第一篇：教案設(shè)計(jì)修飾幻燈片

修飾幻燈片——藝術(shù)字

一、學(xué)科領(lǐng)域：信息技術(shù)

二、適用年級(jí)：七年級(jí)

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述 插入藝術(shù)字，修改藝術(shù)字。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果

知識(shí)與技能：為了更好地美化PowerPoint,我們可以在PowerPoint里插入藝術(shù)字，使這篇演示文稿美觀、別具一格。

過(guò)程與方法：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生邊上機(jī)操作，邊探討交流、邊活動(dòng)邊總結(jié)的方法，教師及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴ 熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心和使命感；

⑵ 提高健康的審美情趣，在快樂(lè)的協(xié)作中，學(xué)會(huì)與人合作交流的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點(diǎn)：插入藝術(shù)字，修改藝術(shù)字。

教學(xué)難點(diǎn)：將本節(jié)的兩部分知識(shí)點(diǎn)融合為一體，完成本課的教學(xué)內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們的語(yǔ)文學(xué)的相當(dāng)棒了，那我可要考考你們了（出示幻燈片），你們能說(shuō)出這幾首詩(shī)的題目嗎？你們注意到了嗎？這幾首詩(shī)的題目都是用什么做的？（生：藝術(shù)字）對(duì)了，我們學(xué)習(xí)過(guò)在Word中插入藝術(shù)字。你們還記得怎樣設(shè)置藝術(shù)字的效果和設(shè)置藝術(shù)字的格式嗎？（生：記得）那么誰(shuí)能到機(jī)前來(lái)，老師這還有最后一首古詩(shī)沒(méi)有題目。你能用藝術(shù)字把題目填上嗎？（指生到機(jī)前來(lái)）在幻燈片中不但可以插入藝術(shù)字，也可以設(shè)置藝術(shù)字的形狀、格式、改變藝術(shù)字的顏色，還可以旋轉(zhuǎn)藝術(shù)字呢！這節(jié)課我們一起來(lái)研究在PowerPoint里插入藝術(shù)字。

二、師生共同探究

師：今天，老師真的見(jiàn)識(shí)到了，你們的語(yǔ)文水平真的是棒極了。我還要考驗(yàn)?zāi)銈兩鐣?huì)知識(shí)，英語(yǔ)知識(shí)掌握的怎么樣啊。你們對(duì)老師將要提出的問(wèn)題有信心答好嗎？（生：有）師：那好，每個(gè)小組組長(zhǎng)出來(lái)為你們小組選題。

出示題簽：幻燈片演示

1、英語(yǔ)填詞（用藝術(shù)字形式把英語(yǔ)故事補(bǔ)充完整）

2、名勝古跡（用藝術(shù)字把名勝古跡的名稱寫(xiě)出來(lái)）

3、交通標(biāo)志（看一看，這些都是什么交通標(biāo)志，用藝術(shù)字把名稱寫(xiě)出來(lái)）

4、湖光山色（你知道這是哪一處旅游勝地嗎？用藝術(shù)字標(biāo)出來(lái)。）

師：要求很簡(jiǎn)單，我相信你們一定能做的很好。每組同學(xué)在組內(nèi)可以自由討論，互相研究，藝術(shù)字的形式、格式、顏色、效果都可以自選。充分發(fā)揮你們的想象力和審美觀，看哪一組同學(xué)做的最好。一會(huì)兒我們一起來(lái)欣賞。

師：巡視指導(dǎo)學(xué)生操作，幫助學(xué)生解決在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。看一看同學(xué)們都其它學(xué)科知識(shí)的掌握情況，有錯(cuò)的給予糾正。

三、發(fā)布作品（每小組把代表作品展示給大家看）

四、小結(jié)與反思

同學(xué)們，能說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（生：藝術(shù)字、社會(huì)知識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)、地理知識(shí)）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己的表現(xiàn)感覺(jué)如何？還有什么問(wèn)題？（老師幫助解決）

五、總結(jié)

這節(jié)課我們不僅是上了一節(jié)信息課，我們對(duì)社會(huì)、英語(yǔ)知識(shí)也鞏固了，對(duì)祖國(guó)的名勝古跡、大好河山也有了進(jìn)一步的了解。其實(shí)我們祖國(guó)的大好河山，美麗景色還有很多很多，希望同學(xué)們把社會(huì)知識(shí)學(xué)好，把英語(yǔ)學(xué)的更棒，將來(lái)成為一個(gè)出色的導(dǎo)游家，帶著中外的游客去游覽祖國(guó)的名勝古跡和壯麗的山川。

六、所需材料及資源

www.tmdps.cn //搜索下載交通標(biāo)志

七、評(píng)價(jià)方法或工具

以小組形式設(shè)計(jì)藝術(shù)字，籌辦藝術(shù)字作品展。

下載名勝古跡圖片

第二篇：應(yīng)用設(shè)計(jì)修飾幻燈片

應(yīng)用設(shè)計(jì)模板修飾幻燈片

如何應(yīng)用設(shè)計(jì)模板修飾幻燈片

例：將演示文稿應(yīng)用設(shè)計(jì)模板，得到如圖1所示的結(jié)果。

圖1

第一步：打開(kāi)演示文稿。

第二步：?jiǎn)螕舾袷綉?yīng)用設(shè)計(jì)模板命令，彈出如圖2所示的“應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”對(duì)話框。

圖2

第三步：在對(duì)話框中選取“Strategic”模板，單擊應(yīng)用，即可得到圖1所示的結(jié)果。

掌握了應(yīng)用設(shè)計(jì)模板修飾幻燈片的方法

第三篇：《修飾美化幻燈片文稿》教案與反思

教材分析

修飾美化幻燈片：

1、改變背景。

2、使用模板。

學(xué)情分析

1.學(xué)生可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單幻燈片，并且對(duì)PPT的菜單欄、工具欄等能熟悉操作。

2.學(xué)生是高一學(xué)生，由于初中學(xué)習(xí)地區(qū)條件差，未接觸電腦，學(xué)生操作能力不是很好，而且學(xué)習(xí)差異不大。在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課個(gè)人操作機(jī)器，學(xué)習(xí)興趣很濃。

3.學(xué)生喜歡交互及自我操作、輕松地學(xué)習(xí)方式。

4.學(xué)生異質(zhì)性不高，文化水平年齡相近。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能：

（1）知道修飾美化幻燈片的兩種方法。

（2）知道修飾美化幻燈片的操作步驟。

2.過(guò)程和方法：

（1）在修飾美化幻燈片過(guò)程中，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生體驗(yàn)修飾美化幻燈片操作基本過(guò)程。

（2）在操作和設(shè)計(jì)過(guò)程中，運(yùn)用美學(xué)知識(shí)修飾美化幻燈片，體驗(yàn)將美學(xué)知識(shí)應(yīng)用到幻燈片修飾美化過(guò)程中的方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，體會(huì)其中樂(lè)趣，動(dòng)機(jī)增強(qiáng)。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到美感的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

PowerPoint軟件制作的多媒體演示作品用于國(guó)際交流、多媒體教學(xué)、報(bào)告、廣告宣傳等領(lǐng)域，我們應(yīng)學(xué)習(xí)此軟件的基本知識(shí)，而且在應(yīng)用過(guò)程中設(shè)計(jì)的幻燈片絕不會(huì)是顏色單

一、沒(méi)有美感的文稿，而是畫(huà)面效果美觀、賞心悅目的幻燈片，那么修飾美化幻燈片就是很重要的，需要我們學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

第一階段;導(dǎo)入新課

導(dǎo)入方法;老師呈現(xiàn)兩張幻燈片（第一張經(jīng)過(guò)美化，第二張未經(jīng)過(guò)美化），讓同學(xué)們進(jìn)行觀察對(duì)比，并且老師提出問(wèn)題“哪一張幻燈片給我們的視覺(jué)效果更好，你更喜歡那一張呢”最后再告訴他們第二張是經(jīng)過(guò)修飾的。

媒體使用：PPT動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)案例

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察，會(huì)更喜歡第二張，讓他們對(duì)修飾美化幻燈片的操作產(chǎn)生興趣，保證新課的順利進(jìn)行。

第二階段；學(xué)習(xí)新知

一、對(duì)于給定的幻燈片通過(guò)改變背景進(jìn)行修飾美化

案例分析：呈現(xiàn)在導(dǎo)入新課時(shí)呈現(xiàn)的兩張幻燈片，并親自操作那張空的幻燈片。

操作步驟：1.選中幻燈片。

1.單擊菜單欄中的“格式”或在選中幻燈片上單擊右鍵。

2.選擇“背景”。

3.進(jìn)入背景操作對(duì)話框。

4.對(duì)立面的幾種方案呈現(xiàn)并預(yù)覽，讓同學(xué)們熟悉內(nèi)容。

5.最后選擇’應(yīng)用“或”全部應(yīng)用“。

6.告訴同學(xué)們選擇應(yīng)用只是對(duì)本張幻燈片進(jìn)行修飾，選擇全部應(yīng)用是對(duì)本組幻燈片全部修飾。

設(shè)計(jì)意圖：在廣播時(shí)向同學(xué)們呈現(xiàn)親自操作及操作步驟，讓同學(xué)們對(duì)操作的思路很明確，并加深對(duì)知識(shí)的記憶。

老師解除廣播，讓同學(xué)們?cè)诒緳C(jī)上自己操作，自己做簡(jiǎn)單的練習(xí)，老師隨堂指導(dǎo)。

二、對(duì)于給定的幻燈片通過(guò)使用模板進(jìn)行修飾

案例分析：老師呈現(xiàn)上一張經(jīng)過(guò)改編背景修飾的和一張經(jīng)過(guò)使用模板修飾的幻燈片，讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比。

設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)案例，讓同學(xué)們看出通過(guò)使用模板修飾的幻燈片的顏色色調(diào)是通過(guò)改變背景的操作中無(wú)法設(shè)置出的效果，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)使用模板操作興趣。

操作步驟：1.單擊左鍵選中所要修飾的幻燈片。

2.單擊菜單欄中的“格式”。

3.幻燈片設(shè)計(jì)（在選中幻燈片上單擊右鍵，在快捷菜單中選擇）。

4.在右側(cè)工具欄里選擇幻燈片設(shè)計(jì)的下拉菜單。

5.選擇配色方案、設(shè)計(jì)模板或動(dòng)畫(huà)方案。

6.確定所需方案后單擊右鍵→選擇應(yīng)用于所有幻燈片或應(yīng)用于所選幻燈片。

老師解除廣播，讓同學(xué)們?cè)诒緳C(jī)上自己操作，自己做簡(jiǎn)單的練習(xí)，老師隨堂指導(dǎo)。

第三階段：案例分析與評(píng)價(jià)

實(shí)例一：老師呈現(xiàn)一張修飾美化幻燈片文稿背景顏色與文字顏色搭配不合理，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察，找出缺點(diǎn)，說(shuō)出自己的想法。并在本張幻燈片上進(jìn)行修改，向同學(xué)們演示。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己觀察，找出缺點(diǎn)，體會(huì)美感，讓同學(xué)們可強(qiáng)化記憶，避免犯錯(cuò)誤。

案例二：老師呈現(xiàn)一張修飾美化幻燈片文稿背景喧賓奪主，使幻燈片主題失去了本身意義。讓同學(xué)們進(jìn)行觀察，找出缺點(diǎn)并說(shuō)出想法。并操作修改。

設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)例中找出缺點(diǎn)，在以后的操作中可以盡量避免此類(lèi)錯(cuò)誤。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

任務(wù);做一組“自我介紹”的幻燈片文稿，美化方法選擇可根據(jù)自己偏好。要求：突出主題，布景、搭配合理，有自己的特點(diǎn)，當(dāng)堂作業(yè)，下課提交。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己操作，老師可在制作過(guò)程中稍加指導(dǎo)，并觀察學(xué)生操作情況以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)反思

總結(jié)兩種操作方法。

改變背景：操作步驟一：

1.單擊菜單欄中的“格式”。

2.選擇“背景”選項(xiàng)。

3.根據(jù)選擇操作對(duì)話框。

4.完成后單擊“應(yīng)用”或“全部應(yīng)用”。

操作步驟二：

1.單擊鼠標(biāo)左鍵選中要修飾幻燈片。

2.單擊右鍵在快捷菜單中選擇背景。

3.進(jìn)入背景對(duì)話框根據(jù)選擇操作。

4.完成后單擊“應(yīng)用”或“全部應(yīng)用”。

使用模板：操作步驟一：

1.單擊左鍵選中所要修飾的幻燈片。

2.在右側(cè)工具欄里選擇幻燈片設(shè)計(jì)的下拉菜單。

3.選擇配色方案、設(shè)計(jì)模板或動(dòng)畫(huà)方案。

4.確定所需方案后單擊右鍵。

5.選擇應(yīng)用于所有幻燈片或應(yīng)用于所選幻燈片。

操作步驟二：在選中幻燈片上單擊右鍵，在快捷菜單中選擇（同上）

注意：文字與背景搭配要有良好的視覺(jué)效果，以及主客體搭配合理。

設(shè)計(jì)意圖：加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的記憶。

第四篇：修飾調(diào)查報(bào)告

修飾調(diào)查報(bào)告

一、教學(xué)要求：

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟練掌握以下知識(shí)：

1、設(shè)置文字格式（字體、字號(hào)、字形、顏色和一些特殊格式等）。

2、設(shè)置段落格式（包括段落的對(duì)齊方式、縮進(jìn)方式、段落的行距、段間距等）。

二、教學(xué)時(shí)間安排：

修飾調(diào)查報(bào)告（4課時(shí)）

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：設(shè)置文字格式（包括設(shè)置字體、字號(hào)、字形）；設(shè)置段落格式（包括段落的對(duì)齊方式、縮進(jìn)方式、行距、段間距等）。

2、難點(diǎn)：設(shè)置段落的縮進(jìn)方式、行距和段間距。

四、教學(xué)方法：

采用教師講解與演示相結(jié)合，以學(xué)生上機(jī)操作為主，輔導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)著做”，要在機(jī)房上課。

五、教材分析：

本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)調(diào)查報(bào)告的排版學(xué)習(xí)文字格式及段落格式的設(shè)置。在學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)分析調(diào)查報(bào)告中的效果：

（一）文字格式：例如報(bào)告中文字的大小、形狀和顏色有什么不同；

（二）段落格式：例如每個(gè)段落中的第一行有無(wú)空格、空了多少格，段落中行與行之間的距離、以及段落與段落之間的距離、文檔中的標(biāo)題和段落是怎么對(duì)齊的等等。通過(guò)這些方面的分析，讓學(xué)生在“學(xué)著做”的操作 1

過(guò)程中對(duì)文檔的最終美化效果有個(gè)明確的思路。在完成本節(jié)的“學(xué)著做”任務(wù)之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)中的有關(guān)補(bǔ)充知識(shí)，并通過(guò)“動(dòng)手做”來(lái)總結(jié)和鞏固的排版技巧。

六、教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、設(shè)置標(biāo)題字體

2、調(diào)整標(biāo)題字大小

3、變換文字顏色

二、教師展示已經(jīng)設(shè)置文字格式的調(diào)查報(bào)告，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生的嘗試愿望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室演示：設(shè)置標(biāo)題字體（教師邊講解邊演示操作），設(shè)置字體的作用：不同的字體體現(xiàn)了不同的風(fēng)格。通過(guò)字體的設(shè)置可使文章顯得結(jié)構(gòu)分明、重點(diǎn)突出：

1、選定標(biāo)題行；

2、單擊“格式”工具欄上“字體”下拉列表項(xiàng)右邊的小箭頭，彈出下拉列表；

3、用鼠標(biāo)上下拖動(dòng)垂直滾動(dòng)條，找到并單擊“華文琥珀”字休，被選中的標(biāo)題文字就以華文琥珀字體顯示。

常見(jiàn)漢字字體示例：

宋體：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報(bào)告Happy Birthday

仿宋：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報(bào)告Happy Birthday

楷體：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報(bào)告Happy Birthday

黑體：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報(bào)告Happy Birthday

隸書(shū)：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報(bào)告Happy Birthday

幼圓：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報(bào)告Happy Birthday

行楷：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報(bào)告Happy Birthday

彩云：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報(bào)告Happy Birthday

四、教師指導(dǎo)學(xué)生模仿操作，完成教科書(shū)中81頁(yè)的“動(dòng)手做”，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，在Word中進(jìn)行文字修飾一般要遵循“先選定，后操作”的原則。

1、Word文檔的默認(rèn)英文字體是：Times New Roman。

2、Word文檔的默認(rèn)中文字體是：宋體。

五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“設(shè)置標(biāo)題文字大小和顏色”，完成82頁(yè)中的“學(xué)著做”。同桌可以相互討論。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生探究文字大小的表示方法：（字號(hào)數(shù)和磅數(shù)）；（字號(hào)數(shù)越大，字越小；磅數(shù)越大，字越大）。

1、Word文檔默認(rèn)的字號(hào)大小是5號(hào)字。

2、Word文檔默認(rèn)的字體顏色是黑色。

六、教師演示幾種文字的修飾效果，指導(dǎo)學(xué)生完成85頁(yè)“動(dòng)手做”。幾種文字的修飾效果：加粗、傾斜、下劃線、邊框、底紋、字符縮放。

七、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并介紹除了用工具欄外，還可以通過(guò)“格式”——“字體”菜單命令，完成文字格式的設(shè)置。

八、教學(xué)后記：

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

設(shè)置文字格式的其它效果：陰影、上標(biāo)、下標(biāo)、空心字、刪除線；字

符間距、字符位置、字符效果。

二、復(fù)習(xí)檢查：指定學(xué)生演示操作，對(duì)文字設(shè)置字體、字號(hào)、顏色。

三、教師示范，演示字符效果的設(shè)置：

1、選中文字；

2、選擇“格式”——“字體”菜單命令，在彈出的“字體”對(duì)話框中，單擊“字體”選項(xiàng)卡；

3、選擇“效果”欄中的“陰影”選項(xiàng)，單擊“確定”完成陰影的設(shè)置。

四、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，完成“動(dòng)手做”中的“文字效果”的設(shè)置。

五、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的補(bǔ)充知識(shí)：

1、在“字體”對(duì)話框的“字符效果”選項(xiàng)卡，可以設(shè)置文字的動(dòng)態(tài)效果。但這些效果只能在屏幕上顯示，無(wú)法打印。

2、另類(lèi)方法：格式刷（單擊、雙擊）

六、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：

1、文字修飾效果：字符縮放、加粗、傾斜、下劃線、字符邊框、字符底紋

2、效果的設(shè)定與取消，多種效果的組合。

3、（1）設(shè)置陰影和設(shè)置上標(biāo)等；（2）調(diào)整字符縮放比例、字符間距、垂直方向的相對(duì)位置；（3）設(shè)置動(dòng)態(tài)效果。

七、教學(xué)后記：

第三課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、調(diào)整段落的縮進(jìn)。

2、設(shè)置段落的對(duì)齊。

二、教師邊講邊演示，用“格式”工具欄和標(biāo)尺來(lái)設(shè)置段落的縮進(jìn)和段落的對(duì)齊。

1、調(diào)整段落的縮進(jìn)：

水平標(biāo)尺上有六個(gè)設(shè)置標(biāo)志：左頁(yè)縮進(jìn)、右頁(yè)縮進(jìn)（它的調(diào)節(jié)對(duì)整篇文檔都起作用）、首行縮進(jìn)、懸掛縮進(jìn)、左縮進(jìn)、右縮進(jìn)（只對(duì)當(dāng)前光標(biāo)所在段落或所選的幾個(gè)段落起作用）。使用按鈕拖動(dòng)鼠標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，（按住Alt鍵可精確調(diào)整）。

2、設(shè)置段落的對(duì)齊：

段落的對(duì)齊方式有：兩端對(duì)齊、居中、右對(duì)齊、左對(duì)齊和分散對(duì)齊五種。

三、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)完成本節(jié)中的“學(xué)著做”。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用“格式”——“段落”菜單命令完成“動(dòng)手做”。（也可用鼠標(biāo)右鍵：在文檔中右擊，彈出快捷菜單選擇“段落”）。

四、總結(jié)：

無(wú)論是設(shè)置縮進(jìn)，還是段落的對(duì)齊，都應(yīng)當(dāng)先放好插入點(diǎn)，光標(biāo)落在要調(diào)整的段內(nèi)。用“段落”對(duì)話框設(shè)置段落縮進(jìn)或?qū)R，可在“縮進(jìn)和間距”選項(xiàng)卡中一次完成。

介紹格式欄上“減小縮進(jìn)量”和“增大縮進(jìn)量”的作用。

五、布置作業(yè)。

六、教學(xué)后記：

第四課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

調(diào)整段落間距與行間距。

二、復(fù)習(xí)檢查上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指幾名學(xué)生演示段落縮進(jìn)和段落的對(duì)齊，用“工具欄”上的水平標(biāo)尺或“格式”——“段落”菜單命令均可。若有不正確操作集體糾正，操作完成好的給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

三、教師邊講解邊演示段落間距和行間距的設(shè)置：

1、行間距：是一個(gè)段落中行與行之間的距離。

2、段間距：指的是相鄰兩個(gè)段之間的距離。

3、Word文檔中默認(rèn)的行間距為單倍行距，默認(rèn)的段間距為0。操作：將“調(diào)查報(bào)告”第一自然段設(shè)置為1.5倍行間距，段間距：段前0.5行；段后0行。

（1）將光標(biāo)移到第1段任意位置；

（2）選擇“格式”——“段落”菜單命令，選“縮進(jìn)和間距”選項(xiàng)卡；

（3）單擊“行距”選項(xiàng)右邊的向下箭頭，選擇“1.5倍行距”后；

（4）調(diào)節(jié)“段前”右邊的值為“0.5行”，“段后”為“0行”后，“確定”。

四、課堂練習(xí)：

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)完成P93頁(yè)“動(dòng)手做”。對(duì)做得好的學(xué)生，展示其作業(yè)，并給予表?yè)P(yáng)。

五、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：

1、調(diào)整段落的縮進(jìn)。

2、設(shè)置段落的對(duì)齊。（五種對(duì)齊方式，四個(gè)對(duì)齊按鈕）

3、調(diào)整段落間距與行間距。

4、回車(chē)可形成一定的行間距，但會(huì)造成一些問(wèn)題

5、格式刷的使用對(duì)段落的設(shè)置同樣有效。

六、布置作業(yè)：

七、教學(xué)后記：

第五篇：修飾、描寫(xiě)

描寫(xiě)手法：描是描繪，寫(xiě)是摹寫(xiě)。描寫(xiě)就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來(lái)。這是一般記敘文和文學(xué)寫(xiě)作常用的表達(dá)方法。它分為細(xì)描與白描、靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)、虛寫(xiě)與實(shí)寫(xiě)、人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、物體描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、渲染與烘托、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想和想象等。(一）某句話在文中的作用：

1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類(lèi)文章），設(shè)置懸念（小說(shuō)，但上海不會(huì)考），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類(lèi)文章文章）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō)）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；

答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；

答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

3；設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考 反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了??突出了??

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了??加強(qiáng)語(yǔ)氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ 動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了?? 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了??的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成??，與事實(shí)不符。

（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因?yàn)椋?/p>

（1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1．記敘類(lèi)文章：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。

格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

2．說(shuō)明類(lèi)文章：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。

格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）3．議論類(lèi)文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀點(diǎn)怎樣。

格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)

（七）表達(dá)技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析

至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩(shī)詞，第一步，把握詩(shī)詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1細(xì)讀標(biāo)題和注釋?zhuān)?分析意象；3品味意境；4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn)；2辨析表達(dá)技巧；3說(shuō)明表達(dá)作用。第三步，評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：1概括主旨；2聯(lián)系背景；3分清主次；4全面評(píng)價(jià)。

答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。易混術(shù)語(yǔ)區(qū)分

（一）“方式、手法”的區(qū)分 藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括： ①表達(dá)方式 ：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。

②表現(xiàn)手法 ：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對(duì)照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結(jié)合、以小見(jiàn)大、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

③修辭 ：比喻、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)、反復(fù)。

（二）“情”、“景”關(guān)系區(qū)別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達(dá)的感情通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)。“借景抒情”表達(dá)感情比較直接，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“情”不見(jiàn)“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“景”不見(jiàn)“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

（三）描寫(xiě)的角度

常見(jiàn)的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺(jué)角度；“聲”是聽(tīng)覺(jué)角度；“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺(jué)角度

常見(jiàn)的六種描寫(xiě)手法 寫(xiě)景狀物是古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的內(nèi)容之一，作者通過(guò)描寫(xiě)景物，可以渲染氣氛，抒發(fā)情感，深化中心，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。我們欣賞詩(shī)歌，除了讀懂字面語(yǔ)意，提升思想素質(zhì)和審美情感，還要關(guān)注詩(shī)人用語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的形式與技巧。描寫(xiě)手法主要分正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，高考常見(jiàn)的描寫(xiě)鑒賞角度主要有以下六種：(1)側(cè)面描寫(xiě)——襯托

如元代王冕的《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬(wàn)里春。

這首詩(shī)突出了梅花耐寒、清高、報(bào)春的特征，主要運(yùn)用了襯托、對(duì)比的手法，襯托是通過(guò)描寫(xiě)甲來(lái)使乙表現(xiàn)得更突出的方法。襯托分映襯和反襯。如《夢(mèng)游天姥吟留別》中“天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾”就是用天臺(tái)之高映襯天姥之高的，《琵琶行》中寫(xiě)江中之月“唯見(jiàn)江心秋月白”襯托琵琶聲的引人入勝，“別時(shí)茫茫江浸月”襯托人物凄涼的心情。《項(xiàng)脊軒志》中用“萬(wàn)籟有生”來(lái)反襯“庭階寂寂”的。(2)各種修辭手法

如辛棄疾的《摸魚(yú)兒》：淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。

更能消幾番風(fēng)雨？匆匆春又歸去。惜春長(zhǎng)怕花開(kāi)早，何況落紅無(wú)數(shù)。春且住，見(jiàn)說(shuō)道，天涯芳草無(wú)歸路。怨春不語(yǔ)。算只有殷勤，畫(huà)檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮。

長(zhǎng)門(mén)事，準(zhǔn)擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒。千金縱買(mǎi)相如賦，脈脈此情誰(shuí)訴？君莫舞，君不見(jiàn)，玉環(huán)飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處。

詞的上闋，作者在借景抒情過(guò)程中所運(yùn)用的主要修辭方法是設(shè)問(wèn)和比擬，詩(shī)文中運(yùn)用修辭手法，大體和其他文體中的修辭作用一樣。學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)修辭手法，并說(shuō)明作用。如比喻為更形象生動(dòng)(忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。)；比擬是把事物人格化(羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。)；反問(wèn)為了強(qiáng)調(diào)(兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？)；夸張是為了強(qiáng)調(diào)和突出(白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng))；對(duì)偶是為了增強(qiáng)詩(shī)詞的音樂(lè)美，表意凝煉，抒情酣暢，增強(qiáng)詩(shī)歌外在形式美(無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái))；在古代詩(shī)歌中，借代、通感等都是常見(jiàn)的修辭手法，學(xué)生應(yīng)加以注意。尤其注意比喻、比擬的區(qū)別(比喻注重不同事物之間的相似性，比擬注重化無(wú)情為有情)，借代是用事物相關(guān)的東西來(lái)代替該事物，如部分代替整體(帆可代船，羽林代士兵)，對(duì)偶與對(duì)比的區(qū)別(對(duì)比主要是意義內(nèi)容的相反或相對(duì)，而不管結(jié)構(gòu)形式如何；對(duì)偶主要是結(jié)構(gòu)形式上的對(duì)稱，要求字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似)，還要注意多種修辭手法的綜合交叉運(yùn)用。(3)正面描寫(xiě)——?jiǎng)屿o結(jié)合

如王維的《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。頷聯(lián)描寫(xiě)?zhàn)┰庐?dāng)空，青松如蓋，是靜景描寫(xiě)，山泉清冽，流瀉山石之上，是動(dòng)景描寫(xiě)。山泉因雨后水量充足，流勢(shì)增大，從石上流過(guò)，淙淙有聲，以動(dòng)襯靜，反襯出山中的寧?kù)o。詩(shī)人描寫(xiě)景物非常注重景物動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，可以動(dòng)靜結(jié)合，也可以以靜寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)寫(xiě)靜，以動(dòng)襯靜。動(dòng)靜的結(jié)合往往和襯托相關(guān)。比如李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫(xiě)出了遙看瀑布的第一眼形象，像一條巨大的白練掛在山間，“掛”字化動(dòng)為靜。再比如王維的《鳥(niǎo)鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”用花落、月出、鳥(niǎo)鳴突出了春澗的幽靜，王籍的《入若耶溪》“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。”也是以聲寫(xiě)靜，以動(dòng)襯靜。“山舞銀蛇，原馳蠟像”是以動(dòng)寫(xiě)靜。

(4)正面描寫(xiě)——虛實(shí)結(jié)合

如柳永《雨霖鈴》：寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟摧發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。

詞中“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆痹O(shè)想別后的情景：一舟離岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見(jiàn)習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟炝遥胂裰袆e后的凄涼景象倍增眼前斷人腸的離愁。詩(shī)歌中，“實(shí)”是指客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境，“虛”是想象的情景。二者互相聯(lián)系，互相滲透轉(zhuǎn)化，可以達(dá)到虛實(shí)相生的境界，豐富詩(shī)中的意象，開(kāi)拓詩(shī)中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間。

例如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺(tái)”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車(chē)”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境。歐陽(yáng)修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”上闋寫(xiě)實(shí)，通過(guò)初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闋實(shí)虛，“行人”想像妻子憑欄遠(yuǎn)望，思念“行人”的愁苦之景，從而將離愁別緒抒發(fā)得淋漓盡致。李煜《虞美人》“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，“雕欄玉砌”“故國(guó)”是回憶中的景物。姜夔《揚(yáng)州慢》中的虛景“春風(fēng)十里”，實(shí)景“盡薺麥青青”，昔盛更顯今衰。想像是虛寫(xiě)的關(guān)鍵，虛是為實(shí)服務(wù)的。(5)正面描寫(xiě)——色彩的渲染

如杜甫的《絕句》：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對(duì)的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構(gòu)成了絢麗的圖景。色彩的渲染可以傳達(dá)出愉快的情感，也可以反襯思?xì)w的感傷，如杜甫的另一首《絕句》“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？”就是濃彩重墨渲染了一派怡人風(fēng)光，山青翠，花紅艷，鳥(niǎo)翎白，碧波綠，景象清新，賞心悅目，卻是為寫(xiě)下文勾起漂泊的傷感作鋪墊。白居易《憶江南》“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”是通過(guò)紅日映花襯水增加了色彩的明亮度，追憶江南美景的；駱賓王的《鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”鵝潔白的羽毛浮于綠水之上，紅掌撥動(dòng)，綠水泛波，紅、白、綠三色對(duì)比有寒有暖，鮮明而協(xié)調(diào)，在藍(lán)天、白云之下，在綠草如茵的碧水、清澈見(jiàn)底的池塘邊，“白毛”與“綠水”比美，“紅掌”與“清波”爭(zhēng)勝，多么絢麗的畫(huà)面，多么富于童趣和生活氣息。真可謂狀物如在目前。(6)正面描寫(xiě)——觀察角度的變化

如杜牧的《山行》：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

頭兩句描繪了秋山遠(yuǎn)景。第一句描寫(xiě)了秋山高遠(yuǎn)的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人勇于攀登的精神。第二句描寫(xiě)了秋山中的一個(gè)特定場(chǎng)景，在白云浮動(dòng)的天空下有幾戶人家隱約可見(jiàn)。后兩句描繪了秋山近景。“霜葉紅于二月花”一句，生機(jī)勃勃，鮮艷奪目，清新剛勁，形象鮮明，給人一種秋光勝似春光的美感。描寫(xiě)要有層次性———由遠(yuǎn)到近或由下而上等。蘇軾的《題西林壁》中說(shuō)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠(yuǎn)眺，近看，視覺(jué)形象會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬(wàn)千。從不同角度描寫(xiě)，會(huì)使讀者對(duì)所描寫(xiě)的景物產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)，獲得更完美的感受。

鑒賞古代詩(shī)歌中的描寫(xiě)，首先要了解有那些常見(jiàn)的鑒賞角度，主要是多角度描寫(xiě)———正面描寫(xiě)(比較簡(jiǎn)單，這里不作研究)和側(cè)面描寫(xiě)中的襯托、動(dòng)靜結(jié)合、色彩的渲染、點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)相生、遠(yuǎn)近高低觀察角度的變化等。各種手法之間可能有交錯(cuò)運(yùn)用的現(xiàn)象，比如以動(dòng)襯靜、色彩的對(duì)比也可以是反襯。其次要善于根據(jù)詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景物事物特點(diǎn)和人物形象，去探究作者是利用什么手法技巧達(dá)到這一表現(xiàn)目的的。