第一篇：五上國學經典計劃

五年級音樂上冊教學計劃

爐下中心小學 徐玉梅

一、指導思想指導思想指導思想指導思想

在教學中，以新課程理念為行動指南，以全面推進素質教育為根本目的，立足現實，著眼未來，引領廣大學生閱讀中國古代經典文化內容，感知古人的智慧，品鑒古人高尚，提高學生的閱讀能力，提升學生的文化素養，匡束學生的言行，教化學生人品。

二、學生情況分析

本班一共有34名學生，已經養成了較好的學習習慣和生活習慣，有更加明確的學習目的，有較強的紀律意識，喜歡上學，學習熱情比較高，肯動腦筋；大多數學生喜歡課外閱讀，有良好的閱讀習慣，能從課外閱讀中找到自己喜歡的材料，來豐富自己，提升自己，教育自己。因此在本學期，我們將致力于擴充學生的知識面，讓學生經典中遨游，受到經典熏陶。

三、教學目標

1、向學生與家長宣傳閱讀經典文學的重要性,使之了解學習經典文化的目的乃是培養學生的優秀的道德品質,培養他們為人處世的思維與方法，更重要的是讓學生感知古人留下的精髓，讓學生受到相應的感染與教化。

2、復習全書內容，為畢業考試做好相關準備。

3、提高學生的自主復習能力,積累知識。

四、工作要點及實施措施

（一）誦讀時間

1、早晨早讀10分鐘誦讀。

2、每周一節的國學經典誦讀課。

3、每節語文課前的預備時間背誦古詩或古文。

4、課內向課外延伸，校內校外延伸，激勵學生開展多種形式的誦讀活動，大量積累與復習國學經典。

（二）誦讀方法和形式

1、在《經典誦讀》讀本學習的基礎上讀1-2本國學經典書籍，背誦古詩唐詩80首。

2、統一復習、背誦《經典誦讀》讀本中教學內容。

（三）誦讀內容

1、詩詞24首。

2、復習《經典誦讀》讀本內容。

（四）具體要求

1、全體學生人人參加誦背活動，專時專用。

2、認真準備，上好每周一節的國學經典誦讀課。

3、通過家長檢查、同學互查、教師抽查來鞏固學生對國學經典的誦讀與復習。

第二篇：五上作文計劃

五年級上冊作文教學計劃

白云湖鎮中心小學五、三班 張慶

2014.9

一、學生、教材情況分析

本班有學生43人，從總體來看，這個班的作文水平比較薄弱。只有部分學生所寫的習作不僅條理清楚、詳略得當，而且能正確地使用比喻、擬人等修辭手法，描寫具體生動，已達到五年級的習作水平。其他大多數學生能按照要求進行習作，但不夠生動，因其課外閱讀有限，所以“言之無物”，且有少數學困生作文基本功較差，以致“文不對題”的現象時有發生，故本學期想提高他們的習作水平，是必須下一番功夫的。

本冊習作共安排了7次，其中4次與口語交際合并安排。此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。

二、教學目標

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4、學寫讀書筆記和常見應用文。

5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

7、課內習作每學年12次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

三、進度安排

周次內容

2習作一我與書的故事

4習作二二十年后回故鄉

6習作三寫一篇說明文

8習作四生活中的啟示

12習作六父母的愛

14習作七讀后感

16習作八場景描寫

四、改進教學的措施及注意的問題

1．強化學生的習作意識。

所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。強化習作意識，首先要從培養習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發想象；可以激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的沖動；還可以引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。

“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了4次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記中。

2．加強習作形式的指導。

本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式，但由于學生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過示范，給學生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，“讀”是基礎，“感”是重點，要避免把讀后感寫成內容簡介；再如，寫梗概，要讓學生領悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內容可以舍棄、哪些內容必須保留。

3．引導學生積累習作素材。

學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導學生通過

觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學生做生活中的有心人，逐步學會觀察生活。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當的語言表達這種獨特感受。

4．幫助學生養成良好的文風。

真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發。習作時，要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。

5．習作交流和評價，重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啟發思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

五、教學業務學習及有關活動安排

本學期，要積極參加學校、鎮教育辦和市教研室組織的各級各類寫作指導與培訓，努力提高寫作指導水平和學生的寫作水平。

六、教改實驗和課題研究

認真做好高效思維課堂習作研究，提高我班的習作水平。

第三篇：五上語文計劃

五年級上學期語文教學計劃

北塔小學陳香

一、指導思想

小學語文教材著眼于21世紀對人才素質能力的要求，著力于加強小學生語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎。新的學期已經來臨，我要認真貫徹落實小學語文教學新課程標準的實施，以研究新課程標準為重點，以教研為突破點，認真鉆研新課程標準、教材，研究方法，大膽改革課堂教學，提倡學生的研究性學習，自主的學習，提高課堂效率，發展學生的各個方面的能力，寓思想教育于課堂教學之中，繼續樹立以學生為本的思想，在課堂中，調動學生學習積極性，注重學法指導，提高質量。使語文教學更上一層樓。現根據本班實際情況，特制定如下一系列教學工作計劃，以便使自己的工作能有序地開展。

二、學生情況

我班現有學生49人，其中男生25人，女生24人。除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績比較平均，上個學期語文期末檢測成績還算可以，但從語文素養方面來看，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內容，不會結合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支持度不高。本學期除做好家長工作外，還需繼續在閱讀書目上作進一步的指導，逐漸提高學生的閱讀量和閱讀水平。

三、教材分析

本冊教材將課文分為精讀、略讀二類，共有課文30篇。期中精讀課文17篇，略讀課文13篇。教材對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進，將課文分為８組，每組一般有３—４篇課文。每篇課文后面編寫了思考與練習題，有的編寫了選做題。每組課文之后的積累運用大致包括以下三項內容：口語交際、習作、語文活動。

為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓練，教材編繪了多幅插畫。這些插

畫是教材的重要組成部分，對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學中會充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結合起來。

四、教學目標與承諾

1、在語言文字訓練過程中，滲透熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命先輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想；繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長，關愛他人，助人為樂等社會主義思想、品德教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語拼音識字、學習普通話。

3、培養獨立識字的能力。能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。

4、能聯系上下文，結合生活實際或者查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，養成積累語言的習慣。

5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。繼續學習默讀課文，能按要求預習課文。在閱讀課文的過程中，領會有一定內涵的詞句，提高閱讀的速度。在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感情，學習作者觀察事物的方法和表達的方法。

6、能借助字典或者有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。學習瀏覽，能根據需要收集有關資料。逐步養成閱讀的課外習慣。

7、能聽懂程度適合的講話并能轉述。能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文，養成先想后說的,習慣，說話有禮貌。

8、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

五、教學重點、難點

1、詞句訓練。在低中年級訓練的基礎上，提高訓練要求，引導學生自覺運用查字典，聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句

子。

2、朗讀訓練。課堂教學要多讀少講，確保朗讀的層次性，要使所有學生有時間和機會練習朗讀。

3、閱讀能力的培養是教學中的難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。

4、習作訓練既是重點，又是難點。要切實激發學生寫的欲望，培養學生寫的習慣，堅持將讀書筆記、課文訓練重點、小練筆和習作相結合，提高寫的數量和質量。

5、積累語言。本學期安排了成語、古詩詞、諺語、名言警句等優美詞句，重在引導學生了解中華優秀文化，不斷積累語言。

本學期爭取及格率達到95%，優秀率58%。

六、教學策略

（一）精讀課文的教學：

精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾方面。

１、繼續加強詞句訓練：

詞句訓練始終是小學階段語文教學的一個重點。在低、中年級訓練的基礎上，應提高其訓練要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。

２、思考與練習的教學：

每篇課文后的“思考與練習”，題目簡要實用。注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主、合作學習。一些題目具有整合性、開放性和擴展性，加強了課內、課外的結合。有些題目還體現了良好學習習慣的培養和提示了學習方法。對朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學生可以自己選擇背誦的部分。教學時，要注意把握好“思考與練習”這些特點，充分利用“思考與練習”中的問題，啟發學生閱讀、思考和討論，切實地提高學生的理解能力，學到讀書、作文的方法。課后安排的選做題，學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好，自由選擇，教學時不要作統一要求。

３、要加強朗讀的指導和訓練：

朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解密切相結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。

精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要充分發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

（二）略讀課文的教學：

略讀課文一般內容比較簡單，文字比較淺顯，易于引起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀和理解，可合理利用班班通展示圖片等激發學生的學習興趣。略讀課文的教學，要著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用。教學中，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，借助“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論。不逐段講讀，不要把略讀課文當作精讀課文來教。要鼓勵學生采用適合自己的方法學習，通過略讀課文的教學，逐步提高學生的自學能力。

（三）“積累與運用”的教學：

“積累與運用”的內容與課文有一定的聯系，又有相對的獨立性。

第一部分：“口語交際”

本冊的“積累與運用”安排了4次口語交際的訓練。安排口語交際的目的是培養學生文明和諧地進行人際交際的素養，規范學生的口頭語言，養成良好的聽說習慣。在指導學生進行口語交際時，要從創設情景、啟發興趣、激發說話的欲望入手，使學生知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練，使學生把話說得清楚明白。要體現雙向或多向的互動，體現交際性。口語交際的訓練僅靠積累與運用中安排的幾次是遠遠不夠的。要充分利用語文教學的各個環節進行。口語交際訓練要采取多種形式，面向全體，使人人都有訓練的機會，扭轉語文教學中重讀寫、輕聽說訓練的傾向。

第二部分：“習作”

本冊在“積累、運用”中安排了８次習作訓練。指導習作，要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學生克服畏難情緒，打開思路，不拘形式自由表達。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，不說空話、假話，表達真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學生大膽展開想象和聯想，甚至是幻想，使學生的想象力和創造力得到充分的發揮。在習作教學中，可以根據學生的實際，靈活地運用教材，創造條件，使學生能在一個輕松活潑的環境中學習作文。

第三部分：“語文活動”

本冊安排的8次“語文活動”，其中都包含有“萬花筒”、“百寶箱”、“大舞臺”三部份。

語文活動是課內語文學習的擴展和延伸，是語文能力的綜合運用。對培養學生自主學習和探究意識以及團結合作的精神都有十分重要的意義。實踐活動的教學時間不必受課時的限制。開展語文實踐活動應該因地制宜，我將根據實際情況，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織豐富多彩的語文實踐活動。

七、教學進度安排：

課文30篇70課時

口語交際4課時

習作8次16課時

語文活動8課時

2014-09-01

第四篇：國學計劃

2011-2012學年第一學期國學經典（校本）課程教學計劃

羅興華

指導思想：

國學經典經歷了幾千年歷史長河的洗禮、沉淀，是我國民族文化的精髓，不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更成就了一個偉大民族的血脈精神，是中華民族的文化之根，是華夏子孫安身立命之本。國學包括經、史、子、集四部分，“經”指四書五經，“史”指二十四史，“子”指先秦諸子的學術成就，“集”指文人創作，即文學與文學批評。國學經典的內核是其蘊含的民族精神和思想美德，這也正是當下國學經典教育的價值所在。結合學校特點，根據少年兒童的年齡特征和認知水平，循序漸進的學習原則，合理安排教材內容，先把本學期國學校本課程計劃安排如下：

一.教學內容：

一年級： 第一冊：《弟子規》

二年級： 第二冊：《三字經》

三年級： 第三冊：《千字文》

四年級： 第四冊：《笠翁對韻》（選）

五年級： 第五冊：《論語》（選）

六年級： 第六冊：《論語》（選）

二、課時計劃：

每學期8課時（每兩周一課時，其中7個教學課時，1個活動課）

小學六年共計：108課時

三、單元課時計劃：

每本教材按單元進行編寫和教學：

一、二年級，根據經典原文的自然順序規劃單元 三年級以上，根據主題規劃單元，單元課時盡量平衡

四、教學內容：

蒙學知識培訓： 《弟子規》《三字經》《千字文》《笠翁對韻》 經部知識培訓：《論語》

五、教學實施過程：

利用《國學課堂》，制作簡單的課件，輔助教學

第一步，正讀正音

聽一聽——讀一讀——自讀——多形式讀——背誦

第二步，正義正字

理解字義——理解句義——理解內涵

第三步，正心正行

落實行動成長心靈

六、教學總結階段：

1、及時根據學生的掌握情況調整教學。

2、有階段性的成果展示，可以在家長開放周或學校藝術節上展示。

我們希望育靈童經典國學課程的引入——能讓中華幾千年的文明，華夏的血脈精髓，在現代學生的心中生根發芽，成為我們這個民族共同的信仰，生生不息，世代相傳，培養經世致用的一代新人，真正如我們校訓所說的“桃李迎旭日，中國外國學德養成譽全球。梧桐化春風，小學大學師道育出真鳳凰”！

第五篇：五(上)國學經典誦讀（寫寫幫推薦）

國學誦讀200句 五年級上學期(62句)

論語

1.子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”(《學而篇》)2.子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”(《為政篇》)3.子曰：“德不孤，必有鄰。”(《里仁篇》)4.曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”(《學而篇》)5.有子曰：“禮之用，和為貴。”(《學而篇》)6.子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”(《學而篇》)7.子曰：“詩三百，一言以蔽之，曰：‘思無邪。’”(《為政篇》)8.子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”(《為政篇》)9.子曰：“興于詩，立于禮，成于樂。”(《泰伯篇》)10.子曰：“君子周而不比，小人比而不周。”(《為政篇》)11.子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”(《為政篇》)12.子曰：“由，誨女知之乎：知之為知之，不知為不知，是知也。”(《為政篇》)13.子曰：“人而無信，不知其可也。”(《為政篇》)

孟子

14.孟子曰：“民為貴，社稷次之，君為輕。”（《盡心下》）

15.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可運于掌。(《梁惠王上》)16.孟子曰：“盡信《書》，則不如無《書》。”（《盡心下》）17.孟子曰：“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。”（《盡心上》）

18.古之君子，其過也，如日月之食，民皆見之；及其更也，民皆仰之。（《公孫丑下》）

禮記

19.玉不琢，不成器；人不學，不知道。

20.是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強也。故曰：教學相長也。(《學記》)

詩經

21.關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（《國風?周南?關雎》）22.知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。（《國風?王風?黍離》）23.桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。（《國風?周南?桃夭》）24.青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？（《國風?鄭風?子衿》）

史記

25.智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。（《史記?淮陰侯列傳》)26.人生一世間，如白駒過隙。（《史記?留侯世家》）

老子

27.道可道，非常道。名可名，非常名。（《一章》）

28.上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。（《八章》）29.天下難事必作于易。天下大事必作于細。（《六十三章》）

莊子

30.吾生也有涯，而知也無涯。（《 養生主》）

31.人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。（《 知北游》）

管子

32.倉廩實則知禮節；衣食足則知榮辱。（《 牧民》）

33.一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。（《 權修》）

屈原

34.路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。（《離騷》）35.朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。（《離騷》）

文心雕龍（劉勰）

36.登山則情滿于山，觀海則意溢于海。（《神思》）37.操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。（《知音》）

陶淵明

38.采菊東籬下，悠然見南山。（《飲酒》）39.山氣日夕佳，飛鳥相與還。（《飲酒》）

韓愈

40.業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。（《進學解》）

李白

41.君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。（《將進酒》）

42.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（《行路難》）43.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（《行路難》）44.仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。（《南陵別兒童入京》）

杜甫

45.文章千古事，得失寸心知。杜甫《偶題》

46.讀書破萬卷，下筆如有神。（《奉贈韋左丞丈二十二韻》）47.清新庾開府，俊逸鮑參軍。（《春日憶李白》）

白居易

48.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（《憶江南》）49.文章合為時而著，歌詩合為事而作。（《與元九書》）

蘇軾

50.但愿人長久，千里共嬋娟。（《水調歌頭》）51.博觀而約取，厚積而薄發。（《送張琥》）52.揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。（《卜算子》）53.粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。（《和董傳留別》）54.枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草！（《蝶戀花》）

王安石

55.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。（《登飛來峰》）56.春風又綠江南岸，明月何時照我還。（《泊船瓜州》）

辛棄疾

57.眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（《青玉案》）58.我見青山多嫵媚，料青山、見我應如是。（《賀新郎》）

李清照

59.生當作人杰，死亦為鬼雄。（《夏日絕句》）

陸游

60.文章本天成，妙手偶得之。（《文章》）61.位卑未敢忘憂國。（《病起書懷》）

62.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（《冬夜讀書示子聿》）