第一篇：在管理中走向名校

在管理中走向名校

江蘇省江都市第三中學

曹剛

構建和諧校園，推進素質教育，提升管理水平，落實育人責任，離不開科學的辦學理念，離不開創業的態度、創新的精神和創優的追求，更離不開務實的細節管理。學校管理實踐證明，凡是辦學有特色、綜合實力強、教育教學秩序井然的學校沒有不重視常規管理的。多年來，我校一直是堅持不懈抓常規，反反復復抓常規，從嚴從細抓常規。

一、校園管理突出“精細化”

近年來，我校不斷加大基礎設施建設力度，為師生提供一個良好的工作和學習環境。校園建設，是學校富有凝聚力、向心力、創造力的基礎，也是師生整體素質和美好形象的體現。它不僅是學生學習文化的場所，也是重要的育人陣地。我們始終堅持環境育人的思想，圍繞學校素質教育培養目標，有目的、有計劃地創設具有綜合和激勵作用的教育環境，營造濃郁的校園文化氛圍，取得了“潤物細無聲”的教育效果。學校先后投入400多萬元進行教學樓配套設施建設，如教學樓及各室的布置、教學儀器設備的添置、文體器材的配備、校園整治、綠化和運動場的建設等。

如今的校園處處洋溢著和諧的氣息，散發著花香、書香、墨香，達到了凈化、綠化、美化的境界。高雅的校園文化中陶冶著每個學生的情操，激勵著每個學生全面發展、健康成長。可以說我們現在的校園是一個和諧、綠色、催人奮進的校園。

二、制度管理突出“人性化”

學校管理的起點和歸宿是人，管理的源泉和動力是人，管理的核心和主體是人，管理的成敗與否也取決于人。因此，學校管理一定要堅持以人為本。在學校管理工作中，我們推崇人性化管理，做到“寬嚴有度”，既有規范化的制度，又有人性化的關懷。學校采取“統一領導，分工具體，全程管理，分級負責”的措施，強化內部管理，相繼制定了《江都市第三中學教師考勤制度》、《江都市第三中學教師工作考評辦法》、《江都市第三中學教師工作管理辦法》、《江都市第三中學班主任工作考評細則》、《江都市第三中學安全教育管理規定》、《江都市第三中學校園管理規定》、《江都市第三中學學生一日常規》等規章制度，并把教育的有關重要法規與學校各種規章制度匯編成冊，教師人手一份，使全體師生時刻對照，規范遵守。

在加強制度管理的同時，我們領導班子成員還經常深入到教師中去，找教師談心，問寒問暖，以情換情，以心換心。思想上，生活上，工作上，我們想教師所想，急教師所急，憂教師所憂，喜教師所喜，經常與教師情感交流，讓教師充分感受到學?！按蠹彝ァ钡臏嘏怪谇楦猩袭a生共鳴，從而把感情的意念轉化為實際行動，積極參與學校的管理工作，產生“合力”效應。這樣，既使學校各項管理工作有章可循，依章行事，規章制度面前人人平等，也使教師自覺、主動地執行各項規章制度，充分調動了廣大教師的工作熱情，促使學校的管理工作逐步走上規范化、科學化、人本化的軌道。

我們還不斷完善民主建設，在制定和修改學校有關規章制度時，每一項的制定和修訂都充分考慮到教師的實際情況，制定（或修訂）初稿，都讓教師討論，廣泛征求意見，提出修改建議，最后全面權衡，出臺定稿。同時，我們堅持實施校務公開制度和民主評議學校領導制度，建立了“校務公開欄”，把學校的財務情況、獎懲情況、業務考評、晉級評優等重大決策都予以公開，陽光操作，使每個教師都認識到自己是學校的主人，以主人翁的態度去關心學校的每一件事，去做好每一項工作。

三、班子管理突出“務實化” “火車跑得快，全憑車頭帶”。因此，建設一個作風民主、素質過硬、團結高效的領導班子是規范學校管理，提高辦學質量的關鍵。目前，我校領導班子中有校長、副校長及中層干部15人，這是一個素質過硬的領導集體，我們班子當中有全國優秀外語教師、全國教育科研先進個人、江蘇省德育先進工作者；有揚州市中青年教學骨干、揚州市教育教學基本功大賽一等獎獲得者；有江都市先進工作者、江都市優秀黨員、江都市十佳教師。這是一個以身作則的領導集體，我們班子成員待人真誠、嚴于律己、愛崗敬業、張馳有度、為人師表；這是一個團結奮進的領導集體，學校積極制訂各項規章制度，明確了各崗位職責，領導班子分工明確，互相溝通，分工協作，發揮了整體功能。各部門對教師的各項工作能明確要求，定期

育相結合，分年級、分層次、遞進式開展活動，形成了養成教育、集體主義教育、青春期教育、理想教育等不同層次的主題，讓廣大初中生在自我管理、自我教育中實現自我完善、自主發展。

六、教學管理突出“嚴格化”

教學工作是學校的中心工作，是學校工作中最經常、最大量和最基本的工作。因此，我們集中主要時間和精力，著力和著眼于管好教學，力求取得最優化的成效。我校從實際出發，認真地制訂了學校、教師、學生近期和中期發展規劃以及教育教學工作目標。對學校的校風建設提出了明確的要求。要求教師讀透課程計劃、課程標準和教科書，定期參加業務培訓，認真學習和領會新課程標準的理念，通過“集體備課”、“一人一課”等教研活動形式展開對教材的研究和實踐。要求教師在教學中起主要作用，堅持教學以傳授書本知識為主，堅持傳授知識以課堂為主。在努力提高語文、數學、英語三門基礎課的同時，帶動整體質量的提高。幾年來，學校能嚴格按市教育局的規定開設課程、安排作息時間，按規定訂購課本和必備的教輔用書，不隨意停課或增減課時，嚴格按規定布置作業，嚴格控制考試次數，節假日不加班補課，確保了各項教育法規落到實處。對教師的教育、教學行為能嚴格規范，學校有明確具體的課堂教學規范要求，并制定出具體的“六認真”檢查要求，每學期做到二次檢查，并有明確的記載。學校領導能做好隨堂聽課工作，教導處、教研組每學期按計劃組織“集體備課”，并開展一定數量的教師公開教學活動。

學校形成了以全體教師為研究主體的群眾性教研活動體系，教研氛圍濃厚，教研管理規范。學校每學期都組織教師進行教育、教學的論文交流活動，并積極推薦優秀論文在校外刊物上發表或參加市級以上教育教學論文競賽，近幾年，有20多名教師40多篇教育教學論文在市級以上交流、發表、獲獎。

七、后勤管理突出“規范化”

學校有健全的總務、財務組織機構，制訂了各類人員職責，確定了后勤工作“服務第一”的宗旨，盡心盡職地為教育、教學服務，為師生的生活服務。學校嚴格執行財務紀律，嚴格財務審批審核制度，嚴格執行收費許可證制度和規定的收費標準，每學期末向教師公布賬目。

學校綠化工作有專人負責，專人管理，植物品種有近二十種，綠化面積達2000平方米，校園常年有綠，四季有花。

學校校產資料完整，檔案完備，有購物審批制度，賠償制度等。學校的資料搜集和檔案管理有專人負責，針對教育、教學特點和自身的需要，有的放矢地做好了學校檔案的搜集和整理工作，為了完善軟件資料，我們要求平時所做的工作都力求留下痕跡，都要有記載，如學校班級常規工作檢查評比材料、全體教師會或班主任會記錄簿、國旗下講話稿等。到目前為止，學校有資料有30多種近500盒，為學校的教育、教學工作和學校的管理提供了廣泛的信息來源。

八、安全管理突出“全員化”

保障每一個學生在學校安全、有序地學習，是每個教育工作者的愿望和義務。沒有哪個學校的領導和教師希望自己的學生受到任何人身傷害，但由于初中生的認知水平、社會能力、防范意識與對抗能力以及校園的規范化建設、人口密度大等因素的影響，每年都有學?；蚨嗷蛏俪霈F或大或小的安全事故。因此，安全教育是我們每次學校集會、每周班會都必不可少的內容，我校師生“人人懂安全，人人重安全”。

為了加強安全教育工作，首先我們成立了江都市三中安全工作領導小組，制定《江都市三中安全工作管理制度》，層層簽訂《安全責任書》，形成了“學校工作安全第一”、“安全工作無小事”，“學校安全，人人有責”的齊抓共管的局面。其次開展好學校安全衛生的宣傳和教育活動。各年級都開設健康教育課，廣泛對學生進行預防流行病、傳染病的知識教育和身心健康教育，做到有教材、有教師、按時上、效果好。第三因地制宜地開展交通安全等各種安全知識的教育，我校經常組織交通、遠離毒品等安全警示圖片展，對學生進行安全教育活動，以便讓學生掌握一些必要的安全常識和自我保護的知識，增強師生的安全意識。

加強學校的常規管理，不斷提高辦學水平，這不僅是學校自身發展的需要，也是當今社會和廣大家長對學校的殷切希望。通過師生的共同努力，我校連續五屆蟬聯揚州市文明單位，先后被評為揚州市優秀家長學校、江蘇省示范初中、江蘇省德育先進學校、江蘇省教科研先進單位、江蘇省素質教育先進學校和全國紅旗大隊等。我們的下一個目標是進一步加大常規管理工作的力度，自我加壓、不斷進取，力爭早日跨入江蘇省名校的行列。

第二篇：在反思中走向智慧

在反思中走向智慧

● 李慶海

師范畢業前夕，時年近退休的著名特級教師孫笑平老師曾經這樣問我：你愿意當一輩子的小學教師嗎？你愿意當怎樣的小學教師呢？為了解這個問題，我用了十年的時間去求索。2007年的夏天，我招聘到濱?？h第二實驗小學工作，在校領導的關心支持下，在同事的熱情鼓勵下，我漸漸尋找到了答案：當一名智慧型的教師！

學習，踏上了成長的快車

二實小將培養青年教師作為學校的一項頭等工程來抓。省特級教師王登亞主任了解到我對教學、教研有一定的研究基礎，就專門對我進行了調查研究，發現我過去的教學研究是零散而又漫無目的的自發行為。盡管教研活動中思維敏捷、反應迅速，但是理論功底顯得不夠。為此王主任特地將她的藏書——《陶行知教育文集》、《愛彌兒》、《給教師的建議》??厚厚的一摞書搬到我的面前，看到王主任臉上的汗滴，我不禁感動得落下了眼淚：我一個剛到學校工作一年的老師，竟然能夠得到德高望重的王主任的厚愛，此生當以學好理論知識，當好智慧教師來報！我一頭扎進了書堆，如饑似渴的尋求著寶藏。在書里，我讀到了經典的力量，感受到了教育的魅力。

學校舉行了閱讀教育經典的讀書活動。在實踐中我漸漸體會到，如果有理論的支撐，教學實踐會更科學化、理性化。于是，漫漫長夜，思想不再缺席。我燃燒著《教育的理想與信念》，穿越在黃愛華的智慧課堂里，聆聽朱永新教授的《新教育之夢》、鄭毓信教授的《數學教育：理論到實踐》，細想著《好課是這樣磨成的》，提醒自己《不做教書匠》，欣賞著《數學，讓我如此美麗》，明白了《細節決定成敗》，我要《為學生的數學學習服務》??讀著一篇篇美文，我仿佛每晚都在《聽名師講課》。每讀一本書，我都記下了厚厚的筆記、心得。即便是《數學課程標準》，我也能熟背于心。在學習中真正明白了“不積硅步，無以至千里。”的真諦。

讀書，夯實了我的理論基礎，提升了我的教育素養，我踏上了成長的快車。對話，碰撞著激情的智慧

學校為了促進青年教師的成才架設平臺，專門聘請省內外名師、優秀教師來校為教師開設專題講座，指導教學，問診課堂，答疑解惑。我在與專家直接交流、思維碰撞中明晰了自己努力的方向，得到了精神和氣質的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想和理念的提升。我在校領導的安排下，多次參加縣、省舉辦的蘇教版教材培訓。在參加教材培訓的過程中對教材的結構有了更清晰的了解，對蘇教版教材的認識也逐步深入。在與教材編寫專家的對話中，我對蘇教版教材有了更加深入的研究，也是從這一年開始，我每學期都承擔了縣教研室組織的蘇教版教材培訓的輔導工作。每一次的教材培訓講座，我都在多次觀看理解省級專家的講座的基礎上，從教材編寫的理念、全冊的教材結構、各個單元的教學目標、數學知識與學生的能力目標的培養等各個方面進行了思考。教材培訓讓我逐步深入的認識了教材，理解了教材，加上自己的思考、實踐，我的報告以案例詳實、理論適中、生動活潑贏得了全縣小學數學教師的贊許，為蘇教版教材在我縣的推廣和使用的指導做出了自己的貢獻。2007年11月，我收到了《江蘇教育》報刊社的邀請函，參加在淮安舉行的“教海探航”

頒獎活動。校領導得悉這個消息后，立即幫我安排好了課程，踏上了淮安之行。在這次頒獎大會安排的教學沙龍活動中，我的發言得到了編輯部的充分肯定。在第二天的大會交流上，我又作為一名優秀青年教師代表在大會上作了《創設有效的數學情境》的專題發言，發言得到了與會老師的一致認可和共鳴。2008年4月，我又接到邀請參加山西省《學習報社》與中央教科所聯合舉行的“課題研究與創新”研討活動。臨行之時，校領導親自幫我別好?；?，我在這次活動上將我們濱?？h第二實驗小學的課題研究的成功經驗做了宣傳與交流，得到了外省教師的認可。

我在“小學數學教學網”上多次參加了網站組織的網友活動。在校領導的支持下，我在網站上發起、組織了《期初復習》、《一單元一備》等網絡集體備課，深受網友們的喜愛。由于對網站的貢獻，本學期又被網友推薦為五年級備課室的版主。學校對我的工作非常支持，號召學校的數學教師上網站論壇上發帖子，交流教學經驗。我創建了五年級數學工作研究室的主題帖，點擊率以每天100次的速度攀升。在網站上對發言精辟的帖子加為精華，并以站內短信的方式對網友進行鼓勵，還經常邀請一些教學研究有見地的老師在網站上建主題帖，使網站成為老師們交流經驗、質疑解惑的主要平臺之一。

實踐證明：思想與思想的交流，能夠激發出更多的火花，碰撞出無限的智慧。反思，改變了行走的方式

有人說，教學即人生，課堂即生活。學校提倡教師每天撰寫自己的教學反思，總結自己的教學得失。每天的教學實踐中，我們老師有許多直接的、感性的、膚淺的教育經驗，如果不去思考，不去串聯起來，那都是零碎的，沒有光亮的，不能給人啟發。反之，如果我們用心去記錄，那就不僅可以自由的表述自己在教育教學實踐過程中的親身經歷與內心體驗，還可以為日常的教學實踐編織出豐富而深刻的人生意義，賦予自己存在的價值。在平常的教學實踐中，我的教學反思改變了我的行走的方式。

一次偶然的機會，我聆聽了省著名的特級教師徐斌老師的講座《為學生的數學學習服務》。我不禁捫心自問：我的教學為學生的數學學習服務了嗎？我的課堂有我的特色嗎？我也在SINA網站上建了一個自己的博客《慢慢走，思考著??》，提醒自己要每日思考。“生命中最美好的景致并不都是用濃墨重彩描繪而成的，它也許只是一個淡淡的印跡，但它深藏在我們心靈最柔軟的地方，它與生命同在，一旦觸動它的密碼，它便潮水般向你涌來，浸泡你，柔軟你，感動你??”。

我堅持上好每一節家常課和公開課，力求做到家常課要“實在”，公開課有“個性”，讓每一節課都有自身的特色，有個人研究的痕跡，用自己的課堂教學來帶動身邊的教師，進行蘇教版國標教材的研究。我堅持每周上一節準備充分的課，每個月上一節有特色的課，每個學期上一節精品課。主動與教科室商量，安排自己每個月為學校的教師上一節公開課。平時與年級組內的老師研討教材，鉆研集體備課的模式，為學校把用好教師用書和教科書作為有效備課的突破口做出了貢獻。每上一節課，我都努力做到寫一篇有質量的教學反思。在閱讀我的教學反思的過程中我體會到了反思的價值。

寫教學反思時，我堅持三個“一”，即每天寫一篇幾百字的有關學習方法的指導文章，由于來自于教學實踐，因此容易完成；每周寫一篇高質量的教學反思，字數一般在1000字左右，這樣的教學反思一般有標題，寫成案例加反思的形式；每個月寫一篇教學設計或教學論文，這里的教學設計一般是我上的公開課的教學設計或一個月來研究的專題論文。我在以后的聽課過程中都從為學生的學習服務的角度來思考，想這節課如果是我上應該怎么處理。像這樣的對比反思，已經成為我教學中的自覺追求。

葉瀾教授曾說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，織的路，更是一條永不言敗、銳意進取、完善自我、超越自我的路。提升——贏得了成長的空間

閱讀使我心靈得以舒展，視界得以敞亮，書香還飄泊著我久遠的夢想。在讀書與反思凈化中，我的教學理論素養得到了提升，贏得了成長的空間。

一年多來，我積極參加各種課堂教學研討活動。2008年2月，獲得縣小學動態生成課堂教學評比一等獎；2008年5月，我與鹽城市學科帶頭人林玉平、省優秀青年教師趙兆兵在東臺師范附屬小學一起執教“新課程背景下找規律的課堂教學沙龍”活動的研討課《找規律》。同時，把聆聽窗外聲音與課堂教學實踐有機結合起來，抓住這個觸點引發自己對新課堂的深層思考。徜徉于書籍中，我與作者對話，寫下自己的認識與感悟；外出學習，我悉心傾聽，寫下體會與收獲；課改實踐，我不斷捕捉教育生活，審視教學實踐，提煉教學反思，努力提升自己的課堂教學水平。我參與了省教科院立項課題“小學數學動態生成課堂教學的研究”，課題論文《有效跟進促使動態生成》獲得2007年12月活動省師陶杯論文大賽一等獎。撰寫的《創設有效的數學情境》一文在教育類核心期刊《教學與管理》雜志上發表，《巧妙分層，把學生的探究活動引向深入》發表在《小學教學設計》，我的課例《“三角形的認識”教學設計與評析》在《江蘇教育》雜志上發表。撰寫的《科學運用資源 創設有效課堂》一文獲得縣優質資源光盤使用論文評比一等獎，并在《江蘇教育信息》報上發表。撰寫的100多篇教輔文章在各級各類學生讀物上發表，本人也因此被《學習報》、《新課程報》、《快樂數學》、《學習周報》、《數學輔導報》等教輔報刊聘任為“特約編輯”。

誠如肖川所言：“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的處境”。在濱海第二實驗小學的家園里，我在反思中前行。細細想來，正是平淡的日子里辛勤的耕耘，才有了這些小小的成功與收獲。回首來時路，是一條苦與樂交織的路，是一條充滿著酸甜苦辣的路，更是一條永不言敗、銳意進取、完善自我、超越自我的路。

（李慶海濱?？h第二實驗小學）

第三篇：在嘗試中走向成功

在嘗試中走向成功

——18年無家庭作業并達到高質量的奧秘

● 李志軍

1995年起，我以大循環形式從一年級到畢業班帶了三屆學生，在班額都在80人之上的情況下，實現了連續16年不向學生布置家庭作業，但學生平均成績一直名列前茅，而且學生后續學習能力很強。這種“一沒二少三多”（沒家庭作業；教師講得少，書面批改作業少；學生練得多，學生講得多，學生嘗試多）的教學風格得到了社會的廣泛認同，公認我的學生“快樂輕松，后勁十足”。以至于每屆新接手一個一年級班時，都有近200名學生家長動用一切關系想把孩子送進我所教的班級。

18年不布置家庭作業，又能實現高質量的教學，奧秘究竟在哪里？我認為是運用嘗試教學法，并在嘗試教學理論指導下探索高效的學習模式，幫了我的大忙。

一見鐘情嘗試教學法

1983年我中師畢業，被分配到四川省眉山師范附小。記得我在第一次參加學校數學教研會上，當時的教研組長陳月聯老師就組織我們學習、研讀“嘗試教學法”，可以說邱學華老師是我從教后知道的第一位教育名家。然而學習是學習了，可是許多老師受傳統教育觀念的束縛，不敢放手運用嘗試教學法。我也許是初生牛犢不怕虎吧，敢于大膽運用嘗試教學法，加之自己在教學實踐中的不斷感悟、總結提升，“嘗試教學理論”扎根在我的數學課堂教學里，至今已29年！

從教的第二年，我回到了我的老家——正山口小學，一個邊遠落后的地方，一晃就是7年。在那里，我照樣堅持運用“嘗試教學法”教學，并利用擔任數學組長之便向數學老師們宣傳推廣“嘗試教學法”。學校沒錢訂報刊，我就把從眉師附小帶回來的那本刊登有“嘗試教學法”的雜志當作寶貝，自己動手刻印了上面的全部內容，裝訂進我創辦的《數學教研》，發給每位數學老師學習。

對“嘗試教學法”的一見鐘情，源自我對兒時玩耍的感悟。兒時因為家里特別窮，買不起玩具，但貪玩是孩子的天性啊。我記得當時的生產隊里有一位同齡伙伴折的“雙頭紙飛機”特別能飛，飛得又高又久。我以幫他割一筐豬草為代價，請他教我折這種“雙頭紙飛機”，他欣然同意，手把手地教我。他拿一張紙，我拿一張紙，他怎樣折一下，我也跟著他學著折一下，不一會兒就折出一架漂亮的“雙頭紙飛機”。可沒過幾天，當我自己單獨折這種“雙頭紙飛機”時，居然不會折了！我拿出以前折的一架成品“雙頭紙飛機”，小心翼翼地邊拆邊琢磨，還是不成功。于是，我又以幫他割一筐豬草為條件再次向他請教。哦，原來我在一個環節中把紙折反了！經過我的反復嘗試，再加之他在關鍵處的點撥，我終于掌握了折紙飛機的要領?，F在雖然時隔幾十年了，我還能折出這樣漂亮的“雙頭紙飛機”！假如沒有當年失敗時的反復嘗試，哪能至今還記憶猶新？

反思我們的教學，直到現在好些教師仍然不敢放手讓學生嘗試學習，我認為最大的癥結：一是教師急功近利，二是對學生的不信任。怕學生練歪了而完不成當堂預設的教學任務，因此產生了“杞人憂天式”的擔憂。對此，我的體會是：正確，也許只是一種模仿；錯誤，卻絕對是一種經歷。錯誤本身是“達到真理的一個必然的環節”（黑格爾語），過度的防御錯誤就是遠離創造！教師越位的提示、大量的鋪墊、給學生圍堵出不容回旋的時空，都不應該是現代教學行為。我在教學中切身感受到，“嘗試教學法”彰顯的是一種對學生的信任，還有什么比得到別人的信任更快樂的呢？教師只有滿懷信任放手讓學生先去嘗試了，從“先練后講”過程中，找準了學生思維上存在的“癥結”，才能高效地對“癥”施教，從而避免在學生已經自學明白的地方去重復用力。我是不怕學生在嘗試階段“浪費”課堂時間的，因為我堅信教師講得再清楚、再透徹，表面上是節約了時間，但是如果學生沒過幾天就忘了，實際上才是真正浪費了時間。

喚起學生敢于嘗試的精神

“嘗試教學法”培養的不僅是學生的一種自信，而且能喚起學生敢于嘗試的精神，這是一種激揚生命，激發自主行動的教學法。我曾教過的曾欽同學，現在已就讀高二。記得2003年7月10日的上午，剛上二年級的他神秘兮兮地到辦公室悄悄告訴我：“這次的最后一道高考數學題，我做出來了！”我大為疑惑地看著他，請他立即在我的備課本上把這道題目寫下來。于是，他歪歪斜斜地畫出一個“寶塔”，數據卻回憶不全了。我按捺不住興奮，飛快地跑到學校外面的報亭買來頭一天的《華西都市報》，迫不及待地請他邊講道理邊解給我看。果不其然，這個二年級的孩子居然把14分壓軸題填空部分的9個空，全部有理有據地解出來了！當時，我更興奮的是他怎么敢去做高考題？！我問曾欽：“誰叫你去做的？”他說：“沒人叫我做。我亂翻昨天的報紙時，看著那個樣子的圖（注：寶塔數）有意思，我就動腦筋想了起來?！?/p>

我聽了他的回答很興奮。這種習慣，這種精神哪里來？嘗試！難道是平時我在實施“嘗試教學法”的過程中，最愛掛在嘴邊的兩句話：“誰敢先嘗試一下”、“我最欣賞那種敢于嘗試的人”起了作用？由此更堅定了我實踐運用嘗試教學法的信心。

其實小孩子天生具有在探索和嘗試中學習知識的本能，教師的作用在于適當地引導和激發他主動學習的興趣。但在傳統的教學環節中，教師們往往忽視了這點。試想，如果學生大膽嘗試探索的意識被教師的強勢壓抑甚至扼殺了，由此而生成的個性及思維特征必然是害怕出錯、謹小慎微，這與培養學生敢于冒險，在失誤中開辟新思路的創造性個性品質和創造性思維品質的目標是背道而馳的。具體到教學工作中，不留家庭作業是我的原則。我認為那種讓學生做大量的習題，“題海戰”似的重復勞動，就是對孩子創造性的磨滅。

“題板作業”當堂消化

嘗試教學法的操作模式是：“先練后講，練在當堂”，并提出課堂教學的四個要求：“當堂完成作業，當堂校對作業，當堂訂正作業，當堂解決問題”。我擔任的大班額教學，學生作業怎樣當堂消化？教師怎樣減負？這是逼迫我不斷去思考和嘗試的大難題。教師批改作業的真正目的是什么？大家公認的是：反饋信息，對癥施教。而我在作業批改中，有幾點困惑：？

1． 每次批改學生作業時，都會發現有2/3的學生作業完全正確，但教師為批改這部分學生作業花費了不少時間。我認為這個時間花得不值，教師也該減負、也該瀟灑。

2． 對作業中有錯的學生，是當堂及時反饋、師生共同幫扶好，還是待課后作業批改完后再去幫扶好？尤其是大班額學生的作業，往往要第二天才能反饋出結果，這就錯過了學生的最佳幫扶“興奮點”。學生“興奮點”已過，重新喚醒就費時啦。3． 怎樣在課內及時發現作業中有錯的學生？又怎樣在課內及時分享作業中有創意的學生的解答方法？

如何解決這些困惑？一次在課堂上巡視學生作業時，看到有位學生用粗水彩筆做作業，我頓時獲得了啟發。我給班上每個學生發了一塊小黑板，讓他們當堂直接在題板上做作業，逐漸摸索嘗試出了“題板作業”的形式。

當堂“題板作業”顧名思義，學生是專門用題板筆書寫，字大、筆畫粗，老師巡視時站在第一組就能觀察到第三組同學的解答過程。哪個同學解答錯了，哪個同學解答有創意，老師能提前了解，反思教學中存在的問題，并作個別輔導，做到了“心中早有數”。

在分組亮題板時，答案誰對誰錯，誰的書面表達好，誰的解答有創意，全班同學一目了然，“無聲勝有聲”。那些在解答過程中暴露出問題的學生，在老師的鼓勵下，勇敢地上臺展示自己的錯誤，接受全班同學的共同幫扶。此刻，教師拿著紅色題板筆邊追問邊示范批改：他錯在哪？他可能想到哪里去了？題目怎樣改他就對了？這個錯應該怎樣去克服……如此步驟，既教會了學生怎樣批改作業（我班的作業是全班同學輪流當小組長批改），也讓解答有誤的學生最終明白了自己錯在何處，達到了“由誤到悟”的升華。對那些做題解答有創意的學生，請他們上講臺展示自己的聰明智慧，讓全班同學及時分享、借鑒，并接受大家的追問：“你是怎么想到的呢？”

實踐證明“題板作業”的形式操作簡便、實用，能夠保證課堂作業當堂消化，為減輕學生及老師的課業負擔，提高教學質量，提供了重要的保證。

合作游戲減負高效

為了力求給學生營造一種樂于合作嘗試的氛圍，我秉承嘗試教學理論“先練后講”的精髓，從尊重并利用小學生“貪玩好動”的天性入手，努力把學習做成一種游戲，使知識和諧地融入到游戲活動當中。在實踐中我深切感受到，有游戲作為載體的合作嘗試，能讓學生更加投入、學習興趣更濃，效果更好。哪怕有些教材內容還要等幾周后才學習，但學生依靠已有的知識基礎和知識技能，在合作游戲的快樂中，不知不覺地就去嘗試解決了新的數學問題。學生這種積極的超前嘗試，對后期學習的推動作用很大。在游戲過程中，學生相互間必然會產生自發評判、據理指正，從而也實現了“自發幫扶，教師減負”，“教師因此可以少教，但是學生可以多學”（夸美紐斯語）。

我從數學知識本身的結構出發，把民間玩的“偷10點半”、“扯馬股”、“算24點”等游戲改進后引入到計算教學，還自創了“捉迷藏”、“超20”等學生喜歡的游戲應用到數學教學中，達到了教學學時減少近1/3的效果。小學數學中最難的是解決問題教學，沒有現成的民間游戲可挖掘，我就自己摸索。經過20多年的反復研究實驗，終于形成了以“小學數學解決問題游戲卡”為載體的“小學數學解決問題游戲學習法”，從而把主要依賴筆和本的數學解決問題學習方式，變成了學生特別喜歡的游戲學習方式，大大提高了學生數學解決問題的能力。

小教師，大教育

我是“嘗試教學法”的受益者，我的學生們更是最大的受益人。作為一名地道的普通一線教師，因教學的“低負高效”，我被評為了中學高級教師并獲得了四川省特級教師稱號。

自己因“嘗試教學法”受益了，又怎樣帶動更多的老師收益呢？2012年2月，我突然萌發出了：從3月起，依托我執教的一年級3班小學生，面向全國一線小學數學教師，開展“師生減負，快樂高效”隨堂跟崗至少一周的免費研修活動。這是一個純民間性的活動，旨在通過現身說法的真實嘗試教學課堂展示，以共同探討能真正解決師生“高付出，低收效”現狀的方法和手段。當我把這個想法匯報給恩師邱學華教授時，他老人家連連稱好，主動提出立即把“跟崗啟事”登載到他的“邱學華嘗試教學在線”。

免費跟崗研修活動開展近兩個月以來，已先后迎來了自發來自于宜賓、自貢等地5所學校的近40名一線小學數學教師參與，江蘇、江西、廣西等地一線教師已準備自發陸續參與以后的免費跟崗研修活動。

我那“土得掉渣”的隨堂家常課，真實呈現了學生在課堂上的知識生成過程；毫無顧忌的“精導巧練”真實課堂，給老師們留下了不少啟發和思考。幾位參與跟崗的男老師對我說：“見識了你的課堂后，今后我不再怕學校安排我帶一年級了！”；宜賓女學街小學的楊彥校長，在聽取了第一批6名老師參與跟崗研修的匯報后，在QQ中給我留言：“星期一下午，葉應斌老師在全校教師大會上做了《我們感受到的李志軍》的報告，大會要求是30分鐘，結果葉老師講了一個小時。在這個學校三年了，第一次看到會場里老師有如此的專注。散會后馬上就有老師報名到眉山跟崗學習?！?；宜賓李莊小學的7位老師參與了第三批跟崗研修，在活動結束已10天后，帶隊跟崗的教導主任徐德海通過QQ給我講：“我們這次學習后的興奮點還在，現在熱情都不減，超過了其他任何一次學習后的持久性！來學了的老師在干，聽了我們交流的也在干，干了后大家感覺效果不錯，特別是個別老師已經感到輕松和快樂了。語文老師們看到數學搞得津津樂道，都急了！我們茶余飯后都在擺（四川方言：談論之意）李老師……”。

免費跟崗研修活動開展以來，其實我最值得高興的是：不僅我對教育的那份思考啟發了一線老師，而我在課改中的“叛逆式”成長過程還啟發了學校管理者對那種習以為常的管理模式的一份思考。

29年的一線教學探索，我深刻體會到，“嘗試是創造的前提，嘗試是成功的階梯”（邱學華語）。教學要達到真正的高效，教育觀念的更新和學生學習方式的革新必須同步走。教師本著嘗試精神，運用好嘗試教學方法，并在嘗試教學理論的指導下大膽嘗試探索，既能達到師生共同減負高效，又能使學生在嘗試學習的過程中養成大膽嘗試的精神，從而促發并引導他們開拓思維、敢于創新。

（作者單位系四川省眉山師范附屬小學校）

第四篇：自省——在反思中走向成功

自省

——在反思中走向成功

自省就是自我反省，自我提高。懂得自省的人才能跟上時代的步伐、不斷成長，并且更容易得到他人的信任。

自省拯救了微軟

1995年，Internet浪潮方興未艾。面對Internet的誘惑與挑戰，微軟公司的一位董事曾就公司的Internet策略問題垂詢比爾·蓋茨的意見：“我們為什么不多做一些與Internet相關的工作呢？”當時，比爾·蓋茨用近乎揶揄的口吻回答說：“這是一個多么愚蠢的建議呀！Internet的所有東西都是免費的，沒有人能賺到錢。”

但當比爾·蓋茨宣布微軟不會涉足Internet領域后，許多員工提出了尖銳的反對意見。不少員工直接發信給比爾說，這是一個錯誤的決定。當比爾·蓋茨意識到自己的決定并沒有得到大多數人支持后，他花了大量時間重新認識和理解Internet產業，最終，他承認自己此前的決定是武斷的和錯誤的。

為了扭轉公司的方向，比爾·蓋茨親自撰寫了《互聯網浪潮》這篇著名的文章。同時，他把許多優秀員工調到Internet部門，也因此取消和削減了許多與Internet無關的產品。那些曾經直言勸諫的員工不但沒有受到處分，而且還被委以重任，逐漸成為公司重要部門的管理者。結果，微軟公司很快成了Internet領域的領跑者。

在瞬息萬變的軟件行業里，自省的精神、直接的溝通、寬大的胸懷以及自我修正的魄力可以讓我們監危不亂——從這個意義上說，正是自省拯救了微軟公司。

中國傳統哲學一向強調自省的精神?？鬃诱f：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”這句話的意思是說，看到別人的優點，就要設法使自己也具有同樣的優點，看到別人的缺點，就要反思自己，看自己是否也存在類似的缺點。曾子說：“吾日三省吾身?！边@也是要求我們經常反思自己，并從反思中獲取前進的力量。

自省就是自我反省，自我提高

懂得自省的人才能跟上時代的步伐。在當今科技迅猛發展的年代里，每個人都不可能永遠不犯錯誤，因此，及時的自省和自我批評往往是糾正自身錯誤、實現快速轉型的關鍵所在。在快節奏的信息社會中，一個人如果不能及時察覺自身缺點，不能用最快的速度糾正自己的發展方向，必然會在學業和事業中落伍，被無情的人才競爭所淘汰。

懂得自省的人才能不斷成長。如果經常在反省中捫心自問：自己是怎樣的一個人？哪些東西對自己最為重要？自己能否把每一件事做得更好？這樣的心路歷程將會成為一個人在成長過程中審視自己的價值觀、質疑自己的思路和鍛煉自己的判斷力的最好方法。經過了這種方法的考驗，一個人會變得更強大、更自信，他的人生目標也會更加明確。從某種意義上說，有過深刻自省經驗的人是在潛移默化中讓自己的身心接受了一次智慧與道德的洗禮——在一系列類似的洗禮之后，他已經發生了脫胎換骨的變化，這種變化可以驅使他用更加堅定的步伐走向成功，也可以為他帶來更多的幸福與快樂。

懂得自省的人更容易得到他人的信任，更容易贏得真正的朋友；反之，不懂得自省、不知道承認錯誤的人既無法得到他人的諒解，也無法讓自己真正融入到團隊之中。即使將這樣的道理放大到國與國的關系上，它也仍然成立。例如，德國與日本都曾在第二次世界大戰時侵略過其他國家和民族。二戰之后，德國以徹底反省和積極謀求和解的態度贏得了世界輿論的普遍支持。德國總理施羅德在布痕瓦爾德集中營解放60周年的紀念活動上強調，德國負有道義與政治責任，要銘記這段歷史，永不遺忘，絕不允許歷史悲劇重演。他說，德國已經認識到“以小心謹慎和自我批評的態度對待自己的歷史，不會失去朋友，反而會贏得朋友”。與此形成鮮明對比的是，日本在處理二戰遺留問題時總是不能正確對待和缺乏誠意，其做法傷害了許多亞洲國家的民族感情，無法得到受害國人民的真正諒解。

處理國際關系如此，處理人際關系也一樣。面對一個自認為一貫正確、永不犯錯的人，你能夠輕易相信他嗎？你愿意把自己的未來托付給他嗎？你會結交這樣的朋友嗎？當這種人犯了一個錯誤卻始終拿不出反省的誠意時，你能相信他今后不會再犯錯誤嗎？

如果你曾在在失敗面前迷失了方向，如果你不知道如何獲得繼續前行的動力，建議你花一些時間，培養自省的態度和勇氣，在反思中重新認識自己，在反思中尋求進步的動力。

以下四個方面對于培養自省的態度和勇氣來說最為重要：

*勇于承認錯誤，主動接受批評。

*不斷追求進步，“足夠好是不夠的”。

*聽取他人意見，接受“良師”指點。

*事后認真反省，努力改變自己。

勇于承認錯誤，主動接受批評

自省的第一前提，就是勇于認錯、主動接受批評和自我批評。這種態度可以說是謙遜的化身。在與自省相關的諸多因素中，謙遜是極其重要的，沒有謙遜的態度就不能誠懇地接受批評意見，就無法通過認真的反省提高自己。當然，謙遜不代表碌碌無為，也不代表自卑和自閉，謙遜在這里指的是，要在批評和自我批評的氛圍中認真反省自身缺陷，以便改進自己、追求卓越。所以，最好的做法是將謙遜與積極這兩種看似矛盾的態度完美地結合在一起，既不自負自傲，也不過分謙卑。

其實，之所以有很多人拒絕反省，就是因為他們害怕別人因此而看輕自己。但無論從哪個角度上說，這種想法都不過是自欺欺人。一個人所犯的錯誤首先會被別人看到，而且在別人眼中，問題會顯得更加客觀和透徹。在這種情況下，堅持已見只會給人留下不自覺、太清高、太愛面子的糟糕印象，這不但有損自己的聲譽，也會傷害那些原本打算善意勸諫的師友。為了小小的面子問題而不愿意承認錯誤、不愿改進自己，是一種愚蠢的做法。

人們應該做的是避免錯誤的發生，而不是在錯誤發生后竭力遮掩。許多人可能都有這樣的經歷：原本只犯了一個小錯誤，但就是不愿意承認，以至于不得不用各種手段遮掩和粉飾錯誤。結果一錯再錯，小錯誤演變成大災難，落得個無法收拾的結局。所以，拒絕自省的做法不但不能真正解決問題，反而會使問題更加嚴重。

不斷追求進步，“足夠好是不夠的”

自省的最終目的是自我提升，是追求進步。所以，自滿是自省的最大敵人。如果凡事認為“足夠好就夠了”。那么，這樣的人不但不會懂得自省的價值，也不會擁有任何繼續前進的動力，優秀和卓越也會離他而去。

因此，大家應時刻抱著“足夠好是不夠的（Good enough is not enough）”的心態，凡事都要先問一問自己“怎么樣才能做得更好”，只有這樣，才能把自省的態度轉換成前進的動力，在成功的道路上不斷提升自己。

曾經有一位剛加入微軟的市場經理，帶著微軟某個著名的軟件產品參加了一次軟件展示會。會后，他興高采烈地給整個產品的所有員工發了一封電子郵件。他在郵件中說：“我很高興地告訴大家，在此次展會上我們取得了全部十項大獎中的九項！讓我們一起慶祝和狂歡吧！”

但是，他沒想到的是，僅僅一個小時之內，他就收到了十多封回信，回信的內容竟驚人地一致，所有人都在問他“我們沒得到的是哪一個獎項？為什么沒有得到？你為什么不告訴我們這方面的情況呢？從這個失掉的獎項里，我們能得到什么教訓？明年，怎么樣才能包攬全部十個獎項呢？”

這位市場經理在收到郵件的那一刻，他幾乎被驚呆了。他沒有想到微軟的員工竟然這么在意那個失掉的獎項，直到那時他才真正理解，微軟為什么能不斷推出深受市場歡迎的產品，為什么能在軟件巨人的位置上持續地取得成功。

作為國際知名的大企業，他們所采取的自省的態度不僅僅是一種謙遜的“美德”，更是一種追求進步的前提和條件。

永遠追求進步可以為成功提供持久的動力。當你作為學生時，要努力拓展自身知識的深度和廣度；當你參加工作時，要不斷提升自己的工作技能，積累豐富的工作經驗；當你走上領導崗位時，要永遠向世界上最杰出的領導者看齊，不斷反思和改進自己的領導藝術。

在追求卓越和進步的時候，要保持自覺和自省的態度，對于做不到的事情，要坦率地承認并積極找尋其他的解決方案。

聽取他人意見，接受“良師”指點

虛心聽了他人意見是自省和進步的先決條件。

不能虛心接受別人的批評，不能從中汲取對自己有益的東西，就不可能取得更大的進步。比爾·蓋茨曾對公司所有員工說：“客戶的批評比賺錢更重要。從客戶批評中，我們可以更好地汲取失敗的教訓，將它轉化為成功的動力?！?/p>

除了聽取客戶的批評意見以外，微軟公司也鼓勵員工暢所欲言，鼓勵大家對公司的發展、決策、現狀、問題乃至上司的缺點毫無保留地提出批評、建議或改進方案。比爾·蓋茨總結說：“如果人人都能提出建議，那就說明，人人都在關心公司的發展——這樣一家公司怎么可能失去競爭力呢？”

eBay公司的首席執行官惠特曼也非常重視用戶的反饋意見，她把用戶意見當作自省的依據?；萏芈f：“我們一直很小心地保持謙遜的品質，我們必須敢于承認錯誤并重新規劃和實施?！崩?，eBay公司曾表示要把Half.com 并入eBay網站，后來，由于社區用戶紛紛反對，eBay果斷地改變了決策，重新讓Half.com保持獨立。正如惠特曼所說的那樣：“你必須尊重社區用戶并對他們做出回應?！?/p>

除了虛心接受別人的批評意見以外，還應該努力尋找一位你特別尊敬的、能夠及時指出你的缺陷和不足、指引你繼續前行的“良師”。這樣一位良師除了可以在學識上教導你、在你犯錯誤的時候點醒你之外，還可以在為人處世的原則、看問題的眼光和應對突發事件的技能等方面對你有所指點。選擇這樣的“良師”時，不必選擇直接領導你的導師和老板，而要選擇那些與你沒有直接的隸屬和利害關系的人，因為后者能更加客觀地向你提出批評意見。

此外，如果你希望得到他人真誠的反饋意見，就要學會悉心傾聽的藝術，也要在聽取他的正確意見后，用積極的、切實的行動改正自己的錯誤。只有這樣，在他人眼中，你才能成為一個可以依賴，懂得自省的人。否則，如果只會表面承諾，而從不認真反思和悔改的話，以后還有誰會愿意花力氣指出你的缺點和錯誤呢？

事后認真反省，努力改變自己

與反省相關的另一個重要話題是，在每一項工作完成以后，要及時對工作的結果進行評估和反思，列舉需要改進和提高的問題，以便制定出一個切實的、可執行的改進計劃，讓自己在有效的執行中完成自省和提高的全過程。

“事后自我批評”的機制在微軟公司早已被系統化和制度化。微軟公司每推出一個產品后，都會留出一段特別的時間，讓整個產品團隊做一次全面、細致的“post-mortem”，也就是系統化的“事后自我批評”。

這一過程包括許多次電子郵件和公文的交換，以及多次總結和評估會議。產品團隊的每名員工會充分利用這些溝通渠道，討論在該產品的開發工作中，哪些事情做得好，哪些事情做得不夠好。產品團隊的所有成員都要回答這樣的問題：“你自己在什么地方可以做得更好？整個團隊在什么地方可以做得更好？”這一過程中的所有討論結果和員工建議都會被記錄在案，以便管理者分析、研究。分析的結果將在全公司范圍內公布，以幫助其他產品團隊避免類似的錯誤。

微軟的管理者相信，只有徹底發掘和暴露出研發過程中的所有錯誤或教訓，才能避免今后重蹈覆轍。如果一個局外人有機會參觀微軟的一次“post-mortem”會議的話，他一定會以為微軟是個非常失敗的公司，因為在開會時，與會者極少褒獎自己，他們總是把更多的時間花在檢討錯誤、吸取教訓上。

當一個人站在公司領導者的崗位上時，他是否擁有事后自省的態度和勇氣，將直接關系到他是否能從失敗中重新站起來，也將直接關系到他是否能在領導力方面實現從優秀到卓越的飛躍。

培養自省的習慣

培養自省的習慣并不像大家想得那么困難。大家不妨嘗試一下下面的這個簡單的訓練法： 拿出一個本子，在每個月的第一天，總結一下你在上個月的成功之處與失敗之處，然后，用客觀的態度反思一下你失敗的根本原因——是自視太高，還是沒有執行的毅力？是目標太困難，還是你的習慣或態度需要調整？把這些原因寫下來，再寫你的改進計劃?？梢哉埬愕呐笥?、良師一起幫你寫，因為他們可以更客觀地指出你的問題所在。每個月結束后，自己評估自己執行計劃的情況，然后請朋友、良師檢查你是否兌現了自己的承諾。如此堅持下去，你會逐漸養成約束自己、勤于自省的好習慣。

第五篇：創業,在無私奉獻中走向成功

創業，在無私奉獻中走向成功

——記退伍軍人安徽省亳州市京久廚師技校校長郝國華

吳延羽

在皖北大地“中華藥都”安徽省亳州市，有一所遠近聞名的廚師技校——亳州京久技校。該校法定負責人郝國華，是一個年齡不到30歲的退伍軍人。1998年郝國華在家人的支持下辦起了京久廚師技校。建校不到10年來，該校先后獲得全省陽光工程先進單位1次，市培訓農民工先進單位2次，被縣區級表彰為先進單位5次。

初次辦學之時，學校面積不足三間平房。經過十年來的發展，目前該校已擁有五層教學樓二幢，開辦了食為天餐飲培訓基地一所，專業培訓老師10人，行管人員6人。1996年全年接收培訓學員不到80人，2007年培訓學員3500人以上，是一所群眾依賴、政府信任的好技校，在社會上樹起了一塊亮麗的光牌。該?？渴裁礌幍煤鹆款H高的“桂冠”，靠什么獲得了持續發展的動力，使學校辦得越來越大、越來越好呢？

農民工的引路人

亳州市是一個農業大市，全市560萬人口，其中農業人口490萬，常年外出打工的農民工有120多萬人。由于大部分農民工無專業技能，打工收入非常低。近年來，京久技校積極響應黨和國家的政策，不斷擴大對農民工培訓，使第一個走進校門的農民工都能掌握一門致富的技術。按照物價部門核定的收費標準，每招收一名學員，收取培訓費1700元，但是京久技校并沒有按此標準進行收費，實際收費僅500~600元，以此計算，2006年培訓農民工1200人，就減免學費140多萬元；2007年培訓農民工3500人，共減免學費300多萬元。對部分家庭特別困難的學生，學校采取了學費全免，而且還包吃住的辦法進行培訓，受到了學生家長和家庭的深情感謝。

在京久技校的會議室里，墻上掛滿了大大小小的錦旗，有100多面，學生家長寫來的感謝信更是數不清。家住亳州市花戲樓丁志強父母雙亡，2005年來學校培訓，學校沒有收他一分錢，而且把他安排在一個好班級，學習畢業后，學校幫他聯系分到了上海紅仔雞餐飲公司，現在每月工資4000多元。2007年春節前，他從上海帶著豐盛的禮物來到學校，對校長郝國華表示衷心的感謝。李亞東是譙城區魏崗鎮李村 人，由于家庭困難，上不起學，他就下學到城里打雜工，掙了錢供弟弟上學，他聽說京久技校后，就自己跑到學校來，學校給他安排了吃住，還全免了他的學費。有一天，校長發現他每天只穿一件同色的襯衣，常常是晚上洗白天穿，校長郝國華就問清了他家里的情況，當了解他家里很困難時，郝國華校長就號召全校師生給他捐款1500多元，他激動地幾乎在老師和同學面前下跪，畢業后，他在上海豐收日大酒店找到了工作，每月收入4500多元，每次回來他都買著水果到學校里面去看望校長和他的老師。還有兩位學員，蔣躍進目前在新加坡工作，月薪5000-7000美元，鞠傳佳在日本某飯店當廚師長，月薪40000日元，他們經常給學校寫來感謝信，京久廚師技校培訓出來的學生除了在本地工作外，大部分都輸入到上海、南京、北京、天津、南通、無錫、廣州等大城市的各大飯店，有的干上幾個月就當上了廚師長，收入非?？捎^。每年年終，京久技校都向從學校培訓出去的學員家庭發一份慰問信，家長接到信以后，都寫來了感謝信，有的還親自來學校表示感謝，感謝京九技校、感謝校長郝國華，為他們的孩子找到了一個致富的好出路，京久技校不愧為農民工致富的引路人。

老革命的心上人

京久技校的校長郝國華是一名軍人出身，軍人的切身經歷使他對部隊和老軍人懷著一種特殊的感情。在亳州市譙城區有一所光榮院，他是集中供養全區孤寡、傷殘老軍人的地方，在這里住著大約50多名老軍人，每年建軍節、中秋節、老人節、春節等重大節日，郝國華就帶著廚師技校的老師和學員們來到光榮院，給老人義務服務，他們不僅幫助老人打掃衛生，而且還有帶來的灶具和食品在光榮院現場表演廚藝，做出可口的飯菜，讓老人既開了眼界，又吃上了大酒店才有的稀食佳肴，這些活動受到了當地民政部門的高度贊揚。

亳州軍分區是一支駐地部隊，每年八一建軍節，郝國華就帶著廚師技校的老師們來到部隊，一是慰問，二是給他們表演廚藝。同時根據部隊的需要，免費為部隊培訓廚師，受到了部隊領導和官兵的歡迎。

棄嬰孤兒的關愛人

在郝國華的老家永城縣，有一所國華兒童福利院，這是京久技校投資30多萬元建立的一所福利院，專門收養棄嬰和流浪兒童，目前全院收養孤兒20多人，最大的14歲、最 小的才6個月。郝國華的母親劉英就是這里的院長。在京久技校發展有成效的同時，郝國華無時無刻不想到了為社會做點奉獻。一次他在回老家的路上，看到路邊有一個棄嬰，不免動了他的惻隱愛心，他把棄嬰抱回家交給了自己的母親，由此他想到要在老家辦一所兒童福利院，以此來收養被人遺棄的嬰兒，向社會做一點貢獻，他的想法得到了全家人的支持，永城縣國華兒童福利院就這樣誕生了。

辦院幾年來，收養的棄嬰由開始的1名到現在的20多名。有的還身患殘疾，其中一名嬰兒圓圓6個月大，不僅有唇腭裂，而且頭上還有腦血瘤，福利院為該嬰兒治病花去5萬多元，才把嬰兒的病治好。每年京久技校都要從河南鄭州等地買來衣服、書包、日常用品等，供福利院的孩子們使用，保證他們安心的上學，幸福的生活，使他們感到，福利院就是他們幸福、美好的愛心家院。

馬路義工的組織人

京久學校的每個人，不僅在當好學生、教師的同時，還主要做好一個市民，做出自己應盡的義務。每年冬季，大雪封路的時候，學員們已穿著白大褂，在校長郝國華和老師的帶領下，就自動走上大街，義務參加掃雪，特別是2007年 底的一場大雪，使馬路冰封如凍，他們就拿起了鐵鍬、鏟子和路上的交警、單位職工并肩作戰、共同鏟雪，連續數日上街義務服務，受到了社會的廣泛好評。每年年底，政府組織向困難群眾“送溫暖、獻愛心”捐款的時候，捐款優秀榜上總少不了京久廚師技校的大名。

2008年四川汶川發生地震災害，京九技校積極響應黨和國家的號召，涌躍向地震災區捐款，校長郝國華本人捐款1500元，又組織學校師生捐款6000多元，把愛心及時捐到了災區人民的手里，為幫助災區開始救災活動，作出了積極的貢獻。

京久技校注重多方面發展，在培養學員的業務技能的同時，還不忘培養學員的思想品德。近年來，培養出去的幾千名學員，走上工作崗位都創造了良好的成績，受到了用人單位的一致好評。沒有一個學員發生過違法亂紀的行為，受到社會的一致好評。以質取勝，全面發展，以質求發展，以質求名效，是京久人育人之道和發展之路。

京久技校猶如一朵奇花異葩，在皖北的大地上起開起艷。

通聯：236800安徽省亳州市民政局