第一篇：簡歷需要適度“修飾”

簡歷需要適度“修飾”

日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，新一輪的招聘又在朝我們招手，此時是不是該好好寫寫簡歷呢？寫簡歷需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的簡歷需要適度“修飾”，希望對大家有所幫助。

職場上的弱勢主要是指：頻繁跳槽或更換行業、畢業生初出校門、工作經驗太少、沒有學位或學歷太低等。求職時有人可能在潛意識里想到要在簡歷中做假，“修飾”一下自己的簡歷，這是千萬要不得的，因為“假的永遠真不了”，而假的一旦被識破，依靠蒙騙而獲得的“真”也將不復存在。明智的做法是對你的簡歷進行科學取舍，適當突出重點，合理揚棄，這樣，既可使你的簡歷更加吸引人，同時又保持了真實性。

實習寫進簡歷中

其中，實習工作應作為相應的.工作經驗來寫，因為這期間的工作性質和內容與許多工作相似，它們往往需要實習者自主完成多項任務。此外，如果畢業生在校時早已學過許多與所應聘工作有直接關聯的知識，則有必要在技術欄目中體現出來。如果你熟悉某一領域最新的趨勢與技術，也應毫不謙虛地寫出來，以提升自己的人才價值。當然，如果你有其他行業的工作技巧也不要省略，這些雖然與應聘工作關系不大或沒有直接的關系，但其工作經驗同樣可用于支持你的能力，這至少能夠證明你有學習、研究并盡快適應各種工作的能力。

應屆畢業生的劣勢

對于初出茅廬的畢業生，因為與社會實際接觸得少，尚未經歷過謀職的挫折，往往自我感覺都比較好。殊不知，用人單位并不一定樂于認同，很多老板更喜歡有豐富工作經驗的人。為此，剛畢業的學生們將在求職中與那些有相同學歷但是有更多工作經歷的人競爭。而因為沒有相關職業的豐富工作經歷，所以，剛出校門的畢業生應該盡力揚其所長以蓋所短，重點強調自己最近幾年所受的教育和培訓情況，包括那些與應聘工作最有直接關系的特別課程或活動。

學歷或學位低于應聘要求時

現實生活中，有很多人具有豐富的工作經驗和超常的實干能力，卻沒有相應的高等學歷和學位，以致在“審”時便被淘汰，實在太可惜，也失公平。這就要求有這方面弱勢的求職者在求職簡歷中的教育和經驗部分慎重行文，揚長避短。

如果你具備應聘工作所要求的工作經歷和專業技能條件，但卻沒有良好的教育背景，最聰明也是最簡單的辦法就是，只列出你曾經受到過的教育和培訓的內容，以及受訓后取得的成績和應用到工作實踐中的實績，而不表明你是否具備相關的學歷和學位。這樣做既無不誠實之嫌，又可以避免你在審查個人簡歷這第一關便被一票否決的噩運。如果你能順利通過初審，在面試中一旦被招聘人員認可，他們將會忽略你的學歷而認同你的能力，甚至或許會幫助你向老板申請破格錄用。

第二篇：演講稿需要一點修飾

怎樣組織語言寫好一篇演講稿?這或許是許多人提筆時苦惱的問題，雖然不能給各行各業的演講稿分別列個提綱，但在演講稿中運用適當的手法，能讓你的語言生動形象、更有分量，一定會令你的演講更成功。下面就幾種修辭手法做簡單說明：

一、夸張

夸張的手法常用在當你需要強調一個重點的時候，生活中說話有很多這樣的例子，就連斗地主游戲里都有，比如某斗地主里為我們準備好的固定語句：快點兒吧，等的我花都謝了!你的花能真的謝嗎?很明顯這是一種夸張的手法，強調讓你快點出牌。演講中更是這樣，比如某演講中的一句話：如果這樣做，就好像是打開了潘多拉盒子。

二、比喻

比喻的實質是一種定義的轉移，當我們不能很好地理解一種物質或過程的時候，把它比作一般人都熟悉的東西和過程，就能讓普通人也能通俗地理解你想表達的意思，當你的演講稿中有不好讓人理解的地方時，就是比喻手法展現它光彩的時候了。

三、反復

反復并不是讓你一直重復你的話，而是從不同的角度重復你的觀點，例如你在演講中想極力說明一種制度的壞處時，你可以分別說明，這種制度在幾個方面給人們所帶來的不良后果，通過反復強調，從不同角度闡述一個觀點，能幫助聽眾了解你的主要觀點。

四、引用

這一點就不用多說了，從小寫作文老師就教我們在作文中引用名人的話或俗語，進而令我們的話更有說服力。

五、對比

同時列出兩個完全相反或者對立的事物，會給觀眾一種沖擊感，例如你想講一講改革開放給社會帶來了哪些好處，你完全可以在PPT里弄兩組圖片，一組是改革開放前老百姓家中的情況，一組是2016年的，我想再加上你的講解，立馬就會在聽眾心里有一個很明了的認識了。

手法還有很多，例如排比、反問等，重要的不是把所有的手法都學會，而是要在寫稿子的時候注意到我們要使用用適當的手法來組織內容，而不是想到哪寫到哪，僅希望本文給大家提個醒，但切記寫演講稿的精髓之一是通俗，讓大家理解你的內容才是王道!而且要把大觀點劃分為小觀點，條理清楚，不僅自己記憶時方便，而且聽眾聽起來明了。

穆木寄語：其實讀了多少本書不重要，關鍵是我們從書中汲取了多少有價值的東西。周一到周五每天穆木將與您分享一點兒書中最有價值的知識(穆木保證絕對沒有摘抄，您可以自己去書里驗證)，您只需讀完一篇文章的功夫，就能輕松汲取書之精華，每天漲點兒小姿勢，日積月累，量變產生質變!

每個聰明人終有一天會發現：向內發力，提升自己，才是拯救這個世界的唯一方法。每天讓您漲姿勢，穆木君愿做您成功路上的知識伴侶，不離不棄!

第三篇：簡歷需要

在校期間曾多次獲得三等獎

2010-2011年獲得啦啦操教練員證

2011-2012年被評為優秀團員

2011-2012年獲得“來新居房地產杯”技巧啦啦操第一名，花球啦啦操第二名

2011-2012年獲得“郵政銀行杯”排舞大賽一等獎

2011-2012年第二屆健康校園杯大學生運動會體育院校組集體規定動作第三名，三人操決賽第五名

2012-2013年第一學期獲單項進步獎

2012-2013被評為體育活動先進個人

2013-2014年在重慶市大學生運動會武術套路中獲得體育院校組男子南拳第二名，傳統器械第二名，同時被評為體育道德風尚先進個人

本人性格樂觀、開朗，有上進心、進取心，對工作認真負責，能隨時適應工作之需要。有著山東人踏實能干不怕苦的不怕累的精神，同時學習了重慶人耿直豪爽的良好素養，有著半年的武術教練經驗和一年多的實習經驗，我相信金子總是會發光的，我的座右銘是忍無可忍，重新再忍。

第四篇：劣勢求職者如何“修飾”簡歷

職場上的弱勢主要是指：頻繁跳槽或更換行業、畢業生初出校門、工作經驗太少、沒有學位或學歷太低等。求職時有人可能在潛意識里想到要在簡歷中做假，“修飾”一下自己的簡歷，這是千萬要不得的，因為“假的永遠真不了”，而假的一旦被識破，依靠蒙騙而獲得的“真”也將不復存在。明智的做法是對你的簡歷進行科學取舍，適當突出重點，合理揚棄，這樣，既可使你的簡歷更加吸引人，同時又保持了真實性。

實習寫進簡歷中

其中，實習工作應作為相應的工作經驗來寫，因為這期間的工作性質和內容與許多工作相似，它們往往需要實習者自主完成多項任務。此外，如果畢業生在校時早已學過許多與所應聘工作有直接關聯的知識，則有必要在技術欄目中體現出來。如果你熟悉某一領域最新的趨勢與技術，也應毫不謙虛地寫出來，以提升自己的人才價值。當然，如果你有其他行業的工作技巧也不要省略，這些雖然與應聘工作關系不大或沒有直接的關系，但其工作經驗同樣可用于支持你的能力，這至少能夠證明你有學習、研究并盡快適應各種工作的能力。

應屆畢業生的劣勢

對于初出茅廬的畢業生，因為與社會實際接觸得少，尚未經歷過謀職的挫折，往往自我感覺都比較好。殊不知，用人單位并不一定樂于認同，很多老板更喜歡有豐富工作經驗的人。為此，剛畢業的學生們將在求職中與那些有相同學歷但是有更多工作經歷的人競爭。而因為沒有相關職業的豐富工作經歷，所以，剛出校門的畢業生應該盡力揚其所長以蓋所短，重點強調自己最近幾年所受的教育和培訓情況，包括那些與應聘工作最有直接關系的特別課程或活動。

學歷或學位低于應聘要求時

現實生活中，有很多人具有豐富的工作經驗和超常的實干能力，卻沒有相應的高等學歷和學位，以致在“審”時便被淘汰，實在太可惜，也失公平。這就要求有這方面弱勢的求職者在求職簡歷中的教育和經驗部分慎重行文，揚長避短。

如果你具備應聘工作所要求的工作經歷和專業技能條件，但卻沒有良好的教育背景，最聰明也是最簡單的辦法就是，只列出你曾經受到過的教育和培訓的內容，以及受訓后取得的成績和應用到工作實踐中的實績，而不表明你是否具備相關的學歷和學位。這樣做既無不誠實之嫌，又可以避免你在審查個人簡歷這第一關便被一票否決的噩運。如果你能順利通過初審，在面試中一旦被招聘人員認可，他們將會忽略你的學歷而認同你的能力，甚至或許會幫助你向老板申請破格錄用。

第五篇：教育案例《后進生的轉化需要適度的愛心》-后進生轉化

教育案例《后進生的轉化需要適度的愛心》

后進生，一個在教學上無法回避的問題，令每個教師頭疼的一個人群，每個班或多或少的都存在著。但每個班面臨的后進生又是多種多樣的，對于這個特殊的人群，每個教師不能放任自流，那樣只會使這些學生的成績更困難，他們在班上雖然人數不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。我們只能是運用多種方法，校內外齊抓并管，努力轉化，促使其提高學習成績。

記得曾經有個后進生叫小娜，突然有一天不想上學，要離家出走，于是我找來小娜進行安慰和詢問，小娜卻泣不成聲的交給我一封信，說是打算離家出走后寄給我的。信上寫到：我知道這么做有愧于老師的期望，但我實在受不了你們的關愛！為了提高我的數學成績，您多次找我談心，幫我制定學習計劃，平時更是對我全方位的“轟炸”，課堂重點提問，課后加大作業量，還要單獨補課……我也很努力，可成績還是不好。您知道嗎？現在我很害怕看到老師。我實在沒辦法，只好離開……“我沉默了。原來如此，長期以來我對她的關心，竟造成了她心理上的沉重負擔！這使我更深深懂得了愛的含義。關愛學生沒有錯，但對學生的關愛要有度，超過一定的度，愛也會走向它的反面。我們的關愛要從學生自身的成長需要出發，要了解學生的感受，不能只是老師的一廂情愿，而不顧學生能不能接受。過度的關愛超過了學生的心理閥限，會令學生感到很大的壓力，產生焦慮，這不僅不能促進學生的發展，相反會成為學生進步的絆腳石。于是我對小娜說：”可能老師的做法有些問題，沒有考慮到你的感受。咱們都放輕松些，老師不會再給你那么大的壓力了，學習應該是一件快樂的事，今后咱們換一種方法學習。你先回去吧。記住不要再離家出走了??！“小娜滿懷疑惑的走了。

第二天，小娜來到了學校。在上數學課的時候，我提了個比較難的問題，這時我的目光轉移到了小娜身上，小娜去低下了頭，以為我會像往常一樣叫她起來試著回答一下這個問題，但是這次我去喊了另外以一個同學的名字。這時她抬起來頭，發現我還在注視著她，她臉微微發紅，當我把目光轉移到回答問題的同學身上時，我用余光發現小娜很認真的在聽。過了一會兒，我又提了個比較簡單的問題，當我微笑著把目光轉向小娜時，我發現她慢慢的舉起了右手。這個問題她回答的非常不錯，我知道她今天聽講的非常認真。當我夸獎她幾句之后，她坐下時我看到了一絲喜悅。放學后我把小娜叫到了辦公室，我對小娜說：”張老師今天打算幫你換一換作業，不過放心，不會比其他人多的，而且很簡單?！靶∧纫荒槕岩?。我把今天留的作業中比較難的幾道題替換成了對于小娜來說經常出錯的計算題，打算從計算入手，針對小娜的薄弱環節逐項提高。補課時，我會多留兩個同學，讓她在其他同學的幫助下共同學習，希望她能更快樂的學習。一段時間過后，小娜的成績不但提高了不少，而且她悄悄和我說：”她喜歡上數學了！“

后進生不是天生的。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。我們都知道，當學生帶著積極的情感學習時，能促進各種智力因素更好的發揮。實踐證明，要轉化后進生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。