第一篇：在幼兒園的管理中

在幼兒園的管理中，由于擴班或人員流動問題廣泛存在，教師幼兒老師流動問題非常嚴重。特別是在一些經濟基礎比較弱的幼兒園，常常需要招聘新手教師。而且，隨著幼兒教育事業的不斷發展，目前幼兒教師行業明顯是供不應求，符合幼兒教師資格的老師在幼兒教師中所占比例不足一半。許多幼兒教師培訓學校把三年學制壓縮為兩年，去掉一年的實習期，這造成大量新手教師沒有經過實習階段就直接進入幼兒園，擔任教學工作。??由于幼兒教師培訓制度不夠完善，新手教師素質參差不齊，不便于考核，一些大型幼兒園在公開招聘幼兒教師時都把新手教師拒之門外，如?工作三年以上，有實踐經驗?，使新手教師在擇業之初便面臨窘境。新手教師在他們的眼中，就是?麻煩豆?，套用管理者的話來說，?就像辦教師培訓班?一樣麻煩。另一方面，相當多的幼兒園在幼兒教師供不應求的情況下，愿意吸收剛畢業的學生擔任幼兒園的教師。于是，新手教師的管理在這些幼兒園被納入了一個重要的管理體制。新手教師管理措施是否得當，直接影響這個教師的發展方向，從而直接影響幼兒園的生源。新手教師管理措施得當，會不斷提高教師的業務能力，使教師不斷發揮自己所長，順利從新手教師轉變為合格型教師，繼而變成勝任型教師，專家型教師；反之，如果干預措施不得當，則很容易挫傷他們工作的積極性，使她們逐漸消沉，從而直接影響一個幼兒園的發展。因此，作為幼兒園來說，新手教師的管理是非常重要的。??然而，我們看到，在新手教師的管理過程中，是面臨重重問題的，這些問題嚴重阻礙著新手教師的發展進程。關注新手教師的成長，首先要關注幼兒園新手教師管理中目前存在問題。??首先，是專業能力較弱。不可否認的，幼兒園有許多新手教師專業能力是很強的，但多數新手教師與幼兒園的合格型，勝任型教師相比在業務上有很大差距。造成這種現象的原因是很顯然的。就是有些教師培訓部門片面追求了教學的數量，一味追求早點讓學生畢業，增大學生的流量，從而忽視了教學的質量，特別是專業理論的學習，更是沒有得到應有的重視。這就使新手教師的業務能力大打折扣。另一方面，作為幼兒園的教師，要不斷進行業務學習，經驗也起了很大的作用。許多新手教師在參加業務會議之初，一頭霧水，對?多元課程??幼兒園教育綱要?都一無所知，顯得很吃力，工作的不著頭緒，加上業務會議的一竅不通，一下拉大了新手教師和幼兒園的心理差距。不少新手教師因為這個原因而離開幼兒園。??其次，是自信心不足。新手教師剛剛參加工作，對工作的具體情況都摸不到頭緒，加上有的幼兒教師培訓學校壓縮學制，去掉實習期，致使新手教師對幼兒園的工作一無所知，估計不足，一涉及具體事物時會無所適從。這種無所適從，使幼兒園新手教師的自信心大大受挫。多數新手教師在業務會議上，在與家長的交流中，在與教師的探討中，明顯缺乏自信心。而自信心不足，會使教師的情緒受到嚴重的影響，從而影響新手教師的成長步伐和進程。??????再次，人際關系面臨的壓力。幼兒園一般不會一下吸收許多新手教師，所以，新手教師來到幼兒園工作，多半會存在人際關系不適應的壓力。因為幼兒園的教師都在一起工作很久了，彼此之間很親密，可是新手教師會感覺到自己是一個新手，一時之間融入不到集體中去，加上自信心不足，不敢主動與別人交流，久而久之，在人際交往方面就會變得十分被動。而且幼兒教師剛剛從學校畢業，是真正意義上走向社會的第一步。如果此時人際關系壓力太大，顯然是不利于新手教師的管理的。另外，家長交流方面存在的問題。一是家長不信任，二是新手教師自信心不足，專業能力缺乏，和家長交流欠主動。許多家長存在這樣的心理：這個老師是新教師，肯定不如老教師有經驗。所以，家長有什么事都愿意找老教師商量，對新教師呈不信任的態度。而且，許多家長對于新手教師持天然排斥心理，認為新手教師什么都不懂，把孩子交給她不放心。而多數新手教師本身信心就不足，沒有相關的交流經驗，又面臨家長的冷臉，屢屢碰壁，對家長工作會越來越被動。有時在與家長交流時沒有考慮到家長的感受，交流的方式方法欠妥，很容易導致和家長關系的不和諧。家長會對她不信任甚至反感，如果受到家長這種態度的影響，新手教師會變得越來越消極。這樣形成惡性循環，不但不利于教師的成長，而且不利于幼兒園的整體形像。??最后，是學校所學理論知識與現實教學存在較大反差，在組織教學中存在較大問題。課堂組織中面臨的困難重重。先是組織能力，把要一節課組織好，不單要有專業能力，而且要有組織能力，和孩子溝通的能力，了解教師的角色，了解什么時候應當干預，什么時候孩子需要幫助，教師以什么方式介入，起什么作用。這些都是新手教師面臨的問題，而這些，不是一天兩天能夠完成的。??幼兒園的管理是面向所有員工的，新手教師如果不能盡快適應幼兒園的工作，就容易影響幼兒園的管理進程。為什么這樣說呢？管理的標準應當是統一的，新手教師適應幼兒園工作既是自身發展的要求，也是幼兒園管理的要求。特別是在新手教師居多的中小型幼兒園，如果不能實現新手教師的有效管理，將大大影響幼兒園的發展進程?作為幼兒園，要針對新手教師管理中面臨的問題尋求對策，不斷提高管理水平和管理適宜性，以管理提高新手教師的能力，以管理促進新手教師的發展，以管理提高幼兒園的整體競爭能力。??要善于發現新手教師的閃光點，提高新手教師的自信心。作為新手教師，不可避免地面臨一系列問題，可是我們也要看到，每位教師都是從新手教師發展起來的，新手教師是幼兒教師發展的必經階段。而且，新手教師也存在著不可比擬的優勢，這表現在以下幾方面：首先，他們接受的知識比老教師更新。在信息時代，知識的更新速度以平方計算，更新速度之快是前所未有的。新手教師更容易掌握更前沿的教育信息，他們接受的教育信息都是被更新的，這給幼兒園的發展吹進了一陣新風，使幼兒園的教育理念的更新有了機會。其次，新手教師更容易接受新的教學理念，探索性更強，工作積極性更容易被調動。新手教師畢業后面臨很大的工作壓力，但同時也對工作充滿向往和激情。這種激情一旦被激發，將大大提高新手教師的工作熱情。最后，由于年齡比較小，更容易和孩子們打成一片。年齡差異較小，可以使他們在與孩子們的交往中占有天然的優勢。??僅僅看到新手教師整體的優勢是不夠的，要充分調動新手教師的積極性，還要充分看到每個教師的優勢所在。每個教師都有她的優勢和特長。比如，有的教師善于唱歌，有的善于彈琴，有的教師很有文才，有的家長溝通能力強，有的容易和孩子打成一片。作為幼兒園的管理者，我們要看到每個教師獨特的發展一面，充分給他表現自己的機會，使教師充分發揮自己的優勢，并以這種特長帶動教師整個業務素質的發展。比如，在幼兒園中可以組織業務單項比賽，力圖使每位老師在比賽中找到自己的強項，培養自己的自信。馬克思主義辯證唯物論指出，內因是基礎，外因是條件。我們只有創造條件使新手教師不斷發揮能動性和創造性，才能在真正意義上促進新手教師的成長。??針對新手教師業務方面存在的差距，加強新手教師的業務學習。由于幼兒園平時的業務學習是不間斷的，新手教師之前沒有任何接觸，教研活動一開展，就會面臨手足無措的尷尬處境。因此，我們可以在幼兒園正常業務會議之外，專門為新手教師開設業務學習課，使他們對業務學習有個大體的理解，避免突然介入使他們措手不及。同時，在業務會議上，可以使新手教師把他們學到的前沿的教育理念帶給大家，在提高本園教師業務能力的同時，提高新手教師的自信。??需要指出的是，在業務提高的過程中，我們要充分重視新手教師的情感因素。目前，新手教師的業務素質提高在幼兒園中是一個普遍關注的問題，許多幼兒園的管理者對此都做出了有益的探索，并初見成效。比如，有的幼兒園為迅速提高新手教師的業務水平，對新手教師實行全天跟蹤記錄的方法進行考核。即幼兒園的園長或教研組長全天跟隨新手教師的教學過程，并進行記錄分析，并把面臨的問題及時反饋給教師。這種方法對于新手教師素質的提高是具有顯著成效的，有利于幼兒園綜合素質的提高。然而存在的問題是，管理者沒有充分重視到教師的情感因素，缺少了讓新手教師觀摩學習的環節。筆者認為，這樣的提高業務的方式無可非議，可是應當使教師有一個緩沖的時間，即一至兩個月的實習或見習之后，避免新手教師一入園就面臨的壓力過大。??充分照顧到他們的情感因素。使他們主動的積極地獲得發展。??針對新手教師人際交往方面存在的壓力，全面關心新手教師的工作和生活。新手教師剛剛步入社會，面臨巨大的工作壓力和人際壓力，作為幼兒園管理人員，要盡可能的在生活上和工作上關心新手教師，而且要在全園建立一個和諧，團結，互助的環境，讓他們感覺到集體的溫暖，盡快融入到幼兒園這個大家庭中來。把思想工作和業務培訓放到同等重要的位置，實現以人為本的管理。??針對家長交流方面面臨的問題，積極與新手教師商討，尋求解決辦法，同時積極與主班教師協調，給盡量給新手教師創造與家長交流的機會，使家長有更多機會了解新手教師。首先，做好新手教師的思想工作，在信任的前提上，使新手教師樂于和家長進行交流，積極主動地尋求與家長的合作。如在生活上細心照顧孩子，與家長交流時講究方式方法，使家長能夠接受，對幼兒在園的進步或發生的問題，及時反饋給家長，并給家長提供支持和建設性建議。長此以往，家長對新手教師的戒心就會消失，雙方的信任就能建立起來。另外，與主班教師協調，給新手教師創造發展的機會。等新手教師熟悉孩子和家長之后，可以有意識地給新手教師提供與家長交流的機會，而信任就是這樣一步一步建立起來的。家長的信任和支持就會成為教師前進的動力。??我們還要看到，在新手教師中，存在相當多的教師，不敢面對面地和家長進行交流。我們可以采取多種方式，使交流多樣化。比如，我們可以采用聯系本，留言條，網上博客的方式與家長進行交流，讓家長通過多種方式了解教師，建立合作關系。值得一提的是網絡交流。網絡的建立給教師和家長之間提供了一個面對面的交流平臺。有的教師不善于語言表達，可以通過網絡與家長對話，隨著信息時代的到來，網絡在幼兒園與家長的交流中，會占有越來越重要的地位。??幫助新手教師制訂發展目標。幼兒教師的發展階段分為四個階段：新手教師，合格型教師，勝任型教師，經驗型教師。要實現從新手教師向經驗型教師的轉變，就要制訂一個合理的發展目標。以目標激勵教師的發展。目標的制訂要注意根據教師的實際情況。有的幼兒園也制訂個人發展目標，但多數流于形式化，制訂完了就放在那里，對實際的工作沒有任何指導意義。教師成長的過程關鍵不在于制訂不制訂目標，而是制訂的目標是否適合自己的實際情況，是否能促進自己的發展，是否在逐步實現。目標的制訂是有學問的，目標制訂過大，不容易實現，目標過小，則無法促進教師的成長。要把近期目標與遠期目標相結合，繼續督促新手教師工作近期目標的實現，按部就班，步步為營。切不可貪多求快，拔苗助長。??建立教師成長檔案，鼓勵新手教師參加業務學習和培訓，鼓勵新手教師參加比賽活動，使新手教師在工作過程中看得到自己成長的足跡。在新手教師的工作過程中，會遇到許多問題。有的教師有意無意地把自己和勝任型，專家型教師做比較，比來比去，比得自己沒有了信心。建立教師成長檔案，可以把新手教師的成長足跡串起來，使他們感受得到自己的成長，從而有利于新手教師自信心的提高，使他們以更多的熱情投入到幼兒教師這份工作。鼓勵幼兒教師進修學習，為新手教師提供學習的機會。新手教師在工作過程中，由于經驗的不足，很容易陷入窘境，滋生職業倦怠。作為管理者，要幫助他們分析問題的原因，及時給予技巧上的支持，使他們認識到自己工作中存在的問題，不斷積累經驗。??幫助新手教師擺正自己的位置，樹立正確的幼兒教師角色觀。目前，幼兒教師培訓機構的教學質量良莠不齊，有的幼教培訓機構對幼兒教師的理論學習非常不重視，致使有的新手教師沒有擺正自己的位置。把自己的工作定位于服務性行業。這是極不利于新手教師的成長的。我們要理論上不斷完善教師的學前教育觀，使他們樹立正確的學前教育思想。并通過培訓，講座，演講比賽等方式，樹立幼兒教師的職業自豪感，使他們認識到自己的職業是基礎教育事業，擔負的任務是基礎教育中的基礎，意識到自己肩上的責任，使他們愛上幼兒教育這一行業，而不僅僅將它作為謀生的手段。??總之，新手教師的成長問題是幼兒園發展的一個重要問題，作為幼兒園的管理者，要充分利用好這一資源，創造條件促進新手教師的成長。但是，管理中的原則是不能丟掉的，對待教師要一視同仁，關心和重視新手教師的成長并不代表管理上的松懈和照顧，相反的，只有嚴格管理，才能在真正意義上促進新手教師的成長。把握好這一幼教事業的生力軍。使他們實現從新手教師到專家型教師的轉變，使新手教師成為幼兒園發展的源頭活水。?

第二篇：淺談激勵管理在幼兒園管理中的運用

淺談激勵管理在幼兒園管理中的運用

淺談激勵管理在幼兒園管理中的運用

摘要：激勵是以人為中心的管理思想的主要職能，激勵管理是管理的方法之一，在其中，人是管理的主體，激勵是管理的核心。

關鍵詞：激勵、管理、滿足、情感

什么是管理？管理就是一種對資源的投入或資源的利用，以取得最佳管理效果的活動。在管理活動中，所涉及的管理有時間、空間、財力、人力、信息等，其中最重要的是人力。這種把人做為一種資源來進行管理的觀念，對現代幼兒園管理又提出了新的要求。

我們知道，管理的實質就是充分調動所屬工作人員的積極性，形成合力，真正達到人司其職、人盡其力、人負其責、物盡其用，最大限度地發揮好人力、物力、財力的效用，提高效率、增強效益、完成組織目標，以收到1 1>2的效果，管理的一切方式和手段都應圍繞這個中心。在實際工作中，要培養一個積極向上的教師群體，使每個人在不同崗位上最大程度地發揮自己的聰明才智，除了靠建立、健全各項制度，實施嚴格地制度管理外，隨著“以人為本”管理理念的提出和實踐，其它如激勵管理、情感管理，憑著它們那種積極的、不可取代的管理效應迅速在各種管理中被接受和采納，這不僅是人們對管理效率的一種更全面的追求，同時也是隨著社會文明的發展，人們對自身價值的一種認識與尊重。

從幼兒園管理角度講，教師光榮的使命和工作特點，決定了對教師這個特殊群體的管理不能簡單地等同于一般人的管理。在管理實踐中，我們深刻地體會到實施激勵管理，對于調動教師積極性具有不可替代的明顯效果。激勵是以人為中心的管理思想的主要職能，激勵管理是管理的方法之一，在其中，人是管理的主體，激勵是管理的核心。我們假設兩位教師的能力相等，而工作績效（效果）不等，那么其原因是積極性存在著差別。激勵管理要解決的問題是不斷采取有效的激勵措施，持續穩定的調動教師的積極性，并使得這種積極性指向正確的方向。

一、了解激勵過程是管理者科學實施激勵管理的前提

現實生活中的人，包括幼兒教師，都無一例外地有著自身的需要，這種有待滿足的需要就是產生激勵的起點，人的不滿足引起個人內心生理上或心理上的緊張，產生動機，引起行為，導致個人從事某種活動，從而緩解激奮心理。在社會中，人的行為都是有目的的，達到了目的，需要得到滿足，激勵也就完成了。隨著新需要的產生，人就進入了新的激勵過程，大致過程如下圖所示：

從上圖可以看出，人在需要未滿足時會產生內心緊張，這時若能采取及時而適當的激勵措施，就會產生相應的行為，從而實現組織目標，達到預期的滿足后又進入下一個激勵過程，如此循環往復。所以，作為幼兒園管理者，實施激勵管理的關鍵是采取及時而適當的激勵措施，用以激發教師產生積極性的行為動機，以促使她們更好地完成行為目標（組織目標）。

二、幼兒園實施激勵管理的相關分析

辦一所優質幼兒園，除了必須的硬件條件外，優質的保教質量是根本，而高水平的保教質量首先取決于教師。我們注重對教師的選拔和培養，力求達到教師素質的整體提高；與此同時，如何使這種素質或素質的提高轉化為工作質量的提高，進而落實到幼兒身上，則是管理所要解決的問題了。激勵管理在具體實施過程中因園而異，因人而異。所以立足園情，了解教師的需要是幼兒園實施激勵管理的基礎。

心理學表明，人的需要一般地大致上分為三個層次：

1．基本需要：吃穿睡、住房、工作、安全需要等；

2．發展需要：友誼、交往、工作待遇、工作環境等；

3．成就需要：獲得尊重、被認可、取得成績、實現事業理想等。

幼兒教師作為社會人當然不能擺脫上述范疇，但在幼兒園工作的過程中隨著其職業的日趨成熟亦會形成與工作性質極具相關性的特殊需要。如：其一，教師職業特點決定多數幼兒教師有較強烈的求知努力，以滿足自己的認知需要；其二，在我國目前，幼兒教師的工作和社會地位，尚不為人們所充分地理解和認識，導致幼兒教師在同行中更具有希望被認可、尊重、獲得榮譽等成就需要；其三，由于幼兒教師在工作上的努力付出與經濟收入間存在不平衡，她們有希望提高工作待遇，改善生活質量等發展需要；其四，幼教工作的特殊性還體現在幼兒教師多為女性群體，她們必須在工作中付出更多的愛心與耐心，幼兒教師更需得到親人、領導、朋友們的關心和愛的回報……管理者在實施管理時，只有認真地去分析、了解被管理群體需要的種種特點，才會收到較為滿意的管理效果。同時，在些基礎上還要注意因園而異，因人而異。因此，在管理中管理者應尊重不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點，多看到他們的長處。多看長處能使其特點得到發揚，并在發揚中自然抑制某些弱點。當教師自己的長處能被別人看到，并受到尊重和愛護時，又極有利于增強自信心。有了自尊、自愛、自重，在此基礎上才會煥發出自強不息，發奮向上的精神。管理者不僅要多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時還要有意識地以這種態度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關系，營造一種和睦、寬松的工作環境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態下投入工作。這樣其主體性的發揮，便有了一個良好的人文基礎。

除了了解幼兒教師內心的感受和需要外，管理者還應注意對教師各方面能力的培養。因為對教師能力的充電既能提高教師的自身競爭能力，也能讓教師產生一種被重視的感覺，激勵他更好的成長。所以在幼兒園管理中，管理者應該不斷強化對教師的培養意識，加強對教師培養的內容、方法和途徑的研究，逐步形成本幼兒園對教師的培養系統。管理者對教師的培養途徑有兩個方面：一是外部培訓，包括學歷培訓、上崗培訓、專題培訓、專題觀摩和專題研討會等由外部機構組織的培訓；二是內部培訓，包括在崗培訓、工作主題培訓、案例分析培訓、教育科研培訓等由園所機構直接根據工作需要與教師發展的需要而組織的培訓。這種內部培訓與外部培訓的結合，為教師提供了廣闊的學習環境。幼兒園管理者應該盡量創造條件，支持和鼓勵教師選擇不同的培訓途徑以加強自我學習。管理者還應該把教師的培訓吸其業務檔案加以記錄，存檔、考核與獎懲，并建立培訓工作的激勵機制，以提高教師學習的自覺性。

三、結合幼兒園實施激勵管理實踐，總結激勵管理要注意的問題

（一）管理者要具有愛才之心

確立尊重教師，關心教師的思想，作為管理者應該認識到“只有熱愛士兵的將軍才能指揮打勝仗”的道理。如對家在外地的教師提供良好的住宿條件；對生病、生孩子的教師，園長親臨問候；在安排工作時注意用人之長，為教師提供展示自己優勢的機會；對在工作中付出努力，有明顯進步或特殊成績的教師，幼兒園給予及時的鼓勵或獎勵等。

（二）激勵方法要及時、得當

從激勵過程循環圖可以看出，激勵管理要想收到好的效果，激勵的時機要及時，激勵要有針對性，方法要靈活、得當。如對新來幼兒園工作的教師要進行崗前培訓，培訓時可以介紹園風，宣傳辦園思想、今后發展規劃，上級領導、園長親自組織談心，了解新教師所想，幫助她們消除顧慮，對她們的熱情給予鼓勵和引導，以共同的奮斗目標激勵新教師大膽工作、勤奮努力等。這種利用崗前培訓對新教師給予激勵的做法使得新來一個陌生環境工作的人很快建立起歸屬感和被認同感，這一激勵措施可謂及時而又有針對性。此外，對不同情況、不同的人要運用靈活的激勵方法。一般講，年輕的、新來的教師特別希望在新單位盡快打開局面，得到別人的認可，這種情況下是實施激勵的最佳時機。

由此可見，激勵方式很多，不一定非物質不可，也不一定是非常正式的表彰，因人、因時、因地地給予一句尋問、一句肯定，一個關懷、一個鼓勵，均可以使人在轉入新環境時，付出努力有收獲時，生病或處于困境時，有某種愿望卻未能實現時，甚至在對過錯有悔悟之意時，領導給予及時的理解和支持，以緩解人當時激奮的心理，產生新的動機和積極的行為，進而為實現共同的組織目標而努力。

（三）激勵要務實

幼兒園在激勵管理的實施中要立足園情，較好的體現“務實”的特點，即把握激勵的“度”和“量”，注意分寸與條件，激勵時量力而行，以誠相待。近幾年幼兒園都在逐步改善辦園條件，其中在硬件設施上會動用幼兒園有限的大筆資金，若單以物質刺激作為激勵手段，一則經費有限，二則不利于積極性的持續增長，因為人對事業的努力與追求，其最大動機來源于內部需要，即事業心或成就感。認識到這些，在管理實踐中就會更加理性，就不至于主觀或者因一時興起而錯誤決策。

（四）努力創設一種利教的環境

幼兒園如果很大就管理而言，容易建立一種職責嚴格、賞罰分明的制度管理，嚴謹有余卻缺少了人們普遍說的“人情味”。熟不知學校的工作對象是人，工作內容是培養人，對教師的管理應不同于一般企業的管理，教師的需要也不同于社會上其它部門的工作人員（如前面分析），有其自身的特殊性。在西方的企業管理中尚且注重人文精神，何況我們教育部門。如美國擁有40萬職工，520億美元資產的大型企業—國際商用機器公司（IBM）是世界上經營最好、管理最成功的公司之一，該公司采用了一系列尊重人、信任人的激勵手段，公司創始人沃森曾經說過“我希望IBM公司的推銷員受人敬佩，我想讓他們的妻子和孩子們為自己的丈夫和父親所從事的職業感到自豪”。尊重和信任是該公司管理的第一宗旨。因為他們懂得，公司最偉大的財富是人而不是金錢或其它的東西。近幾年來，我們作為管理者，也在不斷加強學習，更新管

理觀念，努力創設能夠滿足教師正當需求的條件，園領導、后勤、工會積極為教師辦實事，促使教師安于工作，樂學樂教，鼓勵大膽創新，凡是對幼兒園有突出貢獻者會得到相應的表彰、鼓勵和報酬。這既是一種積極地管理氛圍，也是一種良好的人際氛圍，作為管理者，其人格修養、管理理念、工作能力、專業素養等在這種氛圍的形成中起著舉足輕重的作用。

總之，現代的管理理念正在從以物為中心轉向以人為中心，越來越突出人的作用和力量。實現1 1>2的管理效應在于對不同資源的科學調配和整合。管理理論認為，一個人的工作績效等于個人能力與積極性的乘積，可見，一個人對于組織的貢獻大小很大程度上取決于個人的積極性。所以，作為現代幼兒園管理者，在專于幼教的同時，還需加強對管理理論的學習和實踐，更新管理觀念也成為當務之急，“一所好的幼兒園首先要有一名好的園長”，說得就是這個道理。在眾多管理方法中，我們可以嘗試以激勵管理和情感管理為基礎，以制度管理為條件，多頭并舉，有機結合，形成強大合力，取得最佳的管理績效，以求更好地完成園所的發展目標。針對當前幼兒園管理現狀，我們認為激勵管理尤其應該引起大家的重視。

參考文獻：胡東芳、陳炯編：《誰來塑造“人類靈魂的工程師”——中國教師的****與反思》福建教育出版社

第三篇：讓幼兒園在精細化管理中提升

讓幼兒園在精細化管理中提升

----班級精細化管理經驗材料

堿泉子幼兒園張淑銀

時代的發展使教育的功能正在發生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內涵，對班主任的角色提出了前所未有的挑戰。長久以來，我國的幼兒園班主任一般都由班上其中的一位任課老師兼任。實踐證明：一位優秀的老師并不一定成為一位優秀的班主任。因為班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。而一個優秀班集體的建立更是來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理。在幼兒園班級管理中，無論是大中小班的幼兒都要建立內在的秩序感，形成集體規范，從而養成良好的習慣。在我多年的班主任工作中，總結了以下幾個方面的經驗。

一、抓好幼兒的常規教育是班級管理的關鍵

“沒有規矩，不成方圓”。一個班的常規如果沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，就會直接關系到教師的管理工作。《綱要》也指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，要逐步引導幼兒學習自我管理。”要想引導幼兒自我管理，也必須要有一定的方法和技巧，我在實踐中，探索出了以下幾點：一是師生共同討論，制定活動規則。討論是孩子在學習生活過程中相互合作、相互交流而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認識，調節自己的行為，是孩子學習知識時必不可少的一種方法。我在制定班級活動常規時，經常與孩子們共同討論制定活動的規則。二是發揮評價功能，調整已有規則。孩子是在老師和同伴的評價中成長的，他們非常在意這種評

價。所以在每天幼兒即將離園時我總要對她們一天的表現進行評價。在評價中讓孩子知道什么該做，什么不該做。如一次快放學時，我給孩子們發小紅花。當我問張彥龍小朋友能不能得到時，小朋友們異口同聲說“不能!”我問：“為什么他不能得到小紅花?”聰聰站起來理直氣壯地說：“他今天把水倒在了別人身上。”何東生說：“他在廁所里打人。”孫瑞麗馬上補充說：“我還看見他把玩具扔在地上。”孩子們對他的表現非常不滿。于是，我馬上抓住這個契機，問孩子：“那你們說說怎么做才能得到小紅花?”孩子們紛紛說開了：“要和小朋友團結友愛!”“不能隨便玩水。”“不能亂扔玩具。”其實，孩子對于一日規則是早有所知的，但是今天張彥龍小朋友沒有遵守規則，引起了孩子的不滿，事后我讓幼兒再次討論規則，這其實是在對已有規則進行了重新的認識和思考。由此可見，在常規培養時我們要發揮好評價的教育功能，以促進規則的調整和完善。三是運用文學作品，促進規則養成。文學作品具有較強的感染性和表演性，適合幼兒的認知水平和學習特點。

二、班級管理工作要嚴格

嚴，一是對老師要嚴格遵守幼兒園的一切規章制度，二是對培養幼兒常規要嚴格管理，一絲不茍。

幼兒園的規章制度涉及了幼兒園工作的方方面面，它規范著每一位教師的言行，是幼兒園工作得以順利開展的前提和保證，作為幼兒園的每一位工作人員，都應無條件的遵守。

對于集體而言與幼兒園的規章制度的作用大同小異，那就是幼兒

一日生活常規了，它規范著幼兒的言行，體現在幼兒的生活習慣，學習習慣和行為習慣上。良好的一日常規是班級各項工作有序開展的前提，沒有一個好的班級常規，孩子們就會像一盤散沙，抓不住，聚不攏，班級工作出現混亂局面，教育活動將無法開展。因此在抓幼兒常規管理上要求嚴格。對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改，嚴格管理。孩子們會逐漸明白了該怎么做，不該這么做，常規不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行為，為今后的學習奠定了良好的基礎。

三、關心、熱愛孩子

作為一名班級管理者，只要勇挑重擔，認真負責的工作責任心，加上一個密切合作，團結向上的教師集體，班級管理工作一定會穩步扎實的開展。我們的孩子一定會健康活潑的成長！

作為教師要做到熱愛每個孩子。首先要主動親近幼兒。作為教師，我們應隨時隨地主動地關注每一位孩子：做什么，為什么做，情緒如何，他有什么需要，有些什么煩惱，需要一些什么幫助等等。其次，當我們了解了孩子的需求后，要盡力為他們解決好問題。還有不管你做什么，都要有一顆公正的心，處事要公平，正直，給孩子幼小的心靈留下美好的回憶。或許，對你而言是一件小得不能再小的事情，而對孩子來說則是天大的事情，或許是會成為影響他一生的事情，因此，我們處事應該謹慎、細微。

四、家長配合是班級工作的后盾

一個班級管理工作的成功與否，還要看他的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。讓家

長明確家園共育與班級管理的關系。隨著教育觀念的更新，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始認真看待家園共育這一話題。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。同時，幫助家長轉變教育觀念和行為，指導家長配合開展班級管理的工作，提高家長的家庭教育能力，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。

總之，幼兒園的班級管理工作并非一日之功，它需要班級教師在《綱要》理念的指導下，不斷努力，不斷探索班級管理的新思路，這樣才能在實際工作中做到循序漸進，游刃有余。作為一名班級管理者，只要勇挑重擔，認真負責的工作責任心，加上一個密切合作，團結向上的教師集體，班級管理工作一定會穩步扎實的開展。我們的孩子一定會健康活潑的成長！

第四篇：讓幼兒園在精細化管理中提升

讓幼兒園在精細化管理中提升

----班級精細化管理經驗材料

堿泉子幼兒園 張淑銀

時代的發展使教育的功能正在發生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內涵，對班主任的角色提出了前所未有的挑戰。長久以來，我國的幼兒園班主任一般都由班上其中的一位任課老師兼任。實踐證明：一位優秀的老師并不一定成為一位優秀的班主任。因為班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。而一個優秀班集體的建立更是來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理。在幼兒園班級管理中，無論是大中小班的幼兒都要建立內在的秩序感，形成集體規范，從而養成良好的習慣。在我多年的班主任工作中，總結了以下幾個方面的經驗。

一、抓好幼兒的常規教育是班級管理的關鍵

“沒有規矩，不成方圓”。一個班的常規如果沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，就會直接關系到教師的管理工作。《綱要》也指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，要逐步引導幼兒學習自我管理。”要想引導幼兒自我管理，也必須要有一定的方法和技巧，我在實踐中，探索出了以下幾點：一是師生共同討論，制定活動規則。討論是孩子在學習生活過程中相互合作、相互交流而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認識，調節自己的行為，是孩子學習知識時必不可少的一種方法。我在制定班級活動常規時，經常與孩子們共同討論制定活動的規則。二是發揮評價功能，調整已有規則。孩子是在老師和同伴的評價中成長的，他們非常在意這種評價。所以在每天幼兒即將離園時我總要對她們一天的表現進行評價。在評價中讓孩子知道什么該做，什么不該做。如一次快放學時，我給孩子們發小紅花。當我問張彥龍小朋友能不能得到時，小朋友們異口同聲說“不能!”我問：“為什么他不能得到小紅花?”聰聰站起來理直氣壯地說：“他今天把水倒在了別人身上。”何東生說：“他在廁所里打人。”孫瑞麗馬上補充說：“我還看見他把玩具扔在地上。”孩子們對他的表現非常不滿。于是，我馬上抓住這個契機，問孩子：“那你們說說怎么做才能得到小紅花?”孩子們紛紛說開了：“要和小朋友團結友愛!”“不能隨便玩水。”“不能亂扔玩具。”其實，孩子對于一日規則是早有所知的，但是今天張彥龍小朋友沒有遵守規則，引起了孩子的不滿，事后我讓幼兒再次討論規則，這其實是在對已有規則進行了重新的認識和思考。由此可見，在常規培養時我們要發揮好評價的教育功能，以促進規則的調整和完善。三是運用文學作品，促進規則養成。文學作品具有較強的感染性和表演性，適合幼兒的認知水平和學習特點。

二、班級管理工作要嚴格

嚴，一是對老師要嚴格遵守幼兒園的一切規章制度，二是對培養幼兒常規要嚴格管理，一絲不茍。

幼兒園的規章制度涉及了幼兒園工作的方方面面，它規范著每一位教師的言行，是幼兒園工作得以順利開展的前提和保證，作為幼兒園的每一位工作人員，都應無條件的遵守。

對于集體而言與幼兒園的規章制度的作用大同小異，那就是幼兒一日生活常規了，它規范著幼兒的言行，體現在幼兒的生活習慣，學習習慣和行為習慣上。良好的一日常規是班級各項工作有序開展的前提，沒有一個好的班級常規，孩子們就會像一盤散沙，抓不住，聚不攏，班級工作出現混亂局面，教育活動將無法開展。因此在抓幼兒常規管理上要求嚴格。對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改，嚴格管理。孩子們會逐漸明白了該怎么做，不該這么做，常規不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行為，為今后的學習奠定了良好的基礎。

三、關心、熱愛孩子

作為一名班級管理者，只要勇挑重擔，認真負責的工作責任心，加上一個密切合作，團結向上的教師集體，班級管理工作一定會穩步扎實的開展。我們的孩子一定會健康活潑的成長！

作為教師要做到熱愛每個孩子。首先要主動親近幼兒。作為教師，我們應隨時隨地主動地關注每一位孩子：做什么，為什么做，情緒如何，他有什么需要，有些什么煩惱，需要一些什么幫助等等。其次，當我們了解了孩子的需求后，要盡力為他們解決好問題。還有不管你做什么，都要有一顆公正的心，處事要公平，正直，給孩子幼小的心靈留下美好的回憶。或許，對你而言是一件小得不能再小的事情，而對孩子來說則是天大的事情，或許是會成為影響他一生的事情，因此，我們處事應該謹慎、細微。

四、家長配合是班級工作的后盾

一個班級管理工作的成功與否，還要看他的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。讓家長明確家園共育與班級管理的關系。隨著教育觀念的更新，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始認真看待家園共育這一話題。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。同時，幫助家長轉變教育觀念和行為，指導家長配合開展班級管理的工作，提高家長的家庭教育能力，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。

總之，幼兒園的班級管理工作并非一日之功，它需要班級教師在《綱要》理念的指導下，不斷努力，不斷探索班級管理的新思路，這樣才能在實際工作中做到循序漸進，游刃有余。作為一名班級管理者，只要勇挑重擔，認真負責的工作責任心，加上一個密切合作，團結向上的教師集體，班級管理工作一定會穩步扎實的開展。我們的孩子一定會健康活潑的成長！

第五篇：信息技術在幼兒園管理中的運用

信息技術在幼兒園管理中的運用

當今社會已經進入了知識經濟和網絡信息技術飛速發展的時代,幼兒園作為基礎教育的基礎,承擔著培養新世紀合格人才的歷史使命,因此,向科學要質量,向管理要效益,成為新世紀幼兒園管理者新的管理理念和追求目標。幾年來,我校為提高幼兒園常規管理的效益,不斷總結經驗,完善管理機制,將現代信息技術引進幼兒園常規管理工作中,形成了“一個中心三個系統”的高效、高質的多媒體網絡管理模式,較好地實現了幼兒園管理的科學化、規范化、信息化。

一、利用信息技術,建起網絡管理中心。

該中心由園領導集體及園務委員會具體負責。職責是負責調控各個系統對各項常規目標、制度的制定、落實。因此該中心是連接各個系統的紐帶,是常規管理工作的出發點和終結點。在整個網絡管理中起著目標導向、過程檢查、信息反饋、調空指導的作用,保證了各個系統的協調運行。

二、利用信息技術,建起財物管理系統。

財物管理是幼兒園常規管理工作的重要問題,是幼兒園全面貫徹教育方針,提高保教質量的物質基礎。因此,充分管好用好現有物質資源,節省人力資源,一直是我們追求的不懈目標。我們的做法是,依托信息技術,充分發揮教師的主人翁地位,讓人人成為管財理財高手。為此,我們使用了山東省中小學校產管理軟件,建立起了后勤主任具體分管的校產總管理系統,各班、各科室(圖書室、食堂、保健室、會計室、資料室等)負責的部門管理子系統。然后各班、室分工協作,將幼兒園所有的校產一一分類、建帳、設卡,大至一座樓房,小至一桌一椅,全部輸入微機管理,并把校產數據通過校園局域網與各班、室進行連接,達到了現有資產的共享和共管,大大提高了工作的效率。現如今,教職工通過微機,在自己教室內能夠詳細了解幼兒園校產的圖書、電教器材,實驗儀器,VCD光盤等財產分布情況,極大的方便了教師對各類資產的借用和管理。如教師想查閱圖書室,就可打開微機,依次進入“網絡管理中心”——“校產總管理系統”——“部門管理子系統”——“圖書管理”進行查閱,甚至能夠知道此本書的作者、價格、數量、初處、庫存量等,提高了工作的實效性。

其次,使用“用友帳務處理軟件”進行財務管理,大大提高了工作的效率和準確性。每天發生的業務,通過微機10分鐘之內很快完成,做到了日日清。月底對每日的輸入結果,通過幾道命令,很快累計出結果。本月支出、節余、現金等情況一目了然。另外,我們還自編程序將各班對幼兒的出勤、就餐的記錄情況,每月底由財務人員通過網絡進行匯總,準確、快速地核算出每月各班幼兒的出勤率、就餐率以及應收的生活費數目等,能夠與衛生保健系統進行聯絡及時迅速地核算出本月幼兒生活費的收支盈虧情況。對于托幼費的收繳,我們通過網絡向各班,及時地進行反饋,保證了全園托幼費的收繳在一個周內全部完成,為財務人員贏得了時間和效率。

三、利用信息技術,建起衛生保健系統。

幼兒園的衛生保健工作,環節復雜,數據多,量大,為此,我們使用計算機管理,建起由保健醫生具體分管的衛生保健系統,不僅規范了衛生保健工作檔案,更重要的是通過網絡連接,建立了區域性兒童保健信息體系,讓數據進行流通,推動了我園保健工作的開展。

(1)建立了幼兒保健資料庫。按照幼兒的姓名、班級、出生年月、入園時間、家長姓名、身高、體重等信息輸入微機,建立起全園幼兒保健資料庫,有了數據庫,就可以快速完成各類登記、統計與分析,而且很方便地查看幼兒的身體健康情況。

(2)進行衛生保健工作記錄。保健醫生晨檢、午檢以及全日觀察、定期體檢等工作程序都要及時記錄,以便為今后的分析總結提供依據,有了計算機只需依次按規定的程序就可以對數據進行綜合處理,避免了煩瑣的手工記錄。

(3)進行營養計算。營養計算是幼兒園一項重要的保健內容,運用微機輸入,把幼兒人日數,食用的食物輸入微機,然后用微機打印出標準供給量和食物成分含量,最后兩個量進行比較,通過計算結果分析,達到缺什么補什么,缺多少補多少的目的,為幼兒的健康成長提供了足夠的營養素。

四、運用信息技術,建起師生管理系統。

隨著生活節奏的加快,工作要求的提高,如何使教師適應時代發展的要求,優質高效地完成教育教學和科研任務,我們的做法是以信息技術為手段,建立起由分管業務的副園長具體負責的教師常規管理系統,促進常規管理向高效、有序發展。

(一)提高教師的計算機操作水平,為網絡管理提供保障。隨著現代信息技術的廣泛運用,特別是多媒體進入課堂,教師必須進行角色轉換,掌握相關的電腦知識。為此,我們提出了“全園參與、廣泛培訓、培養骨干、帶動全體”的培訓方式,對全體教師進行培訓。現在,全園教師全部取得微機初級、中級合格證書。

(二)建起信息資料庫,為教師工作提供便捷。幼兒園的常規工作年復一年,對于一線教師,有許多教學工作是重復的,是有規律可循的。正因為如此,我們建起了優秀教育活動設計資料庫、優秀論文資料庫、各類教學計劃、總結資料庫、幼兒各類活動資料庫、教科研評價量表庫、CAI課件資料庫、教師業務考核資料庫等十大門類。為豐富信息庫的內容,我園通過網絡控制中心,讓每一臺微機上了因特網。網上的資源是取之不盡、用之不竭的,而且能夠及時了解國內外幼教改革的信息,為老師們的教育教學提供了豐富的第一手資料。為提高課堂教學奠定了良好的基礎。比如:我們采用先周備課形式,教師根據教研組長的分工,首先在本園資料庫和網上進行查詢,其次在微機上進行備課,然后相互間進行交流,通過這種方式,節省了老師大量查教案、寫教案,檢索資料的過程,提高了備課質量。再比如在教師業務考核資料庫內,將平日對教師的各項常規工作的檢查結果及時反饋,使老師了解自己工作的得與失,保證了各項工作的有效落實,起到了很好的調控作用。學期末,網絡控制中心將有關的數據進行累計統計,每個教師的工作成績,便一目了然。

(四)依靠信息技術,提高教育科研水平。多媒體教學具有強大的交互功能,可以突破時空的限制,將聲音、圖象、文字有機結合起來,聲情并茂、圖文結合,給孩子以美的享受。將多媒體引進課堂,輔助于教學,符合幼兒的心理和認知特點,能夠激發幼兒的學習情趣,收到事半功倍的學習效果。因此,我們要求每位教師課堂教學必須使用教學課件,并且通過講課比賽、CAI課件評選以及用多媒體輔助現代英語、閱讀游戲識字等課題研究,加強教師對信息技術的廣泛應用,對信息技術課堂教學模式的研究。經過近年來的探索,教師們的課堂教學豐富多采,各有特色。

運用信息技術,進行常規管理,使管理工作更加規范、精確、迅捷,大大節約人力、物力、財力,特別是在網絡管理中心的調控下,較好的發揮了各個系統的協調、整合功能,使復雜、煩瑣的常規工作變得井然有序,提高了常規管理的效能。