第一篇：可以毫不夸張的說想象力就是創造力

語文是培養想象力的天堂

查一些資料，大部分都在說美國是多么重視學生想象力的培養，而我們國家大多重視的是對于獲得知識的教育，而這種教育的問題顯而易見：給你一個“0”，在數學課上只能是零，在英文課上只能是“O”，不能有別的答案。挑戰了老師的權威，便會受到訓斥和諷刺甚至是打擊，中國孩子受教育的路徑，就是在填鴨式死記硬背中“裝滿知識”的過程。如此教育理念，使學生過早告別玩具，被迫提前參與過多過濫的應對成人世界的競爭，損及了人生成長的自然天性與規律，這是把孩子“制作”成用鐵絲捆綁、扭曲的盆景，而不是培養成頂天立地的參天大樹。

想象力比知識更重要，這是世界巨匠愛因斯坦的結論———“因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步。”由此來看我們的填鴨式教育，實則抓錯了重點。沒有想象力的民族會是怎樣：影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；以色列諾貝爾獎獲得者有近10位，中國一個也沒有??

想象力就是創造力，古今中外的許多文學家和科學家無一不是具有非凡的想象力。重視培養想象力，并不把想象力限定為只有藝術家、建筑師、科學家、發明家才需要具備的能力。我們認為，各行各業都需要想象力，即使干好一件小事，比如布置房間、烤一道點心、做一件衣服、設計一個報紙版面，都需要想象力。

難道我們原本就是一個缺乏想象力的民族嗎？著名文論家劉勰在《文心雕龍》中就對想象力做了高度的概括，他主張：“籠天地于形內，挫萬物于筆端”。想象能為我們塑造個性鮮明的人物形象,構思怪誕離奇的故事情節。像老幼皆宜、百看不厭的《西游記》中的各種光怪陸離的場景和入情入理的打斗情景；《水滸傳》中著名的武松打虎、醉打蔣門神、魯提轄拳打鎮關西等等的細節描寫，都是作者通過模擬和想象，成功再現了當時的場景。《三國演義》中對于諸葛亮的夸張、神奇的描述，讓人們嘆為觀止，考證歷史，我們知道諸葛亮并沒有這么神奇，無一不是作者大膽夸張，充分想象的成果。著名浪漫主義詩人李白更是把想象力發揮到了極致：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人”。君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪……不免讓人驚嘆于他過人的想象力。

學算術、背誦詩歌遠沒有培養和保護孩子的想象力來得重要，我們應該在孩子想象力最豐富的時候去培養這項人生最寶貴的能力。想象力就像需要鍛煉的肌肉，需要我們實時的進行培養和呵護。說不定下一屆的諾貝爾化學獎、物理獎…就是我們的了。所以，我們要通過各種渠道，積極培養學生的豐富想象力。

一、鼓勵積極活動，而不是消極活動。想象力就像肌肉，需要鍛煉，不練就會萎縮。讀書、畫畫、在戶外散步，都是積極的，對想象力有幫助的活動，看電視則是消極的，因為電視上是別人的形象，別人的觀點和生活。比如：畫畫時，老師不要拿模型讓學生照著畫，而是定一個主題，讓大家自由發揮，比如畫“我的一家”或“春天來了”之類，這樣一來，學生的畫各不相同，也就產生不了強烈的對比，使一部分學生產生自卑心理，影響其發展。在音樂環節，老師給學生一些小鼓、小琴，甚至是鍋碗瓢盆之類的炊具，讓孩子亂彈亂敲，自得其樂。講故事的時候，老師多問問題，也讓孩子們提問，鼓勵他們“從盒子外想問題”，1

不被條條框框局限。有時候可以還讓孩子們講故事，一個故事可以有幾種不同的結局，故事有沒有邏輯并不重要，重要的是孩子們天馬行空的編造，實際上就是進行了虛構和想象。總之，老師不限制學生去模仿某一種模式，也不追求標準答案，而是提供機會鼓勵他們發揮自己的想象力。

記者的朋友簡·哈達姆在兒子馬特兩歲生日時，送給他一套畫板和畫具。父母示范了一次后，馬特就對這個東西著了迷。他每天都要玩上十幾分鐘，雖然他的每件作品耗時不超過３分鐘，而且看起來毫無章法，但簡和丈夫總是夸他，好像這些是世界上最美的畫。如今馬特１２歲了，在繪畫方面表現出了藝術天賦。馬特的弟弟格萊格兩歲生日時，簡又把馬特的小畫板和畫具找出來送給他。可是格萊格對此不感興趣，轉頭去玩變形金剛玩具了。簡并不因此失望或氣餒。她說：“我們不能因為孩子成不了畢加索就忽視他的想象力和創造力的發展。”位于阿爾巴尼的紐約州立大學早期兒童教育項目專家托麗·西格爾非常贊同這種想法。她認為每個孩子都應該而且能夠找到有想象力的方面，“某些孩子可能看起來沒有想象力，其實他們只不過比其他孩子需要更多機會和大人的引導。”

在美國幼兒園、學前班和小學，教的知識可能沒有中國的多，孩子也許背不上來兩首詩，他們在學校的主要任務就是玩。

二、提供各種文具、工具和道具。比如無毒顏料、筆、折紙、橡皮泥等。孩子喜歡做飯的，父母應該提供小廚具、小圍裙。孩子喜歡玩穿衣游戲的，父母則配合準備各種衣服、帽子進行多種搭配。

三、讓孩子有權選擇喜歡干的事情。

四、不怕麻煩和臟亂。這一條很關鍵。父母不要總是限制孩子的手腳，在孩子玩的時候嘮叨“別把地板弄臟了”、“這個不應該放在這里”之類的話。美國一所公立學校的藝術老師說，她可以輕易地認出來哪個學生是在家長“這不讓干、那不讓弄臟”的環境下長大的，因為這樣的學生在創作的時候“猶豫不決，縮手縮腳”。

五、家長積極參與。即使過家家這樣的游戲也可以充分培養孩子的想象力，說不定他們今天編出來超人逃亡的故事，明天就會成為電影編劇。只要家長玩得樂在其中，孩子會玩得更帶勁兒。

六、期望不要太高。小孩子能創作出來的作品質量總是有限的，我們不要過于追求完美，對于孩子的涂鴉不屑一顧。康涅狄格州一家早教中心的負責人說：“家長要期待的是孩子馳騁的想象力，是沒有結尾的奇異故事，是畫板上大膽的著色，是感情勝過旋律的樂章。”所以不要逼孩子去模仿某件原作，即使孩子的作品在你看來很不怎么樣，也要表揚鼓勵他，把他的作品放在書桌上，張貼在墻上，以激發他們的學習熱情,幫學生感受到，培養想象力的過程是一件值得品味的趣事，而不是一項折磨或負擔。

七、不要強求。如果孩子不感興趣，永遠不要強迫他去學某項藝術項目。如果孩子不喜歡彈鋼琴，家長就不要逼孩子學；學跳舞、唱歌、畫畫等等都是如此，首要條件是孩子感興趣。只有感興趣才能學得有趣味，學得好。不管家長、學校還是社會，對孩子的奇思異想、發明創造都要采取寬容、鼓勵的態度。興趣和激情是想象力勃發的動力，沒有激情的創作是毫無靈氣和生命力的。要尊重和重視學生的興趣，并提供各種興趣班和興趣小組，有條件的可以組織學生參觀其感興趣的展覽和講座，參加各種相關的表演和比賽，提供各種發展興趣的機會。

鼓勵培養個性和興趣。美國在培養想象力方面有兩大原則：一是充分鼓勵，二是不強求。想象力是給心靈插上的翅膀，束縛越少，成就越大。

在人之初，想象力都是相似的，但在有的文化和教育體制下，人容易受傳統或環境束縛，1 2

變得循規蹈矩，不去夢想也不敢追求夢想，只去追尋單一的成功模式，比如上大學、當白領。美國社會鼓勵個性，美國人從小在這種環境中長大，個性張揚，敢做夢，也勇于追求自己喜歡的東西。美國學校和家長不會因為孩子學習成績不好或偏科就小看他們的綜合能力，畢竟分數不代表一切。不會因為一個人從事非主流的職業就瞧不起他。

美國教育體制鼓勵個性和興趣的培養，也是美國人想象力、創造力強的一個主要原因。美國學校不會要求所有學生都學奧數或某一門外語，他們非常

美國的教育制度并不完美，但它的長處在于重視學生學習的主動性，注意維護個性和培養興趣，而不是扼殺和毀壞想象力，把學校變成傳授千篇一律知識的地方。

有教無類，不歧視，不拋棄，不放棄，使每個人都能插上想象的翅膀，讓巨龍騰飛；真正做到百花齊放，百家爭鳴。正如李白所說：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。億萬兒女共同期待的“中國夢”一定能在神州大地盡早實現。3

第二篇：可以毫不夸張的說想象力就是創造力

可以毫不夸張的說想象力就是創造力，古今中外的許多文學家和科學家無一不是具有非凡的想象力。

著名文論家劉勰的《文心雕龍》中就說過：籠天地于形內，挫萬物于筆端。是的，精彩的文學作品離不開豐富的想象，像老幼皆宜、百看不厭的《西游記》中的各種光怪陸離的場景和入情入理的打斗情景，《水滸傳》中著名的武松打虎的細節描寫，《三國演義》中對于諸葛亮的夸張、神奇的描述，無一不是作者大膽模擬，充分想象的成果。著名浪漫主義詩人李白更是把想象力發揮到了極致：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人”。驚為天人之作。

美國重視培養想象力，并不把想象力限定為只有藝術家、建筑師、科學家、發明家才需要具備的能力。美國人認為，各行各業都需要想象力，即使干好一件小事，比如布置房間、烤一道點心、做一件衣服、設計一個報紙版面，都需要想象力。學校和家長認為，學算術、背誦詩歌遠沒有培養和保護孩子的想象力來得重要，應該在孩子想象力最豐富的時候去培養這項人生最寶貴的能力。美國教育界學者認為：兩歲是兒童想象力最豐富的時期。記者的朋友簡·哈達姆在兒子馬特兩歲生日時，送給他一套畫板和畫具。父母示范了一次后，馬特就對這個東西著了迷。他每天都要玩上十幾分鐘，雖然他的每件作品耗時不超過３分鐘，而且看起來毫無章法，但簡和丈夫總是夸他，好像這些是世界上最美的畫。如今馬特１２歲了，在繪畫方面表現出了藝術天賦。馬特的弟弟格萊格兩歲生日時，簡又把馬特的小畫板和畫具找出來送給他。可是格萊格對此不感興趣，轉頭去玩變形金剛玩具了。簡并不因此失望或氣餒。她說：“我們不能因為孩子成不了畢加索就忽視他的想象力和創造力的發展。”位于阿爾巴尼的紐約州立大學早期兒童教育項目專家托麗·西格爾非常贊同這種想法。她認為每個孩子都應該而且能夠找到有想象力的方面，“某些孩子可能看起來沒有想象力，其實他們只不過比其他孩子需要更多機會和大人的引導。”

在美國幼兒園、學前班和小學，教的知識可能沒有中國的多，孩子也許背不上來兩首詩，他們在學校的主要任務就是玩。當然，玩耍的時候老師會在一旁引導，比如玩沙子時，老師讓孩子們建沙堡，看誰建得好；畫畫時，老師不會拿模型讓孩子照著畫，而是定一個主題，讓大家自由發揮，比如畫“我的一家”或“春天來了”之類，這樣一來，孩子的畫各不相同。在音樂環節，有時老師給孩子一些小鼓、小琴，有時是鍋碗瓢盆之類的炊具，讓孩子亂彈亂敲，自得其樂。講故事的時候，老師大多會問問題，也讓孩子們提問，鼓勵他們“從盒子外想問題”，不被條條框框局限。有時候，老師還讓孩子講故事，一個故事可以有幾種不同的結局，故事有沒有邏輯并不重要，重要的是孩子們天馬行空的編造。總之，老師不限制學生去模仿某一種模式，也不追求標準答案，而是提供機會鼓勵他們發揮自己的想象力。

想象力就像需要鍛煉的肌肉

美國的《父母》雜志就如何培養孩子的想象力給出了幾條原則。

一、是鼓勵積極追求，而不是消極活動。想象力就像肌肉，需要鍛煉，不練就會萎縮。讀書、畫畫、在戶外散步，都是積極的、對想象力有幫助的活動，看電視則是消極的，因為電視上是別人的形象，別人的觀點和生活。

二、是提供各種文具、工具和道具。比如無毒顏料、筆、折紙、橡皮泥等。孩子喜歡做飯的，父母應該提供小廚具、小圍裙。孩子喜歡玩穿衣游戲的，父母則配合準備各種衣服、帽子進行多種搭配。

三、是讓孩子有權選擇喜歡干的事情。

四、是不怕麻煩和臟亂。這一條很關鍵。父母不要總是限制孩子的手腳，在孩子玩的時候嘮叨“別把地板弄臟了”、“這個不應該放在這里”之類的話。美國一所公立學校的藝術老師說，她可以輕易地認出來哪個學生是在家長“這不讓干、那不讓弄臟”的環境下長大的，因為這樣的學生在創作的時候“猶豫不決，縮手縮腳”。

五、是家長積極參與。即使過家家這樣的游戲也可以充分培養孩子的想象力，說不定他們今天編出來超人逃亡的故事，明天就會成為電影編劇。只要家長玩得樂在其中，孩子會玩得更帶勁兒。

六、是期望不要太高。小孩子能創作出來的作品質量總是有限的，家長不要過于追求完美，望子成龍。康涅狄格州一家早教中心的負責人說：“家長要期待的是孩子馳騁的想象力，是沒有結尾的奇異故事，是畫板上大膽的著色，是感情勝過旋律的樂章。”家長不要逼孩子去模仿某件原作，即使孩子的作品在你看來很不怎么樣，也要表揚鼓勵他，把他的作品放在書桌或冰箱上。

七、是別強迫。如果孩子不感興趣，永遠不要強迫他學某項藝術項目。家長應該明白，即使孩子表現出對某類藝術感興趣，他們的注意力也不可能總是集中在這方面。

總之，家長應該幫孩子感受到，培養想象力的過程是一件值得品味的趣事，而不是一項折磨或負擔。

鼓勵培養個性和興趣

美國在培養想象力方面有兩大原則：一是充分鼓勵，二是不強求。想象力是給心靈插上的翅膀，束縛越少，成就越大。不管家長、學校還是社會，對人們的奇思異想、發明創造要采取寬容、鼓勵的態度。

在人之初，想象力都是相似的，但在有的文化和教育體制下，人容易受傳統或環境束縛，變得循規蹈矩，不去夢想也不敢追求夢想，只去追尋單一的成功模式，比如上大學、當白領。美國社會鼓勵個*，美國人從小在這種環境中長大，個性張揚，敢做夢，也勇于追求自己喜歡的東西。美國學校和家長不會因為孩子學習成績不好或偏科就小看他們的綜合能力，畢竟分數不代表一切。美國社會不美國社會不會因為一個人從事非主流的職業就瞧不起他。

興趣和激情是想象力勃發的動力，沒有激情的創作是毫無靈氣和生命力的。美國教育體制鼓勵個性和興趣的培養，也是美國人想象力、創造力強的一個主要原因。美國學校不會要求所有學生都學奧數或某一門外語，他們非常尊重和重視學生的興趣，并提供各種興趣班和興趣小組，還組織學生參觀其感興趣的展覽和講座，參加各種相關的表演和比賽，提供各種發展興趣的機會。如果孩子不喜歡彈鋼琴，大多數美國家長不會逼孩子學。學跳舞、彈琴、畫畫都是如此，首要條件是孩子感興趣。只有感興趣才能學得有趣味，學得好。

美國的教育制度并不完美，但它的長處在于重視學生學習的主動性，注意維護個性和培養興趣，而不是扼殺和毀壞想象力，把學校變成傳授千篇一律知識的地方。

第三篇：執行力就是生命力,執行力就是創造力

執行力就是生命力 執行力就是創造力

——學習《讓下屬100%執行的領導藝術》心得體會

執行力是決定企業興榮的一個重要因素，是構成企業競爭力的重要一環。執行力就是生命力，執行力就是創造力。在市場競爭中，一個企業的執行力如何，將決定企業的興衰，執行力是每一個企業當前所面臨的首要問題。

執行力是一整套行為和技術體系，也是一種文化，它能夠使企業形成自家獨特的競爭優勢，那些長期以來的績優公司以及最新嶄露頭角的企業，無一不是具有出類拔萃的執行力文化，那么如何才能建立良好的執行力文化呢？通過學習《讓下屬100%執行的領導藝術》講座，我認為可以通過以下兩個方面來建設企業執行力文化：

首先是提高領導能力，構建企業執行力基礎。以往，一旦提到執行力，我們第一個想到的就是怎樣提高員工執行力。“糟糕的員工是被經理塑造出來的”，這句話是很有道理的。一個擁有良好執行力的團隊，100%擁有一名執行型領導者。那么怎樣做執行型領導者呢？

第一，領導者應該做到了解企業，了解員工。了解企業，了解員工是應該了解企業每一天都在做什么，員工在做什么，工作進行得如何，在實施目標的過程中遇到了哪些問題，現在是否已經找到了正確的解決辦法，員工的期望是什么等。領導者只有做到了解企業，了解員工，才能在第一時間對工作目標運行情況做出準確判斷，矯正執行中的偏差，使企業始終按照既定目標運行。

第二，設定工作目標及其優先順序。每個企業通常都不缺少目標，因為管理人總是喜歡設定目標，并力求高遠。然而，他們卻總是難以實現目標。為什么許多公司都實現不了目標呢？原因之一就是那些目標太模糊而且繁多，不清楚目標到底是什么。真正有執行力的領導者首先會制定足夠明確、清晰的目標，使每個人明白自己的任務，然后確定目標及先后順序，幫助實現目標。

第三，跟蹤目標，解決問題。領導者的任務不單是制訂計劃，還應該進行跟蹤，在開始實施后要檢查確認結果，設定周期，針對達成率、生產效率做多方面的考評、反省。當出現了問題時，要找出原因并尋求解決的辦法。否則，沒有跟蹤的目標，即使再怎么明確具體，都沒有多大意義。

第四，論功行賞，獎優罰劣。

傳統的平均主義的薪酬體系已經不能適應現代企業的發展，更會對企業執行力造成損害。只有建立起論功行賞，獎優罰劣的獎懲機制，利用正強化理論，消除組織中比傻、比差、比慢、無功受祿等負面效應，才能提高企業執行力。其次是培養職業化員工，提升團隊執行力。企業建立了執行力文化后，就要從培養職業化員工入手，提高員工素質，提升團隊執行力。

第一，制定職位說明書。

企業需要制定職位說明書，從員工入職培訓抓起，讓每名員工明確自己的工作職責，定期開展職責對話，這樣就不會出現找借口拒絕或是拖延工作的情況。

第二，制定完善的制度和工作流程。

完善的制度和工作流程是提升執行力的先決條件，只有這樣員工在工作中才能有章可循，提高工作效率。

第三，述職報告和工作總結。

開展定期的述職報告和工作總結有利于幫助員工總結上一階段工作中的得失，從中吸取經驗教訓，理清下一步工作思路，提高執行力。

做為一名普通的員工，我們需要的是清楚自己的崗位職責，制定工作目標計劃。經常進行自我評價，找出工作中的“短板”，并制定改進措施。這樣，才能逐步提高我們的執行力，才能建立起執行力文化，增強企業競爭力。

第四篇：保護知識產權就是保護創造力

保護知識產權就是保護創造力

光明日報評論員

2013-4-26 10:08:37來源：《 光明日報 》（2013年04月26日 06 版）今天是第13個“世界知識產權日”，全國各地近期都開展了集中銷毀侵權盜版和非法出版物的活動。作為我國“掃黃打非”工作的一部分，此項活動為凈化文化環境、保護知識產權、保護創造和鼓勵創新營造了良好的氛圍，也向全世界表明了我國政府和全社會保護知識產權、打擊侵權盜版的責任、決心和能力。

知識產權是從事智力創造性活動取得成果后依法享有的權利，涉及人類一切智力創造的成果。黨中央、國務院對知識產權保護工作一直給予高度重視，積極推進各項工作。過去幾年間，在建設創新型國家的戰略目標指引下，我國知識產權保護法制化進程取得了一系列重要成果，各地打擊侵權盜版的工作力度不斷加大，查處了一批制售侵權盜版的大案要案，起到了極大的威懾作用。今年1-3月，全國共收繳侵權盜版出版物357萬冊（張），與2012年的1109萬冊（張）相比，出現較大幅度下降，打擊侵權盜版工作取得了良好的效果。

然而，隨著傳播方式的多樣化和閱讀人群的不斷壯大，知識產權保護工作依然任重道遠。目前，視聽節目網站、網上書店、電子商務平臺等領域的侵權盜版行為日益增多，而對此類新興侵權行為的監管和處罰則相對滯后，今后打擊侵權盜版、保護知識產權的工作，要做到“網上網下聯動”，同時把更多工作力量轉移到網上，注重新媒體上的知識產權保護。

我們尤其要重視涉及青少年的知識產權保護工作。青少年是祖國的未來，是建設創新型國家的希望所在，給他們營造一個尊重知識產權的成長環境，對于強化青少年的創新觀念，激發青少年的創造活力，增強未來我國自主創新的國際競爭力有重大的意義。為此，我們要堅決打擊涉及青少年學生的教材、教輔、課外讀物以及字典等工具書的侵權盜版行為，讓學生從小就牢固樹立尊重知識、鼓勵創新的觀念，讓下一代成為生生不息的創造力新源泉。這也是今年“世界知識產權日”的主題“創造力：下一代”的意義所在。

第五篇：想象就是一種創造力

想象就是一種創造力

--------《吃蟲草》教學設計

江蘇吳江梅堰實驗小學215225

戴西洋

一、教材背景：這是人美版第六冊教材 14課教學內容，屬于“造型·表現”學習領域。本教材提供的課題、圖片、資料等教學信息來看應該說非常適合低年級的學生的“胃口”：神秘、活潑、有趣。比較符合三年級學生的探索精神，容易引起學生對神秘的吃蟲草充滿好奇感，使學生主動想知道吃蟲草是什么植物？為什么自然界的植物如此神奇和美妙，更加激發了孩子們的學習興趣。但教材提供的圖片比較少，于是，執教老師必須借助互聯網技術搜索與本課相關的內容，例如：補充各種類吃蟲草的圖片，還搜索了豬籠草等視頻，很好的幫助學生解決了對吃蟲草直觀的認識，也間接的幫助美術老師找到了解決難點的辦法。于是，在新課導入上，我就在網上搜索一段關于澳大利亞遭到蝗蟲侵害的新聞及圖片，一下子抓住了學生的好奇心，很好的順勢自然地進入新課教學內容。

二、課題：《吃蟲草》

三、教材分析：從教材提供的范作圖片來看：有線描作品、彩紙貼畫、兒童畫作品、手工作品等不同表現形式信息，因此需要美術老師自己考慮采取哪種教學類型培養學生的繪畫造型、設計、動手制作等能力。考慮到三年級的學生的實際接受能力，主要引導學生在了解吃蟲草的種類、基本特征、捕蟲本領等基礎上，啟發學生大膽想象創作出的自己想象中的吃蟲草造型，再運用線描形式，并用點線面來裝飾吃蟲草。本課時主要運用線描形式解決了吃蟲草的造型，裝飾問題，但吃蟲草的色彩，沒有很好的表現出來。繪畫吃蟲草只能給學生平面的感受，沒有立體的形象。因此在最后拓展環節運用彩色卡紙等手工制作形式，讓學生盡情感受色彩的搭配，使學生感受到立體吃蟲草的直觀表現美感。應該說這課時的設計比較符合三年級學生的美術學習規律，遵循了由淺入深、循序漸進的教學原則，培養了學生的造型、想象、設計、手工等能力，提升了三年級的學生的美術素養能力。

四、教學方法：啟發法、直觀教學法、演示法、五、教學目標

1、知識目標：了解吃蟲草的種類及捕蟲本領的特點，感受自然界的美妙。學會點、線、面的裝飾線描吃蟲草。

2、能力目標：培養學生豐富的想象能力，敢于大膽創新，學習運用線描形式表現想象中的吃蟲草。

3、情感目標：培養學生熱愛大自然和熱愛科學的情感，增強學生環保意識，激發學生們的美術興趣。

六、教學重點： 了解吃蟲草的種類和特點，學習運用點線面裝飾線描想象中的吃蟲草。

教學難點：

創作想象中的吃蟲草造型、點線面的裝飾，注意處理好吃蟲草的遠近、高低、大小、疏密、黑白等關系。

七、教學準備：水彩筆、彩色紙、課件、學生問題作業一張

優秀范作4張

八、教學過程：

一）蝗蟲新聞導入

引出吃蟲草

師（創設懸念）：最近戴老師在網上看到一則蝗蟲成災的新聞，觸目驚心。據報道：一天，在澳大利亞某州上空忽然出現黃煙滾滾，不一會兒，這些黃煙變成成千上萬的蝗蟲，鋪天蓋地的襲來。所到之處，樹木花草、特別是農民種的莊稼遭了滅頂之災。

1、）展示蝗蟲吃莊稼的圖片。

師順勢拋出問題：惋惜嗎？假如在座的同學，你們就是未來的當地官員、或生物學家，趕快想一想你們有什么方法能消滅這些害蟲？

設計意圖：低年級的美術課在新課導入方面非常重要，好的開頭能起到事半功倍的效果。因此，我一改以往新課導入方式，采取富有懸念的講述新聞導入形式：介紹最近澳大利亞發生的一起蝗蟲成災新聞為導入口，一下抓住了三年級學生的好奇心。再展示一張莊稼滅頂之災畫面，震驚了每一位學生，使在座的學生內心有一種沖動要消滅這些害蟲，由問題激發學生的興趣。

生交流。

師擇機：在自然界中，就有許多非常神奇既能消滅害蟲又環保的植物------吃蟲草。

2、）欣賞三個吃蟲草錄像片段。

師提示欣賞：注意比較觀察吃蟲草什么形狀，各種小昆蟲的特征。思考：這些吃蟲草分別用什么本領消滅昆蟲？

設計意圖：首先運用多媒體技術搜索到三段吃蟲草視頻，很好的滿足了學生對吃蟲草的視覺盛宴，順勢提示學生觀察不同吃蟲草的造型，初步感受吃蟲草，訓練學生的形象思維能力。

師提問：我們請哪位同學上來，運用肢體動作表演一下剛才你看到的吃蟲草捕蟲動作。

生表演感受吃蟲草。

3、）揭題：吃蟲草

二）欣賞吃蟲草圖片

分析吃蟲草特征

1、）欣賞吃蟲草圖片

6張

師：現在，你們是不是喜歡上了這些吃蟲草？你們想知道這些吃蟲草叫什么名字？它們又用什么本領來吸引害蟲？

生自由討論。

歸納：優美的造型

漂亮的色彩

芳香的味兒

設計意圖：這個環節非常重要，通過觀察進一步比較吃蟲草的基本特征，使學生強化了解吃蟲草的基本結構、本領。目的就是加強學生的形象記憶能力，在此基礎上，為下面的想象中吃蟲草做好繪畫鋪墊。

2、）示范簡筆畫吃蟲草

引導生掌握基本的吃蟲草造型 注重引導學生大膽表現出吃蟲草外形，基本構圖

師提問：現在讓你們畫出一幅想象的吃蟲草畫面，你們有困難嗎？

師順勢示范造型（不裝飾）

啟發學生大膽想象

注意構圖、大小、前后等關系。

設計意圖：美術老師的當堂示范最大的好處就是直觀、明確、給學生一次近距離的美術學習機會。我示范的目的就是讓絕大部分學生能掌握描繪吃蟲草的基本造型，和作畫方法、步驟。例如：我首先在畫紙中間畫出我想象中一種吃蟲草花的幾何形圓形，就問：你們還能想出其它形狀嗎？啟發：畫出花的造型后，吃蟲草的葉會是什么形狀？還有什么畫法？在示范過程中，逐步啟發學生認識造型的大小、高低、前后等對比關系。

三）運用線描表現吃蟲草

學習裝飾吃蟲草 示范完后，問學生：怎樣給吃蟲草穿上漂亮的花紋衣服？

1、）欣賞線描作品4幅

分析點線面如何裝飾吃蟲草

設計意圖：

一、讓學生學習線描表現形式，體會線描作品與眾不同的藝術美感。

二、引導學生學習在線描造型上如何運用點、線、面裝飾吃蟲草，使學生明白點線面的裝飾其實就是疏密、粗細、規則與自由、方圓、大小、黑白等對比。培養學生運用最基本的造型要素設計美感能力。這環節也是教學的難點。

2、）展示一張問題作業

提前干預繪畫中可能出現的問題 師提問：你們知道老師問什么給他及格嗎？這幅畫中有哪些問題？ 設計意圖：通過這張問題作業，使每位學生幫他找出系列問題，例如：造型過小、裝飾過于隨便、馬虎，點線面缺少節奏美感。目的就是希望學生避免出現問題，重視點線面裝飾。

3）再次欣賞4幅（4種單色）學生優秀作品

進一步學習造型、裝飾效果 設計意圖：通過欣賞4幅4種單色（藍色、紅色、咖啡色、紫色）優秀學生線描作品，首先從色彩上打破線描必須用黑色的固定思維，引導學生線描時，可選用其它彩色水筆線描，使作品表現豐富化，不再千篇一律的黑色畫面。再次欣賞學生優秀作品主要強化完整作業中優美造型、裝飾方法、系列對比美感，觸發學生的創作靈感。

四）創作想象中的吃蟲草

1、）構思想象中的吃蟲草

激發學生豐富想象能力

師：你們心中的吃蟲草又是什么樣子呢？有哪些捕蟲本領？

生交流

設計意圖：通過學生現場交流，進一步觸發學生們的想象空間，提升畫面的表現能力。

2、）作業：表現創作想象中的吃蟲草。

要求：

1、運用線描形式

2、用點、線、面來裝飾吃蟲草

3、能體現造型美、裝飾美、想象美

設計意圖：作業環節的要求很重要，你要學生創作什么、有哪些要求？一定清晰的傳達給學生，不讓學生漫無目的創作，以免影響教學效果的達程度。

五）評講吃蟲草

提升學生審美能力

1、）作業展示分（造型美、裝飾美、想象美）展板上

引導學生根據自己的畫分別貼上對應的展板上。

2）自評

互評

點評

要求學生把剛才老師發給每一位學生的紅五星相應貼到他人作品進行初評。后師生針對作業上的紅五星多少圍繞造型美、裝飾美、想象美三方面來點評學生作品。

設計意圖：采用比較適合三年級學生的貼紅五星的評價形式，使他們積極參與，使學生在游戲性的評價中初步感受學習別人的優秀作品，再通過圍繞造型美、裝飾美、想象美三方面來評價鞏固線描吃蟲草的造型、裝飾、創意，使評價不再使是可有可無、隨意性的環節，而是不可或缺的鞏固美術知識、方法的教學環節。

六）拓展吃蟲草

拓展立體制作

1、）欣賞4張手工彩紙制作作品

設計意圖：讓感受到表現吃蟲草有多種表現形式，使學生了解到作業形式由平面到塑造立體的變化，拓寬了學生的美術空間。也為下一節手工制作保留空間。

小結：通過這一節的學習，大家創作出了自己想象中最美、最有創意的吃蟲草，或許將來我們當中的同學植物學家，真得培植了吃蟲草來消滅田間害蟲，造福于人類。大家有信心嗎？那么你們就認真學習好好努力吧！

九、教學反思：《吃蟲草》是人美版第六冊教材 14課，屬于“造型·表現”學習領域。在本課中，我采用了富有懸念的蝗蟲新聞導入激發學生興趣，引出既環保又能消滅害蟲的吃蟲草，接著讓學生直觀欣賞3種吃蟲草捕蟲的視頻，滿足了學生對吃蟲草的好奇心，激發學生想進一步了解吃蟲草。通過欣賞觀察數張吃蟲草圖片，了解吃蟲草的名稱、基本特征、捕蟲本領。老師示范吃蟲草造型---欣賞點線面裝飾吃蟲草------修改問題作業吃蟲草------再次欣賞優秀吃蟲草-------想象創作出的吃蟲草等系列教學環節，循序漸進的教學方法使學生自由大膽的表現出自己心目中想象的吃蟲草。這樣一來富有個性點線面作品，造型新奇的吃蟲草，給人耳目一新。整節課設計思路清晰，重難點的解決比較到位，師生互動性很好。本課的優點主要有四點：

1、注重創設問題情境，激發學生探究興趣。本課以蝗蟲災害新聞為導入，引出吃蟲草。吃蟲草是怎樣捕捉蟲子的？吃蟲草靠什么本領來吸引小蟲子？通過系列問題來展開教學，使學生帶著問題進行下一個環節的學習，極大激發學生的探究欲望和學習興趣。

2、注重美術教師的當堂示范效果，點燃學生創作激情。教師的當堂示范吃蟲草過程中，有意識解決了不少三年級學生繪畫容易忽視的問題，例如構圖的問題、吃蟲草的富有變化的造型、以及大小、遠近、高低等對比關系。使學生比較輕松、容易的創作出富有想象力的吃蟲草造型，點燃了他們的繪畫熱情。

2、利用互聯網技術多媒體教學，拓展學生思維。在教學中我能夠有效使用信息技術，大量展示吃蟲草的有關資源，使信息技術真正成為美術學科教與學的工具。通過播放視頻，拓展學生的思維，吸引了學生的注意力，增強了教學的趣味性，這是傳統教學手段無法超越的。

4、富有表現力的線描加上點線面的裝飾，使作品與眾不同。以往的美術作業比較臉譜化、甚至大雜燴式的，缺少自己個性化東西。但這次的作業，不同色彩的線描作品展示出來，給人一種與眾不同的效果，使學生真正學到一種繪畫表現形式，一種繪畫方法，屬于真正的美術作品，提升了孩子們的表現能力、造型能力、想象能力。

本節課教學還存在遺憾：

首先整節課延時了2分鐘，原因在于前半段讓學生欣賞了三段動態視頻的吃蟲草捕蟲過程，而且又讓學生談談他們的看后感受拖了不少時間。如果讓學生只欣賞一段動態視頻，后展開交流，可能會節約不少時間。其次，在評價上有些倉促。可能要臨近下課，自己只顧趕時間，趕教學環節，忽略了評價的應有的價值。還有自己的教學語言還需精煉些、設計的問題要有針對性，不能為了問題而問題，顯得有些泛談。