第一篇：淺談中學英語教學中學習興趣的培養1

淺談中學英語教學中學習興趣的培養

一、引言

在信息化和市場化高度發展的今天，英語在世界范圍內日益廣泛的應用，英語學習和教學越來越受到重視。初中英語是整個英語教學的基礎，學好中學英語對于學生整個英語學習過程具有重要意義。

英語作為一門語言學科，學習目的是為了使用它來表達自己的思想，以便更好地和他人交流。因而英語教學也應注重培養學生的語言應用能力。傳統的英語教學中重視語言知識講授，重譯寫和語法教學，輕語言能力的培養，另一方面，老師講、學生聽記的模式貫穿整個課堂教學過程。這種教學模式對于老師而言授課是乏味的，學生的學習是被動的。因而，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力，無法調動學生學習英語的積極性，長時間后學生便失去了學習英語的興趣。

對于目前中學英語教學中普遍存在的兩極分化問題，固然有部分學生學習目的不明確，態度不端正的原因，但對英語學習興趣的喪失也是一個不能忽視的方面。

課堂教學方法的改革是教學研究的永恒課題。為了提高教學質量，適應新教改，解決當前英語教學中部分學生英語學習興趣不高的問題，本文從師生情感、教學方法、教學手段等幾個方面，探討了中學英語教學中學生學習興趣的問題。

二、培養學習興趣的重要意義

從心理學的角度而言，興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的傾向。興趣是“在實踐中發生、發展起來的主觀意識活動”，是推動人們去尋求知識、從事某種活動和追求真理的一種精神力量。興趣受個體內部需要的驅動，是一種積極的心理狀態。當個體對事物具有某種需求時，機體內部便處于一種驅動的狀態，隨之而成為一種行為的動力，即內驅力。在達到目的的過程中，內驅力不斷變弱，而通向目標的行為則不斷加強。

“興趣是最好的老師”，興趣源自好奇心，源自人類最原始的本能。美國科學家研究發現，嬰兒在初學說話時是以興趣作為向導的，即嬰兒在呀呀學語的過程中主要傾向于掌握自己感興趣的物品的名稱，而不是講話者認為重要的物品，而且都學得又快又好。初中英語是整個英語教學的基礎，如何不斷地激發和培養學生對英語學習的興趣，是學生英語成績提高、教師教學質量提高的關鍵所在。濃厚的興趣可以激發學生強烈的學習動力，而學生的熱情又會促使教師不斷改善和提高教學質量，形成良性循環。可見，激發學生學習興趣，無論是對學生自身發展，還是教學質量發展，都具有非常重要的意義

教學過程是一個師生互動的過程，老師是教學過程中的主導，學生是教學過程中的主體。在教學這個實踐過程中，要提高教學的質量就必須發揮主體的主觀能動性，因而必須調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。從實踐觀的角度看，培養學生的學習興趣對于中學英語教學具有重要意義。

三、培養學習興趣的幾種方法

教師是教學活動的主導，在教學過程中，師生情感交流、教學的組織、教學的內容、課堂的氣氛都會影響學生學習的心情及興趣。在中學英語教學中，培養學生的學習興趣可以從以下幾個方面著手。

（1）注重師生間情感的交流

隨著年齡的增長，學生的自尊心越來越強，情感體驗也日漸豐富，他們希望得到教師的理解和平等對待。只有讓學生認識到教師的感情真摯，是平等地對待任何同學，他們才能自覺地刻苦學習，努力完成教師布置的各項練習任務，教師與學生才能獲得情感的共鳴，在能得到別人特別是老師的尊重和理解的條件下，即便他的英語基本功較差，他也會努力去完成規定的任務。所以說，只有調動師生之間真實的情感，才能使學生的思維、行動與英語教學的內容產生共鳴，并接受其內容。因為坦誠的真摯情感會使學生對教師產生一種親近感，所以就有了吸引力、影響力。師生之間坦誠的真摯情感主要表現在兩個方面：其一，在教學過程中，教師以循循善誘，啟發式的教學方式向學生講授英語學習的內容，激發學生獨立思考的能力和勇于創新的意識。其二，在教學過程之外，教師以深厚的情感熱愛學生、關心學生、理解學生、尊重學生，建立良好的師生感情。這樣的師生感情是使英語教學取得較好實效的基礎，學生一旦理解了這種感情，必然會“親其師”而“信其道”。

英語教學活動是師生之間的一種特殊的交往活動，在這個過程中，師生分享著彼此的思考、經驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，以求得共同發展。教師應重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對學生的良好情感去引發學生的積極情感反應，創設師生情感交融的氛圍，以發展和諧的師生關系。師生間的情感會通過其交往活動直接影響到學生對英語學習的興趣，而最終影響教學和教育的效果。因此，良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。溝通和交流是維持師生情感的一條重要紐帶，也是激發學生學習興趣的一劑良方。

（2）營造輕松愉快的學習氛圍

教育學家蘇霍姆林斯基說“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動都會對學生的學習產生積極或消極的影響。因此要建立融洽的師生關系，教師首先要善于觀察學生，注意情感溝通，調動學生的非智力因素。

教師應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生，用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學。精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態度和藹，語言純正、地道、流利。講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心，經常鼓勵學生。課堂上老師對學生回答問題的反應是至關重要的。學生答對問題時，要說：“Very good.Thank you.”學生說錯了，要說：“Try again.Don’t worry.”使學生有成就感，能促進學生積極有效地學習。

（3）采用多樣的教學方法

心理學研究表明：長時間地保持同一姿態會使人產生厭倦。若讓厭倦感無止境地蔓延發展，即使最優秀的人也會變得平庸。同樣地，厭倦感對學生也會產生嚴重的危害，學生如發生厭倦感任其加深，那他上課時就會情緒低落、注意力不集中，就是最積極的學生上課期間有時也會跑神或心不在焉。為振奮學生的精神，讓學生思路重入正軌，為保持學生高昂的學習激情，讓學生思想集中，教師在教學過程中要不斷采取新的教學方法。

課前進行生動的課前交流。每次課前請一位學生背誦一篇文章（可以講一個故事、笑話等），要求聲音響亮，發音準確，速度適中，力求使大家都能夠理解。然后讓他提幾個和文章有關的問題，提問下面的學生。最后教師做簡要的總結，可進一步擴展話題，也可鼓勵表揚某些學生，或者針對文章內容教給學生一些課外知識，當然這對教師的要求就比較高了。這樣不僅鍛煉了學生的英語聽力和口語，而且提高了學生的心理素質。在很大程度上，也激發了學生學習英語的興趣。除此之外，也可把學生分成小組，每組兩至三人，進行課前表演。內容可由教師規定和某篇課文有關，也可自編。表演完以后，讓看的同學和表演的同學互相即興提問和回答或辯論。這種方式趣味性強，形式活潑，能夠大面積地調動、激發學生的參與意識，能夠激活學生的思維。同學們那活潑的爭辯、淋漓的表達，就像是開課前的興奮劑。

課程導入的形式也可以是多樣的，如充分利用每篇課文的漫畫、插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題；教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習；教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鉆研教材的積極性；教師給出課文標題，讓學生們展開想象，然后可將自己的想象與課文內容相比較，這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象力；如果課文是某個故事的簡寫或片斷，那么介紹這個故事的文化背景，主要內容，或者作者生平就能使學生產生興趣；游戲是英語教學行之有效的方法之一，不管什么年齡的學生，做游戲總能吸引他們的注意。

（4）教學內容情景化

聯系生活展現情境，把教材中所寫的生活與學生的生活通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。

俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認識客觀事物的一條規律，運用實物演示情境，正是從這一認識規律出發的，這最能體現情境教學法中的直觀教學原理，讓學生在特定的情境中感知、理解、運用所學的知識，從形象的感知到抽象的理解，縮短了認識的時間，提高了學習效率，同時也激發了學生學習的情緒和學習的興趣，使學習活動變成自覺的活動，使學習能在某種感情的驅使下順利進行。直觀教具是創設情境最直接、最經濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的學生最初接觸英語時，都免不了用漢語為中介把英語和所表達的事物聯系起來，這實際上還是用漢語進行思維；充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程。在初級階段，尤其是起始階段，最需要的就是這種教學法，比如學習顏色、水果、各類衣物的單詞，用實物就比較直觀，容易接受。

（5）積極評價并鼓勵學生的課堂互動

學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，思維才能更加活躍，這正如德國教育家第斯多惠指出的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，我們應及時捕捉學生在會話、發音、寫作、書寫等方面表現出來的積極一面，給予肯定性的評價，這是英語課堂中不可或缺的部分，即所謂放大優點，忽視不足，緊緊抓住中學生愛聽表揚的心理特點，不斷地鼓勵學生勇于面對困難、挑戰自我，再加上科學的教育教學方法，挖掘學生內在的潛在能力。經常鼓勵學生，使其樹立學英語的信心，能夠激發學生學習英語的興趣，收到較好的效果。

（6）充分利用現代教育手段

多年來，中學英語教學大多采用板書教學手段，使英語課堂缺乏趣味性，學生學習的主動性不高。隨著教學中多媒體技術的引入，教師應靈活運用各種電教手段，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。其次，在現代化電教設備創設的情境下應讓學生多看、多聽，獲取最大的信息量。學生從錄像中能看到生動的畫面，進而加深對某個句型、某個詞匯的理解。學生從錄音機里能聽到純正地道的英語口語，繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了他們的英語語感。

四、結束語

學生的學習興趣是提高課堂教學效果和學習成績的關鍵。中學英語教學是整個英語教學重要的一環，因此，在中學英語教學過程中教師應從教學思想轉變、教學活動的組織等方面著力培養學生的英語學習興趣。尤其是在硬件設施相對薄弱的農村中學，培養學生學習英語的興趣對于提高教學質量是一種有效的手段。多年的中學英語教學實踐表明，本文中所論述的各種方法在培養中學生學習英語的興趣方面能夠取得較好的效果。雖然如此，中學生英語學習興趣的養成并不能完全依賴教師，作為學習主體，學生自身的性格、成長環境等因素也具有一定的作用。只有通過師生的共同努力才能切實培養學生的學習興趣。

第二篇：英語教學中學習興趣的培養

英語教學中學習興趣的培養

關鍵詞:興趣;英語教學;效果，教學策略

摘要：興趣是最好的老師，許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師首先應該先去激發和培養學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。如何培養學生學習英語的興趣是英語教學的生命。只有激發學生學習英語的興趣，才能調動其主觀能動性，才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果。本文根據英語學科的特點，總結并提出了激發和培養中學生英語學習興趣的教學策略。

學習興趣在學生的學習中具有十分重要作用。關于這一點，古今中外不少思想家、教育家和心理學家也都有不少論述。我國的孔子早在兩千多年前就指出： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”現代認知心理學家皮亞杰十分重視興趣在學習中的作用，他說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。”蘇霍姆林斯基則指出：“學習興趣是學習活動的重要動力。”因此，英語教學中能否激發學生的興趣，提高學生的記憶效果，無疑是教學成敗的關鍵。可是不少教師仍習慣于傳統的教學方法和教學態度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，讓學生學習興趣索然，被動接受。這種教學方法對培養學生學習興趣極為不利。只有從實際出發，調動學生學習英語的主觀能動性，才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果。

1.學習興趣的內涵

心理學告訴我們所謂興趣是指一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向。興趣表現為一個人渴望深入認識某種事物并力求參與該種活動的心理傾向。興趣是在需要的基礎上，在生活、過程中形成和發展起來的。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。因此，它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向，具體表現為對學習的好惡程度。具有濃厚學習興趣的學生，通常會集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學習，常常達到廢寢忘食的地步；一旦成功或取得了一定成績，學生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗，從而促進學習興趣的深化和豐富，產生新的學習需要，學生將采取更為積極的學習態度和學習行為。學習興趣是學習動機中最現實和最活躍的成分，它使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學習效果。因此，學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際的內部動力或內在動機。

我們都知道，學生感興趣的東西，學起來也就輕松、無負擔。興趣既然如此重要那么，怎樣才能激發初中學生的英語學習興趣呢 ？

1和諧、融洽師生關系。中學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，但“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，要使學生學好英語，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。

作為老師，要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。同時應當公正地對待每個學生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個學生也都希望得到老師的平等對待和公正評價，這樣他才會對這位老師產

生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學習中去。

2是建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足中學生獲取成功的心理需要，中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的方法如：設計單詞拼寫比賽，課文朗讀比賽等。表揚先進，鼓勵進步，鼓勵實踐，通過這些活動，鼓勵學生去發現問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，鼓勵發揮，更鼓勵創造，使學生獲得英語學習的成功感，調動全體學生的學習興趣。

3運用靈活多變的教學方法。

用各種有趣口訣幫助記憶，提高學生學英語的熱情；表演自編短劇，調動學習英語的積極性，培養學生的創造思維能力，不斷培養和提高學生的學習興趣；設計和開展豐富多彩的教學活動；利用多媒體輔助教學，用形象逼真的情景，正確標準的發言，生動有趣的練習游戲，激發學生學習英語的興趣，提高教學效率；利用實物。在教單詞、句型的過程中，把新單詞跟實物聯系起來，增加學生的興趣；利用簡筆畫自然呈現教學內容。

4創造一個輕松愉快的學習環境。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大。教師可以唱一些英語歌曲或開展有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們在學中樂，在樂中學。全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

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轉貼

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張會勤;激發學生學習英語的內驅力途徑[J];外語與外語教學;1999年05期

第三篇：淺談英語教學中的興趣培養

淺談英語教學中的興趣培養

心理學家指出：興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。它以探索某種事物的需要為基礎，是推動人們認識事物、探求真理的一種重要動機。教育心理學也告訴我們：小學生的有意注意時間大多不超過20分鐘，注意力極易分散。一旦教學內容枯燥、教學方法死板、節奏慢，就會出現小動作或小聲說話等不良習慣。因為小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異的愿望強烈，而且他們最關注有趣味性的事物。因此，在教學中教師能否結合小學生活潑好動好表現、樂意接受趣味性強的事物的特點，利用無意注意的特性，因勢利導，盡可能將枯燥無味的語言現象轉變為有趣的活動形式，使學生在有趣的活動中求得學習興趣的發展和創造意識的樹立，就顯得尤為重要！

興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學生參與教學中得到樂趣。教學實踐表明：越能讓學生發覺有趣或愉快的事物，越能激發參與學習的欲望。小學英語教學的主要任務之一就是培養學習興趣。因此，教師要在教學中有意識的培養和激發孩子對英語樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。以課堂教學形式的不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，積極主動的轉變觀念，轉變角色等多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生英語興趣的培養。

課堂教學氣氛是課堂的一種占優勢的態度與情感結合的表現，是一種獨特的心理氣氛。輕松愉快的學習氣氛有利于培養學習興趣，使學生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學活動。課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗又有可能推進的二次的成功。多次的成功便增強了學生的自信心，并逐步體驗到英語學習的樂趣，為學好英語奠定基礎。課堂上教師應盡可能得用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情手勢來組織課堂教學。這樣能給學生一個開放寬松的教學環境。只有在和諧寬松的課堂氣氛中，才能使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，才敢于用英語大膽發言，積極思維，從而產生學習英語和施展才能的興趣。我們現用的“新標準英語（一年級起始用）”大部分涉及到學生熟悉的生活以及自然科學常識等內容。這些內容本身已經具有了一定的趣味性和吸引力，其配套的錄音也多出現怪異的聲音、模擬動物的叫聲等，這些都極易吸引小孩注意力。那么，怎樣使這樣的教材在課堂上更具趣味性的呈現給孩子們，讓他們樂于接受呢？在授課時，如果老師嘗試著模仿這些怪聲音，這樣會有利于增加授課時的趣味性，有利于營造輕松的課堂氣氛；在跟錄音朗讀時，學生往往會刻意模仿那些怪異的聲音，老師也不必要為了盲目的追求課堂紀律而打擊孩子的好奇心或壓抑他們，允許他們模仿也許更容易讓他們進入文中的故事或情境，更有利于知識的接受。其實，學生的這種樂于模仿的行為正是一種英語學習興趣的體現。你只有善于發現他們的興趣點，積極發掘并激發，這樣才有利于其興趣的培養。也只有在這種寬松的環境下才可能有完全的釋放自我、發展思維、張揚個性。

課堂是孩子展示自己的舞臺，因此，這塊寶地也值得精耕細作哦！除了營造自由和諧的課堂氣氛，還因結合教材的實際，是當的把教室變成他們的活動舞臺。為其創造一些真實的、趣味性的或多樣的情景，給學生搭建活動的舞臺，應到學生在自己的舞臺上積極主動地參與交流。在活動中培養情感、激發興趣。例如，教授What are you going to do this summer?一課之前，我讓學生先回憶

一下前一單元所了解到的世界上最大的國家（城市／山）；中國最大的省（市／湖）；接下來設計暑假快到了，讓大家談一談今年暑假的打算，從而學習使用句型。這樣讓一個孤立的句子有了如此多的包裝，觀眾們也樂意接受了！學生們爭先恐后的想要把自己的假期打算告訴大家，好像明天就要放假似的。就連那些平常一說英語就顯得口吃的學生也能照葫蘆畫瓢了（他們把學過的地名用上了）。學生的積極性一下子就被調動起來了。又如Tree planting一課，利用情景設置――今天是三月十二號植樹節，為了綠化環境，我們一起參加植樹者隊伍吧！讓學生結合生活實際來學習種樹的過程，邊說邊演（以各種形式），學生爭相體驗種樹的快樂。他們模仿種樹的過程也是格外的認真仔細，仿佛真的自己在為綠化做貢獻似的！由此可見，自由、民主、和諧的課堂氣氛，精彩紛呈的展示舞臺是學生興趣產生的平臺。

和諧的師生關系是興趣產生的催化劑。和諧是指師生之間的感情聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其個方面給予關注，對于學習有困難的學生尤其如此。愛是將教學中存在的是生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛是教師與學生在相互依存中取得的心靈溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系是促進學生學習的強勁動力。重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口說英語。當你面對那些膽小、基礎差的學生時，不要吝嗇你的微笑和鼓勵性的語言。因為這些會給他們莫大的鼓勵與支持，會讓他們感覺到那份親切，從而拉近師生之間的距離。當一位學生告訴我：他努力做某些事情就是為了他爸爸，為了不讓爸爸失望，因為他思念他在異地的爸爸！這是的我除了驚奇孩子的經歷與感情外，更是感到一種信任、坦誠的關系聯系在我們之間，他深深地觸動了我的心靈！因為了解他的這種感情，在課堂上，他回答問題“What are going to do this summer?”時,答到“I am going to go to Si chuan.”我特意加了一句“Maybe you want to visit your father, right?” 他點頭笑了，笑得是那么甜美。因為有了這種情感的傳遞與交流，促使他在英語課上學習興趣大增，課堂上的表現與從前判若兩人。由此不難看出--------和諧的師生關系這個催化劑在提高學習興趣方面所體現的超凡魅力！

重視學生情感因素對學習的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，對于培養和保持學生的學習興趣有很大作用。學生初學英語時興趣盎然，但隨著時間的推移、知識內容的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度會引人而異。有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們不能抱著破罐子破摔的態度，而因該多關心鼓勵，多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。如在課下多找學生聊天，了解他們的想法和困惑，商量解決的辦法。我從學生那里了解到他們對于句子繁多的課文或詩歌覺得吃力，希望能有簡單輕松的方式來學習如唱歌等。于是，在鼓勵他們按照其想法創造的同時，我也嘗試了將一首小詩配上所學的兒歌“fly，fly，butterfly.”的曲調。學生覺得既輕松又簡單易懂，學習積極性馬上高漲，使得平時的“困難戶”這時候也?脫貧致富了?，他們還得意的說：今天的歌我也唱會了，真簡單！

興趣是學好英語的前體、保證和動力。培養學生英語學習的興趣是英語教學的一個重要環節。因此，它需要在教育一線的教師們多動腦筋，用大家的智慧去發掘更好更有效地方法來為我們的教學服務。

小學英語課堂教學心得體會

教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。在觀看了2007年秋季義務教育新課程遠程研修小學英語的課堂教學案例視頻后,有如下感想.一 課堂盡量英語化。

盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

二 教學做到情景化。小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在 40 分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks.And you?”。建立如 Daily talk 或 2 － 4 人一組的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，來加強英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。

再次，通過游戲活動來表現情景。因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。三 在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。

在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。四 在英語教學中實施素質教育。

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務.綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學真正做到“樂而好學”。

第四篇：淺談英語教學中的興趣培養

........淺談英語教學中的興趣培養

心理學家指出：興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。它以探索某種事物的需要為基礎，是推動人們認識事物、探求真理的一種重要動機。教育心理學也告訴我們：小學生的有意注意時間大多不超過20分鐘，注意力極易分散。一旦教學內容枯燥、教學方法死板、節奏慢，就會出現小動作或小聲說話等不良習慣。因為小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異的愿望強烈，而且他們最關注有趣味性的事物。因此，在教學中教師能否結合小學生活潑好動好表現、樂意接受趣味性強的事物的特點，利用無意注意的特性，因勢利導，盡可能將枯燥無味的語言現象轉變為有趣的活動形式，使學生在有趣的活動中求得學習興趣的發展和創造意識的樹立，就顯得尤為重要！

興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學生參與教學中得到樂趣。教學實踐表明：越能讓學生發覺有趣或愉快的事物，越能激發參與學習的欲望。小學英語教學的主要任務之一就是培養學習興趣。因此，教師要在教學中有意識的培養和激發孩子對英語樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。以課堂教學形式的不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，積極主動的轉變觀念，轉變角色等多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生英語興趣的培養。

課堂教學氣氛是課堂的一種占優勢的態度與情感結合的表現，是一種獨特的心理氣氛。輕松愉快的學習氣氛有利于培養學習興趣，使學生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學活動。課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗又有可能推進的二次的成功。多次的成功便增強了學生的自信心，并逐步體驗到英語學習的樂趣，為學好英語奠定基礎。課堂上教師應盡可能得用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情手勢來組織課堂教學。這樣能給學生一個開放寬松的教學環境。只有在和諧寬松的課堂氣氛中，才能使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，才敢于用英語大膽發言，積極思維，從而產生學習英語和施展才能的興趣。我們現用的“新標準英語（一年級起始用）”大部分涉及到學生熟悉的生活以及自然科學常識等內容。這些內容本身已經具有了一定的趣味性和吸引力，其配套的錄音也多出現怪異的聲音、模擬動物的叫聲等，這些都極易吸引小孩注意力。那么，怎樣使這樣的教材在課堂上更具趣味性的呈試題試卷

........現給孩子們，讓他們樂于接受呢？在授課時，如果老師嘗試著模仿這些怪聲音，這樣會有利于增加授課時的趣味性，有利于營造輕松的課堂氣氛；在跟錄音朗讀時，學生往往會刻意模仿那些怪異的聲音，老師也不必要為了盲目的追求課堂紀律而打擊孩子的好奇心或壓抑他們，允許他們模仿也許更容易讓他們進入文中的故事或情境，更有利于知識的接受。其實，學生的這種樂于模仿的行為正是一種英語學習興趣的體現。你只有善于發現他們的興趣點，積極發掘并激發，這樣才有利于其興趣的培養。也只有在這種寬松的環境下才可能有完全的釋放自我、發展思維、張揚個性。

試題試卷

第五篇：淺談英語教學中的興趣培養

心理學家指出：興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。它以探索某種事物的需要為基礎，是推動人們認識事物、探求真理的一種重要動機。教育心理學也告訴我們：小學生的有意注意時間大多不超過20分鐘，注意力極易分散。一旦教學內容枯燥、教學方法死板、節奏慢，就會出現小動作或小聲說話等不良習慣。因為小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異的愿望強烈，而且他們最關注有趣味性的事物。因此，在教學中教師能否結合小學生活潑好動好表現、樂意接受趣味性強的事物的特點，利用無意注意的特性，因勢利導，盡可能將枯燥無味的語言現象轉變為有趣的活動形式，使學生在有趣的活動中求得學習興趣的發展和創造意識的樹立，就顯得尤為重要！

興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學生參與教學中得到樂趣。教學實踐表明：越能讓學生發覺有趣或愉快的事物，越能激發參與學習的欲望。小學英語教學的主要任務之一就是培養學習興趣。因此，教師要在教學中有意識的培養和激發孩子對英語樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。以課堂教學形式的不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，積極主動的轉變觀念，轉變角色等多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生英語興趣的培養。

課堂教學氣氛是課堂的一種占優勢的態度與情感結合的表現，是一種獨特的心理氣氛。輕松愉快的學習氣氛有利于培養學習興趣，使學生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學活動。課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗又有可能推進的二次的成功。多次的成功便增強了學生的自信心，并逐步體驗到英語學習的樂趣，為學好英語奠定基礎。課堂上教師應盡可能得用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情手勢來組織課堂教學。這樣能給學生一個開放寬松的教學環境。只有在和諧寬松的課堂氣氛中，才能使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，才敢于用英語大膽發言，積極思維，從而產生學習英語和施展才能的興趣。我們現用的“新標準英語（一年級起始用）”大部分涉及到學生熟悉的生活以及自然科學常識等內容。這些內容本身已經具有了一定的趣味性和吸引力，其配套的錄音也多出現怪異的聲音、模擬動物的叫聲等，這些都極易吸引小孩注意力。那么，怎樣使這樣的教材在課堂上更具趣味性的呈現給孩子們，讓他們樂于接受呢？在授課時，如果老師嘗試著模仿這些怪聲音，這樣會有利于增加授課時的趣味性，有利于營造輕松的課堂氣氛；在跟錄音朗讀時，學生往往會刻意模仿那些怪異的聲音，老師也不必要為了盲目的追求課堂紀律而打擊孩子的好奇心或壓抑他們，允許他們模仿也許更容易讓他們進入文中的故事或情境，更有利于知識的接受。其實，學生的這種樂于模仿的行為正是一種英語學習興趣的體現。你只有善于發現他們的興趣點，積極發掘并激發，這樣才有利于其興趣的培養。也只有在這種寬松的環境下才可能有完全的釋放自我、發展思維、張揚個性。

課堂是孩子展示自己的舞臺，因此，這塊寶地也值得精耕細作哦！除了營造自由和諧的課堂氣氛，還因結合教材的實際，是當的把教室變成他們的活動舞臺。為其創造一些真實的、趣味性的或多樣的情景，給學生搭建活動的舞臺，應到學生在自己的舞臺上積極主動地參與交流。在活動中培養情感、激發興趣。例如，教授What are you going to do this summer?一課之前，我讓學生先回憶

一下前一單元所了解到的世界上最大的國家（城市／山）；中國最大的省（市／湖）；接下來設計暑假快到了，讓大家談一談今年暑假的打算，從而學習使用句型。這樣讓一個孤立的句子有了如此多的包裝，觀眾們也樂意接受了！學生們爭先恐后的想要把自己的假期打算告訴大家，好像明天就要放假似的。就連那些平常一說英語就顯得口吃的學生也能照葫蘆畫瓢了（他們把學過的地名用上了）。學生的積極性一下子就被調動起來了。又如Tree planting一課，利用情景設置――今天是三月十二號植樹節，為了綠化環境，我們一起參加植樹者隊伍吧！讓學生結合生活實際來學習種樹的過程，邊說邊演（以各種形式），學生爭相體驗種樹的快樂。他們模仿種樹的過程也是格外的認真仔細，仿佛真的自己在為綠化做貢獻似的！由此可見，自由、民主、和諧的課堂氣氛，精彩紛呈的展示舞臺是學生興趣產生的平臺。

和諧的師生關系是興趣產生的催化劑。和諧是指師生之間的感情聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其個方面給予關注，對于學習有困難的學生尤其如此。愛是將教學中存在的是生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛是教師與學生在相互依存中取得的心靈溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系是促進學生學習的強勁動力。重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口說英語。當你面對那些膽小、基礎差的學生時，不要吝嗇你的微笑和鼓勵性的語言。因為這些會給他們莫大的鼓勵與支持，會讓他們感覺到那份親切，從而拉近師生之間的距離。當一位學生告訴我：他努力做某些事情就是為了他爸爸，為了不讓爸爸失望，因為他思念他在異地的爸爸！這是的我除了驚奇孩子的經歷與感情外，更是感到一種信任、坦誠的關系聯系在我們之間，他深深地觸動了我的心靈！因為了解他的這種感情，在課堂上，他回答問題“What are you going to do this summer?”時,答到“I am going to go to Si chuan.”我特意加了一句“Maybe you want to visit your father, right?” 他點頭笑了，笑得是那么甜美。因為有了這種情感的傳遞與交流，促使他在英語課上學習興趣大增，課堂上的表現與從前判若兩人。由此不難看出--------和諧的師生關系這個催化劑在提高學習興趣方面所體現的超凡魅力！

重視學生情感因素對學習的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，對于培養和保持學生的學習興趣有很大作用。學生初學英語時興趣盎然，但隨著時間的推移、知識內容的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度會引人而異。有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們不能抱著破罐子破摔的態度，而因該多關心鼓勵，多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。如在課下多找學生聊天，了解他們的想法和困惑，商量解決的辦法。我從學生那里了解到他們對于句子繁多的課文或詩歌覺得吃力，希望能有簡單輕松的方式來學習如唱歌等。于是，在鼓勵他們按照其想法創造的同時，我也嘗試了將一首小詩配上所學的兒歌“fly，fly，butterfly.”的曲調。學生覺得既輕松又簡單易懂，學習積極性馬上高漲，使得平時的“困難戶”這時候也?脫貧致富了?，他們還得意的說：今天的歌我也唱會了，真簡單！

興趣是學好英語的前體、保證和動力。培養學生英語學習的興趣是英語教學的一個重要環節。因此，它需要在教育一線的教師們多動腦筋，用大家的智慧去發掘更好更有效地方法來為我們的教學服務。