第一篇：議論文語言的修飾

議論文語言的修飾

【文題設計】

閱讀下列材料，按要求作文。

美國曾經很流行一種小型的投資俱樂部，親朋好友聚在一起，大家拿出一筆錢來，一起做投資或買賣股票。結果發現，如果這個俱樂部的成員之間關系很好，常常一起喝酒烤肉，家庭聚會，那么投資成績通常都會很爛。相反，如果他們的人際關系很緊張，總是有人處在對立狀態，投資結果反而會很好。

意見的存在對一個政府、一個社團或一家公司來說非常重要。如果所有人的想法都一樣，意見完全一致，就等于變成了一個腦子，他們作出的決策往往會有各種盲點和問題，會變得非常危險。

請根據上述材料，寫一篇議論文。要求：立意自定，標題自擬，不少于800字。

【構思點撥】

《現代漢語詞典》中對“意見”一詞的釋義主要有二：①對事情的一定的看法或想法：我們來交換交換意見。②（對人、對事）認為不對因而不滿意的想法：人家對他的意見很多。立意可從上述兩個義項之一切入，同時要準確把握所供材料的本質內涵：不同意見的存在對于形成正確決策有利；而意見完全一致，則可能導致決策的盲點、誤區、危險。顯然，這一本質內涵是覆蓋上述兩個義項的含義的。以此為立意的觸發點，可采用擴詞成句的方法（即以“意見”為核心關鍵詞擴寫成句）來提出中心論點。參考立意如下：①尊重異見，兼聽明斷，方可集思廣益；②警惕“眾口一辭”，呼吁廣開言路；③學會傾聽不同聲音；④科學決策的必要前提是寬容異見；⑤從不同意見中汲取智慧；⑥百花齊放春色濃，百家爭鳴天地寬；⑦要善待批評，不黨同伐異；等等。【失誤作文】

尊重異見兼聽明斷

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”在一個群體中，對同一個問題、事物、現象等的看法，往往大相徑庭，彼此之間意見參差不齊是普遍存在的。這種差異、矛盾，給決策者帶來了棘手的難題。是對不同意見臵若罔聞，還是曲意回避，抑或是黨同伐異，唯我獨尊，將直接決定決策的正誤。只有尊重異見，兼聽明斷，方可集思廣益。

藐視異見，堵塞言路，剛愎自用者，等待他的是必然是失敗。這樣的例子，歷史上舉不勝舉。一代霸王項羽在戰場上威震四方，所向無敵，但由于一味固步自封，不聽從亞父的建議，將劉邦刺殺于鴻門宴上，最終造成了他悲劇結局的開始。倘若項羽能夠尊重亞父的建議，那么他將顛覆歷史。

武圣關羽，縱有他千里走單騎，縱有他過五關斬六將等驍勇戰績，但他還是逃不過麥城之圍，他不聽從謀士的建議，自以為是，走上一條通往失敗的道路。倘若關羽能夠采納王甫的建議，那么他將為蜀國扭轉戰局，改寫歷史。成功，不僅需要自己的努力，還需要明辨是非，敢于尊重并采納異見的勇氣，失去這些，失敗則是一個必然的結局。

反之，尊重異見，廣開言路，虛心求教者，才能取得成功。鄒忌諷齊王納諫，齊王非但沒有龍顏大怒，反而為了發現自己的不足之處，懸賞群臣以察己過以糾理政之失。正是齊王敢于放下身段，察納雅言，及時改過，所以才造就了齊國的“春秋五霸之首”的地位。去年新年之際，匈牙利總統密特〃帕爾因為自己那份錯字連篇的演講稿被一位清潔工發現后而“出名”。隨之，群眾的聲討使他羞愧，他沒有回避群眾的批評質疑，更沒有文過飾非、對非議者大加撻伐。而是欣慰地說：“任何來自于民眾的質疑都是一種無上的壓力，而對我們這個國家的發展來說，那又是一種珍貴的動力！”正如這位總統先生說的，質疑是一種動力。只有關注并正視群眾不同呼聲，加以審慎判斷、篩選提純，使之成為完善自我、改進工作的動力；成功才會向你發出熱誠的邀約。

當然，尊重異見并不等于縱容謬論。面對那些嘩眾取寵、混淆是非、挑撥離間、居心叵測的異見，絕不可聽之任之、不理不睬、甚而視若至寶，而將良知、真理拋棄若敝履；那樣的“大度”不是真正的寬容。我們需要的正是如魯迅先生所言的“運用腦髓，放出眼光”的睿智，從長計議，充分討論，審慎取舍，在異見中采擷真、善、美，蕩滌假、丑、惡；而非閉目塞聽、固執己見、貿然下結論；這才是一位優秀決策者應具的心胸與膽識。

納異見以彌不足，集眾智以求成功。在當下這個多元價值觀并存的社會，讓我們都來關注異見、尊重異見，學會兼聽明斷！

【失誤分析】

本文立意切合材料內涵，中心論點明確，論證結構完整，層次明晰。開頭就材料內蘊引申中心論點，二、三兩段分別從正反兩方面舉例論證“藐視異見”的弊端與“尊重異見”的益處，第四段進一步論述“尊重異見并不等于縱容謬論”，提出處置異見的具體方法，末段總結全文，重申主旨，呼應開頭。就論證方法運用來看，個別段落事例欠豐富，述例與議例未扣緊，段尾結論欠深度。就語言表達看，全文做到了通暢、明了、準確，善用四字短語，構句長短結合，比較簡潔；不足之處在于文采有所欠缺，略顯板滯，不夠活潑、生動。結尾段的語句組織，過于拘謹，有簡單重復之嫌。個別事例的敘述不夠準確、用詞不夠妥帖，論斷尚缺必要限制。【升格作文】

尊重異見 兼聽明斷

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”在一個群體中，由于立場、角度的差異以及利益之攸關，對同一個問題、事物、現象等的看法，往往大相徑庭。（加上“由于??”這一介賓短語，從原因方面詮釋異見形成之原由，使句意更具體。）彼此間意見參差不齊的狀態是一種普遍存在。這種差異、矛盾，給決策者制造了棘手的難題。對不同意見，是臵若罔聞，還是曲意回避，抑或是黨同伐異、唯我獨尊，這將直接決定決策的正誤與勝敗。只有尊重異見，兼聽明斷，方可集思廣益、作出科學、正確的決斷（加上這一動賓短語分句，讓中心論點表述更具體）。

漠視異見、堵塞言路、剛愎自用者，等待他的是必然是失敗。（用“漠視”更準確，“漠視”意為“冷淡地對待、不在意”，而“藐視”是“輕視、小看”的意思。）這樣的例子，歷史上舉不勝舉。周厲王面對朝野的謗議，采取的是“防民之口，甚于防川”的堵塞之下策；而“川壅必潰”，越是野蠻專制、高壓封堵；越是加速民怨之沸騰、朝政的衰亡。（此處，補充一個典例。寫作議論文運用例證法，事實論據宜組合列舉，以增強雄辯力。該例敘述時運用引用辭格，使語言更生動、典雅。）西楚霸王項羽在戰場上叱咤風云、所向披靡，但由于固步自封，不聽亞父良策，錯失刺殺劉邦的時機，放虎歸山、貽患無窮，最終釀成“四面楚歌、自刎烏江”的悲劇。（敘述事例，多用成語或四字短語，簡潔精悍。）武圣關羽，縱有“千里走單騎”、“過五關斬六將”等驍勇戰績，但他還是逃不過走麥城之劫；倘若他能虛懷若谷，采納王甫的建議，則將可能為蜀國扭轉戰局，改寫歷史。（用多重復句敘述事例，夾敘夾議，表意豐富，邏輯縝密。組合舉例，應注意時序安排，使之條理暢達。）諸如此類“彌謗”“我說了算”“一言堂”，以及“少數服從多數”“一句頂一萬句”等等現象，究其本質，都是“官本位”、“機械認識論”、“教條主義”的陰魂興風作浪的結果。（例后議論，要有深度，從現象看本質，使議論有穿透力。）

尊重異見，廣開言路，從善如流者，最有可能獲得到成功女神的青睞。（換用一個比擬句，讓議論語言生動一點；以“最有可能”加以限制，避免武斷偏執。）鄒忌諷齊王納諫，齊王非但沒有龍顏大怒，反而是懸賞求諫，以察己過、以糾政失（刪繁就簡，使前后構成整句，節奏和諧）。正是齊王敢于放下身段，察納雅言，及時改過，所以才造就了齊國的強盛。匈牙利總統密特〃帕爾將2011年在國家電視臺所作的簡短的新年賀詞講話底稿隨手扔在垃圾桶里，被一位認真的清潔工發現其中有語法、文字與標點錯誤共計16處。之后這份講稿被公布，引發媒體報道、民眾聲討。來自最底層的呼聲使總統羞愧，他沒有回避群眾的批評質疑，更沒有文過飾非、對非議者大加撻伐。而是發表電視講話向人民致歉。他既慚愧又欣慰地說：“任何來自于民眾的質疑，對我個人來說都是一種至高無上的壓力，而對我們這個國家的發展來說，那又是一種珍貴的動力！”（原稿對此例的敘述失之粗疏，有不符合實際處，重新加以概括表述，使之準確；對關鍵細節加以增補，使之充實。）正如這位總統先生說的，質疑是一種動力。非議、批評、指摘等等異見，往往都有不菲的參考、借鑒價值。（為使前后文連貫，加上一句，扣合論題，為本段小結作過度。）“流水不腐，戶樞不蠹”，（引用格言，理寓其中，以突出主旨。）只有正視群眾呼聲、尊重不同意見，加以審慎判斷、篩選提純，使之成為完善自我、改進工作的動力；成功才會向你發出熱誠的邀約（長句組織中，分句、短語的表達可考慮對稱句式的穿插）。

當然，面對那些嘩眾取寵、混淆是非、挑撥離間、居心叵測的異見，絕不可聽之任之、不理不睬、甚而視若至寶；而將良知、真理拋棄若敝履；那樣的“大度”不是真正的寬容。我們需要的正是如魯迅先生所言的“運用腦髓，放出眼光”，從長計議，充分討論，審慎取舍，在異見中采擷真、善、美，蕩滌假、丑、惡；而非閉目塞聽、固執己見、貿然下結論；多點“掏心掏肺”、“肝膽相照”，少些“鄉愿氣”與“和稀泥”，（“運用腦髓，放出眼光”強調的是對待異見的方法；加一個對稱句，再從態度上論析，使本段析理更深透些。）這才是一位優秀決策者應具的智慧。

古語云：“兼聽則明，偏聽則暗。”（引言論證，再次扣題。）對待不同意見，不可便聽偏信，而應該臵之于公共輿論的平臺，讓人們暢所欲言、品頭論足，充分發表意見，深入交換意見，才能真正做到“納異見以去蒙蔽，集眾智而求真理”。（引言之后在略作闡述以收結全文，將“納異見以彌不足，集眾智以求成功”改為“納異見以祛蒙蔽，集眾智而求真理”，更準確、深刻。）【改后評語】

本文主要在語言表達上進行升格潤色，主要表現概括如下：一是對本論部分的段首、段尾句作修改，使分論點更準確、鮮明。二是對事實論據的敘述作增刪改易，使例證豐富充實、表述準確，使述例與議例結合更緊湊些；三是引言的增補，使事例敘述不板滯、有生氣，使道理分析不浮淺、更深入。四是遣詞造句方面的斟酌、推敲，使用詞更準確，論述不武斷；使句式做到長短結合，整散交錯，不顯單調、呆板；使復句內部層次關系更有邏輯性。五是尾段結論語言表述的修改，采用“提出對策式”的結尾方法，以對稱句歸納全文所論，精警有味，更顯干脆、利落一些。

第二篇：修飾調查報告

修飾調查報告

一、教學要求：

通過本節的學習，要求學生熟練掌握以下知識：

1、設置文字格式（字體、字號、字形、顏色和一些特殊格式等）。

2、設置段落格式（包括段落的對齊方式、縮進方式、段落的行距、段間距等）。

二、教學時間安排：

修飾調查報告（4課時）

三、教學重點、難點：

1、重點：設置文字格式（包括設置字體、字號、字形）；設置段落格式（包括段落的對齊方式、縮進方式、行距、段間距等）。

2、難點：設置段落的縮進方式、行距和段間距。

四、教學方法：

采用教師講解與演示相結合，以學生上機操作為主，輔導學生完成“學著做”，要在機房上課。

五、教材分析：

本節的主要目的是讓學生通過對調查報告的排版學習文字格式及段落格式的設置。在學習本節時，可先引導學生從兩個方面來分析調查報告中的效果：

（一）文字格式：例如報告中文字的大小、形狀和顏色有什么不同；

（二）段落格式：例如每個段落中的第一行有無空格、空了多少格，段落中行與行之間的距離、以及段落與段落之間的距離、文檔中的標題和段落是怎么對齊的等等。通過這些方面的分析，讓學生在“學著做”的操作 1

過程中對文檔的最終美化效果有個明確的思路。在完成本節的“學著做”任務之后，指導學生認真學習本節中的有關補充知識，并通過“動手做”來總結和鞏固的排版技巧。

六、教學內容：

第一課時

一、教學內容：

1、設置標題字體

2、調整標題字大小

3、變換文字顏色

二、教師展示已經設置文字格式的調查報告，增強教學內容的直觀性、啟發性，增強學生的嘗試愿望，激發學生的學習興趣。

三、教師利用多媒體網絡教室演示：設置標題字體（教師邊講解邊演示操作），設置字體的作用：不同的字體體現了不同的風格。通過字體的設置可使文章顯得結構分明、重點突出：

1、選定標題行；

2、單擊“格式”工具欄上“字體”下拉列表項右邊的小箭頭，彈出下拉列表；

3、用鼠標上下拖動垂直滾動條，找到并單擊“華文琥珀”字休，被選中的標題文字就以華文琥珀字體顯示。

常見漢字字體示例：

宋體：關于大氣污染的調查報告Happy Birthday

仿宋：關于大氣污染的調查報告Happy Birthday

楷體：關于大氣污染的調查報告Happy Birthday

黑體：關于大氣污染的調查報告Happy Birthday

隸書：關于大氣污染的調查報告Happy Birthday

幼圓：關于大氣污染的調查報告Happy Birthday

行楷：關于大氣污染的調查報告Happy Birthday

彩云：關于大氣污染的調查報告Happy Birthday

四、教師指導學生模仿操作，完成教科書中81頁的“動手做”，老師應強調，在Word中進行文字修飾一般要遵循“先選定，后操作”的原則。

1、Word文檔的默認英文字體是：Times New Roman。

2、Word文檔的默認中文字體是：宋體。

五、學生自主學習“設置標題文字大小和顏色”，完成82頁中的“學著做”。同桌可以相互討論。教師巡回指導。學生探究文字大小的表示方法：（字號數和磅數）；（字號數越大，字越小；磅數越大，字越大）。

1、Word文檔默認的字號大小是5號字。

2、Word文檔默認的字體顏色是黑色。

六、教師演示幾種文字的修飾效果，指導學生完成85頁“動手做”。幾種文字的修飾效果：加粗、傾斜、下劃線、邊框、底紋、字符縮放。

七、總結本節內容，并介紹除了用工具欄外，還可以通過“格式”——“字體”菜單命令，完成文字格式的設置。

八、教學后記：

第二課時

一、教學內容：

設置文字格式的其它效果：陰影、上標、下標、空心字、刪除線；字

符間距、字符位置、字符效果。

二、復習檢查：指定學生演示操作，對文字設置字體、字號、顏色。

三、教師示范，演示字符效果的設置：

1、選中文字；

2、選擇“格式”——“字體”菜單命令，在彈出的“字體”對話框中，單擊“字體”選項卡；

3、選擇“效果”欄中的“陰影”選項，單擊“確定”完成陰影的設置。

四、指導學生動手操作，完成“動手做”中的“文字效果”的設置。

五、輔導學生學習本節的補充知識：

1、在“字體”對話框的“字符效果”選項卡，可以設置文字的動態效果。但這些效果只能在屏幕上顯示，無法打印。

2、另類方法：格式刷（單擊、雙擊）

六、總結本節內容：

1、文字修飾效果：字符縮放、加粗、傾斜、下劃線、字符邊框、字符底紋

2、效果的設定與取消，多種效果的組合。

3、（1）設置陰影和設置上標等；（2）調整字符縮放比例、字符間距、垂直方向的相對位置；（3）設置動態效果。

七、教學后記：

第三課時

一、教學內容：

1、調整段落的縮進。

2、設置段落的對齊。

二、教師邊講邊演示，用“格式”工具欄和標尺來設置段落的縮進和段落的對齊。

1、調整段落的縮進：

水平標尺上有六個設置標志：左頁縮進、右頁縮進（它的調節對整篇文檔都起作用）、首行縮進、懸掛縮進、左縮進、右縮進（只對當前光標所在段落或所選的幾個段落起作用）。使用按鈕拖動鼠標進行調整，（按住Alt鍵可精確調整）。

2、設置段落的對齊：

段落的對齊方式有：兩端對齊、居中、右對齊、左對齊和分散對齊五種。

三、輔導學習完成本節中的“學著做”。啟發引導學生用“格式”——“段落”菜單命令完成“動手做”。（也可用鼠標右鍵：在文檔中右擊，彈出快捷菜單選擇“段落”）。

四、總結：

無論是設置縮進，還是段落的對齊，都應當先放好插入點，光標落在要調整的段內。用“段落”對話框設置段落縮進或對齊，可在“縮進和間距”選項卡中一次完成。

介紹格式欄上“減小縮進量”和“增大縮進量”的作用。

五、布置作業。

六、教學后記：

第四課時

一、教學內容：

調整段落間距與行間距。

二、復習檢查上節學習內容，指幾名學生演示段落縮進和段落的對齊，用“工具欄”上的水平標尺或“格式”——“段落”菜單命令均可。若有不正確操作集體糾正，操作完成好的給予表揚鼓勵。

三、教師邊講解邊演示段落間距和行間距的設置：

1、行間距：是一個段落中行與行之間的距離。

2、段間距：指的是相鄰兩個段之間的距離。

3、Word文檔中默認的行間距為單倍行距，默認的段間距為0。操作：將“調查報告”第一自然段設置為1.5倍行間距，段間距：段前0.5行；段后0行。

（1）將光標移到第1段任意位置；

（2）選擇“格式”——“段落”菜單命令，選“縮進和間距”選項卡；

（3）單擊“行距”選項右邊的向下箭頭，選擇“1.5倍行距”后；

（4）調節“段前”右邊的值為“0.5行”，“段后”為“0行”后，“確定”。

四、課堂練習：

輔導學習完成P93頁“動手做”。對做得好的學生，展示其作業，并給予表揚。

五、總結本節內容：

1、調整段落的縮進。

2、設置段落的對齊。（五種對齊方式，四個對齊按鈕）

3、調整段落間距與行間距。

4、回車可形成一定的行間距，但會造成一些問題

5、格式刷的使用對段落的設置同樣有效。

六、布置作業：

七、教學后記：

第三篇：修飾、描寫

描寫手法：描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。它分為細描與白描、靜態描寫與動態描寫、正面描寫與側面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環境描寫、物體描寫、細節描寫、渲染與烘托、欲揚先抑、聯想和想象等。(一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了??突出了??

5、反復：強調了??加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了?? 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？ 不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1．記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

（七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析

至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。易混術語區分

（一）“方式、手法”的區分 藝術手法，又叫表達技巧，包括： ①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

（二）“情”、“景”關系區別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（三）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度

常見的六種描寫手法 寫景狀物是古代詩歌中常見的內容之一，作者通過描寫景物，可以渲染氣氛，抒發情感，深化中心，推動情節發展。我們欣賞詩歌，除了讀懂字面語意，提升思想素質和審美情感，還要關注詩人用語言寫景狀物的形式與技巧。描寫手法主要分正面描寫和側面描寫，高考常見的描寫鑒賞角度主要有以下六種：(1)側面描寫——襯托

如元代王冕的《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。

這首詩突出了梅花耐寒、清高、報春的特征，主要運用了襯托、對比的手法，襯托是通過描寫甲來使乙表現得更突出的方法。襯托分映襯和反襯。如《夢游天姥吟留別》中“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”就是用天臺之高映襯天姥之高的，《琵琶行》中寫江中之月“唯見江心秋月白”襯托琵琶聲的引人入勝，“別時茫茫江浸月”襯托人物凄涼的心情。《項脊軒志》中用“萬籟有生”來反襯“庭階寂寂”的。(2)各種修辭手法

如辛棄疾的《摸魚兒》：淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。

更能消幾番風雨？匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數。春且住，見說道，天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮。

長門事，準擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見，玉環飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。

詞的上闋，作者在借景抒情過程中所運用的主要修辭方法是設問和比擬，詩文中運用修辭手法，大體和其他文體中的修辭作用一樣。學生要善于發現修辭手法，并說明作用。如比喻為更形象生動(忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。)；比擬是把事物人格化(羈鳥戀舊林，池魚思故淵。)；反問為了強調(兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？)；夸張是為了強調和突出(白發三千丈，緣愁似個長)；對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美(無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來)；在古代詩歌中，借代、通感等都是常見的修辭手法，學生應加以注意。尤其注意比喻、比擬的區別(比喻注重不同事物之間的相似性，比擬注重化無情為有情)，借代是用事物相關的東西來代替該事物，如部分代替整體(帆可代船，羽林代士兵)，對偶與對比的區別(對比主要是意義內容的相反或相對，而不管結構形式如何；對偶主要是結構形式上的對稱，要求字數相等、結構相同或相似)，還要注意多種修辭手法的綜合交叉運用。(3)正面描寫——動靜結合

如王維的《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。頷聯描寫皓月當空，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。詩人描寫景物非常注重景物動態與靜態的相互映襯，可以動靜結合，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜。動靜的結合往往和襯托相關。比如李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫出了遙看瀑布的第一眼形象，像一條巨大的白練掛在山間，“掛”字化動為靜。再比如王維的《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”用花落、月出、鳥鳴突出了春澗的幽靜，王籍的《入若耶溪》“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”也是以聲寫靜，以動襯靜。“山舞銀蛇，原馳蠟像”是以動寫靜。

(4)正面描寫——虛實結合

如柳永《雨霖鈴》：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟摧發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。

詞中“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”設想別后的情景：一舟離岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛柳梢，想像中別后的凄涼景象倍增眼前斷人腸的離愁。詩歌中，“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境，“虛”是想象的情景。二者互相聯系，互相滲透轉化，可以達到虛實相生的境界，豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間。

例如李白的《夢游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境。歐陽修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”上闋寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闋實虛，“行人”想像妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之景，從而將離愁別緒抒發得淋漓盡致。李煜《虞美人》“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，“雕欄玉砌”“故國”是回憶中的景物。姜夔《揚州慢》中的虛景“春風十里”，實景“盡薺麥青青”，昔盛更顯今衰。想像是虛寫的關鍵，虛是為實服務的。(5)正面描寫——色彩的渲染

如杜甫的《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構成了絢麗的圖景。色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯思歸的感傷，如杜甫的另一首《絕句》“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”就是濃彩重墨渲染了一派怡人風光，山青翠，花紅艷，鳥翎白，碧波綠，景象清新，賞心悅目，卻是為寫下文勾起漂泊的傷感作鋪墊。白居易《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”是通過紅日映花襯水增加了色彩的明亮度，追憶江南美景的；駱賓王的《鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”鵝潔白的羽毛浮于綠水之上，紅掌撥動，綠水泛波，紅、白、綠三色對比有寒有暖，鮮明而協調，在藍天、白云之下，在綠草如茵的碧水、清澈見底的池塘邊，“白毛”與“綠水”比美，“紅掌”與“清波”爭勝，多么絢麗的畫面，多么富于童趣和生活氣息。真可謂狀物如在目前。(6)正面描寫——觀察角度的變化

如杜牧的《山行》：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

頭兩句描繪了秋山遠景。第一句描寫了秋山高遠的景象，表現了詩人勇于攀登的精神。第二句描寫了秋山中的一個特定場景，在白云浮動的天空下有幾戶人家隱約可見。后兩句描繪了秋山近景。“霜葉紅于二月花”一句，生機勃勃，鮮艷奪目，清新剛勁，形象鮮明，給人一種秋光勝似春光的美感。描寫要有層次性———由遠到近或由下而上等。蘇軾的《題西林壁》中說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠眺，近看，視覺形象會呈現千姿百態，變化萬千。從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產生更加全面的認識，獲得更完美的感受。

鑒賞古代詩歌中的描寫，首先要了解有那些常見的鑒賞角度，主要是多角度描寫———正面描寫(比較簡單，這里不作研究)和側面描寫中的襯托、動靜結合、色彩的渲染、點面結合、虛實相生、遠近高低觀察角度的變化等。各種手法之間可能有交錯運用的現象，比如以動襯靜、色彩的對比也可以是反襯。其次要善于根據詩歌中所描寫的景物事物特點和人物形象，去探究作者是利用什么手法技巧達到這一表現目的的。

第四篇：修飾答案

專題二：修辭手法

修辭手法的作用：

(1)比喻的作用是能將表達的內容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。

(2)擬人的作用是使具體事物人格化，語言生動、形象。

(3)夸張的其作用是揭示事物的本質，烘托氣氛，引起聯想，使表達的事物更突出、更鮮明。

(4)排比的作用是增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力。

(5)對偶的主要作用是整齊勻稱，節奏感強，高度概括，有音樂美。

(6)對比的作用是能使語言色彩鮮明，事物的性質、特征等更加鮮明突出。

(7)反復的作用是突出思想，強調感情，有時能夠加強節奏感。

(8)借代的作用是可引人聯想，形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。

(9)設問的作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內容。

(10)反問的作用是加強語氣，激發讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。實戰操練：

（一）風

楊絳

為什么天地這般復雜地把風約束在中間?【A】硬的東西把它擋住，軟的東西把它牽繞住，不管它怎樣猛烈地吹，吹過遮天的山峰，掙脫繚繞的樹林，掃過遼闊的海洋，終逃不到天地之外去。或者為此，風一輩子不能平靜，和人的感情一樣。

也許最平靜的風，還是拂拂微風。果然紋風不動，不是平靜，卻是醞釀風暴了。蒸悶的暑天，風重重地把天壓低了一半，樹梢頭的小葉子都沉沉垂著，風一絲不動，可是何曾平靜呢?【B】風的力量，已經可以預先覺到，好像蹲伏的猛獸，不在睡覺，正要縱身遠跳。只有拂拂微風最平靜，沒有東西去阻撓它：樹葉兒由它撩撥，楊柳順著它彎腰，花兒草兒都隨它俯仰，門里窗里任它出進，輕云附著它浮動，水面被它偎著，也柔和地讓它搓揉，隨著早晚的溫涼、四季的寒暖，一陣微風，像那悠遠輕淡的情感，使天地浮現出憂喜不同的顏色。有時候一陣風是這般輕快，這般高興，頑皮似的一路拍打撥弄。有時候淡淡的帶些清愁，有時候潤潤的帶些溫柔;有時候亢爽，有時候凄涼。誰說天地無情?它只微微的笑，輕輕地嘆息，只許抑制著風拂拂吹動。因為一放松，天地便主持不住。

假如一股流水，嫌兩岸縛束太緊，它只要流、流、流，直流到海，便沒了 1

邊界，便自由了。風呢，除非把它緊緊收束起來，卻沒法兒解脫它。放松些，讓它吹重些吧;樹枝兒便攔住不放，腳下一塊石子一棵小草都橫著身子伸著臂膀來阻擋。窗嫌小，門嫌狹，都擠不過去。墻把它遮住，房子把它罩著。但是風顧得這些么?沙石不妨帶著走，樹葉兒可以卷個光，墻可以推倒，房子可以掀翻。再吹重些，樹木可以拔掉，山石可以吹塌，可以卷起大浪，把大塊土地吞沒，可以把房屋城堡一股腦兒掃個干凈。聽它狂嗥獰笑怒吼哀號一般，愈是阻擋它，愈是發狂一般推撞過去。誰還能管它么?地下的泥沙吹在半天，天上的云壓近了地，太陽沒了光輝，地上沒了顏色，直要把天地搗毀，恢復那不分天地的混沌。

不過風究竟不能掀翻一角青天，撞將出去。不管怎樣猛烈，畢竟悶在小小一個天地中間。吹吧，只能像海底起伏鼓動著的那股力量，掀起一浪，又被壓伏下去。風就是這般壓在天底下，吹著吹著，只把地面吹起成一片凌亂，自己照舊是不得自由。末了，像盛怒到極點，不能再怒，化成懨懨的煩悶懊惱;像悲哀到極點，轉成綿綿幽恨;狂歡到極點，變為凄涼，失望到極點，成了淡漠。風盡情鬧到極點，也乏了。不論是嚴冷的風，蒸熱的風，不論是哀號的風，怒叫的風，到末了，漸漸兒微弱下去，剩幾聲悠長的嘆氣，便沒了聲音，好像風都吹完了。

但是風哪里就吹完了呢。只要聽平靜的時候，夜晚黃昏，往往有幾聲低吁，像安命老人，無可奈何的嘆息，風究竟還不肯馴伏。或者就為此吧，天地把風這般緊緊的約束著。

1.第一段中說，“風一輩子不能平靜”;第二段中又說，“只有拂拂微風最平靜”。(4分)

(1)“風一輩子不能平靜”?

(2)什么情況下，“一輩子不能平靜”的風可以成為“最平靜”的風? 2.作者認為應該如何對待“風”?(4分)3.文中畫線【A】【B】語句，任選一句加以賞析。

4.你從文中“風”的形象得到什么啟迪，請聯系語境，展開聯想，談其中一點看法。(4分)

參考答案：

1.(1)因為它被天地緊緊約束其中，終逃不到天地之外去。(2分)

(2)沒有什么東西去阻撓它。(2分)

2.(1)嚴加管束(把風約束在天地之間);(2)給予一定的活動自由(對風的活動 2

不加阻撓);(3)即使釀成風暴，也不必驚慌。(答對兩點即給分)

3.【A】運用排比修辭手法，強調了風的猛烈，富有氣勢;同時“軟”“ 硬”二字生動形象地寫出了風的兩種類型，句式對稱，有節奏，寫出了天地對風的約束。

【B】運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了風暴來臨前不平靜的態勢。

4.聯系本文主旨，可以從個人感情角度談，也可以從社會矛盾角度談。如：

①人的感情不會永遠平靜無波，總會有不平靜的時候，遇到這種情況，應該讓它有適度的釋放。

②社會不可能沒有矛盾，對待社會矛盾，不能采取壓制的方式，而應該讓它有適度釋放的機會，否則，將會釀成社會的大**。

③對待感情的波瀾(社會矛盾)，既要讓它適度釋放(表現)，又要給予一定的控制，否則后果將不堪設想。

④對待激化了的矛盾(個人感情)，不必驚惶失措，因為任何矛盾(個人感情)最終都是可以解決的。

以上只是舉例，答案不必強求一致，只要符合原文的要旨，言之成理即可。

（二）荷 趙文美

無數次邂逅荷，從未像現在這樣令我感到心靈的震撼。這個夏天，天大旱，烈日炙烤著大地，熱浪蒸騰著大地。漸漸地，碧波蕩漾的湖泊干涸了??此時此刻，荷臨危不懼，坦然自若，正滿面春風地迎接著更嚴酷的考驗的到來。

這是怎樣一番驚人的情景！往日蓄著一池清洌洌碧水的荷塘滴水不見。在早已焦渴得干巴巴龜裂的土地上，一群群壯碩挺拔的荷昂揚如常地站立，周圍還有倔強地從地縫中鉆出尖尖角的小荷。原來在水里生水里長的荷，雖無雨洗塵、無水滋潤，但它依然綠干亭亭翠葉田田，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機。一枝枝飽滿的花蕾，在灼灼陽光下，顯得出奇的艷麗、鮮亮，搖曳在清新、生動的碧綠中，3

豐潤鮮靈有留香。

荷，在惡劣的環境中創造著生命的奇跡。它勃發的英姿，是對肆虐旱魔的冷冷嘲諷，更是不言屈服的頑強抗爭。

早就聽說過荷的故事。一顆在地層深處沉睡幾千年的古蓮子，一經挖出，只要給它充足的陽光和水分，它便奇跡般地長出綠葉，綻放花朵，結出果實。這就是生命不甘泯滅的勇敢而執著的荷。唯有它在風風雨雨的歲月中，卓然傲立，風吹不退縮，雨淋不著痕，一副以不變應萬變的王者風范。生命的高貴、圣潔與它不屈不撓的精神偉力相隨相伴。

每有狂風襲來，靜靜的荷便如千萬勇士高舉著盾牌，凝聚起強大的力量，戰無不勝。最終，狂妄的風在它的面前乖乖地敗退。荷，靜立如山，依然故我。

若遇秋雨驟至：站成一林舞姬的荷：便如玉指纖纖彈起無數古箏：那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，挾著空靈、灑脫的美韻輕輕飛揚。“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲。”活得精神，活得清白，即使紅顏褪去青春不再，生命的歌也是回腸蕩氣。

當凜冽的寒風裹著雪片飛來，在荷的周圍瘋狂地咆哮、翻卷時，荷的葉，被撕碎了，荷的枝，被折斷了。荷還是不肯摧眉折腰，還是不肯跪倒于地，唯見冰天雪地中屹立著它獨立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨。

在風霜雨雪的洗禮中，在百般磨難的錘煉中，荷，洗盡鉛華，風清骨俊，矯健 4

中自有別樣的典雅端莊、柔媚明艷，真正的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。它不受風塵誘惑的瀟灑，不懼艱險摧殘的神韻，不知令多少愛荷的人如癡如醉！那些精神的種荷者，更是將荷看做高尚人格的化身和楷模。

楚楚動人的荷，永遠是一段迷人的旋律。穿行在畫屏般的荷塘，風吹綠葉送爽，縷縷荷香盈袖。今夜，不知誰會沉醉忘卻歸路，在這高雅、脫俗的凈地，細拂心塵，頓開茅塞，靜靜聆聽一次有關生命真諦的訴說？

荷，不答，只有被它感動得寵辱皆忘的人，才能走進它滿載生命之花的夢中。

（選自《散文百家》，有刪改）

15.請參照示例，用簡潔的語言補寫荷在惡劣的環境中創造的生命奇跡。（4分）

示例：烈日炙烤下，荷臨危不懼，坦然自若，迎接考驗的到來。沉睡千年后，狂風襲來時。

秋雨驟至時，冰天雪地里，16.文中有兩個畫橫線的句子，請任選一句加以品析。（3分）

①原來在水里生水里長的荷，雖元雨洗塵、無水滋潤，但它依然綠干亭亭翠葉田田，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機。

品析：

②若遇秋雨驟至，站成一林舞姬的荷，便如玉指纖纖彈起無數古箏，那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，挾著空靈、灑脫的美韻輕輕飛揚。

品析：

17.下面贊“荷”的詩句中，你認為最能體現“精神的種荷者，更是將荷看做高尚人格的化身和楷模”的一項是［ ］。（3分）

A.清水出芙蓉，天然去雕飾。（唐·李白《書懷贈江夏韋太守良宰》）

B.糝徑楊花鋪白氈，點溪荷葉疊青錢。（唐·杜甫《絕句漫興其七》）

C.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（宋·周敦頤《愛蓮說》）

D.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

18.文中結尾說：“只有被它感動得寵辱皆忘的人，才能走進它滿載生命之花的夢中。”對這句話你怎樣理解？（4分）

參考答案

15.荷不甘泯滅，勇敢執著，奇跡般生長。荷高舉盾牌，凝聚力量，靜立如山。荷站成一林，活得精神、活得清白。荷獨立自尊，不餒不屈，傲然屹立。（4分。每點l分。意思符合即可）

16.①通過轉折句，運用擬人的修辭手法，生動地寫出荷在干涸龜裂的惡劣環境中依然團結在一起，倔強地生長，創造著生命的奇跡o ②運用比喻的修辭手法，形象地將“荷”比作“舞姬”，將“荷塘雨聲”比作“舞姬”彈古箏發出的“清音”，寫出雨驟花謝，但荷依然保持空靈、灑脫的美好神韻。（3分。答出句式或修辭1分，內容l分，作用l分）17.C（3分）

18.只有與荷一樣不懼艱難、高雅脫俗的人，才能在惡劣的環境下、百般的磨難中創造生命的奇跡，領悟生命的真諦。（4分。意思符合即可）

（三）落葉是疲倦的蝴蝶

①夕陽老去，西風漸緊。

②葉落了，秋就乘著落葉來了。秋來了，人就隨著秋瘦了，隨著秋愁了。

③但金黃的落葉沒有哀愁，它懂得如何在秋風中安慰自己，它知道，自己的沉睡是為了新的醒來。

④落葉有落葉的美，它是疲倦了的蝴蝶。我甚至能感覺到落下來的葉子們輕輕的叫喊。

⑤我看到了故鄉，看到了老家門前那棵生生不息的老樹，看到了炊煙為游子的歸來而晃動。對于遠走他鄉的腳，對于飛上天空的翅膀，炊煙是永不能扯斷的繩子。7

就像路口的大樹，它的枝干指著許多的路，而起點只有一個，終點也只有一個，每個離開村莊的人，都帶走了一片綠葉，卻留下一條根。

⑥我看到了故鄉的山崖，看到石頭在山崖上，和花朵一起爭著綻放;看到羊在山崖上，和云一起爭著飄蕩。

⑦我看到了我的屋檐，冬天結滿冰凌，夏天蓄滿鳥鳴，一串紅辣椒常常被看作是窮日子里的火種。守著屋檐上下翻飛的麻雀，總是那么和諧地與莊戶人家好好地過日子。時時刻刻纏繞著那顆在路上的心的，就是這個屋檐。

⑧我看到了母親，為了不讓我們在冬天里挨凍，她拾起一節節枯枝，猶如把那些破碎的日子一一點綴，然后，把溫暖交到我們手上。柴垛越碼越高，母親卻越來越矮。我看到母親那對干癟的****，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴。母親在灶坑里點燃的紅色的昏暗的火焰，成了那些夜里我們唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。

⑨遠行的人，是什么聲音使你隱姓埋名?是什么風將你吹往他鄉?秋天就是這樣，把葉子紛紛抖落，把人的思念紛紛掛上枝頭。是該回去了，去看看那棵生下我、讓我因成長而綠又讓我因成熟而黃的大樹，還有落葉里沉睡著的母親。母親，我匆匆的腳步就是你密密縫合的針腳。母親，背著破爛行李的我要歸來，找到了天堂的我也要歸來。

⑩一層層落葉鋪在回家的路上，我要踩著溫暖的地毯去看望母親。母親也像這 8

落葉，從燦爛的枝頭緩緩地落下來，只是，她沒有再醒來。

⑾這個世界，能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路。歲月無法伸出一只手，替你抓住過往的云。如果一切還能重新拾撿回來，母親，我要去拾取你的笑容、腳步和風，用你的愛做燈油，用你的善良做捻兒，我要點燃它，放到心里，一輩子不忘回家的路。

⑿天冷了，樹的葉子落下來，樹離我很近。我似乎聽見了它們在緩緩凝固。

⒀天冷了，它們一排一排地站著，心中堅守著的秘密一陣陣地疼痛起來。但葉子落下來，掩蓋了一切。

⒁母親的墳上有一棵樹，那是我寫給母親的詩。每到秋天，葉子紛紛落下，把母親的墳頭遮蓋得嚴嚴實實。那些在風中微微呻吟著的落葉，遠遠望去像一群疲倦了的蝴蝶，靜靜地收攏著它們一生的美麗瞬間：一朵紅暈，一個誓言，或者是簡單的一聲嘆息。

(選自 2007年第 1期《讀者》，作者朱成玉。有刪節。)

16、顯然，作者把落葉比喻成“疲倦了的蝴蝶”不僅僅是寫落葉，你認為作者想借此表達什么?為什么要這樣表達?(4分)

17、請你寫出⑧段畫線句的含義。(3分)

18、請你從文中選取一個富有修辭特色的語句進行賞析。(不少于 60字)(4分)

19、⑨段中畫線句與我們傳統觀念里的“事業不成誓不回”有較大出入，請你就這一點談談自己的看法。(4分)

參考答案：

16、作者借落葉像“疲倦了的蝴蝶”來比喻“我”是一只在外飛倦了想要飛回家去的“蝴蝶”。文章試圖通過落葉這一環境的烘托和“疲倦了的蝴蝶”這一比喻，形象生動地表達自己對故鄉的眷念和對母親的深切懷念。

17、母親的辛勤勞動使家里越來越殷實(富有)，但歲月(年紀)和勞累卻壓彎了母親的背，使母親變得“越來越矮”。(意近即可。)

18、示例：“那些在風中微微呻吟著的落葉，遠遠望去像一群疲倦了的蝴蝶，靜靜地收攏著它們一生的美麗瞬間。”句子運用比喻兼擬人的修辭方法，將人的情感賦予落葉，以“呻吟”形象生動地寫出了“我”對母親的深切懷念，以“疲倦”形象生動地反映了“我”在外漂泊的疲憊，與文章開頭形成對比和呼應，深化了文章主題。(摘抄出運用了修辭的句子得 1分，能寫出表達效果得 3分。)

19、示例：無論我們在外面闖蕩世界成功與否，心里都要永遠裝著自己的家鄉和親人，如果為的是“大家”的利益而舍家忘身是值得提倡的，如果僅僅是為“衣錦還鄉”而“不破樓蘭終不回”則不宜大加贊揚。

第五篇：修飾求職信

職場上的弱勢主要是指：頻繁跳槽或更換行業、畢業生初出校門、工作經驗太少、沒有學位或學歷太低等。求職時有人可能在潛意識里想到要在簡歷和個人求職信中做假，“修飾”一下自己的求職信，這是千萬要不得的，因為“假的永遠真不了”，而假的一旦被識破，依靠蒙騙而獲得的“真”也將不復存在。明智的做法是對你的簡歷進行科學取舍，適當突出重點，合理揚棄，這樣，既可使你的求職信或簡歷更加吸引人，同時又保持了真實性。

實習寫進求職信中

其中，實習工作應作為相應的工作經驗來寫，因為這期間的工作性質和內容與許多工作相似，它們往往需要實習者自主完成多項任務。此外，如果畢業生在校時早已學過許多與所應聘工作有直接關聯的知識，則有必要在技術欄目中體現出來。如果你熟悉某一領域最新的趨勢與技術，也應毫不謙虛地寫出來，以提升自己的人才價值。當然，如果你有其他行業的工作技巧也不要省略，這些雖然與應聘工作關系不大或沒有直接的關系，但其工作經驗同樣可用于支持你的能力，這至少能夠證明你有學習、研究并盡快適應各種工作的能力。這樣突出自己的長處，就是求職信的重點要點。加上寫言簡意賅的求職信也是很重要的。

好范文的劣勢

對于初出茅廬的畢業生，因為與社會實際接觸得少，尚未經歷過謀職的挫折，往往自我感覺都比較好。殊不知，用人單位并不一定樂于認同，很多老板更喜歡有豐富工作經驗的人。為此，剛畢業的學生們將在求職中與那些有相同學歷但是有更多工作經歷的人競爭。而因為沒有相關職業的豐富工作經歷，所以，剛出校門的畢業生應該盡力揚其所長以蓋所短，重點強調自己最近幾年所受的教育和培訓情況，包括那些與應聘工作最有直接關系的特別課程或活動。寫一封吸引HR求職信此時是多么的有用呢！

學歷或學位低于應聘要求時

現實生活中，有很多人具有豐富的工作經驗和超常的實干能力，卻沒有相應的高等學歷和學位，以致在“審”時便被淘汰，實在太可惜，也失公平。這就要求有這方面弱勢的求職者在求職信的教育和經驗部分慎重行文，揚長避短。如果你具備應聘工作所要求的工作經歷和專業技能條件，但卻沒有良好的教育背景，最聰明也是最簡單的辦法就是，只列出你曾經受到過的教育和培訓的內容，以及受訓后取得的成績和應用到工作實踐中的實績，而不表明你是否具備相關的學歷和學位。這樣做既無不誠實之嫌，又可以避免你在審查個人簡歷這第一關便被一票否決的噩運。如果你能順利通過初審，在面試中一旦被招聘人員認可，他們將會忽略你的學歷而認同你的能力，甚至或許會幫助你向老板申請破格錄用。