第一篇：論化學專利申請中的實施例

論化學專利申請中的實施例

申請人在提交專利申請說明書時應當將實施的具體方案作充分的公開或者以實例的形式詳細描述發明或者實用新型。為此,專利法實施細則第18條第八款明確規定說明書應當“詳細描述申請人認為實現發明或者實用新型的最好方式,在適當的情況下,應當舉例說明;有附圖的,應當對照附圖。”中國專利法實施十余年來,廣大發明人基本上按照上述規定去做的,但是,也不難發現有許多化學申請案在這方面存在問題,即在撰寫說明書時未能充分給出足夠的具體的實施方案或者實施例,多半是出于保密考慮而不愿意公開全部的實施方案,同時又想謀求大范圍的保護。然而,事與愿違,往往是由于公開的不充分而失去保護。翻閱中國專利局專利復審委員會的復審決定第44－266號就會發現有近30件專利申請是引用了專利法第26條第三款等為依據而作出復審決定的。在駁回復審請求的專利申請中多數是公開的不清楚、不完整或者叫作不充分,沒有給出完整的具體的實施方案或者實施例,這一事實充分告誡廣大的發明人和代理人要特別給予重視。本文旨在對化學專利申請實施例的幾個問題進行討論。一.化學專利申請必須有實施例

實施例作為說明書的組成部分,在化學專利申請中顯得尤為重要。化學是一門實性學科,與其它領域相比有許多特殊性,例如,有許多化學發明很難預測它的實施可能性和實施后的效果,在這種情況下化學發明說明書都要記載實施例。例如,新化學物質發明要有制備方法的實施例,化學物質用途發明一定要有實施例,催化劑發明一定要有制備方法的實施例,等等。通過實施例的記載詳細具體化地描述發明的構成和特點。二.實施例的作用

化學專利申請說明書記載了足夠多的實施例,也就充分公開了發明和提供了發明可實施的證據,容易滿足專利法第二十六條第三、四款的規定。特定實施例本身內容的詳細描述也就使公眾和審查員進一步理解發明的實質,就會充分滿足對權利要求書的解釋和澄清的需要,從而就容易獲得專利授權而得到專利保護。實施例在化學專利申請中具有致關重要的作用。1.專利審查與實施例

在專利審查中,首先要對說明書的形式和內容進行審查,進而依據專利法第22條對發明進行新穎性、創造性和實用性的評價。如果實施例記載的內容能較好地起到充分公開、理解和再現發明的重要作用,那么就能非常順利地進入到專利性的審查階段。說明書記述的內容是否真正支持和解釋權利要求,既要看說明書描述部分的內容,非常重要的是審查實施例記載的技術方案是否滿足權利要求表述的范圍。有許多發明專利申請由于因給出的實施例少最后不得不縮小保護范圍 ,甚至有可能由于實施例記載的不當而造成提供的說明書不完備而導致被駁回。實踐證明,較多的反映發明優良效果的實施例的詳細描述充分地體現出發明的特點和進步,就會迅速地通過專利“三性”的審查而獲得專利權的保護。申請號為91101933.2的農藥發明專利申請,由于申請人提供了非常好的實施例和完備的申請文件,審查期間申請人沒有進行任何答辯陳述和修改,該專利申請被直接授予專利權。2.專利復審與實施例

在專利復審中,無論是駁回申請復審或者是維持專利權的復審,如果在原說明書中記載了足夠的實施例,因而也就有了較多的技術情報,申請人往往就會具有較大的主動權,通過修改申請文本克服存在的某些缺陷并且以事實為根據進一步陳述意見，往往就會取得專利復審的成功。例如,申請號為88106658、90104870的發明專利申請在復審過程中都引用了原說明書中給出的實施例,并且以實施例記載的事實為根據撤銷了專利局駁回專利申請的決定,發回原審查部門繼續進行審批程序(復審決定第384號、第364號)。與此相反,申請號為88103392、88102835的發明專利申請都是由于說明書中沒有給出實施例而被專利復審委員會駁回復審請求,維持專利局駁回專利申請的決定(復審決定第205號、215號)。3.分案申請與實施例

化學發明專利申請需要進行分案的機會還是不少的,原始說明書中記載了足夠多的不同類型的實施例,相應地也就具有了多種技術方案的儲備,在遇到需要進行分案申請時申請人就會有更多的選擇余地。實施例的記載包含了多種具體的實施方式,自然就容易滿足分案申請的內容和分案申請權利要求書的要求,進而可取得分案申請的成功,使申請人的權益受到強有力的保護。例如,申請號為87104258.4的發明專利申請在審查過程中進行了分案,由于原說明書詳細記載了不同類型的實施例,其中包括對比實施例, 申請人就非常容易地重寫了分案申請的說明書和權利要求書,并且順利地通過審查獲得兩項發明專利權。4.選擇發明與實施例

在化學發明中選擇發明是很常見的,無論是化學物質發明或者化學方法發明說明書中如果提供的實施例過少,也就不可避免的給那些勤奮工作的發明人留下提出選擇發明專利申請的機會。在先發明專利申請提出之后,又在同樣領域或同一主題提出一連串的選擇發明,這無疑是對在先發明的保護提出了挑戰。因此,在先的發明(特別是具有上位概念的化學物質發明)說明書中應當密集地記載實施例,防止他人再提出選擇發明,加大保護力度。5.專利訴訟與實施例

實施例作為說明書的一部分,它的詳盡的描述不但可以克服說明書描述部分的不足之處,同時起到對權利要求書的澄清解釋和支持作用。正是由于這種澄清和解釋的作用,在專利訴訟中會得到應用。在判斷專利侵權時通常需要對權利要求包含的技術特征與侵權物的全部技術特征進行比較,而且往往需要對權利要求作出澄清和解釋,專利說明書中的實施例就可以作為澄清和解釋的最基本的事實依據。如果侵權物的技術特征內容正好與實施例記載的具體內容相吻合就是侵權,云南酸棗汁專利侵權案就是依據實施例記載的內容對權利要求進行澄清和解釋后作出裁決的,最后判定專利權人獲勝。可見說明書實施例的記載對專利權人來說是何等的重要。

三.實施例的記述原則

從上述的討論中可以看出實施例在化學專利申請中重要性是顯而易見的,因此對于化學領域的專利申請人來說,為了得到有效的專利保護,就必須提供滿足形式上和實質性要求的實施例。化學專利申請中實施例的記述應當做到: 1.實施例要同權利要求的內容相對應,特別是與獨立權利要求相對應,每一個必要的技術特征都要有足夠數量的實施例相對應,要求保護的取值范圍或者基團不能出現實施例的空白。這樣做是為了保證說明書能清楚、完整、充分公開發明,支持和解釋權利要求.2.列出的實施例應是發明人所知實現發明的最佳的實施方式,使公眾理解發明和容易再現發明。

3.實施例描述的內容與發明主題相一致,保持說明書內容的整體一致性;實施例的記述不能代替說明書具體描述部分的內容,只有當發明技術方案非常簡單時,實施例的內容可以與具體描述部分放在一起。

4.實施例是一個完整的技術方案,它是用具體的數據和工藝參數(機械和物理領域中不必給出產品結構的具體尺寸)進行描述,而不能是籠統抽象地敘述技術方案,不允許使用含糊不清的語言, 其目的是使所屬領域的普通技術人員能理解和較容易地不付出任何創造性的勞動重復實施該實施例。為此: 化學物質發明的實施例要記述化學名稱或者化學結構式,記述該化學物質的鑒定方面的情報,例如元素分析、融點、沸點、紅外、紫外、核磁等理化數據,同時記述制備方法和有關的用途,其中制備方法包括原料物質、反應條件(溶劑、溫度、壓力、時間和催化劑等)和手段(裝置及設備)、反應步驟以及反應生成物(收率)等。化學方法發明(制備方法、使用方法、處理方法和分析方法等)的實施例要記述原料物質、工藝(反應)步驟和工藝(反應)條件等。

5.實施例描述的內容最終要落實到發明的有益效果,例如化合物的制備、結構鑒定、以及工業實用性等方面的效果,以此來體現發明的非顯而易見的特點。

6.化學物質的制備所使用的初始原料相對于普通技術人員實施該發明不能輕易得到時,應當首先提供制備這些初始原料或者中間體的實施例,例如,1-環己基二丁基錫-1,2,4三氮唑是一個新化合物,制備它的原料是不易得到的二丁基環己基氯化錫,因此還要給出該化合物的制備方法實施例;7.為了突出發明主題的顯著特點和實質性的進步,除了給出實施發明主題的技術方案實施例之外,還要給出與已有技術相比較的對比實施例,特別是對化學物質用途發明來說尤為如此。四.實施例的數量

專利法對專利申請說明書中實施例的具體數目沒有作嚴格的規定。由于實施例是介紹和體現發明的各個技術特征實施結果的具體描述,因此,所提供的實施例數目應當依據是否能夠足以理解發明的構成和能夠以此內容判斷所提出的專利保護的范圍是否合理可行而定。

一般情況下,當一個實施例足以支持權利要求所概括的技術方案時,說明書中可以只給出一個實施例。當權利要求(尤其是獨立權利要求)覆蓋的保護范圍較寬,其概括的特征不能從一個實施例中找到依據時,應當給出一個以上的不同實施例,以支持要求保護的范圍,例如獨立權利要求中使用“用硫氫化物吸收氯化氫”的描述語言,在說明書中應當分別列出使用硫氫化鈉、硫氫化鉀和硫氫化銨吸收氯化氫的實施例。

當權利要求提出保護以一通式為代表的一組新化合物時,其主要技術特征結構單元上所涉及的取代基(或叫母核上的取代基),例如烷基、烷氧基、芳基、胺基和鹵素等,根據具體情況,在說明書中要過密地分別列出每一類取代基中的若干個化合物的實施例,就烷基來說要包括飽和、不飽和脂肪烴基和環烷基。對于那些取代基變化會引起化合物性能的突出改變的,應當逐個地列出實施例。非母核上的或者遠離母核的取代基或者是非結構敏感的取代基的情況,只列出它們典型代表的化合物即可,就上述取代基而言,給出甲基、乙基、丙烯基、環己基、甲氧基、丙氧基、苯基、甲胺基、氯和溴的實施例就應當被允許。

當權利要求涉及較寬的數據范圍時,應給出兩端值附近的實施例和至少一個中間值的實施例。例如,權利要求保護的通式化合物為HO-[Si(CH3)2-O]n-H,n=3－51,在此給出n=6、9、27、48的實施例即可。化學發明所涉及的具體領域繁多,對實施例數目的要求也不完全相同,但基本的原則是提供足夠充分數量的有代表性的實施例。

總而言之,化學專利申請應當充分列舉較多的體現出發明優良效果的實施例,使用具體的數據和事實進行記載描述,實施例既不能濫于充數,也不應當是照抄說明書描述部分的內容。這里要特別指出的是,化學專利申請也不是一味追求每份申請都要提供過多的實施例,果真這樣的話,發明人勢必要耗費大量人力、物力和時間之后才申請專利,這樣就不利于保護在先發明。事實上,專利法的本意是鼓勵人們有了發明之后盡快申請專利保護。因此,化學領域中的發明一旦完成,只要滿足專利申請的條件,就立即申報專利,對于開拓性的發明來說尤為如此。倘若發明需要進一步完善,可以在申請專利之后利用本國優先權制度追加實施例,再提出專利申請。同樣,申請人也可以在專利審查階段向專利局提交補充實施例(不能超出原說明書記載的范圍)進一步闡明發明和提供發明的有益效果。雖然補充實施例的內容不能寫入說明書中,而只能留在審查檔案中并且不予公開發表,然而這種允許補充實施的做法無疑是方便了申請人和加速專利審查進程,有利于保護發明創造專利權。作者:趙尊生

工作單位:南開大學專利事務所 通訊地址:天津市衛津路94號

第二篇：化學教學中如何實施新課標

化學教學中如何實施新課標

摘要：面對全新的課程標準，教師要努力更新教學理念，轉變教學方式，促使學生積極主動的學習；要積極創設學習情景，激發學生興趣；重視科學方法教育，培養學生探究能力；要充分利用生活資源，重視生動形象化教學，促使學生形成積極主動的學習意識；充分運用現代信息技術，激發學生的學習熱情。

關鍵詞：新課程標準 科學探究 主動學習

新的化學課程倡導，從學生和社會發展的需要入手，充分發揮化學學科優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程轉化成為理解化學、進行化學探究、聯系社會生活實際和形成價值觀的過程。通過幾年的教學實踐，在原有教學經驗的基礎上，摸索出了幾點教學心得，簡介如下：

一、教師要更新教學理念，轉變教學方式。

新課程強調以學生為主，教師為輔，學生是教學中的主體。新課標下的化學教學活動不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學習，培養終身學習的愿望和能力，促使學生知識技能、情感態度與價值觀的整體發展。因此，教師必須更新自己的觀念，轉變教學方式，改變過去“一言堂”的現象，新課標下的教學過程不僅僅是教師的“教”和學生的“學”，注重的是師生相互交流、積極互動、共同發展的過程，是培養學生興趣、提高學生科學素養的過程。例如：在講授《走進化學世界》時，我把培養學生學習化學的興趣作為重點，充分調動學生的好奇心，使學生真正體會到化學世界的神秘，領會化學世界變得更加絢麗多彩的原因，從而激發學生對化學世界的憧憬，產生濃厚的學習興趣。學生一旦有了興趣，以后的化學學習對他們不再是一種負擔，而是一種享受，學習效率也會大大提高。

二、創設學習情景，激發學生興趣。

在教學中，我圍繞教學目標，通過一些趣味性實驗，科學史實，小故事，新聞報道，圖片，模型和影像資料等，結合學生已有的生活經驗，創設探究問題、激發思維的教學情景，使每個學生以輕松愉快的心情去認識世界，在自我表現的過程中增強自信，提高創新能力。在學習《水的電解》時，為了把微觀抽象的問題直觀展現出來，我讓六個同學(兩男四女）站到講臺上，男同學代表氧原子，女同學代表氫原子，讓他們自由組合成兩個水分子。然后提示大家；“如果通電后，他們將怎樣組合呢?”六個同學相互看了一眼后，兩個男同學迅速走到了一起，四個女生組合在了一起。針對這種情況，我沒有直接指出其錯，而是繼續引導： “兩個男生在一起，代表一個氧分子中含有兩個氧原子，你們四個女生在一起代表什么？” 四個女生一想，趕緊分開然后兩兩組合。“這就對了。因為氫氣和氧氣都是由雙原子構成的分子。這說明電解水過程中生成一個氧分子的同時，生成兩個氫分子，所以水電解時產生的氧氣和氫氣體積比為1 ：2。”“哦”，同學們恍然大悟。這樣不僅讓學生在親身體驗中理解掌握知識，也調動了學生學習的主動性和積極性，激發了學習興趣。

三、重視科學方法教育，培養探究能力

科學探究是學習化學的重要方式，許多探究實驗都要學生親自動手，設計實驗，收集資料，觀察思考，探索科學原理，讓學生走進實驗室去親歷實驗過程，通過比較、判斷、討論，培養其分析問題和解決問題的能力，養成良好的學習習慣。如在講《鐵生銹的條件》這部分時，我首先讓同學們根據自已的生活經驗，推斷鐵生銹與哪些因素有關，然后組織同學設計實驗證明自己的推斷，最后再根據鐵生銹的條件讓學生討論如何防銹。整個過程從學生熟悉的事物和已有的經驗出發，給學生創造機會進行探究，使其在獲取知識的同時，增強了探究能力。

四、注重貼近生活，聯系社會實際

化學來源于生活，生活中處處有化學。這就要求化學教師應學會充分利用生活資源，教會學生從已有的經驗出發，把抽象的化學理論知識與生活中常見的現象結合起來，給化學知識賦予生動的內容和形象的反映，從而在熟悉的生活情景中學到新的知識。例如：在講授《溶液》關于氣體溶解度的內容時，很多學生對氣體溶解度與壓強和溫度的關系不理解。于是，我就用他們平時喜歡喝的可樂為教具，問他們為什么在開蓋之前摸起來是硬邦邦的，開蓋時汽水為什么會自動噴出來？學生反應不一，有的說是與壓強有關，有的說是與溫度有關，有的則是沉默不語，對此，教師應及時進行引導，學生就很容易明白了氣體的溶解度隨著壓強的增大而增大，隨著壓強的減小而減小。接著，我又提出另一個問題：為什么喝了汽水之后會打嗝？學生就自然而然地明白了氣體溶解度隨著溫度的升高而減小，隨著溫度的降低而增大。這樣通過把理論和生活實際聯系起來，就能夠把抽象化為具體，把困難化為容易，學生自然喜聞樂見并體驗到解決疑難問題的成功與快樂，從而把那種死記硬背被動的學習方法改為積極主動，在應用中記憶、鞏固的方法，便對化學產生了濃厚的興趣。

五、運用現代信息技術，創設直觀情境

現代化教學手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，這些手段和傳統的教學媒體相比，具有形象性、先進性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，使教學內容能較好地接近客觀實際，使學生不但能置身于課堂教學材料所描述的情境之中，較好地理解教學內容，還能激發學生的學習熱情，培養學生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用。例如對于氧氣的三種狀態，學生不易理解，我便搜集了相關的圖片資料，在化學課上進行展示，生動形象的資料對學生的感觀產生了強烈刺激，使學生對化學產生新鮮感，激發他們主動學習的熱情，提高學習效率。

總之，隨著新課程改革的深入，作為一線教師，必須準確把握新課程標準，積極參與，全身心投入，為全面提高教育教學質量貢獻自己的力量。

參考文獻：

1.夏正盛：《化學課程標準教師讀本》，華中師范大學出版社，2002年版。2.朱慕菊：《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002年版

3.巴班斯基：《論教學過程最優化》，教育科學出版社（北京），2006年版

第三篇：專利申請技術實施許可合同

專利申請名稱

專利申請號

許可方名稱

地址

代表人

被許可方名稱

地址

代表人

合同備案號

簽定地點

簽定日期年月日

有效期限至年月日

中華人民共和國專利局監制

前言（鑒于條款）

第一條名詞和術語（定義條款）

第二條專利申請技術許可的方式與范圍

第三條專利申請技術的技術內容

第四條技術資料的交付

第五條使用費及支付方式

第六條驗收的標準與方法

第七條對技術秘密的保密事項

第八條技術服務與培訓（本條可簽從合同）

第九條后續改進的提供與分享

第十條違約及索賠

第十一條專利申請被駁回的責任

第十二條不可抗力

第十三條稅費

第十四條爭議的解決辦法

第十五條合同的生效、變更與終止

第十六條其他

許可方簽章被許可方簽章

許可方法人代表簽章被許可方法人代表簽章

年月日年月日

專利申請技術實施許可合同簽定指南

中華人民共和國專利局制

前言（鑒于條款）

-鑒于許可方（姓名或名稱注：必須與所許可的專利申請的法律文件相一致）擁有（專利申請名稱注：必須與專利申請法律文件相一致）專利申請，該專利申請為（職務發明創造或非職務發明創造），專利申請號為（九位），公開號為（八位包括最后一位字母），申請日為年月日。并擁有實施該專利申請技術所涉及的技術秘密及工藝；

-鑒于被許可方（姓名或名稱）屬于領域的企業、事業單位、社會團體或個人等，擁有廠房，設備，人員及其它條件，并對許可方的專利申請技術有所了解，希望獲得許可而實施該專利申請技術（及所涉及的技術秘密、工藝等）；

-鑒于許可方同意向被許可方授予所請求的許可。

雙方一致同意簽定本合同。

第一條名詞和術語（定義條款）

本條所涉及的名詞和術語均為簽訂合同時出現的需要定義的名詞和術語。如：

專利申請技術-本合同中所指的專利申請技術是許可方許可被許可方實施的由中國專利局受理的發明專利申請（或實用新型專利申請或外觀設計專利申請），專利申請號：，發明創造名稱：.技術秘密（Know-how）-指實施本合同專利申請所必須的、在工業化生產中有助于該技術的最佳利用，能夠達到驗收標準的、沒有進入公共領域的技術。

其它技術-指許可方擁有的與實施該專利申請技術有關的未申請專利的或已宣布專利無效的或已放棄專利權、已過期的專利或已申請未被批準、已視為撤回的專利申請的技術。

技術資料-指全部專利申請文件和與實施該專利申請技術有關的設計圖紙、工藝圖紙、工藝配方、工藝流程及制造合同產品所需的工裝、設備清單等技術資料。

合同產品-指被許可方使用本合同提供的被許可技術制造的產品，其產品名稱為：.技術服務-指許可方為被許可方實施合同提供的技術所進行的服務，包括傳授技術與培訓人員。

銷售額-指被許可方銷售合同產品的總金額。

凈銷售額-指銷售額減去包裝費、運輸費、稅金、廣告費、商業折扣。

純利潤-指合同產品銷售后，總銷售額減去成本、稅金后的利潤額。

改進技術-指在許可方許可被許可方實施的技術基礎上改進的技術。

普通實施許可-指許可方許可被許可方在合同約定的期限、地區、技術領域內實施該專利申請技術的同時，許可方保留實施該專利申請技術的權利，并可以繼續許可被許可方以外的任何單位或個人實施該專利申請技術。

排他實施許可-指許可方許可被許可方在合同規定的期限、地區、技術范圍內實施該專利申請技術的同時，許可方保留實施該專利申請技術的權利，但不得再許可被許可方以外的任何單位或個人實施該專利申請技術。

獨占實施許可-指許可方許可被許可方在合同規定的期限、地區、技術領域內實施該專利申請技術，許可方和任何被許可方以外的單位或個人都不得實施該專利申請技術。

等等。

第二條專利申請技術許可的方式與范圍

該專利申請技術的許可方式是獨占許可（排他許可、普通許可等）；

該專利申請技術的許可范圍是在某地區或某技術領域制造（使用、銷售）其專利申請的產品；（或者）使用其專利申請方法以及使用、銷售依照該專利申請方法直接獲得的產品；（或者）進口其專利申請產品（或者）進口依照其專利申請方法直接獲得的產品。

第三條專利申請技術的技術內容

許可方向被許可方提供專利申請號為，專利申請名稱為的全部專利申請文件（見附件1），同時提供為實施該專利申請而必須的工藝流程文件（見附件2），提供設備清單（或直接提供設備）用于制造該專利申請產品（見附件3），并提供實施該專利申請所涉及的技術秘密（見附件4）及其它技術（見附件5）。

第四條技術資料的交付

1.技術資料的交付時間-合同生效后，許可方（中介方）收到被許可方支付的使用費（入門費）（￥、$萬元）后的日內，許可方向被許可方交付合同第三條所述的全部資料，即附件（1-5）中所示的全部資料。

合同生效后，日內，許可方向被許可方交付合同第三條所述的全部（或部分）技術資料，即附件（1-4）中所示的全部資料……

2.技術資料的交付方式和地點-許可方將全部技術資料以面交、掛號郵寄或空運等方式遞交給被許可方，并將資料清單以面交、郵寄或傳真方式遞交給被許可方，將空運單以面交、郵寄方式遞交給被許可方。

技術資料交付地點為被許可方所在地或雙方約定的地點。

第五條使用費及支付方式

1.本合同涉及的使用費為（￥、$）元，采用一次總付方式，合同生效之日起日內，被許可方將使用費全部匯至許可方帳號，或以現金方式交付給許可方。

2.本合同涉及的專利權的使用費為（￥、$）元，采用分期付款方式，合同生效后，日內，被許可方即支付使用費的%即（￥、$）元給許可方，待許可方指導被許可方生產出合格樣機臺后日后再支付%即（￥、$）元。直至全部付清。

被許可方將使用費按上述期限匯至許可方帳號，或以現金方式支付給許可方。

3.使用費總額（￥、$）元，采用分期付款方式

合同生效日支付（￥、$）元

自合同生效日起個月內支付（￥、$）元

個月內再支付（￥、$）元

最后于日內支付（￥、$）元，直至全部付清。

被許可方將使用費按上述期限匯至許可方帳號，或以現金方式支付給許可方。

4.該專利申請使用費由入門費和銷售額提成二部分組成。

合同生效日支付入門費（￥、$）元

銷售額提成為%（一般3-5%），每個月（或每半年、每年底）結算一次。

被許可方將使用費按上述期限匯至許可方帳號，或以現金方式支付給許可方。

5.該專利申請使用費由入門費和利潤提成二部分組成（提成及支付方式同4）。

6.該專利申請使用費以專利技術入股方式計算，被許可方與許可方共同出資（￥、$）萬元聯合制造該合同產品，許可方以專利技術入股股份占總投資的%，（一般不超過20%）第年分紅制，分配利潤。

支付方式采用銀行轉帳（托收、現金總付等）。現金總付地點一般為合同簽約地。

7.在4、5、6情況下許可方有權查閱被許可方實施合同技術的有關帳目。

第六條驗收的標準與方法

1.被許可方在許可方指導下，生產完成合同產品個（件、噸等單位量詞）須達到許可方所提供的各項技術性能及質量指標（具體指標參數見附件6）并符合國際標準，國家標準，行業標準。

2.驗收合同產品。由被許可方委托國家（或某一級）檢測部門進行，或由被許可方組織驗收，許可方參加，并給予積極配合，所需費用由被許可方承擔。

3.如因許可方的技術缺陷，造成驗收不合格的，許可方應負責提出措施，消除缺陷。

第二次驗收仍不合格，許可方沒有能力消除缺陷的，被許可方有權終止合同，許可方返還使用費，并賠償被許可方的部分損失。

4.如因被許可方責任使合同產品驗收不合格的，許可方應協助被許可方，進行補救，經再次驗收仍不合格，被許可方無力實施該合同技術的，許可方有權終止合同，且不返還使用費。

5.合同產品經驗收合格后，雙方應簽署驗收合格報告。

第七條對技術秘密的保密事項

1.被許可方不僅在合同有效期內而且在有效期后的任何時候都不得將技術秘密（見附件4）泄露給本合同當事雙方（及分許可方）以外的任何第三方。

2.被許可方具體接觸該技術秘密的人員都要同被許可方的法人代表簽訂保密協議，保證不違反上款要求。

3.被許可方應將附件4妥善保存（如放在保險箱里）。

4.被許可方不得私自復制附件4，合同執行完畢，或因故終止、變更，被許可方均須把附件4退給許可方。

5.以上各款適用于該專利申請被駁回和被視為撤回。

第八條技術服務與培訓（本條可簽從合同）

1.許可方在合同生效后日內負責向被許可方傳授合同技術，并解答被許可方提出的有關實施合同技術的問題。

2.許可方在被許可方實施該專利申請技術時，要派出合格的技術人員到被許可方現場進行技術指導，并負責培訓被許可方的具體工作人員。

被許可方接受許可方培訓的人員應符合許可方提出的合理要求。（確定被培訓人員標準）

3.被許可方可派出人員到許可方接受培訓和技術指導。

4.技術服務與培訓的質量，應以被培訓人員能夠掌握該技術為準。（確定具體標準）

5.技術服務與培訓所發生的一切費用，如差旅費，伙食費等均由被許可方承擔。

6.許可方完成技術服務與培訓后，經雙方驗收合格共同簽署驗收證明文件。

第九條后續改進的提供與分享

1.在合同有效期內，任何一方對合同技術所作的改進應及時通知對方。

2.有實質性的重大改進和發展，申請專利的權利由合同雙方當事人約定。沒有約定的，其申請專利的權利歸改進方，對方有優先、優價被許可，或者免費使用該技術的權利。

3.屬原有基礎上的較小的改進，雙方免費互相提供使用。

4.對改進的技術還未申請專利時，另一方對改進技術承擔保密義務，未經許可不得向他人披露、許可或轉讓該改進技術。

5.屬雙方共同作出的重大改進，申請專利的權利歸雙方共有，另有約定除外。

第十條違約及索賠

對許可方：

1.許可方拒不提供合同所規定的技術資料、技術服務及培訓，被許可方有權解除合同，要求許可方返還使用費，并支付違約金元。

2.許可方無正當理由逾期向被許可方交付技術資料，提供技術服務與培訓的，每逾期一周，應向被許可方支付違約金元，逾期超過（具體時間），被許可方有權終止合同，并要求返還使用費。

3.在排他實施許可中，許可方向被許可方以外的第三方許可該專利技術，被許可方有權終止合同，并要求支付違約金元。

4.在獨占實施許可中，許可方自己實施或許可被許可方以外的第三方實施該專利技術，被許可方有權要求許可方停止這種實施與許可行為，也有權終止本合同，并要求許可方支付違約金元。

對被許可方：

1.被許可方拒付使用費的，許可方有權解除合同，要求返還全部技術資料，并要求賠償其實際損失，并支付違約金元。

2.被許可方延期支付使用費的，每逾期（具體時間）要支付給許可方違約金元；逾期超過（具體時間），許可方有權終止合同，并要求支付違約金元。

3.被許可方違反合同規定，擴大對被許可技術的許可范圍，許可方有權要求被許可方停止侵害行為，并賠償損失，支付違約金元；并有權終止合同。

4.被許可方違反合同的保密義務，致使許可方的技術秘密泄露，許可方有權要求被許可方立即停止違約行為，并支付違約金元。

第十一條專利申請被駁回的責任

1.對許可方不是該專利申請的合法申請人，或因未充分公開請求保護的申請主題的專利申請被專利局駁回，許可方應向被許可方返還全部或部分使用費。

2.對許可方侵害他人專利權或專利申請權的，專利申請被專利局駁回，未給被許可方造成損失的，許可方應向被許可方返還全部使用費。

已經給被許可方造成損失的，除返還使用費外，許可方還應賠償被許可方的損失，金額為元。

3.因其他原因，該專利申請被駁回的，一般不返還使用費。若給被許可方造成較大損失的，可視情況約定給予賠償。

4.還可以對其他情況給予約定。

第十二條不可抗力

1.發生不以雙方意志為轉移的不可抗力事件（如火災、水災、地震、戰爭等）妨礙履行本合同義務時，雙方當事人應做到：1）采取適當措施減輕損失。2）及時通知對方當事人。3）在（某種事件）期間，出具合同不能履行的證明。

2.發生不可抗力事件在（合理時間）內，合同延期履行。

3.發生不可抗力事件在情況下，合同只能履行某一部分（具體條款）。

4.發生不可抗力事件，持續時間超過（具體時間），本合同即告終止。

第十三條稅費

1.對許可方和被許可方均為中國公民或法人的，本合同所涉及的使用費應納的稅，依中華人民共和國稅法，由許可方納稅。

2.對許可方是境外居民或單位的，按中華人民共和國稅法及《中華人民共和國外商投資企業和外國企業所得稅法》由許可方納稅。

3.對許可方是中國的公民或法人，而被許可方是境外單位或個人的，則按對方國家或地區稅法納稅。

第十四條爭議的解決辦法

1.雙方在履行合同中發生爭議的，應按合同條款，友好協商，自行解決。

2.雙方不能協商解決爭議的，提請專利管理機關調處，對調處結果不服的，向人民法院起訴。

3.雙方發生爭議，不能和解的，向人民法院起訴。

4.雙方發生爭議，不能和解的，提請仲裁委員會仲裁。

注：2、3、4只能選其一。

第十五條合同的生效、變更與終止

1.本合同自雙方簽字、蓋章之日起生效，合同的有效期為年。

2.該專利申請被授予專利權后，自授權日開始，本合同自行變更為專利實施許可合同，該專利技術的使用費在本合同涉及的使用費基礎上增加元；

或增加%

或提成增加%

或股份增加%

或增加倍。

3.該專利申請被駁回后，本合同自行變更為普通非專利技術轉讓合同，該技術轉讓費在本合同涉及的使用費基礎上減少元；

或減少%

或提成減少%

或股份減少%

或該技術轉讓費等同于本合同使用費。

4.（對獨占實施許可合同）被許可方無正當理由不實施該專利申請技術的，在合同生效日后（時間），本合同自行變更為普通許可合同。

5.在本合同其他條款中規定的合同終止情況以外，許可方應維持專利申請權的有效性，若因許可方過失而造成專利申請權終止的，本合同即告終止。

6.由于被許可方的原因，致使本合同不能正常履行的，本合同即告終止，或雙方另行約定變更本合同的有關條款。

第十六條其他

前十五條沒有包含，但本合同需要特殊約定的內容，包括出現不可預見的技術問題如何解決，出現不可預見的法律問題如何解決等。

第四篇：化學教學論

化學教學論（復習）

一、名詞解釋：

1、科學教育:可簡要的表述為傳授科學、技術及人文倫理的教育。其目的在于增進學生對相關知識的理解，養成良好的思維習慣，培養學生變成有同情心的人，使他們能夠獨立考慮怎樣面對人生。換言之，可將科學教育簡括為培養全體國民的科學知識、科學態度、科學方法及科學精神的過程。

2、課程:是為學生有目的地學習而設計的內容，它與教學的起點（課程目標）、教學過程（課程觀念、課程內容、教科書）和教學結果（課程評價）密切相連，課程實施就是將預期的課程方案付諸實踐的過程。

3、化學課程目標:是人們賦予化學課程教育功能時所規定的最底教育要求是為實現化學課程一定的教育目的而預設的結果，反映了一定時期的教育價值取向。

4、教學設計:就是預先構思并表達關于教學活動目標、過程和結果的意象的觀念結構和活動方案的過程；狹義的教學設計僅僅指構思、表達教學活動方案的工作。

5、教學模式:是在某種教育思想、教學理論指導下，為完成特定教學任務，實現特定教學目標所建立的關于教學實踐的一種規范化的運作方式及體系。

6、化學教學策略:所謂化學教學策略，是為了解決教學問題、完成教學任務、實現教學目標而確定師生活動成分及其相互聯系與組織方式的謀劃和方略；是根據化學教學目標和教學條件選擇、組織各種基本活動方法，調節、控制主體的內部注意、感知、思維和操作活動，對教學活動進行內部定向指導、監控和調節的準繩。

7、教學技能:是順利完成某種教學任務的活動方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影響教學活動的效率。教學技能是聯系有關認識和教學能力的橋梁。

8、教學情境:是指在其中得以存在和應用的環境背景或活動背景，學生所要學習的知識不但存在于其中，而且得以在其中應用；此外，教學情境中也可能含有社會性的人際交往。

9、化學教學實驗:所謂化學教學實驗是指在化學教學中教師或學生根據一定的化學實驗目的，運用一定的化學實驗儀器、設備和裝置等物質手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態和性質，從而獲得各種化學實驗事實，達到化學教學目的的一種教學實踐活動。

10、化學實驗教學:教師將化學實驗置于一定的化學教學情景下，為實現一定的化學教學目的，而開展的一系列教學活動，我們稱之為“化學實驗教學”。

11、化學實驗設計:是指實驗者在實施化學實驗之前，依據一定的化學實驗目的和要求，運用有關的化學知識和技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中進行的一種規劃。

12、科學探究:科學探究指的是科學家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據提出種種解釋的多種不同途徑。科學探究也指的是學生用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。

13、學習策略:是指學習者在學習活動中有效學習的規則、方法、技巧及其調控。它既可以是內隱的規則系統，又是外顯的程序與步驟。

14、概念圖策略:是指學習者按照自己對知識的理解，用結構網絡的形式表示出概念的意義以及其他概念之間聯系的一種策略。

15、教師素質:所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。

16、教師反思:是指教師把自己的教育教學實踐以及周圍發生的教育現象作為對象，對其進行審視和分析，從而修正自己的決策、行為，提煉、升華自己的教育理念，進而不斷提高自身教育教學效能和素養的過程。

17、行動研究:即指教師對具體教學情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學中出現的問題，改進教師的教育實踐，改進實踐得以進行的情境，促進對教育教學活動的理解以及提高教育實踐活動的質量。

二、填空

1、化學教學論是研究化學教學規律及其應用的一門科學。它的研究對象是化學教學系統，即研究化學教學中教與學的聯系、相互作用及其統一。

2、化學課程基本組織形式：學科課程與活動課程；必修課程與選修課程；基礎性課程、拓展型課程與研究型課程；分析課程與綜合課程。

3、高中化學課程由2個必修課程模塊（化學

1、化學2）和6個選修課程模塊（化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反映原理、有機化學基礎、實驗化學）組成。

4、化學課程目標確立的依據：國家對人才培養的基本要求；學生的已有經驗和認知特點；化學學科的特征。

5、三個維度的教學目標：知識與技能；過程和方法；情感態度與價值觀。

6、新課程三種評價方式：紙筆測驗評價、學習檔案評價和活動表現評價。以書面作答方式進行紙筆測驗將重點放在考核學生分析和解決問題的能力上；學習檔案評價是學生自主進行的一種學習和反思過程，學生可以從多方面收集檔案的內容；活動表現評價是學生完成一系列任務（如實驗、調查、設計等）的過程中進行的，它通過觀察、記錄來分析學生在各項學習活動中的表現。后兩種評價是高中化學新課程實施過程中值得大力提倡的。

7、影響教材質量的因素：目的；目標；內容；教、學與交流的方法、測試。

8、布盧姆把教育目標分為三個主要部分：認知領域、情感領域和動作技能領域。

9、教學情境設計和情境教學應注意的幾個問題？

1、情境作用的全面性

2、情境作用的全程性

3、情境作用的發展性

4、情境的真實性5情境的可接受性。

10、教師語言的基本特點和要求？

1、遵守語言邏輯規律

2、適應教育教學要求

3、符合化學學科特點

11、課堂教學中的問題大致可分為三種類型：導向性問題；形成性問題；評價性問題。

12、依據實驗內容的不同，可以將化學實驗設計分成以下三種類型？

1、物質的制備（或合成）實驗設計

2、物質分離與提純實驗設計

3、物質的表征實驗設計。實驗設計應遵循的5種原則：科學性原則；綠化性原則；可行性原則；安全性原則；簡約性原則。

13、化學實驗設計（方案）優選標準：效果明顯；綠色化，操作安全；裝置簡單；易操作、用藥少；步驟少、時間短。

14、探究性學習活動的特點：具有驅動性、具有誘發性、具有易參與性、具有可生成性、具有多重教育功能。

15、學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的規則、方法、技巧及其調控。學習方法是學習策略的構成要素之一，是具體的學習技巧或規則，如做筆注、畫線等都是具體方法。

16、化學學習的三大領域：宏觀的、微觀的、分子的。“可觀察現象的宏觀世界，分子、原子和離子微粒構成的微觀世界，化學式、化學方程式和元素符號構成的符號世界”這三者之間的內在聯系，是影響學生化學學習的重要因素。

17、教師職業的基本能力：一般能力（即智力）、職業特殊能力和使用現代化教學媒體的能力三個方面。

18、化學教師素質構成的特殊性？化學教師的學科專業知識；化學教師的實驗教學能力。

19、教師反思的具體方法：寫教學日志；觀察與交流；專題研究；再現反省；行動研究。

20、建構主義學問系理論的四要素：情景、協作、會話與意義建構。

三、問答

1、基礎教育化學課程改革的方向和要求？

答：

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度

2、改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀

3、改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系

4、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作底能力

5、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能

6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

2、高中化學新課程的特點？

答：

1、構建有助于學生發展的課程目標

2、確立適應不同學生發展需要的課程結構

3、課程內容力求體現基礎性、時代性、人文性

4、通過多樣化的學習方式培養學生的探究能力

5、倡導多樣化的教學評價方式，促進學生全面發展

6、積極開發和利用課程資源，推進新課程的實施

7、采用學分管理模式，兼顧各類學生的需要。

3、教學方法的選擇、組合和優化？

答：

1、適合課題的教學目的和任務

2、與教學內容相匹配

3、與學生實際情況相適應

4、學校的設備條件

5、適合教師自身水平和風格。按時完成教學進度或任務。

4、化學教學情境設計的常見途徑有那些？

答：

1、從學科與生活的結合點入手，創設情境

2、從學科與社會的結合點入手，創設情境

3、利用問題探究創設情境

4、利用認知矛盾創設情境

5、探究性學習與啟發式教學有什么關系？

答：學生在探究學習中是由自我驅動，而在啟發式教學中是被教師驅動的，其實教師對學生進行啟發式教學的最高境界應該就是學生可以進入自我驅動的探究性學習。在探究式教學中經常需要來自教師的啟發、示范、指導、講解、精致等。

6、反思對教師專業化發展的重要意義主要體現以下幾個方面？

答：

1、反思有利于豐富教師的實踐知識

2、反思有助于教師的自知和自我理解

3、反思能有效促進教師決策能力的發展。

7、教師反思的過程？

答：

1、確定所要關注的內容

2、觀察與分析

3、建立理論假設，解釋情境

4、實際驗證。

第五篇：化學教學論（精選）

期末作業考核

《化學教學論》

滿分100分

一、辨析題（每題2分，共20分，正確的用“√”表示，不正確的用“Ⅹ”表示，并簡要說明理由）1．化學課程就是指化學教科書。（Ⅹ）2．學生的心理、生理發展規律是確定化學教學時數和開課年級的重要依據。（Ⅹ）3．理科教育現代化運動是一次成功的教育改革。（Ⅹ）4．化學教學目標是進行化學教學評價的手段和依據。（√）5．講授法容易造成填鴨式，所以在化學教學中盡量少用。（√）6．化學教學內容是指基礎知識和基本技能。（Ⅹ）7．創設教學情景就是為了提高學生的學習興趣。（√）8．中學化學課程內容的選擇要注意貼近生活、貼近社會。（√）9．化學課程標準（或教學大綱）是編寫化學教材的重要依據。（√）10．新的化學課程改革淡化了學生實驗和演示實驗的區別。（Ⅹ）

二、簡答題（每題10分，共50分）

“以實驗為基礎”中“實驗”的基本含義是什么？

答：（1）實驗探究活動

（2）實驗方法論（3）實驗事實

（4）實驗史實

2．舉例說明什么是實驗條件控制的方法。答：（1）概念：實驗條件的控制

把影響實驗對象的諸條件中的一個條件作為可變，其它條件保持不變，探尋此條件的變化對實驗結果的影響，以便找出最佳實驗條件的一種科學方法。（2）如：氨的氧化制硝酸

3．中學化學教學中對學生進行科學態度教育的主要內容有哪些？ 答：（1）培養學生實事求是的態度

（2）培養學生理論與實踐相結合的態度

（3）培養嚴肅認真、一絲不茍的態度（4）培養誠實謙虛、腳踏實地的態度（5）培養勤學好問、勇于探索的科學精神

（6）培養剛毅頑強、百折不回的科學精神。

4．簡述STS教育的基本思想。

答：STS是英文Science，Technology和Society的縮寫。它的兩個基本點就是突出科學技術在社會中的應用，以及科學、技術和社會之間的相互聯系和相互作用。

STS教育就是在STS思想的指導下，為了培養具有較高科學素質的科學家和工程師，以及了解科學技術及其后果、能積極參與與科學技術有關的社會問題的決策、具有一定科學素質的普通公民而進行的教育。它包括以下幾方面的內容： 1．強調參與 2．重視技術

3．強調科學技術的價值

4．注重科學、技術和社會的相互聯系和相互作用 5．強調科學素質教育

5.舉例說明化學教學中課件的模擬功能。

答：有些化學實驗會發生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險性。如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗來證明。學生很難理解，更無法直接感知其中的危害。用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。比如，在講到一氧化碳還原氧化銅的實驗步驟：開始時，應先通一氧化碳一會兒再加熱，否則會引起爆炸，學生不明白為什么一定要按這個順序操作，我就模擬了這個錯誤的操作，當學生看到爆炸的模擬場面時，被那巨大的聲響給嚇了一跳。這樣不僅把錯誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學生的印象，同時，又可以培養學生嚴謹的科學態度。

三、論述題（每題15分，共30分）

1.結合教學實際，說說您在化學實驗教學中是如何發揮學生的實驗能動性的。

答：教師應引導學生明確其主體性，讓學生明確其是實驗教學的主體，而不是消極、被動的接受者或參加者，學生只有明確這一點，才能在實驗中認真、主動地觀察，發揮積極性、主動性。（1）激發和保持學生的興趣

盡量使實驗效果明顯，吸引學生的注意引導學生正確觀察和思維，安全要注意，但不可講太多消極的例子，對學生有太多的束縛。

（2）引導學生正確認識和運用科學方法，培養正確的實驗態度

（3）積極采用多種啟發式，調動學生的實驗能動性。

2.新的化學課程改革要求化學教學要“聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野”，結合案例說明在化學教學中如何實施這一理念。

答：新的化學課程突出關注社會現實，結合學生熟悉的生活情景和已有的實際經驗提煉學習素材，從豐富、生動的現實生活中尋找學習主題，要求學生了解化學與生活的密切關系，使學生從中逐步認識和感受化學對日常生活和社會發展的重要影響。

比如講鹵族元素氟時，氟是一種微量元素，人體缺氟會引起齲齒。而選擇含氟牙膏就可以預防齲齒．因為牙齒經羥基磷酸鈣和氟化鈉反應生成更堅固的氟磷酸鈣。但是氟含量過高也會引起牙齒變黑變黃、不結實，所以高含氟地區的人就不能選擇含氟牙膏了。學生聽后恍然大悟：原來選擇牙膏也是有科學依據的。再例如講關于氣體溶解度的內容時，很多學生對氣體溶解度與壓強和溫度的關系不理解，于是我就用他們平時喜歡喝的可樂為教具，問他們為什么在開蓋之前摸起來是硬梆梆的，開蓋時汽水會自動噴出來？對此我及時進行講解，使學生很容易就明白了氣體溶解度隨壓強的增大而增大，隨壓強的減小而減小；接著我又提出另一個問題：為什么喝了汽水后，常常會打嗝？學生很自然就明白了氣體溶解度隨溫度升高而減小，隨溫度降低而增大。抽象的道理頓時形象化，學生豁然開朗。