，提供了全面、鮮活、豐厚、實用的分析研究素材，使課題成果具有更高的科研 含量。同時也是我們課題組成員勤學習、勤實踐、勤反思的縮影和見證。

積極推廣課題成果。一是將課題研究過程中有價值的文獻、實驗者優秀論文、案例、反思等匯編成冊，下發到各校供教師們學習參考。二是重視以匯報活動的形式推廣課題成果。舉行中心小學課題研究匯報課活動，展示課改背景下本課題課堂教學的亮麗；開展“送教下校”活動，組織實驗教師，到本鄉各校舉行研討活動；在西南片第六屆小學課改匯報活動中，進行了廣泛交流、推廣，使課題研究成果向西南片各學校輻射。

四、成果顯著，彰顯課題魅力。

幾年來，教師們用真心和睿智，努力探索“自主探究，主動發展”課堂。教學行為上，打破了“機械、沉悶、程式化、接受式”的課堂局面，堅持以自主為前提，以問題為核心，以探索為精髓，以師生互動、多向交流為依托，引領學生自主、合作、探究學習。教學策略上，總結了“情感性”“生活性”“開放性”“自主性”“合作性”“探索性”“實踐性”“創造性”的“八性”策略，給數學課堂注入生機與活力。學生的參與意識、合作意識、探索精神得到很好培養，質疑問難、口頭表達、實踐運用、主動創新等能力得到明顯提高，課堂呈現師生互動、充滿智慧、富有靈性的景象。

通過開展課題研究，一批教師成長為科研型、專家型教師，他們的素質得到提高，教育教學理念明顯更新，自主探究、合作交流、動手實踐成為重要的教學方式?？傊?，求真務實的課題研究，有效推進學校新課程實驗工作。今后我們將圍繞新課程改革的實際，不斷學習先進經驗，克服研究中的不足，探索課題中亟待解決的問題，以更加求實的態度，開展新的課題研究，以百倍的信心，迎接更大的挑戰。

第二篇：課題研究發言稿

課 題 研 究 發 言 稿

各位領導、各位老師：大家好！

我是王樓中心小學的老師。我所進行的教科研課題為《小學生數學學習興趣培養的實踐》。相信今天來到這里的每一位老師，都是咱們延津縣教科研領域的“高手”，接下來我就“拋磚引玉”，介紹一下我在進行這個課題時的一些做法、經驗，我總結為“五多”。

一、多了解教科研

其實，第一次接到這個教科研課題的時候，我也迷惑一段時間。因為初次聽到“教科研”三個字時，心里就想那是偉大的教育家、名師做的事情，總認為只有他們才有才華和能力進行教科研，我這只“小菜鳥”怎么可能進行教科研呢？所以潛意識地就給教育科研涂上了一層神秘的色彩，從心里面就開始“怕”了。另外我不知道教科研是什么，更不知道如何選擇或設計課題，以及怎樣進行申請、立項?？墒峭ㄟ^自己這一年多的教學和教育科學研究的實踐，我對教科研有了一種更加客觀和更加科學的認識，其實教科研并非我們很多人想象的那樣高深莫測。用專業術語來定義“教科研”，它就是對教育事實和教學規律的思考與探索，并且能在自己的教育教學過程中實踐推廣自己的研究理論。其實說白了，只要我們思考了自己在教育教學過程中發現的問題，只要我們想辦法解決教育教學過程中遇到的問題，我們都是在進行教科研，并非一定要有什么高深理論和長篇大作。

二、多讀書 教學是一項常做常新的工作，所以我們要想讓自己成為一個常做常新的老師，我們第一件事就是多讀書?！熬筒钡淖x書必定能更新我們的觀念，夯實我們做教科研的文化基礎，不斷提高我們的教學研究能力。我利用休息時間看楊聰老師寫的《插班生林可樹》和黑柳徹子小姐寫的《窗邊的小豆豆》，吸收文章中楊聰老師和小林校長的智慧，自己更加喜歡教師這份職業。其次為了更好的做好課題，我認真研讀了《教育理論基礎知識》、《教育學》、《心理學》、《教育科學研究方法》、《中外教育史》、《數學教學經驗集錦》、《給教師的一百條建議》、《給教師的一百條新建議》、《斯波克育兒經》、《新課程》等書籍以及等教科研雜志。這些書從根本上更新了自己的觀點，豐富了自己原本“知之甚微”的科研理論知識，徹底地給自己的思想領域注入新鮮的血液。這些書讓我對課題研究的思路及基本方法等有了一定了解，切切實實地為課題研究打下扎實的基礎。

三、多積累

“巧婦難為無米之炊”，我們很多老師有時候想搞個教科研，但是找不到“切入點”，這是我們在教育教學實踐中不善于發現和積累“米”的尷尬。

其實，在實際的教學過程中，我們都會遇到各種各樣的問題，如新課程改革、多媒體和導學案的結合、小學高年級中的“低與高”、要激情不要熱鬧的課堂等等，這些都可以作為教科研的課題。在每一次遇到問題的時候，我總是會從提高教育教學質量的目的去思考、分析這些問題，久而久之，自己腦子里就儲存了大量的問題。

另外每一天的課堂都是不同的，每天學生的表現都是不一樣的，所以作為老師的我們每天處于紛繁復雜的素材和瞬息萬變的教育信息中，寫作靈感會不斷閃現，這些都可能是教科研的閃光點，我會在第一時間記錄下，來充實和豐富自己的素材寶庫，使自己在撰寫論文時不再為沒有翔實的事例而煩惱，從而使得自己的論文和理論而更具說服力、針對性和實效性。

四、多借鑒

教科研的成果對研究成果主要通過論文、教育故事、課后反思等形式來呈現，這就需要我們多借鑒別人的表述，為自己的科研成果進行個性化和科學化的表達。為了形成科學化、個性化的成果，我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究課題的最新動態和已有的理論成果，以便更好地將自己發現的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。同時需要指出的是，百度文庫給我了極大的參考價值！

五、多虛心

“山外有山，人外有人”，我們不是最“?！钡?，但是我們可以更“?！?。為此，我學習其他老師的科研方法，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學習別人的優點，從中發現更多可以作為自己教科研的素材。

這“五多”讓我在曲曲折折的教科研中收獲頗豐！接下來和大家分享一下我的教科研“碩果”。

1．靈活多樣的課堂教學活動

（1）故事教學。教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在課堂教學中不應用填鴨式教法單純以灌輸知識為目的，而應通過創造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的情景進行教學，為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態，提高學習效率。在小學數學教學實踐中，我感到把課堂知識串成一個小故事，邊講故事邊學知識就是一個好辦法。例如：在講授三年級數學《因數中間有零的乘法》這一課時，我不是單純死板地講乘法的算理，而是把這乘法的算法融入到他們喜歡的孫悟空大鬧天宮的故事。一上課，我就告訴學生說：“同學們，你們愛看《西游記》嗎？喜歡里面的孫大圣嗎？他闖大禍了，咱們一起幫幫他吧？”這時，教室里每一個學生都露出了好奇的眼神，有的躍躍欲試。緊跟著，我多媒體出示了西游記中的蟠桃會圖片，以孫悟空偷吃蟠桃為中心進行講述，并有趣的故事情節中穿插“因數中間有零的乘法”的算理。這樣，不僅讓學生學到了“因數中間有零的乘法”的算理，同時還增加了他們學習數學的興趣，也達到了我預期的教學目標。在這樣輕松愉快的氣氛中，學生由于故事的吸引而記住了“0和任何數相乘都得0”的知識點，使得原本枯燥的計算教學有趣起來，取得很好的教學效果。

（2）游戲激趣 數學作為一種工具性科目本身就比較抽象、枯燥，加之學生沒有聯系生活實際的習慣，不免會產生陌生感。我在實踐中發現：游戲是幫助學生鞏固新知的一種有效的形式。小學生天性好奇、好動、好勝，很大程度上憑興趣支配學習。小學數學教材中的練習題中都編排有大量的練習題，其中的內容有圖有文字，還有“找朋友”，幫小動物回家等，其目的就是以數學知識與游戲的有機結合激發學生的學習興趣，從而提高學生的運用能力。我們在教學實踐中應注重順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學，如“攀登記憶山”“摘聰明果“找朋友”“數學小品””“我來說你來算”等，通過游戲調動學生學習興趣和主動參與的積極性。

另外，數學需要反復練習才能達到知識鞏固，而反復練非常單調枯燥，于是可在練習中采用“開火車”、“送小鳥回家”、“奪紅旗”、“過河”等游戲的方法進行。通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識，鞏固知識，而且使學生產生競爭意識，培養學生力爭上游的精神。所以在簡單的口算、估算、計算等復習和鞏固過程中以開火車、建房子、幫小猴摘桃子等學生喜聞樂見的形式練習，形成競爭氛圍。

2．豐富多彩的課外教學活動

數學的教學不應該僅僅停留在有限的40分鐘課堂，而要將學生帶出課堂，將學習引向課外，走向學生的生活，走向社會。

（1）“數學周”活動

每學期的最后一周，我們班都會舉行一次“數學周”活動?；顒觾热葚S富多彩，活動期間，班級的黑板報以“數學小常識”為主題出現，并且在班級報欄處貼出優秀的數學手抄報進行展覽，帶數字的古詩詞比賽，還有數學名人故事比賽等。

（2）用數學進行小制作

組織學生用數學進行小制作，比如制作每一個單元的知識樹，最后這些知識樹組成這一學期的知識森林；比如同桌間制作數學練習卡，彼此贈送練習卡作為家庭作業，學期末在全班師生的面前展示，使學生獲得了成就感。

（二）培養學生運用數學的能力，讓興趣之“火”熊熊燃燒。我們在課堂教學中，努力挖掘教材中與日常生活相結合的素材，提高學生在實際生活中運用數學的能力來激發學生學習數學的樂趣。

1．挖掘并延伸教材的趣味性，激發學生學習的持續興趣（1）充分利用多媒體技術，把生活的實景搬進課堂。比如教三年級下冊《簡單小數的加減法》這一課時，我首先將文具用品店的圖片用多媒體呈現出來，學生一下子就興奮地認出這些地方，并趁此和同桌說出自己喜歡的東西，然后我就給每一個四人小組發“5元”的代金券進行購物，趁此機會教學“數的加法”，學生就進入了一個輕松、愉快的學習狀態中。拓展練習讓學生小組購物時，課件出示要求，采用了三年級學生熟悉的師生對話的狀態，學生看到自己熟悉的數學老師搬上屏幕，倍感親切，都認真聽老師對練習的要求，學生的學習狀態始終很積極；在學生購物后，再讓學生幫老師算一算老師買完需要的兩件文具（1.8元）后，5元的代金券還剩多少錢？這樣充分激發了學生學習數學的興趣。（2）結合課本教學內容，選擇學生喜愛和熟悉的故事片。如《白雪公主》、《小白兔采蘑菇》、《西游記》等，給學生創造一個練習數學與鞏固數學知識的平臺，激發學生學習數學的興趣，進而培養小學生學習數學的持續興趣。

（三）尊重個體差異，培養自信心，點燃每個學生的興趣之“火”。

個別差異經常是導致學習過程和結果差異的原因。為避免學生發生兩極分化，我們要關注全體學生，立足中等生，抓住優等生，發展后進生，盡力讓每一個學生都達到他力所能及的學習效果。

1．尊重個體差異，發展學生的學習興趣。

在實際教學中，我們針對全體學生教學，同時尊重個體差異，培養學生自信心，使他享受到學習中取得成就的樂趣。

[案例五]：“狂寫鬼”笑了

朱晨林是我特崗第一年接手班級中的學生。他是一位給我留下深刻印象的學生。他的基礎可以，但最大的缺點是：書寫特別差，寫的字我總是在辦公室里說“瞎子用腳寫的都比他好”，簡直糟糕透頂了。為了不因為字體的原因打擊他學習的積極性，我和他聊天的時候問他，作業是不是最好的字，他說不是。為了讓這個孩子更好的改正字體，我沒有采取懲罰的措施，我從他的個人情況出發，采取了一下措施：

（1）減輕任務，營造輕松的氛圍 每次作業，朱晨林可以做其他同學任務的最少一半，這樣他便在充足的時間里，輕松的氛圍下慢慢書寫。

（2）用階梯式方法幫助他趕上大部隊

建議他不要滿足現在的速度，要一步一步從慢慢地走到快“跑”，別人用1個小時，我們要用最多1個半小時來完成，經過一年的耐心等待，朱晨林現在的速度已經可以趕上別的孩子了，并且更愛數學。其實想想，每一個兒童的發展都有其獨特的道路，我們老師要因材施教，著眼于具體的學生，著眼于學生個體，對學生施行幫助，幫助孩子們對有困難的學科建立興趣，相信離自己的希望越來越近。

2．尊重人格，激發自信，調動學生敢想敢說的積極性 老師要善于接近孩子，體貼和關心學生，課堂上學生能勇敢地站起來回答問題時我們都要盡量給與鼓勵，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中，這樣學生更容易愛上這個老師以及這門課。

[案例六]：“朱嶼”的笑很甜

2013年11月的一個周四，下課時我在班里整理課件?？匆娭鞄Z一個人在座位上摳手時不時地往窗外看，我就問：“你怎么不出去玩呢？”她的眼淚就唰唰啦的掉了下來。原來，朱嶼由于學習不好，原來的數學老師也不喜歡他，并且她的父母都不在身邊，所以經常有同學欺負她，但她從不吭聲，也沒有老師關注。下課時她總一個人靜靜地坐在座位上很少離開座位，沒一絲笑容，也沒有同學與她玩。所以，在以后的課堂中我經常抽她回答一些她力所能及的問題，鼓勵她大聲說出她的數學答案，并當堂表揚，現在我終于見到了她臉上的笑容。慢慢地，朱嶼進步了，臉上的笑容也越來越多了，漸漸地身邊有了玩伴。

（五）營造激勵評價氛圍，為興趣之“火”添加催化劑。合理的評價方式，能激發學生的學習興趣，培養學生的學習態度，幫助學生形成極大的學習興趣。

1．評價機制科學化，激勵學生對數學的持續興趣。

（1）將競爭機制引入課堂組織教學，調動了學生積極性，提高了課堂教學效果。以下是我在課堂中采取的小措施：

①“笑臉來了” 游戲

將全班學生分成四個組，在黑板上畫一個類似棋盤的橫四縱四的圖，做練習的時候每組派一個代表上臺板書，板演的這幾個學生最先規范寫出正確的答案時，這個組的棋子（畫笑臉）就向前走一步。每個組向前共走了幾格就得幾分。最先走到第四格為獲勝者，累積各局得分，一周得分最高者為最終獲勝組。

②“跳房子”游戲

在進行口算知識或簡單問題的練習時，將小問題寫在房子的格子里，學生同桌和同桌之間，分別用數學知識詢問同桌，同桌答對，可前進一步，誰在在規定時間內答對問題多為獲勝者。

2．采用多種評價方式，感受獲取知識的樂趣。我們倡導發揮評價發展性作用，注意客觀，全面和正確地進行評價，我們在教學評價中采用多種評價方式，讓學生每一節課都體會到學習中的成就感，促使學生數學興趣的持續發展。

[案例十一]：“笑臉星”的誘惑

現在的四（1）班有個叫牛振旭的孩子，有次他的家長見到我興奮地說：“陳老師，我兒子現在數學成績和字體都進步很大了，關鍵是學習態度變了，真是謝謝你了！你改作業都是畫個笑臉再畫幾個星星，并且寫評語。我兒子為了多得你的笑臉和星星，天天回來第一件事就是乖乖地寫數學作業！”

總而言之，數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。情境創設有利于激發學生的興趣，使學生樂學；能夠引起學生的情感共鳴，使學生主動學；加強數學知識與現實生活的聯系，使學生想學。小學的各科教師不僅要有精深的專業知識，還要跟得上時代步伐的“能歌善舞”，只有這樣我們才能自如、恰當地運用例如講故事、畫畫、比賽、游戲、情景表演等多種多樣，生動有趣的教學手段，才能真正做到把教學內容與學生的興趣點結合起來，學生才能因為教學內容的吸引而興奮起來。

說了這么多，在坐的各位老師可能會說，你一個小年輕，起點高，精力充沛，時間多，當然輕輕松松的！其實作為一個初來乍到的“小菜鳥”，各種滋味只有自己知道。以下是我在這次教科研中的深刻體會：

1、豐富自己。因為頭腦中始終裝著問題，這樣我每天有意無意地都會去思考、學習、實踐、總結，這一過程促使我們對對日常中司空見慣的教育事實和現象看的更加透徹，所以自己的教學更加的符合教育規律，教育教學效果會更好，進而慢慢地形成自己的教育觀點，課堂的教學效率也越來越高。

2、加強修煉。外界的誘惑，越來越多了，進行教科研了，我們會把更多的時間和精力放到科研上面，看書會看和教育有關的書籍，視頻會看名師的課堂實錄、優質課、微型課等，提高自己的業務能力。

3、教書育人。同樣的學生遇到不同的教師、不同的教育方式、不同的教法，效果大不一樣，甚至會發生命運的改變。為了對得起學生，不誤人子弟，我們一定要加強自身修養，投身教育科研。

4、理論和實踐相結合。

酸甜苦辣也在教科研過程中存在，科研的過程中我真真切切地體會到了時間少，為了查資料，多看書，寫論文，我經常壓縮自己的業余時間；其次遇到問題不知道找誰幫助，經常像無頭蒼蠅亂飛一樣地在百度上瘋狂地參考；最大的困難是在封閉和技術不發達的環境下，自己可以利用的資源非常少，經常是自己單打獨斗。但是這些困難在自己樂于科研、喜歡科研的心態下，在自己慢慢地摸索過程中，相信會撥云見日，越來越好！

第三篇：課題研究總結

《在家庭教育中傳承崇尚勤儉優秀傳統，幫助未成年人養成“勤”“儉”美德》

課題研究總結

勤儉節約，一直是中華民族的傳統美德。節約是一種美德，更是一種責任、一種品質。

當今社會，物質生活極度豐富，節約這種美德也正從很多學生身上逐步消失，許多孩子節約意識淡薄，節約習慣缺失。孩子是祖國的未來，在各種資源日益貧乏的今天，節約教育和節能教育至關重要。本著對未來負責任的原則，有必要對學生進行節約教育和宣傳，讓他（她）們更多的參與到節約型學校和節約型社會建設中來。我校高度重視和加強傳承崇尚勤儉優秀傳統美德教育工作，緊緊圍繞以“勤儉節約，傳統美德”為核心，廣泛深入地開展豐富多彩、形式多樣的教育活動。并結合校情和各班級的實際，大力的教育和培養學生繼承和弘揚中華民族勤儉節約的傳統美德，從小樹立“節約高尚、浪費可恥”的意識?；仡櫛敬位顒?，我們主要開展了以下幾個方面的工作：

一、加強領導，精心組織

1.結合周前會，召開工作會議，根據學校實際，制定活動方案。

2.統一思想，提高認識。要求全體教師從加強青少年勤儉美德教育，促進學生的全面發展，高度認識本次活動。并把勤儉美德教育順利穿插到各項活動中去。做到有計劃，有組織，有實效。

二、加大宣傳力度，全員支參與活動

1.統一思想，全員參與

為了統一思想，提高認識，學校首先組織全體教師認真學習、研究了有關“勤儉美德教育”的教育目的，印發了具體、詳細的活動方案。大隊部利用周一國旗下講話向全校學生發出了“勤儉美德教育”倡議書，要求全校師生思想先行，認真重視，全員參與，并帶動父母、長輩及周圍的人積極響應，身體力行，做勤儉節約小主人。學校大隊部還組織了宣傳小組，到社區進行宣傳，派發知識單張，提醒大家注意節能勤儉節約。

2.拓寬宣傳渠道，營造濃厚氛圍

充分利用學?，F有資源的優勢，以校園網、廣播站、宣傳欄、宣傳畫、標語、黑板報等渠道，以國旗下講話、班隊會、級會、晨會、家長會等形式開展各種宣傳活動，營造了濃厚的宣傳氛圍。

三、以各項活動為載體，廣泛開展“勤儉節約”活動

1.以節約為主題的教育周活動 為使學生樹立“節約高尚、浪費可恥”的意識，增強資源憂患意識，注意日常節約每一滴水，每一度電、每一張紙和每一粒糧食，我們開展了以節約為主題的教育活動，主要內容：

㈠、節約用水 ㈡、節約糧食 ㈢、節約用電 ㈣、節約日常用品 ㈤、節約能源

㈥、大力弘揚勤儉節約的美德

2.結合節日開展“勤儉節約”活動

在做好一系列常規工作的同時我們也注意到，結合有關環保的節日開展活動，能起到事半功倍的效果。因為重要環保節日前后，報紙、電視等媒體往往會宣傳相關的知識，有關部門也會開展相應的活動。因此，我們以環保節日為契機，將勤儉節約教育貫穿于活動之中，使活動的意義更大，收效更好。如9月16日國際保護臭氧日開展了“回收廢報紙，捐筆獻愛心”活動，把回收的廢報紙換取環保鉛筆，并把換取的環保鉛筆捐給山區的學校，獻上同學們的一份愛心。10月16日世界糧食日開展了“節約糧食”活動，使學生充分理解汗滴禾下土，粒粒皆辛苦的含義。多次的節日活動，使學生對勤儉節約有了更深的認識，提高了重視的程度。

3.學生帶動家庭參與“勤儉節約”行動

我校向每個家庭發放了“勤儉節約”倡議書，發動每一個家庭與孩子一起做幾件節約資源的事，與孩子積極參加社區的創衛實踐活動。倡議書一發馬上得到了家長的大力支持，假期開始就開始制定計劃，與孩子共同投身于創衛中。有的家長帶著孩子尋找污染源，攝片、記錄；開展了“大手拉小手”的家庭環保節約活動；有的家庭把收集得到的廢物品賣到回收站，把賣得的錢捐給紅十字會；還有的家庭開展了“家庭成員節水”比賽……效果顯著的親子活動，使學校的勤儉節約工作得到了有效的拓展。

通過這一系列形式多樣、豐富多彩的節能教育活動，進一步提高了師生的節能意識，特別是讓師生明白今天的經濟能夠持續高速地發展和明天更美好的生活與我們節約能源是分不開的。學校營造了節約能源，保護環境的良好氛圍，全體師生都樹立起珍惜每一滴水、每一度電，節約光榮，浪費可恥的觀念，養成了對地球、人類、資源的積極態度和自覺的環境保護行為。

第四篇：課題研究總結

信息技術與物理學科教學的有效整合研究

課

題 研 究 總 結

閬中市治平鄉中心學校

“信息技術與物理學科教學的有效整合研究”課題

研 究 總 結

機遇和挑戰并存，我們邁向機遇，向現代教育技術領域挑戰，這是我們提出“信息技術與物理學科教學的有效整合研究”課題的現實背景和選題意義。

近幾年來我們加強了校園網絡設備方面的投入，建立了校園網，每個教室安裝了多媒體網絡設備，并聯結了因特網，為學生利用網絡進行學習得供了一個很好的環境。探索利用信息技術手段促進教學思想、教學內容改革，推動教學方法的更新，改變傳統的教學模式，實現學習的多元化、主體化和社會化，對發揮學生的主體作用、創建新型的教學結構、培養學生的創新能力與信息能力，提供了一個理想的教學環境,這使我們感受到“信息技術與初中物理學科教學的有效整合研究”研究的實際價值。

學校建有完整的校園網，并100兆接入互聯網，設有學校的網絡中心，有相應資源庫，每個教室都有一套完整的多媒體系統，學校80%的教師配備有筆記本電腦，學校在研究經費、研究資料、研究時間方面都能提供足夠的保障。

隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發展及其在教育中的應用,與各科的聯系也越來越緊密，所謂信息技術與物理學科的整合，是指將信息技術融入到物理學科課程的有機整體中，成為課程的組成

部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。

本課題由蒲正仁老師牽頭，鄭元強老師負責組織實施，李威龍老師，馬會娟老師，張登才老師分工協作，全體初中理科組老師參與而組成的一個研究團體，選取八年級，九年級的學生為研究實驗對象，研究過程分為三個階段：

2006．3――2008．3為第一階段，分別研究（1）利用計算機進行模擬物理實驗研究（２）如何有效運用信息技術優化物理實驗教學的研究（３）物理學科與信息技術的雙向互動這三方面內容．

2008． 3――2010．3為第二階段，分別研究（１）如何更高效的在物理學科教學中運用信息技術手段（２）物理實驗手段的更新與發展（３）信息技術在物理學科教學中的引導性作用這三方面內容．

2010．3――2011．9為第三階段，分別研究（１）如何克服農村中小學信息技術手段的不足（２）物理學科中學生主動性的培養這兩方面內容，并最終形成信息技術與物理學科的有效整合研究這一綜合性的大課題研究成果．

為進行這些方面的研究，我們從以下方面著手進行了研究：

1、注重素材原始積累，創建教學素材庫。教師搜集拷貝現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫；積極樹立資源共享意識，充分挖掘網絡課件資源，以及學會在互聯網上搜集素材選擇其中合適的部分用在自己的講解中；利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，形象的演

示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型等。

2、整合計算機與外部數字設備。教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現象，幫助學生理解所學的知識。在課堂中用數碼相機或攝像機把現實生活的景象或者把課堂重要過程攝下來通過計算機當場展示，對知識點的轉移和鞏固起到一定作用，并讓學生體驗信息技術的魅力，為學習途徑拓展提供更廣的通道。這些都是有益的嘗試。

3、充分開發現有硬件資源，積極開放電腦室。有效開展網絡圖書館活動，學生在廣袤的信息海洋中尋找解決在其他學科學習中遇到的困惑與問題。根據自我需求開展自主式學習，體現不同層次學生對知識需要的差異性，順利的實施了難易適度的分層教學。真正使信息技術的應用積累與課程資源的學習獲取得到同步發展。

4、將學科課程搬進計算機房學習，開展豐富的網絡教學，以解決傳統課堂單一的教學模式。這些包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象教材的信息化表述，再通過合理的設計與選擇，代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體，極大拓寬了課程資源學習的途徑，也充分展示了信息技術強大的工具性特征，實現傳統教育模式無法實現的教育功能。

（四）課題研究取得的成果

通過這些研究過程進行之后，我們取得以下方面的成果： １，理性認識方面的成果

（1）整合概念的理性認識：

將信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，利用新的技術，產生新的教學方式和學習方式，達到提高教學質量之目的。（2）信息技術與物理學科的有效整合的理念：

信息技術與物理學科課程整合強調的是整合和融入。信息技術與物理學科課程整合是基于全局觀和系統觀的。信息技術與物理學科課程整合考慮整個課程的整體效果，而不是孤立的知識點。它考慮整節課甚至整個單元，強調采取信息化教學設計的方法來進行課程與教學設計。計算機輔助教學則強調的是輔助，即考慮強化某一個知識點，它考慮的只是促進某個知識點的教與學。

（３）信息技術在物理學科教學中的作用：

在信息技術與物理學科課程整合中，信息技術已經成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環境構建的工具。而不僅僅只是把信息技術作為計算機輔助教學的媒體和工具。（４）信息技術與物理學科課程有效整合的范疇：

信息技術與物理學科課程整合所包含的范疇很廣。信息技術與物理學科課程整合實質上包含計算機輔助教學。信息技術與物理學科課程整合在計算機輔助教學基礎上發展起來，不但理念提升，而且范疇擴大。凡是與信息技術相關的教學活動都可認為是屬于信息技術與課程整合。信息技術與物理學科課程整合可以包括以下三個方面：信息技術作為教學工具、學習工具、環境構建工具。

（５）信息技術與物理學科課程有效整合的目的：

信息技術與物理學科課程整合最高的目標乃是有效地改善學習。在信息技術沒有與物理學科課程整合之前，學生的學習仍然進行，并能夠取得一定的學習效果。信息技術與物理學科課程整合后，將有效地改善學習，革新傳統的學習觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環境，構筑面向未來社會的學習文化。信息技術與物理學科課程整合可以提高教學質量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養。計算機輔助教學則主要是為了提高教學效率，結果是有限度地提高了教學質量。

（６）信息技術與物理學科課程有效整合的實施：

信息技術與物理學科課程整合的實施需要將既有的課程與教材進行重新設計。教師需要轉變教與學的觀念，轉變教學方式與學習方式。信息技術與課程整合受到信息技術基礎設施、教師信息化技能和教學設計能力、學生信息化學習能力等諸多因素的限制，所以信息技術與課程整合在實施上難度較大。（７）對信息技術的概念的認識

關于信息技術，有不同的理解。我們的理解是：以計算機為核心的信息技術，主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網(Internet)、傳感器等。

（８）信息技術在教學中的作用、地位及整合的基本模式的認識。結合課堂整合實際，我們提出了以下三種基本操作模式：1．小組合作式學習；2．小組間交流式學習；3．基本主題資源網站的小組學習．

2、課堂教學整合實踐方面的成果

課題組教師進行大量的公開課和研究，完成了大量的課堂教學整合案例，制作了大量的課件，完成了許多公開課的實錄，并制成各種視頻資料，制作出了許多類型的教具和教學演示圖等等．

3、教師專業發展方面的成果；

通過參與課題研究，我們教師快速成長，在理論、教學實踐兩方面都取得了顯著的成果：

在理論方面，課題教師積極撰寫論文，完成了相當數量的教研論文．部分論文發表于國家，省級，地區級，市級等到不同程度，不同層次的各種刊物上．

在實踐方面，課題組教師做了大量整合研究課，其中 1節獲市級獎，5節獲縣級獎。

4、學生發展方面的成果；

在課題研究開展的過程中，參與課題的教師注意轉變學生學習方式，在課堂教學中開展探究學習。教師不再單純傳授知識，學生不再被動接受知識。課堂教學經常圍繞一個主題展開，學生可以圍繞主題搜集資料，展開討論和研究，最后通過演示文稿或主題資源網站發表自己的研究成果，同學參與討論與評價。在進行資料搜集和研究的過程中，技術扮演著非常重要的角色，或做資料搜集的工具，或做信息采集的工具，或做數據處理的工具，或做成果匯報的工具，或做評價的工具。總之，在探究性學習的開展過程中，技術起著重要的支持作

用。

信息技術與物理學科的整合，預示著教學內容從封閉走向開放和學習方式的變革，構造了自主探究的技術環境，帶來課程資源的變化。

傳統的教學觀是教師教書本知識，學生學書本知識，教學功能只有一個，就是傳授書本知識，把學生看成被動接受知識的客體，而現代的教學中，學生既是教學的對象，又是學習活動的主體，在教學過程中，學生是客體和主體的統一，在學習過程中，學生是學習的主人。物理是一門以實驗為基礎的學科，要學好物理，興趣是最好的老師，是獲得成功的動力，必須使學生對物理感興趣，這就迫切需要信息技術與物理的有效整合，要運用先進的教育理論為指導，緊緊圍繞教師、學生、教材和教學媒體四個要素相互聯系、相互作用的教學結構，運用 “以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結合起來形成的“學教并重”的教學設計理論，利用計算機多媒體技術來刺激學生和調動學生多種感覺，將教學內容形象、直觀、生動地展示在學生面前，激勵學生參與教學過程，充分發揮學生學習的興趣和主體作用。

在物理教學中，多媒體教學可以徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，利用課件可以沖破時間和空間的限制，將難以理解的抽象知識直觀地展示給學生，使學生的理性思維能力得到進一步提高。多媒體正能提供真實的動感畫面，學生在歡樂有趣的情境中調整出最佳心態，從而誘發潛在的創造智能，使思維趨于活躍。

傳統教學方式在傳授內容時，教師需要在黑板上寫板書、畫圖，費時又耗力，用多媒體輔助教學，只須把所要的內容進行加工制作成

課件，在課堂上按照教學程序把圖、文呈現出來，既清晰又規范，節省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量。

豐富多彩、生動有趣的實驗是物理的特點，由于種種原因，有些實驗不能做。這時，可以利用計算機輔助教學課件，用多媒體手段將其表現出來，但物理是一門實驗科學，物理實驗是不可替代的，應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，用多媒體模擬，也是可取的。

將信息技術與物理教學整合是社會進步的需要，是科學技術發展的必然選擇，是物理教學現代化的一種體現形式，它不僅能有效地提高物理教學的質量，而且能培養學生利用信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學生學會學習，雖然多媒體輔助教學具有很多優點，但不能當成萬能鑰匙，計算機只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協作交流工具，代替不了教師的課堂現場教學經驗和智慧。

第五篇：課題研究總結

課題研究總結

本學期，在區進修校的指導、在我校領導的大力支持下，我校課題組按照課題實施方案，堅持研究與教師隊伍建設相結合，與課改相結合，與學校的日常語文教學工作相結合，扎實有效地開展實驗研究活動。現將這學期的課題研究工作總結如下：

一、以教研為主陣地，開展課題研究活動。

1、每周組織開展學區 “培養語感和積累語言”教學交流。這學期是實驗的中期階段，我校組織課題組教師學習有關理論書籍和資料，認真研究各地有價值的經驗，鉆研教材，制訂好活動計劃。教師邊學習，邊實驗，邊總結。認真鉆研教材，充分挖掘利用教材，注重教學與生活的聯系，開發資源，將寫的訓練滲透于閱讀教學之中?；顒迂撠熑松钊胝n堂、課外與教師共同交流和探討，注意搜集典型案例、經驗總結、教學隨筆等資料，組織各校開展“培養語感和積累語言”教學交流等活動，并及時記錄有關活動動態，在網上交流。

2、開展青年教師美文誦讀比賽、低年級講故事比賽、中年級課本劇比賽、高年級演講比賽等課題成果交流活動，在活動中充分展示各年級子課題研究成果，有意識地培養學生的語感，教會學生積累語言的方法，并及時總結、推廣研究成果。

二、把握課題研究方向，注重研究過程性資料的積累。學期初，各年級老師圍繞研究課題子課題，教學中緊密結合課題來認真設計好每堂課。要求根據不同的教學內容、教學目標、學生的認知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創設教學情境，讓學生充分地動手、動口、動腦，在情境中培養語感和積累語言，最終促進學生的發展。充分利用每周教研活動，各年級圍繞子課題推薦年級子課題課例展示交流研討活動，課后課題組成員針對本課題的要求對本堂課進行評價，及時總結經驗，發現不足，以便更好地研究下去。我 1

們還把課題研究與實驗課、優質課、示范課相結合，與個人實踐課、小組實踐交流課、大組實踐匯報課相結合。與全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》實驗相結合，加強集備制度，通過集備組的力量，整合研究力量，有效把握研究方向。記錄研究的過程性資料，做好課題實驗的資料積累工作。

為了給學生更多的積累語言的實踐平臺，老師們引導班級學生每天及時記下自己的學習心得，即學習日記；鼓勵學生利用課余時間廣泛閱讀名篇佳作，及時摘出好詞、好句、好段，充實自己的習作集；每月每年段評出優秀習作集，展示他們的優秀習作，交流他們積累語言的學習心得。這些語文活動給學生以展現才智的機會，讓他們領略成功的喜悅，體驗到自身的價值。同時，活動的開展培養了學生的能力，也陶冶了學生的情操。

三、本學期課題研究取得的成果

由于堅持課題研究以教研為抓手，實實在在地進行學習、研究，反思，等活動，讓教師們與課題實驗研究“零距離”接觸，在不斷地學習、研討等活動中感受到課題研究只有與課堂真正融合在一起才能永葆生命力。而一些參與課題研究的青年教師成長迅速。在區第三屆“我在課改中成長”青年論壇比賽中，青年教師張靜以“借助音樂藝術，激活語文課堂”的獨特觀點奪得好成績。她執教的語文課《臺灣的蝴蝶谷》在由我校承辦語文課題組組織的區“六年課改回顧”開放周語文專場展示活動中取得了較好的效果。在這場語文專場活動中，來自井大小學的陳弋老師借班上課，她執教的《阿德的夢》一課隨堂上課，孩子們與老師在課堂上輕松活躍、語言豐富的交流互動讓聽課的老師們嘖嘖稱贊，這也充分體現了課題實驗中孩子們的成長與收獲。在區“六年課改回顧”活動中，我校語文教研組被光榮地評為“課改先進教研組”。

在各級各類教學論文評比活動中，課題組教師也屢獲佳績。在“2008年區基礎教育科學研究論文評選活動”中，廖琳老師論文《培養語感和加強語言積累的實踐與研究》獲一等獎；葉青老師論文獲二等獎；鄭凝芳老師論文獲三等獎。趙晶老師論文《談語文綜合性實踐活動的開展》獲語文組一等獎。

課題組老師在認真上好課的同時，還積極指導學生習作，推薦學生作品在《信陽日報》等報紙刊登。在區《春芽》小學生優秀習作集中，我?？怯?名學生習作（必須是各大報刊發表或獲獎作文）；在區綜合實踐基地征文、書法、繪畫、攝影比賽中，我校有12位學生分別獲一、二、三等獎，四篇學生習作刊登在征文專輯中自我校承擔中央教育科學研究所“十一五”重點科研課題《傳統文化與語文閱讀積累》實驗研究工作以來，積極夯實課題基礎工作，扎實開展實驗研究，在一至六年級開展“誦經典詩文，悟華夏智慧”活動，今年5月，在全校開展“古典詩文吟誦”比賽基礎上，推薦三年級節目《絕句》，二年級節目《春曉》參加鼓樓區小學生“古典詩文吟誦”比賽喜獲一等獎、二等獎，充分展示了我校開展傳統文化與語文閱讀積累課題實驗的成果。

本學期的課題實驗，教師的科研意識普遍增強了，科研方法比以前有了較大的提高。今后，課題組還應繼續努力，針對工作中的不足，認真總結經驗，為順利結題做好各項準備工作。