第一篇：21世紀課堂評價測評報告

21世紀課堂評價”培訓后測試 測評報告

1、成績分析（1）基本分析

您的得分：8分 答對題數：20 題 您的名次：18000 名 問卷滿分：100 分 測試題數：26 題 參與人次：36447 人

2、答案解析 1.您的姓名：

2.您所在的地市 [單選題] * 3.工作單位： [填空題]

4.21世紀課堂評價面臨著不少挑戰。然而，我們可以戰勝這些挑戰。對應著左列列出的可能挑戰，為它們匹配對應的解決辦法。[矩陣單選題] *

幫助學生發展批判性技能，例如解決問題(1)學生和家長期待考試 的能力和批判性思維，這些技能也能用于

回答標準化的考試問題。

和學生分享對他們展示和作品的量規評分

詳情，并說明他們是如何表現的。用形成性評價數據和終結性評價數據一起為學生評分。這樣做可以包含在較長時間(3)評分不夠準確和客觀

內收集的更多評價數據，使評價更為準確。學生自評、互評與教師評價相結合，這樣

比僅用教師評價更客觀。

用形成性評價數據和終結性評價數據一起為學生評分。這樣做可以包含在較長時間(4)學生難以在標準化考試中考得更好

內收集的更多評價數據，使評價更為準確。學生自評、互評與教師評價相結合，這樣

比僅用教師評價更客觀。

5.基于下面的學習項目描述，您認為教師應該選擇教授和評價哪些21世紀技能？

項目描述：學生沉浸于中世紀時代。每個學生選擇一個人物角色，例如國王或王后，并通過口頭報告的形式來研究和扮演這個角色，包括了解這個角色在當時生活中的各個方面，此外，這個項目還包括設計和建造一個夢想城堡，并為國王準備一場盛宴。請選擇最適合的兩個選項。[多選題] * 分值:4 您的回答為：信息素養┋創造力 [多選題] * 分值:4

您的回答為：與教師會面說明他們如何選擇特定的圖片上傳到網上。┋完成操場設計，填寫項目計劃書。（得分：4）

（得分：3）7.21世紀評價的實踐證明，應用21世紀評價能夠： [單選題] * 分值:3 您的回答為：上述全部

（得分：4）

6.在一節數學課上，學生正在為設計操場進行以下活動，可以用哪些活動來作評價？選擇最適合的兩項。(2)評價占用更多的課堂時間 8.下面哪些是有關形成性評價的描述？請選擇所有適用的選項。[多選題] * 分值:4

您的回答為：形成性評價是持續進行的評價。┋形成性評價貫穿于整個課堂活動中。┋形成性評價由教師和學生來共同完成。（得分：4）

9.下面哪些是關于終結性評價的正確描述？請選擇所有適用的選項。[多選題] * 分值:3 您的回答為：可以包括小測驗和考試，也可以是關于技能或過程的展示┋測試對一項技能的掌握情況（得分：3）

10.維嘉是一位六年級的科學老師，在“昆蟲”學習單元中，她請學生扮演不同專業領域的昆蟲學家，并設計了一系列評價活動。這些評價活動有助于五類評價目標的達成。為下列各項評價目標選擇對應的評價情境描述。[矩陣單選題] *

在學習單元開始階段，學生在小組中討論(1)分析學生需求

昆蟲的特點。他們利用這個信息來設定自

己的學習目標。

在第1周結束時，學生借助一個檢查表來(2)鼓勵自主學習與合作學習

自我評價他與小組成員的合作情況，并負

責他們自己的學習進度。

在項目學習過程中，維嘉老師經常到各個(3)監控學習過程

小組參加討論，以此幫助學生確保他們處

在完成項目的正確軌道上。在整個項目過程中，學生分析他們的想法(4)檢查理解狀況和鼓勵元認知

和學習過程，并評價他們是否有效地朝著

預定目標前進。

學生扮演不同領域昆蟲學家，通過一個口

頭陳述來展示他們的學習成果。(5)展示理解狀況

11.下列關于“理由”這一評價指標節選自一份給小學生使用的量規。通過一個有說服力的演示文稿，學生向校董會申請購買新的操場設備。請為描述語選擇量規的相應等級，4代表最高等級，1代表最低等級。注意：有兩條描述語是不適合這一評價指標的，請選擇0+或0.[矩陣單選題] *(1)我們沒有任何理由來支持我們的提議。

(2)我們有理由提出我們的提議，但我們沒有什么數據能支持它。

(3)我們有好的理由來支持我們的提議，并且還有數據支持。(4)我們通過若干理由來支持我們的提議，并且每條理由都有精確、詳盡和完整的數據支持。(5)我們給出三個理由支持我們的建議。

(6)我們的建議體現出了歸納和演繹推理，并有定性和定量數據的支持。

0

0+ 12.評價策略由目標、方法和工具構成，請為下列項目選擇對應的類別。[矩陣多選題] *(1)檢查理解程度和鼓勵元認知(2)監控學習過程(3)自評(4)師生討論會(5)量規(6)檢查表

目標 目標 方法 方法 工具 工具

13.安娜想讓學生更仔細地思考他們是如何學習的。現在，學生們已經使用檢查表自評了他們的思考過程。請選擇與這項舉措相對應的評價目標。[單選題] * 分值:5 您的回答為：檢查理解程度和鼓勵元認知

（得分：5）

14.評價包含多種多樣的方法。請選擇所有能準確描述21世紀課堂評價的條目。[多選題] * 分值:3 您的回答為：一般而言，在一個單元或項目中，所有的評價目標都應該得到滿足。┋每一種評價目標都可以由多種評價方法來實現。

（得分：3）

15.描述語是一個評價量規中最重要的部分，因為它為教師和學生提供了用來描述表現和行為的語言。鮑伯正在評價學生維客的創造力。請為每個描述語選擇相應的評價等級，數字越大，等級越高。[矩陣量表題] *

(1)我們的維客僅包含可預測的、常規性的內容。(2)在維客中，我們包含了一些與眾不同的內容，但它們可能會轉移讀者對主題的關注。

(3)我們的維客有一些出人意料的和獨創性的特點或內容，這使它更有內涵和趣味。

(4)我們的維客有很多出人意料的和獨創性的特點和內容，這使它更有內涵和趣味。

該矩陣題平均分：2.50

16.量規是一個有用且靈活的評價工具。選擇下面所有有關評價量規的正確陳述。[多選題] * 分值:5 您的回答為：量規修改后可以用做評分指南。┋量規可以在一個學習單元或項目的過程中或結束時使用。┋學生和教師都能使用量規來評價學習項目和技能。┋量規可以用于指導教學。鮑伯可以進行觀察和收集所需信息的活動。[多選題] * 分值:5

您的回答為：小組頭腦風暴┋學生們開展網絡調研┋與小組成員共享研究信息┋以小組為單位設計維客（得分：5）

18.自我評價和同伴互評都是21世紀課堂的重要活動。請選擇正確的描述。[多選題] * 分值:5 您的回答為：學生可以通過“示范”和“提示”發展必要的元認知技能，而這種元認知技能對評價自己的思維過程是非常必要的。┋學生可以用各種各樣的評價工具來評價他們的同伴和自己。

（得分：5）

19.在師生討論中提出恰當的問題可以幫助學生發展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等待教師告訴他們應該怎么做。請為每一個問題選擇合適的類別。[矩陣單選題] *

（得分：5）

17.“神話”單元學習過程中，鮑伯希望通過觀察評價來收集有關學生的創造力和信息素養的信息。選擇（得分：2）（得分：1）（得分：3）（得分：4）(1)您來說說為什么小組成員對您的建議會有那樣的反應？(2)那種策略在其他情況有用嗎？

(3)你剛才說到感到“困惑和泄氣”，你能解釋“感到困惑和泄氣”是什么意思嗎？

(4)在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出更多的問題？(5)您能把您的筆記按主題排序嗎？

(6)向派克先生詢問一下他自己的經驗怎么樣？

鼓勵自主學習的問題 鼓勵自主學習的問題

鼓勵自主學習的問題

教師為主導的問題 教師為主導的問題 教師為主導的問題

20.在21世紀課堂中，人人都應參與評價。請選擇關于學生自我評價和同伴互評的正確陳述。[多選題] * 分值:5

您的回答為：21世紀課堂的核心目標之一是培養學生自我評價的技能。┋量規和檢查表幫助學生自我評價他們的進展。（得分：5）

21.元認知技能是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要。請選出可以發展元認知的問題。[多選題] * 分值:4

您的回答為：您用什么方法來解決這個問題？┋您怎樣做才能在小組中發揮更大作用？┋在這些方法中，哪些能幫您提高創意？┋多邊形有哪些特征？ 些能幫您提高創意？

22.良好的個案記錄是用清晰的語言記錄具體的行為。請根據語言的詳細度和客觀性，判斷下列個案記錄案例正確與否。[矩陣單選題] *

(1)詹姆斯用自己的語言將網站信息記錄下來，并記下了信息來源。

(2)克里斯沒有認真閱讀就把網站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔中。

(3)亞歷克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊。(4)特里不會在因特網上搜索信息。

正確

正確答案為：您用什么方法來解決這個問題？|您怎樣做才能在小組中發揮更大作用？|在這些方法中，哪

正確

不正確 不正確

23.班級討論會是收集個體學生學習狀況的有效方法，方便教師進行個性化輔導和反饋。請選擇所有關于班級討論會的正確描述。[多選題] * 分值:3

您的回答為：學生可以有效地主導班級討論會。┋在討論中教師最重要的任務就是提問與傾聽。問題可以激發學生思考和為他們的學習制定計劃。

24.下列哪些描述適用于作品量規？請選擇所有合適的描述。[多選題] * 分值:3

您的回答為：教師使用量規來為學習項目設定期望。┋學生使用量規進行同伴互評，并給出建設性的反饋意見。┋教師使用量規給項目的最終作品評定等級。

正確答案為：教師使用量規來為學習項目設定期望。|在項目進行中，學生使用量規來自我評價他們的項目進程。|學生使用量規進行同伴互評，并給出建設性的反饋意見。|教師使用量規給項目的最終作品評定等級。

正確答案為：學生可以有效地主導班級討論會。|在討論中教師最重要的任務就是提問與傾聽。|好的討論25.下面哪些目標有助于評價重要的學習目標（目標應與課程標準緊密聯系、可測量、并整合了21世紀技能。）？請選出最適合的四項。[多選題] * 分值:5

您的回答為：對比歷史上的國際人權斗爭狀況和當代問題。┋根據文本預測童話故事的未來。┋評估最新設計的簡單機器的機械原理。┋研究一個統計趨勢，討論它對未來可能產生的影響。請用左列的各項評價去匹配適合的目標。[矩陣單選題] *(1)頭腦風暴

我需要了解我學生已有的知識以及對主題的理解程度。

在整個學習單元中，學生需要定期記錄和

反思他們自己的想法。

我希望讓我的學生對創新技能做互相評

價。

我希望讓我的學生理解學習項目的目標，(4)項目評價量規

并且在項目進程中持續監控他們的作品質

量。

27.在為一個學習單元或項目開發評價時，需要明確許多因素。請選出評價開發中的關鍵因素。[多選題] * 分值:3

您的回答為：用各種評價方法以滿足不同的目標┋關注學習單元中的重要目標┋評價21世紀技能┋讓學生參與評價過程（得分：3）

（得分：4）28.在為一個學習單元或項目開發評價時，應當首先考慮哪個因素？ [單選題] * 分值:4 您的回答為：您的課程標準和學習目標

29.評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機。回顧每一項評價，確定時間線上能夠提供最佳信息的時機。請為每一項評價策略在評價時間線上選擇最佳位置。[矩陣多選題] *(1)頭腦風暴(2)小論文(3)討論會(4)合作檢查表(5)展示評分指南(6)項目評價量規

學習前（限選一項）學習后（限選三項）學習后（限選三項）

學習中（限選兩項）┋學習后（限選三項）

學習后（限選三項）學習中（限選兩項）

（得分：5）

26.克里斯希望在整個項目中設計多種評價。了解她的評價目標并決定哪些評價能最好地實現她的目標。(2)日記

(3)檢查表

30.在“神話”單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題的已有的認識和進一步的學習需求。學生通過頭腦風暴來設定各自的學習目標并記錄在學習日記中。請為學習情境中所涉及到的評價活動描述匹配對應的條目。[矩陣單選題] *(1)誰來評價(2)評價目標是什么

學生

設立將來的學習目標(3)通過什么樣的評價方法來評價(4)怎樣使用評價信息

學生主導的討論會 確定已有的知識

31.學生在計算機機房上網搜索戰爭發生和發展的主要原因。學生找到了一些一手材料來幫助他們更好地了解士兵的戰時經歷。學生還分析了多個國家的戰時宣傳，以便評估宣傳對戰爭的影響。在調研的時候，學生還評估了網上信息的準確性，并學習分辨事實和觀點。下面哪項評價是評價信息素養的最佳策略？ [單選題] * 分值:2 您的回答為：檢查表（得分：2）

32.左列是您在教學中可能遇到的評價問題，請您為這些問題匹配相應的解決方案。[矩陣單選題] *(1)學生提供錯誤的或無益的評論。

要求學生使用適當的評價語言來“發聲思考”如何評價兩個截然不同的作品。組織一個學生主導的討論會，根據同伴互

評的反饋來給作品評分。

通過實例演示如何使用描述語，并邀請學

生對量規的設計提出建議。將學生參與評價的努力納入項目總評中。教師與學生共同示范如何進行同伴互評，(5)學生不知道如何進行同伴互評。

然后給出實例，讓學生進行互評練習，并對學生的互評表現做出評價或給出建議。

33.在橋梁項目中，學生們開展了同伴互評。下面有五個同伴互評時的評語。為了判斷這些評語的有效性，您可能需要瀏覽回顧“橋梁項目同伴互評檢查表”，請選出有效的評語。[多選題] * 分值:5 您的回答為：這些數據看似違背了您剛才所說的內容。您可能要重新檢查一下您的資料來源。┋您選擇的圖形很有用。它們的確讓您之前解釋過的概念明確易懂。

正確答案為：按照量規的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息來源。不能單獨依賴維基百科。|這些數據看似違背了您剛才所說的內容。您可能要重新檢查一下您的資料來源。|您選擇的圖形很有用。它們的確讓您之前解釋過的概念明確易懂。

34.考慮哪些策略和規則可以用來支持您課程中的自我評價。選擇以下所有適用的做法。[多選題] * 分值:4

您的回答為：要求持續寫自我反思性的學習日記┋組織以學生為主導的、有關項目進程的師生討論會。┋在自評和互評之間，讓學生有計劃地改進他們的項目┋提供有關自評策略的小型培訓┋在項目開始的時候讓學生學習和練習使用評價工具

（得分：4）

35.下面列出了若干教學場景，請選擇那些包含了正確又合理的評價解讀的場景。[多選題] * 分值:4 您的回答為：莎拉在日記中討論她的橋梁設計和這項設計所能解決的問題。她的設計圖畫得很準確。她也給另一個小組提供了有益的反饋。她的小測驗得分是93分。解讀：莎拉顯然已經達到了學習目標。┋在鮑伯的學生中，至少有一半學生沒能正確地評價自己創造性思維的流暢性。解讀：學生需要更多實例演示、說明和練習。（得分：4）

36.持續性評價能夠讓教師根據學生需要調整教學或設定新的學習目標。下面列出了多項安娜根據學生的反應所做出的教學調整。請瀏覽各項內容，確定哪些教學調整是合適的。[多選題] * 分值:4 您的回答為：安娜閱讀了學生的學習日記。鑒于很多學習小組對多邊形的描述都不準確，她決定立即給學生補習一下多邊形的基本內容。┋在一個學習小組的頭腦風暴活動中，安娜發現了學生對設計和幾何存在(2)學生無法嚴肅地看待同伴互評過程。

(3)學生不理解量規里的評價指標描述語。

(4)學生不愿意為同伴的工作提供反饋。一些誤解，她計劃在后面的課堂上澄清這些誤解。┋在觀察了學生對橋梁設計的一次同伴互評活動后，安娜用“發聲思考”的方式為學生示范了更多有效的反饋策略。┋安娜檢查了學生的項目設計、學習日記和她自己的觀察記錄。她計劃在下次小組活動上給兩位同學做單獨輔導，幫助他們理清一些概念。分：4）

37.哪些持續進行的常規評價可以貫穿在全部學習單元中使用，并為形成性評價提供支持？請選擇五項。[多選題] * 分值:4

您的回答為：日記反思┋目標設定┋學生主導的討論會┋同伴互評┋自我評價 * 分值:3

您的回答為：項目計劃┋博客┋檔案

正確答案為：項目計劃|目標設定表|檔案

39.在決定給小組評分的時間和方式時，應考慮的重要因素是什么？請選擇所有適用的選項。[多選題] * 分值:3

您的回答為：公平：不同小組成員的貢獻程度各不相同┋動機：評分策略可以影響學生在小組活動中的積極性┋個體：如何通過評分來反映個人的努力程度┋合作：如何區分個體努力與合作努力┋沖突：可能會在小組成員之間造成的利益沖突 陣單選題] *(1)個案記錄

(2)小組或個人的進展檢查(3)評分

(4)溝通重要的活動和日期

(5)跟蹤學生的成長狀況，并評測學生當前的技能水平。

觀察記錄表 進展匯總表 評分指南 在線日歷 在線調查

（得分：3）

40.下面左列列出了五項評價活動，請為它們選擇合適的工具做支持。（注：每種工具對應一種活動）[矩

（得分：4）

38.哪些資源可以支持學生跟蹤學習記錄，并自我調整學習目標？請選擇三項最適合的資源。[多選題]

（得41.下列各項中，哪些是收集評價數據時的重要行動？請選擇所有適用的選項。[多選題] * 分值:3 您的回答為：為所有個案記錄標注日期┋盡可能多地收集個案信息，為學習達標情況提供清晰有力的證據┋專注于那些能夠反映預設學習目標的行為和證據

正確答案為：為所有個案記錄標注日期|專注于那些能夠反映預設學習目標的行為和證據|收集足夠的個案記錄來證明學生通過成長達到了特定目標，但不用過多地收集數據

第二篇：“21世紀課堂評價”培訓后測試 測評報告

“21世紀課堂評價”培訓后測試 測評報告

1、成績分析

（1）基本分析

您的得分：100 分 問卷滿分：100 分

2、答案解析

1.您的姓名： [填空題] 您的回答為：

2.您所在的地市 [單選題] * 您的回答為：

3.工作單位： [填空題] 您的回答為：

答對題數：26 題 測試題數：26 題

您的名次：83 名 參與人次：31281 人

4.21世紀課堂評價面臨著不少挑戰。然而，我們可以戰勝這些挑戰。對應著左列列出的可能挑戰，為它們匹配對應的解決辦法。[矩陣單選題] *

用形成性評價數據和終結性評價數據一起為學生(1)學生和家長期待考試

評分。這樣做可以包含在較長時間內收集的更多評價數據，使評價更為準確。學生自評、互評與教師評價相結合，這樣比僅用教師評價更客觀。將教學與形成性評價結合起來；每一次課堂活動都是一次收集形成性數據的機會。

和學生分享對他們展示和作品的量規評分詳情，并說明他們是如何表現的。

幫助學生發展批判性技能，例如解決問題的能力(4)學生難以在標準化考試中考得更好

和批判性思維，這些技能也能用于回答標準化的考試問題。

5.基于下面的學習項目描述，您認為教師應該選擇教授和評價哪些21世紀技能？

項目描述：學生沉浸于中世紀時代。每個學生選擇一個人物角色，例如國王或王后，并通過口頭報告的形式來研究和扮演這個角色，包括了解這個角色在當時生活中的各個方面，此外，這個項目還包括設計和建造一個夢想城堡，并為國王準備一場盛宴。請選擇最適合的兩個選項。[多選題] * 分值:4 您的回答為：信息素養┋創造力

（得分：4）(2)評價占用更多的課堂時間

(3)評分不夠準確和客觀

6.在一節數學課上，學生正在為設計操場進行以下活動，可以用哪些活動來作評價？選擇最適合的兩項。[多選題] * 分值:4

您的回答為：與教師會面說明他們如何選擇特定的圖片上傳到網上。┋完成操場設計，填寫項目計劃書。（得分：4）

7.21世紀評價的實踐證明，應用21世紀評價能夠： [單選題] * 分值:3 您的回答為：上述全部（得分：3）8.下面哪些是有關形成性評價的描述？請選擇所有適用的選項。[多選題] * 分值:4

您的回答為：形成性評價是持續進行的評價。┋形成性評價貫穿于整個課堂活動中。┋形成性評價由教師和學生來共同完成。（得分：4）

9.下面哪些是關于終結性評價的正確描述？請選擇所有適用的選項。[多選題] * 分值:3 您的回答為：可以包括小測驗和考試，也可以是關于技能或過程的展示┋測試對一項技能的掌握情況（得分：3）

10.維嘉是一位六年級的科學老師，在“昆蟲”學習單元中，她請學生扮演不同專業領域的昆蟲學家，并設計了一系列評價活動。這些評價活動有助于五類評價目標的達成。為下列各項評價目標選擇對應的評價情境描述。[矩陣單選題] *(1)分析學生需求

在學習單元開始階段，學生在小組中討論昆蟲的特點。他們利用這個信息來設定自己的學習目標。在第1周結束時，學生借助一個檢查表來自我評(2)鼓勵自主學習與合作學習

價他與小組成員的合作情況，并負責他們自己的學習進度。

在項目學習過程中，維嘉老師經常到各個小組參(3)監控學習過程

加討論，以此幫助學生確保他們處在完成項目的正確軌道上。

在整個項目過程中，學生分析他們的想法和學習過程，并評價他們是否有效地朝著預定目標前進。學生扮演不同領域昆蟲學家，通過一個口頭陳述來展示他們的學習成果。(4)檢查理解狀況和鼓勵元認知

(5)展示理解狀況

11.下列關于“理由”這一評價指標節選自一份給小學生使用的量規。通過一個有說服力的演示文稿，學生向校董會申請購買新的操場設備。請為描述語選擇量規的相應等級，4代表最高等級，1代表最低等級。注意：有兩條描述語是不適合這一評價指標的，請選擇0+或0.[矩陣單選題] *(1)我們沒有任何理由來支持我們的提議。

(2)我們有理由提出我們的提議，但我們沒有什么數據能支持它。(3)我們有好的理由來支持我們的提議，并且還有數據支持。

(4)我們通過若干理由來支持我們的提議，并且每條理由都有精確、詳盡和完整的數據支持。

(5)我們給出三個理由支持我們的建議。

0 1 3(6)我們的建議體現出了歸納和演繹推理，并有定性和定量數據的支持。0+ 12.評價策略由目標、方法和工具構成，請為下列項目選擇對應的類別。[矩陣多選題] *(1)檢查理解程度和鼓勵元認知(2)監控學習過程

目標 目標(3)自評(4)師生討論會(5)量規(6)檢查表

方法 方法 工具 工具

13.安娜想讓學生更仔細地思考他們是如何學習的。現在，學生們已經使用檢查表自評了他們的思考過程。請選擇與這項舉措相對應的評價目標。[單選題] * 分值:5 您的回答為：檢查理解程度和鼓勵元認知

（得分：5）

14.評價包含多種多樣的方法。請選擇所有能準確描述21世紀課堂評價的條目。[多選題] * 分值:3 您的回答為：一般而言，在一個單元或項目中，所有的評價目標都應該得到滿足。┋每一種評價目標都可以由多種評價方法來實現。

（得分：3）

15.描述語是一個評價量規中最重要的部分，因為它為教師和學生提供了用來描述表現和行為的語言。鮑伯正在評價學生維客的創造力。請為每個描述語選擇相應的評價等級，數字越大，等級越高。[矩陣量表題] *

(1)我們的維客僅包含可預測的、常規性的內容。

(2)在維客中，我們包含了一些與眾不同的內容，但它們可能會轉移讀者對主題的關注。

(3)我們的維客有一些出人意料的和獨創性的特點或內容，這使它更有內涵和趣味。

(4)我們的維客有很多出人意料的和獨創性的特點和內容，這使它更有內涵和趣味。

該矩陣題平均分：2.50

16.量規是一個有用且靈活的評價工具。選擇下面所有有關評價量規的正確陳述。[多選題] * 分值:5 您的回答為：量規修改后可以用做評分指南。┋量規可以在一個學習單元或項目的過程中或結束時使用。┋學生和教師都能使用量規來評價學習項目和技能。┋量規可以用于指導教學。

（得分：5）1（得分：1）（得分：2）（得分：3）（得分：4）

17.“神話”單元學習過程中，鮑伯希望通過觀察評價來收集有關學生的創造力和信息素養的信息。選擇鮑伯可以進行觀察和收集所需信息的活動。[多選題] * 分值:5

您的回答為：小組頭腦風暴┋學生們開展網絡調研┋與小組成員共享研究信息┋以小組為單位設計維客（得分：5）

18.自我評價和同伴互評都是21世紀課堂的重要活動。請選擇正確的描述。[多選題] * 分值:5 您的回答為：學生可以通過“示范”和“提示”發展必要的元認知技能，而這種元認知技能對評價自己的思維過程是非常必要的。┋學生可以用各種各樣的評價工具來評價他們的同伴和自己。

（得分：5）

19.在師生討論中提出恰當的問題可以幫助學生發展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等待教師告訴他們應該怎么做。請為每一個問題選擇合適的類別。[矩陣單選題] *(1)您來說說為什么小組成員對您的建議會有那樣的反應？

教師為主導的問題(2)那種策略在其他情況有用嗎？

(3)你剛才說到感到“困惑和泄氣”，你能解釋“感到困惑和泄氣”是什么意思嗎？

(4)在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出更多的問題？(5)您能把您的筆記按主題排序嗎？

(6)向派克先生詢問一下他自己的經驗怎么樣？

教師為主導的問題

鼓勵自主學習的問題

教師為主導的問題 鼓勵自主學習的問題 鼓勵自主學習的問題

20.在21世紀課堂中，人人都應參與評價。請選擇關于學生自我評價和同伴互評的正確陳述。[多選題] * 分值:5

您的回答為：21世紀課堂的核心目標之一是培養學生自我評價的技能。┋量規和檢查表幫助學生自我評價他們的進展。（得分：5）

21.元認知技能是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要。請選出可以發展元認知的問題。[多選題] * 分值:4

您的回答為：您用什么方法來解決這個問題？┋您怎樣做才能在小組中發揮更大作用？┋在這些方法中，哪些能幫您提高創意？（得分：4）

22.良好的個案記錄是用清晰的語言記錄具體的行為。請根據語言的詳細度和客觀性，判斷下列個案記錄案例正確與否。[矩陣單選題] *

(1)詹姆斯用自己的語言將網站信息記錄下來，并記下了信息來源。

正確

(2)克里斯沒有認真閱讀就把網站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔中。不正確(3)亞歷克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊。(4)特里不會在因特網上搜索信息。

正確 不正確

23.班級討論會是收集個體學生學習狀況的有效方法，方便教師進行個性化輔導和反饋。請選擇所有關于班級討論會的正確描述。[多選題] * 分值:3

您的回答為：學生可以有效地主導班級討論會。┋在討論中教師最重要的任務就是提問與傾聽。┋好的討論問題可以激發學生思考和為他們的學習制定計劃。

（得分：3）

24.下列哪些描述適用于作品量規？請選擇所有合適的描述。[多選題] * 分值:3

您的回答為：教師使用量規來為學習項目設定期望。┋在項目進行中，學生使用量規來自我評價他們的項目進程。┋學生使用量規進行同伴互評，并給出建設性的反饋意見。┋教師使用量規給項目的最終作品評定等級。（得分：3）

25.下面哪些目標有助于評價重要的學習目標（目標應與課程標準緊密聯系、可測量、并整合了21世紀技能。）？請選出最適合的四項。[多選題] * 分值:5

您的回答為：對比歷史上的國際人權斗爭狀況和當代問題。┋根據文本預測童話故事的未來。┋評估最新設計的簡單機器的機械原理。┋研究一個統計趨勢，討論它對未來可能產生的影響。

（得分：5）

26.克里斯希望在整個項目中設計多種評價。了解她的評價目標并決定哪些評價能最好地實現她的目標。請用左列的各項評價去匹配適合的目標。[矩陣單選題] *(1)頭腦風暴

我需要了解我學生已有的知識以及對主題的理解程度。(2)日記

在整個學習單元中，學生需要定期記錄和反思他們自己的想法。

我希望讓我的學生理解學習項目的目標，并且在項目進程中持續監控他們的作品質量。我希望讓我的學生對創新技能做互相評價。(3)檢查表

(4)項目評價量規

27.在為一個學習單元或項目開發評價時，需要明確許多因素。請選出評價開發中的關鍵因素。[多選題] * 分值:3

您的回答為：用各種評價方法以滿足不同的目標┋關注學習單元中的重要目標┋評價21世紀技能┋讓學生參與評價過程（得分：3）

28.在為一個學習單元或項目開發評價時，應當首先考慮哪個因素？ [單選題] * 分值:4 您的回答為：您的課程標準和學習目標

（得分：4）

29.評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機。回顧每一項評價，確定時間線上能夠提供最佳信息的時機。請為每一項評價策略在評價時間線上選擇最佳位置。[矩陣多選題] *(1)頭腦風暴(2)小論文(3)討論會(4)合作檢查表(5)展示評分指南(6)項目評價量規

學習前（限選一項）學習后（限選三項）學習后（限選三項）學習中（限選兩項）學習后（限選三項）學習中（限選兩項）

30.在“神話”單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題的已有的認識和進一步的學習需求。學生通過頭腦風暴來設定各自的學習目標并記錄在學習日記中。請為學習情境中所涉及到的評價活動描述匹配對應的條目。[矩陣單選題] *(1)誰來評價(2)評價目標是什么

(3)通過什么樣的評價方法來評價(4)怎樣使用評價信息

學生

確定已有的知識 學生主導的討論會 設立將來的學習目標

31.學生在計算機機房上網搜索戰爭發生和發展的主要原因。學生找到了一些一手材料來幫助他們更好地了解士兵的戰時經歷。學生還分析了多個國家的戰時宣傳，以便評估宣傳對戰爭的影響。在調研的時候，學生還評估了網上信息的準確性，并學習分辨事實和觀點。下面哪項評價是評價信息素養的最佳策略？ [單選題] * 分值:2 您的回答為：檢查表（得分：2）

32.左列是您在教學中可能遇到的評價問題，請您為這些問題匹配相應的解決方案。[矩陣單選題] *(1)學生提供錯誤的或無益的評論。

要求學生使用適當的評價語言來“發聲思考”如何評價兩個截然不同的作品。

教師與學生共同示范如何進行同伴互評，然后給(2)學生無法嚴肅地看待同伴互評過程。出實例，讓學生進行互評練習，并對學生的互評表現做出評價或給出建議。

通過實例演示如何使用描述語，并邀請學生對量規的設計提出建議。

將學生參與評價的努力納入項目總評中。組織一個學生主導的討論會，根據同伴互評的反饋來給作品評分。(3)學生不理解量規里的評價指標描述語。

(4)學生不愿意為同伴的工作提供反饋。

(5)學生不知道如何進行同伴互評。

33.在橋梁項目中，學生們開展了同伴互評。下面有五個同伴互評時的評語。為了判斷這些評語的有效性，您可能需要瀏覽回顧“橋梁項目同伴互評檢查表”，請選出有效的評語。[多選題] * 分值:5 您的回答為：按照量規的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息來源。不能單獨依賴維基百科。┋這些數據看似違背了您剛才所說的內容。您可能要重新檢查一下您的資料來源。┋您選擇的圖形很有用。它們的確讓您之前解釋過的概念明確易懂。

（得分：5）

34.考慮哪些策略和規則可以用來支持您課程中的自我評價。選擇以下所有適用的做法。[多選題] * 分值:4

您的回答為：要求持續寫自我反思性的學習日記┋組織以學生為主導的、有關項目進程的師生討論會。┋在自評和互評之間，讓學生有計劃地改進他們的項目┋提供有關自評策略的小型培訓┋在項目開始的時候讓學生學習和練習使用評價工具

（得分：4）

35.下面列出了若干教學場景，請選擇那些包含了正確又合理的評價解讀的場景。[多選題] * 分值:4 您的回答為：莎拉在日記中討論她的橋梁設計和這項設計所能解決的問題。她的設計圖畫得很準確。她也給另一個小組提供了有益的反饋。她的小測驗得分是93分。解讀：莎拉顯然已經達到了學習目標。┋在鮑伯的學生中，至少有一半學生沒能正確地評價自己創造性思維的流暢性。解讀：學生需要更多實例演示、說明和練習。（得分：4）

36.持續性評價能夠讓教師根據學生需要調整教學或設定新的學習目標。下面列出了多項安娜根據學生的反應所做出的教學調整。請瀏覽各項內容，確定哪些教學調整是合適的。[多選題] * 分值:4 您的回答為：安娜閱讀了學生的學習日記。鑒于很多學習小組對多邊形的描述都不準確，她決定立即給學生補習一下多邊形的基本內容。┋在一個學習小組的頭腦風暴活動中，安娜發現了學生對設計和幾何存在一些誤解，她計劃在后面的課堂上澄清這些誤解。┋在觀察了學生對橋梁設計的一次同伴互評活動后，安娜用“發聲思考”的方式為學生示范了更多有效的反饋策略。┋安娜檢查了學生的項目設計、學習日記和她自己的觀察記錄。她計劃在下次小組活動上給兩位同學做單獨輔導，幫助他們理清一些概念。分：4）

37.哪些持續進行的常規評價可以貫穿在全部學習單元中使用，并為形成性評價提供支持？請選擇五項。[多選題] * 分值:4

您的回答為：日記反思┋目標設定┋學生主導的討論會┋同伴互評┋自我評價

（得分：4）

（得38.哪些資源可以支持學生跟蹤學習記錄，并自我調整學習目標？請選擇三項最適合的資源。[多選題] * 分值:3

您的回答為：項目計劃┋目標設定表┋檔案

（得分：3）39.在決定給小組評分的時間和方式時，應考慮的重要因素是什么？請選擇所有適用的選項。[多選題] * 分值:3

您的回答為：公平：不同小組成員的貢獻程度各不相同┋動機：評分策略可以影響學生在小組活動中的積極性┋個體：如何通過評分來反映個人的努力程度┋合作：如何區分個體努力與合作努力┋沖突：可能會在小組成員之間造成的利益沖突

（得分：3）

40.下面左列列出了五項評價活動，請為它們選擇合適的工具做支持。（注：每種工具對應一種活動）[矩陣單選題] *(1)個案記錄

(2)小組或個人的進展檢查(3)評分

(4)溝通重要的活動和日期

(5)跟蹤學生的成長狀況，并評測學生當前的技能水平。

觀察記錄表 在線調查 評分指南 在線日歷 進展匯總表

41.下列各項中，哪些是收集評價數據時的重要行動？請選擇所有適用的選項。[多選題] * 分值:3 您的回答為：為所有個案記錄標注日期┋專注于那些能夠反映預設學習目標的行為和證據┋收集足夠的個案記錄來證明學生通過成長達到了特定目標，但不用過多地收集數據

（得分：3）

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第三篇：課堂評價觀課報告

課堂評價觀課報告

教學評價是課堂教學的重要組成部分，更是有效教學不可分割的一部分，它發生在學習與教學的全過程之中，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。

李老師就非常注重對學生的評價，先說老師的評價。

1、評價很真實。沒有出現“你真好”、“你真棒”，而是具體化了，讓學生感到了自己棒在哪里，如：（師：你的見解非常獨到。）

2、評價不空洞。現在大家都在追求課堂豐富多彩的評價語言，于是就會制造出一種假象，不管學生說的好不好，對不對，缺乏了針對性，然而李老師卻直截了當的做出評價。如（師：我發現你在概括課文內容的時候，抓住主要內容，干什么，結果怎樣。概括的水平越來越高了。請坐。誰還再來說一說。）

李老師在課堂上除了自己恰到好處的評價學生之外，還叫學生去評價學生，李老師說了這么一句話，我記憶很深：誰來簡單地評價一下這幾位同學？注意先說優點，再提建議呀。簡簡單單的一句話，但里面包含的卻不簡單，真正地實現了教書育人。

總之，課堂上的評價語言應該準確而得體，生動而實效，而這決非一日之功。它雖生于即興，卻根植于深厚的教學積淀和文化修養中。作為教師，筆者認為應該懂得多，看得遠，想得深，不斷反思自己的課堂評價行為，研究課堂評價策略，改進課堂評價語言。只有這樣，才能建構屬于自己的課堂評價藝術！

第四篇：BE測評報告

BE測評報告

學員姓名___________

年齡________

日期__________ 聽Listen

______%

測評報告：

綜合評分

建議級別

說Speak

______%

____________ % _____________

讀Writing

_______%

寫Writing ______%

第五篇：測評報告

雖然不科學但好用的書！雖然上證指數有瑕疵，但是為何還沿用至今呢?

這可能有兩點原因。一是政府希望能夠控制股市。股市低迷了，政府希望把指數抬上去，股市火爆了，又想把股市壓下來。而控制股市的最簡單方法就是計算大盤的計算方法。上證指數恰恰提供了這一好處，只要將計算公式做一些小小調整，指數就會在一點程度上受指揮。比如，新股上市首日開始計入指數的規則，是從2002年9月開始實施的，在此之前則是不允許的。為什么有這樣的變化呢?當時的背景是市場處于2001年以來的下降通道中而適逢十六大的召開，各方面的壓力較大，圍在市場低迷的情況下穩定投資者的信心，思之再三編制規則做出了修改，決定自2002年9月23日起，上證新股由第二天計入指數改為首日即計入指數。

這樣一來，雖然市場中還存在許許多多的股市指數，而且當中一些指數的