第一篇：“雛鷹”班的自主化管理成長之路范文

“雛鷹”班的自主化管理成長之路

山東省安丘市景芝初級中學

韓文慶

郵編：262119 各位老師，大家好，今天我發言的題目是：“雛鷹”班的自主化管理成長之路

一、初一——冷漠、粗暴的管理

1、初來乍到

2007年，我調入現在的學校工作。第二年，我被安排擔任初一六班也就是現在的“雛鷹”班的班主任工作。本鎮有五所初級中學，我們學校是本鎮的中心中學。這個學校有個傳統，很多鎮上的名流、黨委政府工作人員、教師、企業職工等重視教育的家庭，都會有目的地給自己的孩子選擇有名望的班主任，這樣就人為地分出了重點班、普通班。我初來乍到，所擔任的班自然是普通班。

2、冷漠、粗暴

我是2000年參加工作的，回想參加工作第一年，我當班主任時因為經驗不足，只知道和學生打成一片，不注意在學生中樹立自己的威信，結果反被學生所傷，班級管理工作和語文教學工作做得都很失敗。2006年再當班主任時我學乖了，變得冷漠了，工作方式也粗暴了，所有學生都怕我，班級工作反而有序了，每次檢測所帶班級的總平均分總是穩居級部第一。

鑒于以上工作經驗，我帶“雛鷹”班的第一年也是延用冷漠、粗暴的工作方式，班級日常管理倒也井然有序，但課堂氣氛很沉悶，學生的成績并不理想，月檢測還好一點，一到期中、期末檢測總考年級倒數。

我和學生的溝通更成問題。一次，高主任看到我們班有兩個男生騎著自行車進學校，這是違反學校管理規定的。根據高主任的描述，我找到了小祿、小范，開始他倆個都不承認，我就發狠踢了他們幾腳，扇了幾耳光，然后他們又都承認了。過了幾天小范又來找我，說他根本沒有騎自行車進學校。我就反問他那天為什么承認了，他說怕我揍他。大家聽聽，我這是屈打成招啊！

上了初二后小范和我成了好朋友，周末經常到我家玩。他在周記中寫道：“老師，我最喜歡現在的您了，和藹可親，通情達理。以前我見了您都嚇得打哆嗦。”這是后話。

我經常埋怨課堂氣氛不活躍，學生回答問題不積極。其實是因為我表情冷漠，學生們都怕我，怕回答錯了又挨我批。

我對班級發展沒有一定的規劃，只是在考完試學生成績不好時批評學生一通，從來沒有考慮自身存在哪些問題。日常管理中則是哪里出了漏洞補哪里。平時根本不學習，一有空我就讀武俠小說，梁羽生系列有34本，這一年中我就讀了30本。

在初一時我的班級管理工作可見一斑。

二、初二——自主化管理

1、思考、學習

一放暑假我就開始思考，為什么我管理的“雛鷹”班的各項評比總是在中下游，并且一到期中、期末考試成績總是倒數，而有的班的成績卻越來越好呢？

帶著這種思考我就上網搜集資料開始學習。首先我搜集到了《張萬祥班主任工作100招》，我如獲至寶，貪婪地讀了起來。（自從我讀了這本書后，我就再沒讀過武俠小說，因為光教育、文學方面的書我都讀不完，哪里還有空讀武俠小說呢。）

當我讀懂、讀透張萬祥老師的這本書后，我覺得教育管理方面的書我讀得太少了，少得可憐，我渴求能讀到更多這方面的書籍。于是，我又陸續搜集閱讀了李鎮西老師的《做最好的老師》、《做最好的班主任》、《愛心與教育手記》，魏書生的《班主任工作漫談》，萬瑋的《班主任兵法》，老牛的《班主任真經》、德哥的《老實的自白》等書。其中對我影響最大的是李鎮西老師。他的愛心、民主、科學的教學和班級管理方法深深地吸引了我，令我為之折服。我決定向李老師學習，新學期開始也對我的“雛鷹”班實施“民主”、“尊重”、“科學”的班級管理方式。

與此同時，我還在K12教育論壇班主任論壇上開了一個“我和我的‘雛鷹’班的成長記錄”的主帖，每天記錄、反思我的班級管理工作。一個偶然的機會，我有幸讀到了此論壇版主鶴主人的“努力構建自主化、自動化的班級管理”的課題實驗材料，從此開始了我的班級自主管理的探索之路。實驗過程中，經“班級自主管理草根群”的創建者王東光老師的推薦，我又有幸加入了鄭學志老師創建的“自主化教育研究”群，成了班級自主化教育管理課題組的一員，開始走上了自主化管理的專業研修之路。

下面我用幾個案例來展示“雛鷹”班的自主化管理的成長。

2、實驗、探究（1）、才藝表演 每逢節日，我們班都會舉行一次慶祝節日的聯歡會，利用這個活動，展示同學們的才藝，鍛煉他們的組織能力，釋放內心的壓力。這些活動我都是放手文藝委員，讓她自己組織，班干部、組長協助，我到時只管參加、欣賞節目、吃好吃的就行了。

如2009年9月7日下午，我班舉行了“教師節”聯歡會。到會的教師第一個自然是班主任兼語文老師的我了，另外還有地理、生物、政治、物理、體育、美術教師。在音樂科代表曉的主持下，節目開始了。第一個節目是我的豎笛演奏，我先說了幾句開場白：“我們‘雛鷹’班的班集體的成員大部分都到了（數學、歷史老師也在自己班里主持班會，另外英語教師有事請假了），我吹奏一首《友誼地久天長》，希望同學們之間的友誼、師生之間的友誼地久天長。”接下來是同學們的表演時間，有小濤的魔術，大濤的歌曲《曹操》，還有欣、梅、曉、莉等的歌曲，文、鵬的小品，大濤和他搭檔的相聲。他們的精彩表演博得了大家的陣陣掌聲和嘖嘖稱贊。接著，在座的老師也都紛紛表演了節目，體育老師表演了霹靂舞，物理老師唱了《我的中國心》，美術老師唱了《為了誰》。老師們的表演進一步增進了師生的情誼，將聯歡會推向了高潮。

節目最后，各科代表代表全班向各科任老師獻上了節日禮物。我收到的是森送給我的一束富貴竹，接到禮物的一瞬間一種幸福感涌遍我的全身。

這次聯歡會的舉辦非常成功，好的超出的我想象。這是全班同學一起努力的結果，我們班級的凝聚力再一次得到增強，生生、師生之間的情誼也進一步得到加深。

在以后的日子里，我們班陸續舉辦了“國慶節”聯歡會、“元旦”聯歡會、“春節”聯歡會、“五一”聯歡會、“七一”聯歡會。在這些活動的參與中，同學們的自信、表演能力、組織能力得到了不斷地提高，班級凝聚力得到進一步增強，生生、師生之間的關系更加融洽，學生的心理更加健康，幸福指數不斷提升。特別是我們班“教師節”聯歡會舉行后，全校幾乎所有的班級都爭相效仿，買蛋糕、開派對、送禮物。同學們看到這種情景都以生活在“雛鷹”班而自豪，“雛鷹”班的名字從此在全校叫響了。

（2）、合作學習小組的成立

前幾天，教導處發了一個小組合作學習分組（后面我稱“學習小組”）明細，要求全班分成十二個小組，每個組四個人，都分別編上號1、2、3、4，以便上課時使用小組討論。我們班開學五周來，語文課上，我一直使用五個小組（除了二組是十個人之外，其余的四個組都是九人，后面我稱“競賽小組”，這五個組在學習、衛生、文藝、體育等各方面都展開競賽。）進行討論，回答問題進行競賽的方式，并且座次采用競賽小組整體推磨輪換的方式，效果很好，同學們都很喜歡，我就覺得學校這個分組方法和我們班的有沖突，于是我就找教導處分管理業務的趙校長，把我們班現在使用的競賽小組討論的方式向他匯報，我想不用學校的這種分組方法。教導處這幾天也比較忙，我找了三次都沒找到趙校長。

2009年9月29日上午，上第三節時我終于找到了他，我們相互交換了意見。趙校長也很尊重我的想法，也給我提了一些建議，目的只有一個就是把我們班同學們的想法和學校的想法融合到一起。第四節我們班上語文，我就組織同學們對這個問題進行了討論，同學們討論很積極，場面很熱烈，尤其軍、崑、文、璇、嶺等同學都發表了自己的獨特的見解，我和同學們的思路都得到了開闊，但還沒形成統一的意見。

中午吃飯后，我又在思考解決的辦法，突然我的靈感來了，我決定從整體上出發，按學習成績分別從我們班的競賽小組原二組抽出二名、從其余四個組各抽出一名共六名同學，再平均分成兩個學習小組，每組三名同學，作為11、12組。這樣原競賽小組每組還剩八名同學，每組再按學習成績平均分成兩個學習小組，原一組分成1、2組，原二組分成3、4組，以此類推，這樣就在基本保持原來五個大組的基礎上分成了十二個學習小組。座次輪換時，每兩個學習小組做為一個整體來輪換。（這個辦法，上午第四節同學已經討論過，不過因五個競賽小組沒有一個同學愿意被抽出去組成11、12組而告終。這也從側面反映了每個競賽小組都有了一定的凝聚力。）

下午一上班，我就作起了分組工作。下了第二節，大課間的空里，我跟同學們說了我的想法，并公布了我安排的學習小組名單，我說如果沒有更好的辦法，咱們就先用我說的這個辦法，小組長就編為1號，2、3、4號組內自己定，具體座次也是小組內自己安排，不過組內的座次一旦安排好了就不能隨便更改了。被抽出來的6名同學如果不滿意，可以自行與本競賽小組內調整，原則是雙方同意。

經過一天的調整，學習小組的分組、班內座次的輪換工作終于有了一個圓滿的結果。

在這個過程中，同學們的智力得到了很好的發展，民主意識、班級主人翁意識也進一步得到了提高，班級的凝聚力也自然而然地得到了增強。

（3）、周記溝通

開學伊始，我就讓每個學生寫周記，全班共分五個競賽小組，分別在周一至周五上交，然后我給他們一一批閱。周記可以是一周的學習反思，也可以抒寫自己的心情，有什么困難向老師求助，還可以給班級發展提建議等，內容、字數不限，關鍵是寫出自己內心的真實感受，和老師進行心與心的交流。每次批閱都得至少花費我半個小時的時間，我不但沒感到累，反而從與學生心與心的交流中感受到了學生對我的信任，體驗到了做學生學習、生活中的領路人的幸福。

試舉一例。

2010年4月12日，星期一，我批閱周記時發現，我們班的尖子生小斌的周記寫得特別多，有四五頁紙之多。我仔細讀了讀，原來最近他很苦惱，上周五、周六、周日連續三個晚上都沒睡好覺。他現在的心理很復雜，他想把自己在年級的名次再提高一些，但又埋怨周圍的同學經常打擾他；別人問他題，他不想回答，怕耽誤自己的學習時間，但他又怕同學、老師說他自私；他想辭去競賽委員、大組長、小組長的職務，還怕別人說他自私；看到別人在小聲說話，他就以為是在說他。想給同學小濤打電話，結果小濤的手機停了機，因此他把這種苦惱的心情寫在周記上向我傾訴，請我幫助。

我給他的批閱也很長，寫了兩頁紙，“你正處在由一個單純得只知道學習的小男孩逐漸向一個成熟懂事的男子漢過渡的時期，越是有理想、有追求的人，他的過渡期來得越早，心理越復雜。舉個例子，我把世界上的人分為這樣幾類，第一類是看不到自己的缺點的人，永遠也不會取得進步；第二類是看到了自己的缺點，也想改正，但由于懶惰、自私等原因，沒有多大改變； 第三類是很明白自己的缺點，努力改正，不斷完善自己；第四類那就是圣人了。不謙虛地說，我現在正處在第三類人的境界中，正在不斷完善自己。而你正處在由第二類向第三類過渡階段。相信你很快就會渡過這個過渡期的。”

連續幾周我們都用周記的方式交流這個問題，我發現小斌的臉上漸漸地露出了原有的堅毅、自信，恢復了往日的笑容。

（4）、青春期教育

初二的學生已開始進入了一個青春萌動的時期，這時的學生對異性產生好感是很正常的，老師和家長要做的不是禁止他們異性交往，而是教會他們怎樣和異性同學相處，認識到早戀的危害。用鄭立平老師在《把班級還給學生》一書中的一句話就是：當青春期的孩子來到“感情”這條河邊，我們不能只想著阻止他們，更重要的是幫助他們慢慢趟過。為此我對學生定期進行青春期教育。

下面我重點說一下第一期——友情與愛情的關系

2009年10月19日，下午第四節，我對學生進行了青春期心理教育——友情與愛情的關系。我先講了一個我自己的故事，然后由這個故事引出了正處在青春期的男孩、女孩的心理、生理特點。再講到了愛情與友情的關系，最后強調了和異性相處應注意的一些問題。當中我設置了一些問題讓同學們來回答，發表各自的看法。曉、璇、程、斌等同學都紛紛發表了自己的觀點，用同學們自己的觀點來教育學生，起到了很好的效果。

下面是這次教育的講稿：

一、講故事

我講一個我自己的故事。2000年8月我剛參加工作，任初二三班班主任，教三、四兩個班的語文。剛參加工作雖然經驗少，但熱情高，我和我的學生們結下了深厚的情誼，尤其是和四班的學生。四班的一個女孩蕾是我的科代表，由于工作關系，在學校她和我的接觸比較多。她又和我鄰村，上學放學的路上有時我們會碰到一起，就一邊走路一邊說話。

一學年結束后，我買了一個紀念冊，很多同學給我留了言，還送給了我他們的照片。暑假中，有十幾個最要好的同學邀請我一同照了一些照片。我又邀請他們到我家去玩，我借了幾雙旱冰鞋，我們一起在家里滑旱冰，看書、聽音樂，其樂融融。中午都在我家吃的飯，我還炒了一個拿手菜——香椿芽炒蛋。當時我沒在意，后來回想起來，那十幾個同學中并沒有蕾，紀念冊上也沒有蕾的留言。

由于我教的成績不好，學校沒讓我繼續教他們，他們上了初三后，我去教了初二。蕾上初三的一年里，路上我們偶爾還會碰到一起，還是邊走邊聊。

很快蕾初中畢業了，她考上了三中的委培。她畢業的暑假中，也就是2002年夏天，我向她借了一套初中語文課本，因為下學年我也要教初三了。

蕾在三中上學期間，給我打過幾次電話。頭幾次我都和她認真做了交談，后來她再給我打電話我就覺得她有點不大正常了，我就把她常用的那個固定電話列入了來電防火墻，不再接聽她的電話。但假期里她又到學校找過我兩次，一次送給我一支用紙卷的筆和一串小辣椒，另一次還送我一個精美的小禮品——月亮樹。有一個年集——臘月十九，家人都去趕集去了，我一人在家看NBA，沒想到她又到我家邀我去趕集。我被她纏得沒辦法，只好陪她去了。

2004年秋天我結婚了（當時她應該讀高三），她給我寫了一封信，說我不夠朋友，也不通知她一聲。這一年的大年初一，她有一堂兄和我同學，到我家找我玩，她也跟著來了。我和她堂兄到了我村另一個同學家玩去了，并在那里吃的午飯。我和她的堂兄吃完飯回去時得知，她在我家吃的水餃，吃完后已經自己回家了。2005年暑假中，她高中畢業，又到我在醫院的那個家去玩。我問她考得怎么樣，她說考上了諸城一所大學。我當時心想，我可沒聽說過諸城有什么知名大學，肯定是一所不入流的院校。她還向我借了幾個音樂碟聽，過了幾天又給我送了回去。

從那次她給我送碟見面后，我再也沒見過她，她也沒給我打過電話。我心想，上了大學后她肯定找到自己心愛的、也深愛著她的男朋友，找到屬于自己的幸福了。

現在想起這個女孩來，我內心真的很愧疚，做為一個老師，一個女學生特別喜歡的男老師，我沒有起到師長的作用，沒能夠及時地引導、排解一個青春萌動的少女的心，她高考沒考好，我有不可推卸的責任。可以想象一下，她的三年的高中生活是怎么熬過來了的。

故事講完了，請同學們針對這個故事來發表自己的見解。

1、（女生）假設你是那個女孩，你想像一下，她當時是怎么想的，她上了大學以后會有哪些改變？

2、（男生）假設你是我，你會怎么處理這件事？

二、正確認識青春期

女孩十二三歲，男孩十四五歲，正是青春萌動、對異性產生好感的時期，女孩想把自己打扮得吸引男孩的目光，男孩則想留怪發型、作出一些超出常人言行舉止來引起女孩的注意。這是每個人都要經歷的一個年齡段，只不過有的人表現的強烈些，有的內斂些。當你有這種萌動的想法時，說明你在生理上已經具備做父親、母親的能力了。咱們從電視上、書上可以了解到，在封建社會，你們這個年齡段，就有很多結婚的，已經做了父親、母親了。從心理上，你們也要使自己變得逐漸成熟起來，因為你們將來（上學少的同學，也許只有七八年；上學多的同學也不過十二三年。）是要做父親、母親的。如有弟弟、妹妹的女孩，你就要像照顧自己的孩子一樣照顧弟弟、妹妹；男孩，家里的一些力氣活你就要搶著干，搶在你的母親、姐姐的前面干。你像鵬，你爸爸在外地干活，你姐姐去上大學了，你就是家里的唯一的男子漢，不僅要搶著干力氣活，要是遇到壞人，你的媽媽就需要你的保護了。

請同學們講一講：你們是怎樣做的？

三、愛情與友情

再說一下愛情和友情的關系。咱們都知道男朋友、女朋友這兩個名詞的意思，這就是說要建立真正的愛情之前必先建立深厚的友情。

請同學們說一說：你認為怎樣才算真正的朋友，你有沒有真正的朋友，有幾個？

（真正的朋友，首先是志同道合，能做到相互欣賞對方的優點，幫助對方克服缺點，對方有困難主動幫助，有快樂共同分享，雙方共同進步。同性朋友是這樣，異性朋友也是這樣。當然，不同之處在于，異性朋友發展下去的結果，那就是友情變成了愛情，朋友成了夫妻。你像前面說的那個小女孩，因為我不想她成為我的妻子，所以我就拒絕她成我的朋友。因為我不是她的朋友，所以對于她在心理上遇到的問題、學業上遇到的困難我也沒能幫她解決、克服。給她心靈造成的創傷，我一生都無法彌補。）

請同學們思考并回答：當有同學向你示愛，如寫小紙條表示喜歡你時，你會怎么做？（對于同學們來說，當有人向你示愛的時候，你要做出謹慎的選擇，你要想到以后，想到未來，如果你想到了未來，你就能做出正確的選擇。也有的同學可能對某個異性產生好感，想和他成為朋友，那你最好把這個想法埋藏在心里，不要說出來。愛是盡自己最大的能力使對方進步，讓對方得到幸福。假設你說出來了，對方也是這么想的，你們相愛了，那么你們兩個人的前途都會受到很大的影響，這是真正的愛情嗎？假設你說出來了，對方拒絕了你，你會很難為情，自己的心靈受到傷害。）

四、如何和異性相處

再說一下男女同學之間的相處，你們這個年齡段的男孩、女孩都特別敏感，你和異性相處的時候一定要注意分寸，不要給別人造成誤會。

請同學們回答：關于這一點你要注意些什么？（要做到公開相處，不能和某個異性頻繁交往。）

值得一提的是，由和異性相處應注意的一些問題，程聯想到了政治課上正確處理男女同學的關系這一問題，她提出，這次金秋藝術節，提倡同學們多出幾個男女合唱的節目。學習了書本上的知識能用到實際生活中去，這才是老師教育學生、學生上學的最根本的目的。

通過一年的努力，“雛鷹”班的課堂氣氛活躍了，學生參與班級的各項活動的積極性提高了，生生、師生之間的關系更加融洽了，學生的創造力、管理能力都得到了很大的提高，班里的學習、衛生、紀律等方面都有了明顯的進步，成為全年級公認的最和諧的班級。

我的發言到此結束，謝謝大家！

第二篇：班級自主化管理

班級自主化管理

一、班級自主教育管理解讀

1、定義：班級自主教育管理就是老師對班級基層組織（學生個人、小組、學生社團、班級）充分授權、放權，讓學生進行自我教育自我管理的一種班級教育管理模式。關鍵詞：自主教育、自主學習、自主管理、自主發展。

2、動機：解放學生，解放老師。

3、核心理念：以人為本，尊重學生、信任學生、依靠學生、激勵學生、發展學生。

4、目標：讓學生學會生活、學會管理，學會做人，學會他以后該學會的一切，同時把老師從繁重的日常工作中解放出來，做一個幸福、自由、健康、專業、純粹的教育工作者。

5、自主教育管理主要依靠的手段是什么？

一靠制度，制度建設是學生自主教育管理的依據，也是班級實現自主管理的主要武器，好的制度可以讓班級充滿活力。完善的制度建設，可以使學生自主管理有章可循、有法可依、有規可蹈。一般來說，班級自主教育管理的制度，至少要包括下面五個機制：活動競賽機制、管理代謝機制、矛盾協調機制、教育引導機制、民主監督機制。

二靠文化。班級文化是學生共同認可的價值觀和行為方式，是班級活的靈魂。班級文化建設的目標就是要使班級愿景目標、各項規章制度等被學生認可并愿意為之付出不懈的努力，這是推行自主管理的基礎，否則自主管理無從談起。建設班級文化，下面五句話值得推廣：（1）“我很重要！”——認識自我、激發自信，培養敢于擔當精神的自愛、自重武器；（2）“我們與他們不一樣！”——防止墮落、防止松懈，守護自我的自律自強武器；（3）“讓人們因我的存在而感到幸福！”——和諧人際關系、營造集體環境，塑造人格魅力的自知武器；（4）放聲高呼：“相信自己，我能成功！”——持續激勵學生挑戰自我精神的自立自強武器；（5）“把學習當成一件愉快的事情。”——觸發學生對知識的渴望，對學習的激情。

三靠活動，活動往往是承載教育目的、實現教育步驟的關鍵因素，自主化教育管理，說穿了就是通過班級活動實現的，活動是實現教育管理的途徑。做班主任就是要善于開展形式多樣的班級活動，一些健康、積極的班級活動，往往可以成就一個班級。在活動上，班主任要拓寬思路，不要認為晚會、郊游才是活動，其實不，活動泛指班主任為籌建優秀班級而采取的一切有效教育管理措施，既包括休閑性內容，也包括事務性內容，如讀書、談心、講座、文化建設等。

6、班主任職能——研究、引導、管理、服務和協調。

7、特征：學生觀念的人本化、班級管理的人格化、工作措施的人性化、育人環境的人文化。

二、給學生一個明確的制度體系

自主教育管理，最關鍵的是要構建一個學生能夠自主操作的制度體系。一套內容詳細，操作具體的管理制度，是學生培養良好行為習慣的最好的老師，他們能夠從制度允許什么、不允許什么、提倡什么、不提倡什么來決定自己采取什么樣的行動。而且，制度規定得越詳細具體，學生自主操作性就越強。因為每一個動作都有文字的依據。

魏書生的班規在《班主任工作漫談》中，從411面到428面，整整18面，共141條。而李鎮西的班規也不下于一百條。詳細的班規是學生行動的操作指南，班規越具體，學生操作起來就越有依據。學生自己制定的班規，依照班規來管理。

班規要詳細到什么程度呢？

班規第三章《班級管理機構》主要內容： 第四條：班級大會為班級最高權力機構，所有重大事物和原則性問題都需由班級大會表決，過半票數通過。

班級大會有對班主任提出建議權和監督權，可以否決班主任不恰當的決定。班級大會可以選舉和罷免班干部，選舉班干部需過半數，撤銷班干部需過三分之一人數贊成，方可進入罷免程序。

班級大會由班委會提議召開，或由班級四分之一同學提議召開，班級大會由班長主持，班主任出席。

班級大會設下屬常務機構立法委員會，在班級大會閉幕期間，負責收集整理同學們的意見，并把它升華成班級管理規則草案，提交班級大會討論通過。

立法委員會設常務主任一名，立法委員四名，在班級大會休會期間，負責對班規未明確的事情做出合理的司法解釋，并給班委會工作提供班規上的理論依據。

班主任不得插手具體班級管理人員的選舉工作，班里成立臨時選舉委員會負責班干部的選舉。

選舉委員會是班級大會的臨時機構，負責在換屆選舉期間，主持班委會的換屆選舉工作。選舉委員會設主任和副主任個一名，計票員、唱票員、監票員各兩名，選舉委員會的人員由每小組推選一名同學擔任；選舉委員會的同學被提名為班委會候選人的，則自動退出選舉委員會，余額由該組同學按得票多少替補。

在班規中也對班主任進行了規定：

第五條：班主任是班級的帶路人、班級事務的指導者，按本條例規定管理班級事務，為班級謀利益。

班主任有權對版規制定提出指導性意見，有義務向立法委員會提供咨詢和幫助。班主任有向班級大會提議任免班干部的權利。

班主任有義務向學生介紹法律、道德、科技、教育、心理學及其他方面知識，幫助學生擴大視野，樹立科學的世界觀。

第六條：班委會是班級事務的管理者，執行班級大會的決議和完成班主任布置的任務。班委會成員按照本條例規定程序競選產生，按本條例規定行使職權。班委會競選每學期一次。

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有一個詳細的干部管理體系，學生自然知道如何選舉他們的班干部。依靠干部進行的班級管理，不是真正的自主教育管理；只有全面放手，全部由學生參與管理的班級管理才是真正的自主管理。所以，先出臺方案，再按照方案選舉。

選舉出了班干部，如果有人不愿意干了，那就按照程序辭職。罷免干部要全班三分之一的同學同意，才進入罷免程序；干部辭職必須提前一周申請，在這一周內，想法是想法，事情還得做，他必須等同學們召開班級大會，討論該辭職申請并進行表決，選舉出新的接替干部時，辭職行為才被認可；此外，辭職干部在提出申請的一周內，有權收回自己的辭職要求——這就給那些心里并不是真的想辭職的干部一個挽回影響的空間??

僅僅干部工作這一項，都有很多工作要做，都可以在班規中得到詳細周密的安排，那么其他工作也就略見一斑了。

班級自主化教育管理制度不怕有多詳細，越詳細越好，越詳細，學生操作起來才越有法可依，有法能依，有法必依。制度詳細周密，是學生自主教育管理的第一步。

詳細的制度從哪里來？從以下三個方面： 第一：來源于班主任的引導。班主任在制定班規前，要盡量引導他們例舉班級各種現象，爭取窮盡已經發生的各種違規行為。

第二：尋找借鑒依據。如給他們提供上一屆的母體，依葫蘆畫瓢總是容易一些，這也是為什么我們在前人的基礎上更容易成功的一個原因。第三：積極發動每個同學都撰寫一份班規。這有兩個好處，一是充分體現了對每個個人的尊重，每個人都有發言權，這是民主的第一步，二是我們可以從中間發現適合做干部的學生，凡是思考縝密、班規制定比較好的學生都適合做班干部。

經過這三方面的工作，基本上我們的班規就比較詳細周密了。

三、確保班規能夠被學生順利執行

1、講透班規的利弊，激發自主興趣

班規制定前后是一個很長的過程，在這個過程中，要反復宣揚制度的優點，制度的好處，制度不是對學生的約束。

一是保護：保護每個人的民主、自由、獨立、平等的權利不受老師和學生的侵害，保護每個人在自己的班級里都有一席之地，保護大家在班級里都有話語權。而且班規一旦制定，就具有法律效力，任何人——包括班主任都不能夠隨意改變。這樣學生絕對很高興。

二是引導：班規告訴你在班上可以怎么做，能夠怎么做，而不是我設定圈套讓你來中獎。以前的班規中老是設定、要求學生不許怎么做，不能怎么做，結果“不許、不能”兩個詞被無限強化，深入學生骨髓。這樣的班規對大家來說是一種精神壓力，學生最后激發的不是動力，而是叛逆和反抗。因此，在新班規之中，不僅把那些不許、不準變成你可以，還明確利用獎勵的形式，規定了那些行為可以去做，可以獲得獎賞。

有老師在班規中明確規定了加分內容：

1、為班級在學校贏得榮譽的，加2分；為學校贏得集體榮譽的，加6分。

2、為班級著想并作出貢獻的，視情況加0.5-1分。

3、主動幫老師做事，關心同學的，視情況加0.5-1分。

4、參加省、市、校各種競賽并獲獎的，視情況加6、4、2分。

5、主動揭露班級不良現象并與之作斗爭者，加2分。

6、主動向班報投稿被采用加1分，指名投稿被采用加0.5分。

7、期末考試總分居年紀前十名加3分，十一到六十名加2分，六十一到一百名加1分；單科成績突出者，視情況加1-2分。

8、在習慣和成績上有明顯進步的加1分。

9、上課積極舉手發言，被科任教師公開表揚的每次加1分。

10、班報小組成員，每次認真負責地出一期班報加0.5分，宣傳小組成員每認真負責地出一期黑板報加0.5分（其中班報主編、宣傳委員不加分），在學校評比中獲得第一名的改期編寫人員每人加1分。

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三是培養，培養你良好的社交、生活習慣，讓你今后成為一個受大眾歡迎的人。班規不能僅僅只表現為獎懲條例和量化規則，而應該成為美好班級生活的支柱，是通向美好班級生活的橋梁。班規還兼具有培養學生良好社交生活習慣，一個懂得尊重規則的人，以后就是一個受大眾歡迎的人，要把遵守制度變成生活習慣。

指導制定了修身計劃：

1、坐立筆直，言行端正；

2、外形整潔、清爽干凈，養成良好的生活小習慣（注意一些小細節，如勤剪指甲，耳朵要干凈，鞋子要刷干凈，清洗衣服，梳理頭發，好好保護牙齒等）；

3、別人和你講話的時候要認真傾聽，不懂就問，但與己無關的事情不要過問；

4、行動迅速，不出聲響；

5、有自己的娛樂的方式，但在該保持安靜的地方絕不弄出聲響；

6、精神愉快，對每個人都笑臉相迎；

7、禮貌待人，關愛他人；

8、男生不吸煙，也不想學吸煙；女生不涂脂抹粉，也不想去那么做；

9、對自己的身體負責，經常參加體育鍛煉，拒絕毒品和婚前性行為；

10、有求真務實的精神，考試絕不抄襲，不懂的問題就說“我不知道”；

11、有較好的自制力，冒犯他人會說“對不起”；

12、當別人要求你做一件事情，會說“我盡力”；

13、遭遇到考驗的時候問問自己，你喜歡嗎？你感覺到后悔嗎？在猶豫的時候問問自己的良心，不說謊話，但是也知道怎樣保守秘密；

14、渴望閱讀優秀的書籍，喜歡用讀書作為消遣；

15、喜歡健康的娛樂活動，絕對不沾染賭博等歪習；

16、把安靜當做一種人生的享受，厭倦故作“聰明”或“嘩眾取寵”；

17、能夠和異性坦然相處，心地單純；

18、對自己的言行負責，不會為自己開脫，也不會總是想著自己或是談論自己；

19、讓每個和自己交往的人都感到愉快。

民主從修身開始，這是對社會盡責任。修身，延伸到班級建設的每一個階段。通過正面引導，而不是反面的否定，讓學生認可班規，喜歡班規，感覺到班規對他的支持力量，他們自然而然就視班規為自己的保護神，遵守班規成為一種快樂的追求。

學生自主之前必須加強思想教育，講透這三點，學生對班規的抵觸情緒小了，執行起來也就有了心理基礎。

2、圍繞班級自身需要，增強班規的實用性

一是實在：班規不說假大空的話，不提學生達不到的要求。離學生近一點，貼近生活，貼近社會實際。要以小見大，從小事做起。

二是具體：班規需要具有可操作性，把約束思想的文字變為約束行為的文字。三是適度：自主教育管理，一切都是要來源于學生，從實際情況出發。

學生參與自主教育管理，一半理想的成分較多，做老師的要密切關注，積極發揮教師思想成熟的長處，彌補學生思想單純的不足，盡量讓那些理想化的要求變得大家都能夠接受的措施。

四是全面：班規要全面，理由很簡單，不能夠讓學生鉆空子啊。而且，完善的班會其實是思維的體操，每一個角度都是那么完美。而任何一個完善的班規，都會滯后于違紀現象的出現，如果學生出現問題，班規中沒有明確規定，那么就用幾個立法精神來指導解決問題。

班規的制定精神是保護同學們正常學習、生活秩序不受影響，保護學生的正當權益不受侵害。

當學生行為遭遇班規空白時，有三個建議：（1）參照相關規定執行；

（2）依據班規制定的精神去處理；（3）及時補充和完善班規。

3、用肯定的行為示范方式，教會學生自主管理

自主化教育管理，重要的是學生自己去操作，去管理，去教育自己，因此，我們輿論引導的時候，要盡量把那些“不許、不能、不準”變成“可以、能夠”，變成“加分獎勵”。

4、防止犯下面六個錯誤

（1）制定班規時缺乏民主。很多老師的班規制定只是班委會內部成員和老師的事情，沒有廣泛地征求班級成員的意見和建議，結果制定出來的班規就只能夠是小團體意志的體現，不是廣大同學根本利益的代表，不能激發出同學們的主人翁精神。

應對措施：把班規制定當做一項民主啟蒙活動來抓，盡可能地發動學生來制定班規，而且制定班規的時候，充分引導學生考慮如何保護自己的合法權益不受侵害，引導學生不要為迎合老師而出臺班規，任何一種迎合老師的班規通常都是缺乏民主基礎的，也是不會長久的。學生只有認識到哪個班規是他們自己的，他們執行起來才有積極性和主動性。

（2）目的上急功近利。很多班主任在班規的制定過程中貫徹了一種不正確的理念——制度就是用來管人的，因此，他們往往在制度中明確了對孩子們的違紀行為處罰，但是處罰完了就算完成了任務。什么教育引導，什么心理疏導，什么學生申訴機制，在他們的班規里幾乎為零。制度最重要的意義是教育，其次才是管理，顛倒了主次，忽視了教育在制度中的重要地位，忽視了教育的出發點，忽視了學生內心需要，這樣的班規可以說從一開始就是要失敗的。

應對措施：加強心理疏導，建立學生處罰后的申訴程序，防止冤假錯案，保護學生的合法權益不受侵害。任何一種處罰措施，如果你不滿，三天內有要求班委會或者班主任重新審議的權利。三天時間超過，處罰有效。這就給學生處罰留下一段心理接受和申訴的時間空間。

（3）內容上缺乏人文關懷。主要體現在：整個班規沒有一點點文化內涵，缺乏必要的人文關懷，給人的感覺是冷冰冰的，總是拒人于千里之外。其實班規不是用來“整人”的，而是教育孩子們的，如果缺乏必要的人文精神溫度，缺乏必要的教育思想高度，缺乏足夠的師生交流感情厚度，就很難激勵孩子們朝我們愿望的方向發展。

應對措施：建議給班規增加一點人情味，把班規中的不許、不行、不準換成建議性的語言和提倡性的做法，這樣可能會讓學生容易接受得多。

（4）執行上可操作性不強。有的年輕班主任采用做義務勞動來懲罰學生違紀，但是他們班勞動量不大，當違紀人數增加的時候，那丁點勞動根本達不到懲罰效果。而且有時候人多一點，那些違紀的孩子反而高興。為什么？他們在一起有一種歸隊的感覺！當學生把懲罰當成一件快樂的事情時，處罰靈魂只能是一句空話。

應對措施：增強處罰措施的難度，懲罰措施要重到恰好引起學生思想上的震動才有效，過輕過重都不利于學生教育。

（5）推行時沒有群眾基礎。失敗的班規有一點是相同的——過于依賴班干部、過于相信學生的自制力，而且在執行過程中缺少有效的監督機制。依賴干部還不至于流產，缺乏有效的監督，干部就會專權，最后全部喪失群眾基礎，時間一長，學生就議論紛紛、怨言不斷，最后只好宣布原來的班規作廢。

應對措施：充分發揮學生全員管理，人人都有權，人人就都受到班規的保護和制約。自主教育管理和干部管理截然不同的地方，就是自主教育管理充分發揮了每個學生的積極性，每個學生都能夠參與班級管理，避免了干部就是老師化身的弊病，還政于學生。

（6）貫徹上缺乏連續性。很多老師的班規喜歡經常修改，甚至徹底改變，一次不行，立馬又來一個新的。政策最忌諱的是朝令夕改，一個學年三次修訂班規，你說你要學生如何適應，當規則可以如此隨意地修改，它的權威性也就一點點消失。

應對措施：保持班規時間上的穩定性和連續性，只要是原則上沒有錯誤，就堅持使用一段時間，盡量使用一個學期。

三、建立一個長效的自主激勵機制

1、保護班級中的弱勢群體，確保班級管理權力的公平制度的公平體現在對每一個人的尊重上，它不僅要維護絕大多數人的利益，而且也要維護極少數人、甚至是弱勢群體的利益。只有每一個人的權利都得到保護，他才對這個團隊充滿信賴依戀之情。

2、注意聽取微弱的反對之聲，確保自主管理的思維完善

通常一些孩子反對你，并不是因為他們不想參加你們的活動，而是他內心里已經有了更好的做法，他這是借這種反對給自己爭取一個表現的機會。能夠聽取主流的聲音是明智的，而能夠聽取反對之聲，那更是激發學生自主管理的好做法。

3、注意向學生示弱，給學生自主的經歷和信心

不要輕易批評一個學生，多一次批評，就是多一次否定；而多一次否定，就等于你削弱了學生一部分自主的能力。哪怕學生違紀，也謙虛地征求學生的意見。

4、把問題拋給學生處理，強化學生自主能力

自習課的“筆談”。

5、多贊美學生，讓學生不斷感受成長的激情。

有人問，如何長久地激發學生參與自主教育管理？贊美啊，只有贊美才能激發學生不斷自主的最好的武器。如果你能夠建一個持續不斷的激勵體系，學生想不參加都困難。他在這活動中有持續不斷的成就感，他們感到自己有價值。

班級自主，一靠制度，二靠文化，三靠活動

第三篇：自主化管理先進申報材料

實施品牌帶動戰略 促進學校可持續發展

——學生自主化管理先進單位申報材料

安陽市鋼城小學

安陽市鋼城小學校園環境優美，校風淳樸。學校始終圍繞“幸福教育 快樂成長”的辦學理念，以“關心人的成長是教育的一種情懷”為永恒追求，以“為學生一生的發展奠基”為崇高信念。學校注重發揮領導集體的效能，銳意改革，理清思路，實現了人文管理、民主管理、規范管理的有機統一。學校深化養成教育，提高學生的自我管理能力，注重培養學生良好的學習習慣和行為習慣，并把培養學生良好的心理品質，貫穿于學校德育工作之中，以一流的教育環境，優秀的教師群體，鮮明的辦學特色，過硬的教育質量，精心打造著“鋼城”教育品牌。

2011年是學校充滿生機和活力攀升的一年，是鞏固“鋼城”教育品牌的一年。在區教體局對學校的鼓勵、建議和指導下，我校及時調整自主發展目標，在上級主管部門的關心指導，在學校全體師生的共同努力下，學校提出了“自我完善”、“全面發展”的工作目標，在提升優勢和抓弱勢環節的同時，形成了獨特的學校文化和管理風格，營造了和諧發展的健康氛圍，各項工作全面推進，實現了學校發展的各項目標。

一、學校發展的規劃與設計

為了學校可持續發展，學校根據自身發展規律、現有辦學水平和發展目標，依據《構建學校特色文化建設規劃綱要》分別制定《特色教育建設綱要》、《學生自主化管理建設綱要》、《班級文化建設方案》等規劃。依據各規劃制定較為完善切實可行的《自主發展評價方案》、《教師培訓計劃》、《教師自我成長計劃》等各類計劃。在制度保障上，全力構建現代化學校管理機制，發揮《規劃》的實施作用，充分體現人文、民主、規范、科學、務實、創新的管理特色，形成學校管理文化。

二、深化自主高效課堂，打造優秀團隊

德國教育學家第斯多惠說過：“教育藝術的本質不在于傳授的本質，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。良好的學習氛圍是促進學生主動參與學習的前提。教師要營造好學生課堂學習的小環境，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在民主、和諧、輕松的氛圍中啟迪思維。教學時，教師要善于呈現學生感興趣的學習內容，使學生思維始終處于積極狀態，自覺參與到教學活動中來，并把潛在的學好的內在動力，變為正在活動的、實實在在的需要。一個微笑、一次點頭、一聲親切熱情的指導都會帶給學生無窮的動力。在教學過程中，教師要善于抓住學生課堂上的閃光點，對學生的學習及時反饋和正面評價，使他們看到自己的價值和成功的機會，感受到來自教師、同學間的鼓舞，體味到受到表揚和成功的喜悅，以增強他們努力的后勁。我校自開始高效課堂改革以來，一直注重開展以新課程理念為主的學習討論活動，通過校長講座、年級例會、學科組教研活動和組織教師考試等方式組織和督促教師學習新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點，促使教師逐步確立了新的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀、質量觀。教師思想認識有所提高，教師教育觀念明顯轉變，這為高效課堂順利在我校實施奠定了思想基礎。

三、多管齊下的學生自主管理模式

鋼城的校園是學生的校園，教育服務的對象是學生，讓學生滿意、讓學生感動，發展學生個性、開發學生潛能、尊重學生合理要求，是鋼城德育理念、辦學理念的體現。鋼城小學所提供的優質教育服務的直接體現之一就是讓學生成為學校的主人。為此，在經歷了多年探索后，在全校范圍內建立以自主管理、自我服務、自我教育的“三自”為重點的學生管理模式。從操作層面講，這種模式分為三步：以學生自主管理委員會為龍頭，以班級主題值周為抓手，由班主任、德育處進行指導監督。通過這三步驟，將學生自主管理落到實處，切實有效地開展實施。

四、以生為本的學生“自主管理委員會”

2010年，鋼城小學成立學生自主管理委員會，設立了小校長、小教導主任、小總務主任等職，以“服務同學、奉獻校園”為宗旨，以“公平、公正、公開”為原則，其下共有6個部門，每個部門各司其職，井井有條。

通過這個機構，同學們可以不拘泥于被動接受管理的死板模式，而是積極地將課堂上所學到的知識靈活地與自己的實踐和創造性有機地結合起來，為學校的管理注入鮮活的清新的風格和蓬勃的朝氣。與此同時，同學們從切身的自主管理中體會到了平日里學校領導和老師管理學校的辛苦，使得同學們更好地遵守和協助學校的管理，使之形成一個良性循環。

五、以“體驗與實踐，管理與監督”為主題的班級值周

班級值周旨在讓全校每一位同學都有機會參與學生自主管理，并通過管理和服務他人，提高自己遵守校紀、奉獻校園、參與學校建設 的自覺性和堅定性。自主管理班級由全校各班按班級次序輪值，每周一班，每學年一輪。自主管理班級參加校園勞動實踐，進行廣播操、眼保健操、室內外衛生、紅領巾佩戴、衛生等校園日常規范的檢查評比，每個班級在一周值周后，要做好總結匯報工作，結合本班的主題在行政會議上向中層以上干部匯報。在全校師生中形成了良好的聲譽，成為活躍在鋼城校園中的一支不可或缺的堅強力量。每一個班級積極參與，每一位學生親身經歷，并用自己的智慧與體驗不斷在完善、更新。其主題豐富多樣，無論是在內容還是形式方面都嘗試了大膽的創新。學生們以其獨特的視角著眼于學校環境、學生心理等方方面面。使這一自主管理形式成了鋼城小學一道亮麗的風景線。

六、學校文化建設

學校在“厚德博學，至善至美”的校訓引領下，形成了“和諧文明、勤學奮進”的校風，“嚴謹篤學，求實樂教”的教風，“多思善問、刻苦創新”的學風。校歌《手拉著手》優美、抒情，也讓我們更加熱愛自己的校園。我們在追求“讓學校成為師生學習的樂園、成長的搖籃、精神的家園”的教育理想中，凝心聚力，同心同德。

我校全力推進學校、家庭、社區“三位一體”化進程，不斷拓展社區教育服務基地，挖掘、吸納“關心學校發展、有現代教育理念，熱心班級管理、為班級出謀劃策、關心學生成長、有精力參與學校教育活動”的家長教育資源，創新家長學校工作，建立起了多維度、立體式的教育網絡。

尊重學生個性發展規律，因勢利導促其自我認識，自主管理。一是充分尊重、發展和展示學生的個性品質；二是凸現主體精神；三是面向全體學生。我們突出了“養成教育”，彰顯鋼城學生文化特征。

七、德育工作凸顯自主管理，學生成為校園小主人。

學校把“培養精神飽滿、身心愉快、主動合作、勇于創新、充滿自信、受人歡迎的小學生”作為德育目標，努力踐行胡錦濤總書記提出的“勤奮學習、快樂生活、全面發展”的主旋律，構建學校“三位一體”德育模式下的“四項教育”，培養全面發展的一代新人。

思想道德教育。一是重抓思品課課堂主陣地。二是定期組織主題隊會并進行學習觀摩，提升隊會質量，拓展隊會形式，由以往輔導員在教室說教的模式探索到由學生或校外中隊輔導員組織的體驗、拓展活動。三是學校樹德育典型。3月份我校評選“十佳學雷鋒小標兵”以及提名獎, 4月份評選“愛綠護綠小使者”以及提名獎.六一前夕評選 “十佳少先隊員”“好少年”“優秀少先隊員”等，通過這些評選學生們在各方面不斷前進，給自己定下了更高的目標。四是加強信念教育，組建國旗護衛隊，在每次升國旗儀式上進行國旗下宣誓。學校廣建德育實踐基地,部隊、社區家庭、養老院、交警支隊、公園等等都是孩子們活動的場所,學校堅持每學期每個同學至少外出兩次參加社會實踐活動.民主法制教育。抓住“一個目標”：弘揚法治精神，建設和諧校園。把握“兩支隊伍”：加強輔導員及小干部隊伍建設，健全保障機制。拓展“三條渠道”：以學校、家庭、社區教育為依托，一是發揮學校班隊會作用；二是挖掘家長中隊輔導員教育資源，請進學校組織“與校外輔導員在一起”隊會；三是走進社區，走向社會，讓隊員開闊眼界，親身體驗，獲得感受。做好“四小主人”：廣泛引導學生中的“小記者（校園電視臺）、小廣播員（紅領巾廣播站）、小宣傳員（中隊宣傳委員）、小衛士（校園環保小隊）、”成為學法、知法、懂法、守法、用法的主人。

養成教育。學校重視教育活動對全面整體培養學生的精神風貌和

行為特征的重要作用，我們注重任何一次活動的組織和管理的細節，并充分挖掘校內外教育資源，創設有利于學生成長的生動的教育活動。創新教育方法。把每一個好習慣細化、小化，分步驟、分階段實施養成，堅持一學期重點養成一個好習慣。

心理健康教育。教育活動中的心理輔導，強化集體意識，營造和諧校園。學校每周開設心理輔導活動課,孩子們在心理輔導活動課上，與老師一起探討活動中的成功與困惑，通過知心姐姐、悄悄話信箱等方式讓孩子學會了幫助別人就是幫助自己。每周的心理輔導活動課上輔導員老師還要通過各種團體游戲，讓孩子們在快樂的氛圍中感受心靈的啟迪。

3、中隊自主管理，形成中隊特色。用集體的力量發現問題，解決問題。每一個中隊都要有自己的特色，建立自己的中隊角，他們通過各種活動如：跳蚤市場、小記者訪談、出版中隊報、等等，各展示著自己的特色，出現了百花齊放、百家爭鳴的景象。

4、在集體活動中教育學生學會與人合作，鍛煉交往能力。夏令營、大掃除、中小隊活動、六一節、藝術節、國旗護衛隊訓練、管樂隊訓練等等許多孩子在挫折中反思，在成功下成長。

全面提煉學校德育特色，深入挖掘中華民族優秀傳統文化的深厚底蘊和學校文化資源，積極探索實現了“德育品牌”的目標。

5、小社團百花齊放。在全面綜合發展的基礎上，引領學生發現、形成個性特長，讓各個層面的學生都能發現自己的閃光點，享受成功的體驗。學校利用下午課外活動時間開展各種小社團活動，先后設立了圍棋、跳棋、象棋、排球、籃球、乒乓球、花樣跳繩、葫蘆絲、合唱、泥塑、手工、趣味數學、小導游、小記者班等社團項目；使每一個學生都具有1-2項愛好和特長。

6、特色項目凸顯魅力。經典誦讀作為學校的特色項目，逐步凸顯它的魅力。校園內1000余人的經典誦讀展演，受到了市區領導的高

度贊揚。更令人振奮的學校經典誦讀代表隊代表安陽市參加河南省經典誦讀展演，獲得了省優秀獎，市特等獎的好成績，學生們精彩的表演博得了在場領導和觀眾的陣陣喝彩，充分展示了我校學生良好的精神面貌。

7、親身實踐感受生活。四年級師生到人民公園，尋找春天的氣息，五年級到高鐵參觀學習，領略高科技已走向了世界。學生在動手、動腦中實踐體驗傳統文化的精髓，增進愛國情感和感恩情懷。

學校利用主題班會，主題校會和升國旗等常規教育活動對學生進行愛祖國、愛家鄉以及日常行為規范的教育，利用重大節慶日、傳統節日，以及某些有著特殊意義的紀念日,開展心理、道德、法制、國情、安全等主題教育。活動中涌現出了無數“德育小標兵”。

學校還利用校園文化藝術節、合唱節節、體育節、讀書節、興趣小組等開展內容豐富、形式多樣，吸引學生主動參與的教育活動，給學生更寬、更廣的展示平臺，發揮學生的特長，發展學生的個性

九、家長、社會的認可

家校結合攜手同行。為了進一步加強與家庭的溝通，促進學生的健康發展，舉辦的“課堂教學家長開放日”活動，36個班的課堂向家長敞開，家長們走進自己孩子的課堂，親身感受教與學互動的過程，近距離地感受了孩子的課堂學習生活，促進了學校和家長之間的雙向互動，架設了家校溝通的橋梁.總之，我校學生的自主管理格局已初步形成，同學們在活動中有智慧的放飛，有技能的展示，有毅力的體現，有體魄的強壯，有藝術的熏陶，有思想的翱翔，有感情的抒發，有詩意的飛揚??可以說，學生活動已經成為鋼城小學校園內一道極其亮麗的風景線。我們期待，在自我管理的春風雨露中，校園會呈現百花齊放的景象。

第四篇：班級自主化管理工作總結

班級自主化管理工作總結

自學校推行班級自主化管理方案以來，我校抓住時機，有計劃有步驟地開展了各項工作，力爭創造一個良好的人文環境促使每一個學生健康活潑地成長，具體回顧如下：

一、確定班級的奮斗目標，培養健康向上的班集體。

班集體的管理最重要的是要有良好的氛圍和明確的目標導向。做為一所窗口學校，本應該在各方面都成為其它兄弟學校的榜樣，但在這一點上我自認為有一段距離。于是我校的工作始終圍繞著建立一個積極向上的文明班而開展。如著重針對本校“基礎差，缺乏榮譽感”的實際，針對學生中不少成績不理想的甚至破罐子破摔、自暴自棄的現象。用“我并不比別人笨，別人能做到的，我也能做到”這種思想去導向學生，樹立學生的自信心。

比如陳壯同學，學習成績差，全班同學對她避而遠之，這就造成她自卑心理，不喜好群體生活，自然對班開展活動毫無激情，為此，我帶領一群班干在各項活動中，有意識引導她走進集體，并感受集體的快樂與溫暖，并讓我班學習成績好、在班級影響力大的袁昊同學當他的師父輔導他的學習，讓他體會到同學們都在關心他的進步，結果她進步不小，慢慢地會與同學講話了，她的成績也在慢慢地進步了，本次期中考試各科都有了進步。更可喜的是她開始默默地為班做好事，如教室有垃圾她利用課間時間將它掃干凈；放學了，教室窗戶未關，她看見了又關好；勞動課上常看見掛著汗珠在默默地埋頭肯干。

二、根據本班實際，制定班規班法。

我們依據我校的《小學自主化管理方案》，遵循“事事有人做、人人有事做、時時有事做、事事有時做”的原則，由全班學生商量討論制定并表決通過了適合我班自主化管理的班規班法。制定好加分扣分制度和獎懲措施，依此來規范學生的行為。每次得分前５名獎５顆星，６－１０名４顆星，１１－１５名獎勵３顆星，１６－２０名獎勵２顆星，２０－２５名獎勵１顆星，積累１０顆星換一個月亮．每大周總結一次，名次進步３個獎一顆星，得分前十名者獎勵和老師或同學合影，圣誕節有神秘禮物。得分后四十明者輪流值日掃地，最后十五名除了掃地外還要抄五篇課文。

三、選好小干部

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心。有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體的目標。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。所以我在選班干部的時候，會管、敢管、責任心強的學生是我的首選。另外，如果值日班長值日當天學校沒有扣我們班的分，那值日班長要獎勵5分，這樣他們做起工作來就會加倍的賣力。比如：班長袁承志，他事事親力親為，在班里很有威信，學生都愿意聽他的話，老師不在班里的時候把班級事務處理的很好，讓老師很是放心。

四、設立“五崗十員”，落實崗位職責。

設立五崗十員，落實崗位職責，讓每個學生在集體中都負一定的責任，既管理別人，又被別人管理，在強化學生的主人翁意識和集體榮譽感的同時，形成班級事務“人人都有機會管”的格局。我根據學校下發的《班級自主管理崗位設置》，個個崗位上我都安排有專職人員，并張貼在班內，有評分措施，讓他們在具體實施是有據可依。每天五崗人員按時到崗記錄班級學生文明禮儀以及各種行為規范，他們非常負責任，為班級出了不少力，同事也培養了自己的各種協調能力和責任心。“十員”和 各個崗位的管理員更是把自己當做小主人，事事做的很好，不用別人提醒，很負責。

五、組織好學習小組。

我把我們班分成8個小組，先讓學生選出能力強成績好的學生做為組長，然后讓組長按照好中差好中差中的選人標準，選出自己的組員，最后各組取好自己的名字，定好自己的口號。有周迪每天根據各組的表現加分扣分，每天班會時公布各組得分，對前三名給予獎勵。同時每組每天也要選出個人前三名，以此來激勵學生主動積極的學習。學期末的時候對小組前三名和各組內前三名給予物資和精神獎勵。

六、營造良好的班級氛圍，切切實實地關心學生。

一位好老師，不僅要關心學生的學習，更要關心學生的思想和生活，關心她們的成長，傾聽他們的呼聲。時常給學生一種母愛，營造一種極其輕松和民主的氛圍。在成長的過程中，許多同學都會遇到這樣那樣的困難。作為班主任，必須了解每個學生的思想動態，盡力幫

助他們克服困難。像培優扶關差這些解決學習上的困難的事例不必多說，我最主要的是幫他們解開思想上的疙瘩。

總而言之，在學校班級自主管理中，自主化管理要體現民主、科學的原則、只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為孩子健康快樂的成長和提升他們的能力為出發點，我相信，我校班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。

班級管理工作千頭萬緒，我班在這方面還有很多不足之處，希望校領導和各位同仁適時的給予我們批評和指導。

里士村小學

2012.7 4

第五篇：班級自主化管理總結

班級自主化管理總結

喚起學生的主體意識，發展學生的主動精神，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑地成長，幫助學生創造自信、謙愛和樂觀向上的人生，這是素質教育的靈魂，在班級管理中，實行學生自我管理，是突出學生主體性的有效措施。管理和自我管理在班級管理中相輔相成、不可分割。其中，管理是自我管理的基礎，管理要通過自我管理起作用。

要實現學生的自主管理，首先要解決好班主任角色定位問題。班主任應是學生的知心朋友、活動參謀，是心理醫生，是大自然的使者，是家庭的親人形象，是維護學生權利的代言人，是學校、家庭、社會的橋梁。

實現學生的自主管理，必須建立民主平等的師生關系。師生關系是班級管理中的一個重要方面，任何人不能以為了學生、關心學生為籍口而把自己的主觀愿望強加給學生，更不能以犧牲學生的健康為代價換取所謂的考試高分數。那種教師絕對權威，學生無條件服從的關系必須打破。現在的學生獨立、民主意識較強，他們需要被人尊重和理解，如果師生關系不融洽，會造成學生對老師沒有親近感，缺少信任感，甚至產生厭惡感。作為班主任，在班級管理中，要充分尊重和保護學生的權利，建立民主平等的師生關系，這根情感紐帶能增進班主任的人格魅力，增強班主任的號召力，增強班主任自身的榜樣效應，有效地減少和降低貫徹班主任管理意圖的阻力和難度。

我們的班級是一個小小的家，可以說是麻雀雖小，但是五臟俱全，班主任的生活則像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。雖說參加工作已經有七年了，但在班主任這個崗位上還是經驗甚少的。

班主任工作的瑣碎且不說，光是每天面對那一群年齡差不多，思想各異，性格又不同的學生，處理他們各種各樣的問題，還有他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，就會使你疲于奔命。如果沒有一顆真正關愛他們的心，我想任何一個班主任是不可能堅持下來的。

老師與學生，從來都是管理與被管理關系，老師高高在上，學生乖乖服從。快樂高效課堂實施的今天，老師在課堂上已經能夠改變觀念，注重在課堂上與學生建立平等關系，營造民主快樂的氛圍，注重培養學生的創新能力及合作能力。這個學期在班級管理方面，我也注重學生的自主管理，很多班規由學生自己來制定，班級事務也大部分教給學生去管理，我只是參與一些意見與建議，以培養學生的辦事能力、主人翁意識。

以下是我對這學期的班級管理作的總結：

一、培養學生興趣

“興趣是最好的老師。”我們理科班是剛剛組建的，針對這點，在開學之初，我就召開班會，激發他們當班干部的興趣，培養他們的集體榮譽感。使學生明白，他們已經是高中生了，我們的班級就好像我們的家一樣，每天我們在這個家的時間遠遠超過在自己家。創造一個好的家庭環境對于我們的學習、生活各方面無不起著至關重要的作

用。既然是我們的家，我們就應該為自己家付出自己最大的努力，一起來管理好我們的大家庭，共同度過一個愉快而又緊張的學習生活，學生明白這番道理之后，都表示有信心，都表現出要有一番作為的樣子。

有了興趣、有了班級凝聚力作基礎，我們就要找準我們領頭人、選取班干部。班長是我直接選拔的，其實即使投票也非他莫屬，然后與班長溝通，結合每名學生的特長、性格，確定合適的工作崗位。如：學習積極、默默無聞安圣子作學習委員，總在操場和走廊跑的梁志成作體育委員等等。

二、確立班級管理制度

采取各班干部負責制，做好班級日制，由相應人員記錄當天班上的出勤、作業、上課、防疫、衛生、班上課間發生的事情等，由班長統一管理與監督，每周班會時在全班分析班級做的好的方面和存在的問題。這樣有利于老師掌握班上的情況，到學期末也可據此考察班干部，如值日工作由衛生委員與值周生共同負責（當然，值日方面他們做的并不好，關鍵是不容易保持，學生總吃零食，垃圾桶很塊就滿，這也是我班下學期有待解決的問題），任何活動，任何工作都可由他們來商量，通過班主任的認可后來頒布。對班干部工作的如何，定期由學生進行評定。不好地提出意見，讓其整改。權力真正的交給學生，自主管理的框架也就搭成了。

三、實現學生的自主管理，我的具體做法

1、班級事務責任制。

集體中的事務，大到學校的集體會議、球類賽這樣的重大活動，小到檢查衛生、黑板報、給植物花草澆水等“雞毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，達到學生“自己的事情自己做，自己的集體自己管。”

2、班級文化共建制。

班級制度的制定（全體同學共同參與），主題班會（學生自己主持，當然高中生年齡大些，不太喜歡花樣過多的班會課）、窗簾的洗滌、燈管的維修都由學生自己完成，其實很多是我沒有安排，是不知覺的就由某些同學擔任了，這同時也說明他們確實有責任心、有集體感，都想為班級建設奉獻一份力量，這樣讓每一個學生積極參與、體驗集體文化共建，集體活動共搞，以產生認同與共鳴。

3、常規紀律自檢制。

對照“班級制度”和《中學生日常行為規范》進行自查自糾，重點在學習紀律、環境等方面，加大檢查力度，這是紀律教育的基本形式，是他律走向自律的必要手段。通過自主管理，調動學生參與管理的積極性和主動性，使學生的主體潛能全面發掘、個性得到充分發展。本學期，總體來說學生在紀律、學習、活動等方面均表現很好，學生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵，保持了良好的學習風氣，雖然成績不同，付出的努力也不同，但是我看到了他們正在良好學習風氣下逐漸感化，進步。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的教育是學生的自我教育。” 班級管理應該以學生為主體，發揮他們的自主性和能動性，充分調動每個學生主動參與班級管理的積極性，培養學生的自我教育和自我管理能力。我們要讓學生參與班級制定制度，參與管理過程，參與評定結果，使他們產生責任心和使命感，并且提高自我認識、自我教育、自我管理的能力。教師應當善于將“要你怎樣”，轉變為學生“我要怎樣”，從而指導學生在“自己說服自己，自己感受自己，自己戰勝自己”的體驗中，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，進而走向成功，走向成熟。我想，目前教學上提倡自主學習，與班級管理類似，培養學生自主能力是一定要做而且要長期進行下去的工作。

有人說：“尊重是教育的第一原則，沒有尊重就沒有教育。”在班級自主管理實踐中，對學生干部最大的尊重就是下放權力，讓學生在力所能及的范圍內最大限度的發揮自主性。班主任不能“多管閑事”，該學生干的、學生能干的，放手讓學生干；該學生干的、學生干不了的，教給學生干；不該學生干、對學生成長有利的，讓學生知道該怎么干。總之一句話，將學生推上舞臺，使其由聽眾變成演員，由配角變為主角，發生了角色改變，通過學生自主管理，提高班級管理實效，促進學生生動活潑地發展，使學生的道德水平及整體素質得到進一步的提高，這是我們班級管理的目的所在。