第一篇：(五)集體教學活動

（五）集體學習活動

一、判斷

1.幼兒園集體學習活動目標應符合幼兒的年齡特征及身心健康發展的需要,關注個別差異（）

2.幼兒園集體學習活動目標主體應表述一致，過程性的描述（如:“通過??”）可出現在目標中（）

3.幼兒園集體學習活動的目標應突出各領域的特征，避免整合（）

4.幼兒園集體學習活動目標的制定應按情感、能力、知識制定, 所有教育活動的目標設計都要一分為三地均衡呈現出以上三個維度。（）

5.幼兒園集體學習活動目標定位要精練，不要超難、過低或過于籠統()6.幼兒園集體學習活動目標重點或核心目標應突出，避免目標羅列過多，使目標缺乏有機聯系、核心目標不突出（）

7.幼兒園集體學習活動內容要為實現主題目標及幼兒的長遠發展服務,有利于幼兒獲取經驗。（）

8.幼兒園集體學習活動準備包含經驗準備和物質準備。（）

9.幼兒園集體學習活動中的經驗準備不包括提前豐富幼兒與活動內容相關的經驗。（）10.幼兒園集體學習活動中，操作材料沒必要每位幼兒都有一套。（）

11.幼兒園集體學習活動中，材料應體現豐富性、層次性、多功能性和針對性,要為教學目標服務。（）

12.幼兒園集體學習中，活動環節展開應根據需要設置情境，以游戲為基本活動，引導幼兒玩中學、有效學。（）

13.幼兒園集體學習活動中，教師對活動時間的控制是彈性的，留有讓幼兒生成活動的空間。（）

14.幼兒園集體學習活動中環節展開應突出領域的特點、途徑，如社會領域應避免說教，強調體驗，最好在現實情境中親歷，還要注意培養幼兒的自律、規則意識等。（）15.幼兒園集體學習活動中應為幼兒提供有趣的探究材料，用自身的好奇，引導幼兒多角度、多維度互動，避免教師使用技巧感染幼兒。（）

16.幼兒園集體學習活動中應避免材料的投放干擾或限制幼兒的想象和創造，如幼兒繪畫時，不宜提供范畫限制幼兒思維，特別不應要求完全按照范畫來畫。（）

17.幼兒園集體學習活動中應容忍幼兒因探究操作而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，活動結束后教師做好收拾整理。（）

18.幼兒園集體學習活動中教師可以隨時介入，觀察幼兒的思維過程，尊重幼兒的個體差 異，靈活、針對性地實施指導。（）

19.幼兒園集體學習活動中教師要因時、因地制宜充分實現計劃課程和生成課程的有機結

合，并關注幼兒在活動中的表現和反應，根據需要靈活調整活動進程與指導策略。（）20.幼兒園集體學習活動中應重視幼兒技能的培養和知識的傳授，而非學習品質的養成，逐步引導幼兒建立良好的常規,學習自我管理。（）

21.幼兒園集體學習活動的重難點挖掘把握要準確，重點與難點是根據活動目標來確定的，重就是關鍵，關鍵性動作、關鍵性經驗，難就是難度，幼兒掌握關鍵性經驗所存在的困難。（）

22.難點一定要后置突破，將難點放在學習或過程之后，通過輔助手段引導幼兒主動發現、探索、交流。（）

23.教師對學習重難點的挖掘必須建立在了解活動目標的基礎上。（）

24.幼兒園集體學習活動中有多種形式的互動討論，包括師幼互動、幼幼互動，不包含幼兒與材料和環境的互動。（）

25.幼兒園集體學習活動中教師提問問題應具有開放性，引導幼兒通過操作、體驗、思索、交談、大膽猜想、合作學習獲得有益的經驗。（）

26.幼兒園集體學習活動中教師的提問策略是靈活多變的可以是前置式、后置式、設問，但不包含反問。（）

27.教師的回應策略是多種多樣的不可以重復。（）

28.幼兒園集體學習活動中過程性評價只涉及教學效果、教學方法、教育機智，教師素養，不包含關注幼兒。（）

29.幼兒園集體學習活動中結果性評價包括幼兒的投入程度、幼兒間互動、幼兒面臨的挑戰、幼兒的心理體驗四方面。（）

30.幼兒園集體學習活動對幼兒的學習習慣的評價屬于過程性評價（）

二、單項選擇

1.幼兒園集體學習活動應遵循幼兒的發展規律和（），注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合,充分保護其好奇心和學習興趣.A.學習特點 B.實際水平C.個體差異 D.年齡特征

2.幼兒園集體學習活動的活動目標主體應表述一致，以下不應出現在目標中的是（）A.能夠?? B.體驗?? C.萌發?? D.通過??

3.幼兒園集體學習活動中教師要了解與活動內容相關聯的知識信息，屬于活動準備的（）A.物質準備 B.經驗準備 C.環境準備 D.都不屬于

4.幼兒園集體學習活動中屬于活動評價的過程性評價的是（）A.教師素養 B.幼兒的投入程度 C.幼兒間的互動 D幼兒的學習習慣 5.活動準備可以分為（）

A.一般準備和特殊準備 B.物質準備和經驗準備 C.室內準備和室外準備 D.設備準備和人員準備

6.幼兒園學習活動開始部分的任務不包括（）。A.創設情境 B.激發幼兒參與活動的興趣 C.導入活動 D.引導幼兒主動學習、積極探索

7.幼兒園集體學習活動中，教師的經驗準備應充分，應與（）相結合。A.物質準備B.提升專業素養 C.游戲材料D.教育環境

8.集體學習活動的內容應遵循幼兒的發展規律和學習特點，嚴禁“拔苗助長”式的（）和強化訓練。

A.啟發式教育 B超前教育 C早期教育 D灌輸式教育

9.幼兒園集體學習活動中，提問應具有（），引導幼兒通過操作、體驗、思索、交談、大膽猜想、合作學習獲得有益的經驗。A.創新性 B.開放性 C.教育性 D.啟發性

10.幼兒園集體學習活動中，幼兒面臨的挑戰是能不能有效的建構經驗，是否敢于探究和嘗試，是否運用了已有的經驗即活動有沒有將幼兒帶到（）。A.互動交流B.溫故知新C.探索興趣D.最近發展區

11.在幼兒園集體學習活動中采用“一刀切”、“一鍋煮”違背了人的身心發展的（）A.順序性 B.階段性 C.互補性 D.個別差異性

三、多項選擇

1.幼兒園集體學習活動目標的制定應按（）制定, 可根據實際適當調整.A.情感 B.能力 C.興趣 D.知識

2.幼兒園集體學習活動中材料應體現（），要為學習目標服務。A.豐富性 B.層次性 C.多功能性 D.針對性

3.幼兒園集體學習活動中可組織多種形式的互動討論，包括（）。A．師幼互動B.幼幼互動C.幼兒與材料的互動 D.幼兒與環境的互動 4.以下屬于幼兒園集體學習活動中過程性評價的內容是（）A.教師素養B.幼兒的投入程度C.幼兒間的互動D.關注幼兒 5.以下屬于幼兒園集體學習活動中結果性評價的內容是（）

A.幼兒的心理體驗 B.教學效果 C.幼兒面臨的挑戰 D.幼兒的學習習慣 6.幼兒園集體學習活動物質準備要做到（）。A.適宜 B.安全 C.實用 D.易操作

7.幼兒園集體學習活動重難點挖掘把握要準確，重點與難點是根據幼兒的實際水平來確定的，重就是關鍵，（）。

A.關鍵性動作B.關鍵性知識C.關鍵性能力D.關鍵性經驗

8.幼兒園集體學習活動結果性評價應注意應全面了解幼兒的發展狀況，不能只重知識技能的掌握，忽略（）的培養。

A.情感 B.社會性 C.實際能力 D.學習習慣

四、案例分析 1.觀察實錄：

（中班學習片段）教師出示熊、老鼠、狼等圖片

師:小朋友，你們知道它們都怕誰嗎? 幼:熊怕蜜蜂、老鼠怕貓。師:還有哪個小朋友說一說? 幼:狼怕老虎和獅子。師:還有哪個小朋友能夠說一說? 幼:狼也怕狗，有的（狗）能保護羊群，不讓狼吃了。（小朋友聽到后立即爭論了起來，有的說狗怕狼，有的說狼怕狗）

師:安靜！狼不會怕狗的，狼很兇殘。好了，請小朋友再想想還有誰怕誰？

請根據以上觀察實錄分析該教師在集體學習活動中的提問與回應是否合適，說出理由；結合實際談談怎樣做好提問和回應。

2.一位教師面向全園展示公開故事教學活動，這時麗麗小朋友看到一只花蝴蝶落在窗外的花朵上，于是大聲地說：“蝴蝶，快看，蝴蝶哎！”于是，孩子們的注意力都被蝴蝶吸引了，教師便終止了教學活動，跟隨著孩子的興趣去看蝴蝶，這時，麗麗又發現了天上的飛機，大聲的說：“飛機拉線了??”然后孩子們的注意力又跟隨著飛機走了，教師便組織幼兒走出教室看天上的飛機飛過??你認為這位新教師的做法合適嗎？參照集體學習活動中的過程性評價的幾個要點，嘗試來評評課。

3.教師在組織集體學習活動時，會給幼兒互相討論的時間，可經常會看到只有三三兩兩個別幼兒在認真的交流，很多孩子卻在東看西看，也不和別人交流，教師覺得時間差不多了，就發出終止討論的指令。對于這種現象你怎么看？簡單談一談集體學習活動中互動交流需要把握哪些要素。

第二篇：中班集體教學活動

中班集體教學活動：玩具動起來（科學探究）

執教者：蘇晴

活動目標：

1.探索玩具動起來的秘密，了解電動玩具和發條玩具不同的性能和玩法。2.樂意與同伴一起玩玩具，體驗讓玩具動起來的快樂。

活動準備：

1.經驗準備：幼兒有玩電動玩具和發條玩具的經驗

2.物質準備：師幼共同準備電動，發條以及遙控，聲控玩具。

活動過程：

一、設置情境，引發幼兒質疑

開場語：孩子們，你們喜歡玩玩具嗎？中班小朋友豆豆也很喜歡玩玩具，昨天他爸爸給他買了兩只長頸鹿，他剛玩了一會兒就碰到大麻煩啦，我們一起看看（播放視屏）提問：

1． 孩子們，豆豆碰到什么大麻煩啦？ 2． 玩具怎么會突然不動了？

3． 小結：玩具可能是沒電了，玩具壞了，可能是沒有找到好辦法…...。

二、大膽假設，激發幼兒已有經驗

1.提問：你們能幫豆豆想想辦法，讓玩具動起來嗎？ 2.記錄：把幼兒的假設用圖符記在卡紙上。

3.小結：可能裝上電池長頸鹿就能動起來了：可能需要拿到修理廠修一修才能動起來：可能長頸鹿需要推一下才能動起來…….到底麻煩出在哪里呢？我們來一起做一次科學研究一下，好嗎？

三、自由探究 尋找問題答案

1.情境導入：瞧，那里就是玩具實驗室，請你們像科學實驗家一樣嗨嗨研究一下。2.操作前要求：科學家是有任務書的，看看你們的任務書（出示書本狀ppt）

第一、每個小朋友拿一件玩具，讓玩具動起來： 第二、自己看，玩具怎么動的：

第三、研究明白了，找個好朋友換一下，在研究一個。

四、分享交流 體驗成功的快樂

1、玩具怎么動起來（知道玩法）

（1）導入語：科學家們，你們研究的玩具動起來了嗎？

（2）提問：你是用什么方法讓它動起來的？他是怎么樣動的？（鼓勵幼兒表演出打開開關然后玩具動起來的樣子，并和孩子一起貼笑臉）

（3）集體貼笑臉：現在，請每一位科學教想一想，你是用什么方法讓你的玩具動起來的。

拿一個笑臉貼在對應的格子里

（4）小結：孩子們，讓我們看看圖表，我們猜到了3種動起來的辦法，我們變成科學家去實驗后

又發現了一種…….你們會像科學家一樣研究了，老師覺得你們真了不起??！

2、玩具為什么會動起來的交流（知道性能）

（1）導入語：孩子們那你們這些辦法是否能幫到豆豆呢，瞧，我把豆豆的玩具帶來了。（教師拿出和錄像相同的兩個玩具）（2）出示電動玩具

提問：怎么動？（一句幼兒開動開關）怎么還不動？（引發幼兒要求打開電池箱）小結：原來這只長頸鹿身體旁邊上有一個發條，轉動了才能動起來。他有一個名字叫做發條玩具。幼兒操作：師生同驗證。

3.梳理經驗，激發幼兒進一步探索

（1）導入語：豆豆的麻煩解決了，玩具也需要收拾好了，看電動玩具長頸鹿在電動玩具（標志）籃子里，發條玩具長頸鹿再發條玩具（標志）籃子里。請你想一想，剛才你研究的玩具是屬于發條玩具，還是電動玩具？想還后請你輕輕走過去把它放到不同的籃子里。

（2）幼兒操作（幼兒擺放玩具，教師關注正確情況）（3）互動質疑（引發幼兒學會提問）

老師：小科學家們，關于電動玩具和發條玩具，你們還有什么想問問的嗎？

老師：老師有個問題，為什么兔子玩具擰一擰就可以咚咚跳了，他肚子里到底有什么？

第三篇：集體舞蹈教學活動

集體舞蹈教學活動 《找朋友》

——小班 活動目標：

?熟悉音樂律動和內容并能做出簡單的舞蹈動作（如拍手、跺腳）； ②樂意用舞蹈表達對學習舞蹈的渴望，體驗其帶來的快樂； ③能在教師的指導下進行舞蹈創編和表演；

活動準備：兒歌《找朋友》、小黑小白兔頭飾各

一、圖譜一張； 活動過程：哎喲，小朋友們都有自己的好伙伴，有誰愿意和大家說說他（她）的好伙伴是誰呀？那你和號伙伴在一起的時候會干嘛呀？（抱抱、親親、給玩具玩、給好吃的東西等等），小朋友們有自己的好朋友，小黑兔呀也有好朋友，可是今天它的好朋友小白兔不見咯。噓，聽聽（老師按照找朋友的旋律來演唱）

找呀找呀找黑兔，找到黑兔一起玩

黑兔呀你在哪？哎哎，我在這里呀

一、動作創編

?小朋友們，小黑兔在干嘛呀？（找它的好朋友小白兔）哦，原來小白兔呀是小黑兔的好朋友，可要是小黑兔哭著去找朋友會找得到嗎？（不會），為什么呀？（哭了眼睛會看不清楚）。所以我們找好朋友要高高興興去找。（對唱答形式表演）那下面我們請兩位小朋友來扮演小黑兔和小白兔；再請一位小朋友和教師進行扮演（表演后給予幼兒鼓勵）； ②每個人都有好朋友，可是呀，朋友越多就有更多人陪我們一起玩，這樣我們就會更開心，對不對？可是呀，該怎么找朋友呀？（請幼兒發表看法），下面我們來聽首歌，聽聽是怎么找的，待會把你聽到的說給老師聽，做給老師看，好咯，小耳朵醒醒啦，認真聽咯！小朋友們聽到了什么？（找朋友、敬個禮、握握手），根據幼兒的回答教師做出相應的動作示范；那找到一個好朋友時說什么（你是我的好朋友，并做出抱抱手勢）

③剛才小朋友們聽到咯敬個禮，握個手，就找到好朋友咯，是不是？除了敬個禮、握個手，我們小朋友還會怎樣？（哦，抱一抱、親一親、說說自己的名字），那前面找呀找呀怎么做動作（拍手、跺腳、擺手臂），哦，真棒！并根據回答填應圖譜。

二、學唱歌

①老師結合歌詞內容與填圖譜，帶領幼兒進行有節奏有感情、準確地唱念歌詞；

②進行坐著唱（用手代替腳在大腿上拍打表示跺腳）→站著唱（上下肢動作協調配合表演動作）→對照圖表演→整體性表演（兩兩幼兒為一組進行互動的舞蹈表演）或者教師與幼兒兩兩一組，進行對唱答表演；

三、結束

教師和幼兒隨著音樂律動擺動并有序出教室

第四篇：大班集體教學活動

大班集體教學活動---雪花飄

活動目標：

1、自主表達對雪的感受，初步了解下雪與人們生活的關系。

2、在欣賞和閱讀中，體會雪花飄舞的情趣。

活動準備：散文詩配套的大、小圖畫書《如果我是一片雪花》；幼兒玩雪的幻燈、“下雪好或不好”的統計表（兩張）；幼兒搜集的資料；“瑞雪豐年、雪、花、飄到”的漢字卡。

活動過程：

一、開始部分：1.教師運用多媒體播放一段下雪的動畫。

2、用雪上運動項目引入主題，并提及去滑雪場體驗，引起幼兒興趣

3、回憶年底上海下雪的場景

在這部分，教師為主導，帶領學生回憶經驗。

二、基本部分：發現、感受雪的性質、特點、和優缺點 ；

1、詢問幼兒是否喜歡下雪，并詢問喜歡下雪的理由。

2、詢問幼兒第一次在哪兒看到雪，有什么感受，并學著將其表述。

3、上海的大雪中，哪件事最讓你難忘

4、看散文詩配套的大、小圖畫書《如果我是一片雪花》，并引導幼兒與教師一起朗誦該兒歌。

三、結束部分（活動延伸）：

1、談談雪的優劣，并將其總結在表格中

2、教師提出問題“雪如何才能被好好利用”請小朋友設計，作為課后延伸活動。

活動評析：應老師《雪花飄》這個活動中善于把握和推動主題活動，不僅利用季節特征、氣候變化，形成活動主題，還豐富幼兒相關經驗，推動主題活動。上海的冬天雖然寒冷，但雪很少光顧，2004年末，上海的冬季迎來了一場十幾年來罕見的大雪。面對素來“紙上談兵”的厚厚大雪，幼兒好奇不己，玩雪的沖動和需要油然而生。應老師及時捕捉到了幼兒的興趣點，于是，“下雪了”的主題活動自然生成了。

首先，教學活動中師幼互動的有效度，既有賴于幼兒的興趣，還有賴于幼兒自身的體驗和知識經驗。應老師在課前就做好了充分準備，甚至還打算帶領幼兒去滑雪場進一步體驗，因為幼兒有了充分的感受與體驗，才能有話可說、有感而發，師幼之間才產生了有效的互動。

再次，應老師的教育活動充分體現了幼兒園教育活動設計的原則。第一，它符合思想教育性原則。在該活動中應老師選擇的學習內容能引起幼兒愉快情緒的內容，使幼兒而在獲得知識的同時，發展他們的審美情感在進行自然常識的同時，能激發幼兒愛家鄉的情感。第二，它符合科學發展性的原則。一年四季只有在寒冷的冬天才能見到自然界中最美麗的雪景，而在上海，即使冬天也很難見到，因此上海的幼兒并不十分了解雪。但喜愛潔白的小雪花是幼兒的天性。所以他們有著很強的求知欲，渴望了解雪花的特征，應彩云老師及時抓住了冬季的特征，激發幼兒熱愛潔白的雪花，讓他們初步了解了雪花的特征，向幼兒及時傳授了正確準確的知識，符合幼兒認識規律，能夠促進幼兒個性的全面發展，使幼兒從現有水平向“最近發展區”發展。例如：活動中，當一幼兒講述了關于雪的難忘事——“運雪球”時，應老師馬上追問“運雪球時你感到冷不冷?”從而引發大部分幼兒共同參與討淪，自然地拓展了幼兒對冰上運動項目的認識。

第三，它符合趣味直觀性原則。多媒體課件形象，直觀。錄像《雪花飄》能更好地引起幼兒的有意注意，讓他們在欣賞童話時又能夠欣賞到美麗的雪景，通過播放多媒體課件，使幼兒對雪有形象的認識，使其發揮傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認識更透徹；另外，應老師也沒有忽略書本對激發幼兒參與語言活動的興趣的作用，她給小朋友們人手一本圖文并敘的散文詩，使他們能一邊看一邊跟著老師復述故事里小雪花的旅程。第四，它符合啟發探索性原則。在激發幼兒情趣后，應老師及時為幼兒提供和設計了真實而有意義的問題情境，提供了能使幼兒參與互動的話題內容。如幼兒觀賞了多媒體播放的雪景后，應老師提出了“你為什么喜歡下雪”“哪件事最令你難忘”“雪冷嗎”“雪有哪些好處又有哪些壞處”等問題，由于幼兒有先前的直接經驗做鋪墊，所以問題情景大大激發了幼兒的學習動機，自然引發了幼兒獨立的思考和踴躍的發言“下雪可以把蟲蓋住”“下雪可以打雪杖”“下雪可以堆雪人”“我看到雪是白色的，很喜歡”??應老師注重問題情境的創設，適切的問題為師幼互動提供了有效的互動載體。

第五，它符合主題活動性原則。幼兒是學習的主體?！渡虾Ｊ袑W前教育課程指南》中指出，教師要尊重幼兒的學習方式，使幼兒主動地、富有個性地學習。在這次活動中，應彩云老師讓孩子們暢所欲言，令我印象最深的是最后一個環節，應彩云老師讓孩子們自己到黑板上辨認照片，并回憶起自己在大雪那天最令自己難忘的事，然后用語言講給大家一起聽，每個孩子都積極地表達自己的想法，就算有幼兒在回答“為什么喜歡下雪”的問題時，表達了“想把自己變成雪人”的想法，該幼兒并沒有清晰地表述喜歡雪的理由，但應老師接納了幼兒的觀點，并就此進行了深一步的互動。應老師及時“接住孩子拋過來的球”，并繼續讓該幼兒為主體繼續進行探索。在整個活動中老師是支持者、引導者，幼兒才是真正的學習的主體。第六，它符合藝術創造性原則。應老師在多媒體音樂的配合下，聲情并茂的朗讀《如果我是一片雪花》，用藝術感染力將孩子帶入雪的世界。第七，它符合全面滲透性原則。應老師在短短一節課中，其教育內容涉及多個領域。談談雪的優劣科學領域、朗讀兒歌藝術是領域，所有的這些內容又離不開語言領域。

最后，應老師采用的幼兒園教育活動設計方法也是多種多樣的。她主要采用了直觀類方法和語言類方法相結合。應老師首先采用了觀察法，組織幼兒觀看錄像，并引入主題，有目的、有計劃地引導幼兒觀察錄像內容；老師用大書幼兒用小書，觀看圖片內容并配合老師朗誦，激發兒童學習興趣。其次，應老師又運用了范例法。示范法是指教師通過自己的語言、動作為幼兒模仿的范例。在該堂課中，當老師問及“哪件事最令你難忘時”老師來了句“是老師先講還是你們先講”為幼兒提供了民主平等、自由寬松的氛圍，在幼兒表示老師先講之后，老師又為他們做了個示范。最后，應老師充分利用談話法，用提問、答問、討論的方式進行教學。如提問“第一次在哪里看到雪啊”“運雪球時你感到冷不冷？為什么?”“為什么衣服會濕的”等等，所提的問題經過周密的思考，圍繞主題、緊扣活動目標，具有啟發性、邏輯性。并且，應老師耐心傾聽幼兒的回答，及時肯定、補充，做出明確答復，培養幼兒回答問題的能力和良好的習慣。

應老師的教育活動設計值得我多多借鑒，多多學習，并不停地從中領悟教育的真諦。

沈曉非

學前1班 0090111975

第五篇：五 集體備課制度

集體備課制度

一、集體備課的目的和意義

1、集思廣益，交流經驗，互相學習，取長補短，充分發揮集體智慧，齊心協力，共同提高對實習、進修、規培醫師及低年資醫師的教學水平。

2、掌握教學進度，統一教學要求，使全體教師和教輔人員密切配合，步調一致搞好教學工作。

3、有助于教師隊伍的培養與教師教學能力的提高，形成嚴謹治學的良好教風。

二、集體備課的內容

1、明確教學進度，按教學大綱的要求熟悉講授章節的教學目的、要求、重點、難點等，研究提高教學質量的方法和技巧。

2、集體備課的具體要求：“三定”：定時間，定內容，定主講人；“五備”：備大綱（課程標準）、備教材、備教法、備學法、備病例。

3、落實課前的各項準備工作，包括教具（標本、模型、掛圖等）、多媒體課件、教學設備、儀器藥品、典型病例等。

4、討論教材講授章節有無適量增加的前沿進展內容或應刪除的陳舊內容，確保傳授知識的客觀性、準確性、科學性、先進性。

5、集體備課時間須討論規定時間內的教學計劃和內容、教學重點難點、教學方法、教學過程的設計等。

6、做好討論情況記錄，及時對上一階段教學情況進行集體討論和總結（包括教與學兩方面），推廣好的經驗，發現存在問題，為下一階段教學工作的開展提供指導性思路，積極探討本學科教與學的改革與創新。

三、集體備課的組織和要求

1、集體備課以教研室或各科室為單位進行，由相關負責人主持，要求有詳盡的討論記錄。

2、集體備課一般半年安排一次或根據需要安排，每次應根據教學進度安排備課內容，討論課堂教學與具體的課前準備工作。

3、集體備課的具體安排應納入教研室教學工作計劃，作為教學工作的主要內容之一。