第一篇：特殊教育學(xué)校班主任工作探索與實(shí)踐

特殊教育學(xué)校班主任工作探索與實(shí)踐

從事特殊教育二十年，我將我的生活融入這樣一群天真爛漫 孩子中，他們善良、友愛、懂禮貌；他們自尊、自立、自強(qiáng)，他 們生活在單純的世界里，一臉燦爛的陽光。人們都說，教師這個(gè)職業(yè)：捧一顆心來，不帶半棵草去，而我的感覺是：在特殊 教育這塊土地上捧一顆心來，換來一片綠洲。

一、從了解入手，親近學(xué)生，研究學(xué)生，展現(xiàn)自我，樹立威望。

特殊教育學(xué)校教師的工作在這個(gè)特殊的環(huán)境里多了重責(zé)任，學(xué)生住校，大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校這個(gè)家庭中生活。所以做為他們的老師，要了解每一名學(xué)生，大的方面是學(xué)生家庭成員聯(lián)系方式，小到學(xué)生飲食偏好性格等。在平時(shí)的工作中，我善于接近、體貼和關(guān)心學(xué)生。充分利用“小時(shí)間”和他們進(jìn)行語言交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛。我記得接任聽障一年級(jí)新生班時(shí)，班里十四名學(xué)生，個(gè)性能力差異也極其之大。與每一位家長做了細(xì)致地溝通之后，大致地了解到每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)與生活習(xí)慣。然后從自身的一言一行開始，認(rèn)識(shí)彼此，帶動(dòng)學(xué)生布置教室打掃衛(wèi)生，集體游戲競賽等將這些還沒有意識(shí)到學(xué)校與集體概念的孩子領(lǐng)進(jìn)學(xué)校與集體中來。當(dāng)然這其中的過程是很長的一段時(shí)間。要耐心細(xì)致地關(guān)愛，與取得他們的信任。通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)班上一部分孩子是老人看護(hù)的所以沒有良好的行為習(xí)慣。班上劉健穎剛來的時(shí)候，抱著他爸爸的腿不肯上樓，每個(gè)周一都又哭又鬧，在家里他是由老人看養(yǎng)的，所以與外界的孩子很少交流，我就讓班上年齡比較大的孩子多與他溝通，慢慢地讓他感受到這個(gè)集體的可愛之處，漸漸地喜歡到學(xué)校來了。黎均勻和劉俊沒有語言，剛來的時(shí)候，劉俊很少與人交流。但是他愛勞動(dòng)，拖地、掃地、擦黑板樣樣行，于是我就借故常常表揚(yáng)他，這使得他愿意主動(dòng)與我交流，也使我較快地取得了他的信任。馬韜明是個(gè)有些孤獨(dú)癥聽障孩子，他經(jīng)常動(dòng)手，沉浸于自己的空間，但是他的聽力比一般的孩子好。在語言表現(xiàn)上，我就多提問他來回答問題，慢慢地他主動(dòng)接近我，并經(jīng)常無意識(shí)犯錯(cuò)的時(shí)候，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。吳丹是我們班各方面能力均較差的孩子。剛?cè)雽W(xué)時(shí)我主動(dòng)親近關(guān)心她，讓她慢慢熟悉我的存在，由于生病，她沒有頭發(fā)，便經(jīng)常帶著一個(gè)假發(fā)，天氣太熱了帶假發(fā)影響孩子的健康，我便利用班會(huì)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了互相幫助，關(guān)心同學(xué)的教育。讓他們都了解了吳丹同學(xué)是生病了，所以頭發(fā)才會(huì)稀少，從此班上再?zèng)]有學(xué)生譏笑她，都主動(dòng)地幫助她。

孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。在了解每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，做為班主任，我們更要時(shí)刻以自己的言行來感召學(xué)生的思想，以自己的人格魅力，為學(xué)生的品德培養(yǎng)做無聲的向?qū)?。這是做為班主任工作最重要的基礎(chǔ)。也只有這樣我們才能很好地開展我們的教育工作。

二、強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，帶動(dòng)教育。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。大部分學(xué)生入校以前大多數(shù)沒上過學(xué)前班,剛?cè)胄r(shí),爬高的、亂跑的、往地下躺的、笑

起來控制不住的---，紀(jì)律性很差，不服訓(xùn)，動(dòng)轍咬人、扭人。那段日子，我常常感覺手忙腳亂，但我并沒有灰心喪氣，而是不急不躁，虛心向同事討教，并查閱了大量與本班學(xué)生相似的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，力求盡快摸準(zhǔn)每一個(gè)學(xué)生的脾氣，找到應(yīng)對(duì)方法，在最短的時(shí)間里糾正學(xué)生的不良行為。從滿教室亂跑，到能在椅子上坐五分鐘、十分鐘、一節(jié)課；從不知道何為站隊(duì)，到站得歪七扭八，再到能排著整齊的隊(duì)伍做操、去食堂；從老師給打水，到由老師幫著打水，再到自己打水；從不會(huì)用笤帚到能自己拖地、擦桌子、主動(dòng)幫老師打掃衛(wèi)生┈ 一點(diǎn)一滴，學(xué)生逐漸樹立起“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力并形成習(xí)慣。

三、評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)必需要講究策略。

班主任要把握“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表揚(yáng)勝于批評(píng)”的原則，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識(shí)不足“，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長。

這群特殊的孩子雖然年紀(jì)小，但同樣有自己的人格，有自尊心，所以我從不對(duì)學(xué)生隨意發(fā)表否定性評(píng)價(jià)，不用貶低、歧視性的字眼，一句看似不起眼的話如“真不錯(cuò)”、“真棒”、“真聰明”或是一顆糖果，對(duì)學(xué)生來說，都是極大的贈(zèng)予和最佳的獎(jiǎng)賞。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性起到了至關(guān)重要的作用。何曉純剛來的時(shí)候是個(gè)內(nèi)向又靦腆的孩子，常常一個(gè)人伏在桌子上掉眼淚，不愿與人交流?？墒撬灿袃?yōu)點(diǎn)，就是愛幫助別人，愛管別人，他在班里比較守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績又好，其他學(xué)生都愿聽他的，所以我就指派他當(dāng)我們班的小

班長，他高興極了，打掃衛(wèi)生、站隊(duì)都能起帶頭作用，還能輔導(dǎo)自理能力差的學(xué)生。一個(gè)學(xué)期下來，她就成了我的左右手，也成了同學(xué)們的榜樣。林美茹剛來的時(shí)候是個(gè)沒有規(guī)矩的家伙，因?yàn)槭菑亩昙?jí)留到我們班上，她是老生的感覺就非常明顯，處處總想做領(lǐng)頭的樣子，為了培養(yǎng)她良好的行為習(xí)慣，除了進(jìn)行思想教育，每次班級(jí)活動(dòng)我都會(huì)刻意來總結(jié)讓學(xué)生指出她的不足，加強(qiáng)她行為糾正的習(xí)慣。但是她愛勞動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我就常常在勞動(dòng)中表揚(yáng)她，并引導(dǎo)她各方面都要做得好，才能成為一名好學(xué)生。劉曉玲是個(gè)喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子，在課外活動(dòng)時(shí)偶然我發(fā)現(xiàn)她的體育特長，為了讓她在這方面有發(fā)展，我就積極地與家長聯(lián)系并與體育教師協(xié)調(diào)讓她到體育隊(duì)參加訓(xùn)練。剛開始她不愿意吃苦，我找到學(xué)校里曾經(jīng)在體育上有成績的學(xué)生實(shí)例，耐心做她的思想工作，現(xiàn)在她在體育訓(xùn)練中不僅刻苦努力，成績也有了極大的提高。殘疾孩子的一技之長是將來立足社會(huì)的資本，而我們教師的引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)，更為重要。

四、制定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。

有目標(biāo)才有動(dòng)力。要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定了全班在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于學(xué)生年齡與心理特征與個(gè)人能力情況，在擬

定目標(biāo)時(shí)，我注意了以下兩點(diǎn)：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須符合學(xué)生實(shí)際，要讓孩子能”跳一跳摘到蘋果"，以免喪失孩子信心。班級(jí)里一大部分學(xué)生的接受能力較差，為了讓他們得到提高除了經(jīng)常性與家長溝通外，對(duì)每個(gè)人制定了屬于他們的目標(biāo)，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，大部分學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有了很大的進(jìn)步。

五、設(shè)立合理的評(píng)比機(jī)制，激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。我們班里學(xué)生的智力差異很大，為了便于提高學(xué)生的能力，我將學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別由三個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，除了在學(xué)習(xí)上以組為單位進(jìn)行競爭評(píng)比，在勞動(dòng)與活動(dòng)上也經(jīng)常按組來進(jìn)行，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也帶動(dòng)能力較差的學(xué)習(xí)不斷提高自己的能力。組長都積極地為了本組的工作象小老師一樣輔導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生，大大提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活活動(dòng)等方面的興趣。每周末進(jìn)行一次紅旗評(píng)比。小小的紅旗是學(xué)生們都爭相取得的榮譽(yù)。經(jīng)過一段時(shí)間我也發(fā)現(xiàn)了問題，就是各小組之間的競爭也造成了小組間學(xué)生的矛盾，為此每周我都把三個(gè)組長招集到一起，開組內(nèi)會(huì)議，指出他們學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)調(diào)整他們的心態(tài)，現(xiàn)在學(xué)生們的競爭意識(shí)很強(qiáng)，卻又在生活中十分團(tuán)結(jié)友愛。班級(jí)的班風(fēng)常規(guī)等各方面都有了極大的進(jìn)步。

六、協(xié)調(diào)與任課老師和家長的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須

力爭本班任課老師和家長對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。每周周末下午放學(xué)的時(shí)候，我都會(huì)予家長匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)并向家長及時(shí)了解學(xué)生在家時(shí)的情況，有時(shí)候家長態(tài)度不冷靜，比如說自己孩子的東西丟了，就把責(zé)任怪到老師頭上，作為老師心里雖然喊冤但也要保持鎮(zhèn)靜，了解情況早解決不拖遢。一直與家長保持著良性的密切的聯(lián)系。充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。

此外，我還通過觀察、與學(xué)生談心、以及聽取來自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。

七、做好學(xué)生的跟蹤調(diào)查記錄。

每周按時(shí)填寫家庭聯(lián)系冊(cè)如實(shí)記錄和反映學(xué)生在校的情緒變化、意志品質(zhì)、接受能力、知識(shí)掌握情況、自理能力、技能技巧各方面的表現(xiàn)情況，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長負(fù)責(zé)。

班主任工作是鎖碎的，嚴(yán)師慈母的角色是要靠我們的精心細(xì)致才能做好的?？吹綄W(xué)生像蹣跚學(xué)步一樣跌跌撞撞而又實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，作為班主任，我打從心里感到欣慰。多年的班主任工作是我在不停地探索中不斷總結(jié)也不斷地收獲，很多學(xué)生會(huì)在一些節(jié)日給我送上一些小禮物，溫暖之情洋灑在心間。教育的藝術(shù)在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴，點(diǎn)點(diǎn)滴滴在于愛，就讓我們都為這一份純稚的愛許下一個(gè)長久的諾言。

第二篇：特殊教育的探索與實(shí)踐（定稿）

特殊教育的探索與實(shí)踐

“培養(yǎng)、塑造和缺陷改變并存”是殘疾兒童教育的主要的特殊條件，特別是20世紀(jì)70年代以來，整個(gè)世界的特殊教育迅猛發(fā)展，特殊教育已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代文明程度和教育水平高低的重要指標(biāo)。

但是在我國特殊教育起步較晚，還處于不成熟的階段，故有許多問題需要探索和解決。

一、問題的提出

縱觀過去的特殊教育學(xué)校，其教學(xué)方式總的來說是刻板、教條、程式化的課堂上總是以教師講解為主，教師充當(dāng)?shù)氖墙虝辰巧?；學(xué)生聽的是“公開課”，做的是統(tǒng)—作業(yè)、通用的是“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，考的是統(tǒng)一的一張?jiān)嚲?，所選擇的答案只能是一個(gè)。如此的教學(xué)，使得學(xué)習(xí)好的學(xué)生不能充分發(fā)展學(xué)習(xí)熱情；差的學(xué)生由于教學(xué)進(jìn)度，整天疲于奔命，而喪失學(xué)習(xí)信心．甚至造成假學(xué)或逃學(xué)等學(xué)業(yè)問題。而在教育方面，教師總是偏袒“學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”，且學(xué)習(xí)優(yōu)秀可以掩蓋其他的一切；而對(duì)于學(xué)習(xí)上的差生，老師往往看不順眼，無論他們做什么都是令人不得意的，他們常常被罰；為“拖后腿生”，從來得不到肯定或重視，充斥他們耳邊的總是責(zé)備與呵斥聲，面對(duì)如此巨大的心理壓力，這些所謂“差生”自然產(chǎn)生了破罐破摔的態(tài)度。

要想徹底改變存在于特殊教育中的嚴(yán)重違背教育教學(xué)規(guī)律的上述現(xiàn)象，最有效的途徑就是堅(jiān)決貫徹和落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，嚴(yán)格遵循特殊教育規(guī)律，全面深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)個(gè)別化教育的實(shí)施。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！碧厥饨逃膶?duì)象都是殘疾學(xué)生，由于殘疾嚴(yán)重程度不同，認(rèn)知和智力發(fā)展水平不一樣、個(gè)性特征與家庭社會(huì)背景也不盡一致，所以相對(duì)于 正常兒童來說，殘疾兒童之間存在著更明顯的個(gè)體差異，每個(gè)殘疾學(xué)生無論在生活還是學(xué)習(xí)方面，都有自己與眾不同的特殊需求?？梢姡厥鈱W(xué)校的學(xué)生更需要個(gè)別化的教育。其實(shí)，我國各地的特殊教育學(xué)校，在“因材施教”教育思想的指導(dǎo)下，早在20世紀(jì)80年代初，就提出來并開展了分類教學(xué)或分組教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，且都取得良好效果，積累了大量的有益經(jīng)驗(yàn)。

近幾年來，在課程改革綱要的指導(dǎo)與鼓舞下，有些學(xué)校全面實(shí)施個(gè)別化教育作為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的突破口，進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，并取得初步成效。

二、個(gè)別化教育的探索與實(shí)踐

在個(gè)別化教育的探索與實(shí)踐中，要從思想上真正認(rèn)識(shí)到個(gè)別化教育的重性。長期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，特殊學(xué)校里學(xué)生之間的個(gè)別差異十分明顯。在同一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生，在身心發(fā)展的各個(gè)方面都存在者巨大的差異，在這種情況下，為了滿足不同學(xué)生的需要，不開展個(gè)別化教育是不可能實(shí)現(xiàn)的。此外，學(xué)校要能夠持續(xù)發(fā)展，要在教育大競爭中不被淘汰，就一定要走提高教育效率，讓每個(gè)學(xué)生在接受了特殊教育之后，都能做到學(xué)有所長、學(xué)有所用，都能走上不同層次的成長之路，走出校門之后，都能真正融入主流社會(huì)。為了達(dá)到這一辦學(xué)目標(biāo)，也只能依賴于實(shí)施個(gè)別化教育才能實(shí)現(xiàn)。

還有，只有通過個(gè)別化教育．才能為每個(gè)學(xué)生提供適合他們發(fā)展的課程、教材、教法和評(píng)價(jià)方式，以最大限度發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的最大的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，個(gè)別化教育也是提高發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，針對(duì)各個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，使個(gè)體得到和諧發(fā)展。

最后，實(shí)施個(gè)別化教育還應(yīng)重視家庭教育的配合。學(xué)校號(hào)召全體實(shí)施個(gè)別化教育方案的教師要通過班會(huì)、家庭培訓(xùn)班、家訪等，對(duì)家長進(jìn)行宣傳，讓他們知道個(gè)別化教育的重要性，計(jì)家長積極配合、輔助，為了把孩子培養(yǎng)成合格人才需要他們擔(dān)當(dāng)起重要角色。

個(gè)別化教育實(shí)施既是一項(xiàng)非常有意義的工作，又是一項(xiàng)辛苦繁瑣的任務(wù)。它的順利開展需要整個(gè)學(xué)校的共同參與。特殊教育學(xué)校需要采取“責(zé)任到人”的措施，不管是班主任，還是科任老師，生活老師等都要積極參與，按照學(xué)校的總學(xué)生數(shù)，全部安排到責(zé)任人身上，讓責(zé)任人有針對(duì)性地對(duì)各自的學(xué)生進(jìn)行語音、學(xué)習(xí)、行為、能力、心理、交往等各個(gè)方面的個(gè)別化教育，要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。如何達(dá)到這一目的呢？這需要采用如下的措施對(duì)個(gè)別化教育的實(shí)施進(jìn)行管理。

1．認(rèn)真制定個(gè)別化教育計(jì)劃

個(gè)別化教育要能較好地得到實(shí)施，最為關(guān)鍵的是，要認(rèn)真地做好計(jì)劃的制定工作，要求每個(gè)執(zhí)行者都必須認(rèn)真制定好每個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃。

2．實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃

制定好教育教學(xué)計(jì)劃后，就要進(jìn)入實(shí)施階段。這一階段是重點(diǎn)，是檢查教育教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教育內(nèi)容方法是否得當(dāng)?shù)碾A段。

在課堂教學(xué)實(shí)施中，不僅要照顧到全體學(xué)生還要有針對(duì)性地對(duì)所負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育，倡導(dǎo)集體到個(gè)別、小組到個(gè)別的形式，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予幫助。例如：根據(jù)觀察、了解獲取的信息，有這樣一位聾生由于自己基礎(chǔ)差、缺乏自信，從而不愿主動(dòng)參與課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，但其背古詩速度快，表演能力強(qiáng)。因此在課堂上積極地調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓其獲得成功的喜悅。比如，在引導(dǎo)質(zhì)疑方面讓其第一個(gè)發(fā)言，表演讓其參加，不管他說得如何，表演的如何，只要他動(dòng)腦筋、大膽參與，便組織學(xué)生集體鼓掌或其他及時(shí)鼓勵(lì)的辦法進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化，讓他產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。久而久之他參與課堂教學(xué)活動(dòng)明顯增加了，自信心也逐漸增強(qiáng)了。而在課余時(shí)問，便要針對(duì)他們的缺陷和學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行補(bǔ)償。課余時(shí)間是對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)，也是與學(xué)生溝通的最佳時(shí)間。除了學(xué)習(xí)上對(duì)他們進(jìn)行單一訓(xùn)練，生活上多給予幫助外，還要經(jīng)常組織一些活動(dòng)，讓他們體會(huì)到集體的力量，感受到集體的溫暖。雙休日期間，便要讓家長擔(dān)任主要角色。讓其家長負(fù)責(zé)他們交往能力的提高和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3．認(rèn)真檢查、及時(shí)進(jìn)行修改

個(gè)別化教育不能停留在表面上，而要深入到各個(gè)教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中去，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長、學(xué)有所得。學(xué)校的管理者要認(rèn)真重視檢查與評(píng)估這一環(huán)節(jié)，要做到定期檢查，及時(shí)進(jìn)行糾正。檢查反饋是實(shí)施個(gè)別化教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過檢查及時(shí)地了解每一位殘疾學(xué)生在個(gè)別化教育實(shí)施過程中的受教育程度，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，使教師了解個(gè)別教育計(jì)劃在制定、實(shí)施方面的長處與不足，從而有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別化教育計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整與修改，進(jìn)而為后面的個(gè)別化教育提供更加有效的個(gè)別輔導(dǎo)。檢查時(shí)，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，對(duì)于他們的進(jìn)步給予鼓勵(lì)和肯定，讓他們樹立自信心，從面讓學(xué)生在檢查過程中感受到自己的進(jìn)步所帶來的快樂，這樣有利于強(qiáng)化他們良好的行為表現(xiàn)；對(duì)于不足之處要幫助、鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力、爭取進(jìn)步。

4．期末認(rèn)真總結(jié)、交流

為了更好地檢查和評(píng)估個(gè)別化教育計(jì)劃的執(zhí)行情況，要專門成立一支檢查評(píng)估小組，每月1次對(duì)各位老師實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行檢查，通過對(duì)與該計(jì)劃的實(shí)施過程有關(guān)的書面材料的檢查、與學(xué)生的面談等，有效地監(jiān)控個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)程。其次，每學(xué)期期末，要求全校的個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施者對(duì)各自的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并為他們?cè)诟鱾€(gè)方面的進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如制作獎(jiǎng)狀，在畢業(yè)典禮上給予頒發(fā)。最后是由學(xué)校牽頭組織，召開全體實(shí)施者進(jìn)行個(gè)別化教育的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓他們?cè)跁?huì)上暢談自己的做法與體會(huì)。

三、建議與思考

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育時(shí)要注意以下幾個(gè)問題： 1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予重視

個(gè)別化教育雖然在國內(nèi)尚未得到眾多特教工作者的認(rèn)可，但這項(xiàng)工作是今后特教工作的必然趨勢(shì)。因此校領(lǐng)導(dǎo)要站在更高的層面上，用發(fā)展的眼光看待這項(xiàng)工作；要持之以恒地落實(shí)這項(xiàng)工作，并做好實(shí)施工作，努力為個(gè)別化教育在校園營造寬松、和諧、合作的工作環(huán)境，積極地為教師實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃創(chuàng)造條件，努力搭建個(gè)別化教育交流的平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作由“管理”向“服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。

2．對(duì)教師要提出更高的要求

個(gè)別化教育對(duì)教師的能力要求更高，更強(qiáng)調(diào)教師的愛心、耐心和用心。教師有了愛心、耐心與用心，才能在平時(shí)的工作中善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷研究解決問題的方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣個(gè)別化教育工作才能做好。

3．認(rèn)真研究學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)了解問題所在，是搞好個(gè)別化教育的關(guān)鍵。個(gè)別化教育是針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)和現(xiàn)有發(fā)展水平，然后在此基礎(chǔ)上解決特殊需要，從而真正起到“對(duì)癥下藥”的作用，進(jìn)而使個(gè)別化教育更具有針對(duì)性，更能發(fā)揮個(gè)別化教育的作用。

4．發(fā)揮家庭教育的作用 學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)在個(gè)別化教育實(shí)施過程中也是缺一不可的。個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施要充分利用家庭中的情感效應(yīng)，鮮明的針對(duì)性，靈活的隨機(jī)性和潛移默化的教育功能，從而與學(xué)校教育形成互補(bǔ)，使個(gè)別化教育更加完美。

5．制定目標(biāo)要注意學(xué)生的主體地位

目標(biāo)的確定既要切合實(shí)際，也要有高要求，目標(biāo)的內(nèi)容不要只局限于文化知識(shí)，還要有生活技能、交往能力、語言能力等方面的要求，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

6．個(gè)別化教育應(yīng)貫穿于所有教育教學(xué)活動(dòng)中

個(gè)別化教育不能流于形式，而應(yīng)付諸于行動(dòng)，講究實(shí)效。它不僅僅是在課堂上進(jìn)行，也應(yīng)把這項(xiàng)工作從校園內(nèi)延伸到家庭、社會(huì)之上，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能得到適合其特點(diǎn)的最大限度的發(fā)展。

個(gè)別化教育計(jì)劃的制定和實(shí)施是件非常難的工作，但是只要學(xué)校加強(qiáng)管理，各位老師能認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)，從個(gè)別化教育入手滿足不同殘疾學(xué)生的不同需要，就能做出驕人的成績，為學(xué)?？沙掷m(xù)地發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為特殊教育事業(yè)的和諧快速發(fā)展創(chuàng)造條件。

第三篇：特殊教育學(xué)校班主任工作心得

特殊教育學(xué)校班主任工作心得

（一）張丹丹

涇陽縣特殊教育學(xué)校

擔(dān)任聽障學(xué)生班主任工作三年了，在這三年中我體會(huì)到：班主任工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，特別是聽力障礙學(xué)生的班主任，因?yàn)橐鎸?duì)的是一群因聽力損失而心理失衡的聽力障礙兒童，這些兒童比正常人少了一條接受信息的途徑——聽覺和與人交流溝通、自我表達(dá)的工具——語言，因此生活在無聲世界里的他們需要更多的理解、尊重、信任、呵護(hù)和千百倍的愛心。

三年來，作為一名聾校班主任我一直堅(jiān)信只要在愛的厚土上勤耕不輟，就能得到愛的碩果。因此，我努力像孩子的慈母那樣，時(shí)時(shí)刻刻地去想著聾生，做聾生的貼心人，讓他們感到在學(xué)校如在家一樣溫暖、幸福。

一、樹立榜樣

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”.班主任是學(xué)校工作的直接教育者，班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，與聽障學(xué)生在一起的機(jī)會(huì)最多，時(shí)間最長，關(guān)系最密切。由于聽障學(xué)生的聽覺受到障礙，視覺就相對(duì)敏感一些，善于觀察，模仿能力強(qiáng)，他們每時(shí)每刻都在觀教師之顏、察教師之行，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)聾生起潛移默化、耳濡目染的作用?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”.因此，班主任的一切行為都應(yīng)成為聾生的楷模、表率。因此，對(duì)聾生的教育，不能只停留在語言上，還要以實(shí)際行動(dòng)來影響帶動(dòng)他們，班主任必須處處做到率先垂范，以身作則，發(fā)揮好示范表率作用。要求聾生做到的，班主任必須首先做到。如：我要求學(xué)生課堂姿勢(shì)端正，我首先講課時(shí)教態(tài)端正。我要求學(xué)生不要亂扔?xùn)|西，當(dāng)我看見教室地面上有廢紙、果皮時(shí)，就主動(dòng)地把它撿起來，學(xué)生馬上就把自己周圍的雜物撿起來扔進(jìn)廢紙桶內(nèi)。在大掃除中，我首先去干重活臟活，學(xué)生就會(huì)搶著干。只有這樣，才能成為聾生的一個(gè)真實(shí)具體的榜樣，才有說服力，才能感染聾生、熏陶聾生、教育聽障學(xué)生，才能無愧于為人師表。

另外，班主任還要相信聾生的能力，聾生能做的工作，要敢放手讓聾生自己去做。如：學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)每個(gè)月更換一次黑板報(bào)。在我辦黑板報(bào)的過程中，我就要求我們班幾個(gè)能畫畫的，能寫字的學(xué)生給我當(dāng)幫手，盡可能的讓他們施展自己的才華，辦過一兩次后，學(xué)生可以在每月辦黑板報(bào)的時(shí)候獨(dú)當(dāng)一面，為此給我減輕了不少負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。聾生并非“朽木”而“不可雕”.事實(shí)證明，只要我們班主任傾注愛心，付出努力，這“鐵樹”是能“開花”的。

二、勤于觀察

因?yàn)橐鎸?duì)的是一群因聽力損失而導(dǎo)致自卑，不合群，性格孤僻的聽力障礙兒童，所以作為聽力障礙學(xué)生的班主任這份工作十分辛苦，需要付出更加艱辛的勞動(dòng)。這就要求班主任必須全身心的投入，具有園丁般的勤勞，要做到腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、腦勤。通過經(jīng)常深入班級(jí)、宿舍，走入家庭、社會(huì)，勤與學(xué)生溝通，勤向各科任教師了解，勤同學(xué)生家長聯(lián)系，及時(shí)捕捉信息，并把這些信息進(jìn)行綜合、分析、判斷，從而找出解決問題的最佳方案。如：我們班的郭xx每次都在課堂上打瞌睡，后來，我及時(shí)向值周老師、個(gè)別學(xué)生了解到郭xx每天晚上和早上都在宿舍到處亂跑，和別的學(xué)生玩，不但影響自己休息也打擾別人。對(duì)此我及時(shí)利用班會(huì)課對(duì)他進(jìn)行批評(píng)、教育，并及時(shí)和家長溝通，才使他慢慢地改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。同時(shí)，勤于積累，善于總結(jié)，不但能便于班級(jí)管理，而且還能提高班主任自身的素養(yǎng)。

三、善于表揚(yáng)

鼓勵(lì)和表揚(yáng)是班主任日常工作中不可缺少的一種教育方法，它在一定程度上比批評(píng)更好。如：我們班年齡比較小的學(xué)生，更喜歡表揚(yáng)。如我班的魏xx、劉xx等同學(xué)，頑皮好斗、控制力差、好挑頭鬧事、動(dòng)不動(dòng)就亂發(fā)脾氣。針對(duì)這些特點(diǎn)，我抓住他們喜歡吃軟不吃硬、好表揚(yáng)的心理特征，我平時(shí)注意及時(shí)表揚(yáng)他的閃光點(diǎn)，經(jīng)常以朋友的身份和他交心。我還充分利用周五、周日家長接送孩子的時(shí)間等，加大對(duì)學(xué)生的了解面，并與家長聯(lián)合教育學(xué)生，及時(shí)把學(xué)生在近期的表現(xiàn)反饋給家長，并從家長的評(píng)價(jià)中，獲得學(xué)生的全面信息和寶貴意見。在自身工作方面，我努力爭取家長的理解和認(rèn)可，得到了許多家長的支持。

班主任的班級(jí)管理工作豐富多彩，任重而道遠(yuǎn)。需要我們班主任工作者用心去開拓。殘疾兒童也是早晨初升的太陽，雖然殘缺但仍然美麗而可愛，讓我們把所有的對(duì)學(xué)生的感情都凝結(jié)成一顆愛心，用大愛托起心中的那一輪殘缺的太陽，讓陽光灑遍每一顆殘疾孩子的童心，()讓我們用愛這把金鑰匙開啟聾啞孩子那封閉的心靈，用我們的雙手為殘疾孩子撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓殘缺的太陽也能放射光芒！

特殊教育學(xué)校班主任工作心得

（二）楊平

乾縣特殊教育學(xué)校

培智班主任工作繁重又瑣碎，做培智班班主任已經(jīng)有幾年了，在工作中，通過不斷的實(shí)踐，反思，總結(jié)。我積累了一些班主任工作心得，在這里與大家分享交流：

一、抓好班級(jí)常規(guī)管理，開好主題班會(huì)。

培智班的孩子紀(jì)律差，好動(dòng)，好玩，不受約束，不聽指令。所以，對(duì)他們的教育也要勤跟緊管，時(shí)時(shí)抓，天天抓，遇到問題一定要當(dāng)面解決，及時(shí)糾正，并且對(duì)問題要反復(fù)循環(huán)教育，才會(huì)給孩子留下印象，進(jìn)而改正。另外，要利用好每周一的主題班會(huì)。在會(huì)上，除了總結(jié)學(xué)生前一周表現(xiàn)好的方面，對(duì)還需努力的方面提出希望，做出要求。還要對(duì)學(xué)生開展安全，學(xué)習(xí)，食品，衛(wèi)生，交通等方面的主題教育班會(huì)。通過主題班會(huì)，讓學(xué)生明確什么該做，什么不該做，要怎樣去做等問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，生活習(xí)慣。還要在平時(shí)時(shí)刻關(guān)注，監(jiān)督，教育，以便讓班會(huì)安排落到實(shí)處。

二、實(shí)行以表揚(yáng)，鼓勵(lì)為主，多種有效的評(píng)價(jià)方式。

培智學(xué)生思維簡單。對(duì)他們的教育，不能一味的批評(píng)，這樣就會(huì)打擊他們的積極性，有時(shí)可能會(huì)讓他們膽怯恐懼，教育效果也許會(huì)適得其反。對(duì)待他們，我覺得還是要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，以優(yōu)點(diǎn)促缺點(diǎn)。帶動(dòng)，激勵(lì)他們?nèi)ジ恼秉c(diǎn)。提高學(xué)習(xí)興趣，生活能力。比如：我們班的小梅，父母都是智力障礙，從小無人管教。剛來時(shí)，什么都不會(huì)，而且不去學(xué)，我通過和她姑姑談話，平時(shí)觀察，發(fā)現(xiàn)她雖沒上過學(xué)，不會(huì)做的事很多，但她是一個(gè)熱心，愛幫助別人的姑娘。在生活課上，教她拖地時(shí)，她又像往常一樣垂頭頓胸，原地不動(dòng)。這時(shí)，我沒有批評(píng)她，而是先表揚(yáng)她：“小梅同學(xué)是一個(gè)非常愛幫助別人的好孩子，老師經(jīng)?？匆娝龓椭袆?dòng)不便的同學(xué)上下樓，還幫老師打水等”,這時(shí)，孩子已經(jīng)不那么緊張了，頭抬起來了。我又說：“如果你今天愿意跟老師學(xué)習(xí)拖地，那就可以在家?guī)椭霉酶苫盍?，在學(xué)校也能幫助老師，自己也學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)，大家會(huì)更喜歡你的，你愿意嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我又說“同學(xué)們，我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)一下小梅吧”,同學(xué)們的掌聲響起。我拿起拖把示范，小梅當(dāng)然高興的跟我學(xué)，我一邊示范，一邊講解。我發(fā)現(xiàn)她做的很好。時(shí)至今天，她的生活能力已經(jīng)非常好了，成了學(xué)校里眾所周知的“熱心人”.三、多與家長溝通，共同教育。

都說父母是孩子的第一任老師，孩子有大多時(shí)間是和父母在一起的，父母也是最了解孩子的人。所以，我利用每周一，周五，家長接送孩子的機(jī)會(huì)，都會(huì)和家長聊聊孩子近期在校的變化，進(jìn)步，存在的問題等。同時(shí)也要了解孩子在家里的表現(xiàn)。這樣，對(duì)孩子出現(xiàn)的問題就能在最短的時(shí)間發(fā)現(xiàn)并制定解決的辦法，幫助孩子改正。并叮囑家長一定要配合學(xué)校的工作，家校共同教育好孩子，讓孩子的潛能最大程度得以發(fā)掘。對(duì)于自己往返學(xué)校的學(xué)生，我一兩周必須打電話和家長溝通，對(duì)每個(gè)孩子的情況做到心中有數(shù)，方可做到對(duì)癥下藥，因材施教。

總之，班級(jí)管理沒有固定的模式，我也是在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在摸索中前進(jìn)。

第四篇：我的班主任工作實(shí)踐與探索

我的班主任工作實(shí)踐與探索

我的班主任工作實(shí)踐與探索

重慶育才中學(xué) 鄭光芬

作為戰(zhàn)斗在初中教育最前列的班主任，面對(duì)個(gè)性差異、特點(diǎn)不同的班級(jí)，我注重以人為本，精心雕琢孩子的心靈、努力開發(fā)孩子的潛能、培養(yǎng)孩子健全的人格，在和諧的氛圍中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，筆者將自己做班主任工作時(shí)的一些感受與領(lǐng)悟、欣喜與快樂、疼痛與堅(jiān)持、收獲與成功跟大家一起分享。

一、我的班主任工作理念：給每一朵花盛開的空氣、土壤和陽光

記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他

表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的策略。比如：“欲擒故縱”，我們看電視時(shí)經(jīng)常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“欲擒故縱”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！?，我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？我們班有個(gè)男

生小王，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結(jié)概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認(rèn)為不對(duì)！但是這個(gè)學(xué)生有一個(gè)特長：擅長短跑，反應(yīng)機(jī)敏。在校運(yùn)會(huì)上，他獲得男子50米冠軍和100米冠軍，還和其他三名同學(xué)一起獲得4乘100米接力賽第一名。我當(dāng)時(shí)立即把握住這個(gè)大好時(shí)機(jī)，運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后就找他出來談話，首先我就贊揚(yáng)他在賽場上表現(xiàn)如何勇于拼搏，獲得了同學(xué)們一浪接一浪的掌聲，之后我又在班上表揚(yáng)他反應(yīng)機(jī)敏，作為接力賽的第一棒，起跑迅速，關(guān)鍵時(shí)刻為班級(jí)的勝利奠下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的臉上已經(jīng)露出了春天般的微笑。過了一段時(shí)間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在態(tài)度及與同學(xué)相處方面有了很大的改觀，期中考試后他第一個(gè)打電話到我家里來問自己的分?jǐn)?shù)，問自己的成績有沒有進(jìn)步。

二、我的教育教育工作格言：高效愉快的學(xué)習(xí)氛圍；民主融洽的師生關(guān)系；

優(yōu)異杰出的教學(xué)效果；持續(xù)創(chuàng)新的發(fā)展空間

班主任工作能成功，班上孩子發(fā)展得好，這很大程度上得益于班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛和競爭環(huán)境。我班有個(gè)女孩，剛開始每天的作業(yè)總是愛拖著不做。因此，考試成績總是不如人意。怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，效果不好！我試著尋找她的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)她這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn)：比如，愛勞動(dòng)，每次教室里的飲用水一吃完，她總是自告奮勇地去把水給換來了。另外她非常懂禮貌，每次見了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)她做了好事，我便在讀報(bào)課上表揚(yáng)她，然后在課后再悄悄地微笑著問她：“作業(yè)好了嗎？要抓緊一點(diǎn)喲！”，“等一下我可是要來查的哦。”她從我的目光里讀到了鼓勵(lì)，久而久之，找到了自身的價(jià)值，后來還變得在課上敢于發(fā)言，還當(dāng)上了我們班的生活委員，工作非常出色。在學(xué)生取得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)用微

笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。

真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯(cuò)誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。美國心理學(xué)家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！备鶕?jù)這一觀點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了質(zhì)疑問難的方法，有效地喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生 的創(chuàng)新思維，在生活上指導(dǎo)實(shí)踐，如開展詩歌朗誦會(huì)、發(fā)表演講、主題班會(huì)等等、充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。實(shí)踐證明，“學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的機(jī)器，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。當(dāng)我們的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時(shí)候，他們的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)蘇醒，一旦他們張開想象的翅膀，創(chuàng)新思維的火把就被點(diǎn)燃，接著就是創(chuàng)新的熊熊火焰，教師只有不懈努力探索，才能讓每一個(gè)學(xué)生都舒展雙翅在知識(shí)的天空自由地飛翔！

三、我的班主任工作方法：用愛心點(diǎn)亮每個(gè)孩子心里的火花；用耐心容納孩子成長中的不足與錯(cuò)誤；用平常心看待孩子的成功與失?。挥梅判娜ソ⑴囵B(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍；用虛心去和家長交流；用熱心鼓勵(lì)每個(gè)孩子向前沖

十七年前，當(dāng)我即將以班主任的身份第一次上講臺(tái)，有位老教師真誠告誡：小鄭，進(jìn)教室，上講臺(tái)，對(duì)學(xué)生要兇，才能抓好一個(gè)班級(jí)。但年輕的我，竟忘了老教師的教導(dǎo)，居然同意學(xué)生們叫我“芬姐”，還和學(xué)生嬉皮笑臉的開玩笑，但我不后悔，我的學(xué)生卻以最樸實(shí)的方式接受了我——邀請(qǐng)我跟他們一起打籃球打乒乓球，為我從農(nóng)村老家?guī)砑依镒灾频南滩?，在我生日的時(shí)候?yàn)槲页崭?，還有一本有著班上全部孩子的大頭貼和偷拍我的照片的全班福！作為班主任，我的靈魂與心靈受到強(qiáng)烈的撞擊，擁有愛每位學(xué)生的心，是管理好班級(jí)的重中之重。

剛開始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我的班級(jí)的班規(guī)都是班干部在班會(huì)的時(shí)候

和同學(xué)們一起制定的，班里的各種管理有章可循，還會(huì)常常開班務(wù)會(huì)商量各種事務(wù)，有時(shí)候我倒覺得像孩子們的“顧問”。

班級(jí)教育和管理活動(dòng)要有家長的密切配合，把真誠送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長交往的一條原則。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長取得聯(lián)系，能理解家長的難處，不訓(xùn)斥家長，不把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長要尊重家長的情感，對(duì)家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長對(duì)班主任或?qū)W校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣，我與家長建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。孩子進(jìn)步了，家長也來表示孩子在學(xué)校真的長大了。

第五篇：做好特殊教育學(xué)校的班主任工作

做好特殊教育學(xué)校的班主任工作

班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和管理者，是學(xué)生全面健康發(fā)展的引路人，在學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著十分重要的作用。作為特殊教育學(xué)校的班主任應(yīng)牢固樹立“每一個(gè)殘疾兒童都有接受教育的權(quán)利，要做到?jīng)]有愛就沒有教育的思想，以達(dá)到有教無類的理念，使殘障學(xué)生能夠在一個(gè)接納的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長，能夠像正常學(xué)生同樣享受各種教育資源，享受應(yīng)有的公平教育的機(jī)會(huì)?！?/p>

特殊教育學(xué)校由于其學(xué)生本身的特殊性，對(duì)班主任工作的要求更高。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，學(xué)校許多工作主要是通過班主任來組織落實(shí)的，所以，班主任努力做到：

一、特教班主任要有愛心。

特教班主任要甘于為特殊教育事業(yè)奉獻(xiàn)，甘于為殘疾孩子付出。如果沒有這種愛心，是不可能走進(jìn)殘疾孩子的心靈，不可能做好我們從事的特殊教育工作。因此，具備愛是我們做好一切工作的動(dòng)力，具備愛心是我們搞好特殊教育工作的前提。

“沒有愛就沒有教育”。對(duì)于一群過早體驗(yàn)身體殘疾帶來的痛苦，需要比正常人付出十倍、百倍的努力艱難求學(xué)的殘疾學(xué)生來說，教師的愛是他們拾起生活信心的希望，是他們生活的勇氣。因此，我們應(yīng)該是用發(fā)展的眼光和善待的態(tài)度去對(duì)待殘疾學(xué)生，努力去發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。在教育工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，處在成長期的殘疾孩子的自尊

心會(huì)比普通孩子顯得更加敏感和脆弱，需要老師以真誠、平等、信任的態(tài)度對(duì)待每一位殘疾孩子，全心全意地為殘疾孩子服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心每一位殘疾孩子，設(shè)身處地地為殘疾孩子著想，把愛灑向每一位殘疾孩子的心田。用愛感化、教育殘疾孩子能贏得他們的信任和尊重，就能把班主任工作做好。

二、班主任要全面了解和研究班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)學(xué)生作全面深入的了解和研究。對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解既包括對(duì)學(xué)生殘疾程度的了解，也包括對(duì)殘疾形成原因的了解。要充分掌握學(xué)生在校、家庭行為表現(xiàn)情況，要對(duì)學(xué)生的家庭背景進(jìn)行調(diào)查。另一方面，班主任還要對(duì)所掌握的學(xué)生情況作深入地分析研究。班主任只有對(duì)學(xué)生情況了如指掌，才能對(duì)癥下藥，達(dá)到事半功倍的教育效果。

三、努力提高殘疾學(xué)生的身體素質(zhì)。在殘疾學(xué)生中，有相當(dāng)一部分肢體運(yùn)動(dòng)方面有障礙，這對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活都會(huì)帶來很大影響，因此，班主任應(yīng)注意提高學(xué)生的身體素質(zhì)。班級(jí)每個(gè)學(xué)生在殘疾程度、學(xué)習(xí)能力、身心素質(zhì)等方面都有一定的差異，這就要求班主任要堅(jiān)持不放棄班級(jí)任何一個(gè)殘疾學(xué)生，盡最大能力照顧好班級(jí)每一個(gè)殘疾學(xué)生。同時(shí)，要注重學(xué)生思想品德教育。班主任要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。要注意從日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育貫穿教書育人的全過程。只有這樣，才能形成學(xué)生良好的品德行為和習(xí)慣。

四、加強(qiáng)勞動(dòng)教育。對(duì)殘疾學(xué)生來說，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念勞動(dòng)尤其重要。班主任要通過學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)等形式，努力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成殘疾學(xué)生熱愛勞動(dòng)的美德。要加

強(qiáng)有針對(duì)性的培訓(xùn)，使他們學(xué)到一技或多技之長，為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)家校聯(lián)系，班主任要通過家訪、電訪等多種形式，密切與家長聯(lián)系，爭取家長最大限度地配合學(xué)校開展教育教學(xué)工作。班主任要想方設(shè)法創(chuàng)造條件讓他們多接觸社會(huì)，了解社會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)活動(dòng)，讓他們更多地了解社會(huì)，融入社會(huì)。只有學(xué)校、家庭和社會(huì)密切聯(lián)系，發(fā)揮教育的合力，殘疾學(xué)生才能更好地發(fā)展。

總之，班主任在殘疾學(xué)生成長的過程中起著不可估量的作用，對(duì)他們今后的成長至關(guān)重要。只要班主任正確對(duì)待每一個(gè)特殊孩子，給予每一個(gè)特殊孩子最大的關(guān)愛，班級(jí)管理工作就一定能夠做好，殘疾學(xué)生才能得到最大限度的康復(fù)，為他們將來的生存與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。