第一篇：關于申請建設留守兒童食堂餐廳與宿舍樓的報告

曹縣普連集鎮徐集小學

關于申請建設留守兒童食堂餐廳與宿舍樓的報告

縣教育局領導：

隨著大批農民工離開家鄉，進城發展，外出打工，家中大部分留下的是正待教育的留守兒童和無力教育孩子的老人。留守兒童的教育問題成了全社會普遍關注的大問題。我校地處偏遠，經濟相對滯后，留守兒童較多。學校占地面積14097平方米，校舍建筑面積1350平方米?，F有6個教學班，專任教師16名，在校學生165人，其中留守兒童1２２人。我校服務半徑5公里，自然村20個，人口2萬多。學校規劃合理，校園環境優雅，文化氣氛濃厚，有良好的育人環境，學校基礎設施配套建設相對完善。

針對我?，F狀，學校高度重視留守兒童關愛工作，建立留守兒童檔案，每學期摸底調查重新建檔，留守兒童建檔齊全，留守兒童入學率、年鞏固率均達100%。學校定期開展各種有意義的活動，給留守兒童創造了一個良好的學習、生活環境。關愛留守兒童，實行“一對一”結對幫撫活動，真情關愛，實現“三個優先”，學習上優先輔導、生活上優先照顧、活動上優先安排。建立健全老師與留守兒童的談心制度、家訪制度與家長的聯系制度，并注重對留守兒童的身心健康教育。切實改善了農村留守兒童生存與發展狀況。

為了給留守兒童創造更好地教育成長環境，我們誠懇希望上級領導給我校投資建一餐廳與宿舍樓，共計50萬。

曹縣普連集鎮徐集小學

2014.5

第二篇：留守兒童建設情況報告

留守兒童之家建設情況報告

一、我校留守兒童的基本現狀。

我校留守兒童人數24人。留守兒童托管情況：隔代托管的23人，親屬托管的學生1人。

二、我校留守兒童項目實施情況：

1、迅速成立工作領導機構。

在工作上，我校一直都是高度重視，并因此專門成立了以校長為組長的領導機構，根據上級文件精神直接指導、落實留守兒童工作，使我們的留守兒童工作開展、實施有了強有力的領導核心和保障。

2、積極進行留守兒童之家建設。

投入專項資金22000元，建立配套功能室300平方米，包括：留守兒童活動室、電腦室、心理輔導室、圖書閱覽室等。添置設備：親情電話一部、電視一臺、電腦一臺、打印機、圖書等。

3、結合我校實際，積極進行留守兒童工作。

留守兒童中的大部分構成了 “家困生”、“學困生”。這些學生都有一個共同不足的地方，就是家庭教育屬隔代教育，父母長期在外，缺乏對孩子的關心和教育，爺爺奶奶多不識字，不能監督孩子學習，也就沒能形成有效、科學的家庭教育。

對待留守兒童，我校采取“一幫一，結對子”的方式，努力提高他們的學習成績。幫扶教師利用休息時間為學困生補課。另外，對特殊家庭學生進行密切關心和心理輔導。

我校積極開展歌詠、繪畫、乒乓球等活動，培養學生實踐和創新能力，挖掘學生的特長，使學生在思想情感上得到熏陶。

為了更好的做好工作，我校各班主任和科任教師，對留守兒童進行家訪和談心等工作。盡可能對學生的生活、學習、心理等進行良性干預。進行家訪，全面了解學生家庭情況，加強與留守兒童家長的聯系，增強學生及家長的自信心，針對學習中，紀律上出現問題的學生隨時家訪，及時了解問題。我校建立學校——社會——家庭三位一體的教育網絡，校長帶領教師每月家訪不少于2次，有集體家訪、特殊情況及時家訪兩種方式，保持學校與家庭的密切聯系，共同探討如何更好的做好留守兒童教育工作。

三、我校留守兒童工作存在的困難和問題

留守兒童因缺乏親情和管教，處于“生活上缺人照應、行為上缺人管教、學習上缺人輔導”的“三缺”困境，而部分留守兒童在道德品質及行為習慣上還存在一定的問題，從目前的情況來看，主要表現如下：

1、學習較差。

留守兒童的學習成績大多是處于一般水平偏下。在留守兒童中，學習成績優異，位于班級占少數。因家長觀念，家庭經濟和社會風氣的原因，這些孩子在留守期間是和年邁的爺爺奶奶或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大、身體不好、文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。而比較悲哀的一點是：大多數留守兒童對于學習的目的與理想比較茫然，從而導致缺乏學習主動性。

2、生活艱辛。

大多數留守兒童的家庭條件不是很好，由于祖父母、外祖父母年紀較大，他們很多人除了要自己做飯洗衣服之外，有時候還得幫助祖父母、外祖父母做些農活。如果留守兒童生病了，一般也只會到本村的藥店拿點藥吃，或者由監護人提供一點土方子，遇到大病，經常就會出現問題，經濟條件不允許，不敢去大醫院，一拖再拖。

3、性格缺陷。

通過調查發現，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監護人管不了、不會管，外出父母則管不到。留守學生幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

4、觀念與價值扭曲。

部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少。特別部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。

5、社會治安問題。

由于留守兒童的父母長期出門在外，監護人管不好或管不到，甚

至有不管的現象，而兒童的可塑性極強，極易受社會不良習氣的影響。

四、我校今后的留守兒童工作安排

結合我校留守兒童實際：

1、建立留守孩子檔案和聯系卡制度。認真調查研究，摸清留守學生的底數，建立每個留守學生的檔案和聯系卡片。其基本內容包括留守學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細住址、留守原因，家長務工詳細地址、聯系電話，留守孩子臨時監護人的詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。由于家長經常更換手機號碼，阻礙聯絡速度，應及時更新家長的聯絡信息。

2、堅持定期家訪，與家長交流，及時反饋孩子的情況，幫助家長做好孩子的思想工作。積極做好家訪工作，做好做細，讓錯誤的苗頭及時得以扼殺。

3、實行留守兒童“談心日”制度。學校定期召開留守學生會議，通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵規守紀，以優異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。班主任、老師平日要多關心留守孩子的學習、身心健康，讓留守孩子深切感受班主任、老師對他們的關愛，增強師生間的親切感和信任感，進而成為可信賴的朋友。

4、積極開展豐富多彩的校園活動具體活動如：近兩年來開展的《弟子規》教程，重唱紅色經典兒童歌曲，《識字歌》、《校園安全自護歌》、《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》朗誦比賽等，成立寫作、書法、繪畫、歌詠、科技、閱讀經典等興趣小組，定期或不定期開展活動，并有圖片或文字資料存檔。培養學生實踐和創新能力，挖掘學生的特長，也使學生在思想情感上得到熏陶。從而營造起一個良好的校園氛圍，使學生對學校有一個認同感和親近感。

5、加強對留守孩子的心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校開設心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動。具體做法如上面的開展校園活動，還有法制安全課的介入，教師的良性的心理干預。

6、做好作業批改。由于長期出外打工，普遍家長對孩子的作業情況不聞不問，基本依賴老師的督促。我們建議家長要關注孩子的作業情況，讓孩子知道原來還有父母家人對我那么關心。我們老師也會在作業后面進行鼓勵性批語。特別是比較有鼓舞性的字眼，讓家長第一時間獲得孩子的學習情況。

7、多陪陪孩子，關心孩子的近況。晚清外交官曾紀澤說過，每天只要能抽一點時間來陪家人，陪孩子，這這就是最好的家庭教育。其實，我們孩子家長是可以做到這一點的。不要因為掙錢，沒時間，來作借口。建議家長們多擠出些時間來給孩子吧，孩子的未來才是最要緊的，千萬別因為忙掙錢而忽略了孩子。

8、觀念要轉變。像一個家長說的，我的孩子就交給你了，麻煩老師管嚴點，該打就打該罵就罵，感謝你了。其實話是那么說，但這種把教育責任交給學校一方的觀念就完全錯誤了。家庭教育才是教育成敗的關鍵，家庭方面沒有做好，學校做再大努力也是徒勞。學校和家庭應該通力合作，共同教育孩子。

總之，留守兒童是現代社會的新問題，這一特殊群體的出現是時代不斷發展變化的結果。全社會都要關心、關愛他們，關注他們的健康成長。我們有責任和義務，發動多方力量，健全關愛機制，使他們享受到同其他孩子一樣的教育和關愛，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

第三篇：“留守兒童之家”建設與管理

“留守兒童之家”建設與管理

1、我?！傲羰貎和摇痹O在學校綜合樓二樓圖書閱覽室里，面積約90平方米，室內配備了電話1部、電視兩臺、VCD一臺、長桌凳10套、書刊約1萬冊、報紙、報刊3-5種、一些常用的藝體器材、常用的生活用品等等。

2．實行了“一童一袋”，學校為每個留守兒童建立了進步成長記錄袋.3、準備了20個檔案盒，都貼上了側封面，平時把一些上級文件、方案計劃、活動圖片、資料等分門別類，裝入檔案盒，便于查找。

4、成立了組織并明確分工,學校成立了留守兒童之家建設和管理領導小組，校長任組長負總責，學校教導處、總務處、工會、少先隊組織負責日常管理工作，并明確相關人員的管理責任。

5．多形式加大宣傳。學校利用宣傳欄、展板、教育講座、家長會、家訪等形式宣傳關愛留守兒童行動的重要意義。廣泛開展關愛行動，讓留守兒童感受學校大家庭的溫暖。

6、開展結對幫扶工作。要求每位教師聯系3—10名留守兒童，成為他們的“愛心爸爸”或“愛心媽媽”,學生之間實行 “愛心小伙伴”結對幫扶，做到“留守兒童”孤單了有人陪；困難了有人幫；生病了有人照顧；成績差了有人輔導。

7、活動有安排。留守兒童之家活動按班級進行了合理的安排，要求值班負責人和值班教師認真負責，確?；顒诱ｉ_展。

8、實行督查考核機制。學校對教師對留守兒童的關愛活動過程進行了跟蹤和結果的評比考核，作為獎優罰劣、績效工資發放的重要依據。

9、親情電話免費打。親情電話設在留守兒童之家，親情電話提供給留守兒童、準留守兒童、孤兒及家庭困難的學生使用，要求先登記后撥打，親情電話管理人員能妥善處理外來電話。

10、充分發揮留守兒童之家作用，在“家”上想點子，幫助留守兒童解決日常生活困難，開展豐富多彩的教育活動，加強道德品格培育、抓好健康文化熏陶、進行心理健康疏導、開展體質體能鍛煉、培養獨立合作能力, 提高了留守兒童的綜合素質。

第四篇：關于留守兒童與留守婦女實踐報告

華東交通大學大學暑期社會實踐調研報告

關于農村留守兒童和留守婦女情況的調查報告

郭祥花*

*郭祥花，女，1989.6.2生，江西省贛州市崇義縣揚眉鎮人，華東交通大學經濟管理學院

08統計一班，學號20080410030107電話***電子郵件958342720@qq.com

摘要：隨著越來越多的農民外出打工，農村留守兒童和留守婦女的問題日益突出，此報告目的在于通過了解農村留守兒童和留守婦女的基本情況。分析其主要存在的問題，并提出解決方案。

關鍵字：農村留守兒童留守婦女基本情況主要原因對策及建議

隨著我國改革開放的不斷深入，在社會主義市場經濟的推動下，越來越多的農民工背井

離鄉進城打工。有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，于是在我國廣大農村中出現一個新的群體——留守兒童。何謂“留守兒童”？是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。

有資料顯示，目前全國農村“留守兒童”規模已達2290萬人，而且這個數字還將在未來

幾年成較大規模的上升趨勢。因此，留守兒童問題雖然得到了各級黨委、政府及社會的廣泛關注，但是留守兒童問題仍然是當今社會值得關注的一個重要課題.我僅以江西省贛州市崇義縣揚眉鎮為例，就留守兒童存在的問題進行了走訪和調查，并對留守兒童問題談一些初淺的看法。

一、基本情況

揚眉鎮位于江西省贛州市崇義縣東部，距縣城34公里，東與龍勾鄉相接，南與大余、南康兩縣毗鄰，西與長龍鎮相交，北與上猶縣交界，總面積79平方公里，山林面積85172畝，耕地面積7799.31畝，人平7分多的耕地，且大多數耕地是高岸田和浸水田，是典型的“九山半水半分田”的林區大鄉。2009年人平純收入1030元，廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。因此，林區大部分群眾迫于生計也擠進了打工隊伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監護或寄養他人。據調查，全鄉有留守兒童644人，其中在校小學生中就有404位留守兒童，占學生總數的54.2%，老人監護的有614人，占95.1％，寄養他人的有28人，占4.3%。獨自一個生活的2人，占0.6 %。

二、留守兒童存在的主要問題：

一是留守兒童生活普遍較差

由于林區老百姓普遍文化素質較低，大部分未掌握專長和技術，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候，由于家庭經濟收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導致部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到極大損害。據調查顯示，80％的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。

二是留守兒童學習普遍較差

在留守兒童中，由于父母長期在外打工，導致部分留守兒童的農活、家務活增多，尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱，加上本身的文化水平較低，根本無法顧及到留守兒童的學習教育。大部分留守兒童還要承擔一定的家里農活、家務勞動，導致一些兒童體力的透支、精力不集中，對待學習只是應付了事，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。據調查顯示，留守兒童中學習成績優秀的不到30%, 70%以上學習成績中等或偏下，學習成績較差比例之大令人擔憂。大多留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業不能按時完成，應付了事，甚至逃學綴學。

三是留守兒童心理出現偏差

父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關愛、呵護和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現逆反心理、怨恨情緒。據調查顯示，留守兒童想念父母的占90%,有 32.2%的留守兒童父母每半年回來1次，30.5%的留守兒童父母每年回來1次，5.3%的留守兒童父母幾年回來1次，60%的留守兒童很少與父母電話聯系。

四是留守兒童道德行為較差

父母長期外出打工，無法顧及到兒女的成長情況，監護人或代養人只管留守兒童的生活，吃得飽、穿得暖，就認為自己盡到了責任。其實不然，正是這種有缺失的教育，養

成了留守兒童放任自流的習慣，缺乏道德約束，形成不了良好的生活習慣和道德品行，出現了不講衛生、不拘小節、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差。尤其是留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。據調查顯示，在校園內發生偷盜、打架等違法違紀案件中，有90%以上發生在留守兒童群體里。

五是留守兒童安全難以得到保障

在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，臨時監護人和代養人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。

三、留守兒童存在問題的主要原因

1、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。

父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發展將起著決定的因素。但在調查中發現，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監護人和代養人大多數是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識模糊，大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養和學習輔導的任務。二是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長漠不關心，放任自流，順其自然發展。三是父母對留守兒童只是給予物質上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導。四是對留守兒童的教育方法不對，父母認為教育是學校的事、老師的事，孩子能否健康成長直接取決于學校和老師，事實上成為孩子學習、身心發展的旁觀者。

2、學校對留守兒童的教育措施不力．

近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應新時期學校教育的方法和措施。但在調查中發現，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學校教育，但學校教育由于學生多，教學任務重，教師沒有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及。二是留守兒童的父母長期在外，學校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學校的真實表現和存在的問題，難以實現家庭和學校共同教育的目的。三是學校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學習上、生活上給留守兒童更多的關心和愛護，并針對性給留守兒童提供良好的學習環境和教育環境。

3、社會對留守兒童的教育關注不夠。

近年來，社會上的一些不良風氣現象嚴重，對缺乏父母關愛，并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關愛的留守兒童的不足；二是一些娛

樂場所缺乏有效管理，在互聯網、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止，對缺乏父母關愛、親情關愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

四、對策及建議

1、加大投入，改善農民工子女受教育環境。近年來，外出打工人員不斷增多，各級政府都在大力發展外向型經濟、民營經濟和勞務經濟，可見勞務經濟在社會進步、社會發展中起著重要的作用。因此，各級政府對留守兒童的教育投入要下大力氣，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優惠政策，并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進而激發他們的學習熱情。與此同時，盡可能地創造條件在農村興建農村“留守兒童家長學校”，并通過開展“愛心媽媽”等活動來關愛農村留守兒童。

2、健全制度，完善留守兒童的管理措施。各級政府和學校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。嚴格責任追究，校領導為第一責任人，班主任為直接責任人，切實履行好管理和教育留守兒童的責任。加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理，確因特殊情況不能寄宿的，學校實行跟蹤管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看，學習和安全得不到保障的問題，從而解除進城務工農民工的后顧之憂。同時，學校針對留守兒童有組織開展夏令營、社會調查和勤工儉學等活動，充分挖掘他們的潛力，彌補缺乏父母關愛的不足。

3、創新機制，實現家庭、學校和社會共同關注的有機統一。對于留守兒童，以家庭為主體，加強學校、社會的正面教育和引導，建立行之有效的家庭、學校和社會聯動的運作機制。家庭要承擔起教育孩子的重要責任，給予必要的家庭關愛和親情關懷，家長要與學校和老師經常保持聯系，隨時了解子女的學習和生長情況，并對他們進行及時的引導教育。學校要肩負起教育好留守兒童的責任，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發他們的潛力，激活他們的斗志，增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，形成全社會共同關注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長。

調查中我發現，伴隨著”留守兒童”的問題的是“留守婦女”問題。如今，“留守村婦”，正成為當前新農村建設中一個被遺漏且棘手的現實話題。

隨著農村勞動力大規模的外移，在我國農村社會出現了一個獨特的留守婦女群體。由于丈夫長期（通常在半年以上）外出打工，妻子們留守家庭，她們肩負著本應由夫妻雙方共同承擔的生產勞動和家庭撫養、贍養責任，被稱為“留守婦女”。這是個龐大的群體，從調查結果看，全國達4000至5000萬之多。

丈夫外出打工后，留守婦女承擔著家庭中的生產勞動、孩子教育、老人照料等責任，多種角色的扮演加重了留守婦女的生活和心理負擔。有學者以“386199部隊”形象比喻這一獨特的社會群落：“38”指代婦女，“61”意為兒童，“99”（重陽節）代表老人

根據我抽樣問卷調查顯示，這些留守婦女分為3個類型：1，農業生產型，占84%；2，非農業生產型，占13%；3，家庭主婦型，占3%左右，其年齡在23歲到55歲之間。

“這些留守村婦，配角成主角，單肩挑全家，與丈夫長期分居，忍受無法表述的壓力和孤單。繁重的農業勞動，承擔贍養雙方年長的父母與撫育幼小孩子的責任，從丈夫的身影下走出，成為獨立支撐家庭的‘頂梁柱’?！?/p>

一、基本情況

2009年底，我鎮勞動力總數15440人，女性勞動力6579人，就業人員11418人，富余勞動力4022人，其中：男2750人，女1272人。2009年全鎮外出務工人員4361人，留守婦女20

1人，占全鄉女勞動力的3.1%。

（一）在文化程度方面，大部分留守婦女文化偏低。從調查的情況看,42.8%的留守婦女只有小學文化程度甚至文盲，57.2%的婦女也只有初中文化程度。30歲以下的留守婦女具有初中以上文化程度的較多，31-40歲的具有初中和初中以下文化程度的較多，40歲以上的具有小學文化程度的較多。

（二）從年齡結構上看，留守婦女主要分布在20歲到40歲，這一階段年齡的婦女相對來說年齡輕，身體壯，男主外外出務工，女主內照顧父母兒女，承擔家務勞動和農活。

（三）從留守婦女的留守原因來看，需要她們留守家中照顧家庭、撫育孩子、照料農業生產是她們留守的主要原因。

二、農村留守婦女生活現狀及問題

（一）勞動強度大，身體健康受損。留守婦女既要承擔繁重的農業生產勞動，又要料理家庭事務，有的還要照顧年邁的老人，教育未成年的孩子，勞動強度很大，嚴重損害身體健康。勞動強度大幅增加，勞動時間明顯變長，留守婦女的體力大幅度透支。經調查，大部分“留守婦女”每人需要獨立承擔將近10畝地左右的農業生產和養2頭牛，而一些身體不好的留守婦女，遇到的困難則更大：供孩子上學、照顧老人、家務勞動、農業生產全部一肩挑。由于長期辛勞，積勞成疾，一些頑固性的婦科病、關節炎久治不愈。

（二）精神負擔重，安全感下降。由于丈夫長年在外，留守婦女精神負擔明顯加重，安全感下降。主要表現：一是出現婚姻危機。留守婦女大多是中青年，一些長期分居的留守婦女因為丈夫長期在他鄉打工，夫妻之間缺乏交流溝通，再加上自我精神生活空虛，易導致感情危機。二是財產安全得不到有效保障。男性勞動力外出后，農村只剩下老人、兒童和婦女，這種人口結構的變化，致使農村治安防范力量減弱，使農村社會治安隱患增加，留守婦女的安全感大大降低。很大一部分的留守婦女面臨著巨大的生存壓力和心理壓力，并且無人傾訴，既要操心孩子，又要擔心丈夫，還害怕流言蜚語。

（三）家庭問題增多，對子女疏于教育。經調查，因丈夫長期外出務工，家庭的養老、子女養育的重擔全部落在“留守婦女”的身上。不少留守婦女本身文化水平比較低且忙于家務勞動、農業生產，除了在經濟上、生活上能為子女提供一定的支持外，無力在子女學習上、做人上給予有效教育與監管，只能聽之任之。有近50%的婦女幾乎從未同子女談過理想與抱負，有近65%的婦女不知道平時孩子在想什么、盼什么，對孩子的教育和培養主要表現在吃飯穿衣上。調查還發現有的留守婦女由于自身只有小學文化，子女上初中后不能對其進行必要的輔導和監管，造成了留守兒童問題多，導致孩子成為“問題學生”。

三、改善“留守婦女”生活現狀的建議和對策

留守婦女是目前農村最大的勞動力資源，是新農村建設的主力軍，而留守婦女面臨的壓力和困難，更需要黨和政府高度重視，采取切實措施開展幫扶活動，營造社會各界共同參與、密切配合，共同關愛留守婦女的社會氛圍。

（一）黨委、政府高度重視，重點是創造關愛留守婦女的良好環境。關愛農村留守人群是一項重要的系統工程，需要政府高度重視，需要社會發揮各方優勢，做到資源共享、優勢互補、協調配合、共同推進。一要建立完善的治安制度。婦聯要積極聯合司法所、派出所等單位成立平安家庭創建領導小組，推動平安家庭建設, 嚴厲打擊侵害婦女合法權益的犯罪活動，創造平安、和諧的社會環境，提高“留守婦女”的安全感。二是切實抓好婦女維權工作站建設。鄉村兩級要層層建立婦女維權工作站，確定專人為“留守婦女”提供法律援助，維護留守婦女的合法權益。要加強對留守婦女的法制教育和安全教育，加大對《婦女權益保障法》的宣傳教育，提高婦女的法律意識和自我保護意識。三要搭建留守婦女活動平臺。要抓好以村為單位的“農家書屋”建設，組織并配合有關部門定期或巡回開展“三下鄉”活動，加強對留守婦女的健康教育和檢查。四是加強農村精神文明建設，提高婦女的思想道德素質。利用農閑時節或“三八”

婦女節等，組織開展多種形式的文化活動，豐富留守婦女的精神生活，提高生活質量。以“平安新壩”建設為載體，以評選“平安家庭”、“好婆婆”、“好媳婦”、“好妯娌”、“好鄰居”等十好、“文明誠信農戶”、“五好文明家庭”等為抓手，大力弘揚尊老愛幼、夫妻和睦、鄰里團結的家庭美德；大力宣傳知法、守法、做合法公民的重要意義；引導婦女相信科學，反對迷信，崇尚健康的生活方式。

（二）加強農村勞動力技能培訓，關鍵是促進外出勞動力實現就近就業。一要多引進勞動密集型企業，讓青壯年勞動力能實現在本地就業，從根本上解決勞動力大量外出所帶來的一系列問題。要拓寬農村致富渠道，制定優惠政策，動員和鼓勵外出務工青年積累經驗，更新觀念，幫助他們回鄉創業，就地轉移農村勞動力，從而減少農村留守家庭，推動和促進農村經濟發展。二是要結合新壩實際開展農業技能培訓，增加農業生產的技術含量，也可以增強農民對抗農業生產困難的能力，減少一定的勞動強度。

（三）加強對留守婦女的技能培訓和資金扶持，主要是鼓勵留守婦女自主創業。政府要繼續大力加強婦女技術培訓，舉辦留守婦女技能培訓班，讓留守婦女懂得更多的農業生產技術，科學種田、科技致富，提高依靠科技增收致富的能力；要繼續創辦示范家長學校, 深入開展“爭當合格父母，培養合格人才”活動，引導更多的家長特別是留守婦女為國教子、以德育人；鄉婦聯要繼續堅持積極為留守婦女提供項目信息和致富門路，推廣科技含量高、輻射面廣、投資少見效快的增收致富項目；各級部門要大力扶持留守婦女創業項目，在用地、資金、技術等方面給予政策優惠，使其能夠敢創業、會創業、創成業。

（四）積極探索建立農村婦女互助組織，充分發揮婦女群體自身互幫互助的作用。在“政府支持，婦聯牽頭”的前提下，探索建立鄉村婦女協會或農村婦女合作小組，以減輕勞動強度或實現情感上的訴求。

（五）改善農村教育和醫療條件，解決“留守婦女”的后顧之憂。要加大對農村中小學教育經費的投入，改善農村中小學學習環境和體育娛樂場所，合理配置師資力量，讓農村學生在良好的學習場所中健康成長。新型農村合作醫療要在醫療條件、報銷比例上進一步調整，讓農民尤其是老人、婦女能走進醫院看得起病、看好病，真正發揮合作醫療的社會保障作用。

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第五篇：關注留守兒童報告

關愛留守兒童

隨著市場經濟的發展,越來越多的農村剩余勞動力轉移到城市中,其中絕大部分是青壯年勞動力。他們用自己的勞動和汗水為社會的發展做出了貢獻,而他們的未成年子女卻留在了農村,每年與父母相見的機會甚少。這些在成長的道路上缺乏家庭溫暖,沒有父母照料,被留在農村的孩子,被我們稱為“留守兒童”。留守兒童,基本有這以下幾種類型:一是父母雙方在外打工,孩子留在農村交給祖父輩監護,也就是隔代撫養。二是父母一方外出打工,由另一方在家撫養孩子,類似于單親撫養。三是把孩子寄養于親戚家。由于這部分孩子大部分在10—16歲之間，這里面有大部分孩子在思想與行為上缺乏自制能力，以及其監管人在時間、空間及文化素質上的原因造成這部分孩子部分在思想及行為上產生如下兩種類型：

一、放縱型

大部分“留守兒童”是屬于這種的。監護人通常是給孩子物質上的滿足，以好向孩子的父母交代。而對于孩子行為習慣的養成、孩子心理和精神上的需要卻很少關注，一切順其自然，任其發展.只要孩子不犯大錯，監護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導致紀律渙散，沒有時間觀念，自由散漫，不遵守規章制度，經常性遲到、曠課、逃學、迷戀“網吧”等，養成了無拘無束，隨心所欲的行為習慣。另一方面部分父母由于在外工作的原因平時很少關注對子女的倫理道德教育、法制教育，覺得自己長期在外，沒時間照顧孩子，心里產生負疚感，于是采取“物質給予 ,行為放任”的方式進行補償，補償留守兒童在情感上的缺失,在有充足經濟來源的前提下,留守兒童用物質來掩蓋自己的自卑,在攀比中,獲得較多的自信心;有的逆反或者仇世。留守兒童的自卑和錯誤的價值觀,導致他們把得不到的親情的原因歸結于社會和金錢,對社會充滿敵意,做出一些逆反的行為。以致養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習。部分“留守兒童” 看到沒上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢，陷入一種新的“讀書無用論”，認為“這書讀不讀也沒啥區別”。外出父母又管不到，留守兒童幾乎生活在無約束狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

二、自卑、孤僻型

“留守兒童”的內心比較孤獨，留守兒童處在身心迅速發展時期,對生理心理以及人際交往方面遇到困擾和疑惑,然而父母常年在外,使得他們得不到幫助和引導,內心的煩惱得不到解決,進而導致他們缺乏基本交流的能力,以及缺乏基本的安全感,大多活在自我保護和摸索碰撞的世界里。同時,農村留守兒童相比較與家庭完整的兒童,在心理上有落差,覺得家境不如別人,父母不如別人,沒有其他孩子討人喜歡,進而沉默寡言,封閉自己，不愿與老師同學交流，自卑心理嚴重。加之撫養他們的老人們所生活的年代和社會背景不同，存在明顯的“代溝”，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而留守兒童的父母有的一個月或甚至幾個月給家中打一次電話，有的一年才回家一次，由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多孩子出現了性格內向、孤僻、不善于與人交往、膽小、焦慮緊張、缺乏安全感、有被歧視的感覺和強烈的自卑感、在學習上缺乏積極性、主動性、自覺性，心不在焉，應付了事。性格較內向，少發言，常常不完成作業，沒有良好的學習習慣。注意力不集中，記憶力不持久等等。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。

究其主要原因，是因為親情的缺乏導致的“情感饑餓”，20世紀世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環境就是父母本身。她說：“母親必須喂養子女，當她出門時不應單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養’與聯結母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應上的困難?！庇捎陂L期不和父母生活在一起，得不到父母的關愛，“留守兒童”在成長過程中出現了以上的諸多問題。

漫漫留守歲月使一部分“留守兒童”的親情觀念日漸淡薄。一篇“留守兒童”的作文《我不喜歡月亮》，讓人感受到一股從字里行間撲面而來的親情思念。在很多人眼里浪漫而美好的月亮，卻成為令他們痛苦的存在之物。作文中寫道：“我不喜歡看月亮，因為月亮每個月的十五都會圓，而我的家人卻沒有團圓。我是那么的希望父母能夠和我一起吃團圓飯，一起看月亮?！睋?，一些學者認為，農村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會使他們在人格發展上出現很大的扭曲和變形。例如，這些孩子由于“情感饑餓”很容易對父母產生怨恨，成年后會滋生怨恨社會甚至報復社會的不良心態，等等。由于這些影響是潛在的，平時一般不易察覺，不覺中埋下了很多無法預知的“雷區”。

那么針對以上兩種情況的“留守兒童”我們應怎么去辦呢？我們應關注“留守兒童,讓他們能夠像其他孩子一樣健康成長，是每個農村中小學一直關注，一直努力不懈在做的工作。

一、家長：努力承擔起教子之責

目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于孩子學習成績、思想品德的好差，由老師們去管教。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、班主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。盡可能調整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。父母之間最好留一個在家照顧和監護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監護人。監護人最好是比較有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務、農活，保證子女充分的學習時間。如是祖輩監護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業的監護。

家長應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。一方面，加強與“監護人”的聯系，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證動態的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。

二、.學校：加強管理，傾注關愛

學校應把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應建立起“留守兒童”個人檔案，學校統一部署管理。檔案資料應全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。建立“留守兒童”信息庫、“留守兒童班主任手冊”.每周記載一次學生的日常學習和生活情況，每月進行一次交流談心的家訪并及時做好記錄，使“留守兒童”處于始終有人關愛的環境之中。

成立 “留守兒童之家”,關愛留守兒童，也需要家長的配合。因此我校建立起了留守兒童之家組織機構。建立起了“愛心圖書室”，開通了親情電話，讓留守兒童每月與家長通一次電話，給家長寫一封書信，彌補這些孩子“親情上的缺失”。并給每位留守兒童的家長寄去《致留守兒童家長的一封信》，信里我們著重強調了聯系和溝通的問題，要求他們平時多給孩子寫寫信打打電話，多多了解孩子在學校、在家中的情況，關心他們心靈上的感受。使學生們真切的感受到父母對自己無微不至的關心。使學生在心靈上得到了安慰，對自己父母的看法也發生了改變。

學校和老師應給“留守兒童”以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。

三、地方政府：營造良好的社會環境

隨著我國市場經濟體制的建立和完善，農村人口進城務工會越來越多，過去那種穩定不變的家庭結構已經打破，經常性缺位的家庭結構開始形成。對于處于兒童時代的孩子，父母短期、長期缺位的家庭生活將會越來越多。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應采取行之有效的措施，為“留守兒童”營造一個良好的成長環境。

建立并完善農村教育和監護體系，使之成為農村教育保障機制。成立關心“留守兒童”教育指導機構，建立農村社區教育和監護體系?？捎舌l鎮政府牽頭，學校組織，村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務工父母聯系制度，了解“留守兒童”的學習、生活、健康、安全和心理狀況，及時發現問題、解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔起更多的教育、關心和保護責任。湖南省新寧縣婦聯倡議的要求各級婦女組織、婦女干部擔任“代管媽媽”行動就是為“留守兒童”營造親情、加強管理方面的一個典范。

縣、鄉鎮政府部門要努力整治好學校周邊環境，加強監管直至取消學校周圍那些接待未成年人的網巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學生安全和學校工作秩序的打擊力度。針對“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應采取必要的安全保護措施，給兒童營造一個安全、舒適的生活和學習環境

農村留守兒童的問題是我國農村的一個獨特的社會問題,需要全社會的關注和參與。我國在外務工的農民有過億人，留守兒童據不完全統計為2200萬，為留守兒童撐起一片藍天，讓他們健康茁壯成長，是我們這個社會每個人的責任與義務。