第一篇：班主任自主化管理培訓(xùn)主持詞

各位老師：

大家下午好！

今天我們?cè)诖髸?huì)議室召開(kāi)本學(xué)期第一次班主任培訓(xùn)會(huì)，希望本次培訓(xùn)能成為實(shí)現(xiàn)我們班級(jí)自主化管理的敲門(mén)磚。說(shuō)到自主化管理，我們有些班主任做的非常好，在這里我就不再一一列舉。但我們常常也會(huì)關(guān)注到一些細(xì)節(jié)：比如晨讀時(shí)一些班級(jí)組織的井井有條，而一些班級(jí)則亂如牛毛；路隊(duì)時(shí)一些班級(jí)口號(hào)響亮，步伐整齊，一些班級(jí)則推推搡搡，擠成一團(tuán)；間操中一些班級(jí)提前到位，認(rèn)真劃一，一些班級(jí)卻嘈雜一片，只做比劃；衛(wèi)生上一些班級(jí)分工到位，打掃干凈，一些班級(jí)卻互相推卸，落實(shí)不了···種種現(xiàn)象告訴我們：學(xué)生是千差萬(wàn)別的，但班主任對(duì)班級(jí)的管理卻責(zé)無(wú)旁貸。有時(shí)候我們很累，有時(shí)候我們抱怨，但如果我們不積極尋找科學(xué)有效的管理辦法，那么我們的工作可能會(huì)一直這么累而且無(wú)序著。所以，今天我們召開(kāi)有關(guān)資助管理的專(zhuān)題培訓(xùn)，進(jìn)行深入的探討。

首先有請(qǐng)于笑虹老師來(lái)介紹一下自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。

剛才于老師一直說(shuō)自己的話(huà)題有些偏。我覺(jué)得很對(duì)題，她培養(yǎng)體育班長(zhǎng)，給每個(gè)孩子任務(wù)的做法不正是鍛煉學(xué)生的能力嗎？。她剛才提到一個(gè)關(guān)鍵詞：班風(fēng)。這是班級(jí)自主管理的核心，無(wú)論我們進(jìn)行怎樣的管理，采取什么方法進(jìn)行管理，目的只有一個(gè)：形成良好的班風(fēng)。好的班風(fēng)一旦形成，那么一切都將順?biāo)浦邸Ｓ诶蠋熢诠芾碇胁粺o(wú)“罰”的做法，但她有一句話(huà)說(shuō)得好：懲罰的目的不在于罰，而是告訴學(xué)生要有責(zé)任心。任何時(shí)候都不要暴怒，要保持冷靜。我感覺(jué)他的班級(jí)管理之所以比較成功，關(guān)鍵就在于她工作細(xì)致，有安排，重細(xì)節(jié)，善總結(jié)，有反饋，貴堅(jiān)持。

從字面上理解，班級(jí)自主化管理就是學(xué)生自己做主來(lái)管理班級(jí)。這里所說(shuō)的自主，不是學(xué)生自己盲目處理一切事情，應(yīng)該是學(xué)生在班主任或老師的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)工作，實(shí)際上也就是放手讓學(xué)生做自己力所能及的工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。這種能力能形成嗎？剛才于老師給出了我們肯定的答案。也希望會(huì)后大家和于老師多多交流，于老師也不要謙虛，做到經(jīng)驗(yàn)共享。

下面，讓我們掌聲歡迎徐保周校長(zhǎng)就自主管理方面的看法和要求發(fā)表講話(huà)。

徐校長(zhǎng)從我們學(xué)校存在的種種現(xiàn)象到班級(jí)改進(jìn)的措施方面進(jìn)行了深入淺出的剖析。徐校長(zhǎng)到我校后，非常贊賞我們大家勤懇的工作態(tài)度，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，相信對(duì)這些問(wèn)題大家也有同樣的感受。優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)跑不了，缺點(diǎn)不說(shuō)改不掉，希望咱們也審視一下自己，哪些方面我做的還不夠好，還需要進(jìn)行怎樣的改進(jìn)，我們也進(jìn)行一下自我診斷，以便達(dá)到最優(yōu)化發(fā)展。

現(xiàn)在請(qǐng)穆主任就一些具體事情和大家做一下交流和安排。

最后，我再說(shuō)兩個(gè)事情：

1、明天上午我們邀請(qǐng)素質(zhì)教育大講堂的鄭子岳先生到我校講學(xué)，請(qǐng)班主任通知全體家長(zhǎng)8:40準(zhǔn)時(shí)到校，老師8:30到校。班主任老師負(fù)責(zé)安排本班家長(zhǎng)的凳子。

2、強(qiáng)調(diào)會(huì)議紀(jì)律，請(qǐng)老師以后開(kāi)會(huì)要遵守。

班級(jí)自主化的外延應(yīng)該是很廣泛的。比如：班干的選舉、班干的自我管理、班級(jí)每天的常規(guī)工作的落實(shí)、班規(guī)的制定、各種活動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)等等。甚至還包括雙休日在家的管理。當(dāng)然這些離不開(kāi)的一個(gè)前提就是需要班主任或老師的指導(dǎo)，否則班級(jí)自主化就是一句空話(huà)，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)適得其反。祝愿我們每位班主任老師都能實(shí)現(xiàn)自主化管理的目標(biāo)！

第二篇：班級(jí)自主化管理

班級(jí)自主化管理

一、班級(jí)自主教育管理解讀

1、定義：班級(jí)自主教育管理就是老師對(duì)班級(jí)基層組織（學(xué)生個(gè)人、小組、學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)）充分授權(quán)、放權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育自我管理的一種班級(jí)教育管理模式。關(guān)鍵詞：自主教育、自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展。

2、動(dòng)機(jī)：解放學(xué)生，解放老師。

3、核心理念：以人為本，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、依靠學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

4、目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)他以后該學(xué)會(huì)的一切，同時(shí)把老師從繁重的日常工作中解放出來(lái)，做一個(gè)幸福、自由、健康、專(zhuān)業(yè)、純粹的教育工作者。

5、自主教育管理主要依靠的手段是什么？

一靠制度，制度建設(shè)是學(xué)生自主教育管理的依據(jù)，也是班級(jí)實(shí)現(xiàn)自主管理的主要武器，好的制度可以讓班級(jí)充滿(mǎn)活力。完善的制度建設(shè)，可以使學(xué)生自主管理有章可循、有法可依、有規(guī)可蹈。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)自主教育管理的制度，至少要包括下面五個(gè)機(jī)制：活動(dòng)競(jìng)賽機(jī)制、管理代謝機(jī)制、矛盾協(xié)調(diào)機(jī)制、教育引導(dǎo)機(jī)制、民主監(jiān)督機(jī)制。

二靠文化。班級(jí)文化是學(xué)生共同認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式，是班級(jí)活的靈魂。班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)就是要使班級(jí)愿景目標(biāo)、各項(xiàng)規(guī)章制度等被學(xué)生認(rèn)可并愿意為之付出不懈的努力，這是推行自主管理的基礎(chǔ)，否則自主管理無(wú)從談起。建設(shè)班級(jí)文化，下面五句話(huà)值得推廣：（1）“我很重要！”——認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)自信，培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)精神的自愛(ài)、自重武器；（2）“我們與他們不一樣！”——防止墮落、防止松懈，守護(hù)自我的自律自強(qiáng)武器；（3）“讓人們因我的存在而感到幸福！”——和諧人際關(guān)系、營(yíng)造集體環(huán)境，塑造人格魅力的自知武器；（4）放聲高呼：“相信自己，我能成功！”——持續(xù)激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我精神的自立自強(qiáng)武器；（5）“把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件愉快的事情。”——觸發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)的激情。

三靠活動(dòng)，活動(dòng)往往是承載教育目的、實(shí)現(xiàn)教育步驟的關(guān)鍵因素，自主化教育管理，說(shuō)穿了就是通過(guò)班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育管理的途徑。做班主任就是要善于開(kāi)展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，一些健康、積極的班級(jí)活動(dòng)，往往可以成就一個(gè)班級(jí)。在活動(dòng)上，班主任要拓寬思路，不要認(rèn)為晚會(huì)、郊游才是活動(dòng)，其實(shí)不，活動(dòng)泛指班主任為籌建優(yōu)秀班級(jí)而采取的一切有效教育管理措施，既包括休閑性?xún)?nèi)容，也包括事務(wù)性?xún)?nèi)容，如讀書(shū)、談心、講座、文化建設(shè)等。

6、班主任職能——研究、引導(dǎo)、管理、服務(wù)和協(xié)調(diào)。

7、特征：學(xué)生觀念的人本化、班級(jí)管理的人格化、工作措施的人性化、育人環(huán)境的人文化。

二、給學(xué)生一個(gè)明確的制度體系

自主教育管理，最關(guān)鍵的是要構(gòu)建一個(gè)學(xué)生能夠自主操作的制度體系。一套內(nèi)容詳細(xì)，操作具體的管理制度，是學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最好的老師，他們能夠從制度允許什么、不允許什么、提倡什么、不提倡什么來(lái)決定自己采取什么樣的行動(dòng)。而且，制度規(guī)定得越詳細(xì)具體，學(xué)生自主操作性就越強(qiáng)。因?yàn)槊恳粋€(gè)動(dòng)作都有文字的依據(jù)。

魏書(shū)生的班規(guī)在《班主任工作漫談》中，從411面到428面，整整18面，共141條。而李鎮(zhèn)西的班規(guī)也不下于一百條。詳細(xì)的班規(guī)是學(xué)生行動(dòng)的操作指南，班規(guī)越具體，學(xué)生操作起來(lái)就越有依據(jù)。學(xué)生自己制定的班規(guī)，依照班規(guī)來(lái)管理。

班規(guī)要詳細(xì)到什么程度呢？

班規(guī)第三章《班級(jí)管理機(jī)構(gòu)》主要內(nèi)容： 第四條：班級(jí)大會(huì)為班級(jí)最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，所有重大事物和原則性問(wèn)題都需由班級(jí)大會(huì)表決，過(guò)半票數(shù)通過(guò)。

班級(jí)大會(huì)有對(duì)班主任提出建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，可以否決班主任不恰當(dāng)?shù)臎Q定。班級(jí)大會(huì)可以選舉和罷免班干部，選舉班干部需過(guò)半數(shù)，撤銷(xiāo)班干部需過(guò)三分之一人數(shù)贊成，方可進(jìn)入罷免程序。

班級(jí)大會(huì)由班委會(huì)提議召開(kāi)，或由班級(jí)四分之一同學(xué)提議召開(kāi)，班級(jí)大會(huì)由班長(zhǎng)主持，班主任出席。

班級(jí)大會(huì)設(shè)下屬常務(wù)機(jī)構(gòu)立法委員會(huì)，在班級(jí)大會(huì)閉幕期間，負(fù)責(zé)收集整理同學(xué)們的意見(jiàn)，并把它升華成班級(jí)管理規(guī)則草案，提交班級(jí)大會(huì)討論通過(guò)。

立法委員會(huì)設(shè)常務(wù)主任一名，立法委員四名，在班級(jí)大會(huì)休會(huì)期間，負(fù)責(zé)對(duì)班規(guī)未明確的事情做出合理的司法解釋?zhuān)⒔o班委會(huì)工作提供班規(guī)上的理論依據(jù)。

班主任不得插手具體班級(jí)管理人員的選舉工作，班里成立臨時(shí)選舉委員會(huì)負(fù)責(zé)班干部的選舉。

選舉委員會(huì)是班級(jí)大會(huì)的臨時(shí)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)在換屆選舉期間，主持班委會(huì)的換屆選舉工作。選舉委員會(huì)設(shè)主任和副主任個(gè)一名，計(jì)票員、唱票員、監(jiān)票員各兩名，選舉委員會(huì)的人員由每小組推選一名同學(xué)擔(dān)任；選舉委員會(huì)的同學(xué)被提名為班委會(huì)候選人的，則自動(dòng)退出選舉委員會(huì)，余額由該組同學(xué)按得票多少替補(bǔ)。

在班規(guī)中也對(duì)班主任進(jìn)行了規(guī)定：

第五條：班主任是班級(jí)的帶路人、班級(jí)事務(wù)的指導(dǎo)者，按本條例規(guī)定管理班級(jí)事務(wù)，為班級(jí)謀利益。

班主任有權(quán)對(duì)版規(guī)制定提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，有義務(wù)向立法委員會(huì)提供咨詢(xún)和幫助。班主任有向班級(jí)大會(huì)提議任免班干部的權(quán)利。

班主任有義務(wù)向?qū)W生介紹法律、道德、科技、教育、心理學(xué)及其他方面知識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

第六條：班委會(huì)是班級(jí)事務(wù)的管理者，執(zhí)行班級(jí)大會(huì)的決議和完成班主任布置的任務(wù)。班委會(huì)成員按照本條例規(guī)定程序競(jìng)選產(chǎn)生，按本條例規(guī)定行使職權(quán)。班委會(huì)競(jìng)選每學(xué)期一次。

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有一個(gè)詳細(xì)的干部管理體系，學(xué)生自然知道如何選舉他們的班干部。依靠干部進(jìn)行的班級(jí)管理，不是真正的自主教育管理；只有全面放手，全部由學(xué)生參與管理的班級(jí)管理才是真正的自主管理。所以，先出臺(tái)方案，再按照方案選舉。

選舉出了班干部，如果有人不愿意干了，那就按照程序辭職。罷免干部要全班三分之一的同學(xué)同意，才進(jìn)入罷免程序；干部辭職必須提前一周申請(qǐng)，在這一周內(nèi)，想法是想法，事情還得做，他必須等同學(xué)們召開(kāi)班級(jí)大會(huì)，討論該辭職申請(qǐng)并進(jìn)行表決，選舉出新的接替干部時(shí)，辭職行為才被認(rèn)可；此外，辭職干部在提出申請(qǐng)的一周內(nèi)，有權(quán)收回自己的辭職要求——這就給那些心里并不是真的想辭職的干部一個(gè)挽回影響的空間??

僅僅干部工作這一項(xiàng)，都有很多工作要做，都可以在班規(guī)中得到詳細(xì)周密的安排，那么其他工作也就略見(jiàn)一斑了。

班級(jí)自主化教育管理制度不怕有多詳細(xì)，越詳細(xì)越好，越詳細(xì)，學(xué)生操作起來(lái)才越有法可依，有法能依，有法必依。制度詳細(xì)周密，是學(xué)生自主教育管理的第一步。

詳細(xì)的制度從哪里來(lái)？從以下三個(gè)方面： 第一：來(lái)源于班主任的引導(dǎo)。班主任在制定班規(guī)前，要盡量引導(dǎo)他們例舉班級(jí)各種現(xiàn)象，爭(zhēng)取窮盡已經(jīng)發(fā)生的各種違規(guī)行為。

第二：尋找借鑒依據(jù)。如給他們提供上一屆的母體，依葫蘆畫(huà)瓢總是容易一些，這也是為什么我們?cè)谇叭说幕A(chǔ)上更容易成功的一個(gè)原因。第三：積極發(fā)動(dòng)每個(gè)同學(xué)都撰寫(xiě)一份班規(guī)。這有兩個(gè)好處，一是充分體現(xiàn)了對(duì)每個(gè)個(gè)人的尊重，每個(gè)人都有發(fā)言權(quán)，這是民主的第一步，二是我們可以從中間發(fā)現(xiàn)適合做干部的學(xué)生，凡是思考縝密、班規(guī)制定比較好的學(xué)生都適合做班干部。

經(jīng)過(guò)這三方面的工作，基本上我們的班規(guī)就比較詳細(xì)周密了。

三、確保班規(guī)能夠被學(xué)生順利執(zhí)行

1、講透班規(guī)的利弊，激發(fā)自主興趣

班規(guī)制定前后是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要反復(fù)宣揚(yáng)制度的優(yōu)點(diǎn)，制度的好處，制度不是對(duì)學(xué)生的約束。

一是保護(hù)：保護(hù)每個(gè)人的民主、自由、獨(dú)立、平等的權(quán)利不受老師和學(xué)生的侵害，保護(hù)每個(gè)人在自己的班級(jí)里都有一席之地，保護(hù)大家在班級(jí)里都有話(huà)語(yǔ)權(quán)。而且班規(guī)一旦制定，就具有法律效力，任何人——包括班主任都不能夠隨意改變。這樣學(xué)生絕對(duì)很高興。

二是引導(dǎo)：班規(guī)告訴你在班上可以怎么做，能夠怎么做，而不是我設(shè)定圈套讓你來(lái)中獎(jiǎng)。以前的班規(guī)中老是設(shè)定、要求學(xué)生不許怎么做，不能怎么做，結(jié)果“不許、不能”兩個(gè)詞被無(wú)限強(qiáng)化，深入學(xué)生骨髓。這樣的班規(guī)對(duì)大家來(lái)說(shuō)是一種精神壓力，學(xué)生最后激發(fā)的不是動(dòng)力，而是叛逆和反抗。因此，在新班規(guī)之中，不僅把那些不許、不準(zhǔn)變成你可以，還明確利用獎(jiǎng)勵(lì)的形式，規(guī)定了那些行為可以去做，可以獲得獎(jiǎng)賞。

有老師在班規(guī)中明確規(guī)定了加分內(nèi)容：

1、為班級(jí)在學(xué)校贏得榮譽(yù)的，加2分；為學(xué)校贏得集體榮譽(yù)的，加6分。

2、為班級(jí)著想并作出貢獻(xiàn)的，視情況加0.5-1分。

3、主動(dòng)幫老師做事，關(guān)心同學(xué)的，視情況加0.5-1分。

4、參加省、市、校各種競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的，視情況加6、4、2分。

5、主動(dòng)揭露班級(jí)不良現(xiàn)象并與之作斗爭(zhēng)者，加2分。

6、主動(dòng)向班報(bào)投稿被采用加1分，指名投稿被采用加0.5分。

7、期末考試總分居年紀(jì)前十名加3分，十一到六十名加2分，六十一到一百名加1分；單科成績(jī)突出者，視情況加1-2分。

8、在習(xí)慣和成績(jī)上有明顯進(jìn)步的加1分。

9、上課積極舉手發(fā)言，被科任教師公開(kāi)表?yè)P(yáng)的每次加1分。

10、班報(bào)小組成員，每次認(rèn)真負(fù)責(zé)地出一期班報(bào)加0.5分，宣傳小組成員每認(rèn)真負(fù)責(zé)地出一期黑板報(bào)加0.5分（其中班報(bào)主編、宣傳委員不加分），在學(xué)校評(píng)比中獲得第一名的改期編寫(xiě)人員每人加1分。

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三是培養(yǎng)，培養(yǎng)你良好的社交、生活習(xí)慣，讓你今后成為一個(gè)受大眾歡迎的人。班規(guī)不能僅僅只表現(xiàn)為獎(jiǎng)懲條例和量化規(guī)則，而應(yīng)該成為美好班級(jí)生活的支柱，是通向美好班級(jí)生活的橋梁。班規(guī)還兼具有培養(yǎng)學(xué)生良好社交生活習(xí)慣，一個(gè)懂得尊重規(guī)則的人，以后就是一個(gè)受大眾歡迎的人，要把遵守制度變成生活習(xí)慣。

指導(dǎo)制定了修身計(jì)劃：

1、坐立筆直，言行端正；

2、外形整潔、清爽干凈，養(yǎng)成良好的生活小習(xí)慣（注意一些小細(xì)節(jié)，如勤剪指甲，耳朵要干凈，鞋子要刷干凈，清洗衣服，梳理頭發(fā)，好好保護(hù)牙齒等）；

3、別人和你講話(huà)的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，不懂就問(wèn)，但與己無(wú)關(guān)的事情不要過(guò)問(wèn)；

4、行動(dòng)迅速，不出聲響；

5、有自己的娛樂(lè)的方式，但在該保持安靜的地方絕不弄出聲響；

6、精神愉快，對(duì)每個(gè)人都笑臉相迎；

7、禮貌待人，關(guān)愛(ài)他人；

8、男生不吸煙，也不想學(xué)吸煙；女生不涂脂抹粉，也不想去那么做；

9、對(duì)自己的身體負(fù)責(zé)，經(jīng)常參加體育鍛煉，拒絕毒品和婚前性行為；

10、有求真務(wù)實(shí)的精神，考試絕不抄襲，不懂的問(wèn)題就說(shuō)“我不知道”；

11、有較好的自制力，冒犯他人會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”；

12、當(dāng)別人要求你做一件事情，會(huì)說(shuō)“我盡力”；

13、遭遇到考驗(yàn)的時(shí)候問(wèn)問(wèn)自己，你喜歡嗎？你感覺(jué)到后悔嗎？在猶豫的時(shí)候問(wèn)問(wèn)自己的良心，不說(shuō)謊話(huà)，但是也知道怎樣保守秘密；

14、渴望閱讀優(yōu)秀的書(shū)籍，喜歡用讀書(shū)作為消遣；

15、喜歡健康的娛樂(lè)活動(dòng)，絕對(duì)不沾染賭博等歪習(xí)；

16、把安靜當(dāng)做一種人生的享受，厭倦故作“聰明”或“嘩眾取寵”；

17、能夠和異性坦然相處，心地單純；

18、對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，不會(huì)為自己開(kāi)脫，也不會(huì)總是想著自己或是談?wù)撟约海?/p>

19、讓每個(gè)和自己交往的人都感到愉快。

民主從修身開(kāi)始，這是對(duì)社會(huì)盡責(zé)任。修身，延伸到班級(jí)建設(shè)的每一個(gè)階段。通過(guò)正面引導(dǎo)，而不是反面的否定，讓學(xué)生認(rèn)可班規(guī)，喜歡班規(guī)，感覺(jué)到班規(guī)對(duì)他的支持力量，他們自然而然就視班規(guī)為自己的保護(hù)神，遵守班規(guī)成為一種快樂(lè)的追求。

學(xué)生自主之前必須加強(qiáng)思想教育，講透這三點(diǎn)，學(xué)生對(duì)班規(guī)的抵觸情緒小了，執(zhí)行起來(lái)也就有了心理基礎(chǔ)。

2、圍繞班級(jí)自身需要，增強(qiáng)班規(guī)的實(shí)用性

一是實(shí)在：班規(guī)不說(shuō)假大空的話(huà)，不提學(xué)生達(dá)不到的要求。離學(xué)生近一點(diǎn)，貼近生活，貼近社會(huì)實(shí)際。要以小見(jiàn)大，從小事做起。

二是具體：班規(guī)需要具有可操作性，把約束思想的文字變?yōu)榧s束行為的文字。三是適度：自主教育管理，一切都是要來(lái)源于學(xué)生，從實(shí)際情況出發(fā)。

學(xué)生參與自主教育管理，一半理想的成分較多，做老師的要密切關(guān)注，積極發(fā)揮教師思想成熟的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生思想單純的不足，盡量讓那些理想化的要求變得大家都能夠接受的措施。

四是全面：班規(guī)要全面，理由很簡(jiǎn)單，不能夠讓學(xué)生鉆空子啊。而且，完善的班會(huì)其實(shí)是思維的體操，每一個(gè)角度都是那么完美。而任何一個(gè)完善的班規(guī)，都會(huì)滯后于違紀(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，班規(guī)中沒(méi)有明確規(guī)定，那么就用幾個(gè)立法精神來(lái)指導(dǎo)解決問(wèn)題。

班規(guī)的制定精神是保護(hù)同學(xué)們正常學(xué)習(xí)、生活秩序不受影響，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益不受侵害。

當(dāng)學(xué)生行為遭遇班規(guī)空白時(shí)，有三個(gè)建議：（1）參照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行；

（2）依據(jù)班規(guī)制定的精神去處理；（3）及時(shí)補(bǔ)充和完善班規(guī)。

3、用肯定的行為示范方式，教會(huì)學(xué)生自主管理

自主化教育管理，重要的是學(xué)生自己去操作，去管理，去教育自己，因此，我們輿論引導(dǎo)的時(shí)候，要盡量把那些“不許、不能、不準(zhǔn)”變成“可以、能夠”，變成“加分獎(jiǎng)勵(lì)”。

4、防止犯下面六個(gè)錯(cuò)誤

（1）制定班規(guī)時(shí)缺乏民主。很多老師的班規(guī)制定只是班委會(huì)內(nèi)部成員和老師的事情，沒(méi)有廣泛地征求班級(jí)成員的意見(jiàn)和建議，結(jié)果制定出來(lái)的班規(guī)就只能夠是小團(tuán)體意志的體現(xiàn)，不是廣大同學(xué)根本利益的代表，不能激發(fā)出同學(xué)們的主人翁精神。

應(yīng)對(duì)措施：把班規(guī)制定當(dāng)做一項(xiàng)民主啟蒙活動(dòng)來(lái)抓，盡可能地發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)制定班規(guī)，而且制定班規(guī)的時(shí)候，充分引導(dǎo)學(xué)生考慮如何保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵害，引導(dǎo)學(xué)生不要為迎合老師而出臺(tái)班規(guī)，任何一種迎合老師的班規(guī)通常都是缺乏民主基礎(chǔ)的，也是不會(huì)長(zhǎng)久的。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到哪個(gè)班規(guī)是他們自己的，他們執(zhí)行起來(lái)才有積極性和主動(dòng)性。

（2）目的上急功近利。很多班主任在班規(guī)的制定過(guò)程中貫徹了一種不正確的理念——制度就是用來(lái)管人的，因此，他們往往在制度中明確了對(duì)孩子們的違紀(jì)行為處罰，但是處罰完了就算完成了任務(wù)。什么教育引導(dǎo)，什么心理疏導(dǎo)，什么學(xué)生申訴機(jī)制，在他們的班規(guī)里幾乎為零。制度最重要的意義是教育，其次才是管理，顛倒了主次，忽視了教育在制度中的重要地位，忽視了教育的出發(fā)點(diǎn)，忽視了學(xué)生內(nèi)心需要，這樣的班規(guī)可以說(shuō)從一開(kāi)始就是要失敗的。

應(yīng)對(duì)措施：加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，建立學(xué)生處罰后的申訴程序，防止冤假錯(cuò)案，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益不受侵害。任何一種處罰措施，如果你不滿(mǎn)，三天內(nèi)有要求班委會(huì)或者班主任重新審議的權(quán)利。三天時(shí)間超過(guò)，處罰有效。這就給學(xué)生處罰留下一段心理接受和申訴的時(shí)間空間。

（3）內(nèi)容上缺乏人文關(guān)懷。主要體現(xiàn)在：整個(gè)班規(guī)沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)文化內(nèi)涵，缺乏必要的人文關(guān)懷，給人的感覺(jué)是冷冰冰的，總是拒人于千里之外。其實(shí)班規(guī)不是用來(lái)“整人”的，而是教育孩子們的，如果缺乏必要的人文精神溫度，缺乏必要的教育思想高度，缺乏足夠的師生交流感情厚度，就很難激勵(lì)孩子們朝我們?cè)竿姆较虬l(fā)展。

應(yīng)對(duì)措施：建議給班規(guī)增加一點(diǎn)人情味，把班規(guī)中的不許、不行、不準(zhǔn)換成建議性的語(yǔ)言和提倡性的做法，這樣可能會(huì)讓學(xué)生容易接受得多。

（4）執(zhí)行上可操作性不強(qiáng)。有的年輕班主任采用做義務(wù)勞動(dòng)來(lái)懲罰學(xué)生違紀(jì)，但是他們班勞動(dòng)量不大，當(dāng)違紀(jì)人數(shù)增加的時(shí)候，那丁點(diǎn)勞動(dòng)根本達(dá)不到懲罰效果。而且有時(shí)候人多一點(diǎn)，那些違紀(jì)的孩子反而高興。為什么？他們?cè)谝黄鹩幸环N歸隊(duì)的感覺(jué)！當(dāng)學(xué)生把懲罰當(dāng)成一件快樂(lè)的事情時(shí)，處罰靈魂只能是一句空話(huà)。

應(yīng)對(duì)措施：增強(qiáng)處罰措施的難度，懲罰措施要重到恰好引起學(xué)生思想上的震動(dòng)才有效，過(guò)輕過(guò)重都不利于學(xué)生教育。

（5）推行時(shí)沒(méi)有群眾基礎(chǔ)。失敗的班規(guī)有一點(diǎn)是相同的——過(guò)于依賴(lài)班干部、過(guò)于相信學(xué)生的自制力，而且在執(zhí)行過(guò)程中缺少有效的監(jiān)督機(jī)制。依賴(lài)干部還不至于流產(chǎn)，缺乏有效的監(jiān)督，干部就會(huì)專(zhuān)權(quán)，最后全部喪失群眾基礎(chǔ)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就議論紛紛、怨言不斷，最后只好宣布原來(lái)的班規(guī)作廢。

應(yīng)對(duì)措施：充分發(fā)揮學(xué)生全員管理，人人都有權(quán)，人人就都受到班規(guī)的保護(hù)和制約。自主教育管理和干部管理截然不同的地方，就是自主教育管理充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生都能夠參與班級(jí)管理，避免了干部就是老師化身的弊病，還政于學(xué)生。

（6）貫徹上缺乏連續(xù)性。很多老師的班規(guī)喜歡經(jīng)常修改，甚至徹底改變，一次不行，立馬又來(lái)一個(gè)新的。政策最忌諱的是朝令夕改，一個(gè)學(xué)年三次修訂班規(guī)，你說(shuō)你要學(xué)生如何適應(yīng)，當(dāng)規(guī)則可以如此隨意地修改，它的權(quán)威性也就一點(diǎn)點(diǎn)消失。

應(yīng)對(duì)措施：保持班規(guī)時(shí)間上的穩(wěn)定性和連續(xù)性，只要是原則上沒(méi)有錯(cuò)誤，就堅(jiān)持使用一段時(shí)間，盡量使用一個(gè)學(xué)期。

三、建立一個(gè)長(zhǎng)效的自主激勵(lì)機(jī)制

1、保護(hù)班級(jí)中的弱勢(shì)群體，確保班級(jí)管理權(quán)力的公平制度的公平體現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)人的尊重上，它不僅要維護(hù)絕大多數(shù)人的利益，而且也要維護(hù)極少數(shù)人、甚至是弱勢(shì)群體的利益。只有每一個(gè)人的權(quán)利都得到保護(hù)，他才對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)充滿(mǎn)信賴(lài)依戀之情。

2、注意聽(tīng)取微弱的反對(duì)之聲，確保自主管理的思維完善

通常一些孩子反對(duì)你，并不是因?yàn)樗麄儾幌雲(yún)⒓幽銈兊幕顒?dòng)，而是他內(nèi)心里已經(jīng)有了更好的做法，他這是借這種反對(duì)給自己爭(zhēng)取一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。能夠聽(tīng)取主流的聲音是明智的，而能夠聽(tīng)取反對(duì)之聲，那更是激發(fā)學(xué)生自主管理的好做法。

3、注意向?qū)W生示弱，給學(xué)生自主的經(jīng)歷和信心

不要輕易批評(píng)一個(gè)學(xué)生，多一次批評(píng)，就是多一次否定；而多一次否定，就等于你削弱了學(xué)生一部分自主的能力。哪怕學(xué)生違紀(jì)，也謙虛地征求學(xué)生的意見(jiàn)。

4、把問(wèn)題拋給學(xué)生處理，強(qiáng)化學(xué)生自主能力

自習(xí)課的“筆談”。

5、多贊美學(xué)生，讓學(xué)生不斷感受成長(zhǎng)的激情。

有人問(wèn)，如何長(zhǎng)久地激發(fā)學(xué)生參與自主教育管理？贊美啊，只有贊美才能激發(fā)學(xué)生不斷自主的最好的武器。如果你能夠建一個(gè)持續(xù)不斷的激勵(lì)體系，學(xué)生想不參加都困難。他在這活動(dòng)中有持續(xù)不斷的成就感，他們感到自己有價(jià)值。

班級(jí)自主，一靠制度，二靠文化，三靠活動(dòng)

第三篇：班主任工作月總結(jié)和班級(jí)自主化管理總結(jié)

班主任工作月總結(jié)-----------------2010年11

月

本學(xué)期,我擔(dān)任三年級(jí)的班主任工作。通過(guò)一學(xué)期對(duì)學(xué)生的了解,自己堅(jiān)持不懈的努力和精心的組織管理,無(wú)論是學(xué)生,還是班級(jí)管理,都上了一個(gè)新的臺(tái)階。但再完美的工作也會(huì)存在這樣那樣的缺陷。因此，我針對(duì)一學(xué)期存在的班級(jí)管理還不夠嚴(yán)格，學(xué)生的良好習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，學(xué)習(xí)風(fēng)氣還不夠好等各個(gè)方面存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，做好本學(xué)期的班主任工作。這一學(xué)期，我主要從以下幾方

面抓起：

一、培養(yǎng)好得力小助手，發(fā)揮榜樣帶頭作用。

二、事無(wú)巨細(xì)，耐心地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

三、嚴(yán)中有愛(ài)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、繼續(xù)做好家長(zhǎng)工作，雙向管好孩子。

五、工作不足及努力方向

總之，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的進(jìn)一步磨練和與學(xué)生的進(jìn)一步磨合，現(xiàn)在我對(duì)三年級(jí)的班主任工作，感覺(jué)還是得心應(yīng)手的。經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，我班也己經(jīng)形成了班風(fēng)比較正，學(xué)風(fēng)比較濃，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、刻苦學(xué)習(xí)、互相幫助、遵守紀(jì)律的良好局面，是一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力、核心力和向心力的集體。下學(xué)期我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，竭盡全力，繼續(xù)不懈的努力，使自己的班主工作做的更好。

班級(jí)自主化管理總結(jié)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“教師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者”。在此觀念指導(dǎo)下，我在慢慢地探索，怎樣讓孩子們逐步養(yǎng)成自主管理的班級(jí)管理模式?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、明確要求，教師垂范

二、分工合作，全員參與

1、人人都是管理者

2、值日班長(zhǎng)制度

值日班長(zhǎng)職責(zé)范圍：（1）考核出勤；（2）記載課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律情況；（3）協(xié)助勞動(dòng)委員安排衛(wèi)生掃除及平時(shí)環(huán)境的保護(hù)；（4）組織并主持值周期間的主題班會(huì)；（5））上傳下達(dá)，密切師生間的信息與溝通。

3、班級(jí)衛(wèi)生崗位負(fù)責(zé)制

三、職責(zé)分明，班委得力：

1、自我推薦：

2、民主選舉：

3、培養(yǎng)能力：

4、民主評(píng)價(jià)：

四、制度健全，評(píng)價(jià)及時(shí)：

1、健全考核制度：

2、及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

我通過(guò)以上的做法，在班級(jí)管理中逐步進(jìn)行探索，在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)自我管理的模式，讓教師只是成為一個(gè)“決策者”，而讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人。

第四篇：班級(jí)自主化管理總結(jié)

班級(jí)自主化管理總結(jié)

喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙愛(ài)和樂(lè)觀向上的人生，這是素質(zhì)教育的靈魂，在班級(jí)管理中，實(shí)行學(xué)生自我管理，是突出學(xué)生主體性的有效措施。管理和自我管理在班級(jí)管理中相輔相成、不可分割。其中，管理是自我管理的基礎(chǔ)，管理要通過(guò)自我管理起作用。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，首先要解決好班主任角色定位問(wèn)題。班主任應(yīng)是學(xué)生的知心朋友、活動(dòng)參謀，是心理醫(yī)生，是大自然的使者，是家庭的親人形象，是維護(hù)學(xué)生權(quán)利的代言人，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，必須建立民主平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系是班級(jí)管理中的一個(gè)重要方面，任何人不能以為了學(xué)生、關(guān)心學(xué)生為籍口而把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，更不能以犧牲學(xué)生的健康為代價(jià)換取所謂的考試高分?jǐn)?shù)。那種教師絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生無(wú)條件服從的關(guān)系必須打破?，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立、民主意識(shí)較強(qiáng)，他們需要被人尊重和理解，如果師生關(guān)系不融洽，會(huì)造成學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有親近感，缺少信任感，甚至產(chǎn)生厭惡感。作為班主任，在班級(jí)管理中，要充分尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，建立民主平等的師生關(guān)系，這根情感紐帶能增進(jìn)班主任的人格魅力，增強(qiáng)班主任的號(hào)召力，增強(qiáng)班主任自身的榜樣效應(yīng)，有效地減少和降低貫徹班主任管理意圖的阻力和難度。

我們的班級(jí)是一個(gè)小小的家，可以說(shuō)是麻雀雖小，但是五臟俱全，班主任的生活則像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。雖說(shuō)參加工作已經(jīng)有七年了，但在班主任這個(gè)崗位上還是經(jīng)驗(yàn)甚少的。

班主任工作的瑣碎且不說(shuō)，光是每天面對(duì)那一群年齡差不多，思想各異，性格又不同的學(xué)生，處理他們各種各樣的問(wèn)題，還有他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，就會(huì)使你疲于奔命。如果沒(méi)有一顆真正關(guān)愛(ài)他們的心，我想任何一個(gè)班主任是不可能堅(jiān)持下來(lái)的。

老師與學(xué)生，從來(lái)都是管理與被管理關(guān)系，老師高高在上，學(xué)生乖乖服從?？鞓?lè)高效課堂實(shí)施的今天，老師在課堂上已經(jīng)能夠改變觀念，注重在課堂上與學(xué)生建立平等關(guān)系，營(yíng)造民主快樂(lè)的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及合作能力。這個(gè)學(xué)期在班級(jí)管理方面，我也注重學(xué)生的自主管理，很多班規(guī)由學(xué)生自己來(lái)制定，班級(jí)事務(wù)也大部分教給學(xué)生去管理，我只是參與一些意見(jiàn)與建議，以培養(yǎng)學(xué)生的辦事能力、主人翁意識(shí)。

以下是我對(duì)這學(xué)期的班級(jí)管理作的總結(jié)：

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！蔽覀兝砜瓢嗍莿倓偨M建的，針對(duì)這點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)之初，我就召開(kāi)班會(huì)，激發(fā)他們當(dāng)班干部的興趣，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。使學(xué)生明白，他們已經(jīng)是高中生了，我們的班級(jí)就好像我們的家一樣，每天我們?cè)谶@個(gè)家的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在自己家。創(chuàng)造一個(gè)好的家庭環(huán)境對(duì)于我們的學(xué)習(xí)、生活各方面無(wú)不起著至關(guān)重要的作

用。既然是我們的家，我們就應(yīng)該為自己家付出自己最大的努力，一起來(lái)管理好我們的大家庭，共同度過(guò)一個(gè)愉快而又緊張的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生明白這番道理之后，都表示有信心，都表現(xiàn)出要有一番作為的樣子。

有了興趣、有了班級(jí)凝聚力作基礎(chǔ)，我們就要找準(zhǔn)我們領(lǐng)頭人、選取班干部。班長(zhǎng)是我直接選拔的，其實(shí)即使投票也非他莫屬，然后與班長(zhǎng)溝通，結(jié)合每名學(xué)生的特長(zhǎng)、性格，確定合適的工作崗位。如：學(xué)習(xí)積極、默默無(wú)聞安圣子作學(xué)習(xí)委員，總在操場(chǎng)和走廊跑的梁志成作體育委員等等。

二、確立班級(jí)管理制度

采取各班干部負(fù)責(zé)制，做好班級(jí)日制，由相應(yīng)人員記錄當(dāng)天班上的出勤、作業(yè)、上課、防疫、衛(wèi)生、班上課間發(fā)生的事情等，由班長(zhǎng)統(tǒng)一管理與監(jiān)督，每周班會(huì)時(shí)在全班分析班級(jí)做的好的方面和存在的問(wèn)題。這樣有利于老師掌握班上的情況，到學(xué)期末也可據(jù)此考察班干部，如值日工作由衛(wèi)生委員與值周生共同負(fù)責(zé)（當(dāng)然，值日方面他們做的并不好，關(guān)鍵是不容易保持，學(xué)生總吃零食，垃圾桶很塊就滿(mǎn)，這也是我班下學(xué)期有待解決的問(wèn)題），任何活動(dòng)，任何工作都可由他們來(lái)商量，通過(guò)班主任的認(rèn)可后來(lái)頒布。對(duì)班干部工作的如何，定期由學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。不好地提出意見(jiàn)，讓其整改。權(quán)力真正的交給學(xué)生，自主管理的框架也就搭成了。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，我的具體做法

1、班級(jí)事務(wù)責(zé)任制。

集體中的事務(wù)，大到學(xué)校的集體會(huì)議、球類(lèi)賽這樣的重大活動(dòng)，小到檢查衛(wèi)生、黑板報(bào)、給植物花草澆水等“雞毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”，達(dá)到學(xué)生“自己的事情自己做，自己的集體自己管?！?/p>

2、班級(jí)文化共建制。

班級(jí)制度的制定（全體同學(xué)共同參與），主題班會(huì)（學(xué)生自己主持，當(dāng)然高中生年齡大些，不太喜歡花樣過(guò)多的班會(huì)課）、窗簾的洗滌、燈管的維修都由學(xué)生自己完成，其實(shí)很多是我沒(méi)有安排，是不知覺(jué)的就由某些同學(xué)擔(dān)任了，這同時(shí)也說(shuō)明他們確實(shí)有責(zé)任心、有集體感，都想為班級(jí)建設(shè)奉獻(xiàn)一份力量，這樣讓每一個(gè)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)集體文化共建，集體活動(dòng)共搞，以產(chǎn)生認(rèn)同與共鳴。

3、常規(guī)紀(jì)律自檢制。

對(duì)照“班級(jí)制度”和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行自查自糾，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)紀(jì)律、環(huán)境等方面，加大檢查力度，這是紀(jì)律教育的基本形式，是他律走向自律的必要手段。通過(guò)自主管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的主體潛能全面發(fā)掘、個(gè)性得到充分發(fā)展。本學(xué)期，總體來(lái)說(shuō)學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面均表現(xiàn)很好，學(xué)生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵(lì)，保持了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，雖然成績(jī)不同，付出的努力也不同，但是我看到了他們正在良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣下逐漸感化，進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的教育是學(xué)生的自我教育?！?班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的自主性和能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。我們要讓學(xué)生參與班級(jí)制定制度，參與管理過(guò)程，參與評(píng)定結(jié)果，使他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，并且提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力。教師應(yīng)當(dāng)善于將“要你怎樣”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“我要怎樣”，從而指導(dǎo)學(xué)生在“自己說(shuō)服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己”的體驗(yàn)中，從他律走向自律，從自律走向自覺(jué)、自為，進(jìn)而走向成功，走向成熟。我想，目前教學(xué)上提倡自主學(xué)習(xí)，與班級(jí)管理類(lèi)似，培養(yǎng)學(xué)生自主能力是一定要做而且要長(zhǎng)期進(jìn)行下去的工作。

有人說(shuō)：“尊重是教育的第一原則，沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育?！痹诎嗉?jí)自主管理實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生干部最大的尊重就是下放權(quán)力，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)最大限度的發(fā)揮自主性。班主任不能“多管閑事”，該學(xué)生干的、學(xué)生能干的，放手讓學(xué)生干；該學(xué)生干的、學(xué)生干不了的，教給學(xué)生干；不該學(xué)生干、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的，讓學(xué)生知道該怎么干。總之一句話(huà)，將學(xué)生推上舞臺(tái)，使其由聽(tīng)眾變成演員，由配角變?yōu)橹鹘?，發(fā)生了角色改變，通過(guò)學(xué)生自主管理，提高班級(jí)管理實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，使學(xué)生的道德水平及整體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，這是我們班級(jí)管理的目的所在。

第五篇：自主化管理先進(jìn)申報(bào)材料

實(shí)施品牌帶動(dòng)戰(zhàn)略 促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

——學(xué)生自主化管理先進(jìn)單位申報(bào)材料

安陽(yáng)市鋼城小學(xué)

安陽(yáng)市鋼城小學(xué)校園環(huán)境優(yōu)美，校風(fēng)淳樸。學(xué)校始終圍繞“幸福教育 快樂(lè)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，以“關(guān)心人的成長(zhǎng)是教育的一種情懷”為永恒追求，以“為學(xué)生一生的發(fā)展奠基”為崇高信念。學(xué)校注重發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)集體的效能，銳意改革，理清思路，實(shí)現(xiàn)了人文管理、民主管理、規(guī)范管理的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校深化養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的自我管理能力，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，并把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，貫穿于學(xué)校德育工作之中，以一流的教育環(huán)境，優(yōu)秀的教師群體，鮮明的辦學(xué)特色，過(guò)硬的教育質(zhì)量，精心打造著“鋼城”教育品牌。

2011年是學(xué)校充滿(mǎn)生機(jī)和活力攀升的一年，是鞏固“鋼城”教育品牌的一年。在區(qū)教體局對(duì)學(xué)校的鼓勵(lì)、建議和指導(dǎo)下，我校及時(shí)調(diào)整自主發(fā)展目標(biāo)，在上級(jí)主管部門(mén)的關(guān)心指導(dǎo)，在學(xué)校全體師生的共同努力下，學(xué)校提出了“自我完善”、“全面發(fā)展”的工作目標(biāo)，在提升優(yōu)勢(shì)和抓弱勢(shì)環(huán)節(jié)的同時(shí)，形成了獨(dú)特的學(xué)校文化和管理風(fēng)格，營(yíng)造了和諧發(fā)展的健康氛圍，各項(xiàng)工作全面推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的各項(xiàng)目標(biāo)。

一、學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

為了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)有辦學(xué)水平和發(fā)展目標(biāo)，依據(jù)《構(gòu)建學(xué)校特色文化建設(shè)規(guī)劃綱要》分別制定《特色教育建設(shè)綱要》、《學(xué)生自主化管理建設(shè)綱要》、《班級(jí)文化建設(shè)方案》等規(guī)劃。依據(jù)各規(guī)劃制定較為完善切實(shí)可行的《自主發(fā)展評(píng)價(jià)方案》、《教師培訓(xùn)計(jì)劃》、《教師自我成長(zhǎng)計(jì)劃》等各類(lèi)計(jì)劃。在制度保障上，全力構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)校管理機(jī)制，發(fā)揮《規(guī)劃》的實(shí)施作用，充分體現(xiàn)人文、民主、規(guī)范、科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的管理特色，形成學(xué)校管理文化。

二、深化自主高效課堂，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。教師要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在民主、和諧、輕松的氛圍中啟迪思維。教學(xué)時(shí)，教師要善于呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)，自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并把潛在的學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)力，變?yōu)檎诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要。一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭、一聲親切熱情的指導(dǎo)都會(huì)帶給學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住學(xué)生課堂上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)反饋和正面評(píng)價(jià)，使他們看到自己的價(jià)值和成功的機(jī)會(huì)，感受到來(lái)自教師、同學(xué)間的鼓舞，體味到受到表?yè)P(yáng)和成功的喜悅，以增強(qiáng)他們努力的后勁。我校自開(kāi)始高效課堂改革以來(lái)，一直注重開(kāi)展以新課程理念為主的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，通過(guò)校長(zhǎng)講座、年級(jí)例會(huì)、學(xué)科組教研活動(dòng)和組織教師考試等方式組織和督促教師學(xué)習(xí)新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點(diǎn)，促使教師逐步確立了新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀。教師思想認(rèn)識(shí)有所提高，教師教育觀念明顯轉(zhuǎn)變，這為高效課堂順利在我校實(shí)施奠定了思想基礎(chǔ)。

三、多管齊下的學(xué)生自主管理模式

鋼城的校園是學(xué)生的校園，教育服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，讓學(xué)生滿(mǎn)意、讓學(xué)生感動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、尊重學(xué)生合理要求，是鋼城德育理念、辦學(xué)理念的體現(xiàn)。鋼城小學(xué)所提供的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的直接體現(xiàn)之一就是讓學(xué)生成為學(xué)校的主人。為此，在經(jīng)歷了多年探索后，在全校范圍內(nèi)建立以自主管理、自我服務(wù)、自我教育的“三自”為重點(diǎn)的學(xué)生管理模式。從操作層面講，這種模式分為三步：以學(xué)生自主管理委員會(huì)為龍頭，以班級(jí)主題值周為抓手，由班主任、德育處進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督。通過(guò)這三步驟，將學(xué)生自主管理落到實(shí)處，切實(shí)有效地開(kāi)展實(shí)施。

四、以生為本的學(xué)生“自主管理委員會(huì)”

2010年，鋼城小學(xué)成立學(xué)生自主管理委員會(huì)，設(shè)立了小校長(zhǎng)、小教導(dǎo)主任、小總務(wù)主任等職，以“服務(wù)同學(xué)、奉獻(xiàn)校園”為宗旨，以“公平、公正、公開(kāi)”為原則，其下共有6個(gè)部門(mén)，每個(gè)部門(mén)各司其職，井井有條。

通過(guò)這個(gè)機(jī)構(gòu)，同學(xué)們可以不拘泥于被動(dòng)接受管理的死板模式，而是積極地將課堂上所學(xué)到的知識(shí)靈活地與自己的實(shí)踐和創(chuàng)造性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)校的管理注入鮮活的清新的風(fēng)格和蓬勃的朝氣。與此同時(shí)，同學(xué)們從切身的自主管理中體會(huì)到了平日里學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師管理學(xué)校的辛苦，使得同學(xué)們更好地遵守和協(xié)助學(xué)校的管理，使之形成一個(gè)良性循環(huán)。

五、以“體驗(yàn)與實(shí)踐，管理與監(jiān)督”為主題的班級(jí)值周

班級(jí)值周旨在讓全校每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與學(xué)生自主管理，并通過(guò)管理和服務(wù)他人，提高自己遵守校紀(jì)、奉獻(xiàn)校園、參與學(xué)校建設(shè) 的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。自主管理班級(jí)由全校各班按班級(jí)次序輪值，每周一班，每學(xué)年一輪。自主管理班級(jí)參加校園勞動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行廣播操、眼保健操、室內(nèi)外衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾佩戴、衛(wèi)生等校園日常規(guī)范的檢查評(píng)比，每個(gè)班級(jí)在一周值周后，要做好總結(jié)匯報(bào)工作，結(jié)合本班的主題在行政會(huì)議上向中層以上干部匯報(bào)。在全校師生中形成了良好的聲譽(yù)，成為活躍在鋼城校園中的一支不可或缺的堅(jiān)強(qiáng)力量。每一個(gè)班級(jí)積極參與，每一位學(xué)生親身經(jīng)歷，并用自己的智慧與體驗(yàn)不斷在完善、更新。其主題豐富多樣，無(wú)論是在內(nèi)容還是形式方面都嘗試了大膽的創(chuàng)新。學(xué)生們以其獨(dú)特的視角著眼于學(xué)校環(huán)境、學(xué)生心理等方方面面。使這一自主管理形式成了鋼城小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

六、學(xué)校文化建設(shè)

學(xué)校在“厚德博學(xué)，至善至美”的校訓(xùn)引領(lǐng)下，形成了“和諧文明、勤學(xué)奮進(jìn)”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，求實(shí)樂(lè)教”的教風(fēng)，“多思善問(wèn)、刻苦創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。校歌《手拉著手》優(yōu)美、抒情，也讓我們更加熱愛(ài)自己的校園。我們?cè)谧非蟆白寣W(xué)校成為師生學(xué)習(xí)的樂(lè)園、成長(zhǎng)的搖籃、精神的家園”的教育理想中，凝心聚力，同心同德。

我校全力推進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”化進(jìn)程，不斷拓展社區(qū)教育服務(wù)基地，挖掘、吸納“關(guān)心學(xué)校發(fā)展、有現(xiàn)代教育理念，熱心班級(jí)管理、為班級(jí)出謀劃策、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)、有精力參與學(xué)校教育活動(dòng)”的家長(zhǎng)教育資源，創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校工作，建立起了多維度、立體式的教育網(wǎng)絡(luò)。

尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)促其自我認(rèn)識(shí)，自主管理。一是充分尊重、發(fā)展和展示學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)；二是凸現(xiàn)主體精神；三是面向全體學(xué)生。我們突出了“養(yǎng)成教育”，彰顯鋼城學(xué)生文化特征。

七、德育工作凸顯自主管理，學(xué)生成為校園小主人。

學(xué)校把“培養(yǎng)精神飽滿(mǎn)、身心愉快、主動(dòng)合作、勇于創(chuàng)新、充滿(mǎn)自信、受人歡迎的小學(xué)生”作為德育目標(biāo)，努力踐行胡錦濤總書(shū)記提出的“勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展”的主旋律，構(gòu)建學(xué)?！叭灰惑w”德育模式下的“四項(xiàng)教育”，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。

思想道德教育。一是重抓思品課課堂主陣地。二是定期組織主題隊(duì)會(huì)并進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，提升隊(duì)會(huì)質(zhì)量，拓展隊(duì)會(huì)形式，由以往輔導(dǎo)員在教室說(shuō)教的模式探索到由學(xué)生或校外中隊(duì)輔導(dǎo)員組織的體驗(yàn)、拓展活動(dòng)。三是學(xué)校樹(shù)德育典型。3月份我校評(píng)選“十佳學(xué)雷鋒小標(biāo)兵”以及提名獎(jiǎng), 4月份評(píng)選“愛(ài)綠護(hù)綠小使者”以及提名獎(jiǎng).六一前夕評(píng)選 “十佳少先隊(duì)員”“好少年”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”等，通過(guò)這些評(píng)選學(xué)生們?cè)诟鞣矫娌粩嗲斑M(jìn)，給自己定下了更高的目標(biāo)。四是加強(qiáng)信念教育，組建國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)，在每次升國(guó)旗儀式上進(jìn)行國(guó)旗下宣誓。學(xué)校廣建德育實(shí)踐基地,部隊(duì)、社區(qū)家庭、養(yǎng)老院、交警支隊(duì)、公園等等都是孩子們活動(dòng)的場(chǎng)所,學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期每個(gè)同學(xué)至少外出兩次參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).民主法制教育。抓住“一個(gè)目標(biāo)”：弘揚(yáng)法治精神，建設(shè)和諧校園。把握“兩支隊(duì)伍”：加強(qiáng)輔導(dǎo)員及小干部隊(duì)伍建設(shè)，健全保障機(jī)制。拓展“三條渠道”：以學(xué)校、家庭、社區(qū)教育為依托，一是發(fā)揮學(xué)校班隊(duì)會(huì)作用；二是挖掘家長(zhǎng)中隊(duì)輔導(dǎo)員教育資源，請(qǐng)進(jìn)學(xué)校組織“與校外輔導(dǎo)員在一起”隊(duì)會(huì)；三是走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)，讓隊(duì)員開(kāi)闊眼界，親身體驗(yàn)，獲得感受。做好“四小主人”：廣泛引導(dǎo)學(xué)生中的“小記者（校園電視臺(tái)）、小廣播員（紅領(lǐng)巾廣播站）、小宣傳員（中隊(duì)宣傳委員）、小衛(wèi)士（校園環(huán)保小隊(duì)）、”成為學(xué)法、知法、懂法、守法、用法的主人。

養(yǎng)成教育。學(xué)校重視教育活動(dòng)對(duì)全面整體培養(yǎng)學(xué)生的精神風(fēng)貌和

行為特征的重要作用，我們注重任何一次活動(dòng)的組織和管理的細(xì)節(jié)，并充分挖掘校內(nèi)外教育資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的生動(dòng)的教育活動(dòng)。創(chuàng)新教育方法。把每一個(gè)好習(xí)慣細(xì)化、小化，分步驟、分階段實(shí)施養(yǎng)成，堅(jiān)持一學(xué)期重點(diǎn)養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。

心理健康教育。教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化集體意識(shí)，營(yíng)造和諧校園。學(xué)校每周開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,孩子們?cè)谛睦磔o導(dǎo)活動(dòng)課上，與老師一起探討活動(dòng)中的成功與困惑，通過(guò)知心姐姐、悄悄話(huà)信箱等方式讓孩子學(xué)會(huì)了幫助別人就是幫助自己。每周的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上輔導(dǎo)員老師還要通過(guò)各種團(tuán)體游戲，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中感受心靈的啟迪。

3、中隊(duì)自主管理，形成中隊(duì)特色。用集體的力量發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。每一個(gè)中隊(duì)都要有自己的特色，建立自己的中隊(duì)角，他們通過(guò)各種活動(dòng)如：跳蚤市場(chǎng)、小記者訪談、出版中隊(duì)報(bào)、等等，各展示著自己的特色，出現(xiàn)了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的景象。

4、在集體活動(dòng)中教育學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，鍛煉交往能力。夏令營(yíng)、大掃除、中小隊(duì)活動(dòng)、六一節(jié)、藝術(shù)節(jié)、國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)訓(xùn)練、管樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練等等許多孩子在挫折中反思，在成功下成長(zhǎng)。

全面提煉學(xué)校德育特色，深入挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和學(xué)校文化資源，積極探索實(shí)現(xiàn)了“德育品牌”的目標(biāo)。

5、小社團(tuán)百花齊放。在全面綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、形成個(gè)性特長(zhǎng)，讓各個(gè)層面的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，享受成功的體驗(yàn)。學(xué)校利用下午課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展各種小社團(tuán)活動(dòng)，先后設(shè)立了圍棋、跳棋、象棋、排球、籃球、乒乓球、花樣跳繩、葫蘆絲、合唱、泥塑、手工、趣味數(shù)學(xué)、小導(dǎo)游、小記者班等社團(tuán)項(xiàng)目；使每一個(gè)學(xué)生都具有1-2項(xiàng)愛(ài)好和特長(zhǎng)。

6、特色項(xiàng)目凸顯魅力。經(jīng)典誦讀作為學(xué)校的特色項(xiàng)目，逐步凸顯它的魅力。校園內(nèi)1000余人的經(jīng)典誦讀展演，受到了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高

度贊揚(yáng)。更令人振奮的學(xué)校經(jīng)典誦讀代表隊(duì)代表安陽(yáng)市參加河南省經(jīng)典誦讀展演，獲得了省優(yōu)秀獎(jiǎng)，市特等獎(jiǎng)的好成績(jī)，學(xué)生們精彩的表演博得了在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)和觀眾的陣陣喝彩，充分展示了我校學(xué)生良好的精神面貌。

7、親身實(shí)踐感受生活。四年級(jí)師生到人民公園，尋找春天的氣息，五年級(jí)到高鐵參觀學(xué)習(xí)，領(lǐng)略高科技已走向了世界。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中實(shí)踐體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的精髓，增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感和感恩情懷。

學(xué)校利用主題班會(huì)，主題校會(huì)和升國(guó)旗等常規(guī)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)以及日常行為規(guī)范的教育，利用重大節(jié)慶日、傳統(tǒng)節(jié)日，以及某些有著特殊意義的紀(jì)念日,開(kāi)展心理、道德、法制、國(guó)情、安全等主題教育?；顒?dòng)中涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)“德育小標(biāo)兵”。

學(xué)校還利用校園文化藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)、興趣小組等開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與的教育活動(dòng)，給學(xué)生更寬、更廣的展示平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

九、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可

家校結(jié)合攜手同行。為了進(jìn)一步加強(qiáng)與家庭的溝通，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，舉辦的“課堂教學(xué)家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，36個(gè)班的課堂向家長(zhǎng)敞開(kāi)，家長(zhǎng)們走進(jìn)自己孩子的課堂，親身感受教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，近距離地感受了孩子的課堂學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了學(xué)校和家長(zhǎng)之間的雙向互動(dòng)，架設(shè)了家校溝通的橋梁.總之，我校學(xué)生的自主管理格局已初步形成，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中有智慧的放飛，有技能的展示，有毅力的體現(xiàn)，有體魄的強(qiáng)壯，有藝術(shù)的熏陶，有思想的翱翔，有感情的抒發(fā)，有詩(shī)意的飛揚(yáng)??可以說(shuō)，學(xué)生活動(dòng)已經(jīng)成為鋼城小學(xué)校園內(nèi)一道極其亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。我們期待，在自我管理的春風(fēng)雨露中，校園會(huì)呈現(xiàn)百花齊放的景象。