第一篇：班組HSE自主化管理基本特征形成

班組HSE自主化管理基本特征形成

《自主化班組創建工作的思考》梳理安全自主化管理初步特征（11條）；

1、員工積極承擔屬地責任，對自己和他人安全負責的意識強烈；主動報告事故事 件和隱患，參與調查與分析；

2、主動報告事故事件和隱患，參與調查與分析；

3、能熟練應用工作前安全分析、工作循環檢查等方法，積極參與制度、規程的制 定和修訂；

4、養成自覺遵守制度、規程和識別風險的習慣；

5、主動學習安全知識和技能，人人都是培訓師；

6、班組持續地保持好的安全績效；

7、記錄、統計、分析事故事件，并進行分享；

8、運用培訓需求矩陣對班組成員開展培訓；

9、運用工作前安全分析和工作循環檢查，組織開展風險辨識和操作規程的修訂；

10、在用設備性能良好，安全設施齊全有效；

11、建立HSE績效考核機制，通過正向激勵認可員工的個人價值。

新疆油田公司班組HSE自主化管理基本特征，參會班組人員認為，通過“安全理念與目標、安全管理原則、安全規章制度、安全管理工具方法、設施完整性、班組長作用、員工安全行為”7個方面既能反映出班組HSE自主化管理特征，又能給班組留有結合實際發揮自主管理的空間。

班組安全自主化管理基本特征解讀

1、安全理念與目標---堅信一切事故都可以避免。通過“零目標”的制定與持續努

力，實現和諧工作、快樂生活。1）集團公司QHSE理念：環保優先、安全第一、質量至上、以人為本。2）集團公司QHSE目標：零缺陷、零傷害、零污染。

2、安全管理原則---我的屬地我做主，員工主動進行屬地管理。實現由屬地操作者

到屬地管理者的轉變。1）建立完善的雙向溝通平臺和渠道，員工意見建議得到充分的尊重。2）安全員主要承擔輔導、培訓和協調職責，并具備相應能力。3）建立完善的HSE績效考核機制，通過正向激勵的方式認可每一位員工的個人價值。

3、安全規章制度-----班組屬地劃分清晰，HSE責任明確，所有操作均有規定動

作。1）屬地劃分清晰、職責明確，做到只有“我的責任”，沒有“我們”的責任。2）員工清楚本崗位的屬地、職責和風險。3）清楚HSE規定和禁令，并用其約束自身行為。

4、安全管理工具方法-----能靈活應用工作前安全分析、安全經驗分享等工具方

法，有效防控HSE風險。1）能夠運用作業許可和工作前安全分析，控制高危作業風險。2）能夠運用工作循環檢查對操作規程進行維護。3）能夠運用安全經驗分享進行資源共享。

5、設施完整性---在用設備性能良好，HSE設施齊全有效。1）員工關注現場設施

完整性問題，現場跑冒滴漏得到有效控制。2）設備運行和維護的數據錄入及時、準確、全面。3）所有設備設施防護裝置有效。4）設備風險得到識別和控制，員工熟悉和了解其風險和控制措施。

6、班組長作用---引導員工參與班組管理建設。1）具備較強的專業技能和組織協

調能力，并以身作則，率先垂范。2）承上啟下，組織協調班組員工履行屬地職責。3）善于引導大家，找出管理問題的切入點，解決問題。

7、員工行為---員工安全習慣已初步養成，不僅在工作中展現高標準，而且在生活

亦是如此。1）安全已成為一種需要，員工把安全視為個人成就，而不是當成負擔。2）安全不僅成為完成工作好壞的標準，而且是家人、親朋共同遵守的標準——我“安”家才“全”。3）養成自覺遵守制度、規程和識別風險的習慣。

舉例：

一、屬地管理方面：層層“承諾”，安全是“我”的責任

明晰管理責任，理順管理流程，避免多頭管理和管理脫節。通過屬地管理的實踐活動，轉變直線管理的理念，逐步實現直線職能安全職責的轉換，落實“誰主管,誰負責”；

通過屬地管理的不斷深入，員工由“執行者”，成長為“管理者”，實現實質意義上的“齊抓共管”；

深化和拓展屬地管理理念，使之形成整體管理思想意識，從而在組織中塑造和構建持久而廣泛的屬地管理模式。

屬地管理的職責與權限：屬地管理的職責是崗位職責的一部分；所轄區域的危害識別和風險控制管理；監控所轄區域設備完整性；監督和管理所轄區域人員的安全行為；“家”的概念。

“房春林班”應建立本組成員個人承包責任牌，舉例：

對操作工來說，他的屬地是他的崗位區域（操作設備、工作區域、車庫）對班長來說，他的屬地是他所管轄的所有崗位區域含全班人員的區域 對車間主任來說，他的屬地是這個車間所有的區域（包括生產場所及辦公區域等等）

二、安全經驗分享

“房春林班”應建立班組級安全經驗分享，通過將本人親身經歷或所見、所聞的健康、安全、環保方面的典型經驗、事故事件、不安全行為、實用常識等總結出來，營造人人參與HSE管理的文化氛圍。

系統安全管理——事件事故調查及安全經驗分享。

時間：不宜過長，一般3-5分鐘。

內容：健康、安全和環境知識不限；工作中的HSE經驗和生活中的HSE常識不限。

形式：可以直接口述，也可借助多媒體、圖片、照片等形式講述。

人員: 主持人、指定人員、或其他人員。

場所：人員集中地方，不限于各類HSE會議。

三、工作前安全分析規范：組織對某項工作任務存在的危害進行識別、評估和制定實施控制措施，將風險最大限度的消除或控制的一種方法。

要點是：在每日開工前，由班長組織操作手找出作業中存在的風險，研擬解決對策；預防傷害與事故的發生；

工作安全分析（JSA）的應用領域：評估現有的作業：新的作業；改變現有的作業；非常規性的作業；承包商作業；培訓或再培訓的工具

四、工作循環檢查：是通過現場評估的方式對已制定的操作規程和員工實際操作行為進行分析和評價的一種方法。以操作主管（基層領導、技術干部或班組長）與員工合作的方式進行。

目的：

1、從安全的角度審視操作規程或實際操作行為，驗證操作規程的適宜性和可操作性；

2、驗證實際操作與操作規程的符合情況；

3、保持操作規程是最新的和最全面的；

4、確保員工知道操作規程；

5、對有關的人員持續的實施培訓和再培訓。

（一）具體工作：準備階段 重點任務：

?

識別關鍵作業過程和關鍵設備；

?

清理與關鍵作業過程、關鍵設備有關的操作規程； ?

沒有相應規程時，建立相應規程； ?

建立操作規程清單；

?

制定JCC計劃，確定時間與頻次，并通知相關人員。

（二）初始評估：

方法：操作主管與員工討論實際操作情況與程序的差異

目的：通過討論驗證程序的完整性和適用性；通過討論驗證員工對操作程序的理解程序

（三）現場評估

方法：員工操作，主管觀察、記錄

目的：觀察實際操作與操作程序的偏差；找到操作程序本身的缺陷；找出潛在的風險及其他不安全事項

（四）最終評估

目的：討論發現的問題，確認整改建議；

要注意以下要求：操作主管應尊重員工；相關建議應經過討論達成共識；員工應做出遵守操作規程的承諾 工作循環檢查要點：

1、與關鍵作業有關的操作程序每年至少分析一次。

2、員工每年至少參與一次工作循環檢查。

3、實施工作循環檢查之前，對現場操作安全要求和區域的風險控制

4、措施進行驗證，準備防護設施。

第二篇：班級自主化管理

班級自主化管理

一、班級自主教育管理解讀

1、定義：班級自主教育管理就是老師對班級基層組織（學生個人、小組、學生社團、班級）充分授權、放權，讓學生進行自我教育自我管理的一種班級教育管理模式。關鍵詞：自主教育、自主學習、自主管理、自主發展。

2、動機：解放學生，解放老師。

3、核心理念：以人為本，尊重學生、信任學生、依靠學生、激勵學生、發展學生。

4、目標：讓學生學會生活、學會管理，學會做人，學會他以后該學會的一切，同時把老師從繁重的日常工作中解放出來，做一個幸福、自由、健康、專業、純粹的教育工作者。

5、自主教育管理主要依靠的手段是什么？

一靠制度，制度建設是學生自主教育管理的依據，也是班級實現自主管理的主要武器，好的制度可以讓班級充滿活力。完善的制度建設，可以使學生自主管理有章可循、有法可依、有規可蹈。一般來說，班級自主教育管理的制度，至少要包括下面五個機制：活動競賽機制、管理代謝機制、矛盾協調機制、教育引導機制、民主監督機制。

二靠文化。班級文化是學生共同認可的價值觀和行為方式，是班級活的靈魂。班級文化建設的目標就是要使班級愿景目標、各項規章制度等被學生認可并愿意為之付出不懈的努力，這是推行自主管理的基礎，否則自主管理無從談起。建設班級文化，下面五句話值得推廣：（1）“我很重要！”——認識自我、激發自信，培養敢于擔當精神的自愛、自重武器；（2）“我們與他們不一樣！”——防止墮落、防止松懈，守護自我的自律自強武器；（3）“讓人們因我的存在而感到幸福！”——和諧人際關系、營造集體環境，塑造人格魅力的自知武器；（4）放聲高呼：“相信自己，我能成功！”——持續激勵學生挑戰自我精神的自立自強武器；（5）“把學習當成一件愉快的事情。”——觸發學生對知識的渴望，對學習的激情。

三靠活動，活動往往是承載教育目的、實現教育步驟的關鍵因素，自主化教育管理，說穿了就是通過班級活動實現的，活動是實現教育管理的途徑。做班主任就是要善于開展形式多樣的班級活動，一些健康、積極的班級活動，往往可以成就一個班級。在活動上，班主任要拓寬思路，不要認為晚會、郊游才是活動，其實不，活動泛指班主任為籌建優秀班級而采取的一切有效教育管理措施，既包括休閑性內容，也包括事務性內容，如讀書、談心、講座、文化建設等。

6、班主任職能——研究、引導、管理、服務和協調。

7、特征：學生觀念的人本化、班級管理的人格化、工作措施的人性化、育人環境的人文化。

二、給學生一個明確的制度體系

自主教育管理，最關鍵的是要構建一個學生能夠自主操作的制度體系。一套內容詳細，操作具體的管理制度，是學生培養良好行為習慣的最好的老師，他們能夠從制度允許什么、不允許什么、提倡什么、不提倡什么來決定自己采取什么樣的行動。而且，制度規定得越詳細具體，學生自主操作性就越強。因為每一個動作都有文字的依據。

魏書生的班規在《班主任工作漫談》中，從411面到428面，整整18面，共141條。而李鎮西的班規也不下于一百條。詳細的班規是學生行動的操作指南，班規越具體，學生操作起來就越有依據。學生自己制定的班規，依照班規來管理。

班規要詳細到什么程度呢？

班規第三章《班級管理機構》主要內容： 第四條：班級大會為班級最高權力機構，所有重大事物和原則性問題都需由班級大會表決，過半票數通過。

班級大會有對班主任提出建議權和監督權，可以否決班主任不恰當的決定。班級大會可以選舉和罷免班干部，選舉班干部需過半數，撤銷班干部需過三分之一人數贊成，方可進入罷免程序。

班級大會由班委會提議召開，或由班級四分之一同學提議召開，班級大會由班長主持，班主任出席。

班級大會設下屬常務機構立法委員會，在班級大會閉幕期間，負責收集整理同學們的意見，并把它升華成班級管理規則草案，提交班級大會討論通過。

立法委員會設常務主任一名，立法委員四名，在班級大會休會期間，負責對班規未明確的事情做出合理的司法解釋，并給班委會工作提供班規上的理論依據。

班主任不得插手具體班級管理人員的選舉工作，班里成立臨時選舉委員會負責班干部的選舉。

選舉委員會是班級大會的臨時機構，負責在換屆選舉期間，主持班委會的換屆選舉工作。選舉委員會設主任和副主任個一名，計票員、唱票員、監票員各兩名，選舉委員會的人員由每小組推選一名同學擔任；選舉委員會的同學被提名為班委會候選人的，則自動退出選舉委員會，余額由該組同學按得票多少替補。

在班規中也對班主任進行了規定：

第五條：班主任是班級的帶路人、班級事務的指導者，按本條例規定管理班級事務，為班級謀利益。

班主任有權對版規制定提出指導性意見，有義務向立法委員會提供咨詢和幫助。班主任有向班級大會提議任免班干部的權利。

班主任有義務向學生介紹法律、道德、科技、教育、心理學及其他方面知識，幫助學生擴大視野，樹立科學的世界觀。

第六條：班委會是班級事務的管理者，執行班級大會的決議和完成班主任布置的任務。班委會成員按照本條例規定程序競選產生，按本條例規定行使職權。班委會競選每學期一次。

??

有一個詳細的干部管理體系，學生自然知道如何選舉他們的班干部。依靠干部進行的班級管理，不是真正的自主教育管理；只有全面放手，全部由學生參與管理的班級管理才是真正的自主管理。所以，先出臺方案，再按照方案選舉。

選舉出了班干部，如果有人不愿意干了，那就按照程序辭職。罷免干部要全班三分之一的同學同意，才進入罷免程序；干部辭職必須提前一周申請，在這一周內，想法是想法，事情還得做，他必須等同學們召開班級大會，討論該辭職申請并進行表決，選舉出新的接替干部時，辭職行為才被認可；此外，辭職干部在提出申請的一周內，有權收回自己的辭職要求——這就給那些心里并不是真的想辭職的干部一個挽回影響的空間??

僅僅干部工作這一項，都有很多工作要做，都可以在班規中得到詳細周密的安排，那么其他工作也就略見一斑了。

班級自主化教育管理制度不怕有多詳細，越詳細越好，越詳細，學生操作起來才越有法可依，有法能依，有法必依。制度詳細周密，是學生自主教育管理的第一步。

詳細的制度從哪里來？從以下三個方面： 第一：來源于班主任的引導。班主任在制定班規前，要盡量引導他們例舉班級各種現象，爭取窮盡已經發生的各種違規行為。

第二：尋找借鑒依據。如給他們提供上一屆的母體，依葫蘆畫瓢總是容易一些，這也是為什么我們在前人的基礎上更容易成功的一個原因。第三：積極發動每個同學都撰寫一份班規。這有兩個好處，一是充分體現了對每個個人的尊重，每個人都有發言權，這是民主的第一步，二是我們可以從中間發現適合做干部的學生，凡是思考縝密、班規制定比較好的學生都適合做班干部。

經過這三方面的工作，基本上我們的班規就比較詳細周密了。

三、確保班規能夠被學生順利執行

1、講透班規的利弊，激發自主興趣

班規制定前后是一個很長的過程，在這個過程中，要反復宣揚制度的優點，制度的好處，制度不是對學生的約束。

一是保護：保護每個人的民主、自由、獨立、平等的權利不受老師和學生的侵害，保護每個人在自己的班級里都有一席之地，保護大家在班級里都有話語權。而且班規一旦制定，就具有法律效力，任何人——包括班主任都不能夠隨意改變。這樣學生絕對很高興。

二是引導：班規告訴你在班上可以怎么做，能夠怎么做，而不是我設定圈套讓你來中獎。以前的班規中老是設定、要求學生不許怎么做，不能怎么做，結果“不許、不能”兩個詞被無限強化，深入學生骨髓。這樣的班規對大家來說是一種精神壓力，學生最后激發的不是動力，而是叛逆和反抗。因此，在新班規之中，不僅把那些不許、不準變成你可以，還明確利用獎勵的形式，規定了那些行為可以去做，可以獲得獎賞。

有老師在班規中明確規定了加分內容：

1、為班級在學校贏得榮譽的，加2分；為學校贏得集體榮譽的，加6分。

2、為班級著想并作出貢獻的，視情況加0.5-1分。

3、主動幫老師做事，關心同學的，視情況加0.5-1分。

4、參加省、市、校各種競賽并獲獎的，視情況加6、4、2分。

5、主動揭露班級不良現象并與之作斗爭者，加2分。

6、主動向班報投稿被采用加1分，指名投稿被采用加0.5分。

7、期末考試總分居年紀前十名加3分，十一到六十名加2分，六十一到一百名加1分；單科成績突出者，視情況加1-2分。

8、在習慣和成績上有明顯進步的加1分。

9、上課積極舉手發言，被科任教師公開表揚的每次加1分。

10、班報小組成員，每次認真負責地出一期班報加0.5分，宣傳小組成員每認真負責地出一期黑板報加0.5分（其中班報主編、宣傳委員不加分），在學校評比中獲得第一名的改期編寫人員每人加1分。

??

三是培養，培養你良好的社交、生活習慣，讓你今后成為一個受大眾歡迎的人。班規不能僅僅只表現為獎懲條例和量化規則，而應該成為美好班級生活的支柱，是通向美好班級生活的橋梁。班規還兼具有培養學生良好社交生活習慣，一個懂得尊重規則的人，以后就是一個受大眾歡迎的人，要把遵守制度變成生活習慣。

指導制定了修身計劃：

1、坐立筆直，言行端正；

2、外形整潔、清爽干凈，養成良好的生活小習慣（注意一些小細節，如勤剪指甲，耳朵要干凈，鞋子要刷干凈，清洗衣服，梳理頭發，好好保護牙齒等）；

3、別人和你講話的時候要認真傾聽，不懂就問，但與己無關的事情不要過問；

4、行動迅速，不出聲響；

5、有自己的娛樂的方式，但在該保持安靜的地方絕不弄出聲響；

6、精神愉快，對每個人都笑臉相迎；

7、禮貌待人，關愛他人；

8、男生不吸煙，也不想學吸煙；女生不涂脂抹粉，也不想去那么做；

9、對自己的身體負責，經常參加體育鍛煉，拒絕毒品和婚前性行為；

10、有求真務實的精神，考試絕不抄襲，不懂的問題就說“我不知道”；

11、有較好的自制力，冒犯他人會說“對不起”；

12、當別人要求你做一件事情，會說“我盡力”；

13、遭遇到考驗的時候問問自己，你喜歡嗎？你感覺到后悔嗎？在猶豫的時候問問自己的良心，不說謊話，但是也知道怎樣保守秘密；

14、渴望閱讀優秀的書籍，喜歡用讀書作為消遣；

15、喜歡健康的娛樂活動，絕對不沾染賭博等歪習；

16、把安靜當做一種人生的享受，厭倦故作“聰明”或“嘩眾取寵”；

17、能夠和異性坦然相處，心地單純；

18、對自己的言行負責，不會為自己開脫，也不會總是想著自己或是談論自己；

19、讓每個和自己交往的人都感到愉快。

民主從修身開始，這是對社會盡責任。修身，延伸到班級建設的每一個階段。通過正面引導，而不是反面的否定，讓學生認可班規，喜歡班規，感覺到班規對他的支持力量，他們自然而然就視班規為自己的保護神，遵守班規成為一種快樂的追求。

學生自主之前必須加強思想教育，講透這三點，學生對班規的抵觸情緒小了，執行起來也就有了心理基礎。

2、圍繞班級自身需要，增強班規的實用性

一是實在：班規不說假大空的話，不提學生達不到的要求。離學生近一點，貼近生活，貼近社會實際。要以小見大，從小事做起。

二是具體：班規需要具有可操作性，把約束思想的文字變為約束行為的文字。三是適度：自主教育管理，一切都是要來源于學生，從實際情況出發。

學生參與自主教育管理，一半理想的成分較多，做老師的要密切關注，積極發揮教師思想成熟的長處，彌補學生思想單純的不足，盡量讓那些理想化的要求變得大家都能夠接受的措施。

四是全面：班規要全面，理由很簡單，不能夠讓學生鉆空子啊。而且，完善的班會其實是思維的體操，每一個角度都是那么完美。而任何一個完善的班規，都會滯后于違紀現象的出現，如果學生出現問題，班規中沒有明確規定，那么就用幾個立法精神來指導解決問題。

班規的制定精神是保護同學們正常學習、生活秩序不受影響，保護學生的正當權益不受侵害。

當學生行為遭遇班規空白時，有三個建議：（1）參照相關規定執行；

（2）依據班規制定的精神去處理；（3）及時補充和完善班規。

3、用肯定的行為示范方式，教會學生自主管理

自主化教育管理，重要的是學生自己去操作，去管理，去教育自己，因此，我們輿論引導的時候，要盡量把那些“不許、不能、不準”變成“可以、能夠”，變成“加分獎勵”。

4、防止犯下面六個錯誤

（1）制定班規時缺乏民主。很多老師的班規制定只是班委會內部成員和老師的事情，沒有廣泛地征求班級成員的意見和建議，結果制定出來的班規就只能夠是小團體意志的體現，不是廣大同學根本利益的代表，不能激發出同學們的主人翁精神。

應對措施：把班規制定當做一項民主啟蒙活動來抓，盡可能地發動學生來制定班規，而且制定班規的時候，充分引導學生考慮如何保護自己的合法權益不受侵害，引導學生不要為迎合老師而出臺班規，任何一種迎合老師的班規通常都是缺乏民主基礎的，也是不會長久的。學生只有認識到哪個班規是他們自己的，他們執行起來才有積極性和主動性。

（2）目的上急功近利。很多班主任在班規的制定過程中貫徹了一種不正確的理念——制度就是用來管人的，因此，他們往往在制度中明確了對孩子們的違紀行為處罰，但是處罰完了就算完成了任務。什么教育引導，什么心理疏導，什么學生申訴機制，在他們的班規里幾乎為零。制度最重要的意義是教育，其次才是管理，顛倒了主次，忽視了教育在制度中的重要地位，忽視了教育的出發點，忽視了學生內心需要，這樣的班規可以說從一開始就是要失敗的。

應對措施：加強心理疏導，建立學生處罰后的申訴程序，防止冤假錯案，保護學生的合法權益不受侵害。任何一種處罰措施，如果你不滿，三天內有要求班委會或者班主任重新審議的權利。三天時間超過，處罰有效。這就給學生處罰留下一段心理接受和申訴的時間空間。

（3）內容上缺乏人文關懷。主要體現在：整個班規沒有一點點文化內涵，缺乏必要的人文關懷，給人的感覺是冷冰冰的，總是拒人于千里之外。其實班規不是用來“整人”的，而是教育孩子們的，如果缺乏必要的人文精神溫度，缺乏必要的教育思想高度，缺乏足夠的師生交流感情厚度，就很難激勵孩子們朝我們愿望的方向發展。

應對措施：建議給班規增加一點人情味，把班規中的不許、不行、不準換成建議性的語言和提倡性的做法，這樣可能會讓學生容易接受得多。

（4）執行上可操作性不強。有的年輕班主任采用做義務勞動來懲罰學生違紀，但是他們班勞動量不大，當違紀人數增加的時候，那丁點勞動根本達不到懲罰效果。而且有時候人多一點，那些違紀的孩子反而高興。為什么？他們在一起有一種歸隊的感覺！當學生把懲罰當成一件快樂的事情時，處罰靈魂只能是一句空話。

應對措施：增強處罰措施的難度，懲罰措施要重到恰好引起學生思想上的震動才有效，過輕過重都不利于學生教育。

（5）推行時沒有群眾基礎。失敗的班規有一點是相同的——過于依賴班干部、過于相信學生的自制力，而且在執行過程中缺少有效的監督機制。依賴干部還不至于流產，缺乏有效的監督，干部就會專權，最后全部喪失群眾基礎，時間一長，學生就議論紛紛、怨言不斷，最后只好宣布原來的班規作廢。

應對措施：充分發揮學生全員管理，人人都有權，人人就都受到班規的保護和制約。自主教育管理和干部管理截然不同的地方，就是自主教育管理充分發揮了每個學生的積極性，每個學生都能夠參與班級管理，避免了干部就是老師化身的弊病，還政于學生。

（6）貫徹上缺乏連續性。很多老師的班規喜歡經常修改，甚至徹底改變，一次不行，立馬又來一個新的。政策最忌諱的是朝令夕改，一個學年三次修訂班規，你說你要學生如何適應，當規則可以如此隨意地修改，它的權威性也就一點點消失。

應對措施：保持班規時間上的穩定性和連續性，只要是原則上沒有錯誤，就堅持使用一段時間，盡量使用一個學期。

三、建立一個長效的自主激勵機制

1、保護班級中的弱勢群體，確保班級管理權力的公平制度的公平體現在對每一個人的尊重上，它不僅要維護絕大多數人的利益，而且也要維護極少數人、甚至是弱勢群體的利益。只有每一個人的權利都得到保護，他才對這個團隊充滿信賴依戀之情。

2、注意聽取微弱的反對之聲，確保自主管理的思維完善

通常一些孩子反對你，并不是因為他們不想參加你們的活動，而是他內心里已經有了更好的做法，他這是借這種反對給自己爭取一個表現的機會。能夠聽取主流的聲音是明智的，而能夠聽取反對之聲，那更是激發學生自主管理的好做法。

3、注意向學生示弱，給學生自主的經歷和信心

不要輕易批評一個學生，多一次批評，就是多一次否定；而多一次否定，就等于你削弱了學生一部分自主的能力。哪怕學生違紀，也謙虛地征求學生的意見。

4、把問題拋給學生處理，強化學生自主能力

自習課的“筆談”。

5、多贊美學生，讓學生不斷感受成長的激情。

有人問，如何長久地激發學生參與自主教育管理？贊美啊，只有贊美才能激發學生不斷自主的最好的武器。如果你能夠建一個持續不斷的激勵體系，學生想不參加都困難。他在這活動中有持續不斷的成就感，他們感到自己有價值。

班級自主，一靠制度，二靠文化，三靠活動

第三篇：班組HSE管理記錄本填寫規范

海洋采油廠班組HSE管理記錄本填寫規范 第一部分 隊、班名稱：埕島中心三號平臺隊XXX（例如變配電）班組地址：山東省東營市河口區仙河鎮郵編：257237電話： 8871885

E-Mail：2641514386@qq.com

HSE管理領導小組

組長：******手機：********

副組長：********手機：********

安全員：手機：安全承包人：***職務：***手機：****

應急聯系方式 醫院名稱：濱海醫院電話：急診 8581110院辦8482242 地址：山東省東營市河口區仙河鎮 消防部門名稱：海洋應急中心電話：8870040 8870167 地址：山東省東營市河口區黃河海港 公安部門名稱：東營市河口區仙河鎮河濱派出所電話：8585560 調度室值班電話：8871115。

第二部分 員工情況：將班組人員及取證情況如實填寫。

序號：自上至下依次填寫12345…；

姓名：填寫班組內現有職工名字；

身份證號碼和聯絡電話：根據職工個人實際填寫；

工種：如有特殊工種證，填寫特殊工種證上的工種名稱；無特殊工種，可填

寫：水處理工、注水泵工，集輸工，采油工等等；

特種作業證號：填寫特殊工種證書號碼；

從事本崗位時間：填寫在本崗位工作時間，如：1年、2年； 有效期至：填寫特殊工種證的有效期，無特殊工種可不填寫； 注：如本年中崗位發生變動，在該職工備注中注明何時調離。第三部分安全活動：

主持人：班組長；

記錄人：班組某職工；

參加人數：根據本套班組內人員實際在崗人數填寫；

時間：每周一對應的**月**日；

氣象：根據實際在對應圖標下打勾。

活動內容：認真記錄每周對安全知識、規章制度、安全文件學習或事故通報等學習情況，《班組安全》學習材料的內容在學習中要有所體現；填寫內容

控制在頁面的3/4左右，不得少于1/2頁面。

缺席人補課記錄：必須填寫，有人缺席班組學習時，在此欄內填寫何時何地對某

職工進行補課，沒人缺席則填寫無，不得空白不填。

講評：一般為班組長。

地點：如實填寫。

第四部分 檢查記錄：

時間：**月**日；

檢查人：任一查出違章或隱患的人；

違章及隱患：具體描述違章隱患情況；

整改人：具體負責整改違章及隱患的人，一般隱患易于整改的，整改人為班組長； 整改時間：違章及隱患整改完成時間，具體到**月**日；

隱患接收人：本班組安全負責人，分管副隊長。若近期無法得到整改項，等整改完

畢后及時更新。（每周填寫）根據日常工作中隱患整改治理情況如實

填寫，填寫不得有空項。

第五部分 事故登記：記錄重大事故情況（一般可不填）

第六部分 應急演練：

一是中心平臺統一組織救生、逃生、消防應急演練及系統內應急演練，但其班組也可以組織小范圍內的應急演練，該部分中心平臺班組必須填寫，至少每季度組織一次；

二是CB1F類型的平臺將實際演習情況填寫在《采油平臺演習記錄簿》上；

三是臨時住人平臺，有二種情況，30天以內臨時住人每班次填寫一次，30天以上的臨時住人填寫《采油平臺演習記錄簿》；

四是其它衛星平臺的管理人員至少每季度組織一次綜合演習，并做好記錄； 五是填寫內容均要如實填寫，需要簽字的要簽字，演習過程要具體，有起始時間、結束時間。

單位主管簽字一般為：隊HSE監督員、HSE副隊長、隊長；評價人為三級或三級以上的HSE管理人員。

第七部分 獎懲記錄：記錄本班組內HSE管理的獎懲情況。

時間：**月**日；

地點：獲得獎勵的地點；

獎懲原因：描述因何受到獎懲；

獎懲情況：描述受到獎勵考核具體數量。

注：

1、記錄本填寫一律采用藍黑或中性筆填寫，要求字體工整，仿宋簡體字，一切數字均用阿拉伯數字；

2、本記錄本為本班組內填寫；

3、記錄本做好頁面清潔保護；

4、兩套班學習文件的內容要保持一致

海洋采油廠安全環保科監督站

2011年5月

第四篇：自主化管理先進申報材料

實施品牌帶動戰略 促進學校可持續發展

——學生自主化管理先進單位申報材料

安陽市鋼城小學

安陽市鋼城小學校園環境優美，校風淳樸。學校始終圍繞“幸福教育 快樂成長”的辦學理念，以“關心人的成長是教育的一種情懷”為永恒追求，以“為學生一生的發展奠基”為崇高信念。學校注重發揮領導集體的效能，銳意改革，理清思路，實現了人文管理、民主管理、規范管理的有機統一。學校深化養成教育，提高學生的自我管理能力，注重培養學生良好的學習習慣和行為習慣，并把培養學生良好的心理品質，貫穿于學校德育工作之中，以一流的教育環境，優秀的教師群體，鮮明的辦學特色，過硬的教育質量，精心打造著“鋼城”教育品牌。

2011年是學校充滿生機和活力攀升的一年，是鞏固“鋼城”教育品牌的一年。在區教體局對學校的鼓勵、建議和指導下，我校及時調整自主發展目標，在上級主管部門的關心指導，在學校全體師生的共同努力下，學校提出了“自我完善”、“全面發展”的工作目標，在提升優勢和抓弱勢環節的同時，形成了獨特的學校文化和管理風格，營造了和諧發展的健康氛圍，各項工作全面推進，實現了學校發展的各項目標。

一、學校發展的規劃與設計

為了學校可持續發展，學校根據自身發展規律、現有辦學水平和發展目標，依據《構建學校特色文化建設規劃綱要》分別制定《特色教育建設綱要》、《學生自主化管理建設綱要》、《班級文化建設方案》等規劃。依據各規劃制定較為完善切實可行的《自主發展評價方案》、《教師培訓計劃》、《教師自我成長計劃》等各類計劃。在制度保障上，全力構建現代化學校管理機制，發揮《規劃》的實施作用，充分體現人文、民主、規范、科學、務實、創新的管理特色，形成學校管理文化。

二、深化自主高效課堂，打造優秀團隊

德國教育學家第斯多惠說過：“教育藝術的本質不在于傳授的本質，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。良好的學習氛圍是促進學生主動參與學習的前提。教師要營造好學生課堂學習的小環境，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在民主、和諧、輕松的氛圍中啟迪思維。教學時，教師要善于呈現學生感興趣的學習內容，使學生思維始終處于積極狀態，自覺參與到教學活動中來，并把潛在的學好的內在動力，變為正在活動的、實實在在的需要。一個微笑、一次點頭、一聲親切熱情的指導都會帶給學生無窮的動力。在教學過程中，教師要善于抓住學生課堂上的閃光點，對學生的學習及時反饋和正面評價，使他們看到自己的價值和成功的機會，感受到來自教師、同學間的鼓舞，體味到受到表揚和成功的喜悅，以增強他們努力的后勁。我校自開始高效課堂改革以來，一直注重開展以新課程理念為主的學習討論活動，通過校長講座、年級例會、學科組教研活動和組織教師考試等方式組織和督促教師學習新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點，促使教師逐步確立了新的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀、質量觀。教師思想認識有所提高，教師教育觀念明顯轉變，這為高效課堂順利在我校實施奠定了思想基礎。

三、多管齊下的學生自主管理模式

鋼城的校園是學生的校園，教育服務的對象是學生，讓學生滿意、讓學生感動，發展學生個性、開發學生潛能、尊重學生合理要求，是鋼城德育理念、辦學理念的體現。鋼城小學所提供的優質教育服務的直接體現之一就是讓學生成為學校的主人。為此，在經歷了多年探索后，在全校范圍內建立以自主管理、自我服務、自我教育的“三自”為重點的學生管理模式。從操作層面講，這種模式分為三步：以學生自主管理委員會為龍頭，以班級主題值周為抓手，由班主任、德育處進行指導監督。通過這三步驟，將學生自主管理落到實處，切實有效地開展實施。

四、以生為本的學生“自主管理委員會”

2010年，鋼城小學成立學生自主管理委員會，設立了小校長、小教導主任、小總務主任等職，以“服務同學、奉獻校園”為宗旨，以“公平、公正、公開”為原則，其下共有6個部門，每個部門各司其職，井井有條。

通過這個機構，同學們可以不拘泥于被動接受管理的死板模式，而是積極地將課堂上所學到的知識靈活地與自己的實踐和創造性有機地結合起來，為學校的管理注入鮮活的清新的風格和蓬勃的朝氣。與此同時，同學們從切身的自主管理中體會到了平日里學校領導和老師管理學校的辛苦，使得同學們更好地遵守和協助學校的管理，使之形成一個良性循環。

五、以“體驗與實踐，管理與監督”為主題的班級值周

班級值周旨在讓全校每一位同學都有機會參與學生自主管理，并通過管理和服務他人，提高自己遵守校紀、奉獻校園、參與學校建設 的自覺性和堅定性。自主管理班級由全校各班按班級次序輪值，每周一班，每學年一輪。自主管理班級參加校園勞動實踐，進行廣播操、眼保健操、室內外衛生、紅領巾佩戴、衛生等校園日常規范的檢查評比，每個班級在一周值周后，要做好總結匯報工作，結合本班的主題在行政會議上向中層以上干部匯報。在全校師生中形成了良好的聲譽，成為活躍在鋼城校園中的一支不可或缺的堅強力量。每一個班級積極參與，每一位學生親身經歷，并用自己的智慧與體驗不斷在完善、更新。其主題豐富多樣，無論是在內容還是形式方面都嘗試了大膽的創新。學生們以其獨特的視角著眼于學校環境、學生心理等方方面面。使這一自主管理形式成了鋼城小學一道亮麗的風景線。

六、學校文化建設

學校在“厚德博學，至善至美”的校訓引領下，形成了“和諧文明、勤學奮進”的校風，“嚴謹篤學，求實樂教”的教風，“多思善問、刻苦創新”的學風。校歌《手拉著手》優美、抒情，也讓我們更加熱愛自己的校園。我們在追求“讓學校成為師生學習的樂園、成長的搖籃、精神的家園”的教育理想中，凝心聚力，同心同德。

我校全力推進學校、家庭、社區“三位一體”化進程，不斷拓展社區教育服務基地，挖掘、吸納“關心學校發展、有現代教育理念，熱心班級管理、為班級出謀劃策、關心學生成長、有精力參與學校教育活動”的家長教育資源，創新家長學校工作，建立起了多維度、立體式的教育網絡。

尊重學生個性發展規律，因勢利導促其自我認識，自主管理。一是充分尊重、發展和展示學生的個性品質；二是凸現主體精神；三是面向全體學生。我們突出了“養成教育”，彰顯鋼城學生文化特征。

七、德育工作凸顯自主管理，學生成為校園小主人。

學校把“培養精神飽滿、身心愉快、主動合作、勇于創新、充滿自信、受人歡迎的小學生”作為德育目標，努力踐行胡錦濤總書記提出的“勤奮學習、快樂生活、全面發展”的主旋律，構建學校“三位一體”德育模式下的“四項教育”，培養全面發展的一代新人。

思想道德教育。一是重抓思品課課堂主陣地。二是定期組織主題隊會并進行學習觀摩，提升隊會質量，拓展隊會形式，由以往輔導員在教室說教的模式探索到由學生或校外中隊輔導員組織的體驗、拓展活動。三是學校樹德育典型。3月份我校評選“十佳學雷鋒小標兵”以及提名獎, 4月份評選“愛綠護綠小使者”以及提名獎.六一前夕評選 “十佳少先隊員”“好少年”“優秀少先隊員”等，通過這些評選學生們在各方面不斷前進，給自己定下了更高的目標。四是加強信念教育，組建國旗護衛隊，在每次升國旗儀式上進行國旗下宣誓。學校廣建德育實踐基地,部隊、社區家庭、養老院、交警支隊、公園等等都是孩子們活動的場所,學校堅持每學期每個同學至少外出兩次參加社會實踐活動.民主法制教育。抓住“一個目標”：弘揚法治精神，建設和諧校園。把握“兩支隊伍”：加強輔導員及小干部隊伍建設，健全保障機制。拓展“三條渠道”：以學校、家庭、社區教育為依托，一是發揮學校班隊會作用；二是挖掘家長中隊輔導員教育資源，請進學校組織“與校外輔導員在一起”隊會；三是走進社區，走向社會，讓隊員開闊眼界，親身體驗，獲得感受。做好“四小主人”：廣泛引導學生中的“小記者（校園電視臺）、小廣播員（紅領巾廣播站）、小宣傳員（中隊宣傳委員）、小衛士（校園環保小隊）、”成為學法、知法、懂法、守法、用法的主人。

養成教育。學校重視教育活動對全面整體培養學生的精神風貌和

行為特征的重要作用，我們注重任何一次活動的組織和管理的細節，并充分挖掘校內外教育資源，創設有利于學生成長的生動的教育活動。創新教育方法。把每一個好習慣細化、小化，分步驟、分階段實施養成，堅持一學期重點養成一個好習慣。

心理健康教育。教育活動中的心理輔導，強化集體意識，營造和諧校園。學校每周開設心理輔導活動課,孩子們在心理輔導活動課上，與老師一起探討活動中的成功與困惑，通過知心姐姐、悄悄話信箱等方式讓孩子學會了幫助別人就是幫助自己。每周的心理輔導活動課上輔導員老師還要通過各種團體游戲，讓孩子們在快樂的氛圍中感受心靈的啟迪。

3、中隊自主管理，形成中隊特色。用集體的力量發現問題，解決問題。每一個中隊都要有自己的特色，建立自己的中隊角，他們通過各種活動如：跳蚤市場、小記者訪談、出版中隊報、等等，各展示著自己的特色，出現了百花齊放、百家爭鳴的景象。

4、在集體活動中教育學生學會與人合作，鍛煉交往能力。夏令營、大掃除、中小隊活動、六一節、藝術節、國旗護衛隊訓練、管樂隊訓練等等許多孩子在挫折中反思，在成功下成長。

全面提煉學校德育特色，深入挖掘中華民族優秀傳統文化的深厚底蘊和學校文化資源，積極探索實現了“德育品牌”的目標。

5、小社團百花齊放。在全面綜合發展的基礎上，引領學生發現、形成個性特長，讓各個層面的學生都能發現自己的閃光點，享受成功的體驗。學校利用下午課外活動時間開展各種小社團活動，先后設立了圍棋、跳棋、象棋、排球、籃球、乒乓球、花樣跳繩、葫蘆絲、合唱、泥塑、手工、趣味數學、小導游、小記者班等社團項目；使每一個學生都具有1-2項愛好和特長。

6、特色項目凸顯魅力。經典誦讀作為學校的特色項目，逐步凸顯它的魅力。校園內1000余人的經典誦讀展演，受到了市區領導的高

度贊揚。更令人振奮的學校經典誦讀代表隊代表安陽市參加河南省經典誦讀展演，獲得了省優秀獎，市特等獎的好成績，學生們精彩的表演博得了在場領導和觀眾的陣陣喝彩，充分展示了我校學生良好的精神面貌。

7、親身實踐感受生活。四年級師生到人民公園，尋找春天的氣息，五年級到高鐵參觀學習，領略高科技已走向了世界。學生在動手、動腦中實踐體驗傳統文化的精髓，增進愛國情感和感恩情懷。

學校利用主題班會，主題校會和升國旗等常規教育活動對學生進行愛祖國、愛家鄉以及日常行為規范的教育，利用重大節慶日、傳統節日，以及某些有著特殊意義的紀念日,開展心理、道德、法制、國情、安全等主題教育。活動中涌現出了無數“德育小標兵”。

學校還利用校園文化藝術節、合唱節節、體育節、讀書節、興趣小組等開展內容豐富、形式多樣，吸引學生主動參與的教育活動，給學生更寬、更廣的展示平臺，發揮學生的特長，發展學生的個性

九、家長、社會的認可

家校結合攜手同行。為了進一步加強與家庭的溝通，促進學生的健康發展，舉辦的“課堂教學家長開放日”活動，36個班的課堂向家長敞開，家長們走進自己孩子的課堂，親身感受教與學互動的過程，近距離地感受了孩子的課堂學習生活，促進了學校和家長之間的雙向互動，架設了家校溝通的橋梁.總之，我校學生的自主管理格局已初步形成，同學們在活動中有智慧的放飛，有技能的展示，有毅力的體現，有體魄的強壯，有藝術的熏陶，有思想的翱翔，有感情的抒發，有詩意的飛揚??可以說，學生活動已經成為鋼城小學校園內一道極其亮麗的風景線。我們期待，在自我管理的春風雨露中，校園會呈現百花齊放的景象。

第五篇：班級自主化管理工作總結

班級自主化管理工作總結

自學校推行班級自主化管理方案以來，我校抓住時機，有計劃有步驟地開展了各項工作，力爭創造一個良好的人文環境促使每一個學生健康活潑地成長，具體回顧如下：

一、確定班級的奮斗目標，培養健康向上的班集體。

班集體的管理最重要的是要有良好的氛圍和明確的目標導向。做為一所窗口學校，本應該在各方面都成為其它兄弟學校的榜樣，但在這一點上我自認為有一段距離。于是我校的工作始終圍繞著建立一個積極向上的文明班而開展。如著重針對本校“基礎差，缺乏榮譽感”的實際，針對學生中不少成績不理想的甚至破罐子破摔、自暴自棄的現象。用“我并不比別人笨，別人能做到的，我也能做到”這種思想去導向學生，樹立學生的自信心。

比如陳壯同學，學習成績差，全班同學對她避而遠之，這就造成她自卑心理，不喜好群體生活，自然對班開展活動毫無激情，為此，我帶領一群班干在各項活動中，有意識引導她走進集體，并感受集體的快樂與溫暖，并讓我班學習成績好、在班級影響力大的袁昊同學當他的師父輔導他的學習，讓他體會到同學們都在關心他的進步，結果她進步不小，慢慢地會與同學講話了，她的成績也在慢慢地進步了，本次期中考試各科都有了進步。更可喜的是她開始默默地為班做好事，如教室有垃圾她利用課間時間將它掃干凈；放學了，教室窗戶未關，她看見了又關好；勞動課上常看見掛著汗珠在默默地埋頭肯干。

二、根據本班實際，制定班規班法。

我們依據我校的《小學自主化管理方案》，遵循“事事有人做、人人有事做、時時有事做、事事有時做”的原則，由全班學生商量討論制定并表決通過了適合我班自主化管理的班規班法。制定好加分扣分制度和獎懲措施，依此來規范學生的行為。每次得分前５名獎５顆星，６－１０名４顆星，１１－１５名獎勵３顆星，１６－２０名獎勵２顆星，２０－２５名獎勵１顆星，積累１０顆星換一個月亮．每大周總結一次，名次進步３個獎一顆星，得分前十名者獎勵和老師或同學合影，圣誕節有神秘禮物。得分后四十明者輪流值日掃地，最后十五名除了掃地外還要抄五篇課文。

三、選好小干部

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心。有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體的目標。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。所以我在選班干部的時候，會管、敢管、責任心強的學生是我的首選。另外，如果值日班長值日當天學校沒有扣我們班的分，那值日班長要獎勵5分，這樣他們做起工作來就會加倍的賣力。比如：班長袁承志，他事事親力親為，在班里很有威信，學生都愿意聽他的話，老師不在班里的時候把班級事務處理的很好，讓老師很是放心。

四、設立“五崗十員”，落實崗位職責。

設立五崗十員，落實崗位職責，讓每個學生在集體中都負一定的責任，既管理別人，又被別人管理，在強化學生的主人翁意識和集體榮譽感的同時，形成班級事務“人人都有機會管”的格局。我根據學校下發的《班級自主管理崗位設置》，個個崗位上我都安排有專職人員，并張貼在班內，有評分措施，讓他們在具體實施是有據可依。每天五崗人員按時到崗記錄班級學生文明禮儀以及各種行為規范，他們非常負責任，為班級出了不少力，同事也培養了自己的各種協調能力和責任心。“十員”和 各個崗位的管理員更是把自己當做小主人，事事做的很好，不用別人提醒，很負責。

五、組織好學習小組。

我把我們班分成8個小組，先讓學生選出能力強成績好的學生做為組長，然后讓組長按照好中差好中差中的選人標準，選出自己的組員，最后各組取好自己的名字，定好自己的口號。有周迪每天根據各組的表現加分扣分，每天班會時公布各組得分，對前三名給予獎勵。同時每組每天也要選出個人前三名，以此來激勵學生主動積極的學習。學期末的時候對小組前三名和各組內前三名給予物資和精神獎勵。

六、營造良好的班級氛圍，切切實實地關心學生。

一位好老師，不僅要關心學生的學習，更要關心學生的思想和生活，關心她們的成長，傾聽他們的呼聲。時常給學生一種母愛，營造一種極其輕松和民主的氛圍。在成長的過程中，許多同學都會遇到這樣那樣的困難。作為班主任，必須了解每個學生的思想動態，盡力幫

助他們克服困難。像培優扶關差這些解決學習上的困難的事例不必多說，我最主要的是幫他們解開思想上的疙瘩。

總而言之，在學校班級自主管理中，自主化管理要體現民主、科學的原則、只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為孩子健康快樂的成長和提升他們的能力為出發點，我相信，我校班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。

班級管理工作千頭萬緒，我班在這方面還有很多不足之處，希望校領導和各位同仁適時的給予我們批評和指導。

里士村小學

2012.7 4