第一篇：言傳身教師德演講

言傳身教，為人師表

-----師德師風演講稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天我演講的題目是《言傳身教，為人師表》。

現在的教師不僅是知識的傳授者，還是道德的示范者。教師師德只有在道德示范和實踐中才能得以升華。

教師為人師表，言傳身教，其一言一行都將對學生產生深遠的影響。嚴于律己，為人師表。

中國傳統的教師道德，特別強調教師要為人師表。我國漢代哲學家揚雄說：“師者，人之模范也”，這是對師表最簡潔明了的注解。

傳統師德非常重視嚴于律己，身體力行，為人表率的模范作用。孔子提出“躬自厚而薄責于人”；董仲舒則主張教師“治我”要嚴，待人要寬，“義之法在正我，不在正人。”這樣做，不僅體現了傳統師德之美，而且說明教師只有成為“人之模范”，才會贏得學生的尊敬。

我國著名教育家陶行知先生曾說：“教師個人的一言一行，一舉一動，都要修養到不愧人師的地步。”作為一名教師，加強師德修養，要把內省與外修、言傳和身教有機結合起來，時時事事處處做學生的表率。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”。

教師只有在教學中思想活躍、態度積極、熱情飽滿、作風民主、儀態端莊、言行文雅；在社會生活中人格獨立、志趣高潔、自尊自愛、自信自立、善惡分明、與人為善、協作奉獻，才能贏得學生的尊重，才能生發出超凡的人格魅力，才能使學生“親其師”、“信其道”，達到一種理想的教學境界，才能率先垂范做學生的楷模，做學生健康成長的指導者和引路人。師德是教師立業的根本。

作為一名普通教師，我們應該自覺加強師德修養，不斷借鑒傳統文化的精華，自我做起，從點滴做起，大力弘揚傳統優秀的師德修養，牢固確立崇高的師德修養目標，孜孜不倦于高尚師德修養的實踐，敬業愛崗、教書育人，用對教育事業的愛和奉獻來譜寫自己的無悔人生！

第二篇：言傳身教、以身作則——師德演講稿

言傳身教、以身作則

——XX 各位老師下午好！

我演講的題目是“言傳身教、以身作則”。

一個高尚的教師，一個稱職的教師，一個孩子喜歡的老師，到底該以什么樣的標準去要求自己呢？我以為要做到以下幾點：

首先，老師要為人師表，既要注重言教，又要注重身教。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要和崇高的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學生造就成一種什么人，自己應當是這種人。

其次，凡要求老師要求學生做到的，自己首先應該做到，凡是要求學生不做的自己堅決不做。“勿以惡不而為之，勿以善小而不為”，教育無小事，事事見真理，因此，教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。

最后，《中小學教師職業道德規范》中的核心問題為師德問題，師德的核心問題是“愛”。熱愛學生，就必須對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

我的演講完畢，謝謝！

2016年5月4日

第三篇：言傳身教演講稿

言傳身教 共鑄師魂

各位老師，各位同仁：大家下午好！

老實說，我不是一個擅長于演講的人，我只不過是擁有一份挑戰演講的信心。但當我站在這里進行演講的時候，我依然很擔心大家都聽得疲乏了，這樣我的信心也隨之不在，所以我要請求大家，不管我的演講才能有多么拙劣，我都希望大家能給我勇氣！用心聽完我的演講，或許，我們至少能得到了一份寧靜，一份愉悅！那么，請大家再給我一次掌聲。我是信息技術網絡教育中心的楊姝，我的演講題目是：《言傳身教，共鑄師魂》

與一些老教師相比，我的教育生涯還非常短暫，對于教育，我還有很多陌生的空白園地，因此，雖然我的學生已經叫我老師了，但在我的心目中，我依然是一個學生，似乎我的單位仍然是我當年就讀的學校。所不同的是，我一方面在接受著大家視我為同事的情感，一方面又感到大家是我的老師，而另一方面，我又必須對我的學生們言傳身教。這是我在未踏上教學崗位之前無論如何也想不到的，盡管當時我一心向往著這個崗位，但那時我只把它當成一份有著固定薪水的穩定的職業，經過幾年的教學實踐，我才真切地感到這份職業的特殊性，它與行政上的上傳下達不同，是需要傾注情感的職業；它與企業上的辛苦賣命不同，它隨時在接受著感恩；它與社會上的游手好閑不同，它需要我們具備知識的成本；它與學生時代的理想不同，它需要實實在在地付出才會有所收獲。因此，憑我幼稚的體驗，我不想說教師是一個多么光榮和偉大的職業，更不敢把自己放在“人類靈魂工程師”的高度進行自得意滿的“審美”，在我的心目中，教師相比于其

它行業，應該是一個更具有情感性、知識性、以付出為主的干干凈凈的職業，我不知道這算不算是一種境界，但我還是想說，教師當是一個具有境界的職業。回想起當初我的求職心態，我不免有幾分害羞，如果只把薪水作為擇業的唯一標準，那我們可能都不配站在這三尺講臺。因此，我萬分感謝學校領導在當時選擇了我這個并不了解教育為何物的學生并讓我在這里逐漸變得成熟，逐漸填補我饑渴的心靈空白。

帶著這樣的心情，當我每天走進教室，聽著學生們起立喊“老師好”的時候，我的那一聲“同學們好”總有幾分惶惑，卻不失一份堅定！我把它當成對學生們的一種承諾，是的，同學們好！同學們怎么才好呢？如果 我們每天都在誤人子弟，如果我們的知識儲備不足以傳授給學生，如果學生嘴上叫老師好心里卻在罵老師差勁，那他們還能好得起來么？好不起來了，當很多學生都毀于一個老師的時候，更好不起來了！可這卻不是我們的幾聲自責可以解決問題的，只能說明，戴著“老師”這頂帽子，我們愧對于國家，愧對于學生，更愧對于自己！

職業的界定，社會的認可，家長的托付，學生的依賴，我們得用自己的職業道德、專業尊嚴和文化良知去承載每一個學生的夢想。其實，很有意思的是我們每一個人都是從學生時代走過來的，我們當學生的時候也天天盼望著有一群好老師，但事實對我們的回答并非如此，總有那么一些老師讓人不堪回想，以我的體驗，盡管現在在見到的時候除了“老師”并沒有其它合適的稱呼，但這一聲稱呼卻總是缺少一份敬畏！作為學生的心情，我相信任何時代的學生對老師都有相同的企盼，學習的過程是艱辛的也是漫長的，學生付出的是青春的代價，如果我們作為老師，不能讓他們記住

一些什么，不能讓他們在叫老師的時候心悅誠服，這只是負了我們的學生嗎？不是！老子《道德經》說一生二，二生三，教學人文環境，師德師風的形成，絕不是一兩個人或一部分人的事，我們都不好了，我們的孩子、弟妹的老師又怎么好呢？他們同樣需要好老師呀！他們又從哪里得到好老師呢？ 生命只有一次，教育則可以永恒。我們不能控制生命的長度，但我們可以擴展它的寬度。教師對學生的影響絕不僅在于知識方面，一舉一動，一言一行，都在潛移默化地對他們產生影響。但我們不能否認的事實是，每一個教師都不可能是完人，都有自己的缺陷。其他人有缺陷只是個人的事，至多是他家庭的事，而教師有缺陷影響的卻是廣大學生。但我們不可能要求每一個教師杜絕任何缺陷的產生，我們卻有理由要求每一個教師都盡可能的改變自己的缺陷或善于遮掩自己的缺陷，理由就是要對學生負責！因此，不斷地充實和歷練自己，提升自己的人格修養，把缺陷留給自己，把長處傳給學生，那怕只是一個微笑，也不會給我們帶來后悔，卻給學生留下了永恒。溫總理說：“教書者必先強己，育人者必先律己。我們不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。”我想，這是對教師知識和人格的基本要求也是最高要求，只有這樣，我們培養的學生才會在今后得到社會的信任，我們也才算完成了國家和社會的重托。我看大家的確有些倦了，當我的演講結近尾聲的時候，我以一個年輕教師的身份向所有同仁再次表示我的感恩之心，并希望繼續在你們的提攜之下更好地踐行自己對于教育的夢想，同時我也與大家共同努力，做一個無愧于教師的人！謝謝大家！篇二：言傳身教,讓好習慣成為自然

言傳身教，讓好習慣成為自然

“少成若天性，習慣如自然”。的確，小的時候如果不進行文明習慣的培養，養成的壞習慣會像人的天性“愛玩”一樣自然、頑固，甚至會變成天性。許多小學校園內存在著許多不文明的現象。如：常常因為一些小事，引起同學間出口傷人甚至大打出手；由于天氣熱，有些學生經常把紅領巾拿下來不戴、校服脫下來不穿；在教室里，有的學生談笑風生甚至高聲喧嘩；課間經常有些學生追逐瘋打，弄得滿頭大汗，甚至擦傷摔傷；看到不熟悉的老師或客人老師不能主動問好；看到紙屑不能主動撿起??這種種不文明的現象反映出學生禮儀常識的缺乏、文明意識的淡薄、行為習慣脫離了正常軌道。

學生的這種不文明現象形成的原因是多方面的，在家里，家長也比較忙，與孩子的交流甚少，也沒有時間去管教孩子，只要孩子不哭不鬧，就任由孩子在地上玩耍。如果你跟家長說，你的孩子經常趴在地上，他反而會說：只要沒有危險，臟點沒關系，洗洗就可以了。天氣逐漸變熱，許多家長看到孩子滿頭大汗，就有些心疼了，允許孩子不拉衣服拉鏈，學生確實感覺到清爽，久而久之就形成了習慣??學生的種種不良習慣，家庭占著主要因素。學生走出校園，經常看到許多不文明的行為，對他們的影響也很大。如果缺少及時的、正確的引導，“習慣成為自然”，長此以往，孩子漸漸長大，便成了粗魯無禮，素質低下的社會公明。因此，學校趁早、趁小對小學生進行“文明禮儀的養成教育”至關重要。這樣就對我們一線教師提出了更高的要求。

所謂“學高為師，身正為范”，規范教師儀表言行，讓老師成為禮儀引導者。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。所以，新時期的教師在教書育人的同時，更要不斷地完善自己，提高自身素質，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。當然教師的這種素質也不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提高自己。我認為最重要的是要堅持以身作則，教師要求學生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動學生、培養學生。就拿一個小小的粉筆頭來說吧，老師寫板書的時候難免會不小心折斷粉筆掉在地上，這時，你會選擇怎么做？是撿起來還是任由它的地上被腳踢來踢去。也許你會認為這只是一件小事，其實不然，此刻，如果你撿起來，其實已經給學生做了榜樣，已經用行動告訴學生，粉筆不能隨便浪費，地上也不能隨便扔東西。這就是身教的魅力。或許教師一個簡單的動作就能教會孩子做人的道理，或許教師一個不經意的眼神就能指出孩子改進的方向。

有人說：孩子的心靈是一塊奇異的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得命運的收獲。我們教師將繼續遵循培養兒童良好的行為習慣的三條重要原則：一是早，也就是從小抓起；二是小，也就是培養好的行為習慣要從小事做起；三是反復訓練，將外在行為內化為自身素質。愿文明禮貌這顆品德的種子沐浴師長之愛的陽光雨露，漸漸生根發芽，開出燦爛的花朵，裝點學生的人生旅程。篇三：言傳身教師德演講

言傳身教，為人師表

-----師德師風演講稿 尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天我演講的題目是《言傳身教，為人師表》。

現在的教師不僅是知識的傳授者，還是道德的示范者。教師師德只有在道德示范和實踐中才能得以升華。

教師為人師表，言傳身教，其一言一行都將對學生產生深遠的影響。嚴于律己，為人師表。

中國傳統的教師道德，特別強調教師要為人師表。我國漢代哲學家揚雄說：“師者，人之模范也”，這是對師表最簡潔明了的注解。

傳統師德非常重視嚴于律己，身體力行，為人表率的模范作用。孔子提出“躬自厚而薄責于人”；董仲舒則主張教師“治我”要嚴，待人要寬，“義之法在正我，不在正人。”這樣做，不僅體現了傳統師德之美，而且說明教師只有成為“人之模范”，才會贏得學生的尊敬。

我國著名教育家陶行知先生曾說：“教師個人的一言一行，一舉一動，都要修養到不愧人師的地步。”作為一名教師，加強師德修養，要把內省與外修、言傳和身教有機結合起來，時時事事處處做學生的表率。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”。教師只有在教學中思想活躍、態度積極、熱情飽滿、作風民主、儀態端莊、言行文雅；在社會生活中人格獨立、志趣高潔、自尊自愛、自信自立、善惡分明、與人為善、協作奉獻，才能贏得學生的尊重，才能生發出超凡的人格魅力，才能使學生“親其師”、“信其道”，達到一種理想的教學境界，才能率先垂范做學生的楷模，做學生健康成長的指導者和引路人。

師德是教師立業的根本。

作為一名普通教師，我們應該自覺加強師德修養，不斷借鑒傳統文化的精華，自我做起，從點滴做起，大力弘揚傳統優秀的師德修養，牢固確立崇高的師德修養目標，孜孜不倦于高尚師德修養的實踐，敬業愛崗、教書育人，用對教育事業的愛和奉獻來譜寫自己的無悔人生！篇四：演講稿-夢想使青春綻放,實干讓人生出彩

夢想使青春綻放，彩

實干讓人生出

夢想使青春綻放，實干讓人生出彩

一、夢想與實干

人們常說：有夢想就有希望，有希望就有未來。

夢想是深藏在人們內心處最強烈的渴望，也是人們走向成功的原動力。每個人都有著自己的夢想，都有著自己的渴望和追求。任何一個民族，同樣也有自己的夢想，總書記說“實現中華民族的偉大復興，是中華民族近代以來最偉大的夢想。”

為了這個夢想，我們把為人類文明進步作貢獻作為我們的民族責任。我們民族曾經以五千多年的文明，極大地推動了人類的文明進步。我們在歷經磨難后執著于夢想與奮起，以堅強有力自立于世界民族之林，而且矢志不渝的為人類作出新的更大的貢獻。

從以“民族獨立、人民解放”為夢，到以“國家富強、人民富裕”而夢，再到以“中華民族的偉大復興”為夢，“中國夢”中寄托著13億中國人的夙愿。不講套話，講實在話；不務虛言，但求實干。這是十八大報告以及新一屆中央領導所提倡的新風氣。前段時間，總書記在廣東考察時，一連說了三個“實干”：全面建成小康社會要靠實干，基本實現現代化要靠實干，實現中華民族偉大復興要靠實干。總書記這番話振聾發聵，發人深省。“實干興邦”是我們黨的一個優良傳統。鄧小平同志說過，世界上的事情都是干出來的，不干，半點馬克思主義也沒有。改革開放30多年來，“中國故事”震撼世人，靠的就是13億中國人的實干。

實干，要有憂患意識。當前，國際形勢風云變幻，國內發展挑戰重重，是發展關鍵期，也是矛盾凸顯期，只有真抓實干才能破解難題。前行在復興之路上的我們，切不可作風漂浮，夸夸其談，搞“決心在嘴上，打算在會上，落實在紙上”

那套形式主義，我們付不起這個代價。

實干，要講科學。事物發展都有著自身的規律，違背規律的“大躍進式”的蠻干，并不是真正的實干。真正的實干是愿望和行動的統一，是沖天干勁和科學態度的結合。甩開膀子，更要開動腦子；埋頭苦干，更要抬頭看路。一味追求速度的“大干”，通常經不起歷史檢驗，用科學發展觀的鏡子一照，就會現出原形。實干，要持之以恒。要像鄭板橋筆下扎根石縫的竹子那樣：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”目標一旦明確，就要一抓到底，不懈怠、不停頓、不折騰，披荊斬棘，攻堅克難，直到理想藍圖成為美好現實。

實現中華民族夢想，需要幾代人的努力，不久的將來我們也將成為圓夢的中流砥柱，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，只有拿出實干精神，以實干為榮、以實干為責，“實”才能在復興之路上昂首前進，“干”才能讓中國夢變成現實。

二、我的夢想與實干

作為一名當代大學生，我也有著屬于自己的夢想，在大學期間始終以提高自身綜合素質為目標，以全面發展為努力方向，樹立了正確的世界觀，人生觀和價值觀。我在提高自己科學文化素質的同時，也努力提高自己的思想道德素質，努力使自己成為德、智、體諸方面全面發展以適應21世紀時代要求的復合型人才。在學習和工作等方面都做出了突出的成績。學習方面,我深知學習是學生的天職，于是始終都把學習放在自己生活的重要位置。在校期間，我三年綜合成績居全專業第一，并獲得2012-2013學年國家勵志獎學金，通過國家英語四級和計算機二級資格考試，通過相關測試并獲得“工程測量三級”資格證書。

工作方面,我曾先后擔任團支書,副班主任以及大學生測繪與導航定位技術

協會會長等職務；任團支書期間，所在班級被評為2012-2013學年紅旗團支部，2010-2011年在校運動會被學院評為精神文明班級兩次； 擔任大學生測繪與導航定位技術協會會長期間，承辦了“金圖測繪杯”gps定位大賽、組織舉辦了“第六屆測繪技能大賽”，強烈的工作責任心也得到了廣大師生的好評，并榮獲“優秀組織者”稱號，在社團管理方面，以人為主，尊重每一名社團成員，因材施教，受到廣大會員的歡迎和尊重，把社團帶領成為學校最大的學術性社團，充實學生第二課堂，促進學校三風建設，并因此被評為“優秀社團”。

生活方面，我的家庭狀況比較貧困,但是我從不自卑，并且以此為動力，更加努力地去工作和學習。在平日的生活里，我勤儉節約，作風樸素，從不亂花一分錢，但是當別的同學有困難時，我又慷慨解囊。在這四年里，我先后獲得“國家二等助學金”、“國家一等助學金”、“國家勵志獎學金”，并以此減輕父母的負擔。

我通過自己的努力得到了大家的認可，曾先后被評為2010-2012學年榮獲“優秀團干部”，2011-2012學年榮獲“文明大學生”稱號，2012-2013學年 榮獲“優秀學生干部”，2011-2012學年“金圖測繪杯”手持gps大賽中，榮獲“優秀組織獎”等榮譽稱號。此外，我還積極投身到社會實踐中去，努力去接觸社會，認識社會。我曾在2012年5月到本鋼路橋公司實習，并在在本溪化校新校區基礎施工中擔任測量隊長，進行實習測量，施工，內業計算工作，由于工作認真負責，吃苦耐勞，提前完成總工程師分配的任務，得到了領導們的一致好評。2013年在偏嶺第一鐵選廠進行滑坡監測，在工作期間，充分利用所學的專業知識，解決了很多的所遇的困難，得到了老師的信任，承擔了“大學生創新創業項目-基于北斗二代和gps定位技術的礦山邊坡監測”項目負責人的任務。

我想通過自己的不斷努力奮斗能夠在某一個領域留下屬于自己的一點成績。這就是我的夢想，仰望星空固然美好，但我知道更需要腳踏實地。圓夢，唯有實干，讓夢成為現實，路很長，還有很多汗水需要付出。

三、我眼中的大學 個人的水平代表不了大學的水平，任何一所大學，上至清華北大等名牌高校，下至高職三本甚至民辦高校，即使你能學到所在大學的百分之一，甚至千分之一，萬分之一，你照樣可以橫行天下，所向披靡！同樣，大學的檔次也限制不了個人的發展，只要你是條龍，你在任何時間，任何地點都可以翻江倒海、吞云吐霧！

一個人能否取得成功，與大學無關，與專業無關，與老師無關，與周圍的環境無關，起決定性作用的是自己的心態、自己的努力！所以，請記住三點：

第一，即使你是名牌大學、重點大學的學生，也沒有什么了不起，它只代表你大學之前擅于考試，大學之大與你無關。

第二，即使你是二本大學，也不要氣餒，在平凡的大學照樣可以創造不平凡的成就，你不能以學校為榮，但學校將來會因你而出名！有詩為證：騏驥焉能駢死于槽櫪之間？！英雄豈可喪志于三流之地？！吾非騏驥，但仍愿馳騁于大江南北，縱橫天下！自非英雄，但仍思遨游于九天之上，奮發圖強！

第三，無論你是否喜歡你的專業，無論你的專業是熱門還是冷門，都不要太在意，因為大學里學的專業課基本都用不到，專業與工作對口的很少！它需要更多的是你的綜合素質以及不斷學習的能力！

那么剛升入大學的學生，如何才能贏在起跑線上，為自己精彩完美的大學創造一個好的序幕呢？個人認為：

1、轉變心態

從心理上、言行上要完成從高中生到大學生的轉變。高中生以學習成績定終身，篇五：熱情加堅持演講稿

熱情+堅持=可能

尊敬的領導，同行們，大家好！今天我演講的題目是《熱情+堅持=可能》 passion熱情

熱情是我最喜歡的詞匯。沒有什么比熱情更重要。在我剛剛結走上崗位之時，我滿含期待我豪情萬丈，但是接觸了我的學生后我有些不知所措，大部分的學生學習成績都不怎么好，班里的一些學生淘氣任性，不求上進，更加嚴重的是彌漫的那種懶散的氣息，他們仿佛不是17，8綻放青春的少年而是快要落山的太陽。我開始有些泄氣了，心理有個聲音在對自己說，隨他們吧，他們不聽你不正好輕松了。我很慶幸我沒有順從那個聲音，因為我想到了一位學者梁啟超先生，梁啟超先生講課講到精彩時“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息”“悲從中來，竟痛哭流涕不能自己”“每當講過，竟大汗淋漓。”我問問我自己，我對講課有沒有做到這樣的熱情，答案是沒有，我逃避過敷衍過把他當成任務過，那么我又有什么理由去責怪我的學生不聽課呢。后來，我漸漸的改變自己，改變我上課的方式，在課堂上盡量加入生動幽默的語言和一些小故事，豐富我的面部表情如果教師面部表情沒有絲毫的微笑，鐵青著臉，嚴肅而又莊重，就好像不是進行教學，而是在舉行追悼會，那么同學們在這樣的課堂上聽課，多呆一分鐘，都渾身難受。如果老師充滿激情，聲音洪亮，妙語連珠，滔滔不絕。有時候聲音高亢起伏令人振奮，有時候語調低沉令人傷感，有時候一句南腔北調令人合不攏嘴；有時候一兩句不標準的普通話引人發笑??這就是激情的催化劑，使課堂氣氛頓時活躍起來。經過一段時間，我明顯感覺的到聽課的學生多了起來，一些以前置身天外的學生還能加入一些討論中來了，我越加的認識到教師本身的熱情對于學生的影響。我希望我能通過的感染力讓更多的學生來聽課。有段時間因為身體原因上課經常出現疲憊之態，有時更會黯然神傷。高二（8）的班一位女學生遞給了我一張紙條說“老師，你以前在講臺上像是打了雞血似的。最近是不是越到困難了，希望你快樂起來。”看到這些，各位朋友，你說作為教師，我還需要什么呢？這就是我們的回報。沒有回報，我也會一如既往；有了回報，我更會信心百倍。我無比感恩，感恩于大家的支持，感恩于學生的理解。我會繼續的努力，讓我的工作熱情能一直保持下去。

perserverence堅持

有句話是“不拋棄，不放棄”，對于我來說我一直在努力的堅持著。在剛開始我曾經想過要放棄，有些學生似乎是已經到了不可救藥的地步，但是我給了自己5年，我告述自己至少在5年內不要放棄。美國總統的一屆任期只有4年，我們國家總理的一屆任期，也只 有5年，說得直白點，一個總統想做出點讓公民認可的事業來，也只給他4年的時間；一個泱泱大國的總理想做得有起色也只看5年。我們教一門功課，一個班級，認真地堅持5年，研究5年，一定能夠出成績。在我教的班級中有一位男同學被他們班上的同學封為睡神，一天的上課時間他幾乎都在睡覺，每次叫他起來時，他都是滿臉紅暈睡眼朦朧，每次叫他起來不過5分鐘他又會一頭栽下去，一次兩次，無數次的叫醒他，還是一樣。后來我試著跟他談談話，比如平時都在玩什么，和哪些同學關系比較好之類的，他開始不太理我，后來才漸漸的回我一些話，我也開始加入一些規勸的話，有關身體的，有關父母的。我才知道，他白天睡覺是因為他覺得他聽課也沒用自己根本學不會，不如拿來睡覺，晚上就有時間玩了。他這種自暴自棄的態度讓我很心痛，我越加的關注他，這個同學口中最能睡的學生，經常鼓勵他，在課堂上對他提一些比較簡單的問題給他鑒定一些信心。終于有一天，這個從來不聽課的學生居然對我背出了《阿房宮賦》和《春夜宴從弟桃花園記》，我開心及了，他羞澀的對我說“如果不背，好像對我有些不好意思。”我慶幸我沒有放棄他，我堅持了，他進步了。其實三中還有很多這樣的學生，我不期望他們能一步到位，但我希望在我們的堅持下他們能夠每天都有進步，請我們不要放棄他們。在這個世界上有很多老師也在堅持著，有當飛馳而來的小轎車威脅著學生的生命時，老師挺身而出的張莉莉，有發現毒氣為了通知學生轉移而被奪去生命的譚世民老師，有大火逼來時為保護學生與烈火融為一體的36名克拉瑪依教師。他們都在堅持著并且在用生命堅持著，我為什么要放棄，我有什么理由放棄?這是偉大，在看看我們的身邊，也有著平凡的偉大，在你們當中，有在三尺講臺上默默耕耘幾十年即將退休卻依然依依不舍的老教師；有抱病堅持教學，為國家培育人才嘔心瀝血的老師；有淡泊名利、辛勤奉獻、的教師，還有視學生為自己孩子，關愛有加的班主任。你們也在堅持著，我佩服你們，尊敬你們，謝謝你們的堅持。

你們讓我想到一首詩

×當人梯——

×用的堅韌

的肩膀奔向新的征程 ×讓學生踩著

×當園丁——

×用的勤懇

×讓科學的百花園永遠五彩繽紛

×當春蠶——

×用的才能

身上延伸 ×讓知識的綢緞從

×當蠟燭——

×用

×燃燒的忠誠 給人間帶來光明。×我本是極平常的人，做了一名教師，我的人生才不平常的意義。我希望用我們的熱情加上我們的堅持能為我們的學生帶去無限的可能。讓我們的手牽手一起共創我們的學校更美好的明天。

第四篇：言傳身教,為人師表

言傳身教，為人師表

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。那到底什么是師德師風？一般認為，所謂師德，就是教師的職業道德，教師應該具備的最基本的道德素養，愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦等，這都是師德；師風，即教師的行為作風。熱愛學生，尊重學生，關心學生等，這都是師風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。怎樣才能做一名好教師呢？我認為，愛崗敬業，熱愛學生，尊重學生，關心學生是我們教師最基本的道德素養，而言傳身教，為人師表則是踐行良好師德師風的最好途徑。

言傳身教，為人師表，多么熟悉的話語啊，可作為老師的我們，真的已經做到了嗎？我們在課堂上努力地給學生傳授著各種學生應該學會的知識，以為這樣就是對“教師”這一稱謂最好的詮釋，殊不知，我們做得還遠遠不夠。不是說“教師是人類靈魂的工程師”嗎？僅僅是傳授知識塑造不了學生美好靈魂，也有一句話是這么說的：有德無才是廢品，有才無德是危險品，沒有道德的教育是一種罪惡。由此可見，教育應該是智育為本，德育為先。那怎么才能對學生進行良好的道德教育呢？道德教育不能只是空洞的說教，而老師的言傳、身教就是最好的方式。因為，學生天生的“向師性”決定了老師的言行對學生具有“示范性”的作用。那在我們平時的教育工作中，如何才能做到言傳身教，為人師表呢？

作為一名教師首先要熱愛自己的崗位，要有強烈的責任心，只有這樣你才會真正全身心地投入，認真備課，精心組織每一次教學，認真對待每一堂講課，想方設法把盡可能多的知識傳授給學生，完成社會對教師的職責要求：傳道、授業、解惑。其實任何事情都是雙向的，學生如果看到老師這么努力、這么認真，付出這么多來教他們，我想他們肯定會在思想上對這位老師予以肯定，不會在學習的過程中對老 師的教學態度持有懷疑，真正起到了示范的作用，這樣對學生的學習肯定是相當有利的，對學生責任心的培養也起取示范和激勵的作用。

教師應該熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，了解學生的思想，從心里愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系。這樣，學生平時也就會主動和老師交流思想，遇到問題，也會主動征求老師的意見。同時老師遇事要冷靜，不要隨便發怒，以教師的權威嚴厲批評學生，處事要盡量公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生，不管是不是自己教過的，對所有學生都要一視同仁，這樣才能在學生中樹立起較高的威信。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是現今大多數家庭子女都比較少，有一些還是留守兒童，面對成長中的種種困惑，很容易在心理上產生壓力，容易形成孤僻、內向的性格。

我曾經教過一位這樣的學生：剛接觸他的那一段時間，覺得他是一位十足令老師頭疼的學生，經常被其他學生投訴，不是打架，就是毀壞了別人的文具，上課不聽課，還影響其他學生聽講。面對他，我也拿出了我往常的做法，他違反紀律一次，我就批評他一次，可這樣的情況持續了很久，都不見他有遵守紀律、認真聽講的跡象，我決定去他家里家訪。一進門，迎出來的不是他的父母，而是一位七八十歲的老奶奶，經過詳細了解，才知道，孩子的父母都外出打工好多年了，都是由奶奶一手帶大的他，平時在家奶奶除了寵愛他以外，也沒有別的教育方式。到那時，我才知道他是一位多年的留守兒童，成長過程中缺少了父母的關愛與行為示范，頓時，我覺得我對他所有的教育方法都錯了，我連學生的基本情況都不了解，怎么能教得好學生呢？從都以后，我嘗試走入他的內心，了解他內心的想法，得知其實他還是一個很有愛心、孝心的同學，在家也經常幫奶奶做家務，在學校打架和破壞同學的文具也是因為同學欺負他。從那以后，我經常有意識的叫他來幫忙做班里的大小事情，他也非常樂意，慢慢的，他臉上的笑 容多了，性格也開朗多了，上課也越來越專心，也不受學生投訴了，反正就像是變了個人似的。我終于知道：原來，他需要的是老師的重視與關愛，一直以來，他缺少了老師的關愛甚至是受到蔑視才會產生破罐子破摔的想法。從那以后，我才真正明白：學生需要的是老師的真誠關愛、熱情鼓勵和平等的溝通，而不是批評和空洞的說教。

教書育人是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培養成為有用的人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教育在學生心靈上精心施工的工程師。

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話，不正是印證了教師言傳與身教的重要性嗎?需要學生學會的，我們首先理解透了，需要學生做到的，我們首先做到了，給了學生最好的榜樣，給了社會為人師表的形象，這就是最好的師德和師風。讓我們行為起來，把師德師風的精髓的發揚光大，做一位有擔當的好教師吧。

第五篇：師德演講

師德演講

陳洪潔

教育的事業，是愛的事業，是奉獻的事業，是有關良心的事業。做一名老師是多么的不容易。不但需要知識和高于知識的智慧，需要方法和高于方法的能力，還需要修養和高于修養的人格力量。我有些茫然，有些緊張，有些敬畏，知道路漫漫其修遠兮，但是不知怎樣來求索。于是，我希望找到德才兼備的楷模來模仿。其實啊，停下腳步，看看身邊的老師，我才發現真正的好老師并不是遙不可及，真正的圣賢不只是在古書里，不只是在電視屏幕里，師德師風也不是枯燥的理論和高舉的旗幟，它就在我們的身邊。我可以驕傲地說，在座的每一位老師，都是我學習的楷模。師德師風其實是一種狀態，就是老師們的兢兢業業，老師們的團結向上，是每一個教師的朝氣蓬勃。

我們每一位老師都用自己的一言一行，一顰一笑詮釋了師德師風的內涵。一個會心的微笑，一句溫暖的問候，一汪感動的淚水，一次傾心的交流，一番嚴厲的批評，一節精彩的課都無不體現著老師們的風采和內蘊。沒有驚天動地的豪言壯語，卻在腳踏實地干；沒有望洋興嘆的感慨，卻用滴水石穿的信念在前行；沒有身為人師的驕傲自負，卻在收獲著一季又一季的桃李芬芳。

“有人說：“教師的事業是太陽底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業。”是啊，我們是孩子們理想風帆的導航者，是美好心靈的締造者，是智慧和技能的傳播者。