第一篇：貧困地區教育現狀調研報告

貧困地區教育現狀調研報告

前言：改革開放以來，我國教育事業無論是教育體制改革，還是教育發展的規模和質量，都取得了顯著成效。然而，貧困山區學生的健康狀況卻不容樂觀。學生是學習和發長的主體，教育是經濟發展的基礎。如何提高貧困山區的教育質量是我國當前急待解決的重大問題。貧困山區教育的發展對我國的全面發展有重要的重要的現實意義。本文就貧困山區的教育現狀進行了分析，并提出了一些相應的建議和對策。要發展農村教育，必須首先要診斷農村即窮困地區教育的癥狀。農村教育在諸多方面都處于不利地位，如師資、設備、經費等都是窮困山區教育發展的大障礙。造成貧困山區學生心理問題居高的因素是多方面的，而且這些因素互相作用，互相影響，構成了一條不小的長廊，其主要因素有以下幾方面。關鍵詞：教育現狀 引起的原因 改善方案

一.家長對教育的漠視

在貧困山區，因為經濟的落后，信息的閉塞，使廣大家長無法意識到教育的重要性。很少家長有要把孩子培養成才的觀念，在我調查的這所小學，很多孩子小學畢業后就不會再有繼續上學的機會。這些落后的思想觀念使很多山區學生失去了接受知識的機會。這種落后的觀念將成為山區教育的大障礙。

二、教師自身的心理素質，加劇了學生的心理沖突 貧困山區的學生在未跨入校門之前就存在著不同程度和性質的心理問題。他們的內心比一般同齡人要敏感很多，他們需要的關懷和溫暖也很多，所以，老師的一言一行對學生的影響都非常大。古人說：“口能吐玫瑰，也能吐蒺藜。”作為教師，每時每刻都用語言傳遞信息，用語占來評價學生，特別是貧困山區的教師，由于沒有現代化的教學設備、教學媒體，只能用“口”來傳遞信息，用“口”來交流思想。倘若教師不注意自己的言行。偶爾說出一些有損于學生人格和自尊心的話，那時“小心靈”的傷害是無法估量的。

另外，教師自身的心理問題，也會紿學生帶來無法彌補的心靈和身體傷害。尤其是喜怒無常和暴躁的性格，釀造丁教師體罰和變相體罰學生的事件。一個心理不健康的教師，除廠傷害自己外，更嚴重的足會傷害學生和社會.特別在基礎教育階段，學生還沒有全方位的判斷能力，思維正處于“活躍”階段，在學生心目中教師是楷模。教師不科學的人生觀、評價觀、審美觀所表現出來的行為反映，使學生的心理處于困惑狀態，出現了各種心理沖突，嚴重影響丁學生身心健康。

三、教育設施設備極度缺乏，教學環境惡劣

很多偏遠山區學校的教學環境和教學設施都根本不能滿足現在所要求的標準。在調查中的一個小學里，每個年級只有一個班，教室簡陋不堪，每個教室都沒有電燈。有的教室，連一山扇完整的窗戶都沒有。在陰雨天氣里，孩子們只能在陰冷黑暗的教室里上課。孩子們的課程也只有語文數學，由于沒有器材，音樂課，體育課都成為孩子們的奢望。或許，我們都難以相信在當今社會還會有這么差環境的學校，可是這卻是不折不扣的事實。試問，在如此環境里的孩子，能健康學習快樂成長嗎？

四、教師隊伍青黃不接而且素質偏低

在山區小學有相當一部分教師是民辦轉公辦或村聘老師，他們中只有極少受過專業教育，相當一部分教師教法陳舊.觀念落后。教師隊伍整體存在年齡偏大.知識結構老化.的問題。面隊新形式下的教育素質，面對改革后的義務教育新課程，他們偏偏顯得力不從心。因為人員緊張和學校經費緊張，他們幾乎沒有參加業務培訓和到外地聽課學習的機會。而年輕的新教師又不遠到條件艱苦的村小任教，造成了農村小學教師緊缺。學校還常出現一個老師同時擔任幾門課程的現象，而且，一個班級就一個老師。

五、教育經費短缺

山區教育經費短缺,雖然國家采取了響相應措施,但實際看來,相當數量的中小學教育經費少的可憐.經濟落后和文化貧困總是相聲相拌的，貧困山區學校教學條件差.教育落后難以吸引優秀人才來任教。沒有人才，就難以開發利用資源。目前許多村小公費緊張，除了購置必須的辦公.教學用品來維持正常的教學秩序外，已無其他能力添置電教設備.教學掛圖.投影片.課改資料等教輔設備。由于經費的問題，孩子們沒有辦法享受到課改帶來的種種好處。解決的方法即建議: 1.加快農村教育的全民化

在貧困山區，由于科技文化知識的普及的廣度和深度還比較低，許多學生家長都有：讓孩子讀書不如早掙錢來的合算這種觀念。他們認為：培養孩子，只要能認識幾個字就可以了，多學也沒有用，就連大學畢業都的自己找工作，倒不如讓孩子早點工作。這種淡薄的教育觀念嚴重的影響孩子的進取心，也嚴重的阻礙著賠款山區學校素質教育的開展。因此，在貧困山區，必須堅持加大對普及義務教育和掃除文盲并舉的力度。要提高全民素質，為貧困山區的教育事業發展奠定基礎，讓學生家長意識到學習的重要性，讓他們感受到教育和發展的密切關系。2.建立教師流動制度

貧困山區的農村學校教育落后，工資低，條件艱苦，待遇差很難吸引到優秀的人才來任教，沒有人才連有限的資源都難以開發利用。執教人員緊張學校經費緊張是暫時無法改變的事，教師無機會接受培訓。在這種情況下，唯一教現實的是和城鎮學校建立對口支援的關系，指定教師的流動制度，既可以解決農村學校因教師緊張和經費緊張引起的無法得到培訓機會，也為城鎮教師提供鍛煉自己的機會，并有利于農村教育特色的開發。

3.多種渠道籌措教育基金

有資金就能有條件來投資建設教學資源從而改變現狀。就目前的捆窘狀況看來，想單純靠國家政府扶持，是遠遠不夠的，那么這些學校就要挖掘自身的特色，從而吸引社會上的團體.組織.公司企業甚至個人來學校進行教育投資。有關部門也應該看到城鄉差距，少給重點學校一些獎勵，多給農村學校一些鼓勵。政府部門也應該對學校的建設進行通盤規劃，進行精心預測，努力提高本地區的教育質量為本地區的教育提供良好的環境。4.特別問題特別對待，發揮自身優勢

貧困山區小學針對網絡及信息資源的缺乏問題，建議采用其他資源進行替代彌補的方式。在條件有限的貧捆山區，圖書館可以發揮為學生提供書本上沒有的知識的作用。但在貧困山區圖書館..閱覽室都顯得困難，那么不如創建學生和教師自創的圖書，書畫書抄.自定自裝，這些并不需要太多的資本。教學也有自身很大的優勢，比如“自然”作為教育資源。學校投入建設生物圓，也可以組織學生進行更多的室外活動，從而培養學生的創新能力.動手能力。設法激發學生學習興趣，開發能提高學生學習能力的教育環境。

結語：偏遠山區的教育現狀仍然不容樂觀，要開發農村貧困山區的教育——教育環境和教學條件是兩個大難題，是兩個不能一時之間就解決的大問題，農村教育需要一場徹底的改革，呼吁構建符合農村特色的教育模式，農村教育需要一個能發揮農村自身優勢的環境。教育和經濟上午發展是密不可分的，貧困地區脫貧要靠教育，教育發展要以經濟為基礎。要解決貧困山區教育未來之路，絕非學校單方面的努力就可以辦到，還需要政府、家長和社會的通力合作，用創新的視角去認識的開發貧困山區的教育，一起走出一片新天地。

金融管理與實務2班

胡文明

第二篇：貧困地區教育現狀調研報告

20XX 報 告 匯 編 Compilation of reports

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔

貧困地區教育現狀調研報告

前言：改革開放以來，我國教育事業無論是教育體制改革，還是教育發展的規模和質量，都取得了顯著成效。然而，貧困山區學生的健康狀況卻不容樂觀。學生是學習和發長的主體，教育是經濟發展的基礎。如何提高貧困山區的教育質量是我國當前急待解決的重大問題。貧困山區教育的發展對我國的全面發展有重要的重要的現實意義。本文就貧困山區的教育現狀進行了分析，并提出了一些相應的建議和對策。要發展農村教育，必須首先要診斷農村即窮困地區教育的癥狀。農村教育在諸多方面都處于不利地位，如師資、設備、經費等都是窮困山區教育發展的大障礙。造成貧困山區學生心理問題居高的因素是多方面的，而且這些因素互相作用，互相影響，構成了一條不小的長廊，其主要因素有以下幾方面。

關鍵詞：教育現狀

引起的原因

改善方案

一.家長對教育的漠視

在貧困山區，因為經濟的落后，信息的閉塞，使廣大家長無法意識到教育的重要性。很少家長有要把孩子培養成才的觀念，在我調查的這所小學，很多孩子小學畢業后就不會再有繼續上學的機會。這些落后的思想觀念使很多山區學生失去了接受知識的機會。這種落后的觀念將成為山區教育的大障礙。

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔 二、教師自身的心理素質，加劇了學生的心理沖突 貧困山區的學生在未跨入校門之前就存在著不同程度和性質的心理問題。他們的內心比一般同齡人要敏感很多，他們需要的關懷和溫暖也很多，所以，老師的一言一行對學生的影響都非常大。古人說：“口能吐玫瑰，也能吐蒺藜。”作為教師，每時每刻都用語言傳遞信息，用語占來評價學生，特別是貧困山區的教師，由于沒有現代化的教學設備、教學媒體，只能用“口”來傳遞信息，用“口”來交流思想。倘若教師不注意自己的言行。偶爾說出一些有損于學生人格和自尊心的話，那時“小心靈”的傷害是無法估量的。

另外，教師自身的心理問題，也會紿學生帶來無法彌補的心靈和身體傷害。尤其是喜怒無常和暴躁的性格，釀造丁教師體罰和變相體罰學生的事件。一個心理不健康的教師，除廠傷害自己外，更嚴重的足會傷害學生和社會.特別在基礎教育階段，學生還沒有全方位的判斷能力，思維正處于“活躍”階段，在學生心目中教師是楷模。教師不科學的人生觀、評價觀、審美觀所表現出來的行為反映，使學生的心理處于困惑狀態，出現了各種心理沖突，嚴重影響丁學生身心健康。

三、教育設施設備極度缺乏，教學環境惡劣

很多偏遠山區學校的教學環境和教學設施都根本不能滿足現在所要求的標準。在調查中的一個小學里，每個年級只有一個班，教室簡陋不堪，每個教室都沒有電燈。有的教室，連一山扇完整的窗戶都沒有。在陰雨天氣里，孩子們只能在陰冷黑暗的教室里上課。孩子們

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔 的課程也只有語文數學，由于沒有器材，音樂課，體育課都成為孩子們的奢望。或許，我們都難以相信在當今社會還會有這么差環境的學校，可是這卻是不折不扣的事實。試問，在如此環境里的孩子，能健康學習快樂成長嗎？ 四、教師隊伍青黃不接而且素質偏低 在山區小學有相當一部分教師是民辦轉公辦或村聘老師，他們中只有極少受過專業教育，相當一部分教師教法陳舊.觀念落后。教師隊伍整體存在年齡偏大.知識結構老化.的問題。面隊新形式下的教育素質，面對改革后的義務教育新課程，他們偏偏顯得力不從心。因為人員緊張和學校經費緊張，他們幾乎沒有參加業務培訓和到外地聽課學習的機會。而年輕的新教師又不遠到條件艱苦的村小任教，造成了農村小學教師緊缺。學校還常出現一個老師同時擔任幾門課程的現象，而且，一個班級就一個老師。

五、教育經費短缺 山區教育經費短缺,雖然國家采取了響相應措施,但實際看來,相當數量的中小學教育經費少的可憐.經濟落后和文化貧困總是相聲相拌的，貧困山區學校教學條件差.教育落后難以吸引優秀人才來任教。沒有人才，就難以開發利用資源。目前許多村小公費緊張，除了購置必須的辦公.教學用品來維持正常的教學秩序外，已無其他能力添置

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔 電教設備.教學掛圖.投影片.課改資料等教輔設備。由于經費的問題，孩子們沒有辦法享受到課改帶來的種種好處。

解決的方法即建議:

1.加快農村教育的全民化

在貧困山區，由于科技文化知識的普及的廣度和深度還比較低，許多學生家長都有：讓孩子讀書不如早掙錢來的合算這種觀念。他們認為：培養孩子，只要能認識幾個字就可以了，多學也沒有用，就連大學畢業都的自己找工作，倒不如讓孩子早點工作。這種淡薄的教育觀念嚴重的影響孩子的進取心，也嚴重的阻礙著賠款山區學校素質教育的開展。因此，在貧困山區，必須堅持加大對普及義務教育和掃除文盲并舉的力度。要提高全民素質，為貧困山區的教育事業發展奠定基礎，讓學生家長意識到學習的重要性，讓他們感受到教育和發展的密切關系。

2.建立教師流動制度 貧困山區的農村學校教育落后，工資低，條件艱苦，待遇差很難吸引到優秀的人才來任教，沒有人才連有限的資源都難以開發利用。執教人員緊張學校經費緊張是暫時無法改變的事，教師無機會接受培訓。在這種情況下，唯一教現實的是和城鎮學校建立對口支援的關系，指定教師的流動制度，既可以解決農村學校因教師緊張和經費緊張引

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔 起的無法得到培訓機會，也為城鎮教師提供鍛煉自己的機會，并有利于農村教育特色的開發。

3.多種渠道籌措教育基金

有資金就能有條件來投資建設教學資源從而改變現狀。就目前的捆窘狀況看來，想單純靠國家政府扶持，是遠遠不夠的，那么這些學校就要挖掘自身的特色，從而吸引社會上的團體.組織.公司企業甚至個人來學校進行教育投資。有關部門也應該看到城鄉差距，少給重點學校一些獎勵，多給農村學校一些鼓勵。政府部門也應該對學校的建設進行通盤規劃，進行精心預測，努力提高本地區的教育質量為本地區的教育提供良好的環境。

4.特別問題特別對待，發揮自身優勢

貧困山區小學針對網絡及信息資源的缺乏問題，建議采用其他資源進行替代彌補的方式。在條件有限的貧捆山區，圖書館可以發揮為學生提供書本上沒有的知識的作用。但在貧困山區圖書館..閱覽室都顯得困難，那么不如創建學生和教師自創的圖書，書畫書抄.自定自裝，這些并不需要太多的資本。教學也有自身很大的優勢，比如“自然”作為教育資源。學校投入建設生物圓，也可以組織學生進行更多的室外活動，從而培養學生的創新能力.動手能力。設法激發學生學習興趣，開發能提高學生學習能力的教育環境。

報告文檔·借鑒學習word 可編輯·實用文檔 結語：偏遠山區的教育現狀仍然不容樂觀，要開發農村貧困山區的教育——教育環境和教學條件是兩個大難題，是兩個不能一時之間就解決的大問題，農村教育需要一場徹底的改革，呼吁構建符合農村特色的教育模式，農村教育需要一個能發揮農村自身優勢的環境。教育和經濟上午發展是密不可分的，貧困地區脫貧要靠教育，教育發展要以經濟為基礎。要解決貧困山區教育未來之路，絕非學校單方面的努力就可以辦到，還需要政府、家長和社會的通力合作，用創新的視角去認識的開發貧困山區的教育，一起走出一片新天地。

金融管理與實務 2 2 班

胡文明

第三篇：貧困地區教育項目調研情況匯報

貧困地區教育項目調研情況匯報：

2011年11月11日下午，我們一行三人前往縣鄉進行驛站教育扶貧項目的前期調研工作。鄉位于縣的西南部，東與南圩鎮接壤，南同屏山鄉及縣相連，西和縣馱堪鄉相鄰，北靠都結鄉，距縣城45公里。該鄉地處大石山區，其中85%是石山面積，主要以玉米、黃豆、花生和木薯為主要的經濟作物。作為縣經濟相

對落后的鄉鎮之一，對該鄉進行教育資源分布狀況的調研，對于了解和掌握整個縣乃至西部貧困地區的教育資源狀況都具有一定的指導和參照意義。

經過近兩個小時的跋涉，我們來到了鄉中心小學，由于校長外出開會，負責接待我們的是該校的韋副校長。作為常務副校長，得知我們的來意后，韋副校長很熱情地把我們帶到辦公室，并對我們所提出的問題逐一進行了回答。但由于時間有限，我們未能獲取更詳細的資料，為了能對該校乃至全鄉整個教育狀況有更深入的了解，我們決定在鄉留宿一宿，待次日校長回來后再進行進一步地交流。

次日上午十時，我們再次來到鄉中心小學，校長的親自接待，對我們所需的資料有了很大的補充，其情況大致如下：

一、該校辦學規模

鄉中心小學位于鄉政府所在地，配備有辦公樓、教學樓、教師宿舍樓、學生食堂等，在校學生為607人，共有15個教學班，涵蓋學前教育及小學一至六年級，是布泉鄉最大的小學教學點。

二、師資配備

該校共有38名在編教師，8名代課老師，男女教師比例相對比較協調。但是，這其中有大部分都是即將退休的老齡教師，如到2012年退休的教師達20多個。

三、課程設置情況

根據國家教委新課改的課程設置，作為該鄉的中心校，該校課程的設置相對合理，有語文、數學、英語、音樂、體育、美術等，但由于缺乏專業對口的老師，除語文、數學外，英語、音樂、體育、美術等課程均由該校的老師經短期培訓后兼任，課程設置形同虛設，教學效果可見一般。

爾后，在我們的提議下，李校長和我們來到了離鄉13公里外的村教學點進行調研，車子在蜿蜒的山路中盤旋了半個多小時，終于來到了龍禮小學，映入眼簾的是沒有校門的學校，以及殘缺的由石頭堆積起來的圍墻。迎接我們的58歲的老校長和8、9歲的孩子們形成了鮮明的對比，而孩子們稚嫩的臉和古老、殘缺的木板床更是與現代教育拉長了距離！小學擔負著村各自然屯小學一至三年級的教學任務，學生共有60多個人，有6個老師，教學條件相對落后，孩子們至今睡的還是用木板釘成的簡易床，雖然老師的配備相對充足，但也是除了能教授語文、數學外，幾乎不能勝任其他課程的教學任務。

在回程的路上，李校長還向我們詳細介紹了整個鄉及縣部分鄉鎮小學教育階段的一些現狀，為我們做這個教育項目的調研提供了寶貴的第一手資料。同時，經過這兩天來我們的所見所聞，我們對貧困地區農村教育的大致狀況也有了如下認識：

一、教育觀念仍相對陳舊

目前，以升學考試為唯一目的而開展教學活動的傳統教育模式，在貧困地區基礎教育領域還占主導地位。家長們認為，供學生念書，就是為了使學生升學，跳出農門，離開貧困地區，供出一個大學生，幾年以后就可以幫助家里脫貧。有不少鄉村學校的領導也普遍認為，衡量教育質量的標準，主要還是看升學率。基于這種思想觀念，一些學校在安排教學時，潛意識地把規定課程分為主科和副科，在時間和教師安排上，向“應試”學科傾斜。

二、辦學條件存在明顯差異

貧困地區經濟相對落后，地方財政緊張，致使辦學條件比較差，在辦學過程中應基本具備的辦學條件也得不到滿足。鄉鎮一級的小學由于政策上的傾斜，辦學條件相對優越，而村一級的學校，房屋、教室、課桌，甚至教師都很缺乏，形成明顯的對比。

三、師資隊伍整體素質不高

農村基礎教育對教學管理和教學質量有更高的要求，要想搞好農村基礎教育，必須依靠高素質的校長和教師隊伍。由于受經濟基礎、地域、文化層次、思想觀念等因素的制約，貧困地區農村的校長、教師隊伍素質普遍不高。從教師隊伍來看，普遍缺乏現代教育理論、現代學校管理知識和必要的專業知識。而且，優秀且年輕的教師往往千方百計調往縣城或者條件稍微好的鄉鎮，留不住優秀的人才也成了制約貧困地區農村學校發展的一塊硬傷。

四、教師隊伍結構不合理

從鄉中心小學和小學的教師配備來看，適應應試學科的教師數量較多，而對培養學生全面發展的音、體、美等方面的師資較為缺乏，這一類的課程幾乎都是由該校的老師經短期培訓后兼任，特別是在村一級的學校，音、體、美等課程幾乎沒有老師可以擔負教學任務，所以連課程都取消了。

五、農村教師年齡結構呈老齡化

農村學校的教師老齡化是一個突出的現象，在我們走訪的布泉鄉中心小學，46個教師竟有一半都已接

近退休年齡，年齡偏大的農村教師大多是上世紀90年代轉正的民辦教師，由于這些大齡農村教師外出學習、交流、進修機會少，導致這些教師觀念陳舊、知識老化、教學能力低，教學能力、水平難以提高，普遍難以適應不斷發展的基礎教育課程改革形勢的需要，嚴重影響了農村教育的健康發展。

志愿者驛站成立以來，一直關注貧困地區的教育和發展，此次到

鄉調研，是想進一步了解縣鄉村教育發展的實際需求。我們將在往后的時間，繼續深入農村調研，以我們的實際行動，為農村地區基礎教育領域的發展貢獻自身的力量。

第四篇：貧困地區農村教育現狀

當前農村教育現狀分析

太來小學 賈 梅 作為一名農村教師，“經濟發展，教育領先。”可當前農村教育之現狀令人堪憂：

一、當前農村地區教育的現狀

（一）、原始文化積累空白。原先我只說曾經的掃盲工作也紅火過一段，隨著我國經濟文化的發展，外出人口的往返，多元化多方位的信息流通必定會讓“百年大計，教育為本”的思想滲透廣闊田間，農村教育也會像那雨后秧苗，生機盎然。但事實并不隨人愿，農村的原始文化積累依然是空白。大家除了口袋鼓了些，個別人家住的好了些，思想面貌變化不大，什么尊重知識，相信科學，也知道說的是，但從內心深處還是覺得那是別人的事，甚至認為是政府的事跟自己和自己的后代無關。大家惦記的依然是生兒子蓋房子多占二分宅基地。

（二）、走出去回不來，讓農村教育更蒼白。近幾年，農村外出人口增多，農村務工人員為我國城市建設做出了巨大貢獻，他們在城市中像龜殼一樣努力的掙扎。于是乎城市的樓高了，路寬了，廣大務工人員，特別是新生代務工人員的心也變了，他們也許是想憑著自己的寬厚臂膀為自己打造一片天地，為跳出農門再辟一條捷徑，所以幾乎個個是拿出了不落戶不罷休的勢頭撇家別口奔波在繁華都市的大街小巷，有的是十年不返家啊！弄得親生的孩子不知爹娘的都不稀罕。這種事實造就中原大地上到處是老無兒女贍養，幼無雙親憐惜，在這樣的情形下談家庭教育，無疑是對牛彈琴。給留守的老人和孩子談“百年大計”簡直是扇自己耳光的事。當農村人真的失去了自我拯救的信心，我們的愚昧依然是讓我們的后代買單。

（三）、返鄉的和尚瞎念經，讓農村教育遭嚴冬。如今，農村小學生源流失的問題已經是無法掩蓋，基層教育機關看樣子也是只會對此長吁短嘆，急的時候就是開會訓老師，怪鄉下的老師素質低沒奉獻精神只拿教學當飯碗了什么的。其實這些說教沒有任何作用，只能讓無辜的老師們心里落差更大，甚至徹底喪失為人師的自豪感和幸福感。三片瓦兩塊磚把所謂的“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教室蓋起來了，優秀的教師也趁機進了相對工作環境稍好的學校或者是方便自己家庭的學校，人往高處走嗎？老師走走也是無可厚非的。外出長了見識的家長們看孩子的吃喝穿戴更是不能給外面精彩的世界相提并論，于是乎一窩蜂花大價錢賠大力氣讓孩子進城或進高價私立學校，好像進了貴族學校真能成為貴族似的，好像是真的穿了一下名牌衣服就成了名人似的。殊不知知識來不得半點虛假，真理來不得絲毫鉆營，橘生南國酸帶甜，移植北國苦又澀，鄉下人太愛隨波逐流，太愛好高騖遠，太愛急功近利，太愛揠苗助長。不相信自己不勇于承擔哺育后代的責任，最終禍起自身殃及后人。再好的扶貧學校沒了學生也是枉然，過不了兩年就會變成雞場羊圈。而部分學校生滿為患，百十個孩子擠在一口教室里像孵小雞似的，再有愛心的老師也不可能掌握好百十人的成長溫度，所以大多數農村的兒童本來還可以開出自己別樣的花，進了所謂的名校也只能只夠給名校做養料的分了，悲哀啊！我也一樣深愛著我的祖國，深愛著養我的那片貧瘠的土地，深愛著消除愚昧啟迪人心的這份職業，因為深愛才有對當前形勢的致痛。

二、思考與對策

（一）、穩定教師隊伍，提高教師素質。教育者對受教育者的接受程度和教育質量的高低影響最大，因此，要提高農村學校教育效果必須從穩定教師隊伍入手。

首先，要創造一個有利于教師發展和成長的社會環境，促進教師提高教師職業道德，增強工作責任感。強化教師的責任感，充分調動老師的積極性，使廣大教師自覺加強學習，提高自身素質，逐漸形成教師終身學習的行為習慣。

其次，改革利益分配制度，實行績效考核。將教師的工作與收入掛鉤，并制定優惠政策，在評優評先、職稱評聘等方面對農村教師進行傾斜，激發廣大農村教師的內在工作動力。

其三，要建立區域內城鄉“校對校”教師定期交流制度。在潛移默化中促進農村教師素質的提高，并采取有效措施來吸引教師到農村、到邊遠地區任教。

（二）、完善學校內部管理機制

學校是獨立的辦學實體，要使教育與市場經濟和社會發展形成互相適應的良性循環，要使教育與城鎮化要適應。必須完善學校內部管理體制，進一步擴大學校自主辦學權，以主動適應服務社會對人才的需求，實行結構工資和校長、教職工聘任制，充分體現校長法人地位，強化競爭意識，打破過去封閉辦學思想，加強學校與市場、社會的溝通，努力提高教育質量和效益，以適應城鎮化的新形勢。學校教育要適應建立社會主義市場經濟的要求，要適應城鎮化帶來的影響，是當前深化教育改革的一個重要問題，加強思想政治教育工作顯得尤為突出和重要。經濟體制的轉換，引起人們價值觀念的轉變，在經濟上出現多種經濟成份和多種分配方式并存，商品經濟兩重性的影響下，人的社會行為從過去的規定性轉為現在的選擇性，人的價值取向從單一化轉到多元化，“公私兼顧”、“奉獻與索取并存”已成為當今學生道德選擇的主要傾向。這些都是市場經濟帶來的觀念必然的變化，經濟體制的轉換同時也要求思想教育工作方法隨之轉變，以變應變，對學生進行愛國主義、集體主義、共產主義思想教育，培養他們正確的現代化價值觀，與市場經濟相聯的競爭觀念、質量和效率觀念、多樣化觀念、法律觀念等。樹立有利于改革開放的積極信念，充分利用學校的各項教育功能，調動一切積極因素，引導學生認識整體利益和個人利益的關系，辨別是非，使學生具有良好的品德，抵制個人主義、拜金主義等不良思想的侵蝕。

（三）、加大對農村教育的投資力度，特別是要花大力氣改善寄宿制學校學生的寄宿條件，為撤并規模小的教學點、合理整合教育資源做好物資準備。隨著城鎮化進程的加快，撤并辦學條件差、規模小、辦學效益低的學校是必然趨勢。要實現這一目標，就要徹底改變現有寄宿制學校學生“四難”的問題。一是寄宿生上廁所難，由于現有的學生住宿樓大都是舊房經過改裝而成的，當時沒有設計廁所，學生夜間上廁所要走很長的一段路，雖然是在校內，但“方便”變成了極不方便；二是上學路途難，農村鄉村公路路況差，學生居住分散，如桂林鄉最遠的自然村離鄉所在地有近50公里，加上沒有班車接送，學生往返學校是一個急待解決的問題；三是洗澡難，大部分農村學校沒有學生浴室，學生洗澡也是一大難題；四是吃菜難，農村大部分學生家庭生活并不寬裕，要每餐都買新鮮菜吃，還達不到這個條件。只要這四個問題得到妥善解決，我想，撤點并校工作也不是難事。邵武市經過這幾年的努力，到目前為止除了學生往返問題尚待落實外，其他“三個難”已得到解決，為寄宿制學校的發展奠定了基礎。

（四）、做好家長的工作，取得他們的支持和配合。對家長而言，要淡化“升學主義”的傾向。從思想觀念真正認識理解基礎教育對社會發展和個人進步的重要意義。要時刻注意自己的言行，避免在子女面前表現出消極的思想和態度，以免孩子形成錯誤認識。聯合國教科文組織特設國際教育發展委員會于1972年發表的《學會生存——教育世界的今天和明天》報告中反映了這一趨勢。報告在最后總結到：教育的目的在于使人成為他自己，“變成他自己”。而這個教育目的，就它與就業和經濟發展的關系而言，不應該培養青年人和成年人從事一種特定的、終身不變的職業，而應培養他們有能力在各種專業中盡可能多地流動，并永遠刺激他們自我學習和培養的自己的欲望。給我們的孩子一點自由的空間，不要讓升學帶給孩子太大的壓力。

總之，在城鎮化進程日益加快的今天，只有充分調動學校、社會、家庭等多方面的力量，農村教育出現的問題，才能迎刃而解。

第五篇：廣西貧困地區農民生態文明意識現狀調研報告

廣西貧困地區農民生態文明意識現狀調研報告

【摘 要】從生態文明的知曉度、認同度和踐行度對廣西貧困地區農民生態意識現狀進行調研，在此基礎上提出提升貧困地區農民生態文明意識、改善農村生態環境的建議。

【關鍵詞】廣西 貧困地區農民 生態文明意識 生態文明理念

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0019-04

生態文明是人類文明發展的新形態，是人類文明歷經原始文明、農業文明、工業文明之后的最高階段，是人類追求社會和諧、生態優美的理想目標。樹立生態文明理念，建設生態文明社會，既傳承了中華民族的優秀品質，又反映了人類文明的發展方向，具有重要和深遠的現實意義。特別是黨的十八大報告將生態文明與經濟、政治、文化、社會建設共同作為中國特色社會主義“五位一體”總布局的重要組成部分，充分體現了當前我國實施生態文明建設的重要性和緊迫性。

一、調研背景與目的

（一）調研背景。在生態文明建設中，農民是農業生產的主體，如何正確教育引導農民樹立生態文明意識，構建激勵機制，正確引導農民的生態行為，使其能夠按照生態文明建設的要求進行農業生產活動，對于實現農業的可持續發展和保護生態環境具有重要的意義。近年來，廣大農民在廣西區黨委和政府的領導下，積極投身“美麗廣西，清潔鄉村”活動，生態文明意識有了長足提升，但就目前而言，生態文明知識的普及工作依然存在一定的缺陷，雖然走到了基層，但走不到最基層，特別在一些貧困地區，由于條件的限制和宣傳教育的脫節，不少農民在思想上對生態文明的認識較為模糊，在行動上對生態文明的踐行不夠自覺，加上固守“利益第一，生態第二”的錯誤意識，其生產和生活方式嚴重違背了自然生態規律。如果這種趨勢得不到有效遏制，其后果將是災難性的。

圍繞上述問題，本課題組立足現實，深入農村基層開展貧困地區農民生態文明意識現狀主題調研，并在調研基礎上提出一些意見和建議，以期為當地黨政干部進一步加強生態文明教育、推進生態文明建設提供決策參考。

（二）調研目的。本課題組以廣西貧困地區農民為例，一方面，從生態文明的三個維度即知曉度、認同度及踐行度等對貧困地區農民的生態文明意識現狀及原因進行調研分析，并在此基礎上提出如何普及農民的生態知識、提升他們的生態意識以及改善農村生態環境的意見和建議；另一方面，通過調研，課題組成員可以更好地理解“生態文明建設是中國特色社會主義事業的重要內容，關系人民福祉，關乎民族未來，事關‘兩個一百年’奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的實現”，從而增強尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念。

二、調研過程與研究方法

（一）實地調研法。本課題組成員分別深入廣西來賓市興賓區三五鄉古燈村、玉林市博白縣沙河鎮大仁村、都安瑤族自治縣大興鎮梅珠村、來賓市忻城縣遂意村等5個自然村屯進行了實地考察，了解當地的村容村貌，特別是生態文明建設中存在的一些突出問題，例如污水亂排、垃圾亂扔、速生桉種植等現象。

（二）面對面訪談法。課題組成員對上訴5個自然村屯的村干部及農民進行了面對面的訪談，訪談人數超過50人。通過與當地老百姓及地方政府干部直接溝通和交流，了解了村干部和農民的生態意識及環保行為取向，傾聽了他們對政府解決生態環境問題的意見和建議。

（三）問卷調查法。課題組成員以農民生態文明意識現狀為主題自行設計了調查問卷，并采取紙質調查問卷和網絡調查問卷相結合的方式對廣大農民及網民進行問卷調查。整個調查過程發放紙質問卷201份，回收201份，回收率達100%；參與網絡答卷109人，兩項調查對象共計310人。在參與問卷調查的人員中，大部分是18至30周歲，占41.29%，其他各段年齡各占少數；男性占58.39%，女性占41.61%；文化程度多為初中，占30.65%，大專及本科占30.32%；不少受訪者屬于待業狀態，占了33.23%。總之，此次問卷調查涉及人員范圍廣，內容涵蓋的知識面寬，所得數據具有較強的客觀性與普遍性。

（四）網絡調研法。在調研過程中，課題組成員充分利用人民網、新華網等網絡媒體進行有關文獻資料的搜索，一方面，對已經做過的類似調研數據及報告進行分析和研究，以便及時調整自己的研究思路和方向；另一方面，通過“問卷星”進行網絡調研，使課題組成員能夠全面了解來自全國各地的網民對廣西開展的“美麗廣西，清潔鄉村”生態文明建設工程的知曉度及他們提出的合理化建議等。這些對課題組成員的調研分析工作起到了很好的指導和借鑒作用。

三、調研結果與分析

（一）農民對生態文明知識的知曉度有待提升。在調查問卷中，課題組設計了6個關于“對生態文明知識的知曉度”的問題。從問卷結果可知，近年來，廣西貧困地區農民對生態文明知識的了解程度有了一定的提高，在問及“您是否知道什么叫生態文明”時，有50.25%的農民表示知道，但也有近一半的農民不知道什么叫生態文明；當問及“您是否知道綠色產品指的是什么”這一問題時，有65.67%的農民表示知道，表明大多數農民還是關注綠色產品的；在問及“您是否知道白色污染的危害性”這一問題時，有55.22%的農民表示知道；在問及“廢棄的電池或電子產品對環境和人體有危害嗎”這一問題時，有64.18%的農民表示了解。但是，在問及“國家是什么時候把建設生態文明寫入黨的報告作為全面建成小康社會新要求”這一問題時，只有19.9%的農民表示知道，絕大部分農民沒有真正去關注生態文明建設的重要性及來由。在調查中，課題組成員特別注意到一個普遍存在的事實，即所調查到的5個村鎮，幾乎每個都是滿山遍野地種了速生桉，甚至是村中道路兩旁都種這些桉樹。當問及“您是否知道種植速生桉對生態環境的危害”這一問題時，有52.74%的農民不知道速生桉種植是資源掠奪型產業，雖然有47.26%的農民知道種植速生桉會帶來危害結果，但由于每棵速生桉可獲利幾十元，農民認為錢來得快，因此，他們往往被眼前的利益所誘惑。據調查，廣西是中國桉樹種植第一大省區。桉樹面積、生長量、蓄積量均居全國第一位，有“世界桉樹看巴西，中國桉樹看廣西”的說法。

（二）基層干部對生態文明建設重要性認識不足，重視不夠，推行不力。通過調研，課題組發現，有些村干部自身的生態文明知識仍然欠缺，他們不太清楚生態環境包括哪些要素，哪些行為有利于環保，哪些不利。這些他們也是模糊不清，甚至有的村干部認為利益重于環保。在訪談中，課題組還發現，基層領導干部沒有履行好自己的職責，他們沒有正面去引導農民搞好環境保護，有時為了經濟利益去誤導農民廣泛種植速生桉；有的村莊對生態文明政策及破壞生態環境的危害性宣傳力度不夠，鄉鎮及村級沒有設立專門負責宣傳和落實生態文明有關政策和制度的機構和負責任人，導致國家生態文明政策推行力度和落實程度欠佳，農民處于自發學習和落實的狀態。

（三）缺乏強有力的制度保障，保護環境的激勵機制落實不到位。課題組通過調研發現，當前農村已沒有過去那種“綠水青山”的好環境了，往往是污水橫溢、廢渣亂堆，更為嚴重的是，有的村鎮同一條小溝，早中晚的水色都不一樣。為了節省“三廢”排放的成本，有的中小企業不顧國家的三令五申依然排放“三廢”，即使有關部門出臺了關停并轉的制度政策，但制度的強制卻難以發揮。其實，國家出臺的宏觀層面的保護生態環境的制度和生態補償機制是不少的，但在現實中，因利益問題難以逐一落實，容易出現明知違反了環保制度的規定，但因懲罰力度不夠，不少化工企業照樣排污到自然界中，造成土地和水源嚴重遭受污染而無法使用。

五、建議

（一）當地政府必須持續用力，把生態文明建設落實到農民最底處。政府一定要貼近群眾，了解群眾，在求實務實落實上下工夫，在構建農村生態文明永續發展落實上必須持續用力；從實際出發，加大解決農村環保問題的資金支持力度，并把問計于民、問需于民的宗旨落實到最基層；提出更好的政策，在建設生態文明的同時促使農民有所收益，共同營造一種齊抓共管的良好態勢；同時也可以根據地方實際需求，將抓農村生態文明列人法律條規條例，切實將生態文明建設作為重點來抓，讓老百姓深切體會到建設生態文明、培養生態文明意識的重要性和必要性；在制定了相應措施的前提下必須進行跟蹤問效和問責，實行責任制管理方法，切實把責任落到人頭上，讓最基層的老百姓真正受益。

此外，還要制定各種環保制度，如水資源管理、耕地保護等制度；健全生態環境保護責任追究制度和考核評價體系，對失職瀆職的地方官員要依法追究責任；建立健全生態補償機制，讓資源開發利用者和環境污染者付費，讓資源消耗的受益者者和環境受益者付費；同時，為了保障農民的知情權、監督權及發言權，村委會必須建立健全環境信息公開制度、環境處罰聽證制度和環境舉報制度等，讓農民參與到環境保護中來。

（二）社會各界必須廣泛宣傳，把生態文明建設推向另一制高點。生態文明建設的綱領性文件是2015年5月中共中央、國務院印發的《關于加快推進生態文明建設的意見》，鄉鎮干部，乃至村干部要認真學習意見精神，把環境管理體系及人民群眾反映強烈的各種污染問題宣傳和監督到位。因為，當今社會是一個宣傳各類信息的媒介，從黨的十八大將生態文明建設納入中國特色社會主義“五位一體”建設以來，社會各界都在不斷反復地宣傳其重要性，但根據訪談情況看，農民反映較多的問題就是社會各界的宣傳力度不夠，投資力度不夠，農民對于整個農村地區生態文明的“抓綱抓建”有一定了解，但是了解得不夠詳細，因此，勢必給農民帶來一定的困惑，到底生態文明建設、生態文明意識該怎樣鞏固和提高并不是很清楚，僅僅停留在知道有這么一件事，具體怎么做、為什么這么做、怎樣才能做好卻知之甚少。綜合各村莊的反映建議，社會各界還應繼續加大對農村地區生態文明意識以及生態文明建設的宣傳力度，作為一個側重點進行廣泛宣傳，促使社會各界人士對建設農村生態文明及培養農村生態文明意識提高認識并加以重視，力爭把生態文明推向另一制高點。

（三）農村干部必須以身作則，把生態文明建設落實到言行之中。農村干部在當地農村都有較高的威望，他們說出的話具有一定的權威性。作為基層干部，一定要以身作則，通過定期組織當地農民集中學習教育，進一步了解生態文明知識；也可通過適時的走訪調查，了解相對較為邊遠的農民生產生活方式、生態文明認識程度以及踐行度來思考問題；可通過組織召開農民大會或是黨支部會議，討論研究相應的對策或是達成相應的村規民約，切實以“為民辦好事，辦實事”的高度事業心、責任感搞好當地生態文明建設，把生態文明建設落實到實際工作、生活及言行中。

（四）農民必須堅持原則，把生態文明建設納入日常生活中。農民作為最基層的群眾，是生態文明意識的踐行者同時也是受益者，必須堅持“講文明，重生態”的原則，必須徹底拋棄“方便+省事=效益”的錯誤價值觀，樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態觀，并積極參與生態文明建設，嚴格按照制定的村規民約要求規范自己的言行，切實把村規民約作為一項條令條例來執行，提高自我的責任意識，堅守自我的原則底線，不做有悖生態文明建設的事情，（下轉第58頁）（上接第21頁）保證在獲取利益的同時保護生態文明，打響“從此刻做起，從自我做起”的口號；同時，也可通過簽訂責任書或是承諾書來進一步約束自己和規范自己的行為，將生態文明建設落實到生活工作中。

（五）農村地區必須加強教育，把生態文明建設融入思想教育中。教育的目的不在于增加多少知識，而在于提升人們的認知結構和認知水平。在貧困農民地區強化生態文明教育，一方面既能彌補對生態文明的模糊認識，另一方面還能提升農民對生態文明的認知程度。從調查中可知，眾多農民就是因為對生態文明知之甚少，因此才沒有具備良好的生態文明意識，更加談不上如何踐行落實。要想解決這些問題，首先就應從問題本質開始著手，深剖問題根源，查源追溯。俗話說思想上的滑坡是最嚴重的滑坡，思想才是行動的指導，只有在思想上重視，才會在行動上落實。因此，在農村地區加強教育是必不可少的一個環節，可通過自主協商，創辦一個“生態文明小課堂”，從“娃娃抓起，更要從大人抓起”，切實全面強化農村地區的生態文明意識。

總之，廣西貧困地區農民生態文明觀的樹立及踐行是一個復雜的系統工程，需要全區黨員干部和群眾凝心聚力、一以貫之。只有這樣，才能更好地實現并長期保持廣西區黨委提出的“美麗廣西，清潔鄉村”的戰略目標，最終提升貧困地區農民的生活質量，促進社會的和諧穩定。

【參考文獻】

[1]中共央國務院.關于加快推進生態文明建設的意見[EB/OL].（2015-05-05）[2015-06-06].http：//news.xinhuanet.com/2015-05/05/c_1115187518.htm