第一篇：稅收法規解讀與分析

主要內容

一、進出口稅收

二、增值稅

三、營業稅 第一章 進出口稅收

第一章 進出口稅收 ●進項稅額單獨核算

●外貿企業出口視同內銷貨物進項稅額抵扣

●進出口稅收政策重要調整

●貨物貿易外匯管理制度改革

一、進項稅額單獨核算 《深圳市生產企業出口貨物退（免）稅進項稅額單獨核算管理辦法》發布，自2012年2月1日起施行。生產企業符合進項稅額單獨核算條件、并在本辦法下發前已作出口退（免）稅認定的，視同已進行出口退（免）稅進項稅額單獨核算備案，但仍需要補辦備案手續，單獨核算的所屬時期從2009年1月1日起計算。2012年2月1日以后辦理出口退（免）稅認定的生產企業，按辦法操作。

關于發布《深圳市生產企業出口貨物退（免）稅進項稅額單獨核算管理辦法》的公告（深圳市國家稅務局2012年第2號）

二、外貿企業出口視同內銷貨物進項稅額抵扣 外貿企業出口視同內銷貨物，凡須按照《國家稅務總局關于外貿企業出口視同內銷貨物進項稅額抵扣有關問題的通知》（國稅函[2008]265號）的規定向稅務機關申請開具《證明》的，如未按國稅函[2008]265號文件規定的期限申請開具《證明》，外貿企業可在各項單證收集齊全后繼續向主管稅務機關申請開具《證明》 本公告自2012年6月1日起施行。關于外貿企業出口視同內銷貨物進項稅額抵扣有關問題的公告（國家稅務總局公告2012年第21號）2

三、進出口稅收政策重要調整 1.擴大生產企業收購貨物出口退稅的范圍。增加了視同自產的與本企業生產、經營活動相關的貨物。規定集團內成員企業收購出口的成員企業及集團公司生產的貨物，可視同自產貨物退（免）稅。2.將部分出口貨物由征稅調整為免稅。包括出口企業未在規定期限內申報退（免）稅的貨物；出口企業雖已申報退（免）稅但未在規定期限內向稅務機關補齊有關憑證的貨物；出口企業未在規定期限內申報開具《代理出口貨物證明》的貨物，適用日期自2011年1月1日起。

三、進出口稅收政策重要調整

3.重新規定了企業申報退稅的期限。原規定企業須在貨物報關出口后90天內申報退稅，否則不予退稅，現修改為當年出口的貨物須在出口的次月至次年4月的各個增值稅納稅申報期內申報退稅。

4.調整外貿企業委托加工修理、修配原材料的出口退稅規定，申報退稅的增值稅專用發票的加工費應包含原材料金額，統一按出口貨物的退稅率退稅。5.明確航空供應公司銷售給國內航空公司國際航班的航空食品實行出口退稅政策。

三、進出口稅收政策重要調整 6.增加了對免稅出口貨物，出口企業可以放棄免稅、實行征稅的規定；但一旦放棄免稅，36個月內不得變更。7.調整外貿企業申報退稅資料。原出口退稅規定未將海關進口增值稅專用繳款書作為退稅憑證，公告在現有申報資料基礎上，增加海關進口增值稅專用繳款書。外貿企業進口的貨物，若需要出口的，可憑海關進口增值稅專用繳款書申報出口退稅。8.調整外貿企業作價銷售進口料件稅收的管理規定。公告調整為作價銷售保稅進口料件按內銷征稅，出口按一般貿易退稅。

四、貨物貿易外匯管理制度改革

2012年8月1日起，取消出口收匯核銷單，企業不再辦理出口收匯核銷手續。國家外匯管理局分支局（以下簡稱外匯局）對企業的貿易外匯管理方式由現場逐筆核銷改變為非現場總量核查。外匯局通過貨物貿易外匯監測系統，全面采集企業貨物進出口和貿易外匯收支逐筆數據，定期比對、評估企業貨物流與資金流總體匹配情況，便利合規企業貿易外匯收支；對存在異常的企業進行重點監測，必要時實施現場核查。

四、貨物貿易外匯管理制度改革 對企業實施動態分類管理 企業分為ABC三類，外匯局根據企業在分類監管期內遵守外匯管理規定情況，進行動態調整。A類企業違反外匯管理規定將被降級為B類或C類；B類企業在分類監管期內合規性狀況未見好轉的，將延長分類監管期或被降級為C類；B、C類企業在分類監管期內守法合規經營的，分類監管期滿后可升級為A類 改革之日起，企業辦理出口報關時不再提供核銷單。

第二章 增值稅 3 第二章 增值稅

●銷售自己使用過的固定資產

●增值稅稅控系統專用設備和技術維護費用抵減增值稅

●二手車經營業務增值稅

●營業稅改征增值稅

一、銷售自己使用過的固定資產 增值稅一般納稅人銷售自己使用過的固定資產，屬于以下兩種情形的，可按簡易辦法依4%征收率減半征收增值稅，同時不得開具增值稅專用發票，一是納稅人購進或者自制固定資產時為小規模納稅人，認定為一般納稅人后銷售該固定資產，二是增值稅一般納稅人發生按簡易辦法征收增值稅應稅行為，銷售其按照規定不得抵扣且未抵扣進項稅額的固定資產。關于一般納稅人銷售自己使用過的固定資產增值稅有關問題的公告（國家稅務總局公告2012年第1號）

二、增值稅稅控系統專用設備和技術維護費用抵減增值稅

增值稅納稅人初次購買專用設備，取得填開日期在2011年12月1日（含，下同）以后的增值稅專用發票（退票重開的增值稅專用發票除外），可在增值稅應納稅額中全額抵減。專用設備費用的增值稅專用發票不需認證。本公告下發前已認證抵扣初次購買專用設備稅款的納稅人，應在申報全額抵減專用設備費用的當期，同時對該專用設備的稅額作進項轉出。

二、增值稅稅控系統專用設備和技術維護費用抵減增值稅 增值稅防偽稅控系統的專用設備包括金稅卡、IC卡、讀卡器或金稅盤和報稅盤；貨物運輸業增值稅專用發票稅控系統專用設備包括稅控盤和報稅盤；機動車銷售統一發票稅控系統和公路、內河貨物運輸業發票稅控系統專用設備包括稅控盤和傳輸盤

二、增值稅稅控系統專用設備和技術維護費用抵減增值稅

增值稅納稅人繳納的服務期限在2011年12月1日以后的技術維護費，可憑技術維護服務單位開具的技術維護費發票，在增值稅應納稅額中全額抵減。繳納的服務期限含2011年11月30日以前的服務費，需扣除服務期限2011年11月30日前的服務費后，再在增值稅應納稅額中抵減。

二、增值稅稅控系統專用設備和技術維護費用抵減增值稅 我市專用設備技術維護服務單位有航天信息股份有限公司深圳分公司和深圳市索泰克信息技術有限公司。技術維護單位在銷售專用設備和通用設備時，專用設備應單獨開具增值稅專用發票；在收取技術維護費開具維護費發票時，應在發票上注明技術維護的服務期。關于增值稅稅控系統專用設備和技術維護費用抵減增值稅稅額有關問題的公告（深圳市國家稅務局2012年第6號）4 三、二手車經營業務增值稅 經批準允許從事二手車經銷業務的納稅人按照《機動車登記規定》的有關規定，收購二手車時將其辦理過戶登記到自己名下，銷售時再將該二手車過戶登記到買家名下的行為，屬于《中華人民共和國增值稅暫行條例》規定的銷售貨物的行為，應按照現行規定征收增值稅。三、二手車經營業務增值稅

納稅人受托代理銷售二手車，凡同時具備以下條件的，不征收增值稅；不同時具備以下條件的，視同銷售征收增值稅。

（一）受托方不向委托方預付貨款；

（二）委托方將《二手車銷售統一發票》直接開具給購買方；

（三）受托方按購買方實際支付的價款和增值稅額（如系代理進口銷售貨物則為海關代征的增值稅額）與委托方結算貨款，并另外收取手續費。本公告自2012年7月1日起開始施行。關于二手車經營業務有關增值稅問題的公告（國家稅務總局公告2012年第23號）

四、營業稅改征增值稅(一)試點地區 2012年1月1日 上海 2012年9月1日 北京 2012年10月1日

2012年11月1日 江蘇 安徽

福建 廣東 2012年12月1日 天津 浙江 湖北

(二)試點范圍 陸路運輸服務

水路運輸服務 航空運輸服務 管道運輸服務 交通運輸業

1.交通運輸業 暫不包括鐵路運輸

四、營業稅改征增值稅(二)試點范圍 2.研發服務、技術部分現代服務業 轉讓服務、技術研發和技術服務 咨詢服務、合同能源管理服務、工程勘察勘探服務

信息技術服務 軟件服務、電路設計及測試服務、信息系統服務和業務流程管理服務

文化創意服務 設計服務、商標著作權轉讓服務、知識產權服務、廣告服務和會議展覽服務

物流輔助服務 航空服務、港口碼頭服務、貨運客運場站服務、打撈救助服務、貨物運輸代理服務、代理報關服務、倉儲服務和裝卸搬運服務

有形動產租賃服有形動產融資租務

鑒證咨詢服務 賃和有形動產經營性租賃 認證服務、鑒證服務和咨詢服務

第二篇：課堂教學模式解讀與分析

課堂教學模式的分析

一、指導思想

為了規范課堂教學，努力打造高效課堂，根據我校的實際情況，我校大力實施課堂改革，推行“五環教學模式”，把鉆研教材、研究學生和提高課堂45分鐘教學質量作為主攻方向，要求教師做到制定最佳教學方案，異步教學，分層要求，分類指導，使每位學生都能在課堂教學中得到不同程度的發展。同時，大膽進行以發展能力為本的教改試驗，使學生想學、愛學、悅學、會學。教師想教、愛教、樂教、善教。提高課堂45分鐘的教學效益，是全面提高學生素質的有效保證。二、五環教學模式的教學流程： ? 激情創設

明確目標 ? 自主學習

合作探究 ? 疑難匯集

教師點撥 ? 課堂歸納

盤點收獲 ? 達標測試

拓展提升

1、激情創設

明確目標

創設導入，教師一定要有激情，由教師的激情帶動學生的激情，激發學生的學習欲望，營造愉快的學習氛圍，調動學生學習的積極性。

目標認定，即要明白一節課要干什么，它是教師根據教材制定的本節課所要學習的內容和學習知識要達到的程度，同時也是主要知識的體現。認準目標，即把一堂課的學習目標準確地把握住。養成把握和概括知識的能力。這既是對學生說的，也是對教師說的。師生都應重視這一環節。目標的把握要準確，目標設計要具體、細致、適度，內涵要廣，與學生實際學習情況相聯系，目標要體現學習方法。此環節還應包括對學生自學方法的指導，即教師要對本節課所要學習的內容和要運用的學習方式、方法等作出具體的、詳略適宜的、正確的指導，使學生的自學有所遵循。實際教學中，讓學生朗讀的形式掌握目標較好。

（一）“激情創設

明確目標”分析

1、設計的科學性。

學習目標不等同于教學目標，教學目標是讓老師看的，而學習目標是讓學生知道的，因此備課的教學目標和上課學習目標的表述可以不完全一樣，比如說學習目標最好寫明讓學生通過什么學習方法掌握什么知識，而教學目標只需要讓老師明白本節課需要達到什么目的就可以，所以課件上的學習目標堅決不能寫成教學目標。

2、銜接的自然性。

課題出示的時間，倡議每節課都應有一個導入新課的設計，當然導入的形式很多，如問題導入、故事導入、實驗導入等，所謂的“激情創設”，目的就是一上課就想法激發學生的學習興趣，求知欲望，我們知道興趣是最好的老師，在上課的開始能引起學生的注意力，可以說這節課成功了一半。當然若沒有特別的導入設計，課件上根本沒有必要非寫上“激情創設

明確目標”這樣的標題，連導入的設計都沒有，哪來的激情創設，一定記住課件是為我們上課服務的，但其內容展示一定要和我們的設計相符，要不然讓人看了實在是有點牽強附會，讓聽課人覺得別扭。

3、目標的明確性。

出示目標后一定讓學生真正明確其內容，并不僅僅追求體現課堂模式的一個環節，剛剛出示就匆匆而過，學生根本知不道其內容，哪又怎樣讓學生做到有的放矢。

二、自主學習

合作探究

課堂教學的過程是學生在老師指導下自學的過程。這一環節充分體現了學生在課堂上的主體地位。在學生學習目標明確、學習方法清楚的情況下，完全讓學生獨立自主地、主動地學習知識或掌握技能。在學生自學的過程中，教師應深入到學生中要認真、細致的調查、了解學情。教師要及時發現學習態度不端正、不守紀律的學生，及時予以正面引導。特別要關注學困生，給以適當的啟發點撥。教師一定要把時間交給學生，讓學生獨立去做。在學生獨立學習的基礎上允許同桌或前后桌互相詢問或討論，互解疑難，取長補短。教師同時發現他們在學習中的問題，并根據問題設計出下一環節解決和處理這些問題的方法步驟。指導自學，教師要及時組織、調控課堂，有步驟、分層次實施目標，讓學生知道通過什么方法，用多長時間，采用哪些步驟去完成學習目標，使學生的自學有所遵循。

學生小組之間把自己在自主預習中發現的問題提交小組內，在組長帶領下進行探究交流，本組內解決不了的問題可以與其他小組交流，再解決不了的問題向老師尋求幫助，為展示交流做準備。教學中要求組長特別關注學困生的學習情況，并將信息及時反饋給教師。對于提出的問題要啟發小組間幫助解決，即兵教兵，教師能不講的堅決不講。學生解決不了的問題，教師要重點幫助解決。

二、“自主學習

合作探究”分析

1、學生的主體性

此環節是充分體現學生主體地位的一個設計，但不是放任學生自由活動，應讓學生帶著問題進行自主學習，就要求老師必須首先明確學生所要解決的問題，最好課件內容上有問題設計，同時指導學生通過什么方法解決所提問題。

2、合作的紀律性

合作交流并不是讓學生隨意胡吵亂鬧，顯得課堂氣氛活躍，而是應該有一定的組織性、紀律性和向心性，這就要求我們老師是否建立了一定的學生活動的機制，建議成立固定的學習小組，由小組長組織本組的活動，使他們的集體智慧得到碰撞，同時能夠把存在問題整理歸類，不至于出現學生有問題無人整理，無人作答，組內活動沒有明確的職責，出現交流時熱鬧非凡，提問時鴉雀無聲，建議我們應做到“嚴而不死，活而不亂”。

3、教師的主導性

此環節老師并不是沒事可干，在學生自學的過程中，教師應深入到學生中了解學情，并及時發現學習態度不端正、不守紀律的學生，及時予以正面引導，同時發現他們在學習中的問題，并根據問題設計出下一環節解決和處理這些問題的方法步驟，這也正所謂課堂上的生成，師生的碰撞。

三、疑難匯集

教師點撥

這一環節體現了教師的主導地位。教師根據自己對學情的調查了解，抓住幾個帶有普遍性的關鍵問題，教師要精心設計，認真點拔。在教師的指導、啟發下，引導學生動腦思考，發現自己學習中的各種問題。教師要選準點拔的問題，把中差生的問題和帶普遍性的問題，作為考慮點拔的基點。學生能通過自學弄懂的問題一個不講。點拔是啟發性的，不能簡單地講出答案。允許學生提出不同看法。凡是學生學會的教師不再講。教師要把在巡視中或學生匯報時忽略的問題和共同的疑難問題通過精講、啟示引導學生自己發現主動解決或改正。并讓學生解決后說一說做錯的原因，做對的關鍵是什么？或者問其他同學有沒有比以上更好的方法來記住或解答，充分調動學生學習的主動性和積極性。

（三）“疑難匯集

教師點撥”分析

這一環節重點體現教師的精講，能不講的堅決不講，只要是講的就是學生急需知道的，也是學生必須知道的，根據往年的考試經驗，相信教師一定知道考點，能考到的地方一定講透，學生必須會，比如九年級設計的每一道題都應直擊中考，也就是所謂的抓住重點，突破難點。

四、課堂歸納

盤點收獲

讓學生根據自己學習情況進行概括性總結，既檢查了學生的學習情況，又培養了學生的表述概括能力。通過以口頭方式簡短地總結本堂課的學習知識點和學習感受，使學生養成良好的學習習慣和體味成功的快樂。

（四）“課堂歸納

盤點收獲”分析

1、老師不要替代學生。最好讓學生自己總結，說不全的讓其他同學補充。

2、內容盡量要全。不僅是知識內容，還應有學習采用的方法。

3、標題要靈活。如“長話短說”、“談談你的收獲”、“你學到了什么”……

五、達標測試

拓展提升

在一節課的學習中，學生能否按照自學要求完成本節課的學習目標，測評完成作業是最終的檢測手段。教師設計練習，當堂檢測，了解學生對知識掌握程度，以及學生學習的程度，通過作業布置，個體輔導采取彌補措施。完成作業則是對本節課學習情況的最后一次檢驗。因為學生的情況不同，所以作業要有選擇性和層次性，再設計學科知識的應用實踐作業，培養學生的實踐、動手、動腦能力，同時也是課堂的一個延伸。哪些是應該讓全體學生都完成的必做題，哪些是讓有余力的好學生去做的有一定難度的選做題，在備課是都必須安排好，這樣才能使學生在課堂上都出在主動學習的氛圍中，真正做到“差生吃得好，好生吃得飽”。

（五）“達標測試

拓展提升”分析

1、問題設計一定要有梯度。有的課問題設計過于簡單，追求的只是課堂模式的環節，而學習的實效性體現不夠。

2、盡量充分利用教學資源。多媒體的使用沒有發揮到最大作用，課堂容量較少。

六、課堂模式的理解

1、課堂模式環節的相容性

所謂的“五環教學模式”，并不是把課堂的內容和順序就切成五大塊，其實有些環節是相輔相成的，尤其是“自主學習

合作探究 ”和“疑難匯集

教師點撥 ”，因為一節課一般有幾個知識板塊，那么每一個板塊都應有學生的自主學習和教師的點撥；還有“達標測試

拓展提升”這一環節，很多時候有些科目更適合講練結合，針對性更強，也就是說課堂的中間環節也可以進行訓練，未必把全部的題都放在課堂最后一環節，中間也是可以穿插進行的，當然這些不會影響最后的達標訓練。

2、課堂模式的必要性

我們經常說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，這句話是符合辯證法的。“教學有法”是指教學應該遵循一定的規律和方法，具體說來還應該有大致的教學模式。所謂“教無定法”是指任何教學模式和教學方法都不可能涵蓋所有的學科、所有的課型，每個教師應該在基本教學規律、原則和模式的基礎上，根據自己的教學內容和教學對象靈活變通，做到既符合教學規律又有針對性，能做到這一步就是“貴在得法”了。

七、聽課的紀律

聽課期間一定遵守紀律，發現聽課期間部分聽課教師忙于其他事務，難道忙就忙在聽課這一時，聽課這也是一項工作，其他工作就這樣明目張膽地擠掉這份工作，更何況課堂模式的聽課是我們學校的重點工作，這樣下去我們怎樣才注重聽課的實效性，不認真聽課，怎樣給老師們打分，分數沒有參考性，教研組利用它對老師們考核又有什么公平性，甚至說你對上課教師的起碼尊敬又從何談起，又怎樣達到我們聽課的真正目的，課堂教學改革又如何推進？課堂模式怎可能建立并成為我校的特色？如果不能真正靜下心來聽課，聽課那真是只有增加教師負擔的作用，建議教研組、年級組一定開會加以強調聽課的紀律，把聽課紀律列為考核的一項，堅決禁止一切影響聽課的其他活動，教研處也根據每組、每級部開展的現場活動隨時檢查，并把它列為教研組、年級組考核的一項。

八、工作安排

1、每個教研組、每個級部利用兩周的時間各選一名優秀選手進行評比，第一周周末確定參評教師名單報教研處，并安排好第二周跟蹤聽課的時間和班級報教研處，教研處根據各組、各級部安排情況進行督查，活動開展情況記入教研組和年級組評估。

2、從下周開始的第三周學校將安排各組的展示課，組織專門評估小組，對各組、各級部進行量化評估。

3、要求不能上重復課，若教研組和年級組人選為同一人，本人成績既代表教研組也代表年級組。

教研處 2011.11

第三篇：財務報告解讀與分析體會

《財務報告解讀與分析》課程體會

本學期我們專業學習了徐老師主編的《財務報告解讀與分析》這門課程，在這門課程中我也得到了不少體會與感悟：

第一，我對財務報告解讀與分析的看法。財務報告是企業對外提供的反映企業某一特定日期的財務狀況和某一會計期間的經營成果、現金流量等會計信息的文件。財務報告體系一般包括3項內容：財務報表（含財務報表附注）、財務情況說明書和審計報告，其中財務報表及附注是財務報告的核心。財務報告分析是以會計核算和報表資料以及其他相關資料為依據，采用一系列專門的分析技術和方法，對企業等經濟組織過去和現在的籌資活動、投資活動、經營活動的償債能力、盈利能力、運營能力和發展能力狀況等進行分析與評價，為企業的投資者、債權人、經營者以及其他關心企業的組織或者個人了解企業過去，評價企業現狀，預測企業未來，做出正確的決策提供依據。財務報告解讀與分析的基本程序和基本步驟一般包括明確分析目的、搜集分析資料、選擇分析方法、進行分析計算、撰寫分析報告等環節。財務報告分析的工具有水平分析法、垂直分析法、趨勢分析法、比率分析法和因素分析法。財務報告解讀與分析的內容有財務報表解讀與分析、財務能力分析財務衍生分析。其中財務能力分析包括償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、發展能力分析和財務綜合能力分析。

在課程中，我們學會了幾張重要報表的分析：資產負債表、利潤

表、現金流量表和所有者權益變動表。除此以外還有盈利能力、營運能力和償債能力的分析。特別是在盈利能力分析中，各項指標的計算與分析向我們揭示了一個企業的發展現狀以及發展前景。

第二，從中我也收獲了很多，特別是在上課的練習中。在很多同學看來這門功課也許是乏味的，但是其實在上課的習題過程中我覺得也很有趣，每次做對習題表明了自己在《財務報告解讀與分析》這門課程中又有了新的知識的掌握。課后作業盡管只是布置了幾次，但是我也自主完成，且都獲得了較好的分數，因為在這門課程中我認識到了掌握財務報告解讀與分析這一能力的重要性，作投資與理財專業的學生，我們要重視起財務報告的解讀與分析，為之后的專業學習和工作打下基礎，當然我們也要提高自我學習的能力。

第三，從老師的授課方法和授課內容來看，同學們還是比較樂意接受課程的學習的。在一個學期的《財務報告解讀與分析》課程學習中，徐老師以教授財務分析方法為目的，通過雅戈爾集團有限公司和其他企業的各項數據、指標對財務報告解讀這門課進行了更加深刻的分析，從實際生活中的例子向我班57位同學詮釋了財務報告解讀能力的重要性、如何解讀和分析某個企業的財務狀況、如何對企業的未來狀況進行分析與預測并做出相應的決策。特別是書本最后一講關于茅臺酒的解讀與分析，詳細地想大家展示了怎樣正確并完整地去對一個上市公司財務進行分析，讓我們對自己選中的上市公司分析有了大體的分析和講述的框架。在每堂課的上課之前，老師也用請同學對上節課的知識進行問答的方法讓大家自主對上節課的只是進行回顧，也

是進一步鞏固了我們所學習的知識，引起了同學們對本課程的重視。對沒有回答出問題的同學老師也寬容對待，重新解答大家心中的疑問，這樣的授課技巧讓我覺得很有效。

在課程中我也發現了一些問題，由于本科目的書本知識比較豐富，所以只是在上課聽老師的講解是遠遠不夠的，同學們也并沒有深刻了解《財務報告解讀與分析》這門課程的內容。在課后復習這一環節上老師也重復強調，但是同學們還是沒有付諸于行動，所以這一方面作為課代表我反省自己是做得不夠的。雖然課后練習都能能夠做出來按時上交，但是如果脫離了書本，沒有幾位同學可以做出來或者把題目做對，這是我的看法，老師是授課者，知識的探索是我們學生自己主動性的體現，所以作為學生，我們要主動學習。不過總體來說，對《財務報告解讀與分析》這門功課的學習我有認真聽講，作業按時自主完成，但在課后主動性學習方面也做得不是很好。由于本門功課的教科書是我們任課老師主編的，所以在學習的時候大家都比較重視老師分析的問題，同學們也都非常相信老師的講課。雖然課程內容比較死板和乏味，但是大家基本上都到教室來上課，沒有很嚴重的問題。老師也向同學們介紹了許多關于財務報告解讀與分析的參考資料，我們都記載了下來。

對本功課的學習已經一個學期了，比起學期開始剛拿到書感嘆書的厚度的我們，而且作為這門功課的課代表，我的體會是比較深刻的。因為我們在這幾個月中終于學習完了財務報告這門課程，而且每個人通過平時的努力和學期末的分析總結都將獲得了屬于自己的成績。而

在我看來，《財務報告解讀與分析》這門功課的結束也并不是真正的結束，因為在以后的專業知識的學習中，我們一定也會接觸到許許多多會用到財務報告解讀與分析能力方面的東西。雖然一個學期的學習不是非常深入，但是我認識到了本課程的知識在我們專業來說是很重要，所以以后在工作中我想還是會繼續學習的，爭取對上市公司可以做出正確的解讀與分析，為投資做出更合理的方案。以上就是我對本功課學習的學期體會。

投資1122班10號范琳君

第四篇：人員招聘與崗位分析設計解讀

目錄

一、崗位設計對人員招聘的意義------------------------------1

二、崗位設計--

1（一）工作內容-----------------------------1

（二）工作職責-----------------------------2

（三）工作關系-----------------------------

2（四）崗位設計的方法-----------------3

三、設計理念--3

（一）建立“匹配——需求”的設計理念--------------------

3（二）建立“崗位——員工勝任力”的設計理念---------3

四、優化崗位設計，提高人員招聘的水平----------4

（一）崗位設計選聘模式--------------4

（二）影響崗位設計的主要因素--

4五、結論-----------------4

一、崗位設計對人員招聘的意義

崗位設計是在工作分析的信息基礎上，研究和分析工作如何做以促進組織目標的實現，以及如何使員工在工作中得到滿意以調動員工的工作積極性。

崗位設計的目的則是明確工作內容和方法。崗位設計既要考慮組織如何提高效率，又要滿足員工的成長和福利要求。因此，崗位設計需要說明工作如何才能既最大限度地提高組織的效率和勞動生產率，又能夠最大限度地滿足員工個人成長和增加個人福利的要求。

二、崗位設計

（一）工作內容

工作內容的設計師工作設計的重點，一般包括工作廣度、深度、工作的自主性、工作的完成性以及工作的反饋五個方面：

1、工作的廣度，即工作的多樣性。在設計工作時，盡量使用工作多樣化，使員工在完成任務的過程中能進行不容的活動，保持工作的興趣。

2、工作的深度。設計的工作應具有從易到難的一定層次，對員工工作的技能提出不同程度的要求，從而增加工作的挑戰性，激發員工的創造力和克服困難的能力。

3、工作的完成性。保證工作的完整性能使員工有成就感，即使是流水作業中的一個簡單程序，也要是全過程，讓員工見到自己的工作成果，受到自己工作的意義。

4、工作的自主性。適當的自主權力能增加員工的工作責任感，使員工感到自己受到了信任和重視。認識到自己工作的重要性，使員工工作的責任心增強，工作的熱情提高。

5、工作的反饋性。工作的反饋包括兩個方面的信息：一是同事及上級對自己工作意見的反饋，如對自己工作能力，工作態度的評價等；二是工作本身的反饋，如工作的質量、數量、效率等。工作反饋信息使員工對自己的工作效果有一個全面認識，能正確引導和激勵員工，有利用工作的精益求精。

（二）工作職責

工作職責設計主要包括工作的責任、權力、方法以及工作中的相互溝通和寫作等方面。

1、工作責任。工作責任設計就是員工在工作中應承擔的職責及壓力范圍的界定，也就是工作負荷的設定。

2、工作權力。權力與責任是對應的，責任越大權力范圍越廣，否則二者脫節，會影響員工的工作積極性。

3、工作方法。包括領導對下級的工作方法，組織和個人的工作方法設計等。

4、相互溝通。溝通時一個信息交流的過程，是整個工作流程順利進行的信息基礎，包括垂直溝通，平行溝通，斜向溝通等形式。

5、協作。整個組織是有機聯系的整體，是由若干個相互聯系相互制約的環節構成的，每個環節的變化都會影響其他環節以及整個組織運行，因此各環節之間必須相互合作相互制約。

（三）工作關系

組織中的工作關系，表現為協作關系，監督關系等各個方面。

通過以上三個方面的崗位設計，為組織的人力資源管理提供了依據，保證事得其人，人盡其才，人事相宜；優化了人力資源配置，為員工創造更加能夠發揮自身能力，提高工作效率，提供有效管理的環境保障。

（四）崗位設計的方法

1、工作輪換。工作輪換是屬于工作設計的內容之一，指在組織的不同部門或在某一部門內部調動雇員的工作。

2、工作擴大化。工作擴大化的做法是擴展一項工作包括的任務和職責，但是只是一種工作內容在水平方向上的擴展，不需要員工具備新的技能。

3、工作豐富化。所謂的工作豐富化是指在工作中賦予員工更多的責任、自主權和控制權。這樣員工會承擔更多重的任務、更大的責任，員工有更大的自主權和更高程度的自我管理，還有對工作績效的反饋。

三、設計理念

（一）建立“匹配——需求”的設計理念

分析組織內部人力資源供給與需要之間的差距，確定組織所需人員的數量、質量和所需員工特殊能力要求。例如，豐田公司每年會根據公司業務的發展、業務量的增長、工作的分配情況嚴格的制定招聘計劃。企業人員數量通常由人力資源規劃以及企業未來發展戰略確定，人員質量和所需員工的特殊能力要求通常由企業崗位人員需求平衡表來確定。

（二）建立“崗位——員工勝任力”的設計理念

“勝任力模型常被當作一種人力資源工具來解決關于員工的甄選與招聘、培訓與開發、評估和繼任計劃等問題。勝任力可分成知識與技能、能力、態度與意識三個層次，也可按功能分為通用勝任力、企業特有勝任力和只能特有勝任力三類。管理勝任力一般包括領導力、執行力、工作計劃性與時間管理能力，以及指導和培養下屬的能力；基本勝任力一般包括學歷要求、語言水平等、責任心、可靠性和原則性；專業勝任力一般包括專業分析與提供決策支持能力、政策把握能力、專業體系構建，以及流程設計和管理控制能力。”一些企業在招聘時可能很

注重應聘者在知識、技能、經驗等方面與職位的匹配，卻忽略了其個性、興趣等與職位、組織團隊、企業文化的匹配，更沒能充分考慮應聘者的潛質能否支撐其與企業發展實現動態匹配。

四、優化崗位設計，提高人員招聘的水平

（一）崗位設計選聘模式

能崗匹配確定應聘者能否勝任工作，完成任務并產生業績。通過履歷分析、詢問工作經驗和設定情景性任務考察等就能有效地考察其知識、技能、能力等是否符合崗位要求；人與職位匹配則需考察應聘者的個性是否與工作內容相匹配，從而確定應聘者到崗后能否愉快工作，營造良好的工作氛圍；人與組織匹配考察應聘者的價值觀與企業文化的匹配程度，以確定應聘者是否能真正融入工作、與企業同心同德、理念一致；為了實現員工與企業發展的動態匹配，必須對應聘者潛質進行考察。

（二）影響崗位設計的主要因素

一個成功有效的崗位設計，必須綜合考慮各種因素，即需要對工作進行周密的有目的的計劃安排，并考慮到員工的具體素質、能力及各個方面的因素，也要考慮到本單位的管理方式、勞動條件、工作環境、政策機制等因素。具體進行崗位設計時，必須考慮一下幾個方面的因素：

1、員工的因素。人是組織活動中最基本的要素，員工需求的變化是崗位設計不斷更新的一個重要因素。崗位設計的一個主要內容就是使員工在工作中得到最大的滿足。因此崗位設計時要盡可能地使工作特征與要求適合員工個人特征，使員工能在工作中發揮最大的潛力。

2、組織的因素。崗位設計最基本的目的是為了提高組織效率，增加產出。崗位設計助于發揮員工的個人能力，提高組織效率，使組織獲得組織的生產效益和員工個人滿意度及安寧兩方面的收益。

3、環境因素。環境因素包括人力供給和社會期望兩方面：一是崗位設計必須從現實情況出發，不能僅僅憑主觀愿望，而要考慮與人力資源的實際水平相一致。二是社會期望是指人們希望通過工作滿足些什么。不同的員工其需求層次是不同的，這就要求在崗位設計時考慮一些人性方面的東西。

五、結論

第一，合理的崗位設計可以為員工提供更為廣闊的宿求空間，大大激勵員工的積極性與主動性，有益于形成良性的內部競爭氛圍。員工在即定的規則下組織內部的管理者可以橫向、縱向流動，即保障企業內管理者能上能下的管理原則；又能滿足管理者個人宿求變化的需要，充分考慮管理者的個人興趣與偏好，提供相互轉換的基礎平臺。

第二，通過崗位設計，使員工清晰的看到通過努力可能實現的目標和得到的回報與認可；給員工自主選擇崗位的機會，體現了“以人為本”的管理文化，讓員工對企業有了歸屬感。另外“靈活”的崗位設置可以為企業引入更多的優秀人才奠定了良好的基礎。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第五篇：《邊城》的解讀與分析

《邊城》的解讀與賞

《邊城》以湘西小山城茶峒及附近鄉村為背景，描寫一個渡船的老人和他的外孫女翠翠的生活，以及翠翠與船總的兒子天保、儺送之間曲折的愛情故事。作品細膩刻畫了純真的男女之愛、和美的親屬之情、質樸的鄰里之睦，生動地展現了邊城人民健康、優美、純樸的民風和人情，謳歌一種淳厚的象征著“愛”與“美”的人性與人生，表達了作者內心對理想人生的執著追求。《邊城》是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，繪就的無彩之畫。寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現人性美最突出的作品，被人們譽為“一顆千古不磨的珠玉”，“田園詩的杰作”。表現的是一種“優美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。《邊城》是一個懷舊的作品，一種帶著痛惜情緒的懷舊作品，《邊城》是一個溫暖的作品，但是后面同樣隱伏著作者很深的悲劇感。那么我們該如何來解讀這篇文章呢？我將從人物形象分析、人物心理分析、細節分析、結構分析、藝術特色這幾方面來解讀這篇文章。

一、人物形象分析

文中有四個主要的人物，翠翠、爺爺、天保、儺送，他們四個人物沒有主次之分，他們之間的關系是平衡的，每個人物都有較大的獨立性。他們是類型化、平面化的人物，并沒有引人注意的獨特行為。但他們四個在文中的形象對于作者塑造純樸和諧的鄉村世界起著舉足輕重的作用。他們的一言一行無不時時刻刻體現著本地的風土文化氣息。把握好文中塑造的人物形象，對于理解作者建造的理想鄉林世界起著絕對的作用，因此，想要把握本文的精髓，必須先對四個人物有個比較清晰的理解。（1）翠翠：

小說中的主人公翠翠是作者筆下“愛”與“美”的化身，她是一個天真善良、溫柔清純、聰明乖巧的少女。自幼父母雙亡的她和外公相依為命，對外公關心備至。因為外公不理解她的心事，雖然有外公無微不至照顧自己，但是并不能真正理解她作為一個青春少女的情懷，內心無比孤獨。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。但少女的羞澀又使她難以明確表達。面對爺爺的委婉引導，旁敲側擊的詢問，雖心知肚明，卻又閃爍其辭地表明態度。最后天保闖灘而死，儺送離家出走，外公為她的婚事憂愁而亡，她只能凄涼地守著渡船，等待著心上人的歸來，沒有人能告訴她要孤獨地等到什么時候。但她仍矢志不渝地等待著心上的人的歸來，表現了她愛的執著。總之，翠翠是一個善良聰慧溫婉多情的少女，外表的溫婉羞澀與內心的熾熱多情融為一體，是一個成功而又獨特的人物形象。

（2）爺爺

爺爺是中國傳統美德的典范。他善良純樸、重義輕利、熱心好客、甘守清貧。為了心愛的孫女，他獻出了一切。她為翠翠的親事操心擔憂，盡力促成翠翠愛情的實現。在生活上，對翠翠也是無比關懷，不讓翠翠坐熱石頭，惟恐翠翠生病；在感情上盡力體諒翠翠的心思，翠翠憂傷寂寞時為她講故事、說笑活、唱歌。外公因為女兒和女婿的悲劇，在他心里留下不可磨滅的傷痕。翠翠害怕地痛哭讓他覺得莫名其妙，他給孫女講母親的故事，更讓孫女感觸不已。對于天保兄弟的選擇，他卻沒有直接告訴翠翠，反而讓孫女“心中不免有點亂”。他對翠翠“溫和悲憫地笑”，表現了他內心的矛盾，既愛孫女，又害怕她再走母親的老路，卻不能直接說出來。節選部分以后因天保的死造成孫女的悲劇，他又無能為力，不能向任何人求助訴說，只能撒手而去。可以說他是在孤獨中死去的。（3）天保兄弟

天保：個性豪爽、慷慨。他是船總的大兒子，卻愛上了貧苦擺渡人的孫女。他喜歡翠翠，托媒被糊里糊涂地拒絕回來，他不知道翠翠喜歡儺送儺送也喜歡翠翠，在不知情中踏入了愛情的矛盾中。后來他知道弟弟也愛翠翠，兩人唱歌“決斗”，他卻因為自己先提了親，“作哥哥走車路占了先”，一定要弟弟先唱“一開口”，他知道自己不是“敵手”，就很大度地成全了弟弟，充分表現了他的手足之情，后來他外出闖灘，一是為了弟弟的幸福，也是為了自己心中的失望和難過，“好忘卻了上面的一切”，最后意外遇難，可以說是為了親情和愛情而死。也正是他孤獨的歸宿。天保真誠善良，但缺乏儺送的純潔，他愛翠翠，可又犯難：“翠翠太嬌??”在愛情里摻著世俗的計較。

儺送：外在俊美，善歌。心靈勇敢、坦白、無私、正直，為愛情不計較任何物質得失。他也可以說孤獨地追求愛情，和哥哥的“決斗”，夜半唱情歌，卻并不為心上人所知。最后也孤獨地出走，不知道飄泊到什么地方。

二、寫作特色

（一）、牧歌田園風格。

現代批評家常常把那種偏于表現單純、素樸生活，并常與現代生活相對照的作品，都稱作牧歌式的作品。作者以他特有的審美眼光，放開筆墨，繪出了一幅幅明媚秀麗的風景畫，溪邊的碾坊、水車，河上的方頭渡船，攀渡的纜繩，河岸的白塔、青崖、黃狗，山上的翠竹，叢林，鳥語，乃至自然界的霧靄風雷，無不寫得美不勝收，使人如置身湘西邊地山光水色之中。

《邊城》還充分地描繪了湘西邊地風俗。元宵節的煙火，端午節的龍船，中秋節的賞月，和月下男女溝下對歌，都表現出湘西邊地風俗純真的美。這一幅抒情詩般的風景風俗畫卷，構成了小說中人物活動的背景。同時這風景美與種種光彩奪目的人情美交相輝映，渾然一體。小說中的人物都具有淳樸、美好的天性。沈從文以一種美好而自然的人性建構了一個詩意的田園牧歌世界。

（二）、詩化小說。

沈從文的貢獻在于創造了詩意的抒情小說文體。他實際上是把詩和散文引進了小說之中，打破了三者的界限，從而也就擴大了小說的表現領域及其審美的功能。他注意意境，表現凡夫俗子的日常生活時重在風俗，重在人情，使優美與平庸交織，淳樸，健康與原始，蒙昧并存。他的辦法是“純化”，把自然景物，社會生活場景的描繪盡是融入簡樸的生活情致之中，人和自然合一，或者自然環境成了人性的外化。如《邊城》自然景致如此之美，就摻和著作者的情感，回憶，想象，無處不在體現作者的審美追求。自然景物與人事民俗的融合、作者人生體驗的投射、純情人物的設置、流動的抒情筆致等，共同造成現實與夢幻水乳交融的意境。

小說中寫翠翠夢里聽到儺送在山崖上為她唱歌一段，把想像、幻境、聯想融一體，字里行間則灌注著流動的意緒，是沈從文的抒情韻致的典范。

（三）、出色的心理描寫。

作者關于以一種細致入微、逼真傳神的心理刻畫揭示人物內心的隱秘。心理描寫（如第六章最后她望云遐想），“??她有時仿佛孤獨了一點，受坐在上去，向天空一片云一顆星凝眸。祖父若問??她帶點害羞情緒，輕輕地說：在看水打架。“這里展示了一個山村少女單純天真，害羞迷惘的心靈：剛剛萌發的愛情纏繞著她，她感到有一種新的東西闖進了她單純的生活，但又因涉世不深，感情幼稚，這勢必引來她內心的迷亂和孤寂，也羞于對任何人說出，哪怕最親近的爺爺也休想知道。”夢中靈魂為一種美妙的歌聲浮起來了,仿佛輕輕的各處飄著,上了白塔,下了菜園,到了船上又復飛躥過懸崖半腰--去作什么呢?摘虎耳草!“這是翠翠的夢境，也是愛情的夢境；這種大膽奇特的想像，夢境正是翠翠對儺送愛情的真實感受。這樣細膩逼真地刻畫出一個情竇初開的山村少女豐富美好的內心世界，從而給人一種詩意般的回味和美的感受。

在文中，作者對很多小細節進行了詳細的描寫，我們都知道“細節決定成敗”。而這些細節也總是能透露出主人公的心里情感變化。如《邊城》中多次寫到翠翠一個人無由地哭，她的哭不僅僅是一個行為，我們從中可以體會到主人公細微的內心情感。翠翠的少女春情早已萌動，但這種朦朧的心理翠翠卻無法明確說出，沒有母愛、心理孤獨的翠翠面對內心情感不知所措。而爺爺卻又總用說笑話的方式，試探她微妙難言的心理，她只能羞澀地極力回避。加之前來提親的又是并不中意的天保，去看賽龍舟時又聽到關于儺送和有碾坊陪嫁的王團總千金的傳聞，這樣的難題翠翠不知如何面對。

三、美的體驗

作者采用散文化的敘事筆調，生活化的人物語言，對邊城的風景美、風俗美與人性美做了理想化的表現。小說靈氣四溢，猶如一支優美的田園牧歌，一曲古老人性的絕響。語言文白雜糅，豐富多變，古樸而典雅，流暢而清新。向我們展示了湘西的風景美、風俗美和人性美。

風景美：湘西山城充滿了安靜活潑、生機盎然的風景美，天朗、風輕、水清。這個健康、自然、優美的世界。“月光如銀子，無處不可照及，山上篁竹在月光下皆成為黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會有一只草鶯“落落落落噓！”囀著它的喉嚨，不久之間，這小鳥兒又好象明白這是半夜，不應當那么吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。”

風俗美：中秋夜，青年男女用對歌的方式在月夜下傾吐愛慕之情；每到端午節，家家鎖門閉戶到河邊、上吊腳樓觀看龍舟競賽，參加在河中提鴨子的活動，正月十五夜晚，舞龍、耍獅子、放煙火，使小小的山城沉浸在一片歡樂之中??這些山花流水般的風俗畫筆，散發著泥土的清香，顯示了湘西山城特有的地方色彩。

人性美：湘西民風古樸而淳厚，老船夫、翠翠、天保、儺送，還有士兵、水手、過往的商旅，盡管物質條件并不相同，但質樸、純真、善良的品性卻是相同的，都具有一種單純的善良、原始的可愛，他們表現了一種“優美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。這里的一切，沒有受到都市物質文明的污染，單純寂寞，如夢一般寧靜美好。例如，船總順順，作為文中的次要人物，為人和氣、大方、能濟人之急。老船夫去世的時候，所有人都來幫翠翠辦喪事。楊總兵還一直陪著孤苦的翠翠。從這些人物身上我們都能看到人情之美。

作者把邊城湘西普通人的生活寫得如此美好有著美好的寓意。他把兩種現實進行對照：一種是用邊城人的淳樸善良、正直、熱情跟都市上流社會的虛偽、懦弱、自私、勢利、男盜女娼相對照；即把過去的人情美與今天的惟利的人生觀相對照。在這兩種對照中，使人們能夠從一個鄉下人的作品中，發現一種燃燒的感情，對于人類智慧與美麗的傾心，健康誠實的贊頌，以及對于愚蠢自私極端憎惡的感情。他主張好的作品，除了使人獲得真美感覺外，還有一種引人向善的力量。我想這就是其作品的魅力之處。