第一篇：當前北方地區雞產蛋下降的原因分析及預防對策

當前北方地區雞產蛋下降的原因分析及預防對策

2007-03-28 13:47:00 作者: 來源:

2006年9月底以來北方地區許多省份的產蛋雞群在產蛋高峰或尚未達到產蛋高峰即開始出現產蛋下降，降幅一般為5%～50%，還有的雞群產蛋率上升到60%～80%后停滯達不到產蛋高峰，現將河北山東地區調查結果介紹如下。

一、臨床癥狀

產蛋高峰期和高峰期前后發病的最多，產蛋下降的幅度最大，280日齡以上的發病較少，產蛋下降的幅度也小。

二、產蛋下降的原因

根據對上述地區產蛋下降雞群的調查分析，70%以上的產蛋下降是由傳染性疾病引起的，約5%是在預防或治療時用藥不當造成的，其余是由飼料營養、管理、環境變化、應激等因素引起的。在傳染性疾病中新城疫約占40%，H9亞型禽流感約占25%，雞傳染性支氣管炎約占9%，雞傳染性鼻炎約占10%，減蛋綜合征約占5%，禽腦脊髓炎、傳染性喉氣管炎、支原體等其他傳染性疾病約占11%。

雞群的免疫失敗。免疫程序的不合理，對重點疾病保護不足，比如開產后只免疫新城疫活疫苗，造成雞群新城疫抗體效價過低，抗體水平參差不齊?；蛑恢匾暅缁钜呙绲拿庖?，不進行相應的活疫苗免疫，造成黏膜免疫的缺失或低下。開產本身對雞就是一種強生理性應激，造成對各種病原的抵抗力下降。一方面大量營養要用于產蛋，另一方面循環抗體大量的向卵黃轉移，隨著產蛋率的上升，抗體下降速度逐漸加快。如果開產前或開產初期沒有進行適當的加強免疫，抗體水平本身不高，開產后很快就會降到臨界保護值以下，再有野毒感染，則很快發病造成產蛋下降。還有的養殖戶認為雞傳染性鼻炎疫苗保護率不高，免疫了也有發病，所以對一些雞群沒有進行鼻炎疫苗的免疫，因此發病后病情嚴重，治療后容易反復，造成產蛋率的較大幅度下降。

疏忽低致病性禽流感免疫。近兩年來，人們對H5N1禽流感給予高度重視，相對地，放松了對H9亞型低致病性禽流感的防控。再者，一些地方H9亞型禽流感疫苗也難買到，有的甚至連H5亞型和H9亞型的二價苗也很難買到，導致一些雞群沒有免疫或已超過免疫保護期。

用藥不當。產蛋雞連續使用3天磺胺類藥物，產蛋量明顯下降。金霉素被吸收后，能與血中的鈣結合，形成難溶的鈣鹽排出體外，因而阻礙了蛋殼的合成，使雞群的產蛋量下降。氨茶堿具有松弛平滑肌的作用，可以緩解支氣管平滑肌痙攣而產生的哮喘，用于蛋雞群后，可使雞群產蛋率下降。一些腎上腺皮質激素，如地塞米松、可的松等，也會影響產蛋率。

冷應激和通風不良造成產蛋下降。產蛋雞對溫度要求是比較敏感的，一般禽舍溫度在16～23℃時，是比較適宜的。不少養殖戶都習慣冬天將雞舍關得嚴嚴實實，雞糞發酵產生的氨氣以及硫化氫，還有雞只自身呼吸時所排出的CO2，從而導致舍內有毒氣體濃度過高，危害雞只的眼睛和呼吸道，影響產蛋。另外，突然更換飼料、高峰期免疫等也是造成產蛋率下降的原因之一。

三、預防對策

1.科學有效的免疫接種，保證雞群有較高的抗體水平。有條件的可定期測定新城疫和禽流感的抗體水平。做好新城疫的免疫接種，在100～110日齡和140日齡進行兩次新城疫活疫苗加油苗的免疫。產蛋期應每隔6～10周進行一次新城疫和傳染性支氣管炎活疫苗的免疫，提高局部免疫力，預防非典型新城疫或傳染性支氣管炎所引起的產蛋下降和蛋殼質量(白殼蛋、軟蛋)下降；減蛋綜合征一般在16周齡左右免疫，在輸卵管發育之時產生足夠的保護能力，免受減蛋綜合征病毒的攻擊；加強低致病性禽流感的防控，適時接種H9亞型禽流感滅活疫苗，H9亞型禽流感雖然不會引起大批的雞只死亡，但病毒感染后，可造成產蛋率的急劇下降，并會破壞機體的免疫系統，造成免疫抑制，使免疫應答不理想，也容易造成大腸桿菌等細菌病的繼發感染，使產蛋雞淘汰率增高，也會造成嚴重的損失；冬春季將鼻炎納入常規的免疫程序，雞傳染性鼻炎疫苗抗體可以阻止細菌進入血液，減輕全身性感染，臨床上免疫過雞傳染性鼻炎疫苗的雞群，即使發病對產蛋率的影響也很小，并且治療起來也很容易，且治愈快、復發率低。切記，一般蛋雞25周(175日齡)是產蛋尖峰，是保護點。要提前做免疫，使雞在產蛋尖峰前產生堅強的保護力，這樣可避免產蛋高峰免疫，造成應激，影響產蛋。

2.加強飼養管理，建立良好的生物安全體系，采取綜合性的防疫措施，建立健全各種防疫與消毒制度和設施。

3.改善雞舍環境，減少各種應激因素。在做好通風換氣的同時，應防寒保暖。必要時可在舍內加溫，也要保持通風，定期排氣，降低氨氣濃度，減輕對呼吸道黏膜的刺激。要加強光照管理，不隨意增減，喂料要定時，保證全天充足飲水。做好日常飼養管理，盡量減少應激。

第二篇：當前經濟困難原因及其對策分析

當前經濟困難原因及其對策分析

一、計劃體制在中國的起源

研究計劃體制的學者們普遍認為，相對于社會主義的歷史實踐而言，經典作家的原始構思對各國社會主義的具體形成影響甚微。在我看來，計劃體制在中國的起源，在很大程度上是國家意志的體現。

首先，中國共產黨的歷史遠遠長于新中國的歷史，因此，共產黨長

期征戰中形成的戰時命令體制就不會不對新中國的計劃體制產生深遠的影響。從歷史淵源上說，年之后形成的以陜甘寧邊區最富代表性的抗日根據地體制，對中國計劃體制的起源尤其有著直接的影響。相比起來，與其說是舶來的蘇聯模式決定了中國計劃體制的面貌，倒不如說這種土生土長的延安模式才是計劃體制的胚胎。這種模式的特點一是統收統支；二是地方分權，即各根據地的經濟在很大程度上實行分散經營、自力更生。在面臨著嚴峻戰爭考驗的時期，這種模式曾經有效地保障了戰時供給，保證了共產黨能夠最終順利地奪取政權。到建國之后，一方面，由于四邊戰火猶未平息，政權尚未穩定，所以這種戰時體制自然仍有其用武之地；另一方面，對于初期的中華人民共和國來說，新政權賴以鞏固和發展的龐大的中層干部大多行伍出身，他們熟悉的是以命令和服從命令為特征的軍事組織?？梢?，面對這樣一種豐厚的組織資源，最合理的利用途徑恐怕就是命令式的計劃體制。因此，我們可以看出，中國的經濟體制在建國伊始，就已經有了鮮明的中國特色。

其次，新中國的領導人在建國之初便確立了以趕超西方發達國家為目標的重工業優先發展戰略，而在一個落后的農業國通過國家力量強制實行工業化，其結果只能是導致計劃經濟體制。林毅夫等作者在《中國的奇跡：發展戰略和經濟改革》一書中較為清晰地解釋了這一內在的經濟邏輯。他們的理由大致如下：首先，在一個發展水平甚低、資本極度缺乏的國家內優先發展重工業，只能人為地壓低資本、外匯、能源、原材料、勞動力和生產必需品以降低重工業資本形成的門檻，因此造成了生產要素和產品價格的極大扭曲；其次，由于市場機制很難保證稀缺資源流向不具比較優勢的重工業部門，因此就需要借助計劃與行政命令配置資源；最后，為了貫徹資源的計劃配置機制，在微觀上必須建立以完成計劃任務為目標的國有企業和人民公社?？梢姡唤涍x擇了以優先發展重工業為目標的趕超戰略，扭曲的宏觀政策環境、高度集中的資源配置制度和沒有自主性的微觀經營機制便相繼形成，這種叁位一體的傳統經濟體制是內生的，是相互依存、互為條件的。

最后，社會主義國家除了普遍追求經濟增長率之外，充分就業也是其最關心的國家目標之一。從一開始，在社會主義制度下，國家和公民之間就存在著一種隱含的社會契約：社會主義國家的政權義理性，又譯合法性既然來自勞動人民當

家作主，則國家無形之中便負有提供公民勞動和工作的權利的義務。正如我們現在已經認識到的，如果由市場經濟自發調節勞動力市場，則自愿和非自愿的失業是不可避免的。為了實現工人全部就業的目標，社會主義國家只能借助計劃體制。在計劃體制下依靠行政命令實現充分就業，結果只能是壓低并限制工資水平。但做為對此的補償，國家還會給予工人較高的福利待遇。國有企業實際上承擔著提供各種福利待遇的任務，這就是企業辦社會這種現象的來源。

二、兩種體制在時間進程中的不同績效

如何比較計劃體制和市場經濟在時間進程中的不同績效一般來說，衡量一國經濟績效的主要指標有兩個，一是看其人均國民收入的水平，二是看其人均國民收入的增長率。然而，這兩個指標都有著很大的偏頗性。如果僅僅是看人均國民收入的水平，則發達國家挾其數百年來的深厚積累，自然比后進國家占據優勢；反之，如果僅僅是看人均國民收入的增長率，則落后國家由于基數小，起點低，其潛在的增長機會要比發達國家更多，反映在增長率上自然比發達國家更高。

美國馬里蘭大學的兩位經濟學家默瑞爾教授和奧爾森教授指出，為更加準確地衡量一國經濟的真實績效，需要考慮其實際人均國民收入增長率和潛在人均國民收入增長率的差距。換言之，良好的經濟績效意味著一國能盡可能地挖掘該國經濟增長的潛在能力，縮小其實際人均國民收入增長率和潛在人均國民收入增長率的差距。

根據默瑞爾和奧爾森的研究，計劃體制國家和市場經濟國家在年、年這兩個時期的經濟績效如下：

表計劃體制國家和市場經濟國家年間的經濟績效比較單位：％實際增長率潛在增長率增長率差距一二二－一市場經濟國家計劃體制國家資料來源：

表計劃體制國家和市場經濟國家年間的經濟績效比較單位：％實際增長率潛在增長率增長率差距一二二－一市場經濟國家計劃體制國家資料來源：

上面兩個表中，第二欄分別是計劃體制國家和市場經濟國家在年、年這兩個時期內實現的年均實際人均國民收入增長率。第叁欄是這兩類國家在這兩個時期按照預測應實現的年

均潛在人均國民收入增長率。第四欄是這兩類國家在這兩個時期實際人均國民收入增長率和潛在人均國民收入增長率的差距。

從這兩個表中可以看出：一在年期間，計劃體制國家和市場經濟國家的經濟績效大體相當，計劃體制國家甚至表現出來了一定的優勢。這表明在建國初期，社會主義國家的高儲蓄率和高投資率在相當程度上彌補了其經濟體制中的其他缺陷；

二在年間，計劃體制國家的經濟績效開始明顯落后于市場經濟國家。雖然從表象上看，計劃體制國家的實際增長率并不比市場經濟國家相差太大，但分析它們的增長率差距就可以看出，計劃體制國家已經開始衰落：在年間，市場經濟國家人均國民收入增長率和潛在人均國民收入增長率的差距％和上一時期％相比基本相同，但計劃體制國家的增長率差距已經從上期的％擴大到％。換言之，市場經濟國家的增長率差距僅擴大了％，而計劃體制國家則擴大了％。

考慮到資本主義國家在年代和年代經歷的是歷史上前所未有的黃金時期，則社會主義國家在建國初期能夠實現與之并駕齊驅的高速增長，不能不令人震撼。以往研究社會主義國家經濟發展歷史的經濟學家大多只注意到了這些國家普遍存在的高儲蓄率和高投資率，默瑞爾教授和奧爾森教授則進一步地分析了這種高儲蓄率和高投資率的由來。

在默瑞爾教授和奧爾森教授來看，計劃體制國家與市場經濟國家的最大差異在于，計劃體制國家實行的都是一種相對集權的政治制度。在計劃體制國家中，治理國家的權力集中在少數國家最高領導人手中，而且，由于這些領導人可以長期任職，因此其集團比較穩定。和其他公共選擇學派的理論家們一樣，默瑞爾和奧爾森也把治國者視為經濟人，也就是說，身居高位的治國者和蕓蕓眾生一樣，也是在約束條件下追求自身利益的最大化。治國者最關心的莫過于其政權的長治久安，或者說，治國者目標函數可以概括為義理性的最大化。由于在計劃體制國家中，權力相對集中且統治穩定，所以其治國者的自身利益自然而然地易于和整個國家的興衰榮辱緊密相連。與所謂民主政體中那些輪流坐莊的政客相比，計劃體制國家的領導人更為關心自

己國家的經濟成長。

這種關心首先體現在治國者對經濟增長率的渴求上。由于在敵對意識形態國家的包圍之中明顯感到的生存威脅，由于一國的經濟實力主要是工業力量、科技力量和軍事力量而非消費者的福利水平直接決定它在國際上的影響和地位，由于更高的增長率在兩種制度的競爭中可以提高自身意識形態的感召力，所以不難理解，社會主義國家幾乎都以趕超戰略為基本政策。

相對集權的政治體制不僅賦予了治國者強烈的動機去關心經濟成長，而且這種體制還給治國者實現自己的雄心壯志提供了有利條件。首先，強有力的集權政府可以輕易地粉碎各種利益集團對經濟增長的干擾。奧爾森在《國家興衰探源》一書中指出，尋求特殊利益的各種組織或集團過于活躍時，將會降低社會效率和國民收入，而且還會帶來政治不穩定因素。利益集團追求的往往是瓜分更多社會財富。奧爾森形象地把這些既得利益集團之間的競爭比作一群人在瓷器店里爭奪瓷器：一部分人在多拿的同時，還會打破許多大家本可以分到手的瓷器。其次，由于長期任職，治國者可以有足夠長遠的眼光去進行長期投資，比如科技、基礎設施和基礎工業等等，而這將在一定程度上為日后的經濟成長奠定基礎。

叁、傳統計劃體制的衰落

在經歷了建國之初的經濟躍進之后，社會主義國家的經濟體制日益暴露出效率低下的問題。事實上，經濟學家們目前普遍認為計劃體制先天就有著致命的缺陷。因此，出乎意料的可能并不是這種體制為什么會在本世紀末宣告結束，而是它為什么竟會存在將近一個世紀之久。

任何一種經濟體制的優劣，都取決于其內在的信息機制和激勵機制。信息機制關心的是經濟體制的運行成本，即如何以較少的關于消費者、生產者和經濟系統中的其他參與者的信息，維持一種經濟體制的運行。激勵機制關心的是人們的積極性，即如何使每個人追求自身利益的結果，能夠符合社會的需要和目標。從信息機制這一方面來講，計劃體制要求中央計劃者處理瞬息萬變、浩如煙海的有關消費者和生產者的信息。在信息的層層傳遞過程中，信息量將呈幾何級數遞增，最終遠遠超出了計劃者信息處理能力的極限。這使得有的批評者稱計劃體制只是一種計算機烏托邦。再從激勵機制這方面來看，由于國家只能以執行計劃的結果評價工廠和企業的業績，所以完成計劃目標便成了各級經營者唯一關心的事情。于是，就像一幅漫畫所諷刺的那樣，在一輛卡車上裝著一顆直徑兩米左右的大鐵釘，旁邊的工人們高興地說：我們超額完成任務了，直徑兩米的大鐵釘在實際生活中雖然毫無用處，但它卻能滿足生產的計劃指標。更糟糕的是，由于國家只能以經營者過去的工作成績制定下期計劃任務，所以經營者為了逃避更多的生產任務，有著強烈的動機去隱瞞其真實產量，甚至消極怠工。

這種有著先天缺陷的計劃體制之所以還能夠長期存在，恐怕是因為：一相對集權的政治體制提供了一種針對治國者的激勵機制，使之格外關心本國的經濟成長；二在未能達成合謀之前，下級官員以及經營者的相互競爭有助于減少國家的監督成本。換言之，這種內部競爭減少了計劃體制所需要的信息量。

以上兩點合起來實際上說的是一件事：計劃體制在其初期因為有效地抑制了分利集團的活動而實現了不同尋常的高速經濟增長。遺憾的是，以上兩個方面的因素似乎只是暫時的、特殊的。考慮到計劃體制國家的建國大多經歷了革命、戰爭和社會結構的巨大變動，我們就會意識到，這些激烈的震蕩已經替新生的計劃體制國家清洗了社會中舊有的利益集團。

經過一段相對穩定的歷史時期之后，新的利益集團開始在計劃體制內部逐漸產生。尤其是，在主管各部門的高中級干部和下屬企業的領導人之間，有著天然的共同利益基礎，最容易形成共謀。

這確實是官僚體制的兩難。一方面，從提高政府效率的角度來看，有必要在政府內部實行按部門的分工，主管領導和下屬企業領導保持緊密聯系也是促成上下級更好合作必不可少的。但另一方面，由于委托人和代理人之間信息不對稱的永恒難題，當做為治國者的代理人的主管領導和下屬企業領導形成共謀之后，是的，大臣這種被治者左右治理者的尷尬處境便不可避免了。人們常把各部門里主管領導和下屬企業領導形成結盟之后的活動稱為官僚主義行為，仔細分析，這種官僚主義行為指兩件事：一是盡量向中央隱瞞本部門的實際生產能力；二是盡量向中央索取更多的資源以供自己支配。由于處于下級的部門聯盟在信息方面比中央具有優勢，也就是說，各部門的事情各部門自己最清楚，中央在不知情的情況下，往往只能聽信這種虛假的匯報。

在部門結盟的勢力不斷鞏固、壯大的同時，是治國者瓦解分利集團能力的削弱。因為隨著時間的推移，在沒有外力干擾的情況下，新一代政治領導人幾乎都是從部門官僚中產生的。而且，官僚階層在政治決策過程中將占據越來越重要的地位。于是，治國者在與利益集團談判時的地位和力量自然不如以前。部門結盟在計劃體制之下是最大的既得利益集團，也是市場取向改革的最大阻力。部門結盟在尋求特殊利益的過程中，逐漸侵蝕著計劃體制的基石。于是，在計劃體制后期，經濟增長緩慢的趨勢便不可避免地出現了

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第三篇：中小學生體質下降的原因分析及對策

中小學生體質下降的原因分析及對策

摘 要：隨著生活條件的不斷改善和提高，體質檢測結果顯示，中小學生的身高、體重、胸圍等形態發育指標表現為持續增長，而速度、力量、耐力等素質卻在持續下降，這一現象引發了社會的重視和廣泛關注。采用文獻資料法，對中小學生體質下降的原因從社會、學校教育、家長和學生自身進行分析，針對學生體能素質的實際情況提出相應建議，為提高學生體質有一定參考意義。

關鍵詞：體質下降 原因分析 對策 分析

中圖分類號：G804.49 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（b）-0147-02

“健康第一”的指導思想已從單學科的角度提升到學校辦學指導思想的高度，將“體育陽光活動”計劃在各中小學啟動并實施，讓學生走出寢室、走出教室、到操場上和大自然中進行體育鍛煉。筆者在擔任體育教師期間，曾對中學學生體質進行測試，深知學生體質嚴重下降的事實和帶來的一系列惡性影響。帶著這樣的問題，文章將從社會、學校、家庭、教師和學生5個方面進行學生體能素質下降的原因分析，并提出相應的對策，以及為中小學生體質素質提高提供參考。中學生體質下降原因分析

1.1 社會原因

1.1.1 封建體制遺留的問題

在幾千年封建文化的傳承和熏陶下，人們尊崇“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想根深蒂固。唯分數論英雄在應試教育的大環境下都已習以為然，學生的一紙成績單成為讓大家為之炫耀和產生心理優越感的“標簽”，并默認體育與健康課程無關緊要的認識偏見。

1.1.2 國家出臺的管理政策和監督體系缺乏可操作性

我國經濟發展呈不平衡狀態，各學校硬件和軟件資源配置差距突出，以及受地域生活方式、生活習慣、學生個體發展不平衡等因素的影響，管理部門籠統出臺的政策但地方監督部門不能因地制宜進行調整，如此，學校體育與健康教育留于形式和擺設的空架子，學生身體素質的提高必然受到影響。

1.1.3 國家對學校體育經費的支持和扶持力度不夠

2016年3月召開的“兩會”中，國家將投入5 000億對農村硬件設施的改造。我國中小學生數目龐大，分“糕點”的人數太多。所謂經濟基礎決定上層建筑，基本的教學場地器材都得不到保障，“放羊式”的教學讓學生對體育課漸漸失去興趣，教師們也力不從心，學生體質下降就是必然之勢。

1.2 學校原因

1.2.1 基層教育主管部門監管不力

基層教育主管部門對學校體育教學質量缺乏具體的評價體系和必要的措施監督，對體育教師的教學質量，缺乏硬性的評估和具體可行的監督制度。

1.2.2 學校對體育教學不重視

學校教學工作重心是如何提高升學率、及格率，以獲得社會，家長的認同。教師出于經濟利益和社會地位的追求，對所擔任學科加大布置作業量，“占用”體育與健康課程進行“補課”，甚至利用課間操的時間進行資料講解，剝奪學生僅有的體育鍛煉時間。

1.2.3 學校對體育教師對教師的認識偏見

考試學科和學校地位成正比，體育教師地位低下，不受重視。比如：職稱評定優先考慮的期末統一命題的學科，并成績靠前的學科教師，年終績效考核，主觀因素太強，學校領導的話語權太重。這些認為因素造成教師對工作的積極性和主動性不高，作為教學的導演，沒有教師的全心投入教學，體育教學的質量如何保障。

1.3 家庭原因

1.3.1 家長的健康意識淡薄

俗語說：“三歲看大，七歲看老。”家庭健康意識的引導不夠，現代生活的節奏加快，壓力劇增，家長們回家就是低頭一族的“手機控”。周末或是睡覺，或是參加同學，朋友間聚會，沒給孩子營造一個鍛煉身體的氛圍，為學生的體質下降暗藏隱患。

1.3.2 家長監管不到位

在市場經濟的影響下，家長出門打工掙錢，留守兒童居多，隔代疼的弊端暴露無遺。

1.4 教師原因

1.4.1 教師自身素養和專業水平欠缺

教師自身的理論文化水平有限；對《課標》理解和認識不充分，缺乏對體育教學的駕馭能力。體育教師作為教學的組織者，設計者和引導者。教學過程的設計，教學內容的選擇，教學方法的運用對體育教學質量產生直接影響，對課程改革思想精髓認識不到位。

1.4.2 受傳統體育教學模式禁錮

受到由來已久的傳統教育思想觀念的束縛，教學中教師們習慣的占據著主體地位，教師采取灌輸式，填鴨式的教學模式。教學過程基本是教師在講解示范，學生只是站樁式的聽課即可。這種枯燥的教學過程和單一的教學方式，讓學生形成對體育課是喜歡體育活動而不喜歡上體育課的尷尬局面。造成體育學生體質素質下降的主要原因。

1.5 學生原因

1.5.1 學生未形成正確的健康觀

學生對體育的要求就是只要體育考試及格即可。人們念叨的所謂“豆芽科”“副科”已經被孩子們心安理得的默認接受，在這個大環境的影響下，沒有對自己形成正確的健康觀，對自己健康沒有主動加強鍛煉的意識。

1.5.2 學生的惰性增強

隨著生活的改善，家庭經濟的寬裕，還是事物游戲種類繁多，孩子玩耍、娛樂的形式多樣。通訊工具的不斷普及和網絡信息的發達，學生沉迷于玩手機，看電視、上網聊天和玩游戲的機會逐漸劇增，和加快了體能下降。增強學生身體體質對策

2.1 國家完善政策宏觀導向和加大財政支持力度

2.1.1 國家不斷完善教育政策導向

國家制定對中小學體育教學發展具有約束力、科學性、合理性、針對性和可操作性保護制度和措施，有效保障切中小學學生的身體素質的提高。

2.1.2 國家要切實建立切實可行的評價體系

切實落實素質教育，把提高中小學生學生體質健康納入到我國的教育事業和體育工作規劃，中小學生身體素質切實得到發展和提高。

2.1.3 加大學校體育工作的重視力度和強大

要加大對學校體育的資金投資，同時要加大對體育法規在基層學校落實情況的監管，加強學校體育工作的評估。

2.2 教育部門建立健全體育管理和監督制度

2.2.1 加強體育教學改革，將體育成績納入考試科目

讓學校領導和家長開始重視學生體育課，不再置學校體育于不顧，學生體育體能的提高。制定合理的考評和獎勵機制。

2.2.2 制定對體育教師公平的晉升，考評細則

制定與教師相關的職稱評審，年終績效與體育工作的評鑒，具體準則，促進教師對教育事業的敬業態度。

2.3 學校加強制度建設和搭建促進教學提升平臺

2.3.1 學校行政領導加強制度措施的擬定和執行力度，反饋機制

學校將學生的體質工作納入常態化工作來抓，對提高學校體育教學質量手段多樣，措施和手段具體化。

2.3.2 學校要組織開展各種類型的比賽

學校多開展學生之間，師生之間互動的趣味活動。激發學生學習體育的興趣，多創造學生體育鍛煉和機會，培養學生團結協作和自強不息的拼搏精神。

2.3.3 學校舉辦教師之間的技能技巧比賽，資源共享

對教師業務水平通過學習，或者通過比賽，集體備課，互幫互助，共同提高教學能力和水平。

2.4 利用現代傳媒網絡，加強宣傳和教育

新聞媒體要多關注中小學生體質健康，加強宣傳力度，讓家長更多關心自己的孩子身體健康，營造全社會關心重視中小學生體質健康的社會氛圍。幫助家長樹立正確的教育觀、育子觀、成才觀、健康觀，使更多的父母都能和孩子們共同參加體育鍛煉，使家庭教育方式和生活方式具有健康的時代氣息。

2.5 家長加強自身素質的提高和營造家庭鍛煉氛圍

家庭教育作為孩子重要的啟蒙教育，家長要盡量給孩子營造良好的作息習慣和科學、健康、文明的生活方式，讓孩子遠離電子鴉片――電子游戲，讓孩子業余時間積極投入到體育鍛煉之中。

參考文獻

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第四篇：高中女生數學能力下降原因及對策分析總結

題 目：高中女生數學能力下降原因及對策分析

學 校 北京十中

姓 名 趙永彩

聯系方式 ***

高中女生數學能力下降原因及對策分析

大量事實和調查數據表明，隨著數學內容的逐步深化，高中女生數學能力逐漸下降，他們越學越用功，卻越學越吃力，出現了分女生嚴重偏科的現象．因而，對高中女生數學能力的培養應引起重視．本文就高中女生數學能力下降原因及對策談了幾點個人法。、高中女生數學較差的主要表現

1、數學感知能力較差。

高中女生接受和消化新知識的速度慢，反映也比較遲鈍，知識零亂，似是而非，不求甚解，缺乏系統性，感知事物時所獲取的象比較模糊和不穩定，遇到問題時只 能看到一些孤立的、零散的、無關緊要的材料，“死盯著”具體的數據，注意不到他們所體出來的數學意義及關系，不善于發現問題和提出問題。、數學概括能力、抽象能力、空間想象能力不強。

偏重形象思維，離開具體內容就無法思考，難以把握事物間的內在聯系，如對函數內容難以理解，抽象不出事物的本質。數與對不上號，有明顯的脫節現象，沒有形 成較合理的概念的圖形意向，空間中線線、線面、面面的關系難以想象和分辨，形象描數學材料差，對數學對象，在頭腦中構不成完整的圖象，對于空間圖形提供 的形象信息處理困難。、數學推理能力、聯想能力、思維轉換能力薄弱。

對自己的推理能力沒有信心，在推理時常常顧此失彼，思路容易中斷，類比推理困難，一般只是被動的模仿。解決問題時聯想內容經常與所要解決的問題毫無關系，即便是有老師指導，也只能夠形成對某一問題的孤立的具體的聯想，信息選擇緩慢及組不合理。受已有數學知識和成功經驗的局限，形成思維定勢，往往形成正向 聯結后，逆向聯結就需要經過一定的練習才能形成，數學材料從文字語言轉換為符號描述比較困難。、數學記憶力差。

習慣死記硬背，對概念、定理、公理的本質屬性缺乏正確的認識，并且記得慢、忘得快，只要一天不接觸數學就會有生疏感，不從多角度、多方面的進行思考。、高中女生數學學習差的主要成因：

教材內容、能力要求的因素

高中數學與初中教材內容、學習方法都有較大的差距。高中數學難度較大，邏輯思維能力、空間想象能力、數形結合能力等要較高。而長期以來，我們的教學方法基本都是灌輸式的，學生受到的知識方面的強化訓練尤其是創造性思維太少，初高中不能很銜接。

生理因素

有研究表明，女性在左腦半球偏側性功能專門化上，較之男性更早、更強烈，其左腦半球在特化、成熟和優勢發展方面還是在平上都明顯優于男性；女性的聽覺能力較強特別是對聲音的辨別和定位明顯優于男性；在記憶上，女性的機械記憶較強；在思維方面，女性由于偏于情緒色彩，更多偏向于形象思維，邏輯思維較弱，一般對文科興趣更濃。

心理因素

大部分女生對數學不感興趣，自尊心又強，受挫能力較弱?？荚嚋y驗成績不理想，作業錯誤多，不懂的問題又不敢問老師同學，同學笑話，不及時解決，不懂的問題越積越多，沒法解決，最后草草了事。而且大多數女生認為自己在數學上沒什么天賦，學不數學，天生不是學數學的料，所以即使成績不理想，也毫不責怪自己，自我反省。對數學的自信心不足，由于缺乏自信，她們在學上不愿在多花時間，造成惡性循環。

學習方法

女生的聽課方式比較單一。幾乎所有的女生都有上課記筆記的習慣，每到復習時總喜歡看課本和筆記，而忽視了上課聽講與能的訓練。大部分女生沒有課前預習的習慣。由于事先沒有準備，她們在上課時總繃緊著神經，希望能將老師講的每一句話都灌入中，但又常常力不從心。對于老師提出的一些問題又來不及思考，上課時反應冷淡，加之她們內向、總怕被人取笑，遇到沒聽懂地方不敢當場提出，只得又依靠課后解決。課后的練習偏重基礎，作業反映不出問題。女生大部分學習較扎實，喜歡做基礎題，課后的練習多是直接應用概念套用公式，過程簡單且技能技巧要求低，她們都能較好地完成。但因速度和時間等方面的影響，她不大注重課后的理解掌握和能力提高，不愿做難題，解綜合題的能力較差。另一方面，高中女生性格保守，自尊心強，不愿意讓師看到她們犯錯誤，做完后有校對答案的習慣。因此從作業中無法正常反映知識的掌握情況，給師生之間的信息反饋造成了障礙。些女生一味追求書寫整潔，答案正確，在作業上花的時間很長，久而久之養成了速度慢的習慣。

其他因素

影響數學學習的因素除了學生自身的因素外，還有老師、家長、社會方面的因素。具體有：

（1）“應試教育”大氣候的影響，學校為了追求升學率使得老師和學生都忙于應付堆積如山的課外資料和試題；

（2）對素質教育片面的理解，學校的指導方向偏離教育教學目的，使學生學習壓力加大，負擔越減越重；

（3）教學容量大，不少女生對節奏快、容量大的課不適應，平均分和優秀率使老師們不敢在教學方法上作大膽的嘗試，教法死板單調，缺乏針對性、趣味性、靈活性，教學質量評估體系和標準有待進一步完善；

（4）忽視學習方法的教學，不重視引導和培養學生去歸納概括所學的數學知識；、對高中女生數學學習應該采取的措施

鑒于女生數學落后的形成是由多方面原因造成的，因此對他們的轉化就應采取綜合性的教育，從多方面抓起：、抓基礎；基礎知識和基本技能是形成能力的基礎。

（1）起點要低，減小坡度。因為女生推理能力弱，把例題習題都作適當的分割，減少每一步的推理難度，讓她們“跳一跳就能夠摘到”，嘗到甜頭，體應數學成功的滿足感。

（2）循序漸進，多次反復。由于基礎知識薄弱，沒有形成知識網絡，因而知識的鞏固性較差，所以，對一些基礎知識、基本技能必須循序漸進，多次反復，這樣，她們才能對所學的知識內容逐漸加深理解，直至完全掌握。

（3）數形結合。因為女生擅長形象思維，空間想象能力不強，數形脫節，所以要利用必要的教具、模型、教學畫圖軟件，如《幾何畫板》，《函數作圖工具》，充分利用圖表對數學 內容進行分析和總結，將形象思維滲透入抽象思維，培養她們的觀察能力，提高思維能力和記憶能力，使她們能善于利用圖形解決數學問題。、抓課堂教學：充分利用好課堂四十分鐘，提高質量。（1）鞏固記憶力。

課前5分鐘，由課代表出兩道使用基本概念、基本公式、基本定理的問題，以鞏固她們的記憶。課上聽講我要求她們做到“五到”：“耳到”：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結；“眼到”：就是在聽講的同時看課本和板書，認準重點；“心到”：就是用心思考，跟上老師的教學思路，分析老師是如何抓住重點，解決疑難的；“口到”：就是在老師的指導下，主動回答問題或參與討論；“手到”：就是在聽看想說的基礎上劃出教材中的重點，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。（2）揭示思維過程。

鑒于女生接受數學知識慢，注重條理性，在講評題目的時候，我們要分析了解學生拿到題目時的第一反應是什么，是怎樣審題，如何把關鍵的條件挑出來，怎樣把條件 進行轉化和重組，在這過程中遇到了什么困難，又是如何使問題得到解決的，讓學生體驗成功之路，也讓她們知道解題中會碰到很多困難，應該用策略去解決問題和 困難。經過一定時間的訓練，學生就能學會分析問題的性質、特點，找到解決問題的策略。

（3）鍛煉學生思維。

在課堂上鼓勵學生大膽的回答問題和提出問題，引導她們大聲的說出自己的解題方法，對她的每一步都要肯定，對的給予表揚，增強信心，錯的就啟發她發現錯誤所 在，做忠實地傾聽者。這樣，學生掌握了什么，沒掌握什么都可以了然于心，從而可以有的放矢的進行下一步教學，并使課后輔導有了針對性。

（4）鍛煉概括能力。

下課前5分鐘，引導學生對課堂內容作小結，運用分析與綜合、比較與分類的方法歸納整理知識點及解題技能技巧方面的結論，揭示這些結論在知識整體上的地位、作用，形成一條條的知識鏈，進而結成知識網。

（5）舉一反三，提高能力

“上課能聽懂，作業能完成，就是成績提不高。”這是高中階段女生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識單一，在老師的指導下，女生一般能聽懂；課后的練習多是直接應用概念套用算法，過程簡單且技能技巧要求較低，她們能完成。但因速度和時間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此，教學中應根據不同學生的實際基礎，編制“套題”（知識性，技能性）、根據數學基礎、綜合、方法等類編制“類題”。根據數學條件、結論、思想、方法等編制“變式題”。并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，這有利于提高女生的數學能力，尤其可以使不同程度的學生都得到一定的提高，使每個人都能學有所成。、抓課后工作：鞏固基礎知識和掌握基本技能提高綜合能力的保障

（1）難度適當。作業布置和測驗難度適當，有層次（有選作題，有附加題），這樣就不會加重學生的科業負擔和心理負擔，發現自己也可以獨立完成老師布置的作業，增加數學學習的興趣。

因材施教。針對學生之間的個性差異，對學生實施分層疏導，辨癥施治。對知識基礎差的學生應教她從簡單的模仿中找規律；對思想負擔重的學生，應主動疏導，幫她打開心結；對缺乏自信心的學生，要積極開導；對學習方法不當的學生，要及時的幫助調整；對思維水平低的，要強化訓練。

（2）建立錯題本。將作業、試卷中最基礎的知識錯誤，或一些典型性錯誤摘抄下來，分四部分：原題、錯解、原因、對解。要求她們常翻?？?，時刻提醒自己哪個知識點需要補缺漏，在哪里常犯的錯誤是可以避免的。老師也可以從錯題本上看到學生差在哪一方面，應該幫她重新構建哪一方面的認知結構。

4、重視非智力因素的培養

（1）揚長避短，增加自信

要善于捕捉閃光點，哪怕是微小的、瞬間的進步，也要給予及時的鼓勵與表揚；要以絕對評價代替相對評價，發現她們自己學習成績前后的進步；要把數學學習的落后歸因于努力不夠，而不要認為是她們能力低。在數學學習過程中，女生在運算能力方面，規范性強，準確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達準確，但線面關系含混、作圖能力差；在應用能力方面，“解?！蹦芰^強，但“建模”能力偏差。因此，教學中要注意發揮女生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心。特別要針對女生的弱點進行教學，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓練，分析問題既要“由因導果”，也要“執果索因”，暴露過程，激活思維；注重數形結合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養想象力；揭示實際問題的空間形式和數量關系，培養“建?！蹦芰Α＠缰v集合的幾種性質時，為了讓學生理解，我就讓每一個學生想一個實際例子，加以說明，然后全班討論，分辨正誤。通過大家討論，互相學習，學生對該節基礎知識掌握較好。在講組合性質時，我讓學生思考能否用組合的意義來構建“組合模型”。這樣學生很易理解。

（2）敢說敢問，培養興趣

教學中，精心設置疑慮情景，制造懸念，引起學生的注意力、好奇心，刺激思維，激發探究知識的欲望。善于利用風趣的口頭語言和恰當的肢體語言，生動的比喻，如講“函數y=Asin(wx+c)+B圖像是怎樣從y=sinx變 化得來的”。我將此過程描述成“先溜冰，然后拉手風琴，再跳繩，最后坐電梯”，并輔以動作，使得抽象，枯燥的內容變得形象生動，加深學生的印象。再如講新 舊坐標的互化公式時，學生總是記不清，我就把它概括為“舊的不去，新的不來”，等等，使學生在輕松的環境中不知不覺的掌握知識。

蘇霍姆林斯基說過：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。精誠所至，金石為開，一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生的愛一定能轉化為學生學習的積極因素，變為學習的動力。針對任教班級女生內向膽怯的性格，在課余時間我盡可能以“朋友”的身份與她們相處，經常同她們平等交談，和她們做朋友，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學習計劃，清除緊張心理，鼓勵她們“敢問”、“會問”，讓她們在課上敢于大聲說話，敢于發表自己意見，敢于向教師提出不同想法，允許她們對教材知識進行個性化的理解、表達和應用，我們要給她們一個空間，讓她們自己往前走；給她們一個條件，讓她們去鍛煉；給她們一個問題，讓她們自己找答案；給她們一個沖突，讓她們自己去討論；給她們一個權力，讓她們自己去選擇；給她們一個題目，讓她們自己去創造，激發其學習興趣。為了給女生制造提問的機會，我常在中午時間到教室轉轉，這一時間教室內幾乎全是女生，她們會大膽地提問。同時，師生關系融洽了，學生喜歡、認可你了，在課堂上你才能更容易的調動她們的積極性。另外，作為老師，要求能以積極態度對待女生的數學學習，要多鼓勵少指責，幫助她們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入數學學習中。當學生不能清楚的表達自己的意見時，老師不應該簡單粗暴地說“坐下”，而是要耐心的引導，對他們說“請坐，再一想”。在教學中教師和藹的態度、熱情的贊語都會拉近師生心靈間的距離，消除女生的畏難情緒，在輕松的心理狀態下自主學習，展各種學習能力。當女生們發現老師對她們親切友好，她們會受到鼓舞和激勵，從而引發他們對數學學習的良好感受；我們還可

結合女性成才的事例和現實生活中的實例，幫助她們樹立學好數學的信心。事實上，女生的情感平穩度比較高、耐性與堅忍不拔精神都比男生強，只要她們感興趣，就會想辦法克服困難，努力達到提高數學能力的目的。

（3）持之以恒，培養意志。

要從課前預習、課堂聽講、作業書寫、單元復習等方面正確引導，嚴格要求，嚴格訓練，以培養學生科學態度和嚴謹作風，同，要經常鼓勵她們知難而進，努力鉆研，獨立思考，勤學好問，做到持之以恒，以培養學生堅強意志和進取精神。

綜上所述，要培養女生學習數學的興趣,提高女生的數學能力，在生活中要和她們多接觸、多交流、多關心；在課堂上要低起點、點要勤反復、難點要多分解，即教法要有針對性；在課后教師和學生互相要多問，練習要多面批，對學生多要鼓勵?？傊瑢Ω吲@一重要而又特殊群體的數學能力的提高，只要我們做得細、做得實，一定會有成效的。

第五篇：小學三年級學生成績“下降”原因分析及對策

常常有家長帶著報怨或不解向老師反映，他們的孩子一二年級成績優秀，假如用分數量化的話，語數英都可達95分以上，而到了三年級，成績直線下降，語數成績只有80左右。

這是什么原因呢？

成因分析：

一、教材由易到難，教學要求由低到高。

一二年級語文是以識字教學為主，數學是簡單的加減法。這是學習的起步階段，小朋友們在來校之前，已接受了幼兒園、家庭的學前教育。正是對字和簡單計算發生興趣的啟蒙時期，對識字、認數充滿了童趣性的熱情和喜好，且低年級的教材比較簡單，要求比較低，大多數學生的成績達到優秀也就在情理之中了。但是，到了三年級后，語文從以拼音、識字為主到了以學段、學篇為主，并開始有了作文教學；數學也從簡單的運算到復雜的加減乘除混合運算和應用題計算等，特別是二期課改新教材，著重學生的思維發展，對學生的學習是具有一定挑戰性的；學生每天的作業也相應的多了。

二、作文教學不容易滿分，復雜運算易出差錯

按照語文教學大綱的要求，三年級開始有了作文教學，要求學生寫內容比較具體、條理比較清楚的一段話。而在教學實際中，教師一般都要求學生寫一段內容比較完整的段落。由于教師受各種因素的影響，學生的作文不太容易得滿分，起碼要被扣去3分（一張100分的測試卷，作文一般占30%，教師扣掉3分，已經算是給了個優）。

學生到了三年級，要進行復雜的加減乘除的混合運算，計算失誤成了學生數學測試失分的重要原因。許多家長總是將學生的計算失誤歸結為粗心，如，簡單的加減法做錯，題目抄錯，答案寫錯。這種錯誤，盡管有一部分原因是粗心造成的，但從心理學的角度來說是受到強信息干擾。強信息干擾是指大量信息在大腦中留下的深刻影響，當遇到類似的外來信息時，原有的信息，即強信息便會干擾正常的思維活動。如，25×4=100，很多學生在計算24×5時，由于受到干擾而產生錯誤。又如，326+63+47，學生用加法結合律使63和47相加，信息中類似的情況是100，于是學生會把這題算成：326+63+47=326+（63+47）=326+100=426。

三、心理變化，愛好廣泛

小學生進入三年級后，在生理、心理方面也有一定變化，他們開始逐步形成一定愛好。有的喜歡語文，有的喜歡數學，有的愛好體育、音樂等。為什么？因為兒童到了十歲左右`時在生理、心理方面較一二年級有很大的不同。這種不同是潛移默化的，家長、教師一般是難以感覺的。首先是自尊心和愛好的發展，其次是主觀意志的逐步形成。許多學生到了三年級后會明顯地產生各種興趣，偏愛某種學科或愛好。學生在生理、心理的這種變化是客觀存在的。

主要對策：

一、作文有困難怎么辦？

1、讓孩子多讀一些有益的課外書籍。古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神”。我國山東省有一所小學，原國家教委分管基礎教育的柳斌主任親自出作文題讓中高年級的學生做，結果人人優良。他們的經驗是什么？校內校外千方百計地讓學生多讀書。教師和家長除了讓學生多讀書外，針對學生的實際還讓他們做一些造句、寫一段話，口頭作文等。

2、要著力加強對學生做人的培養，因為只有人的認識提高了，境界高了，作文能力才會有質的突破。也就是“人情練達皆文章”。

3、不要急于求成，逼著孩子搞“大運動量”的“疲勞戰術”——諸如強行規定他們每天大量看作文選之類的書，寫幾篇作文等。

4、經常與家長聯系，家長和教師互相配合，雙管其下。

二、老是粗心怎么辦？

1、小學生的差異往往表現在非智力因素，其中學習習慣是重要方面。孩子數學成績不好，先分析一下是思維方面的原因，還是學習習慣方面的原因。如果是習慣方面的，要從這幾方面要求他們：認真審題，看清每一個運算符號；做題目時做到“一步一回頭”，算一步查一步；做數學題要養成認真、規范地打草稿；檢查對錯要從草稿開始。并養成自覺訂正的好習慣。

2、加強基礎知識的訓練，幫助學生形成正確、完整、清晰的概念，保證計算正確無誤。教師在教學一個新概念時，首先要讓他們準確理解和引導學生去探究，證明概念的形成。

3、加強針對性。實踐證明，受強信息干擾等因素造成的計算失誤，相對還是比較容易糾正的。屬于基礎知識較差的計算錯誤，則要加強這方面的補缺。學生做作業家長陪讀現象是司空見慣，長此以往，學生喪失了獨立思考和判斷的能力。

三、怎樣看待成績下降

不要光看學生成績的一時下降，而要時刻了解學生的思想品質，學習習慣，特別是學習的自覺性，探究性、主動性如何。學生的成績似波浪起伏，并非不正常。如果學生對各門學科理解，并有一個好的學習習慣，即使一時成績達不到優秀是一時的表現等問題，隨著孩子不斷地學習，是完全能夠克服的。

小學生進入三年級后，語文學科正在進入形象思維的“角色”，而在數學學科方面，正在進入邏輯推理的“角色”。盡管三年級的小學生不知道自己已進入一個新的知識臺階有多高多難，但是，作為家長、教師卻必須理解！比如說，三年級有看圖作文，一幅畫給予孩子的是各種直觀上的形象，要孩子就這種直觀的形象用生動、具體文字有機地表達出來。這就要求學生逐步提高形象思維的能力。數學上加減乘除的混合運算較加減法簡單運算相比，又是一個新的臺階，它要求小朋友必須有簡單的初步邏輯分析、推理能力。這種能力的培養和造就需要一段較長的時間，不可能在進入三年級之后立即就形成。

綜上所述，三年級學生的家長和老師們，不要為孩子們暫時的成績下降而擔憂。這種下降正因為是暫時現象、普遍現象，所以是正常的，可以理解的，但辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的，對這種成績下降現象決不能認為既然是正?，F象就不聞不問了。因為共性之中還有個性，普遍性中還有特殊性。總之，不必大驚小怪，而要各自了解原因，予以理解和指導。這種暫時現象會很快改觀。正如大海的波濤，既是時起時伏，又是一浪推動一浪前進的！