第一篇：如何構建自主化管理中的班干部隊伍

如何構建自主化管理中的班干部隊伍

一個班主任，身邊一定要有一支能管理、善管理的班干隊伍。這樣，你才能從繁重的事務性工作中解放出來；你才有機會悠閑地坐在辦公室一邊看書一邊品茗：你才能看庭前花開花落，天上云卷云舒；你才能詩意地棲居在校園里。那么，如何才能構建一支精銳的班干隊伍呢?

一、班委干部培養的十步曲

帶一個新班，也就是從初一或者高一帶起，班委干部的建設一般要經歷十個步驟才能取得真經。調查。對新來的學生，不管老師閱人能力有多強，可能都有看走眼的時候。因此，為了提高閱人的準確性，班主任最重要的工作就是調查。書面調查可設計一張表格讓學生認真填寫，表格涉及學生以及學生家長的基本信息。口頭調查就是詢問孩子以前的班主任，或者是家訪，或者是私下找同學詢問。這就為班主任指定班干提供了依據。指認。面對一個新班級，一群新學生，班主任很難選擇班干。所以，班主任就只能憑自己對學生的了解，臨時指定一些看起來是得力干將的學生組成班干隊伍。只要有了“臨時政府”，班級就可以運轉。班主任在指派了班干之后，要在班上強調：這只是一個臨時組織，只要是不合格的班干，隨時可以撤換。這會讓任職的學生更加認真工作，其他學生會覺得自己還有機會，也會好好表現。觀察。班主任在平時就要睜大眼睛仔細觀察，把那些品行好、有正義感、執行力強、有領袖氣質的學生找出來。孩子不像成人那般深沉，他們的喜怒哀樂，一般都表現在臉上。所以，只要班主任細心，一定能發現每個學生的獨特之處。班主任可以通過課間觀察、閑時談話、書寫周記等形式了解學生的各方面情況。儲備。班主任通過一段時間的觀察，心中基本有底。但還不可立即任用，因為有些學生雖然有做班干的才能，但在班上并沒有威信，貿然使用，會讓學生覺得老師有失公正。所以，班主任要把物色好的班干對象儲存在“人才資源庫”里備用。造勢。在“人才資源庫”儲備的人才，班主任要適時對他們進行表揚、推銷，以提高他們在其他學生心中的威信。同時，還得讓這些學生自己尋找機會表現自己、證明自己的實力，使他們成為學生心目中的榜樣。選拔。這一步是班干團隊能否重新換血的關鍵。因為之前成立了“臨時政府”，可能有些學生已經形成了思維定勢，所以在選舉時，很有可能把票投給并不適合做班干的學生。那么，班主任的導向就非常重要了。選舉之前，班主任要在班里制造輿論有意識地引領大家選舉的意向。同時，班主任也要私下給合適的孩子打氣，鼓勵他們出來競選，教他們怎么寫競選演講稿。切記，要讓學生自己選，班主任千萬不要插手。因為，孩子們自己選出來的班干，他們才信服。培訓。為了提高管理效率，班主任一定要加強對班干的培訓。培訓的第一步是給班干分工，讓他們明確自己的具體職責。培訓的第二步是召開班委會，告訴他們如何處理班級不良現象。培訓的第三步是分頭培訓，有些學生的領導能力比較強，培訓一兩次就能獨當一面，但有些學生的能力相對較弱，所以，班主任要加大對這些學生的培訓。培訓的第四步是一對一的培訓，為了提高功效，班主任要經常對班干進行一對一的培訓。優化。班干任用一段時間之后，優劣自現。雖說我們要愛每一位學生，但班主任對班級的管理不可完全感性化。當班干隊伍中出現了不能勝任的孩子，班主任要理性地進行割舍。通過幾次優化，班干隊伍就會越來越強，班級管理也會越來越顯效。定型。正義而精銳的班干隊伍建成了，就可以穩定下來。定型之后，跟著就是定性，也就是你要把班干隊伍打造成一支什么性質的隊伍。一般來講，什么思維模式的班主任打造的就是什么性質的班干隊伍，而班級的風貌如何，就由班干隊伍的性質來決定了。或許有人會說，這樣給班干定型了，其他學生是不是就永遠沒有機會了呢?怎么會沒有呢?作為班主任，要給進步的孩子，可改造的孩子一個官職，那還不容易嗎?班主任雖說官小，但要給孩子們封官，那是立竿見影的事啊!10 放手。握在拳頭里的東西雖然不會掉，但拳頭得永遠握著!所以，班主任對班干要信任，要舍得放手。只有放手，班干才能真正成長并且強大起來。

二、班委干部的崗位設臵

班委是一個班級的管理團隊，班委的工作能力強不強直接決定班主任是否能從繁瑣的事務性工作中解放出來。因此，根據班級情況設臵管理崗位非常重要。一般來說班委崗位可以做如下設臵：

班長、學習委員、體育委員、紀律委員、勞動委員、生活委員、書記員、文娛委員、宣傳委員、團支部書記、班級大法官、掌印大使、環保局長(這是應學生需要而特意設臵的一個崗位)。

每個班級的學生人數不一樣，情況不一樣，因此，在班委崗位的設定上沒有絕對的統一，而是要根據自己班級的情況來增加或者刪減。比如，我不喜歡設副班長。我以為副班長是一個擺設，做副班長的孩子容易產生心理不平衡，可能會對班長的工作造成阻礙。并且一旦設了副班長，班長也會容易把工作撂一邊，出現推諉拖拉現象，工作積極性反而會降低。再說了，一山難容二虎，副職多反而不容易配合正職把工作做好。還比如，我的班委團隊中會設書記員和掌印大使。這兩個職位是做什么的呢?書記員要負責班級的書寫工作，一般是選那種書寫非常漂亮，并且做事非常細致認真的孩子。這個職位的設臵，會，為班主任減少許多繁瑣的工作。而掌印大使是干什么的呢?我班雕刻了一枚印章，由掌印大使專管。每次班級商討了重大事件或者形成了紀律制度，打印出來后，就由掌印大使審閱，然后編碼、蓋章，成為班里的文件。掌印大使除了承擔這個任務外，還得熟記班級各項制度，一旦某人違規，由班級大法官審理之后，掌印大使就要為班級大法官提供“班級法律”支持，為“違紀嫌疑人”提供“班級法律”援助。而環保局長崗位事先并未設臵，是一個孩子主動請纓，再根據本班情況而設臵的一個，特殊崗位，目的就是加強班級的硬環境和軟環境的建設。

三、崗位的職責劃分

不同的班級各崗位的職責大體相似，但還是要根據學校的管理模式以及學校的環境等來確定各崗位的職責。我根據自己班級的情況，為班委干部量身打造了一系列的職責。

班長—— 明確自己的身份，作為班級日常工作的組織者、管理者和協調者，是班主任的參謀和助手。把班干成員團結在自己的周圍，然后按照班級計劃逐一落實。3 每周找一名同學談心，了解他的生活、學習，以及想法。4 熟悉班規，逐條落實。做好信息反饋工作，及時把學生之中的信息反饋給班主任。6 能夠自己處理的小事不必上交班主任。搞好自身學習，加強身體鍛煉，提高自己的綜合能力。班主任不在的時候，講臺、教室，就是班長活動的空間，發現不良現象，敢于制止。

學習委員—— 負責班級學習方面的管理工作，督促和檢查科代表收發作業情況，并做好記載，及時與科任老師聯系反饋。每兩周召開一次科代表會議，了解同學作業完成情況，并做好記載，及時與科任老師及班主任老師聯系，以解決問題。溝通科任老師與同學之間的信息聯系。注意發現同學之中存在的確實有效的學習方法并組織推廣。5 組織有關學習的活動，如朗誦會、辯論會。期中、期末考試后，協助老師一起對班級成績進行分析。7 督促大家做好“課堂三有”，養成良好習慣。努力提高自己，經常找學習后進的同學談心，協助老師找到該同學后進的原因。

文娛委員—— 發現并培養班級文藝骨干。

負責班會的組織與策劃。組織同學創作班歌和關注當下健康的流行歌曲。4 組織同學設計班章。5 組織同學創作班標 6 建設班級文娛隊。

勞動委員—— 負責抓好教室和包干區域的衛生大掃除，每次掃除結束前，檢查勞動情況、做好記載，并在班會課上進行通報。安排和督促當天清潔值日生的掃除工作。負責觀察、記錄勞動出色與不認真的同學并及時反饋，對破壞教室衛生的行為應及時批評指正。負責提醒兩名保管員保管好勞動工具和教室財產。

體育委員—— 組織同學按時參加集會、升旗儀式，并負責點名考勤。負責就餐、就寢時的隊伍集合，并且保證隊伍的整齊和規范。3 帶領同學上好體育課，提高班級體育水平。開展小型體育活動，組織班級籃球隊以及其他活動隊伍。5 負責校運會的組織發動工作。6 負責保管班級的體育活動用品。負責提醒、制止同學不當的體育活動。如在教室玩籃球等。

宣傳委員—— 每月做好黑板報、墻報和其他專欄。2 發動同學布臵、美化教室。每周寫稿一篇，反應班級的新風氣新面貌或者存在的不良現象。

生活委員—— 負責檢查下午第二節的眼保健操和個人衛生。2 負責一日三餐的用餐紀律。協助生活老師搞好就寢管理工作。了解班級同學的身體狀況并及時反饋。協助班長關心病號，并根據病號情況及時向生活老師反應以便安排病號餐。

紀檢委員—— 負責每天的班務日志填寫。2 熟悉班規，并督促同學落實。3 負責班級課堂紀律的維護，發現課堂紀律破壞者能夠獨立處理則獨立處理，如若不能，交由班主任助理和班長處理，最后再反饋到班主任處。個別同學實在有事而班主任又不在的情況下可到班主任助理處請假，然后把名字遞交到紀檢委員處登記，最后由紀檢委員反饋給班長。

書記員—— 負責教室黑板左右的書寫工作，右邊寫出當天的課表，左邊寫出當周的助理班主任、值周，以及每天的清潔值日生。2 負責班級里所有的復印工作。負責各類工作計劃和總結的收集。4 承擔每節課的考勤工作，并及時將情況寫在小黑板上。

團支書—— 負責發現并組織班級積極分子向團組織靠攏。2 做專題講座，給同學們講解有關共青團的常識。3 發展團員。

班級大法官—— 熟記班規，牢記每條懲戒條例。收集各部門的違規記錄，做好分析調查以及審理預案。3 利用班會課或者自由活動課審理班級違規事件。

掌印大使—— 1 保管班級印章。審閱班級制度及加蓋印章。3 熟記每條班規以及懲戒條例。4 為法官審理提供文件依據。

環保局長——

負責班級環衛工作，班級外部環境和人文環境的建設。1 班級人文環境的建設

(1)建設目標：溫馨、和諧。

(2)建設項目：

①消除說粗話和亂叫綽號的現象(當事人不喜歡的綽號)； ②消除亂開玩笑的現象： ③反對拉幫結派； ④反對班級內訌；

⑤反對謾罵、嘲笑、斗毆；

⑥提倡善解人意、設身處地地為他人著想的人際交往行為； ⑦提倡分享、共享、雙贏的人際交往原則： ⑧提倡鼓勵、欣賞的人際交往態度；

⑨提倡和顏悅色、語氣友善的交流方式。2 班級外部環境的建設

(1)建設目標：干凈、整潔。

(2)建設項目：

①隨時保持教室地面的整潔(建議每個座位準備一個塑料袋系在桌腿，上課時間產生的垃圾就放在塑料袋中)；

②每節課前值日生除了擦黑板還要整理講桌； ③帶領宣傳委員等美化教室； ④盆花擺放在規定的位臵； ⑤桌盒、桌面的整理；

⑥離開教室時，凳子一定要放在桌子下面； ⑦待教室美化之后，美化桌面； ⑧師生照片專展；

⑨帶領科代表做好學科作業專展： ⑩每月出兩期黑板報。

有了明確的責任分工，孩子們就能找到自己的位臵。為了鞏固他們的責任意識，我把他們每個人應該承擔的責任打印出來，他們各執一份，教室里再張貼一份。只要他們先把位臵找到，能夠履崗就職，我站在背后細細指點，假以時日，就能成為一支精銳之師。

四、備選干部的基本條件

班委干部是不是人人都當昵?我的回答是，否!俗話說，“坑多路不平，官多不太平”。人人都當班委干部，就相當于沒有班委干部，而且容易推諉責任。我的宗旨是：人人有事做，人人有位臵!但班委只要一個團隊就行了。那么要加入班委團隊，必備條件是什么呢?我的看法是：成績不做重要參考指標，但品德和能力必須考慮。既然要考慮品德和能力，那么，哪一類品德和能力是符合要求的呢? 首先，品德方面：沒有偷、搶、敲詐等行為，沒有離間人際關系、傳播是非等行為，沒有打架斗毆、罵人惹事等行為。當然習慣差一點問題不是很大，比如書本收拾不太干凈啊，床鋪整理比較粗糙啊，與同學玩耍掌握不好動作幅度等，這些都可以在實踐中慢慢修正。總之一句話，作為班干，可以習慣差一點，但一定要厚道，要誠懇，那種心機太重、心思不正的孩子一定要小心使用。

其次，能力方面：在同學中有威信，具有一定的組織領導能力。做事主動，能很好地領會到老師的意圖并且在工作中又能體現出自己的創新能力。腦子靈活，看得清形勢，對未發生的事情具有一定的前瞻性，敢于對未發生的事情進行預警并主動做好防患。當然，這些能力并不都是先天生成的，很多是需要老師培養的，我們只要發現這個孩子可以培養任用，就一定要全力去培養他。

反過來說，但凡品德差者、無能者或者無意于班委干部的，一律不要引進班干團隊。一個班級，如果被非正義的力量把持，這個班的班風馬上就會趨于浮躁、頹敗、迷亂。因此，班主任在用人時一定秉承：大用看人品，小用看績效。

確定了用人的必備條件后，就要選各班委干部了，那么，班主任要做哪些考慮呢? 品學兼優，且能力強。這是全才，可重用。成績差，能力強。先培養其威信，之后，也可重用。能力一般，但很積極，要求上進。屬于選用之列，可以培養使’用。4 成績一般，但溝通能力強。這樣的孩子也可用。5 威信高，組織能力強。這也是人才，可重用。

總之，班主任要細致觀察自己的學生究竟有哪些能力，能否培養使用。千萬不要信奉“人人都可做干部”。人和人不一樣，一定要承認差異性，有些孩子就是當不好干部，有些孩子天生就有極強的組織能力和領袖氣質。就像宋徽宗，當個畫家真不錯，可是當個皇帝就把國家給毀了。李煜不也如此嗎?當個詞人煉成了詞宗，可是當個皇帝呢?成了亡國之君。所以，選各班委干部的先決條件是要品德好，有正義感。其次就要考慮他的工作能力(包括心態和人際溝通能力)。光有熱情也是不夠的，很多時候，熱情除了增加一點氣氛外，不改變任何現狀。還有一點就是要考慮孩子是否具有創新性。怎么這樣說呢?如果讓死板的孩子來做干部，那他一定是一個等待班主任發指令的人，萬一班主任忽略了，他就不知道該如何做。這樣反而增加了班主任的負擔。因此，班主任要物色那些自主性很強，有自己的觀點和做法的孩子來培養，因為這些孩子既能拿出班主任想要的結果，又能創造性地進行管理，懂得圓融之道，進退有方。

五、崗位的素質要求

崗位不同，干部職能就不同，當然，對干部的素質要求也不一樣，那么，每個崗位都有哪些特殊的素質呢?我有如下認識：

班長——最好是成績好能力強品德佳，這樣的人才一走上領導崗位，班級就會發生大的變化。但這樣的學生屬鳳毛麟角。因此，即便成績不好，只要能力強、品德佳也可重用。作為班長，一般情況下要有這幾樣素質：在班級里有誠信；有正義感；主動性很強；看得清形勢；較強的溝通能力；不一定要能說會道，但要有說一句話出來就可以震撼人的那種氣勢。

學習委員——這是一個很特殊的崗位。因此，學習委員的成績要在班上數一數二才行。如果成績太差，難以在學習上幫助大家提高。所以，班主任在物色或者說確定學習委員的時候，首先要考慮他的學習成績，然后考慮他的學習能力以及指導能力。由于學習委員要與任課老師聯系以及幫助任課老師分析卷面和寫試卷分析，因此，還要考慮學習委員的溝通能力以及寫作能力。總之，學習委員必須是班級學習的一個抓手才行。如果班上有一位出色的學習委員，那么整個班級的學習成績就會得到提高，相反，就會弱下去。

文娛委員——這是一個臺面工作。所以選用的文娛委員最好是能歌善舞的類型。由于文娛委員要負責班級的文娛節目以及班歌的創作，所以文娛委員又不僅僅限于外貌與活躍，還要有一定的文藝素質。比如編排舞蹈，指導文藝組排練節目，甚至還能寫歌填詞。當然要求不要那么高，只要能根據別人的曲子填出歌詞就可以了。勞動委員——這是一個老黃牛似的奉獻型工作。所以物色這類干部時一定要尋找那種吃苦耐勞并且有威信的孩子。因為清潔往往是班級丟分最多的一塊。所以勞動委員要最能吃苦和吃虧；但如果太過老實，不懂得考勤和督促以及懲罰的勞動委員，又治不住調皮的孩子。所以物色勞動委員最好要物色那種腿勤手勤，并且能嚴格執行紀律制度的孩子。有了這種“你辦事，我放心?的孩子，勞動這一塊，班主任就可以當甩手掌柜了。

體育委員——這是一個體力型工作。孩子的成長期，除了比知識，比見識，還要比體力。因此，體育委員不宜選個矮體弱的孩子。而是要選那種個高體壯，在球場上可以沖鋒陷陣的孩子(男女不限)。當然還得品德良好的孩子，不然他憑著猛勁到處惹事就麻煩了。

宣傳委員——這最好是交給才女(也可是才子)來做。宣傳這塊往往跟班級文化有關。如果文筆不好，書畫不精，你指望她什么呢?因此，班主任要物色一位與自己很貼心的才女，只要告訴她主題，一切由她發揮，保管給你做得無話可說。

生活委員——這是一個細致而繁瑣的活。既有課間生活，還有一日三次的進餐(住宿學生)。作為班主任，只有一雙眼睛，你不可能時時刻刻都盯著。因此，生活委員要物色一個安靜且心思比較細膩的孩子。這種孩子由于心細，容易觀察到同學在生活中的種種問題，比如生病，比如人際障礙，比如安全隱患。

紀檢委員——這是一個得罪人的活，因此，班主任不妨把這個活交給那些膽大且具有正義感又不記仇的孩子，因為他敢說敢管。如果是膽小謹慎的孩子，你把這活交給他，就不行了。要搞好一個班級，總得有人去得罪人才行吧。

書記員——必須寫得一手好字，且原則性和堅持性都比較強，心思也很細膩的孩子。能及時把班里的好事壞事用文字傳遞出來，便于班主任及時掌握班級事務。

團支部書記——這類似一個政治工作，嬉皮式的孩子是不喜歡做這類工作的。因此要物色嚴謹、正統但又不呆板的孩子來做。

班級大法官——要擔任此責，必須具備正義感，而且邏輯思維要強，記憶力要好，膽子還得夠大，言辭要順暢。最好還要有威嚴氣度。

掌印大使——物色一個細心、本分的女孩就可以了。

不是每個孩子都具備我們要求的素質，有些素質是可以培養的。因此，只要基本符合就可以了，然后慢慢加以培養，一定會培養出一支成熟的班干團隊。

六、班委干部培訓方式 集體培訓：每周日晚修前30分鐘為班委干部集中培訓時間，大概培訓三四次停歇一段時間，然后根據運作情況再進行適當的培訓。下面的內容是我做的一次集體培訓的提綱：

培養全體班委干部主動性提綱

(1)理論滲透：我很重要!做老師和同學的重要他人!(2)身份定位：董事長、各部門經理，都是未來的高管人才。(3)樹立意識：服務別人，提高自己。

(4)明確責任：站好自己的崗，做好自己的事。

(5)管理自己：管理自己的目的是為了管理別人。其身不正，其令不行!(6)確定口號：我很重要，我很優秀，我要努力。班長還可發動其他同學進行創作。(7)每天三問：我說了嗎?(告知大家各項紀律制度)我做了嗎?我做到位了嗎?(8)工作創新：不要“管”字當頭，而是要努力思考，用成本最低、大家最能接受的管理方法去管理。因此，方法要不斷創新，既讓大家有新奇感，又能欣然接受，這樣的管理模式才會有效。

(9)情感歸一：不論哪位同學違紀了，我們都要就事論事，用紀律制度去約束他。而在約束他的時候，要把他們當作我們最親的同學，而不是我們憎恨的敵人。人都是有感情的，心里也是明亮的，好與不好，他們的心里都分得清楚。嚴格而不苛刻；批評而不辱罵，懲罰而不體罰；惱怒而不憎恨。只要公平、公正，一切按制度辦事，卻又在情理之中，他們能說什么呢? 培訓部門班委干部提綱(1)身份定位；

(2)制定部門管理標準；(3)我能做什么；(4)我該怎么做：

(5)我怎樣才能做得好；(6)我有工作的主動性嗎；(7)我有工作的技巧嗎；(8)我有工作的創新性嗎。

說明：每個部門經理，根據各部門的管理需要制定合情合理合法的管理標準。第3～8點，是各部門經理每天的自問自省。

一對一培訓：如果有某個班委干部的工作態度不到位，工作能力未得到提升，又不便當眾言說。為了慎重起見，可以對該班委干部進行單獨的培訓。因為是一對一，屬于交心的那種交流，所以培訓效果非常好。下面是對任職前和任職中的班長的一對一培訓：

班長職前培訓

(1)身份定位——董事長；

(2)建立威信——做好細節；

(3)做事主動——不要等著老師下任務；

(4)方法創新——說別人沒說的話，做別人沒做的事。前提是，一定要說得別人順心，做得別人滿意；

(5)公平公正——讓每個同學都信服你；

(6)搞好自己的成績——成績才是硬道理；

(7)制定管理標準——沒有標準的管理對被管理者是不公平的；

(8)讀書——12月，讀李鎮西老師的《心靈寫詩》。

一封匿名信，不知是誰悄悄地藏在我的語文書里。顯然，意搏班的班長遭遇投訴了。從投訴信的內容來看，我們的班長有如下不足：缺乏公正，干涉下屬，缺乏領導藝術。

如果說班長缺乏領導藝術，這是不爭的事實。畢竟上任才一個多月，我教他的理論還沒完全吃透，我給他的李鎮西老師的《心靈寫詩》還沒讀完，再說，他也還是一個孩子。

對匿名信做了一番分析后，我找來了班長。

首先，我對班長大膽參與管理做了肯定，班級面貌煥然一新他功不可沒!然后，對他的辛苦表示感謝。

最后，我向他面授機宜，告訴他要做到如下幾點：

要聽得進雜音。只要你愿意做事，不論你怎么盡心，都不可能做到令百分百的人滿意。因此，做事之前就要有充分的心理準備，張著耳朵聽意見，閉著耳朵聽非議。只要符合大多數人的意見，只要按照規矩行事，只要秉公執法，只要心中無私，無論別人怎么說，都坦然面對。自己錯了，改正；同學誤解了，解釋。一個班級，如果沒有雜音，那絕不是一個好班級。敢于發雜音的人，一定是熱愛班級的人，對于熱愛班級的人，我們有什么理由去責怪呢? 做到三個“善于”——善于觀察，善于反思，善于工作。善于觀察的班委干部，才能看清事情的真相，才會作出準確的判斷，也才會減少工作的失誤；獨斷專行、剛愎自用的人，絕不是一個善于反思的人，作為班委干部，要善于聽取同學的意見，然后進行反思，追問自己哪里做錯了，哪里做對了，今后該如何做。一個善于反思的人，成功就在他的前面；喜歡做事，固然是好事，但如果做事不講方法，往往事倍功半，費力不討好!要有一顆公平心。人都是講感情的，再說，每一個人都有幾個意氣相投的朋友，因此，做事的時候難免被人情牽扯。不講感情，人家會覺得你寡情；太講感情，人家會覺得你徇私。因此，要把公平心放到心中，公私分明。只要一視同仁，就算有些同學開始不理解，但日久見人心，定會心服口服的。

做事說話要講策略。“不在其位，不謀其政”，該屬下做的事情，絕不越俎代庖。如果屬下做得不到位，能背后溝通的，絕不當眾言說：如果屬下做得好，既要當眾表揚，還要背后夸贊。

“天時地利人和”，作戰取勝的關鍵因素是“人和”，因此，一定要把手下的干部團結在自己的周圍。有了人，才能干事!記住，最好的資源是人!要有親和力。一個充滿親和力的人，他的人脈一定很廣，支持他的人也就很多。那么，要怎樣才能具備親和力呢?那就是心里要有愛，要豁達，要樂觀，要寬容，只有習得這些品質，才能擁有親和力，然后由祥和的眼神和微笑的面容表現出來。

3書面培訓：一對一口頭培訓的對象一般是膽子比較大，在老師面前放得比較開的學生。如果遇到膽子較小，在老師面前容易局促的學生，怎么辦呢?那就進行書面培訓吧。書面培訓的好處是委婉，直達人心，而且可以令學生反復咀嚼，很容易接受老師的觀點和指導。下面是我對一個學生的書面培訓：

給助理班主任支招

首先要有德。正所謂“以德服人”!如果你自己都是一個漏洞百出、缺點滿身的人，你在執行管理的時候就會落人話柄。別人不買你的賬，你的工作就舉步維艱了。

工作要有方。班上事情很多，大多瑣碎，如果事事必究，你會窮于應付。你在抓班級管理的時候，應該有先主后次的意識。先把主要的、重大的、消極的事件理出來，再把造成不良影響的主要人物找出來，依照班規，該怎么處理，就怎么處理。只要沒有不良的重大事件發生，班級就趨于穩定，然后再把目光投放到一些細節上。工作要投入熱情，但更重要的是工作要有方!做事有原則。每個人在班上都有幾個交好的朋友。你也不例外。不過，朋友關系是私，班級管理是公。因此，你做每件事的時候都要考慮到這是屬于大家的事，不能因為私人感情徇私。不論是誰違反了班級紀律，都要按照規矩做出正確的處理，不能有任何偏私。

語言表達要恰當。人嘛，都是感情動物，大多數也是明理的。所以你在進行班級管理的時候，要把他們放在心里，尊重他們，理解他們，說話的時候盡量考慮到別人的感受。有句話是這樣說的，“當你把泥巴甩向別人的時候，最先弄臟的是你的手”。我知道，你的性格比較沖動，說話也欠考慮，所以有時一片好心，說出來的話卻傷人。被傷的同學即使沒理，但他為了維護自己的自尊，他也要與你計較。

做事多思考。王小波說：做思想的精英比做道德的精英更加重要!一個人，缺乏了思考，那么他做事只是拼力氣，力氣是有限的。因此凡事要學會思考、分析、求證、只有形成這樣的工作思路，你才會覺得工作充滿了樂趣，才有機會體驗成功感。

一個人的思維方式是否積極，決定他們做事的成敗。每句話，每件事，你只要認真地思考，反復地分析，客觀地論證，我想，你就真正進步了!4 現場培訓：有時，班委干部直接找老師解決麻煩，顯然是遇到管理上的問題了，這個時候，班主任也可以利用現場的情景對班干進行現場培訓。下面是我對紀律委員的現場培訓：

早晨進辦公室，剛坐定，便聽到教室里有鬧嗡嗡的聲音(我的辦公室在教室的隔壁)。本想進去瞧瞧，想著既然要把班級還給孩子，不放手怎么行呢?與其抱著孩子不放手，不如放他下地走一走，跌倒了扶起來不就得了嗎? 于是坐在辦公室看書候課(早晨8點30分上課，孩子們8點15分進教室，期間15分鐘時間是用來檢查作業，或者過關等等)，看了不到兩頁書，就聽到教室里有拍桌子的聲音，然后有人狼嚎一般喊道，安靜!安靜!聽聲音，應該是紀律委員許輝。教室里好像安靜下來了，過了一會，又有小聲的嗡嗡聲。然后又聽到虎嘯一般的聲音，叫你們安靜!安靜!聽到沒有? 我在隔壁辦公室聽得暗笑，這孩子，管理紀律竟然達到“狼嚎虎嘯”的境界了。天哪，這樣下去，吃得消嗎? 許輝是負責教室學習紀律的，很盡責，管理非常的積極，管理效果也是有目共睹——每個科任老師都反應，這學期在意搏班上課非常的輕松、舒服。不過，我始終覺得他做得非常累。

于是悄悄走進教室，其實教室里還是有細細的嗡嗡聲。側耳一聽，聽不出誰在講話，仔細打量，就會發現有些同桌彼此間在用筆指指點點，好像在商量題似的。

我一直都在意搏班進行“靜文化”的熏陶，希望能涵養孩子們“靜心、靜聽、靜思”的好品質。所以，紀律委員在“靜”這一塊下的工夫比較大。可是，不管怎么控制，總是不能完全靜下來。這是為什么?紀律委員肯定沒有思考。

其實，靜是相對的，身體靜下來了，心沒沉下來，也不能說是靜。我要的是孩子們運動時如猛虎下山，學習時如蛟龍出水，思考時如處子賞花。所以，重點在于心靜。

鑒于上述情況，我決定對紀律委員來一次現場培訓： 先管點后管面

——對紀律委員的培訓

管理，是要講策略的。比如要求大家安靜，部分同學肯定安靜了，少數同學還沒有安靜，你這個時候拍桌子，狼嚎虎嘯的，不但不能讓大家靜下來，相反，有些同學還不滿，或者有些搞事的同學還故意鬧哄哄的來對抗。那么這個時候該怎么做呢?往講臺上一站，目光如炬，仔細觀察、打量，瞅準目標，抓一兩個典型，下面的騷亂立即就止住了。不過，典型一定要抓準，否則會造成矛盾升級。這就叫作管“點”，等“點”穩住了，面就好辦了。其實，這也就是所謂的“擒賊先擒王”。

至于面該如何管?我以為大面積的整詒是與群眾為敵，這個路線走不得。寧可得罪一兩個“刺頭”，也不可得罪一大片群眾。我們要學會走群眾路線，怎么走?你每個大組安排兩個助手，前后各一個，請他們仔細地傾聽，然后辨別一下，哪些是屬于討論作業，哪些是閑話家常，前者，我們是沒理由干涉，后者，我們是要制止的。把情況摸清楚了，再把害群之馬清理出來，這樣的管理才會有效并且輕松，還不會大面積地得罪人。既做到了“自保”，也保住了群眾的利益，這就叫雙贏啊!我不想班委干部在做了管理者之后反而成了孤家寡人了。示范性培訓：對于那種操作性比較強的活兒，班主任要做出示范，比如書記員，做什么活，怎么做，班主任先要給他(她)示范，或者說手把手地教他(她)怎么做。一旦教會了，班主任也就徹底放手了。借用他人力量培訓：讓班長閱讀李鎮西的《心靈寫詩》，這本書里出現了兩個班長，一個是武山，當得不成功，一個是付銳，當得比較成功。當班長看完這兩本書時，對如何當班長已經心領神會了。有好多次，晚修前，我到教室去溜溜，剛走到教室門口，我就聽見班長在做學生思想工作，或者是安排一周工作事宣。周日晚修前的半個小時，是班委干部的例會，基本上都是班長組織召開。還有就是把一些故事性比較強的教育著作拿到班級圖書館，讓學生們通過文字觀照自己的言行從而改進自己。

七、向班委干部授權

如果我們培養了班委干部，又不下放權力給他，這樣的班委也只是擺設，根本不能對班級管理起到有效的作用，無疑，這是資源的浪費。所以，一旦班委干部能夠進入角色，并且能履崗就職了，就要把班級管理權交到班委干部手上。為了鄭重起見，我除了在班里口頭授權外，還用書面形式向班委干部授予了班級管理權。

意搏班2010年上期班委干部責任授權書 1 授權目的：

為了增強班委干部的自主管理意識，提高班委干部的管理能力，激發班委干部的管理智慧，班主任決定將班級管理的權力授于意搏班各個部門的班委干部。2 預期成果：

班主任將班級管理權授于班委干部后，并非撒手不管，而是要擔負關注、指導、培訓、激勵等責任，而班委干部在接受權力委托后則要協助班主任將意搏班建設成一個積極健康，團結向上的班集體。具體落實在：學習上，超過一班、二班，拉近與三班的距離；課堂上要學會聆聽與思考，學會靜心讀書；紀律上同學之間不打架謾罵造謠生事，生活上不攀比浪費，師生之間和諧平等。3 指導方針：

班主任要的是結果，何時做，怎么做，則根據班委干部自身的需要出發，揚長避短，多出點子，積極創新。不過，要想真正自由和創新地開展工作，必須恪守公正公平公開的原則，也就是說，所做必須能夠透明、公開，經得起大家的質疑，不搞一言堂!4 可用資源：

科任老師、家長、班主任、同學，請他們充當各自的智囊團，提供智力服務。5 各部門的業績標準：

各部門的主管必須對自己所承擔的領域進行認真、負責、創新的管理，每兩周提交一份業績報告單。6 明確獎懲：

學期結束進行評估，優秀者將獲得“班級管理大師”的光榮稱號。反之，考核不合格者，下崗培訓，直到培訓合格方可使用。

班主任簽字：

班委干部簽字：

2010年3月14日

八、班級事務崗位設臵

設崗理由1：人是有差異性的。有些孩子愿意，能夠并且會當班委干部；有些孩子能當班委干部，但不喜歡當班委干部。所以，我從不相信人人可以當干部的言論。

設崗理由2：無事生非，閑人惹事。如果班上太多的人沒有正事可做，自然要做莫名的事，所以，讓每個孩子都有發揮的余地，班級不良問題才會減少。

設崗理由3：既然不可能人人當班委干部，但又不想有人閑著，怎么辦?班里瑣事多得很，光靠班委干部根本完不成，因此，為了提高管理效能，我把班級事務按人頭劃分成小塊，每人一塊，不得推辭，這就把每個孩子都捆綁在班級里了，不論你干什么，反正你得干一樣!學生們有了事情可干，也很有成就感，正氣很快就取代了邪氣。

2010年春季意搏班崗位設臵

意搏班共43人，本著“人人有事做，人人有位臵”的管理原則，為了更好地在班里開展“班級自主化管理”的實驗，根據本班具體情況，共設臵了45個崗位(有兩名同學要兼任)。出任班委團隊的崗位，必須經歷三重門：先由班長物色后備人選，再由班主任審核通過，最后由全班同學選舉產生。其余崗位則由來擔任班委干部的學生根據自身情況競聘上崗。

班長兼任班級大法官1人——謝成龍 學習委員1人——彭俊 體育委員1人——鄧永明

勞動委員2人——徐偉、楊鳳

文娛委員2人——賀紅秀、許秀君 宣傳委員2人——宋怡馨、熊英 安全委員1人——賀斯忠 生活委員1人——楊文武 書記員1人——謝華瓊 掌印大使1人——張艷

團支部書記1人——何春梅 環保局長1人——許海鱗

大組長4人——王志明、熊勇、周月、張春艷

(崗位設臵理由：雖有值日生、科代表，但課堂有時要做臨時測驗，或者是組與組之間搞活動、搞競賽等，因此需要一個組織聯絡人。)寢室鑰匙官4人——胡維杰、王東、程紅、肖麗

(崗位設臵理由：鑰匙沒有專人保管，很容易出現不鎖門不開門的現象，造成財物丟失或者進不了宿舍的現象。)教室鑰匙官1人——許海鱗(崗位設臵理由：教室鑰匙專管，既可以省去老師的麻煩，也可以培養孩子的責任心。)教室財產保管員1人——唐亞

(崗位設臵理由：教室財產雖然不多，但給孩子一份事情做，他就覺得充實和重要。)勞動工具保管員1人——許景蘭

(崗位設臵理由：雖然有勞動委員，但每天的掃除檢查會讓勞動委員很累，所以設臵這樣一個崗位，既可以減輕勞動委員的壓力，也可以培養孩子的責任感。)監督員2人(監督老師和監督班委團隊)——程春艷、賀加富

(崗位設臵：沒有監督，就難以有公正，所以，不管是老師，還是班委，都需要孩子們來監督與提醒。)科代表8人——楊萍、邱鑫、劉雷雷、廖堂艷、何美玲、楊龍、周玲玲、鄧永良(崗位設臵理由：培養孩子的責任感，減輕科任老師的負擔。)籃球隊長1人——龔良兵

(崗位設臵理由：讓孩子的精力得到宣泄，他們的內心才能平靜，同時，組建籃球隊需要隊長出大力。)課間巡視員2人——楊倩、熊強

(崗位設臵理由：課間可以說是學生最放肆的時候，老師一般都在辦公室休息，因此，課間最容易發生一些突發事故，安全委員根本忙不過來，因此要設專門的巡視員。)桌凳保管員1人——許艷

(崗位設臵理由：桌凳是孩子們最真誠的伴侶，但是有些孩子沒有養成愛護桌凳的習慣，因此要特派專人管理。)時間提醒員1人——唐歡

(崗位設臵理由：意搏班的孩子喜歡運動，所以容易忘記時間，造成遲到，為了不影響孩子們運動，也不造成他們遲到，特意安排一個時間觀念很強的孩子來做溫馨的提示。)語言清潔員1人——張健

(崗位設臵理由：為了讓孩子們更加文雅，不論在人前還是人后都不說臟話，語言清潔員就很重要了。)腸胃保管員1人——唐金玉

(崗位設臵理由：孩子們喜歡吃零食，尤其是那些麻辣小零食，為了孩子們的腸胃健康，特設一名腸胃保管員，提醒大家少吃或不吃零食以及不得在教學區吃零食。)禮儀官1人——王志明

(崗位設臵理由：班上部分同學說話粗俗，言行舉止粗魯，為讓意搏班的男生文雅，女生優雅，特設禮儀官一名，以便監督同學的言行舉止是否得體文明。)

九、班級制度的制定

步驟一：先發現班級存在的問題，發現問題的方法有三種：一是班主任自己觀察，二是向科任教師詢問，三是在學生中進行不記名的調查。切記：不培養心腹死士，不搞錦衣衛特務組織。

步驟二：讓每個學生根據班級問題提出處理辦法，由紀律委員收集并進行統計(班主任不可徹底放手，一定要把好關，學生的處理預案往往是比較粗糙甚或是粗暴的)。步驟三：全班意見進行整合后，讓紀律委員利用活動課或者自習課在全班聽取意見，每一項懲罰措施必須保證有80％的同學同意才可實施。

特別說明：班主任看問題一定放遠眼量，有時，某些現象在短期看起來不會出現問題，但時間一久，就會衍生問題出來。所以，在制定班規時，一定要有預見性，即便有些問題暫時沒有，也要制定，比如晚上學生夜不歸宿，翻越圍墻外出上網，甚至爬上女生宿舍就寢等。

意搏班違紀行為懲罰條例

(1)遲到曠課——遲到時間少于5分鐘，補足5分鐘，多余5分鐘，按實際時間補足。曠課除了說清楚原因，補足所欠下的時間。

(2)不按時交作業——補足所欠作業。

(3)抄襲作業——自愿給人抄襲的，兩人同處，罰掃教室(公地)一次；偷抄的，只處分抄襲者，處罰方式同上。

(4)本來理虧，卻還要與老師頂撞——向老師道歉并且寫一份不少300字的反思文章。(5)在教學區吃零食——建議家長扣發零用錢，并打掃教室衛生一次。(6)上課說閑話——超過兩分鐘的，取消課外活動一節。(7)上課做小動作——清掃講臺三天。

(8)上課亂接下茬引起混亂的行為——取消接下茬者最喜愛的活動，如課外活動，野炊活動等。

(9)上課傻笑引起課堂停止的行為——寫不少于300字反思說明書，說明傻笑的原因。(10)上課發脾氣引發混亂的行為——寫不少于300字反思說明書，說明發脾氣的原因。

(11)上課亂冒雜音的行為——課間到紀律委員處說清楚情況并寫不少于300字的反思說明書。

(12)上課看課外書籍的行為——寫出不少于500字的閱讀心得，兩周之內不可借閱班級圖書館的雜志。

(13)上課玩與本課堂無關的東西的行為——東西沒收，并寫出不少于300字的反思說明。

(14)上課不聽課同學之間筆聊——當場銷毀，銷毀者不可以看內容，筆聊者寫出不少于500字的說明反思。

(15)上課同學之間爭吵引發課堂混亂的行為——向老師和全班同學道歉。(16)課問瘋狂追趕打鬧的行為——跑操場5圈，再犯再加5圈。(17)惡意給同學取綽號的行為——先道歉，再給同學取幾個文雅美好的綽號并且進行廣泛的宣傳。

(18)下課時間堆積走廊阻礙交通的行為——上體育課時做“十八”(十八般武藝，諸如俯臥撐、仰臥起坐等各項體育活動)。

(19)亂翻別人的桌盒——侵犯隱私，第一次，交給班主任私下處理，再犯，在班級公開處理。

(20)課間到外班教室外轉悠的行為——跑操場5圈，屢教不改，再罰5圈，上線不超過10圈。

(21)抽煙、喝酒、賭博——第一次發現，交由班主任私下處理；再犯，公開處理；第三次犯，取消住宿資格，并取消住宿生生活補助，請家長到學校配合教育。

(22)說臟話——寫出不少于50個文明優美且文雅的人際交往詞匯。(23)在寢室里亂拿別人東西——照物賠償。

(24)在寢室里亂吃別人飯菜——賠禮道歉并且寫出不少于300字的反思。(25)在寢室里亂說別人閑話——道歉，允許雙方私下消化和解。(26)夜不歸宿、晚上翻越圍墻外出——取消住宿資格和生活補助。

(27)讀書期間帶手機到校——住宿生不考慮生活補助，走讀生手機由老師保管，學期結束再退還。

(28)不作為造成班級扣分——班級扣多少分，不作為者就扣多少分，并且寫出不少于300字的反思說明。

(29)不承擔屬于自己的勞動任務——班級扣多少分，不作為者就扣多少分，并且寫出不少于300字的反思說明。

(30)不整理內務的行為——清掃寢室一天。

(31)故意損壞公物的行為——照價賠償，寫出不少于300字的反思。(32)在教室里制造污染源的行為——污染一次，清掃教室一次。

(33)與社會混混攪在一起——情節輕微的，交由班主任處理；情節嚴重且產生不良影響的，請家長到學校配合教育。

(34)考試作弊——分數計為零分，并且寫出不少于300字的反思說明。(35)上課睡覺(生病除外)——可以自己站到巷道里或者教室的后面去。

(36)課堂上做與該課堂無關的作業——作業作廢并且利用空余時間補上耽誤的課業。備注：以上違紀處罰條例，是紀律委員用兩周時間廣泛征求大家的意見，并且與大家逐條商議，最后由全班同學拍板決定的。

班主任意見：懲罰條例逐一閱讀，雖然有些懲罰略微過火，但既然是每個同學同意，并且有利于幫助違紀者改正錯誤，我對此懲罰條例暫無異議，請掌印大使閱讀并加蓋班章。

2010年3月31日

十、構建監督網絡

權力在一個人手上握得太久，難免會滋生霸權主義，甚至還會出現權力尋租的現象。因此，監督是必要并且是必須的。所以，在班委團隊之外，我還專門設有一位監督員對班委干部進行監督。有人一定會疑惑，如果這位監督員被收買了怎么辦?有這種可能。于是我又要求全班同學去監督監督員，看監督員是否徇私。我允許實名檢舉，但反對打小報告。

期末時，還要從五個方面對班委干部進行評議考核。如下： 班委干部考核評議

責任感，20分。所謂責任感，就是指班委干部對班級、對自己，所表現出來的責任心。責任感強的，則勤于管理，并且也能對自己進行管理；責任感弱的，則表現出懶散、無所謂，不參與的態度。

主動性，20分。所謂主動性，就是指班委干部對班級管理工作是主動自覺地進行，而不是坐等老師指令行事。舉例說明，比如班級里出了一些不良風氣，班主任還沒覺察，我們的班長已經先行一步在班里進行了整頓，這就叫工作具有主動性。

自控力，20分。班委干部是班級的管理者，既然要對別人進行管理，首先要做到的就是能夠管理自己。能夠按照班級管理條例管住自己的，則自控力強，反之，經常違反班級管理條例的則自控力弱。

方法策略，20分。任何事情要提高工作效能，都要講究一定的方法策略。好的方法策略能夠和諧人際關系，能夠提高管理效能，能夠見微知著。反之，不好的方法策略則會造成工作的低效甚至無效，有時嚴重的還要傷害人心，破壞班級團結。

執行力，20分。班委干部是班級的管理者，執行力非常重要，否則就是一個擺設。執行力強的班委干部，會迅速剎住班級不良風氣，反之，則會助長不良風氣的盛行。

打造一支精銳的班干隊伍不是朝夕之間就可以完成的，所以，班主任一定要秉持“教育是慢的藝術”這個觀點對班委干部進行文火熬煮。只有堅持不懈，并且對學生充滿信心，再加上智慧運作，正確培訓，理性用人，才能構建一支強有力的自主化管理隊伍。

第二篇：班級自主化管理

班級自主化管理

一、班級自主教育管理解讀

1、定義：班級自主教育管理就是老師對班級基層組織（學生個人、小組、學生社團、班級）充分授權、放權，讓學生進行自我教育自我管理的一種班級教育管理模式。關鍵詞：自主教育、自主學習、自主管理、自主發展。

2、動機：解放學生，解放老師。

3、核心理念：以人為本，尊重學生、信任學生、依靠學生、激勵學生、發展學生。

4、目標：讓學生學會生活、學會管理，學會做人，學會他以后該學會的一切，同時把老師從繁重的日常工作中解放出來，做一個幸福、自由、健康、專業、純粹的教育工作者。

5、自主教育管理主要依靠的手段是什么？

一靠制度，制度建設是學生自主教育管理的依據，也是班級實現自主管理的主要武器，好的制度可以讓班級充滿活力。完善的制度建設，可以使學生自主管理有章可循、有法可依、有規可蹈。一般來說，班級自主教育管理的制度，至少要包括下面五個機制：活動競賽機制、管理代謝機制、矛盾協調機制、教育引導機制、民主監督機制。

二靠文化。班級文化是學生共同認可的價值觀和行為方式，是班級活的靈魂。班級文化建設的目標就是要使班級愿景目標、各項規章制度等被學生認可并愿意為之付出不懈的努力，這是推行自主管理的基礎，否則自主管理無從談起。建設班級文化，下面五句話值得推廣：（1）“我很重要！”——認識自我、激發自信，培養敢于擔當精神的自愛、自重武器；（2）“我們與他們不一樣！”——防止墮落、防止松懈，守護自我的自律自強武器；（3）“讓人們因我的存在而感到幸福！”——和諧人際關系、營造集體環境，塑造人格魅力的自知武器；（4）放聲高呼：“相信自己，我能成功！”——持續激勵學生挑戰自我精神的自立自強武器；（5）“把學習當成一件愉快的事情。”——觸發學生對知識的渴望，對學習的激情。

三靠活動，活動往往是承載教育目的、實現教育步驟的關鍵因素，自主化教育管理，說穿了就是通過班級活動實現的，活動是實現教育管理的途徑。做班主任就是要善于開展形式多樣的班級活動，一些健康、積極的班級活動，往往可以成就一個班級。在活動上，班主任要拓寬思路，不要認為晚會、郊游才是活動，其實不，活動泛指班主任為籌建優秀班級而采取的一切有效教育管理措施，既包括休閑性內容，也包括事務性內容，如讀書、談心、講座、文化建設等。

6、班主任職能——研究、引導、管理、服務和協調。

7、特征：學生觀念的人本化、班級管理的人格化、工作措施的人性化、育人環境的人文化。

二、給學生一個明確的制度體系

自主教育管理，最關鍵的是要構建一個學生能夠自主操作的制度體系。一套內容詳細，操作具體的管理制度，是學生培養良好行為習慣的最好的老師，他們能夠從制度允許什么、不允許什么、提倡什么、不提倡什么來決定自己采取什么樣的行動。而且，制度規定得越詳細具體，學生自主操作性就越強。因為每一個動作都有文字的依據。

魏書生的班規在《班主任工作漫談》中，從411面到428面，整整18面，共141條。而李鎮西的班規也不下于一百條。詳細的班規是學生行動的操作指南，班規越具體，學生操作起來就越有依據。學生自己制定的班規，依照班規來管理。

班規要詳細到什么程度呢？

班規第三章《班級管理機構》主要內容： 第四條：班級大會為班級最高權力機構，所有重大事物和原則性問題都需由班級大會表決，過半票數通過。

班級大會有對班主任提出建議權和監督權，可以否決班主任不恰當的決定。班級大會可以選舉和罷免班干部，選舉班干部需過半數，撤銷班干部需過三分之一人數贊成，方可進入罷免程序。

班級大會由班委會提議召開，或由班級四分之一同學提議召開，班級大會由班長主持，班主任出席。

班級大會設下屬常務機構立法委員會，在班級大會閉幕期間，負責收集整理同學們的意見，并把它升華成班級管理規則草案，提交班級大會討論通過。

立法委員會設常務主任一名，立法委員四名，在班級大會休會期間，負責對班規未明確的事情做出合理的司法解釋，并給班委會工作提供班規上的理論依據。

班主任不得插手具體班級管理人員的選舉工作，班里成立臨時選舉委員會負責班干部的選舉。

選舉委員會是班級大會的臨時機構，負責在換屆選舉期間，主持班委會的換屆選舉工作。選舉委員會設主任和副主任個一名，計票員、唱票員、監票員各兩名，選舉委員會的人員由每小組推選一名同學擔任；選舉委員會的同學被提名為班委會候選人的，則自動退出選舉委員會，余額由該組同學按得票多少替補。

在班規中也對班主任進行了規定：

第五條：班主任是班級的帶路人、班級事務的指導者，按本條例規定管理班級事務，為班級謀利益。

班主任有權對版規制定提出指導性意見，有義務向立法委員會提供咨詢和幫助。班主任有向班級大會提議任免班干部的權利。

班主任有義務向學生介紹法律、道德、科技、教育、心理學及其他方面知識，幫助學生擴大視野，樹立科學的世界觀。

第六條：班委會是班級事務的管理者，執行班級大會的決議和完成班主任布置的任務。班委會成員按照本條例規定程序競選產生，按本條例規定行使職權。班委會競選每學期一次。

??

有一個詳細的干部管理體系，學生自然知道如何選舉他們的班干部。依靠干部進行的班級管理，不是真正的自主教育管理；只有全面放手，全部由學生參與管理的班級管理才是真正的自主管理。所以，先出臺方案，再按照方案選舉。

選舉出了班干部，如果有人不愿意干了，那就按照程序辭職。罷免干部要全班三分之一的同學同意，才進入罷免程序；干部辭職必須提前一周申請，在這一周內，想法是想法，事情還得做，他必須等同學們召開班級大會，討論該辭職申請并進行表決，選舉出新的接替干部時，辭職行為才被認可；此外，辭職干部在提出申請的一周內，有權收回自己的辭職要求——這就給那些心里并不是真的想辭職的干部一個挽回影響的空間??

僅僅干部工作這一項，都有很多工作要做，都可以在班規中得到詳細周密的安排，那么其他工作也就略見一斑了。

班級自主化教育管理制度不怕有多詳細，越詳細越好，越詳細，學生操作起來才越有法可依，有法能依，有法必依。制度詳細周密，是學生自主教育管理的第一步。

詳細的制度從哪里來？從以下三個方面： 第一：來源于班主任的引導。班主任在制定班規前，要盡量引導他們例舉班級各種現象，爭取窮盡已經發生的各種違規行為。

第二：尋找借鑒依據。如給他們提供上一屆的母體，依葫蘆畫瓢總是容易一些，這也是為什么我們在前人的基礎上更容易成功的一個原因。第三：積極發動每個同學都撰寫一份班規。這有兩個好處，一是充分體現了對每個個人的尊重，每個人都有發言權，這是民主的第一步，二是我們可以從中間發現適合做干部的學生，凡是思考縝密、班規制定比較好的學生都適合做班干部。

經過這三方面的工作，基本上我們的班規就比較詳細周密了。

三、確保班規能夠被學生順利執行

1、講透班規的利弊，激發自主興趣

班規制定前后是一個很長的過程，在這個過程中，要反復宣揚制度的優點，制度的好處，制度不是對學生的約束。

一是保護：保護每個人的民主、自由、獨立、平等的權利不受老師和學生的侵害，保護每個人在自己的班級里都有一席之地，保護大家在班級里都有話語權。而且班規一旦制定，就具有法律效力，任何人——包括班主任都不能夠隨意改變。這樣學生絕對很高興。

二是引導：班規告訴你在班上可以怎么做，能夠怎么做，而不是我設定圈套讓你來中獎。以前的班規中老是設定、要求學生不許怎么做，不能怎么做，結果“不許、不能”兩個詞被無限強化，深入學生骨髓。這樣的班規對大家來說是一種精神壓力，學生最后激發的不是動力，而是叛逆和反抗。因此，在新班規之中，不僅把那些不許、不準變成你可以，還明確利用獎勵的形式，規定了那些行為可以去做，可以獲得獎賞。

有老師在班規中明確規定了加分內容：

1、為班級在學校贏得榮譽的，加2分；為學校贏得集體榮譽的，加6分。

2、為班級著想并作出貢獻的，視情況加0.5-1分。

3、主動幫老師做事，關心同學的，視情況加0.5-1分。

4、參加省、市、校各種競賽并獲獎的，視情況加6、4、2分。

5、主動揭露班級不良現象并與之作斗爭者，加2分。

6、主動向班報投稿被采用加1分，指名投稿被采用加0.5分。

7、期末考試總分居年紀前十名加3分，十一到六十名加2分，六十一到一百名加1分；單科成績突出者，視情況加1-2分。

8、在習慣和成績上有明顯進步的加1分。

9、上課積極舉手發言，被科任教師公開表揚的每次加1分。

10、班報小組成員，每次認真負責地出一期班報加0.5分，宣傳小組成員每認真負責地出一期黑板報加0.5分（其中班報主編、宣傳委員不加分），在學校評比中獲得第一名的改期編寫人員每人加1分。

??

三是培養，培養你良好的社交、生活習慣，讓你今后成為一個受大眾歡迎的人。班規不能僅僅只表現為獎懲條例和量化規則，而應該成為美好班級生活的支柱，是通向美好班級生活的橋梁。班規還兼具有培養學生良好社交生活習慣，一個懂得尊重規則的人，以后就是一個受大眾歡迎的人，要把遵守制度變成生活習慣。

指導制定了修身計劃：

1、坐立筆直，言行端正；

2、外形整潔、清爽干凈，養成良好的生活小習慣（注意一些小細節，如勤剪指甲，耳朵要干凈，鞋子要刷干凈，清洗衣服，梳理頭發，好好保護牙齒等）；

3、別人和你講話的時候要認真傾聽，不懂就問，但與己無關的事情不要過問；

4、行動迅速，不出聲響；

5、有自己的娛樂的方式，但在該保持安靜的地方絕不弄出聲響；

6、精神愉快，對每個人都笑臉相迎；

7、禮貌待人，關愛他人；

8、男生不吸煙，也不想學吸煙；女生不涂脂抹粉，也不想去那么做；

9、對自己的身體負責，經常參加體育鍛煉，拒絕毒品和婚前性行為；

10、有求真務實的精神，考試絕不抄襲，不懂的問題就說“我不知道”；

11、有較好的自制力，冒犯他人會說“對不起”；

12、當別人要求你做一件事情，會說“我盡力”；

13、遭遇到考驗的時候問問自己，你喜歡嗎？你感覺到后悔嗎？在猶豫的時候問問自己的良心，不說謊話，但是也知道怎樣保守秘密；

14、渴望閱讀優秀的書籍，喜歡用讀書作為消遣；

15、喜歡健康的娛樂活動，絕對不沾染賭博等歪習；

16、把安靜當做一種人生的享受，厭倦故作“聰明”或“嘩眾取寵”；

17、能夠和異性坦然相處，心地單純；

18、對自己的言行負責，不會為自己開脫，也不會總是想著自己或是談論自己；

19、讓每個和自己交往的人都感到愉快。

民主從修身開始，這是對社會盡責任。修身，延伸到班級建設的每一個階段。通過正面引導，而不是反面的否定，讓學生認可班規，喜歡班規，感覺到班規對他的支持力量，他們自然而然就視班規為自己的保護神，遵守班規成為一種快樂的追求。

學生自主之前必須加強思想教育，講透這三點，學生對班規的抵觸情緒小了，執行起來也就有了心理基礎。

2、圍繞班級自身需要，增強班規的實用性

一是實在：班規不說假大空的話，不提學生達不到的要求。離學生近一點，貼近生活，貼近社會實際。要以小見大，從小事做起。

二是具體：班規需要具有可操作性，把約束思想的文字變為約束行為的文字。三是適度：自主教育管理，一切都是要來源于學生，從實際情況出發。

學生參與自主教育管理，一半理想的成分較多，做老師的要密切關注，積極發揮教師思想成熟的長處，彌補學生思想單純的不足，盡量讓那些理想化的要求變得大家都能夠接受的措施。

四是全面：班規要全面，理由很簡單，不能夠讓學生鉆空子啊。而且，完善的班會其實是思維的體操，每一個角度都是那么完美。而任何一個完善的班規，都會滯后于違紀現象的出現，如果學生出現問題，班規中沒有明確規定，那么就用幾個立法精神來指導解決問題。

班規的制定精神是保護同學們正常學習、生活秩序不受影響，保護學生的正當權益不受侵害。

當學生行為遭遇班規空白時，有三個建議：（1）參照相關規定執行；

（2）依據班規制定的精神去處理；（3）及時補充和完善班規。

3、用肯定的行為示范方式，教會學生自主管理

自主化教育管理，重要的是學生自己去操作，去管理，去教育自己，因此，我們輿論引導的時候，要盡量把那些“不許、不能、不準”變成“可以、能夠”，變成“加分獎勵”。

4、防止犯下面六個錯誤

（1）制定班規時缺乏民主。很多老師的班規制定只是班委會內部成員和老師的事情，沒有廣泛地征求班級成員的意見和建議，結果制定出來的班規就只能夠是小團體意志的體現，不是廣大同學根本利益的代表，不能激發出同學們的主人翁精神。

應對措施：把班規制定當做一項民主啟蒙活動來抓，盡可能地發動學生來制定班規，而且制定班規的時候，充分引導學生考慮如何保護自己的合法權益不受侵害，引導學生不要為迎合老師而出臺班規，任何一種迎合老師的班規通常都是缺乏民主基礎的，也是不會長久的。學生只有認識到哪個班規是他們自己的，他們執行起來才有積極性和主動性。

（2）目的上急功近利。很多班主任在班規的制定過程中貫徹了一種不正確的理念——制度就是用來管人的，因此，他們往往在制度中明確了對孩子們的違紀行為處罰，但是處罰完了就算完成了任務。什么教育引導，什么心理疏導，什么學生申訴機制，在他們的班規里幾乎為零。制度最重要的意義是教育，其次才是管理，顛倒了主次，忽視了教育在制度中的重要地位，忽視了教育的出發點，忽視了學生內心需要，這樣的班規可以說從一開始就是要失敗的。

應對措施：加強心理疏導，建立學生處罰后的申訴程序，防止冤假錯案，保護學生的合法權益不受侵害。任何一種處罰措施，如果你不滿，三天內有要求班委會或者班主任重新審議的權利。三天時間超過，處罰有效。這就給學生處罰留下一段心理接受和申訴的時間空間。

（3）內容上缺乏人文關懷。主要體現在：整個班規沒有一點點文化內涵，缺乏必要的人文關懷，給人的感覺是冷冰冰的，總是拒人于千里之外。其實班規不是用來“整人”的，而是教育孩子們的，如果缺乏必要的人文精神溫度，缺乏必要的教育思想高度，缺乏足夠的師生交流感情厚度，就很難激勵孩子們朝我們愿望的方向發展。

應對措施：建議給班規增加一點人情味，把班規中的不許、不行、不準換成建議性的語言和提倡性的做法，這樣可能會讓學生容易接受得多。

（4）執行上可操作性不強。有的年輕班主任采用做義務勞動來懲罰學生違紀，但是他們班勞動量不大，當違紀人數增加的時候，那丁點勞動根本達不到懲罰效果。而且有時候人多一點，那些違紀的孩子反而高興。為什么？他們在一起有一種歸隊的感覺！當學生把懲罰當成一件快樂的事情時，處罰靈魂只能是一句空話。

應對措施：增強處罰措施的難度，懲罰措施要重到恰好引起學生思想上的震動才有效，過輕過重都不利于學生教育。

（5）推行時沒有群眾基礎。失敗的班規有一點是相同的——過于依賴班干部、過于相信學生的自制力，而且在執行過程中缺少有效的監督機制。依賴干部還不至于流產，缺乏有效的監督，干部就會專權，最后全部喪失群眾基礎，時間一長，學生就議論紛紛、怨言不斷，最后只好宣布原來的班規作廢。

應對措施：充分發揮學生全員管理，人人都有權，人人就都受到班規的保護和制約。自主教育管理和干部管理截然不同的地方，就是自主教育管理充分發揮了每個學生的積極性，每個學生都能夠參與班級管理，避免了干部就是老師化身的弊病，還政于學生。

（6）貫徹上缺乏連續性。很多老師的班規喜歡經常修改，甚至徹底改變，一次不行，立馬又來一個新的。政策最忌諱的是朝令夕改，一個學年三次修訂班規，你說你要學生如何適應，當規則可以如此隨意地修改，它的權威性也就一點點消失。

應對措施：保持班規時間上的穩定性和連續性，只要是原則上沒有錯誤，就堅持使用一段時間，盡量使用一個學期。

三、建立一個長效的自主激勵機制

1、保護班級中的弱勢群體，確保班級管理權力的公平制度的公平體現在對每一個人的尊重上，它不僅要維護絕大多數人的利益，而且也要維護極少數人、甚至是弱勢群體的利益。只有每一個人的權利都得到保護，他才對這個團隊充滿信賴依戀之情。

2、注意聽取微弱的反對之聲，確保自主管理的思維完善

通常一些孩子反對你，并不是因為他們不想參加你們的活動，而是他內心里已經有了更好的做法，他這是借這種反對給自己爭取一個表現的機會。能夠聽取主流的聲音是明智的，而能夠聽取反對之聲，那更是激發學生自主管理的好做法。

3、注意向學生示弱，給學生自主的經歷和信心

不要輕易批評一個學生，多一次批評，就是多一次否定；而多一次否定，就等于你削弱了學生一部分自主的能力。哪怕學生違紀，也謙虛地征求學生的意見。

4、把問題拋給學生處理，強化學生自主能力

自習課的“筆談”。

5、多贊美學生，讓學生不斷感受成長的激情。

有人問，如何長久地激發學生參與自主教育管理？贊美啊，只有贊美才能激發學生不斷自主的最好的武器。如果你能夠建一個持續不斷的激勵體系，學生想不參加都困難。他在這活動中有持續不斷的成就感，他們感到自己有價值。

班級自主，一靠制度，二靠文化，三靠活動

第三篇：如何構建自主化管理中的班干部隊伍

如何構建自主化管理中的班干部隊伍

一個班主任，身邊一定要有一支能管理、善管理的班干隊伍。這樣，你才能從繁重的事務性工作中解放出來；你才有機會悠閑地坐在辦公室一邊看書一邊品茗：你才能看庭前花開花落，天上云卷云舒；你才能詩意地棲居在校園里。那么，如何才能構建一支精銳的班干隊伍呢?

一、班委干部培養的十步曲

帶一個新班，也就是從初一或者高一帶起，班委干部的建設一般要經歷十個步驟才能取得真經。

調查。對新來的學生，不管老師閱人能力有多強，可能都有看走眼的時候。因此，為了提高閱人的準確性，班主任最重要的工作就是調查。書面調查可設計一張表格讓學生認真填寫，表格涉及學生以及學生家長的基本信息。口頭調查就是詢問孩子以前的班主任，或者是家訪，或者是私下找同學詢問。這就為班主任指定班干提供了依據。指認。面對一個新班級，一群新學生，班主任很難選擇班干。所以，班主任就只能憑自己對學生的了解，臨時指定一些看起來是得力干將的學生組成班干隊伍。只要有了“臨時政府”，班級就可以運轉。班主任在指派了班干之后，要在班上強調：這只是一個臨時組織，只要是不合格的班干，隨時可以撤換。這會讓任職的學生更加認真工作，其他學生會覺得自己還有機會，也會好好表現。觀察。班主任在平時就要睜大眼睛仔細觀察，把那些品行好、有正義感、執行力強、有領袖氣質的學生找出來。孩子不像成人那般深沉，他們的喜怒哀樂，一般都表現在臉上。所以，只要班主任細心，一定能發現每個學生的獨特之處。班主任可以通過課間觀察、閑時談話、書寫周記等形式了解學生的各方面情況。儲備。班主任通過一段時間的觀察，心中基本有底。但還不可立即任用，因為有些學生雖然有做班干的才能，但在班上并沒有威信，貿然使用，會讓學生覺得老師有失公正。所以，班主任要把物色好的班干對象儲存在“人才資源庫”里備用。造勢。在“人才資源庫”儲備的人才，班主任要適時對他們進行表揚、推銷，以提高他們在其他學生心中的威信。同時，還得讓這些學生自己尋找機會表現自己、證明自己的實力，使他們成為學生心目中的榜樣。選拔。這一步是班干團隊能否重新換血的關鍵。因為之前成立了“臨時政府”，可能有些學生已經形成了思維定勢，所以在選舉時，很有可能把票投給并不適合做班干的學生。那么，班主任的導向就非常重要了。選舉之前，班主任要在班里制造輿論有意識地引領大家選舉的意向。同時，班主任也要私下給合適的孩子打氣，鼓勵他們出來競選，教他們怎么寫競選演講稿。切記，要讓學生自己選，班主任千萬不要插手。因為，孩子們自己選出來的班干，他們才信服。培訓。為了提高管理效率，班主任一定要加強對班干的培訓。培訓的第一步是給班干分工，讓他們明確自己的具體職責。培訓的第二步是召開班委會，告訴他們如何處理班級不良現象。培訓的第三步是分頭培訓，有些學生的領導能力比較強，培訓一兩次就能獨當一面，但有些學生的能力相對較弱，所以，班主任要加大對這些學生的培訓。培訓的第四步是一對一的培訓，為了提高功效，班主任要經常對班干進行一對一的培訓。優化。班干任用一段時間之后，優劣自現。雖說我們要愛每一位學生，但班主任對班級的管理不可完全感性化。當班干隊伍中出現了不能勝任的孩子，班主任要理性地進行割舍。通過幾次優化，班干隊伍就會越來越強，班級管理也會越來越顯效。定型。正義而精銳的班干隊伍建成了，就可以穩定下來。定型之后，跟著就是定性，也就是你要把班干隊伍打造成一支什么性質的隊伍。一般來講，什么思維模式的班主任打造的就是什么性質的班干隊伍，而班級的風貌如何，就由班干隊伍的性質來決定了。或許有人會說，這樣給班干定型了，其他學生是不是就永遠沒有機會了呢?怎么會沒有呢?作為班主任，要給進步的孩子，可改造的孩子一個官職，那還不容易嗎?班主任雖說官小，但要給孩子們封官，那是立竿見影的事啊!放手。握在拳頭里的東西雖然不會掉，但拳頭得永遠握著!所以，班主任對班干要信任，要舍得放手。只有放手，班干才能真正成長并且強大起來。

二、班委干部的崗位設置

班委是一個班級的管理團隊，班委的工作能力強不強直接決定班主任是否能從繁瑣的事務性工作中解放出來。因此，根據班級情況設置管理崗位非常重要。一般來說班委崗位可以做如下設置：

班長、學習委員、體育委員、紀律委員、勞動委員、生活委員、書記員、文娛委員、宣傳委員、團支部書記、班級大法官、掌印大使、環保局長(這是應學生需要而特意設置的一個崗位)。

每個班級的學生人數不一樣，情況不一樣，因此，在班委崗位的設定上沒有絕對的統一，而是要根據自己班級的情況來增加或者刪減。比如，我不喜歡設副班長。我以為副班長是一個擺設，做副班長的孩子容易產生心理不平衡，可能會對班長的工作造成阻礙。并且一旦設了副班長，班長也會容易把工作撂一邊，出現推諉拖拉現象，工作積極性反而會降低。再說了，一山難容二虎，副職多反而不容易配合正職把工作做好。還比如，我的班委團隊中會設書記員和掌印大使。這兩個職位是做什么的呢?書記員要負責班級的書寫工作，一般是選那種書寫非常漂亮，并且做事非常細致認真的孩子。這個職位的設置，會，為班主任減少許多繁瑣的工作。而掌印大使是干什么的呢?我班雕刻了一枚印章，由掌印大使專管。每次班級商討了重大事件或者形成了紀律制度，打印出來后，就由掌印大使審閱，然后編碼、蓋章，成為班里的文件。掌印大使除了承擔這個任務外，還得熟記班級各項制度，一旦某人違規，由班級大法官審理之后，掌印大使就要為班級大法官提供“班級法律”支持，為“違紀嫌疑人”提供“班級法律”援助。而環保局長崗位事先并未設置，是一個孩子主動請纓，再根據本班情況而設置的一個，特殊崗位，目的就是加強班級的硬環境和軟環境的建設。

三、崗位的職責劃分

不同的班級各崗位的職責大體相似，但還是要根據學校的管理模式以及學校的環境等來確定各崗位的職責。我根據自己班級的情況，為班委干部量身打造了一系列的職責。

班長—— 明確自己的身份，作為班級日常工作的組織者、管理者和協調者，是班主任的參謀和助手。

把班干成員團結在自己的周圍，然后按照班級計劃逐一落實。

每周找一名同學談心，了解他的生活、學習，以及想法。

熟悉班規，逐條落實。做好信息反饋工作，及時把學生之中的信息反饋給班主任。

能夠自己處理的小事不必上交班主任。搞好自身學習，加強身體鍛煉，提高自己的綜合能力。班主任不在的時候，講臺、教室，就是班長活動的空間，發現不良現象，敢于制止。

學習委員—— 負責班級學習方面的管理工作，督促和檢查科代表收發作業情況，并做好記載，及時與科任老師聯系反饋。每兩周召開一次科代表會議，了解同學作業完成情況，并做好記載，及

時與科任老師及班主任老師聯系，以解決問題。溝通科任老師與同學之間的信息聯系。注意發現同學之中存在的確實有效的學習方法并組織推廣。

組織有關學習的活動，如朗誦會、辯論會。期中、期末考試后，協助老師一起對班級成績進行分析。

督促大家做好“課堂三有”，養成良好習慣。努力提高自己，經常找學習后進的同學談心，協助老師找到該同學后進的原因。

文娛委員—— 發現并培養班級文藝骨干。

負責班會的組織與策劃。組織同學創作班歌和關注當下健康的流行歌曲。

組織同學設計班章。

組織同學創作班標。

建設班級文娛隊。

勞動委員—— 負責抓好教室和包干區域的衛生大掃除，每次掃除結束前，檢查勞動情況、做好記載，并在班會課上進行通報。安排和督促當天清潔值日生的掃除工作。負責觀察、記錄勞動出色與不認真的同學并及時反饋，對破壞教室衛生的行為應及時批評指正。

負責提醒兩名保管員保管好勞動工具和教室財產。

體育委員—— 組織同學按時參加集會、升旗儀式，并負責點名考勤。負責就餐、就寢時的隊伍集合，并且保證隊伍的整齊和規范。

帶領同學上好體育課，提高班級體育水平。開展小型體育活動，組織班級籃球隊以及其他活動隊伍。

負責校運會的組織發動工作。

負責保管班級的體育活動用品。負責提醒、制止同學不當的體育活動。如在教室玩籃球等。

宣傳委員—— 每月做好黑板報、墻報和其他專欄。

發動同學布置、美化教室。每周寫稿一篇，反應班級的新風氣新面貌或者存在的不良現象。

生活委員—— 負責檢查下午第二節的眼保健操和個人衛生。

負責一日三餐的用餐紀律。協助生活老師搞好就寢管理工作。

了解班級同學的身體狀況并及時反饋。協助班長關心病號，并根據病號情況及時向生活老師反應以便安排病號餐。

紀檢委員—— 負責每天的班務日志填寫。

熟悉班規，并督促同學落實。負責班級課堂紀律的維護，發現課堂紀律破壞者能夠獨立處理則獨立處理，如若不能，交由班主任助理和班長處理，最后再反饋到班主任處。個別同學實在有事而班主任又不在的情況下可到班主任助理處請假，然后把名字遞交到紀檢委員處登記，最后由紀檢委員反饋給班長。

書記員—— 負責教室黑板左右的書寫工作，右邊寫出當天的課表，左邊寫出當周的助理班主任、值周，以及每天的清潔值日生。負責班級里所有的復印工作。

負責各類工作計劃和總結的收集。承擔每節課的考勤工作，并及時將情況寫在小黑板上。

團支書—— 負責發現并組織班級積極分子向團組織靠攏。

做專題講座，給同學們講解有關共青團的常識。

發展團員。

班級大法官—— 熟記班規，牢記每條懲戒條例。收集各部門的違規記錄，做好分析調查以及審理預案。

利用班會課或者自由活動課審理班級違規事件。

環保局長——

負責班級環衛工作，班級外部環境和人文環境的建設。

班級人文環境的建設

(1)建設目標：溫馨、和諧。

(2)建設項目：

①消除說粗話和亂叫綽號的現象(當事人不喜歡的綽號)；

②消除亂開玩笑的現象：

③反對拉幫結派；

④反對班級內訌；

⑤反對謾罵、嘲笑、斗毆；

⑥提倡善解人意、設身處地地為他人著想的人際交往行為；

⑦提倡分享、共享、雙贏的人際交往原則：

⑧提倡鼓勵、欣賞的人際交往態度；

⑨提倡和顏悅色、語氣友善的交流方式。

班級外部環境的建設

(1)建設目標：干凈、整潔。

(2)建設項目：

①隨時保持教室地面的整潔(建議每個座位準備一個塑料袋系在桌腿，上課時間產生的垃圾就放在塑料袋中)；

②每節課前值日生除了擦黑板還要整理講桌；

③帶領宣傳委員等美化教室；

④盆花擺放在規定的位置；

⑤桌盒、桌面的整理；

⑥離開教室時，凳子一定要放在桌子下面；

⑦待教室美化之后，美化桌面；

④師生照片專展；

⑨帶領科代表做好學科作業專展：

⑩每月出兩期黑板報。

有了明確的責任分工，孩子們就能找到自己的位置。為了鞏固他們的責任意識，我把他們每個人應該承擔的責任打印出來，他們各執一份，教室里再張貼一份。只要他們先把位置找到，能夠履崗就職，我站在背后細細指點，假以時日，就能成為一支精銳之師。

四、備選干部的基本條件

班委干部是不是人人都當昵?我的回答是，否!俗話說，“坑多路不平，官多不太平”。人人都當班委干部，就相當于沒有班委干部，而且容易推諉責任。我的宗旨是：人人有事做，人人有位置!但班委只要一個團隊就行了。那么要加入班委團隊，必備條件是什么呢?我的看法是：成績不做重要參考指標，但品德和能力必須考慮。既然要考慮品德和能力，那么，哪一類品德和能力是符合要求的呢?

首先，品德方面：沒有偷、搶、敲詐等行為，沒有離間人際關系、傳播是非等行為，沒有打架斗毆、罵人惹事等行為。當然習慣差一點問題不是很大，比如書本收拾不太干凈啊，床鋪整理比較粗糙啊，與同學玩耍掌握不好動作幅度等，這些都可以在實踐中慢慢修正。總之一句話，作為班干，可以習慣差一點，但一定要厚道，要誠懇，那種心機太重、心思不正的孩子一定要小心使用。

其次，能力方面：在同學中有威信，具有一定的組織領導能力。做事主動，能很好地領會到老師的意圖并且在工作中又能體現出自己的創新能力。腦子靈活，看得清形勢，對未發生的事情具有一定的前瞻性，敢于對未發生的事情進行預警并主動做好防患。當然，這些能力并不都是先天生成的，很多是需要老師培養的，我們只要發現這個孩子可以培養任用，就一定要全力去培養他。

反過來說，但凡品德差者、無能者或者無意于班委干部的，一律不要引進班干團隊。一個班級，如果被非正義的力量把持，這個班的班風馬上就會趨于浮躁、頹敗、迷亂。因此，班主任在用人時一定秉承：大用看人品，小用看績效。

確定了用人的必備條件后，就要選各班委干部了，那么，班主任要做哪些考慮呢? 品學兼優，且能力強。這是全才，可重用。成績差，能力強。先培養其威信，之后，也可重用。能力一般，但很積極，要求上進。屬于選用之列，可以培養使?用。

成績一般，但溝通能力強。這樣的孩子也可用。

威信高，組織能力強。這也是人才，可重用。

總之，班主任要細致觀察自己的學生究竟有哪些能力，能否培養使用。千萬不要信奉“人人都可做干部”。人和人不一樣，一定要承認差異性，有些孩子就是當不好干部，有些孩子天生就有極強的組織能力和領袖氣質。就像宋徽宗，當個畫家真不錯，可是當個皇帝就把國家給毀了。李煜不也如此嗎?當個詞人煉成了詞宗，可是當個皇帝呢?成了亡國之君。所以，選各班委干部的先決條件是要品德好，有正義感。其次就要考慮他的工作能力(包括心態和人際溝通能力)。光有熱情也是不夠的，很多時候，熱情除了增加一點氣氛外，不改變任何現狀。還有一點就是要考慮孩子是否具有創新性。怎么這樣說呢?如果讓死板的孩子來做干部，那他一定是一個等待班主任發指令的人，萬一班主任忽略了，他就不知道該如何做。這樣反而增加了班主任的負擔。因此，班主任要物色那些自主性很強，有自己的觀點和做法的孩子來培養，因為這些孩子既能拿出班主任想要的結果，又能創造性地進行管理，懂得圓融之道，進退有方。

五、崗位的素質要求

崗位不同，干部職能就不同，當然，對干部的素質要求也不一樣，那么，每個崗位都有哪些特殊的素質呢?我有如下認識：

班長—最好是成績好能力強品德佳，這樣的人才一走上領導崗位，班級就會發生大的變化。但這樣的學生屬鳳毛麟角。因此，即便成績不好，只要能力強、品德佳也可重用。作為班長，一般情況下要有這幾樣素質：在班級里有誠信；有正義感；主動性很強；看得清形勢；較強的溝通能力；不一定要能說會道，但要有說一句話出來就可以震撼人的那種氣勢。

學習委員—這是一個很特殊的崗位。因此，學習委員的成績要在班上數一數二才行。如果成績太差，難以在學習上幫助大家提高。所以，班主任在物色或者說確定學習委員的時候，首先要考慮他的學習成績，然后考慮他的學習能力以及指導能力。由于學習委員要與任課老師聯系以及幫助任課老師分析卷面和寫試卷分析，因此，還要考慮學習委員的溝通能力以及寫作能力。總之，學習委員必須是班級學習的一個抓手才行。如果班上有一位出色的學習委員，那么整個班級的學習成績就會得到提高，相反，就會弱下去。

文娛委員—這是一個臺面工作。所以選用的文娛委員最好是能歌善舞的類型。由于文娛委員要負責班級的文娛節目以及班歌的創作，所以文娛委員又不僅僅限于外貌與活躍，還要有一定的文藝素質。比如編排舞蹈，指導文藝組排練節目，甚至還能寫歌填詞。當然要求不要那么高，只要能根據別人的曲子填出歌詞就可以了。

勞動委員—這是一個老黃牛似的奉獻型工作。所以物色這類干部時一定要尋找那種吃苦耐勞并且有威信的孩子。因為清潔往往是班級丟分最多的一塊。所以勞動委員要最能吃苦和吃虧；但如果太過老實，不懂得考勤和督促以及懲罰的勞動委員，又治不住調皮的孩子。所以物色勞動委員最好要物色那種腿勤手勤，并且能嚴格執行紀律制度的孩子。有了這種“你辦事，我放心?的孩子，勞動這一塊，班主任就可以當甩手掌柜了。

體育委員—這是一個體力型工作。孩子的成長期，除了比知識，比見識，還要比體力。因此，體育委員不宜選個矮體弱的孩子。而是要選那種個高體壯，在球場上可以沖鋒陷陣的孩子(男女不限)。當然還得品德良好的孩子，不然他憑著猛勁到處惹事就麻煩了。

宣傳委員—這最好是交給才女(也可是才子)來做。宣傳這塊往往跟班級文化有關。如果文筆不好，書畫不精，你指望她什么呢?因此，班主任要物色一位與自己很貼心的才女，只要告訴她主題，一切由她發揮，保管給你做得無話可說。

生活委員—這是一個細致而繁瑣的活。既有課間生活，還有一日三次的進餐(住宿學生)。作為班主任，只有一雙眼睛，你不可能時時刻刻都盯著。因此，生活委員要物色一個安靜且心思比較細膩的孩子。這種孩子由于心細，容易觀察到同學在生活中的種種問題，比如生病，比如人際障礙，比如安全隱患。

紀檢委員—這是一個得罪人的活，因此，班主任不妨把這個活交給那些膽大且具有正義感又不記仇的孩子，因為他敢說敢管。如果是膽小謹慎的孩子，你把這活交給他，就不行了。要搞好一個班級，總得有人去得罪人才行吧。

書記員—必須寫得一手好字，且原則性和堅持性都比較強，心思也很細膩的孩子。能及時把班里的好事壞事用文字傳遞出來，便于班主任及時掌握班級事務。

團支部書記—這類似一個政治工作，嬉皮式的孩子是不喜歡做這類工作的。因此要物色嚴謹、正統但又不呆板的孩子來做。

班級大法官—要擔任此責，必須具備正義感，而且邏輯思維要強，記憶力要好，膽子還得夠大，言辭要順暢。最好還要有威嚴氣度。

掌印大使—物色一個細心、本分的女孩就可以了。

不是每個孩子都具備我們要求的素質，有些素質是可以培養的。因此，只要基本符合就可以了，然后慢慢加以培養，一定會培養出一支成熟的班干團隊。

第四篇：自主化管理先進申報材料

實施品牌帶動戰略 促進學校可持續發展

——學生自主化管理先進單位申報材料

安陽市鋼城小學

安陽市鋼城小學校園環境優美，校風淳樸。學校始終圍繞“幸福教育 快樂成長”的辦學理念，以“關心人的成長是教育的一種情懷”為永恒追求，以“為學生一生的發展奠基”為崇高信念。學校注重發揮領導集體的效能，銳意改革，理清思路，實現了人文管理、民主管理、規范管理的有機統一。學校深化養成教育，提高學生的自我管理能力，注重培養學生良好的學習習慣和行為習慣，并把培養學生良好的心理品質，貫穿于學校德育工作之中，以一流的教育環境，優秀的教師群體，鮮明的辦學特色，過硬的教育質量，精心打造著“鋼城”教育品牌。

2011年是學校充滿生機和活力攀升的一年，是鞏固“鋼城”教育品牌的一年。在區教體局對學校的鼓勵、建議和指導下，我校及時調整自主發展目標，在上級主管部門的關心指導，在學校全體師生的共同努力下，學校提出了“自我完善”、“全面發展”的工作目標，在提升優勢和抓弱勢環節的同時，形成了獨特的學校文化和管理風格，營造了和諧發展的健康氛圍，各項工作全面推進，實現了學校發展的各項目標。

一、學校發展的規劃與設計

為了學校可持續發展，學校根據自身發展規律、現有辦學水平和發展目標，依據《構建學校特色文化建設規劃綱要》分別制定《特色教育建設綱要》、《學生自主化管理建設綱要》、《班級文化建設方案》等規劃。依據各規劃制定較為完善切實可行的《自主發展評價方案》、《教師培訓計劃》、《教師自我成長計劃》等各類計劃。在制度保障上，全力構建現代化學校管理機制，發揮《規劃》的實施作用，充分體現人文、民主、規范、科學、務實、創新的管理特色，形成學校管理文化。

二、深化自主高效課堂，打造優秀團隊

德國教育學家第斯多惠說過：“教育藝術的本質不在于傳授的本質，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。良好的學習氛圍是促進學生主動參與學習的前提。教師要營造好學生課堂學習的小環境，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在民主、和諧、輕松的氛圍中啟迪思維。教學時，教師要善于呈現學生感興趣的學習內容，使學生思維始終處于積極狀態，自覺參與到教學活動中來，并把潛在的學好的內在動力，變為正在活動的、實實在在的需要。一個微笑、一次點頭、一聲親切熱情的指導都會帶給學生無窮的動力。在教學過程中，教師要善于抓住學生課堂上的閃光點，對學生的學習及時反饋和正面評價，使他們看到自己的價值和成功的機會，感受到來自教師、同學間的鼓舞，體味到受到表揚和成功的喜悅，以增強他們努力的后勁。我校自開始高效課堂改革以來，一直注重開展以新課程理念為主的學習討論活動，通過校長講座、年級例會、學科組教研活動和組織教師考試等方式組織和督促教師學習新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點，促使教師逐步確立了新的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀、質量觀。教師思想認識有所提高，教師教育觀念明顯轉變，這為高效課堂順利在我校實施奠定了思想基礎。

三、多管齊下的學生自主管理模式

鋼城的校園是學生的校園，教育服務的對象是學生，讓學生滿意、讓學生感動，發展學生個性、開發學生潛能、尊重學生合理要求，是鋼城德育理念、辦學理念的體現。鋼城小學所提供的優質教育服務的直接體現之一就是讓學生成為學校的主人。為此，在經歷了多年探索后，在全校范圍內建立以自主管理、自我服務、自我教育的“三自”為重點的學生管理模式。從操作層面講，這種模式分為三步：以學生自主管理委員會為龍頭，以班級主題值周為抓手，由班主任、德育處進行指導監督。通過這三步驟，將學生自主管理落到實處，切實有效地開展實施。

四、以生為本的學生“自主管理委員會”

2010年，鋼城小學成立學生自主管理委員會，設立了小校長、小教導主任、小總務主任等職，以“服務同學、奉獻校園”為宗旨，以“公平、公正、公開”為原則，其下共有6個部門，每個部門各司其職，井井有條。

通過這個機構，同學們可以不拘泥于被動接受管理的死板模式，而是積極地將課堂上所學到的知識靈活地與自己的實踐和創造性有機地結合起來，為學校的管理注入鮮活的清新的風格和蓬勃的朝氣。與此同時，同學們從切身的自主管理中體會到了平日里學校領導和老師管理學校的辛苦，使得同學們更好地遵守和協助學校的管理，使之形成一個良性循環。

五、以“體驗與實踐，管理與監督”為主題的班級值周

班級值周旨在讓全校每一位同學都有機會參與學生自主管理，并通過管理和服務他人，提高自己遵守校紀、奉獻校園、參與學校建設 的自覺性和堅定性。自主管理班級由全校各班按班級次序輪值，每周一班，每學年一輪。自主管理班級參加校園勞動實踐，進行廣播操、眼保健操、室內外衛生、紅領巾佩戴、衛生等校園日常規范的檢查評比，每個班級在一周值周后，要做好總結匯報工作，結合本班的主題在行政會議上向中層以上干部匯報。在全校師生中形成了良好的聲譽，成為活躍在鋼城校園中的一支不可或缺的堅強力量。每一個班級積極參與，每一位學生親身經歷，并用自己的智慧與體驗不斷在完善、更新。其主題豐富多樣，無論是在內容還是形式方面都嘗試了大膽的創新。學生們以其獨特的視角著眼于學校環境、學生心理等方方面面。使這一自主管理形式成了鋼城小學一道亮麗的風景線。

六、學校文化建設

學校在“厚德博學，至善至美”的校訓引領下，形成了“和諧文明、勤學奮進”的校風，“嚴謹篤學，求實樂教”的教風，“多思善問、刻苦創新”的學風。校歌《手拉著手》優美、抒情，也讓我們更加熱愛自己的校園。我們在追求“讓學校成為師生學習的樂園、成長的搖籃、精神的家園”的教育理想中，凝心聚力，同心同德。

我校全力推進學校、家庭、社區“三位一體”化進程，不斷拓展社區教育服務基地，挖掘、吸納“關心學校發展、有現代教育理念，熱心班級管理、為班級出謀劃策、關心學生成長、有精力參與學校教育活動”的家長教育資源，創新家長學校工作，建立起了多維度、立體式的教育網絡。

尊重學生個性發展規律，因勢利導促其自我認識，自主管理。一是充分尊重、發展和展示學生的個性品質；二是凸現主體精神；三是面向全體學生。我們突出了“養成教育”，彰顯鋼城學生文化特征。

七、德育工作凸顯自主管理，學生成為校園小主人。

學校把“培養精神飽滿、身心愉快、主動合作、勇于創新、充滿自信、受人歡迎的小學生”作為德育目標，努力踐行胡錦濤總書記提出的“勤奮學習、快樂生活、全面發展”的主旋律，構建學校“三位一體”德育模式下的“四項教育”，培養全面發展的一代新人。

思想道德教育。一是重抓思品課課堂主陣地。二是定期組織主題隊會并進行學習觀摩，提升隊會質量，拓展隊會形式，由以往輔導員在教室說教的模式探索到由學生或校外中隊輔導員組織的體驗、拓展活動。三是學校樹德育典型。3月份我校評選“十佳學雷鋒小標兵”以及提名獎, 4月份評選“愛綠護綠小使者”以及提名獎.六一前夕評選 “十佳少先隊員”“好少年”“優秀少先隊員”等，通過這些評選學生們在各方面不斷前進，給自己定下了更高的目標。四是加強信念教育，組建國旗護衛隊，在每次升國旗儀式上進行國旗下宣誓。學校廣建德育實踐基地,部隊、社區家庭、養老院、交警支隊、公園等等都是孩子們活動的場所,學校堅持每學期每個同學至少外出兩次參加社會實踐活動.民主法制教育。抓住“一個目標”：弘揚法治精神，建設和諧校園。把握“兩支隊伍”：加強輔導員及小干部隊伍建設，健全保障機制。拓展“三條渠道”：以學校、家庭、社區教育為依托，一是發揮學校班隊會作用；二是挖掘家長中隊輔導員教育資源，請進學校組織“與校外輔導員在一起”隊會；三是走進社區，走向社會，讓隊員開闊眼界，親身體驗，獲得感受。做好“四小主人”：廣泛引導學生中的“小記者（校園電視臺）、小廣播員（紅領巾廣播站）、小宣傳員（中隊宣傳委員）、小衛士（校園環保小隊）、”成為學法、知法、懂法、守法、用法的主人。

養成教育。學校重視教育活動對全面整體培養學生的精神風貌和

行為特征的重要作用，我們注重任何一次活動的組織和管理的細節，并充分挖掘校內外教育資源，創設有利于學生成長的生動的教育活動。創新教育方法。把每一個好習慣細化、小化，分步驟、分階段實施養成，堅持一學期重點養成一個好習慣。

心理健康教育。教育活動中的心理輔導，強化集體意識，營造和諧校園。學校每周開設心理輔導活動課,孩子們在心理輔導活動課上，與老師一起探討活動中的成功與困惑，通過知心姐姐、悄悄話信箱等方式讓孩子學會了幫助別人就是幫助自己。每周的心理輔導活動課上輔導員老師還要通過各種團體游戲，讓孩子們在快樂的氛圍中感受心靈的啟迪。

3、中隊自主管理，形成中隊特色。用集體的力量發現問題，解決問題。每一個中隊都要有自己的特色，建立自己的中隊角，他們通過各種活動如：跳蚤市場、小記者訪談、出版中隊報、等等，各展示著自己的特色，出現了百花齊放、百家爭鳴的景象。

4、在集體活動中教育學生學會與人合作，鍛煉交往能力。夏令營、大掃除、中小隊活動、六一節、藝術節、國旗護衛隊訓練、管樂隊訓練等等許多孩子在挫折中反思，在成功下成長。

全面提煉學校德育特色，深入挖掘中華民族優秀傳統文化的深厚底蘊和學校文化資源，積極探索實現了“德育品牌”的目標。

5、小社團百花齊放。在全面綜合發展的基礎上，引領學生發現、形成個性特長，讓各個層面的學生都能發現自己的閃光點，享受成功的體驗。學校利用下午課外活動時間開展各種小社團活動，先后設立了圍棋、跳棋、象棋、排球、籃球、乒乓球、花樣跳繩、葫蘆絲、合唱、泥塑、手工、趣味數學、小導游、小記者班等社團項目；使每一個學生都具有1-2項愛好和特長。

6、特色項目凸顯魅力。經典誦讀作為學校的特色項目，逐步凸顯它的魅力。校園內1000余人的經典誦讀展演，受到了市區領導的高

度贊揚。更令人振奮的學校經典誦讀代表隊代表安陽市參加河南省經典誦讀展演，獲得了省優秀獎，市特等獎的好成績，學生們精彩的表演博得了在場領導和觀眾的陣陣喝彩，充分展示了我校學生良好的精神面貌。

7、親身實踐感受生活。四年級師生到人民公園，尋找春天的氣息，五年級到高鐵參觀學習，領略高科技已走向了世界。學生在動手、動腦中實踐體驗傳統文化的精髓，增進愛國情感和感恩情懷。

學校利用主題班會，主題校會和升國旗等常規教育活動對學生進行愛祖國、愛家鄉以及日常行為規范的教育，利用重大節慶日、傳統節日，以及某些有著特殊意義的紀念日,開展心理、道德、法制、國情、安全等主題教育。活動中涌現出了無數“德育小標兵”。

學校還利用校園文化藝術節、合唱節節、體育節、讀書節、興趣小組等開展內容豐富、形式多樣，吸引學生主動參與的教育活動，給學生更寬、更廣的展示平臺，發揮學生的特長，發展學生的個性

九、家長、社會的認可

家校結合攜手同行。為了進一步加強與家庭的溝通，促進學生的健康發展，舉辦的“課堂教學家長開放日”活動，36個班的課堂向家長敞開，家長們走進自己孩子的課堂，親身感受教與學互動的過程，近距離地感受了孩子的課堂學習生活，促進了學校和家長之間的雙向互動，架設了家校溝通的橋梁.總之，我校學生的自主管理格局已初步形成，同學們在活動中有智慧的放飛，有技能的展示，有毅力的體現，有體魄的強壯，有藝術的熏陶，有思想的翱翔，有感情的抒發，有詩意的飛揚??可以說，學生活動已經成為鋼城小學校園內一道極其亮麗的風景線。我們期待，在自我管理的春風雨露中，校園會呈現百花齊放的景象。

第五篇：班級自主化管理工作總結

班級自主化管理工作總結

自學校推行班級自主化管理方案以來，我校抓住時機，有計劃有步驟地開展了各項工作，力爭創造一個良好的人文環境促使每一個學生健康活潑地成長，具體回顧如下：

一、確定班級的奮斗目標，培養健康向上的班集體。

班集體的管理最重要的是要有良好的氛圍和明確的目標導向。做為一所窗口學校，本應該在各方面都成為其它兄弟學校的榜樣，但在這一點上我自認為有一段距離。于是我校的工作始終圍繞著建立一個積極向上的文明班而開展。如著重針對本校“基礎差，缺乏榮譽感”的實際，針對學生中不少成績不理想的甚至破罐子破摔、自暴自棄的現象。用“我并不比別人笨，別人能做到的，我也能做到”這種思想去導向學生，樹立學生的自信心。

比如陳壯同學，學習成績差，全班同學對她避而遠之，這就造成她自卑心理，不喜好群體生活，自然對班開展活動毫無激情，為此，我帶領一群班干在各項活動中，有意識引導她走進集體，并感受集體的快樂與溫暖，并讓我班學習成績好、在班級影響力大的袁昊同學當他的師父輔導他的學習，讓他體會到同學們都在關心他的進步，結果她進步不小，慢慢地會與同學講話了，她的成績也在慢慢地進步了，本次期中考試各科都有了進步。更可喜的是她開始默默地為班做好事，如教室有垃圾她利用課間時間將它掃干凈；放學了，教室窗戶未關，她看見了又關好；勞動課上常看見掛著汗珠在默默地埋頭肯干。

二、根據本班實際，制定班規班法。

我們依據我校的《小學自主化管理方案》，遵循“事事有人做、人人有事做、時時有事做、事事有時做”的原則，由全班學生商量討論制定并表決通過了適合我班自主化管理的班規班法。制定好加分扣分制度和獎懲措施，依此來規范學生的行為。每次得分前５名獎５顆星，６－１０名４顆星，１１－１５名獎勵３顆星，１６－２０名獎勵２顆星，２０－２５名獎勵１顆星，積累１０顆星換一個月亮．每大周總結一次，名次進步３個獎一顆星，得分前十名者獎勵和老師或同學合影，圣誕節有神秘禮物。得分后四十明者輪流值日掃地，最后十五名除了掃地外還要抄五篇課文。

三、選好小干部

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心。有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體的目標。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。所以我在選班干部的時候，會管、敢管、責任心強的學生是我的首選。另外，如果值日班長值日當天學校沒有扣我們班的分，那值日班長要獎勵5分，這樣他們做起工作來就會加倍的賣力。比如：班長袁承志，他事事親力親為，在班里很有威信，學生都愿意聽他的話，老師不在班里的時候把班級事務處理的很好，讓老師很是放心。

四、設立“五崗十員”，落實崗位職責。

設立五崗十員，落實崗位職責，讓每個學生在集體中都負一定的責任，既管理別人，又被別人管理，在強化學生的主人翁意識和集體榮譽感的同時，形成班級事務“人人都有機會管”的格局。我根據學校下發的《班級自主管理崗位設置》，個個崗位上我都安排有專職人員，并張貼在班內，有評分措施，讓他們在具體實施是有據可依。每天五崗人員按時到崗記錄班級學生文明禮儀以及各種行為規范，他們非常負責任，為班級出了不少力，同事也培養了自己的各種協調能力和責任心。“十員”和 各個崗位的管理員更是把自己當做小主人，事事做的很好，不用別人提醒，很負責。

五、組織好學習小組。

我把我們班分成8個小組，先讓學生選出能力強成績好的學生做為組長，然后讓組長按照好中差好中差中的選人標準，選出自己的組員，最后各組取好自己的名字，定好自己的口號。有周迪每天根據各組的表現加分扣分，每天班會時公布各組得分，對前三名給予獎勵。同時每組每天也要選出個人前三名，以此來激勵學生主動積極的學習。學期末的時候對小組前三名和各組內前三名給予物資和精神獎勵。

六、營造良好的班級氛圍，切切實實地關心學生。

一位好老師，不僅要關心學生的學習，更要關心學生的思想和生活，關心她們的成長，傾聽他們的呼聲。時常給學生一種母愛，營造一種極其輕松和民主的氛圍。在成長的過程中，許多同學都會遇到這樣那樣的困難。作為班主任，必須了解每個學生的思想動態，盡力幫

助他們克服困難。像培優扶關差這些解決學習上的困難的事例不必多說，我最主要的是幫他們解開思想上的疙瘩。

總而言之，在學校班級自主管理中，自主化管理要體現民主、科學的原則、只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為孩子健康快樂的成長和提升他們的能力為出發點，我相信，我校班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。

班級管理工作千頭萬緒，我班在這方面還有很多不足之處，希望校領導和各位同仁適時的給予我們批評和指導。

里士村小學

2012.7 4