第一篇：學校管理模式的探索與實踐

學校管理模式的探索與實踐

旬陽縣城關小學 楊居臺

【管理的涵義】 何謂管理？其義有三——

其一，“管理就是利用別人將事情辦成”；

其二，“管理就是如何指導人、激勵人的方法與技術”； 其三，“管理就是如何使資源收益最大化”。

上述不同的管理定義其實是對于管理理解的角度不同所形成的。

【管理的本質】

管理的本質是一種文化，其文化內蘊是極其豐富的，應該涉及思想理念、目標追求、方式方法、人際氛圍、達成效益等諸多方面。

【研究學校管理模式的意義】

針對學校管理來說,研究其方式方法之一的管理模式是非常重要也非常必要的，因為科學的管理模式的運行，能促進學校健康有序發展，更能推進學校不斷創造新的佳績。

【交流要點】

一、學校管理模式的內涵及分類

二、“五追求、五注重”管理模式的探索

三、創新管理模式帶來的新變化

一、學校管理模式的內涵及分類 【學校管理模式的內涵】

指學校管理者預設出一整套具體的管理理念、管理內容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法論體系，并在學校發展過程中將其反復實踐，使廣大師生員工自覺加以遵守的管理規則。通俗地講，管理模式就是學校在管理工作中的一種運行機制，是一個學校在管理機制上區別于其它學校的地方。

說起管理模式，學校管理者以往更多注重的是如何用規章制度去約束教師和學生。但隨著社會和教育的多元化發展，一味追求制度約束，已不能適應學校管理的新要求。管理者只有把建章立制形成的剛性化管理同符合時代特征的人性化管理相結合，做到制度融情，這樣才能實現管理的理想境界。

【學校管理模式的分類】 依法治校管理模式 以人為本管理模式 科學規范管理模式

所謂依法治校管理模式是指學校依照法律、法令、條例、上級文件及單位制定的規章制度進行管理和規范教育行為，努力實現辦學目標的管理模式。其模式在具體運用中，應有兩個層面，一是貫徹法規文件，二是落實校本制度。它的推行和運用，使師生員工的行為有章可循、有法可依，尤其能有效克服管理的隨意性和軟弱性。

所謂以人為本管理模式是指學校以人本主義為基礎，重視師生的主體地位和人格尊嚴，強調發揮師生主人翁意識和首創精神，從而迸發師生的自主熱情，以期達到育人治校目的的一種管理模式。它在學校管理中，以師生為本，因而其管理效果是全面的、持久的。可它容易以情代“法”，并在某種程度上能削弱管理的公正性、規范性。

學校的科學規范管理模式是一種從學校實際出發，將依法治校與以人為本結合起來，使兩者恰當融合，互相取長補短，以期最大限度提高管理效能的管理模式。

學校在實施科學規范管理時，管理者必須按照教育管理思想觀念現代化的理論要求樹立以下理念：

一是注意塑造律己公平親和的人格魅力； 二是注意創設民主和諧向上的校園氛圍； 三是注意構筑無情決策有情操作的橋梁。

只有在管理者與教師之間架設起情感的橋梁，并在情感互動中對教師傾注積極期待，做到人盡其才、才盡其用，學校的決策才能順利實施，依法治校才能成為現實。久而久之就可以幫助管理者理清治校的思路，形成治校的方法，最終可以為自己的學校建立起一套科學規范的管理模式。

二、“五追求、五注重”管理模式的探索

受到以上有關學校管理模式理論的啟迪，在管理實踐中，堅持以人為本的現代教育價值觀，積極協調各種教育因素，構建了“五追求、五注重” 管理模式：

（一）追求以校為本，注重目標管理

（二）追求統籌兼顧，注重計劃管理

（三）追求長效機制，注重制度管理

（四）追求以小見大，注重措施管理

（五）追求分工協作，注重自我管理

（一）追求以校為本，注重目標管理

從校情實際出發，力求廣大師生樹立明確奮斗目標，做到學有內容、干有方向。

確立近期目標：講文明樹新風，創建文明平安和諧校園； 中長期目標：全面優化各項工作，積極建設陜西名校； 人本管理的思路：憑良心喚醒責任意識，以境界喚起自覺行動； 辦學宗旨：促學生和諧發展，讓學生健康成長；

治學理念：用愛心激勵學生向上，能耐心教誨學生自強； 治校追求：辦好每一個班級，教好每一位學生； 校訓內容：形端品正；

校風要求：意氣風發，和諧奮進；

教風要求是：以愛為源、因材施教，啟迪智慧、潤澤生命； 學風要求：文明守紀、勤奮好學； 領導作風要求：坦誠、務實、廉潔、高效； 師生口號：學校因我而光彩，我因學校而光榮！

鼓勵大家爭做“五好教師”及骨干名師。“五好”，即思想好、紀律好、團結好、實力好、成績好；骨干名師，即做工作中的強人、教學中的能手、教研中的內行、質量上的良師。

在全校學生中喊響常規教育三句口號，即講衛生，養成良好習慣；講安全，走路緩步慢行；愛學習，作業書寫規范。

廣泛開展 “十比十看”活動，其具體內容是：比紀律，看誰最自覺；比學習，看誰進步快；比思想，看誰愛勞動；比禮貌，看誰講文明；比安全，看誰講秩序；比衛生，看誰愛整潔；比奉獻，看誰做好事；比團結，看誰關愛人；比健康，看誰愛鍛煉；比行動，看誰愛校園。

學校統一設計印制了《教師自我發展目標規劃表》，每位教師結合自身實際，提出自我發展的總體目標、長期目標、中期目標和季度短期目標。

（二）追求統籌兼顧，注重計劃管理

學校制訂《校本研修實施方案（試行）》及年度《工作計劃》、學期《校本研修計劃》，提出“抓學習、轉觀念，爭做現代化教師；抓課改、重教研，整體推進素質教育；抓常規、重管理，保證各項工作落到實處”的三句話要求。

按照“學習切入、教研跟進、常規到位”的總體要求，理清校本研修工作的基本思路“以理論學習和崗位練功為前提，提高校本研修本領；以聯片教研和校內驅動為載體，營造校本研修氛圍；以課堂優化和問題探究為重點，增強校本研修實效”，并通過主要工作、常規管理的具體陳述和逐月列出活動表及各部門具體的工作計劃，為各項工作的有序開展、協調推進做好統籌規劃。

（三）追求長效機制，注重制度管理

認真修訂、補充，編印、下發《學校規范化管理長效機制》。通過完善《學校章程》、《德育工作要求》、《教學常規》、《體育與健康工作常規》、《科學藝術教育工作要求》、《安全衛生工作常規》等健全系列規章制度，尤其科學制定并有效實施諸如《專業技術工作考核實施方案》、《綜合考評兌現辦法》、《教師考勤制度》、《班務工作考核辦法》及《崗位設置辦法》《績效考核辦法》等與教職工切身利益密切聯系的制度，最大限度激發教師們主動工作的積極性，保證教育教學活動的有效開展。

（四）追求以小見大，注重措施管理

所謂以小見大，就是希望全體教師自覺行動，從做小、做細、做深、做實的“四做”入手，通過一系列小問題的解決和累積不斷優化學科教學，通過一系列的教學基本功的訓練和累積不斷提高自身綜合素質，以此逐步促進教學工作的較大變化和學校工作的較大變化。但這需要相關措施做保證。

以教師隊伍建設為例，主要做法：

1、采取多種形式做實校本培訓。在教師素質訓練中全員逐步開展了“十個一”和“三個十”活動。“十個一”，即每人每學期能寫一本整潔實用的學習筆記，能寫一本實用超前的教案，能寫一篇有價值的教研材料，能上一節比較好的公開課，能演示一種（或多種）教學媒體，能進行一次成功的國旗下講話，能寫一手規范的粉筆字和剛筆字，能說一口流利的普通話，能堅持上好每一天班，能努力上好每一節課。“三個十”，即每人每學期互相聽評課10節以上，每人每學期整理上交10則好的“愛心評語”或板書設計，每人每學期能讀10份不同的教育報刊。

通過“五定”強化了遠程教育應用校本培訓。定培訓時間、定培訓地點、定培訓專題、定培訓目標、定培訓教師。

制定《優化課堂教學評價標準（試行）》，提出構建“和諧、藝術、高效”課堂的總體要求，以“雙線思考法” 為切入（即教師教學為什么、教什么、怎么教，學生學習學什么、怎么學、怎么樣），通過“三課一改”（即通過說課、聽課、評課，改進課堂教學），力求每節課都能充分體現自主、合作、探究的新課改理念。

2、推行課題手冊規范校本教研。根據課題研究的程序統一印制《校本課題研究手冊》，做到教師人手一冊。經過教師篩選申報、學校審查確立校本課題，這些課題應是目前教育教學工作中面臨的熱點、難點問題，也是教師們經常遇到的一些細小問題和具體問題，要有研究的價值。選題確立之后，學校定期召開教研工作會議，了解情況、反饋信息，做好相應指導，并積極推行自我反思，實現自我成長。

3、建立個人專檔強化工作考核。學校為每位教師建立校本研修檔案袋，其內容納入教師業務考核，在每學期未整理并檢查通報，同時按照本校《綜合考評兌現辦法（試行）》對教師在校本研修中的10個項目進行考評兌現，如學期將要考評的10項工作：一是各系列工作計劃、總結；二是針對具體學生的精彩愛心評語10則；三是說、上一節公開課；四是構建自己的電子或紙質資源庫，梳理自己常用的教學法形成書面材料；五是互相聽評課10節以上；六是撰寫1篇教學案例；七是按時參加教研組集中活動并完成相應任務；八是課題研究有突破，課題手冊填寫詳細認真；九是教案超前實用，作業批閱及時認真；十是“創建”活動各擔一項工作（如陜西名校、平安校園、綠色學校等）。

（五）追求分工協作，注重自我管理

為了保證各系列工作的正常運轉，按照各部門的職能及教師崗位特點，明確了全體人員的崗位職責，理清“四線”工作程序

即教學業務一條線為校長（副校長）——教導主任（教科室）——教研組長——教師——學生；后勤服務一條線為校長（副校長）——總務主任——部室——教職工——學生；黨建組織工作一條線為支部書記——支部委員——各黨小組及群團組織——黨員、群眾、學生；行政管理一條線為校長——校委會各成員——年級組——班主任——學生。

由于推行了“四線”工作法，更由于在以人為本的現代管理過程中，大力倡導“自我約束、自我激勵、自主創新、團結協作”，學校各項工作能夠形成各負其責、協調發展的良性運行機制。

三、創新管理模式帶來的新變化 “五追求、五注重” 管理模式——

五種管理思想融為一體：以校為本、統籌兼顧、長效機制、以小見大、分工協作

五個管理程序循序漸進：目標導向——計劃引路——制度規范——措施落實——自我成長”

體現科學管理七個特點：理念新、目標明、思路清、方法活、善激勵、求規范、重效果。

經過管理實踐，學校呈現出朝氣蓬勃、奮發向上的嶄新氣象：

一是教師作風明顯改進。教師們彰顯出愛崗敬業、團結奮進的嶄新風貌，出現“三多、三少、兩沒有”現象，即平時愛學習的人多了，抓學困生轉變的人多了，爭先恐后的人多了；請假的人少了，愛玩的人少了，上班諞閑傳的人少了；上班穿奇裝異服的人沒有了，體罰和變相體罰學生的人沒有了。

二是校本研修氛圍濃厚。教師們學電腦的、自主探討課題的人都相繼多了起來，隨著老師們觀念的轉變還帶來了工作上的新變化：一是備課變了，教師打破了舊的條條框框，進行電子備課的人多了；二是課堂教學變了，一支粉筆一本書式的傳統課堂教學正在發生變化，隨之而來的是教師能夠大膽嘗試多種教學媒體的應用；三是教師對學生的態度變了，老師們都學會了用欣賞的眼光看學生。

三是各項工作整體推進。

“五追求、五注重” 管理模式，推動了學校管理規范化進程。但尚需繼續完善，在今后的學校管理中繼續進行更為積極有益的實踐和探索，以求走出一條科學高效的學校管理之路。

【寄語】科學的管理應該像一塊巨大的磁場，吸引著無數蹦跳的因子，讓人們深深感受著強烈的引力、澎湃的活力、無窮的魅力。

第二篇：社區管理模式探索與實踐

創新社區管理促進社會和諧——關于近年來我區社區管理模式創新探索與實踐 社區是社會管理的前沿。在社會管理創新體系中,社區管理創新具有基礎性、先導性意義。隨著“單位人”逐漸向“社會人”、“社區人”的轉變,城市社會整合的主要載體已由以橫向整合為特征的單位轉向以“塊”管理為主的社區。因此,創新社區管理,強基層固基礎,顯得十分緊迫。為探索更為有效合理的社區管理模式，為社區居民群眾提供多元化、精細化、個性化服務，近段以來，我們對外地在社區管理方面一些好的做法進行了學習和研究，結合我區社區管理的實際和狀況，提出了以構建三級平臺、四級管理為主體的“網格化”社區管理模式，目前我們正組織人員對這一新的管理模式進行探索和研究。

一、我區社區管理現狀

（一）我區基本情況

目前我區共有城市社區45個，居民89933戶，262103人，目前社區有社區工作者270名，各類協管員189名（其中勞動保障協管員144名，流動人口協管員45名）。

（二）“四級網絡”管理模式

2008年以來，我們在北大辦事處西湖社區試點的基礎上，在全區逐步推行了“四級網絡”的管理模式，2009年，“四級網絡”管理模式在全區城市社區全面鋪開，各社區依托“四級網絡”，實現了全區社區黨建、救困助殘、創業就業、計劃生育、安全生產、信訪穩定、城市創建等30余項工作在社區的全覆蓋，提升了社區管理和服務水平。2010年以來，區委組織部又對我區“四級網絡”管理模式進行了拓展，統一在社區制作了社區黨建四級網絡示意圖，在運用“四級網絡”方面進行了創新和提升。

社區“四級網絡”在我區的推行雖然取得了較好的效果，但也存在明顯不足，主要有管理相對松散、不夠精細；網絡負責人變動快、管理難；應對突發事件能力有限；管理信息化水平不高等問題。

二、“網格化”管理模式構思與設想

為使原有松散型社區管理模式向緊密型社區管理模式轉變，強化社區的管理與服務功能，近段時間，我們對北京市東城區網格化社會服務管理模式、焦作市社區“網格化”管理模式、鄭州市金水區經八路街道辦事處網格化管理模式等外地經驗進行了認真的學習和研究，在此基礎上，我們又對東大辦事處4個社區劃分的16個工作網格內的基本情況開展了一次全面的排查摸底，對每個網格的管轄面積、小區樓院、居住人口、駐區單位、共用設施等基本情況進行了統計摸底，建立了網格基礎資源信息庫。在上述調研基礎上，我們正在研究制定三

級平臺、四級管理為主體的“網格化”管理模式，即建立“區—街道—社區”三級信息系統處置平臺、“區—街道—社區—網格”四級問題處置機制，初步設想是從以下幾個方面入手：

一是合理劃分網格。可以按照“任務相當、方便管理、界定清晰、責任明確”的原則，根據“人、地、物、事、組織”和管理難度，根據居民住宅、商業網點、駐區單位、社區共用設施等分類，合理劃分社區網格，各網格之間要有機銜接，不留空白。原則上每個網格以300-500戶、900-1500人（常住人口）為宜，45個城市社區大約可以劃分為300個管理網格。

二是建立信息平臺。統一開發社區網格化管理信息網絡系統，建立起區、街道、社區三級管理處置平臺，全面支撐社區網格化管理和服務工作，同時制定區、街道、社區、網格四級管理模式和問題處理流程，規范處理環節和步驟，形成上下聯動快速處置機制。

三是定位網格功能。網格設置立足于實現資源共享和社會效益最大化，發揮“網格化”管理模式精細化管理特點，并形成各部門工作合力，主要突出信息聯通、處置快速、資源配置、社會保障、便民服務、民主自治等六項功能。

四是配備網格人員。可以通過整合街道和有關部門工作力量，在每個網格統一配備工作力量。根據現階段

社區工作需要，首先可以在每個網格配齊3名工作人員，以后還可以根據社區工作需要，逐步把職能部門工作力量配備在網格中。

1、設網格責任人1名，同時兼任網格黨支部書記，可以由街道辦事處中層以上黨員干部擔任，全權負責網格內黨建、網格內各項工作問題的巡查發現、協調處理和聯系上報工作；

2、設網格管理員1名，按每個網格配備1名的原則，擇優就近在每個網格中選聘，按一人多崗和一崗多責的要求，網格管理員既是政策宣講員，也是民事調解員；既是計生管理員，也是消防安全員。他們不分專業、不分條口，承擔網格中所有信息采集、日常事務、便民服務和簡易問題的處理。這樣可以充分發揮管理員在網格內矛盾隱患清、反應速度快的特點，將不必要的矛盾隱患及時有效化解在萌芽狀態。也可以有效解決各個部門要求在社區分口、多頭設置協管員的難題，可以有效的節約管理成本，提高工作效率。

3、設網格警員1名，以社區民警為主，主要負責網格內常住人口、流動人口、社會治安、安全隱患、突發事件等工作的處理；

4、社會力量協同。可以充分發揮社區自治組織的作用，調動社區居民“自我管理、自我教育、自我監督、自我服務”的積極性，通過整合網格內人大代表、政協

委員、黨員；網格內小區物業、庭院管理人員、院長、樓棟長；居民代表、志愿服務人員等共同參與社區網格管理，形成街道辦事處、社區、網格管理員以及網格內各種社會力量相互聯系、良性互動的局面，從而提升社區的精細化管理水平，真正實現網格管理乘數倍增的效應。五是完善運行機制。通過建立日巡查走訪、日碰頭周例會、問題“雙報告、績效考核等制度，保證網格管理員每天至少對所負責的網格開展一次全面巡查走訪，辦事處、社區、網格責任人、網格管理員多方定期研判網格內社情民意，確保網格內一般性工作能隨時得到解決；突發性工作能及時得到處置；需要協調職能部門審批處理的工作能在最短時間內分級、分類得到處理，真正實現“小事調解不出網格，大事化解不出社區、街道”的目標，形成區、街道、社區、網格條塊結合、快速聯動的處置機制。相信通過三級平臺、四級管理為主體的“網格化”社區管理模式的實施，我區社區管理和服務工作一定會再上一個新的臺階。

第三篇：學生宿舍管理模式探索與實踐論文

隨著高等教育的不斷改革與創新，高職院校社會地位的不斷提高，高職院校的學生管理問題自然也成為了社會關注的熱點問題，尤其是學生的宿舍管理問題日益凸顯。可以說宿舍占據了學生幾乎一半以上的時間，學生宿舍不僅僅是學生學習和生活的地方，同時也是對學生開展思想教育、豐富課余生活，是校園文明建設的重要組成部分，因此，如何通過思想政治教育，引導來自不同地域，不同家庭，不同民族或者有著不同信仰的學生樹立正確的人生觀、世界觀是宿舍管理模式探索和實踐的主要目的。

1高職院校學生宿舍管理現狀

1.1主要管理形式

目前，高職院校學生宿舍管理主要有兩種形式：一是后勤人員進行管理；二是各院系派出從事思想政治教育的專職輔導員、班主任進行管理。從事宿舍管理的人員先對都是具有思想政治方面的專業知識，有一定的管理水平的。他們大多是負責學生宿舍的衛生、安全、文明建設等問題進行監督管理。筆者認為，從某種意義上來說，這樣的管理并沒有完全脫離“管家式”管理模式，管理人員大多時候充當的是管理員的角色，并沒有凸顯其思想教育的教育者身份。

1.2宿舍管理決策互動性不足

高職院校的宿舍管理人員主要以學校制定管理制度為依據，這是一種完全自上而下的管理模式。年輕氣盛的學生作為管理的對象有事會很難堅守這種缺乏變通不夠靈活的管理模式，甚至會出現抵觸心理。如果這時管理者只是一味地按規章辦事，不去真正了解學生的真實想法，不主動與學生進行深層次的溝通與交流，那么宿舍的管理成效就可想而知了。

2學生宿舍管理效果分析

從目前高職院校宿舍管理的成效來看，學生宿舍的管理并不容樂觀。

2.1流于形式的檢查

首先，學生個人主觀因素決定著宿舍管理的好壞，定期的宿舍檢查有利于督促宿舍管理，“檢查”只是一種手段，而往往在檢查的過程中會產生過多的“水分”，通常學生都是在已知的情況下被檢查，所以當檢查結束后“一切照舊”，所以宿舍檢查但并未從根本上解決問題。

2.2學生宿舍管理執行力度不大

從目前我國高職院校的管理現狀來說，大部分高職院校對于宿舍管理都仍處于“檢查督促為主，獎勵懲罰為輔”的狀況，未能真正從思想上讓學生產生積極的影響。

2.3宿舍管理隊伍的素質普遍偏低

學生宿舍不僅是學生休息、娛樂、社交的場所，更是進行思想政治教育培養學生集體主義，樹立學生正確認識的重要場所，從某種角度來說，學生宿舍比課堂更為重要。而目前我國高職院校宿舍管理人員的文化素質普遍偏低，有的甚至只有初中、小學的文化水平，這樣如何能做好學生的思想政治教育工作呢？

2.4其他因素的影響

宿舍硬件設施不到位，會導致各類安全事故的頻發，例如盜竊、火災等問題。

3高職院校學生宿舍管理模式探索與實踐

3.1建立綜合化管理模式

高職院校與普通的高校不同，它是以培養職業型、專業化人才為主要目標的院校，因此，在高職院校的學生宿舍管理模式上也要符合自己的教學特征。在高職院校，開放性的教學資源和教育管理體系就需要建立綜合化的管理模式，不能按照傳統的高校管理模式。從傳統上來說，高職院校的宿舍主要是以管理學生起居為主，學生只是將宿舍當作一個休息和住宿的場所，并沒有真正發揮宿舍應有的育人、服務的作用，宿舍的各項設備也不完善。而建立綜合化的管理模式可以充分發揮高職院校的優勢，從根本上建立統一的宿舍管理制度，實現資源的有效利用。具體來說，綜合化管理即包括對于學生的管理，也包括對整個宿舍文化、基礎設施、校舍服務等多方面的管理內容，在為學生服務的基礎上，更好地實現育人及管理。

3.2開展豐富的宿舍文化活動

對于高職院校的宿舍管理來說，建立特色化的宿舍文化能夠起到凝聚人心的作用，而且在結合不同專業特色的基礎上能夠充分調動學生的學習熱情，激起學生的團隊意識和集體合作精神。具體來說，在宿舍的日常管理過程中可以開展豐富多彩、符合學生心理年齡特點的文化活動，比如宿舍美化大賽、宿舍才藝比拼、寢室聯動接力賽等等。這些活動能夠突顯出學生的個人才藝，讓有才能的人充分發揮自己的優勢，也能夠增強寢室成員之間的集體榮譽感。而且，豐富多彩的宿舍活動更是能夠緩解學生在學習中的壓力，釋放他們的青春，讓學生能夠在學習中更好地投入。

3.3建立健全宿舍管理制度

對于高職院校的宿舍管理來說，其中最基礎也是最重要的問題就是安全。而保障宿舍的安全就需要建立完善的宿舍管理制度。在宿舍管理制度中，除了對于宿舍的來往成員進行必要的登記管理外，還需要讓學生掌握基礎的防火防盜安全知識，有計劃地邀請專業人員為學生講解安全防御知識，建立完善的安全規章制度，讓學生能夠安心的在宿舍中學習、生活。同時，宿舍管理也要有完善的安保網絡，對學生的宿舍各個方面進行全方位的監管，建立全覆蓋的值班制度和門衛制度，要落實檢查、落實巡視，有效地保衛每個學生的安全。

4加強高職院校學生宿舍管理的幾點建議

4.1探索宿舍管理的長效機制

在高職院校中，宿舍管理也是高校教育的重要方面。因此，高職院校的宿舍管理也應該形成嚴謹而高校的長效機制。長效機制的建立有利于高職院校的宿舍管理形成自身的特色。長效機制的建立標志著宿舍管理制度的完善。完善的管理制度有利于保證大學生擁有健康有序的生活環境。富有特色的管理制度又會豐富大學生的學習與生活、陶冶情操。使他們的大學生活更加充實有意義，也為他們未來的發展打下堅實的基礎。長效機制需要將制度不斷完善并在此基礎上進行創新。還需要把制度長期有效地堅持下去。形成體系，化成文化。這也會為今后的宿舍管理提供范本。

4.2重視宿舍管理人員配備，提高工作水平

隨著高校思想政治教育工作越來越受到國家的重視。高職院校輔導員的學歷水平有了明顯的提高。宿舍管理作為高校思想政治教育的重要組成部分，這些管理人員的學歷水平和業務素質也需要進行全面的提升。但目前高職院校的宿舍管理人員多是退休人員和臨時工。而他們日常的工作也局限在門衛看守和打掃衛生等一些事物上。這樣的人員配備和工作內容無法讓學生對他們產生敬畏感。也影響了宿舍管理方面對于學生思想政治的提升。因此，未來一階段我們應對高校宿舍管理的人員進行優化和提升。不斷引進學歷更高、能力更強的宿舍管理者，并加強對現有管理者的培訓與提升。使他們能夠與學生進行深入的思想交流，有效地開展思想政治工作。

4.3加強宿舍文化建設

宿舍是學生學習生活的重要空間，是其成長發展的重要平臺，是培養其多方面素養的重要陣地，也是反映學校育人水平、展示學校形象的重要窗口。宿舍文化，是依托學生宿舍這個載體來反映和傳播學校文化的存在現象，是全體成員共同營造的學習、生活環境和文化氛圍。宿舍的室內設施、整體布局、衛生狀況和公寓區全體工作人員、學生宿舍成員的人際關系、道德水準、規章制度、學識智能、審美情趣、價值取向、行為方式，以及由此產生的精神產品和滲透其價值觀念的物質產品等。建設好學生宿舍文化，充分發揮學生宿舍文化建設，對促進住宿學生全面發展與健康成長將起到重要作用。

5結語

在當代的高校教育中，要重視宿舍管理對于學生思想政治教育的作用。而對于宿舍管理也應該提出更高的要求。與此同時也要注重高職院校宿舍管理隊伍的建設。開展豐富、具有特色并具有思想教育意義的宿舍文化活動。使高職院校的學生不斷提升自己的思想政治覺悟。在高校教育中獲得更多更大的收獲。

參考文獻

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第四篇：小組合作班級管理模式的探索與實踐

小組合作班級管理模式的探索與實踐

高瑞福

大力實施創新教育，培養具有創新素質的人才是時代發展的需要。新課程方案的實施，也對培養學生的創新素質提出了新的要求。勿庸置疑，教育創新也包含著班級管理的創新。現代教育越來注重學生的主體性，強調學生的主體意識和自我發展能力，學校教育中強調如何尊重學生，發揮學生的主體地位。傳統班級管理模式過多強調班主任的“管”，而忽視學生的自主能動性。因此，在長期的班主任工作中本人在借鑒其他班級管理模式基礎上就小組合作班級管理模式進行了初步探索和實踐。

小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學進行考察基礎上，根據學生的不同特點將全班學生分成若干個同質組，小組成員一起從事學習、活動、班級管理共同完成學習任務，實現發展目標的一種班級管理的方略。

一、小組合作班級管理模式的理論基礎

1、教育理論基礎——自我教育。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”小組合作班級管理目標就是實現從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。

2、心理基礎——群體效應。心理學認為群體對個體心理和行為的影響表現在使個體之間產生歸屬感，認同感和得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應。

3、社會基礎——社會競爭與合作。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養學生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式正是適應了這一要求。

4、人本管理理念。社會的不斷發展，要求人日益成為真正的人，這就要求我們在班級管理中必須樹立人本管理理念。班級人本管理是指班主任把學生是班

級管理主體作為基本出發點及核心，由此圍繞調動學生積極性、創造性及個性發展而展開一系列活動，班主任只有用這個理念來指引自己的工作，才能把絕大部分學生培養成為能力突出人格健全適應時代發展要求的人才。

5、素質教育理論。素質教育是面向全體學生的教育，是以培養學生能力，發展學生個性為目的的教育，小組化班級管理正是為了體現教師主導性，學生主體性，師生合作性，管理民主性。

二、小組合作班級管理模式的操作方法

（一）小組的組建。小組成員的調配主要采用互補式，將思想素養、文化成績、行為習慣優秀的同學、中等同學與處于低層次的同學調配在一起，全班48人，劃分為8個小組，調配方法：依據學生成績將全班學生男女生分別按上、中、下等次排列，每一組中擇取男生上、中、下層次各1人，女生類同，6人組成一個合作小組，小組間各方面量化總分基本相等具體安排時再兼顧其他，諸如，將調皮、自制力差的同學與穩重、自制力強的同學排在一組，將干部與普通同學排在一起；將性格內向、訥言、膽小的與外向活潑的同學分在一起，這樣構成強弱搭配，性格互補，基本情況相近的同質小組，一方面使不同層次的同學相互影響，互相幫助，團結協作，共同進步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。

（二）小組內部自我管理。

1、小組組織的建立。

①競選組長，小組成員進行自薦演講，小組成員選舉確定組長、副組長。②確定本組名稱及本組格言，由組長組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，對此學生往往興趣盎然，新意疊出。本班的小組名稱有：夢幻水晶、靈犀一瞬、陽光烈焰、追夢等。小組格言諸如“我奮斗，我快樂。”“讀萬卷書，行萬里路”，“有志者事竟成”等。

（2）小組的學習管理

①小組的課堂合作學習。小組建立以后，組長即根據教師課堂合作學習的要求給小組成員分工。如：主持人、匯報員、書記員等以便在課堂上開展自主合作探索學習。

②小組的課后學習。

A、積極開展“南南”合作、“南北交流”，即學生成績優秀的同學之間經常

在一起切磋學習經驗、方法，以文或以題會友，互相命題相互檢測，共同提高。所謂“南北交流”即組內成績優秀的同學定期為本組后進同學輔導，以出題（卷）形式幫助后進同學鞏固課堂學習知識，通過合作交流共同提高，從而提高本組在班級中學習成績的競爭力。

B、同寫小組周記，溝通思想，提高寫作能力。小組共同使用同一本周記本，6人輪流寫，每人一天，每周由語文教師命題或小組自主命題，大家同題作文，小組其他成員可閱讀修改并在文后“發貼”點評。

C、共辦一份雜志，共同積累生活。模仿《青年文摘》、《讀者》等文摘雜志，小組同學每人每天把自己當日閱讀到的最佳文章摘錄在統一規格的稿紙上，并加上推薦理由交給組長，由組長組織本組同學輪流整理編輯成冊，包括內容分類、目錄設計，封面設計，裝訂后放在班級書報架上，供全班交流。學生的創造力得以充分發揮，他們的雜志設計精美，文章質量高，雜志名稱也獨具特色，如：“學林尋夢”、“雨霖霖”、“掬一捧陽光給你”、“慧心文章”、“紫雨藍天”、“雨露之晨”、“書齋細雨”、“七彩雨”等，在摘錄中提高知識積累，在交流中開闊視野。

D、共建一個論壇，評論班級內外時事。各組在教室后墻上辟出一方領地，通過書面形式每組同學每天或每周對班內外、校內外或當前社會熱點，發表自己評論看法，感評時事交流思想。

E、小組作業互查互督。組長負責檢查全組成員背書情況，每次默寫或考試以后由組長組織本組成員對默寫進行批改，對試卷進行質量分析訂正。

3、小組衛生管理。

班級值日實行小組輪流值日，小組內由組長負責，把值日任務分工到人，如：打掃教室有的組分工如下：四人打掃教室，一人擦黑板倒垃圾，一人打掃走廊，各司共職，定時打掃，時時保潔，一學期下來，班級衛生每周學校評比都是滿分。

4、小組紀律管理。

班級每日都有紀律委員記錄班級紀律情況，以便在小組間開展評比。因此，小組內同學也經常進行批評和自我批評。每周班會留出時間給每組同學進行表揚和批評，小組內同學表揚同組同學本周優點，批評自已不佳表現，增強紀律意識，提升道德修養。

（三）小組班級管理：

每個小組除了進行自我管理外，還要參與班級的管理。我們稱之為“小組輪流治班”。以小組的自然編號為序，每組輪流管理班級。輪到管理班級的小組，組長即是班級本周班長，由他組閣本組成員分別對本班本周學習、紀律、衛生、活動、寄宿生管理等方面進行管理。管理業績成效由全班同學為他們組打分，每學期評選“優秀治班小組”，由班級給予獎勵。

小組參加班級管理，主要開展以下幾項工作。

1、負責監督檢查本周各組在學習、衛生、紀律、就餐、就寢主面的表現，并做好記錄，以使在班會上作出點評。小組成員由組長統一分工，學習組長、紀律組長、衛生組長、生活組長各管一塊，每日把所負責方面情況匯報組長作好記錄。把本周學生考試成績以小組為單位統計匯總，交給班長備案，以備期中期末總評。

2、開一次班會。當周值日組長在征求班主任、班委會基礎上組織全班同學召開一次主題班會。明確主題，設計方案，明確任務，交給各小組準備。

3、進行一項活動創意。

當周值日組為班級創意一項活動，或促進學習，或娛樂身心，或陶治性情，突出創新特色。

活動是同學們最喜歡的，學生的創造力只要有表現的機會更是精彩頻頻。上學期學生的創意活動有：

（1）“我為校園獻一片綠”。每組同學為學校植一棵樹，并在樹下埋下自己的理想，相約十年以后再相聚，探訪人生足跡，回顧人生歷程。

（2）回收有價值垃圾。把以前當作垃圾扔掉的飲料瓶聚集起來，賣給收廢品的人，所得錢用作班費，每周下來有十多元收入。

（3）舉辦班級“超級男生、女生”，模仿電視節目“超級女生”評選本班“超男”“超女”。此外還有詩歌朗誦會、愛心捐助等活動。

（4）出一期黑板報。

值周小組結合學校近期德育工作重點，自主設計，策劃一期黑板報。

三、小組合作班級管理模式的成效。

1、在小組合作中學會與他人合作，增長知識，提高能力。

在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養了與他人合作的能力。

2、增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。

合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處于競爭的環境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現。

3、學會自我教育，培養自我管理能力。

小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學生終生發展打下基礎。

4、培養了學生創新能力，促進學生全面發展。

小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發揮特長，從而激發學生創新意識和創造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發展。

小組合作班級管理模式充分體現了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發了學生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，學會制造，為學生的和諧發展奠定堅實基礎。

第五篇：黃河工程生態建設管理模式的探索與實踐

防洪工程綠化建設管理模式的探索與實踐

李德民，李震濤，劉秀華

濮陽第二黃河河務局 457100

摘要：防洪工程綠化建設的好壞，可以直接看出工程管理水平的高低。要提高工程管理水平，重點是提高人的積極性。濮陽第二河務局為充分調動養護職工的積極性、主動性，對防洪工程綠化采取了《綠化樹木承包責任制》。單位將綠化樹木苗的采購、種植、管理全部承包給管護職工，投資全部由管護職工承擔，單位與管護職工采取“三七”比例分成。單位節約了投資，管護職工得到了實惠，充分調動了管護職工的積極性，工程管理水平全面得到了大幅度提高。

關鍵詞：防洪工程綠化管理模式探索實踐

舊體制下形成的植樹管理模式越來越不適應當前發展的需要。原有綠化管理模式全部由國家投資，按照河務部門“專管”與沿堤群眾“群管”相結合的形式管理，植樹收益按“國五隊五”的比例進行分成，直接管理人員收入甚微，存在著“管與不管”一個樣，“管好管壞”一個樣的現象，嚴重挫傷了管理人員的積極性。樹木損壞、被盜現象時有發生，存活率較低，成材率更低，甚至出現了“年年植樹不見樹”的現象。2003年隨著水管體制的改革，防洪工程上的樹木全部實現了國有化，群管人員全部下堤，組建了專業化的維護隊伍。在新的水管體制和運行機制下，如何盡快建立適應當前體制要求的綠化管理模式，充分調動廣大養護職工的積極性、主動性，實現單位與養護職工的“共贏”，是擺在我們面前的一項重要而緊迫的任務。防洪工程綠化建設管理模式研究內容及目的：

研究如何充分調動養護職工的積極性、主動性，增強責任感。目的：增加職工收入，穩定職工隊伍，減少單位綠化投資，增加綠化收益，降低工程維護成本，不斷全面提高工程管理水平。采取的對策

2.1 成立組織

濮陽第二河務局以副局長為組長，各部門抽出1人，組建工程綠化管理小組，從樹苗的采購、栽植、澆水、施肥、病蟲害防治等方面對承包人進行監督管理。每年年底負責對防洪工程綠化樹木進行全面普查、統計、評估，得出當年綠化樹木存活率，對樹木增值評估。

2.2 完善制度

隨著社會經濟的發展，人民經濟意思越來越高，想要提高管護職工的積極性、主動性，不僅要有嚴格的懲罰制度還要有可關的獎勵制度，濮陽第二河務局制定的《樹木評估及分成辦法》重點突出了懲罰及獎勵。

2.3樹木評估及分成辦法

（1）單位主要負責外部環境的協調工作及監督承包人植樹及管理質量，負責每年對綠化樹木進行全面普查、統計、評估。

（2）管護職工（承包人）負責樹苗的采購、栽植、澆水、施肥、病蟲害防治等工作及全部費用；管護責任段內樹木晚上出現丟失、毀壞現象，責任人要承擔丟失樹木款價值的30%，白天出現丟失、毀壞現象，責任人要承擔丟失樹木款價值的50%；

（3）管護責任段內發生的毀林、盜林事件和樹木倒伏情況，沒有及時發現、及時制止、及時上報的，每次罰款10元；

（4）每年樹木評估保有率達到95%以上，樹木成材處理時，在單位分成30%的基礎上拿出50%一次性獎勵管護責任人，養護期間人員變動的，按管護年限平均分成；

（5）每年樹木保有率在85%~95%的，當年扣除管護人本年一次性資歷應當分成的30%，低于85%的不再享受單位一次性獎勵。推廣及應用

防洪工程綠化建設管理模式最初于2003年在濮陽北金堤樁號2+500～8+500長6000米堤段上進行嘗試，2004年在濮陽二局全面推廣，2006年在濮陽局范圍內全面推廣。我局編制的《樹木評估及分成辦法》被濮陽河務局采用，作為濮黃工[2007]38號文《關于印發濮陽黃河水利工程管護責任制實施細則（試行）的通知》的附件印發。取得的成效

4.1 強化“四位一體”新理念，確保防洪工程完整，提高工程管理水平。

推行《綠化樹木承包責任制》后，養護職工看到了效益，工作態度發生了明顯變化，工作主動性增強，日常管理化程度大大提高，將工程隱患及時消除在萌芽狀態，防洪工程上雜草少了，大的水溝浪窩不見了，避免了大的工程隱患發生。同時放牧、樹木被盜、近堤取土等違法案件發生率也明顯降低。工程面貌保持了常修常新，工程管理水平逐步提高，展示了黃河工程管理的良好形象，為打造濮陽黃河防洪保障線、搶險交通線、生態景觀線，發揮了巨大的作用。

4.2 減少單位開支，加快綠化進度，提高樹木綠化效益。

原有綠化模式全部由單位投資，每年需投入大量資金，占用大量工程管理資源，在一定程度上對工程管理其它方面產生不利影響。且由于管理責任不到位，綠化效果不明顯，重復投資較多。通過實行《綠化樹木承包責任制》，單位對綠化投資大量減少，節省出更多的資源去進行工程管理。同時增加了綠化投資渠道，加快了綠化進度，我局僅用五年的時間，就完成了四十公里堤防樹木的全部更新，實現了植滿植嚴，成活率也顯著提高，形成一道長五十公里，寬五十米的北金堤生態綠化帶，經濟效益與社會效益逐步顯現。

4.3 激發了養護職工的積極性，提高了樹木的成活率和存活率。

原有綠化管理模式是樹木管護采取河務部門“專管”與沿堤群眾“群管”相結合的模式，管理責任不到位，樹木成活率和存活率沒有與管護人員的切身利益掛鉤，造成管護人員的積極性不高，責任心不強，致使年年栽樹不見樹，成活率和存活率都非常低下。通過推行《綠化樹木承包責任制》，建立了樹木管護檔案，明確了樹木產權，樹木成活率與職工的切身利益掛勾，極大的調動了養護職工積極性，防洪工程綠化管護任務由原來的單位獨自管理，變為養護職工與單位的共同管理，樹木成活率和存活率大幅度提高，與此同時，綠化補植率大幅度降低，重復投資減少，降低了綠化成本。

4.4 增加了職工收入。

實行《綠化樹木承包責任制》，一線養護職工全部參與了承包。他們除通過做好維修養護工作獲得報酬外，額外增加一份綠化收入，做到了一舉兩得，對穩定一線職工隊伍起到了積極的作用。以濮陽北金堤防洪工程為例，濮陽北金堤零公里以下堤線長39.964km（堤防沒有淤區），平均每公里植樹2900棵，平均每年每棵樹直徑增長2cm，每棵樹年增加材積量按0.02m3計，現在楊樹每方單價為800元/m3，每棵樹平均每年增值16元，每年濮陽北金堤樹木增值185.43萬元。濮陽二局一線養護人員40人，按單位與承包職工三七分成后，每年每位養護職工可預增加收入3.25萬元，就堤防樹木一項就可增加全局養護職工收入130多萬元。

4.5 有利于掌握綠化具體數據，為領導決策提供有力依據。

通過每年的樹木普查、統計、評估，讓我們清晰直觀的掌握了管護范圍內各堤段有什么樹種、每種樹有多少棵，樹木的大小，每年樹木生長及增值情況。便于各級領導對防汛工作、工程維修管理等方面的工作進行指導、決策。給制定防汛、工程管理等各項規章制度和政策提供了第一手寶貴的資料和重要的依據。結語

工程管理水平的全部提高，需要全體廣大干部職工的共同努力，如何提高廣大干部職工的積極性、主動性是我們今后常期研究的目標。通過推行《綠化樹木承包責任制》實現了生態與經濟的有機統一，增加了職工收入，穩定職工隊伍，為改善一線養護職工生活水平，提高防洪工程抗洪能力，為打造濮陽黃河防洪保障線、搶險交通線、構建生態景觀線，發揮了巨大的作用。

作者簡介:李德民(1979-)，男，河南濮陽人，工程師，主要從事工程管理工作。