第一篇：安順市西秀區(qū)檔案館建設(shè)項目前期工作進展

安順市西秀區(qū)檔案館建設(shè)項目前期工作進展

情況匯報

貴州省檔案局：

安順市西秀區(qū)檔案局根據(jù)貴州省檔案局《關(guān)于召開全省縣級綜合檔案館建設(shè)工作座談會議的通知》[黔檔通（2010）66號]的文件精神，自2009年四月份以來，按照國家和省（發(fā)改和檔案部門）聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于編制中西部地區(qū)縣級綜合檔案館建設(shè)規(guī)劃的通知》和《關(guān)于開展全省縣級綜合檔案館建設(shè)前期工作的通知》，歷經(jīng)一年半多的時間，經(jīng)過大量努力，現(xiàn)已完成各種材料上報，項目立項，檔案館選址及土地落實，環(huán)保、規(guī)劃，委托具有資質(zhì)機構(gòu)的貴州省國際工程咨詢中心依照國家關(guān)于縣級綜合檔案館建設(shè)相關(guān)要求及《檔案建筑設(shè)計規(guī)范》和《檔案館建設(shè)標準》編制出了《可行性研究報告》，并于2010年9月26日在省發(fā)改委項目建設(shè)專家評審論證會上原則通過，這是各級黨委、政府，特別是發(fā)改和檔案部門對我們西秀區(qū)檔案館建設(shè)的關(guān)心，以及相關(guān)部門的支持和我們共同努力的成果。現(xiàn)將我區(qū)檔案館建設(shè)項目前期進展工作情況匯報如下：

一、基本情況

1、安順市西秀區(qū)地理位置、轄區(qū)及交通等情況。

安順市西秀區(qū)位于貴州省中西部，安順市中北部，是地級安順市所在地，是全市政治、經(jīng)濟、科技和文化中心。西秀區(qū)轄6個街道辦事處、8鎮(zhèn)、2鄉(xiāng)及5個民族鄉(xiāng)，人口82.42萬人，居住有漢、苗、布依、回、仡佬等民族。其交通發(fā)達、便捷，是貴州中西部交通樞紐，貴昆鐵路、株六鐵路復(fù)線、滇黔公路、貴黃高等級公路和清鎮(zhèn)高速公路貫穿全境，軍民兩用黃果樹機場，形成航空、鐵路和公路協(xié)調(diào)發(fā)展的交通網(wǎng)絡(luò)。

2、西秀區(qū)檔案局（館）及檔案管理情況

安順市西秀區(qū)檔案館成立于l960年，西秀區(qū)檔案局與檔案館實行局（館）合一，兩塊牌子，一套人馬，為安順市人民政府的直屬事業(yè)機構(gòu)，內(nèi)設(shè)綜合股和業(yè)務(wù)股，編制15名，2004年成立安順市西秀區(qū)現(xiàn)行文件閱覽中心，設(shè)2名編制，歸口檔案局管理。由于西秀區(qū)人民政府機構(gòu)改革工作的需要，于2010年8月進行機改，將中共西秀區(qū)委黨史室（地方志編纂委員會辦公室）整合到區(qū)檔案局，區(qū)檔案局掛中共西秀區(qū)委黨史研究室，地方志編纂委員會辦公室、檔案館、文件閱覽中心的牌子，現(xiàn)在機改合并后，局機關(guān)編制30人，在崗人數(shù)27人，局所設(shè)的科室有七個，具體是：辦公室、業(yè)務(wù)指導(dǎo)股、編研股、檔案管理股、黨史方志股、年鑒編纂股、現(xiàn)行文件閱覽中心。

西秀區(qū)檔案館l996年12月達到貴州省縣級綜合檔案館二級標準，負責(zé)接收全區(qū)21個鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、辦事處)、498個行政村、2 57個城鎮(zhèn)居委會、86個區(qū)直機關(guān)、68家國有改制企業(yè)、65家集體改制企業(yè)檔案。安順市西秀區(qū)檔案館館藏全宗178個，館藏檔案63417卷，其中建國前檔案1023卷；館藏資料l6000冊；音響、光盤、磁盤檔案53盒；照片檔案2762張；底圖326張。接收檔案截止年份為1988年，l988～1999年11年間預(yù)計產(chǎn)生檔案38500卷，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、區(qū)直機關(guān)及企事業(yè)立檔單位保管。

3、西秀區(qū)檔案館藏現(xiàn)狀

近年來，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處、區(qū)直機關(guān)及企事業(yè)單位形成大量檔案。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、區(qū)直機關(guān)及企事業(yè)單位保管的各種檔案3.85萬余卷冊，保管條件差，已有受潮、字跡褪變、蟲蛀鼠咬等現(xiàn)象，其安全受到嚴重威脅。根據(jù)《中華人民共和國檔案法》要求，各單位檔案年滿10年就必須向當(dāng)?shù)貒覚n案館移交，但由于沒有館舍，檔案館無法接收，無法履行《檔案法》有關(guān)規(guī)定。根據(jù)現(xiàn)有的館藏量以及年均接收檔案數(shù)量測算，安順市西秀區(qū)檔案館館藏檔案數(shù)量(現(xiàn)存和今后30年應(yīng)進館檔案、資料的數(shù)量之和）為206917卷。

二、建設(shè)西秀區(qū)檔案館的必要性

由于2003年檔案館館舍拆除至今，西秀區(qū)檔案館就沒有自主辦公場所，致使許多檔案管理工作無法開展，到期應(yīng)進館檔案也無法正常接收，不僅制約檔案保管事業(yè)的發(fā)展，還不利 3 于內(nèi)部管理，不利于服務(wù)群眾。主要存在以下幾個方面的制約因素：

1、無固定檔案保管及辦公場所。2003年，由于城市建設(shè)發(fā)展的需要，西秀區(qū)檔案館被拆除，檔案館一直靠租用來滿足檔案辦公及庫房用房的需要。拆遷至今，檔案館經(jīng)歷兩次搬遷，現(xiàn)租用安順市中華東路山城房地產(chǎn)開發(fā)公司蘭東公寓二、三層開展辦公，租用總面積600平方米，其中庫房面積4 00平方米。

2、館舍周圍環(huán)境復(fù)雜，存在很大的安全隱患。檔案館租用建筑一層為商鋪，經(jīng)營網(wǎng)吧、電焊、水泥、煙花爆竹等，是發(fā)生火災(zāi)的最大隱患，對檔案的安全保管構(gòu)成很大威脅。此外，該建筑4至7層為居民住宅，過往人員較為復(fù)雜，防盜困難，且樓上住戶時常有用水滲漏的現(xiàn)象發(fā)生，不利于檔案的安全保管。建筑外部環(huán)境也不適合于檔案保管，館舍與交通干道距離只有幾米，來往車輛多，空氣污染大，加之庫房窗戶僅為普通單層玻璃窗，不密閉、不防塵，對檔案造成直接的污染破壞。

3、建筑標準低，設(shè)施簡陋，無法滿足檔案防護的基本要求。西秀區(qū)檔案館現(xiàn)租用房屋總計600平方米，其中400平方米用于檔案庫房，200平方米用于查閱室、辦公室及行政管理用房等。且現(xiàn)有的建筑房屋結(jié)構(gòu)不符合檔案館建筑設(shè)計標準要 4 求，存在墻體厚度不夠，窗戶為單層玻璃窗，墻面粉刷物容易脫落，地板是水泥地面，且標號低、容易起塵等問題，且現(xiàn)有建筑地勢較低，空氣流通不好，排水不通暢，雨季檔案庫房濕度過大，使檔案庫房圍護結(jié)構(gòu)無法滿足保溫、隔熱、溫濕度控制、防潮、防水、防日光、防塵以及防盜的要求，對檔案造成直接或間接的破壞。

4、所租用館舍面積嚴重不足，無法接收到期檔案進館。隨著檔案館功能的拓展，對檔案館用房提出了更高的要求，檔案館建筑和各類用房必須滿足閱覽接待、開放利用、展覽教育、實體保管、技術(shù)處理、辦公會議、干部培訓(xùn)、公眾休閑、對外服務(wù)等需要。按照《檔案館建設(shè)標準》對縣級“一類’’檔案館建設(shè)的用房要求必須達4600～6800平方米，而西秀區(qū)檔案館現(xiàn)有使用房面積僅為600平方米，建筑面積還不足最低標準的l5％。由于面積不足，造成大量已到進館期限的檔案無法及時接收進館，散存在區(qū)直單位和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)到期未接收進館檔案近3.85萬卷（冊），給檔案的完整與安全造成隱患。特別是《中華人民共和國政府信息公開條例》頒布實施后，將各級國家檔案館作為各級政府公開信息的查閱場所，承擔(dān)著向社會提供政府公開信息這一新的職能，如果沒有符合要求的檔案館舍，檔案館的社會服務(wù)功能將受到嚴重影響。同時也無法滿足檔案業(yè)務(wù)流程和滿足接收、收集、整理、保管和提供利用檔案功能的 5 要求，無法滿足國家檔案館作為安全保管黨和國家重要檔案的基地、愛國主義教育基地、檔案信息服務(wù)中心、已公開現(xiàn)行文件利用中心和政府信息查閱的法定場所的功能需要。

綜上所述，西秀區(qū)建設(shè)一個符合行業(yè)建設(shè)標準、功能齊全、設(shè)備完善，并具有長遠發(fā)展能力的檔案館是非常必要的。

三、西秀區(qū)檔案館項目建成后的社會評價

新建的安順市西秀區(qū)檔案館將作為安全保管黨和國家重要檔案的基地、愛國主義教育基地、檔案信息服務(wù)中心和公開現(xiàn)行文件利用中心。同時，也是搶救國家檔案和珍貴文化歷史資料的需要和全面發(fā)展安順市檔案事業(yè)的需要。

當(dāng)今社會，人們的時間觀念越來越強，領(lǐng)導(dǎo)做出重大決策需要迅速、準確的信息依據(jù)；各職能部門工作查考要求快速及時；社會廣大公眾對檔案信息需要量不斷增加，特別是一些外商投資者，更想了解區(qū)域整體情況，才敢于投資。那么要了解安順的詳細內(nèi)容，恰恰只有檔案館才是最全、最新、最直接、最方便的信息場所，檔案館的建設(shè)，對外服務(wù)用房的完善，將使各界人士及外商投資查閱信息將更為方便快捷，檔案館館藏的信息能及時、方便地提供給各方面的需求者。

檔案是歷史的真實記錄，它具有原始性和真實性。所謂真實性，是因為檔案是職能活動的原始記錄，是一次信息，所以它是原始的、真實的。檔案的真實性，原始性決定了它在事實 6 公證、領(lǐng)導(dǎo)決策活動中重要的憑證作用。特別是在市場經(jīng)濟條件下的對區(qū)域環(huán)境、資源、政策的了解，檔案信息最為可靠，也最全面、最方便。充分顯示出檔案信息的珍貴價值。檔案館的建設(shè)，對外服務(wù)用房的投入使用，將達到資源共享的目的。

檔案館的建成，標志著安順市西秀區(qū)檔案事業(yè)又上新臺階。

四、建設(shè)項目前期工作進展情況

2009年4月，我局根據(jù)國家發(fā)展和改革委員會辦公廳和國家檔案局辦公室聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于編制中西部地區(qū)縣級綜合檔案館建設(shè)規(guī)劃的通知》、貴州省發(fā)展和改革委員會《關(guān)于開展全省縣級綜合檔案館建設(shè)前期工作的通知》[黔發(fā)改投資（2009）2896號]文件精神，結(jié)合我區(qū)長期無檔案館實際，報西秀區(qū)人民政府同意，我局特向省（市）發(fā)展和改革委員會、省（市）檔案局呈報，將西秀區(qū)綜合檔案館舍新建列為中西部地區(qū)縣級綜合檔案館建設(shè)規(guī)劃。因此，我局領(lǐng)導(dǎo)高度重視認為這是解放以來第一次迎來的機遇，必須抓住契機，爭取資金、新建檔案館，改變無庫館辦公用房的實際，為此，我們在新館建設(shè)上狠抓了以下工作：

（一）成立新館建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確一名副局長協(xié)助局長專抓此項工作，把新館建設(shè)列為全局工作的頭等大事進行安排。

（二）按照上級要求，積極向市區(qū)人民政府和市發(fā)改、規(guī)劃、國土、檔案等相關(guān)部門報送新館建設(shè)的各資料。

（三）經(jīng)市、區(qū)人民政府同意，西秀區(qū)綜合檔案館建設(shè)選址在市府路22號（原安順市飼料公司內(nèi)），建設(shè)規(guī)模3835㎡，占地面積900m，使用土地面積3666㎡，工程費用728.6萬元，全部由中央財政投資，西秀區(qū)人民政府[區(qū)府函（2009）42號]文件已經(jīng)承諾。

按照黔發(fā)改投資（2010）233號《關(guān)于報送全省縣級綜合檔案館建設(shè)項目可行性研究報告的通知》，我局已于2010年9月6日完成《安順市西秀區(qū)檔案館建設(shè)項目可行性研究報告》工作，并報送貴州省發(fā)展和改革委員會和貴州省檔案局。

經(jīng)市、區(qū)人民政府同意，西秀區(qū)綜合檔案館建設(shè)選址在市府路22號（原安順市飼料公司內(nèi)），建設(shè)規(guī)模3835㎡，占地面積900m，使用土地面積3666㎡，工程費用728.6萬元，全部由中央財政投資，西秀區(qū)人民政府[區(qū)府函（2009）42號]文件已經(jīng)承諾：

1、高度重視，納入重點項目建設(shè)范圍。成立工程項目領(lǐng)導(dǎo)小組，明確專門部門，領(lǐng)導(dǎo)和人員，負責(zé)組織、實施和協(xié)調(diào)該項目建設(shè)的所有相關(guān)事宜。

2、確保項目建設(shè)所需資金足額到位。保證無償提供符合該工程項目建設(shè)所要求的建設(shè)用地（位于安順市市東路原飼料8 公司）和市政配套資金足額落實到位。

3、認真組織實施，嚴格把好質(zhì)量關(guān)。按建設(shè)標準和建設(shè)施工程序，組織開展項目的設(shè)計、施工等各項工作，確保工程項目建設(shè)質(zhì)量和按期完工。

4、項目建設(shè)資金專戶專管專用。中央下?lián)艿捻椖拷ㄔO(shè)所有資金全部納入管理，嚴格財經(jīng)紀律和財務(wù)管理制度，任何單位、個人不得挪用和擠占該工程項目建設(shè)資金。

（四）主動向市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映我局無庫館辦公用房實際，不怕碰鼻、不怕麻煩、不怕批評、到處找人，爭取相關(guān)部門配合辦理該項目所涉及到新館建設(shè)的手續(xù)。首先，是得到區(qū)人民政府同意無償劃撥土地，然后市規(guī)劃局同意了該項目的選址，再報市人民政府領(lǐng)導(dǎo)同意后，市國土局行文，這樣才算是土地落實；其次，找貴州科（）測繪公司測出用地總地圖，然后找規(guī)劃局辦理《建設(shè)項目選址意見書》、《用地規(guī)劃許可證》和《工程建設(shè)許可證》，緊接著找市區(qū)環(huán)保部門辦理該項目的環(huán)評手續(xù)；第三，在完善各手續(xù)的基礎(chǔ)上，到貴陽找了具有甲級資質(zhì)機構(gòu)的貴州省國際工程咨詢中心給我們編制了《可行性研究報告》。

通過努力，此項工作在市、區(qū)黨委政府的高度重視和相關(guān)部門大力支持下，到目前為止，已完成項目選址、土地規(guī)劃、環(huán)評和編制《安順市西秀區(qū)檔案館建設(shè)項目可行性研究報告》，9 并于2010年9月26日在省發(fā)改委專家評審會上已原則通過。目前，正在辦理土地使用證變更登記手續(xù)和等待中央投資項目款落實到位。

以上匯報有不足之處，請領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評指正。

西秀區(qū)檔案局

二O一O年十月二十二日

第二篇：安順市西秀區(qū)財政局黨風(fēng)廉政建設(shè)

安順市西秀區(qū)財政局黨風(fēng)廉政建設(shè)

責(zé)任制黨組及成員職責(zé)

為進一步貫徹落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，堅持不懈的推進黨風(fēng)廉政建設(shè)，確保我局2005年黨風(fēng)廉政建設(shè)主要工作目標任務(wù)的全面完成，為加強對此項工作的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)局黨組研究決定，現(xiàn)將局黨組及其成員職責(zé)明確如下：

一、局黨組職責(zé)

（一）西秀區(qū)財政局黨組對本局的黨風(fēng)廉政建設(shè)工作負全面領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

（二）貫徹落實上級關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)的部署和要求。把黨風(fēng)廉政建設(shè)工作目標任務(wù)納入重要議事日程，與本局精神文明建設(shè)及各項財政業(yè)務(wù)密切結(jié)合，一起部署、落實，一起檢查、考核。

（三）在全面范圍內(nèi)，深入開展黨性、黨風(fēng)、黨紀、政紀和廉政教育，提高廣大黨員干部廉政建設(shè)自律的自覺性，增強法紀觀念。

（四）加強黨風(fēng)廉政制度建設(shè)，強化監(jiān)督制約，保證黨的路線、方針、政策和國家法律、法規(guī)在我局的貫徹執(zhí)行。

（五）繼續(xù)深入開展以“三個代表”為主要內(nèi)容的保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動，努力使干部、職工的思想作風(fēng)和工作作風(fēng)有較大轉(zhuǎn)變，辦事效率得到明顯提高。

（六）加強領(lǐng)導(dǎo)，嚴格管理，貫徹落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，局黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要率先垂范，帶頭執(zhí)行，做出表率。

二、局黨組書記職責(zé)

（一）黨組書記（財政局長）為西秀區(qū)財政局黨風(fēng)廉政建設(shè)第一責(zé)任人。

（二）主持局黨組會議，研究制定本局黨風(fēng)廉政建設(shè)工作部署，對目標任務(wù)和措施做出安排。

（三）負責(zé)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員的監(jiān)督、管理工作；協(xié)調(diào)解決本局黨風(fēng)廉政建設(shè)工作中存在和出現(xiàn)的問題。

（四）完善監(jiān)管機制，嚴肅政紀法紀，抓好全局干部職工的廉政建設(shè)行為的發(fā)生，從源頭上預(yù)防和治理腐敗。

三、局黨組成員職責(zé)

（一）西秀區(qū)財政局黨組班子成員，對分管的股、室和中心的黨風(fēng)廉政建設(shè)工作負責(zé)。

（二）負責(zé)分管股室和中心的黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制目標任務(wù)的分解、落實。督促、指導(dǎo)、檢查其目標的運行及完成。

（三）幫助解決分管工作中的各種存在問題。

（四）加強領(lǐng)導(dǎo)、嚴格管理，防止違紀違法行為的發(fā)生。

西秀區(qū)財政局

2005年4月10日

第三篇：2013貴州安順市西秀區(qū)考試筆試內(nèi)容

2013貴州安順市西秀區(qū)考試筆試內(nèi)容

2013年貴州安順市西秀區(qū)考試公告、報名入口、大綱解析、職位表

下載及備考資料匯總：

為加強我區(qū)事業(yè)單位人才隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮事業(yè)單位專業(yè)人才在全區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展中的積極作用，根據(jù)國家、省和市關(guān)于事業(yè)單位公開招聘工作人員的規(guī)定，結(jié)合2013年我區(qū)部分事業(yè)單位人員編制、崗位空缺情況，經(jīng)中共西秀區(qū)委、西秀區(qū)人民政府研究同意，安順市人力資源社會保障局批準，2013年全區(qū)統(tǒng)一面向社會公開招聘事業(yè)單位工作人員 筆試

筆試為閉卷考試。報考教師專業(yè)技術(shù)崗位的筆試科目為《綜合知識與專業(yè)知識》，其中，綜合知識占30%，專業(yè)知識占70%;報考其它崗位的筆試科目為《公共基礎(chǔ)知識》。

筆試時間：2013年5月12日上午9:00—11:30。

筆試地點見《筆試準考證》。考生須同時持有效《居民身份證》和《筆試準考證》方能進入考場參加筆試。

未完成筆試科目并未取得有效成績的，取消進入下一環(huán)節(jié)資格。

第四篇：安順市西秀區(qū)民政局未婚證明標準版

委托書

（安順市西秀區(qū)民政局未婚證明官方標準板式，用于本人不能回安順辦理該證明需要

委托親屬辦理）

委 托 人：趙XX

身份證號：52XXXXXXXXXXXXXXXXX 受委托人：

身份證號：

本人因外出辦公，先不能親自到場辦理無婚姻登記記錄證明，本人委托我父親趙XX全權(quán)代辦此證明。

委托人：

2014年9月4日

第五篇：2010至2011學(xué)貴州省安順市西秀區(qū)國培(精華貼)

如何讓的學(xué)生喜歡你而喜歡你的數(shù)學(xué)課

教師是學(xué)生的形象代表，也學(xué)生的引路人，教師的言行完全決定著一班學(xué)生是否喜歡你，從而喜歡你的數(shù)學(xué)課，如何讓學(xué)生喜歡你而喜歡你的數(shù)學(xué)課呢？根據(jù)我個人在實際工作中有以下淺顯的做法，僅供老師們參考。

第一、我們不能讓你的學(xué)生因為你兇而怕你，要因為敬你二怕你有愛你。

第二、在教學(xué)中要無形去關(guān)心一些需要關(guān)心的學(xué)生，在潛移默化中讓學(xué)生感受到，學(xué)生愛接近你，喜歡與探討一些學(xué)習(xí)上、生活上的瑣事，他們才會把你當(dāng)做良師益友，即使你罵他們，他們也會感受到你是關(guān)心他們，不是責(zé)怪他們。

第三、平時有空到他們的宿舍、家里逛逛，也不是應(yīng)為告狀而去，應(yīng)為了解而去的，學(xué)生退步了，還是進步了，在家長面前少提，多問一些生活瑣事，童年趣事，從而拉近師生之間的感情。

第四、教學(xué)上要說一不二，不能讓一些學(xué)生隨心所欲，影響班級的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，我們老師要盡可能的關(guān)心學(xué)生，即使他們在你的眼中已經(jīng)是一個不可救藥的下等生，我們都不能表露出來。這樣學(xué)生就會愛你而愛數(shù)學(xué)。

新課程實施中教師的角色

新課程實施，教師的角色發(fā)生了根本性改變。教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，以及學(xué)生心靈的影響者、激勵者和鼓舞者。傳統(tǒng)課程與新課程在實踐中，有明顯的區(qū)別：在師生關(guān)系上，原來是以教師為中心，現(xiàn)在是以學(xué)生為中心，開展自主學(xué)習(xí)；在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，過去是學(xué)生個人孤獨學(xué)習(xí)，而今提倡合作學(xué)習(xí)；在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，過去是學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在是探究式學(xué)習(xí)。面對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的明顯改變而重新建立自己的教學(xué)方式，形成自己新的教學(xué)行為。這需要教師積極探索、主動適應(yīng)變化的情況，創(chuàng)造出新經(jīng)驗，取得新成績。！

新教師在課程改革中的活力體現(xiàn)

作為一名年輕教師，在教學(xué)過程中我們?nèi)狈?jīng)驗，對教材把握存在一些不足。但我們有高漲的熱情和積極的態(tài)度，并且作為年輕人我們更容易接受新的東西和理念。

新課程要求教師設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和活動實踐能力。老師如果想培養(yǎng)求學(xué)生的思考能力，教師就必須和學(xué)生一起思考，在學(xué)生有了和老師不同的想法是不是一味的批評，而是在給定一定的引導(dǎo)后認真思考，從學(xué)生的角度出發(fā)感受學(xué)生的思維方式。

在農(nóng)村教育的過程中，學(xué)校教學(xué)條件有限，所以，教師更應(yīng)該多思考——盡可能的利用已有資源為學(xué)生開展教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識，而不是教師一一將知識灌輸給學(xué)生。

比如：在七年級的方程的解法探索中需體現(xiàn)“等號兩邊同時加上或減去一個數(shù)，等式仍然成立。”教材中的情景使用天平探索。但我校天平有限，并且使用天平的過程繁瑣，不宜操作。如果只用一臺天平，就只能放置在講臺上進行活動，這樣的話后排的學(xué)生很可能就看不見天平的變化。所以，我采用了“人體天平”來模擬天平，我請一個學(xué)生上臺作為“天平”，一同樣長短的粉筆作為“砝碼（假設(shè)每根粉筆的重量相同）”進行活動，效果比較明顯又克服了課本困難。

所以，新教師在教學(xué)過程中不僅是要向老教師學(xué)習(xí)，更重要的是要有創(chuàng)新意識，不能只啃課本，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問

在以往的課堂中，新課之后我們常常會問：“對剛才所學(xué)的知識還有什么問題？”學(xué)生通常都是沒有問題，說實話，我也怕學(xué)生有問題，因為舊的教育思想大家都認為一旦問了就表示沒學(xué)會，沒聽懂，輕則會被同學(xué)笑，重則會被老師訓(xùn)斥。這里的問我覺得沒有任何意義。久而久之學(xué)生就形成了學(xué)生不愿問也不知道怎么問。通過對《二元一次方程組》的學(xué)習(xí)，我覺得該老師能給學(xué)生提供充分質(zhì)疑的機會，對 學(xué)生提出的問題，不忙解答，將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，才讓學(xué)生提出了“如果方程組里面沒有系數(shù)相等的未知數(shù)怎么辦？”等經(jīng)典問題。從該案例中，我學(xué)到當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時，我應(yīng)該適當(dāng)給予鼓勵和表揚并加以分析，讓學(xué)生明白這個問題為什么提得好。

多些提問多些主動

通過對課堂教學(xué)案例《加減消元法解二元一次方程組》和《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教師的意設(shè)情景和提問與學(xué)生的回答有時并不是一致的，這就要求教師必須具有很強的課堂駕駛能力，這要求教師在對待學(xué)生突出奇來的提問沉著冷靜，不僅要對有價值的問題給予正確引導(dǎo)，沒有價值的問題進行客觀正確的對待，還不能傷害學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生發(fā)言的積極性。

如：案例《加減消元法解二元一次方程組》中，“當(dāng)未知數(shù)的系數(shù)不相等和互反時，如何解方程”？學(xué)生的提問可以說是教師需要的、預(yù)設(shè)的情景，教學(xué)順利進行下去。但當(dāng)學(xué)生提出的問題不在教師意設(shè)下時，如：“兩個方程擴大的倍數(shù)不一樣時，方程的解是否會改變”，客觀冷靜才能得以應(yīng)變。

對于問題“教師設(shè)計引出”與“由學(xué)生提出”的教學(xué)效果是不一樣的，“由學(xué)生提出”能培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感，能激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，他們的思想更“分散”、擴大、自由。但是，也會出現(xiàn)一些問題，如： 4 “觀察不全面”，提出一些“意外”難處理的問題等。教師適當(dāng)設(shè)計引出與由學(xué)生提出應(yīng)相輔相成，便于課堂駕駛和學(xué)生知識的掌握。

從這兩個案例，發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并不矛盾，學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)才能更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)水平。學(xué)生的“意外”提問和自主的“舉例”更能擴大教學(xué)的知識面，活躍的課堂更能主動的集中學(xué)生的注意力。滿堂灌的教學(xué)方式只能使學(xué)生在被動中學(xué)習(xí)，在高壓、高嚴中犧牲學(xué)生的自主性，被迫學(xué)點東西而不是知識。

勾股定理的教學(xué)實錄感受

這節(jié)課從普通三角形的三邊關(guān)系引入了直角三角形的三邊關(guān)系，很自然。學(xué)生容易接受。教師啟發(fā)學(xué)生從實際的測量和計算中，一步步的引出勾股定理，真是又自然又合理，學(xué)生在不知不覺中就得到了勾股定理的內(nèi)容。在課題引入部分，老師使用了動態(tài)虛擬模型來激發(fā)學(xué)生的興趣，由直角三角形的三條邊為邊長向外做三個正方形，以此提問學(xué)生聯(lián)想到什么結(jié)論。這個設(shè)計和書上的引入相比較新穎獨特，構(gòu)思巧妙，也是老師在生活中的實際體驗，以此來引導(dǎo)學(xué)生猜想存在于直角三角形中的三邊關(guān)系。在驗證猜想部分讓學(xué)生自己動手畫一個兩條直角邊分別3厘米和4厘米的直角三角形，并量出斜邊的長來檢驗猜想是否正確。這個過程讓學(xué)生通過特殊例子來體驗猜想的正確，進而對問題的探究有了很大的興趣。并介紹《周髀算經(jīng)》中的 勾三股四弦五，滲透了數(shù)學(xué)史。隨后老師又利用電腦采集數(shù)據(jù)來驗證猜想。又向同學(xué)們介紹了《九章算術(shù)》中直角三角形三邊的關(guān)系。在完成了從猜想到驗證到論證之后，如何讓學(xué)生會用勾股定理解題是本節(jié)課重要教學(xué)目標。這里，老師精心挑選了例題，梯度明顯。應(yīng)用一當(dāng)中強調(diào)的是在沒有明確指出哪個角為90度，就要考慮結(jié)果的幾種可能情況；應(yīng)用二強調(diào)的是論證幾何書寫格式的規(guī)范性；應(yīng)用三題型新穎，強調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)用于實際，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中有收獲，長見識。最后，通過學(xué)生談這節(jié)課的體會突出本節(jié)課老師的教學(xué)目的，掌握一個定理勾股定理，學(xué)習(xí)一種幾何方法截割拼補，了解從特殊到一般的科學(xué)探索過程，更增添中國人的一份自豪。

尚老師能夠很好的把握教學(xué)重點與難點，這節(jié)課認知目標明確，使學(xué)生熟知直角三角形的三邊間的特殊關(guān)系，也就是勾股定理，并掌握其一圖形的截割拼補完成代數(shù)恒等式的證明方法，揭示從特殊到一般的科學(xué)研究規(guī)律。亮點之二是尚老師在教學(xué)中投入滿腔的熱情，營造一個科學(xué)與人文交相輝映的課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，體驗“收獲”的快樂，以優(yōu)秀前輩為榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。亮點之三是德育目標落實到位，宏揚愛國主義精神，積淀一份中華情結(jié)，尤其是用“以勤奮與好學(xué)齊飛，成長與快樂共進”與學(xué)生共勉。

幾何課程目標的落實

“數(shù)學(xué)來源于生活,同時數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”作為數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，幾何知識對我們的學(xué)習(xí)和生活十分重要，能否落實課程標準幾何課程目標，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作是否順利進行。對于在教學(xué)活動只如何落實課程標準幾何課程目標，我本人有以下幾點看法：

一、幾何知識具有直觀性，所以我們要讓學(xué)生通過直觀感知，實際操作等教學(xué)活動，認識圖形，區(qū)分圖形，探索出圖形的特征和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。（如：在教學(xué)《識別立體圖和平面圖》時，讓學(xué)生經(jīng)歷由實物想象幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀的過程，從而落實課程標準幾何課程目標，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。）

二、幾何知識同樣來源于生活，所以我們要讓多觀察，多對比實物，多動手動腦，同時又要加強對圖形語言的理解和符號語言的運用。（如：在教學(xué)《線段長短比較》時，我們可通過觀察兩根筷子的長短，和比較兩位同學(xué)的高矮，啟發(fā)聯(lián)想比較線段的方法。）

三、幾何知識服務(wù)于生活，而我們的主要對象是學(xué)生，所以我們要突出學(xué)生的自主探索與合作交流。（如：在教學(xué)《識別立體圖和平面圖》時，讓學(xué)生自主的探索和與同學(xué)合作交流，共同學(xué)習(xí)，共同探究，通過學(xué)生對幾何知識的理解。

四、幾何知識重點在于圖形的理解，所以我們要淡化概念識記、套用公式的模式，讓學(xué)生在教學(xué)活動中多去體驗，去感受，達到“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，用自己的實際操作來證明自己的設(shè)想。

初中幾何的特點——形象直觀

看了尚愛軍老師的錄像和姜曉崗老師的的設(shè)計說明《勾股定理》的教學(xué)，她們都是新課標模式下的一節(jié)好課。尚老師從形到數(shù)進行探究，姜老師則是從數(shù)到形，都培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，集中體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)知識的方法過程，對學(xué)生進行了愛國主義教育，三維目標落實到位，是一節(jié)好的示范課。

幾何是有形的東西，學(xué)生生活經(jīng)驗是形象直觀，是可見可得，是可摸可想的。形象直觀具體更符合學(xué)生對幾何的認知規(guī)律，從形到數(shù)再從數(shù)到形的回轉(zhuǎn)，才能更加體現(xiàn)《勾股定理》在數(shù)學(xué)中的價值——數(shù)學(xué)價值，從特殊到一般再從一般到特殊的回轉(zhuǎn)也才更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的價值——數(shù)學(xué)思想和方法。

在平時的教學(xué)中如：《軸對稱圖形》觀察動手對折角找角平分線，折疊圓形紙片等； 《線段長短比較》觀察兩根筷子的長短聯(lián)想；《截面圖形》西瓜截橢圓和圓等。生活中形象、直觀、具體的例子很多，如何發(fā)現(xiàn)、舉例、聯(lián)想是新課程標準下教師進行學(xué)情分析、備課、寫教學(xué)設(shè)計的一種態(tài)度和責(zé)任的表現(xiàn)。

形象、直觀、具體，才能更加讓學(xué)生最大限度、最大自信、最大快樂地參與到教學(xué)活動中來，才能更加體現(xiàn)課標中的經(jīng)歷、過程、體驗、感受，才能更加體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新理念，才能更加體現(xiàn)出新課程中“學(xué)”與傳統(tǒng)教學(xué)中“教”的優(yōu)越性。

統(tǒng)計與概率學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的錯誤

通過對《新課改環(huán)境下統(tǒng)計與概率的內(nèi)容及其教學(xué)》的學(xué)習(xí)，知道了在 具體實施時需要注意以下的問題：

1、突出統(tǒng)計與概率的現(xiàn)實意義；

2、注重引導(dǎo)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的全過程；

3、設(shè)計統(tǒng)計活動、進行檢驗和預(yù)測；

4、從學(xué)生的身邊和社會選擇主題；

5、合理分析各種統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量；

6、用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎闶录l(fā)生的概率。

但在實際教學(xué)時，學(xué)生往往愛出現(xiàn)這些方面的錯誤，如：一件事的概率為六分之一，學(xué)生 就以為做六次就一定有一次能成功； “ 火星上有生命的概率大約是多少？ ” 這種沒有根據(jù)的問題等等。對于這些錯誤，存在的原因是多方面的，我個人覺得有以下幾個方面：、學(xué)生思維體系的不完整。隨機概念比較缺乏，比如主觀判斷、預(yù)言結(jié)果法、用自己的方法統(tǒng)計與計算、不能區(qū)分因果事件與隨機事件、總是相信沒有發(fā)生過的結(jié)果總比發(fā)生過的后果更容易出現(xiàn)等。在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理時不能區(qū)分有效與無效數(shù)據(jù)，抓不住重點數(shù)據(jù)，不能做出合理歸納與引用等。、學(xué)習(xí)方法的老化。概率與統(tǒng)計部分與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容不同，它需要用實驗來證明，沒有實驗的鋪墊，只有大量練習(xí)。學(xué)生對有些問題的理解永遠只停留在較低的認識層面上。3、直觀感受能力差。在教學(xué)中我們可以充分引用學(xué)生生活實踐中的例子，注重學(xué)生的直觀感受，采取一些適當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段盡量的讓學(xué)生直觀的去觀察思考。、動手操作能力差。通過多次實驗過程，讓學(xué)生體會到頻率發(fā)生的不確定性，但隨著實驗次數(shù)的增加，頻率就與我們所預(yù)估的概率相一致了。

隨機事件教學(xué)的良方

我在教學(xué)隨機事件時，學(xué)生常出現(xiàn)的錯誤主要是對概念的理解不透，他們常常分不清何為隨機事件，必然事件，不可能事件。

因為概率的學(xué)習(xí)比較抽象，他們常常認為很有可能發(fā)生的事件是必然事件，不太可能發(fā)生的事件是不可能事件。

如：

1、在裝有99個紅球和1個白球的袋中，隨機摸球，很有可能摸到紅球，于是他們認為摸到紅球是必然事件。

2、某人對雙色球投注，中了特等獎。他們會想，這種事件發(fā)生的可能性太小，于是錯誤的認為這是不可能事件。

因此，教學(xué)中，老師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生。要給學(xué)生講清楚很有可能發(fā)生并不代表一定發(fā)生，不太可能發(fā)生并不代表一定不發(fā)生。在我的教學(xué)經(jīng)驗中，我認為教好概率的良方是：

1、努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境；

2、重視試驗。

3、要有“給學(xué)生一個支點，讓學(xué)生能撬起地球”的勇氣；

4、注重合作學(xué)習(xí)。

在統(tǒng)計與概率學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

概率是教材中新增的一部分知識，通過教學(xué)自己感悟很多，下面就談一下自己的幾點認識：

（1）這部分知識應(yīng)該讓學(xué)生在試驗中獲取知識，但自己在教學(xué)中放手給學(xué)生試驗的時間太少了，沒有關(guān)注學(xué)生的實踐活動。

（2）老師見過的題型有限，遇到一個新的題型，利用現(xiàn)有的知識講解，學(xué)生老師感到模糊和別扭；把握不好教難題目的教學(xué)，在難易程度的把握上，調(diào)節(jié)不好，對這一塊的中考動向理解不透，特別是剛剛接觸新課程的老師，甚至還有一部分老師以前根本沒有接觸過這些新課程，邊學(xué)邊教，效果不好；在題目中不能很好的與日常生活相聯(lián)系，不能在教學(xué)中很好的培養(yǎng)及滲透學(xué)生收集信息，處理信息，分析信息的能力，對知識的鏈接方面，太單一，只強調(diào)了簡單的計算，忽視了能力的培養(yǎng)。

（3）對隨機觀念，學(xué)生雖具有一定的生活經(jīng)驗，但長期數(shù)學(xué)教學(xué)使其以養(yǎng)成了確定性的習(xí)慣。而缺乏主動實踐探索的意識。為此，需要加強活動教學(xué)，讓學(xué)生在探究任務(wù)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在真實數(shù)據(jù)的分析中形成數(shù)學(xué)的思考，討論、辨析中加深對知識（尤其是一些易 錯的概念）的本質(zhì)理解，同時也可發(fā)展學(xué)生的隨機觀念和學(xué)生的合作交流的能力。

（4）加強概率教學(xué)與代數(shù)、幾何以及統(tǒng)計知識的聯(lián)系。（5）這部分知識比較簡單，但它不是對教材泛泛的補充，為此教師應(yīng)該引起足夠的重視，進一步的挖掘教材，作好前后知識的鏈接。

學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率出現(xiàn)的問題及解決方法

通過自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)概率出現(xiàn)的問題的幾點看法及幾點解決方法。

1,）學(xué)生初學(xué)概率，面對概率意義的描述，他們會感到困惑：概率是什么，是否就是頻率？因此辯證理解頻率和概率的關(guān)系是教學(xué)中的一大難點。

2）、概率與統(tǒng)計非常貼近生活，因此豐富的問題情境會激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，但學(xué)生過去的生活經(jīng)驗會對學(xué)習(xí)帶來障礙，因此正確理解每次試驗結(jié)果的隨機性與大量隨機試驗結(jié)果的規(guī)律性是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一大難點。

解決方法：

1）理解概率的含義并能通過大量重復(fù)試驗確定概率。2）能用概率知識正確理解和解釋現(xiàn)實生活中與概率相關(guān)的問題。

3）經(jīng)歷用試驗的方法獲得概率的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和動手能力。

4）在由“試驗形成概率的定義”的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和抽象思維能力。

5）利用生活素材和數(shù)學(xué)史上著名例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

6）結(jié)合隨機試驗的隨機性和規(guī)律性，讓學(xué)生了解偶然性寓于必然性之中的辯證唯物主義思想。

總之、為了激活學(xué)生的課堂思維，體會隨機現(xiàn)象特點，我采用情境激趣法，營造學(xué)習(xí)氛圍。并且讓學(xué)生把對隨機事件的直覺思維過渡為理性認識，我采用實驗探究法，并且分三步實施：分組試驗、比較試驗、模擬試驗，讓學(xué)生更清晰地看到隨著試驗次數(shù)的增加，頻率趨于穩(wěn)定，從而更好的理解概率意義，突出重點。為了突破難點——理解好頻率與概率、隨機性與規(guī)律性的關(guān)系，我采用小組討論法和啟發(fā)點撥法。

如何引導(dǎo)學(xué)生改正概率學(xué)習(xí)中的錯誤

案例 眾所周知，投擲1枚均勻硬幣出現(xiàn)正面朝上的概率為50%，反面向上的概率也為50%，那么投擲100次硬幣是否會出現(xiàn) 50 次正面向上，50次反面向上呢？

由于學(xué)生對問題認識的深度和廣度不同，對事物的理解就會有的全面、有的片面、有的深刻、有的膚淺、有的正確、有的錯誤．學(xué)生在還未學(xué)習(xí)概率知識之前，就只能憑借經(jīng)驗和直覺作出回答．概率教學(xué)中教師可采取以下策略轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤觀念。

1解釋、指正法 概率是50%并不保證擲2n次硬幣一定有n次正面向上，只是當(dāng)n越來越大時正面向上的頻率會越來越接近0.5.2錯誤嘗試法 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對某些概念常會產(chǎn)生一些誤解或偏差，雖然教師給予解釋、指正，但往往難以奏效．在這種情況下，不妨讓學(xué)生自己在有偏差的思路上碰一碰壁，在錯誤的泥潭中拔一拔腳，切身感受一下陷入錯誤的滋味，然后再拉一把，適時給予點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生“吃一塹，長一智”，從山窮水盡的困境走向柳暗花明的坦途，享受成功的快樂．實踐表明，這種先嘗試錯誤，再糾正錯誤的方法。

4合作交流法 通過合作學(xué)習(xí)，在交流的過程中，學(xué)生之間就會產(chǎn)生不同觀念的對立、交鋒，從而引發(fā)觀念沖突．此外，通過合作交流，使學(xué)生超越自己的認識，看到他人的觀念比自己的更合理，能更好地解決問題，學(xué)生開始對自己的觀念產(chǎn)生不滿，要求改變原有觀念，接受新的、正確的科學(xué)觀念．通過合作學(xué)習(xí)不僅能引發(fā)觀念沖突，而且還可以解決觀念沖突，更好地完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)．

就錯改錯讓學(xué)生在反思中升華

學(xué)生獲取知識的過程中就是不斷探索的過程，在這個過程中，學(xué)生的思維方法是各不相同的，難免伴隨著錯誤。學(xué)生不斷犯“錯誤”的過程其實就是不斷改進錯誤，完善方法的過程。教育實踐表明：經(jīng)歷過程往往比獲得結(jié)果更可貴，哪怕這個過程是錯誤的，有時卻能給人留下銘記終身的印象。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，要用一顆“平等心”、“寬容心”去正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，并且要巧妙、合理地利用“錯誤”這一教育資源，使學(xué)生思維、情感、態(tài)度與價值觀等諸方面得到發(fā)展。

例如：我在教學(xué)“完全平方公式”這部分內(nèi)容時，讓一位學(xué)生到黑板上來做題。做完后他看了看我，在等待我的點評。我只是笑著對他說：你能用我們學(xué)過的方法，來判斷一下你做得是否正確嗎？我邊說邊把平方差公式和完全平方公式寫在黑板上。同時讓在座的學(xué)生仔細觀察他的方法對不對。經(jīng)過一番比較后，終于判斷出自己把這兩個公式混淆了，并且立刻進行了修改，作做出了正確的答案。通過這種策略，讓學(xué)生對這兩個公式的區(qū)別更深的認識，并且加深了印象。

如何解決學(xué)生“一聽就懂，一做就錯”的問題

數(shù)學(xué)是一門能夠處理數(shù)據(jù)、觀測資料、進行計算、推理和證明的學(xué)科，需要較強的運算能力、推理能力和抽象思維能力。數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是通向科學(xué)大門的金鑰匙。對于初中生來說，在老師 的指導(dǎo)下“聽懂”一節(jié)課并不難，而要學(xué)生面對一個陌生的題型，獨立去思考去解答，做到舉一反三，一些學(xué)生就會無所適從。因此，學(xué)生這種“一聽就懂”的“懂”，并不是真正意義上的懂。有的學(xué)生的懂，只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示、有引導(dǎo)，能想起來就認為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就想不起來，說明學(xué)生的“懂”不是真“懂”。愛面子，不愿說不懂，當(dāng)著老師的面，不敢說不懂。所以，如何解決學(xué)生“一聽就懂，一做就錯”這一現(xiàn)象，已成為教學(xué)中迫在眉睫的一個問題，下面我針對這一現(xiàn)象的一點解決方法：

（1）、我們在上課前首先對教材進行詳盡的分析，然后與各個版本的教案仔細比較，取長補短，反復(fù)鉆研教材的前后聯(lián)系，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)目標及作用。備課時把課堂討論和課后練習(xí)都演練一遍。結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，估計哪個問題，哪個學(xué)生會回答的，哪個學(xué)生不會回答的，這樣在上課時，要求學(xué)生正面回答的，我就叫那些會做的同學(xué)回答，要求學(xué)生從反面回答的，就讓不會回答的同學(xué)來回答，等他們回答錯了再指定另外一些同學(xué)來回答錯誤成因及避免錯誤發(fā)生的措施。在講解概念、公式、定理時，估計哪些可能會出現(xiàn)錯誤，哪些還需要作必要的補充，力求取得很好的課堂效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

（2）、課堂教學(xué)是老師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為教師不但要把課講好，還應(yīng)該教會學(xué)生怎樣去聽課，怎樣去思考，怎樣去分析。他們自己能學(xué)的內(nèi)容盡量安排學(xué)生自學(xué)，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（3）、提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，做到“居高臨下”。

俗話說：“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。為提高自身素質(zhì)，我們要不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，自己找資料、編試卷、編復(fù)習(xí)題，從學(xué)生的作業(yè)中找出錯題結(jié)集成冊。每一章都有易錯題，詳盡地分析錯誤原因，是考慮問題不周到，還是計算出差錯，還是概念不理解，還是求出的答案有沒有檢驗是否與實際相符等等。例如：已知在平面直角坐標系中，點P(3a－2，2a+3)到兩坐標軸的距離相等，求a的值。同學(xué)們就想到列方程：3a－2=2a+3求得a＝5，就以為大功告成了。在教學(xué)中用自己的細心觀察研究學(xué)生，以自己的知識啟迪學(xué)生，用自己的耐心引導(dǎo)督促學(xué)生，用自己的素養(yǎng)和人格魅力打動學(xué)生。這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“一聽就懂，一做就對”。

（4）、改變教學(xué)模式，因材施教。

首先是打破“滿堂灌”這一陳舊的教學(xué)模式，采取探究式，小組合作及多媒體輔助教學(xué)等方式，因材施教，讓學(xué)生有更多的機會參與學(xué)習(xí)和討論。例如講解正方形的側(cè)面展開圖時，我們準備很多盒子讓他們分組自己動手完成探究各種形狀的展開圖，還讓他們自己編出一四一、二三二、二二二、三三等四種類型共十一種的展開圖，幫助學(xué)生記憶。對于成績差的同學(xué)，可以適當(dāng)降低要求，選一些他會解的題，讓他們獨立解答，從而樹立起他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（5）、正確引導(dǎo)解題，讓他們知其然，并且知其所以然。

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)中不僅要研究怎樣去教，還要研究學(xué) 生怎樣去學(xué)，因此我們在講課時，特別是在講解例題時，不求數(shù)量只求質(zhì)量，選好典型題目后，要求學(xué)生去思考、體會，告訴學(xué)生碰到這種類型的題，應(yīng)該從哪些方面人手去思考，又是怎樣才能想到解題的思路的，引導(dǎo)他們找到問題的突破口。然后對同一個題目進行變式訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維得到不斷鍛煉。這樣，學(xué)生不僅僅是能聽懂，而且能模仿、能理解，做到舉一反三，觸類旁通，是真正意義上的“懂”，是離開教師的提示的“懂”，是因為理解、領(lǐng)悟了出題意圖而能說出為什么要這樣解題的“懂”。所以以后再碰到同類型的題目時，就不會出現(xiàn)“一聽就懂，一解就錯”這一現(xiàn)象了。

淺析學(xué)生“一聽就懂，一做就錯”

在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，常常聽老師對學(xué)生評價中說：一聽就懂，一做就錯。該現(xiàn)象不但困繞著老師同時也嚴重的影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，那么該如何解決此矛盾？我個人有以下幾點看法： 1．開放學(xué)習(xí)環(huán)境：由堵變導(dǎo)．課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)和年齡特點，通過科學(xué)設(shè)計，展示知識的發(fā)生、得出和發(fā)展的過程，加上學(xué)生之間的合作交流，而獨立作業(yè)時隱形的“手腳架”已不存在，學(xué)習(xí)環(huán)境由合作交流變?yōu)楠毩⑺伎迹瑢?dǎo)致一些差學(xué)生在數(shù)學(xué)知識及思想方法的運用上發(fā)生障礙，心理上萌生畏懼，作業(yè)的抄襲現(xiàn)象便產(chǎn)生了．面對該情形，傳統(tǒng)的做法是采用消極地“堵”，我的觀點是采用積極地“導(dǎo)”，即當(dāng)學(xué)生作業(yè)實在有困難時，允許同學(xué)之間相互討論，在 獨立完成，但必須在題后作回顧反思，找出思路受阻的原因，這樣保護了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的“元認知”能力．實踐表明，教學(xué)效果較好．

2．優(yōu)化學(xué)習(xí)心理：促進遷移．心理學(xué)的研究表明，知識學(xué)習(xí)時間相隔越長，又不復(fù)習(xí)鞏固，就越容易遺忘，因而運用知識解決問題的能力也會削弱．此外，一些形似質(zhì)異的信息相互之間產(chǎn)生作用和干擾，增大了解題的選擇性和迷惑性．在課堂教學(xué)中，教師通過復(fù)習(xí)，喚起對知識的回憶與構(gòu)建；通過分析，發(fā)現(xiàn)問題的聯(lián)系與差異；通過歸納，使單個知識與方法系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化；通過反思，使感性的認識不斷走向理性和成熟．而獨立作業(yè)時，這些心理場景蕩然無存，因而對于一些中差生在心理上會產(chǎn)生一種無所適從的感覺．可見課堂教學(xué)中在獲取知識的同時只有加強知識的綜合運用，激活知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在做中學(xué)、辨中明、思中悟，才能促進知識的遷移，做到舉一反三，觸類旁通．

3．提高思維能力：因材施教．課堂教學(xué)中，得出的往往是現(xiàn)成結(jié)論，學(xué)生常被知識限制在狹窄的思維空間里．上課聽懂與獨立作業(yè)的差距，歸根到底是思維能力的差異．每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力等客觀上存在著差異，教學(xué)中決不能搞“拉平效應(yīng)”，而應(yīng)把這種差異看成一種教學(xué)資源加以開發(fā)利用，做到差生不差，優(yōu)生更優(yōu)．教學(xué)實踐中，我們逐步摸索出了一些規(guī)律：如新授課：放低教學(xué)的起點，步步為營，以打下扎實的基礎(chǔ);習(xí)題課:通過題組程序教學(xué)法，從再現(xiàn)組、鞏固組，逐步過渡到提高組、拓展組，使中差生能聽懂，優(yōu)等生 能弄通．由于課上課下都貫徹了因材施教的原則，從而提高學(xué)生的積極性和有效性，效果很好．

4、教師必須關(guān)注教與學(xué)之間的差距，并在實踐中加以研究和探索，逐步讓學(xué)生體會到“紙上得來終覺淺，心中悟出方知深”的真諦，激發(fā)學(xué)生自覺的拓展知識的視野，開啟思維的閘門，喚醒沉睡的潛能，放飛囚禁的情愫，展示創(chuàng)造的才華．

如何克服學(xué)生“一聽就會，一做就錯”

聯(lián)系教學(xué)實際，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“一聽就會、一做就錯”現(xiàn)象是與學(xué)和教兩個方面存在的一些問題分不開的。

（一）學(xué)生：

1．學(xué)習(xí)動機不足。如今的學(xué)生普遍存在著求知欲不足、思想浮躁、思維怠惰、吃苦精神不夠、意志力薄弱等毛病，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中往往有“淺嘗輒止”“注意力不集中”“粗枝大葉”“大而化之”“東一榔頭西一棒子”等缺陷。

2．學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。就學(xué)習(xí)的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)——學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)”來看均存在一些問題。如很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使預(yù)習(xí)了也可能是有“眼”無“心”、不著實質(zhì)；許多學(xué)生聽課三心二意、心猿意馬，往往遺漏重要信息，抓不住知識的關(guān)鍵；許多學(xué)生課下對于技能的復(fù)習(xí)寧可用眼睛單純地“看”，也不愿意動手一步步地做和 練，因而不能在做和練的實踐中深入思考，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，真正形成能力。

（二）教師：

1．教師不能遵循學(xué)生的認知規(guī)律來施教。他們總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂、學(xué)不會，所以盡可能地多教、多講。結(jié)果老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間侵占太多，學(xué)生沒有自主消化的時間，學(xué)生學(xué)得被動，不能主動建構(gòu)有意義的知識結(jié)構(gòu)。

2．教師的教學(xué)太重結(jié)果、輕視過程，不能按照不同類別知識的特殊習(xí)得條件來加以區(qū)別對待并進行具體的有針對性的教學(xué)。

3．教學(xué)中偏重于陳述性知識的教學(xué)，而忽視程序性知識，尤其是策略性知識的教學(xué)，對于程序性知識的教學(xué)也只偏重于其具有陳述性特征內(nèi)容的教學(xué)。

因此，要解決學(xué)習(xí)中的“一聽就會、一做就錯”現(xiàn)象，我們要在教學(xué)中做到：對于言語信息的教學(xué)要注意提供有意義的先行組織者，以促使學(xué)生深記；對于智慧技能的教學(xué)要多注意典型練習(xí)的精講，促使學(xué)生在多練中掌握原理；對于認知策略的教學(xué)要注意變式練習(xí)的巧講，以促使學(xué)生在巧練中形成靈活多變的策略。這樣，教學(xué)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以教促學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生既學(xué)會，又會學(xué)，使他們在穩(wěn)扎穩(wěn)打、循序漸進的基礎(chǔ)上形成過硬的能力。

課堂錯誤之我見

時間不知不覺過得很快，我從事教師這個職業(yè)也已經(jīng)有10多年的時間了，雖然有很多地方已經(jīng)得心應(yīng)手，但我仍然感覺不足。

數(shù)學(xué)是一門理科，很多時候需要同學(xué)的思維活躍一些，而且它的答案也是唯一的，不像語文那樣言之有理即可。有時候在課堂上也會提問學(xué)生一些問題，我發(fā)現(xiàn)這里面有很大的一個問題。特別是對待學(xué)生的錯誤思維上，教師更應(yīng)該運用自己的教學(xué)機智，輕松的化解互動過程中產(chǎn)生的難堪，讓回答錯誤的同學(xué)有不斷探索的欲望，更不能因為一次或多次的失敗而缺乏信心，停止思維的步伐。就這方面我講一下自己從教10多年所得出的經(jīng)驗。

一．鼓勵質(zhì)疑——自主探索

在學(xué)生探索思考、自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)中生疑，疑則促思，思有所獲，學(xué)乃長進。比如我在講單項式乘以多項式時，3x+5y-4x(2x-3y),我在講例題的時候，讓學(xué)生將前面的負號看作是單項式的符號。在我講完之后，有同學(xué)舉手表示不同的意見，他說我也可以將它看作是一個減號的啊。我沒有予以否定，而是出了幾個類似的題目，同學(xué)們在做的時候，很多同學(xué)會忘了添括號，方法雖然是對的，但是結(jié)果經(jīng)常會錯。雖然開始提問的同學(xué)最后否定了自己的觀點，但通過自己的質(zhì)疑、互相啟發(fā)與辯論、最后成功釋疑，既使學(xué)生對問題有了清晰的認識，又保護了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

質(zhì)疑學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一把金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情、釋放每一位學(xué)生的潛能和才干的好方 法。因此要求教師能敏銳地捕捉到學(xué)生的疑問，大膽放手，讓學(xué)生自主探索，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。想想，如果只是簡單的否認該質(zhì)疑者，不注重引導(dǎo)學(xué)生進行辨析，其后果可想而知了。

二．順錯更題——辨析提高

有時，對學(xué)生探索中產(chǎn)生的錯誤，教師不必急于指正，相反，將錯就錯，直至得出荒謬的結(jié)論，讓學(xué)生在笑聲中感悟到錯了，以利于最后改正。如有這樣一道題，我出給學(xué)生做（27xyz+9xy-3x）÷3x,我叫了一個學(xué)生，他脫口而出，答案是9yz+3y。我不動聲色，請同學(xué)們再練一題（an+dn+fn）÷n等于多少？并讓做錯上題的同學(xué)上前板演，他的答案是a+d+f，微笑歸位，他們剛轉(zhuǎn)身，下面就爆發(fā)出陣陣哄笑和指責(zé)：“哈哈！兩個一樣類型的題目居然做出不一樣的答案,好荒唐喔！”這時，我示意大家安靜，并把剛才的那題也板書在黑板上，并把那位同學(xué)的答案也寫在黑板上。并且讓這位同學(xué)找一下這兩題的區(qū)別。通過兩題的對比，他發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律，對于多項式是幾項，在做除法的時候結(jié)果也應(yīng)該有幾項，這是不會改變的一個結(jié)果。因為在除法中，只有被除數(shù)是零，結(jié)果才會出現(xiàn)零這個答案。這樣對待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，其作用不僅在于改正

一、兩道題的錯解，更重要的在于訓(xùn)練學(xué)生思考的方法和提高處理實際問題的能力，讓學(xué)生增長智慧，逐步變得聰明起來。

最后，我覺得教師要積累教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出錯的地方做到大體上心中有數(shù)，以便事前想好相應(yīng)的教學(xué)措施，正如俗語所說的在泥濘路上行走，容易滑跤的地方，最好先鋪上一層稻草。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題和錯誤是正常現(xiàn)象。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的反饋信息，對學(xué)習(xí)中的好例子固然應(yīng)該表揚，以擴大影響，就是學(xué)習(xí)中發(fā)生的“錯誤”，也應(yīng)加以正確處理，以便把學(xué)習(xí)引向深入。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂是重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力、質(zhì)疑能力，發(fā)展個性特長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、表現(xiàn)和創(chuàng)新的機會。作為教師只有正確處理好學(xué)生在探索中出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生敢于探索，大膽思維，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果，請各位老師多多指教

錯誤是一種寶貴的教學(xué)再生資源

學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,是其主動參與學(xué)習(xí)過程必然伴隨的現(xiàn)象,是再正常不過的事.錯誤的情況固然多種多樣,但是卻又有相似之處.如果我們能從學(xué)生作業(yè)的錯誤中發(fā)現(xiàn)一些帶有規(guī)律性的問題,對其進行分析,歸納,總結(jié),并用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),不僅能讓學(xué)生更好地掌握知識,提高學(xué)習(xí)成績,而且有助于教師改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量.我從平時的觀察中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在作業(yè)過程中出現(xiàn)錯誤,主要是由心理和知識這兩個方面原因造成的.一,心理方面

學(xué)生作業(yè)中的錯誤在心理方面的表現(xiàn)與學(xué)生作業(yè)時的情感態(tài)度有很大的關(guān)系.在積極的情緒下,學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,有信心,有利于知識技能的遷移,在消極的情緒下做題,學(xué)生厭煩,缺乏信心,已有的知識難已重現(xiàn)和應(yīng)用.對所學(xué)內(nèi)容感興趣時,作業(yè)認真,仔細,聚精會神,正確率高;一但遇到算式中數(shù)目較大的,形式復(fù)雜的作業(yè)時,就表現(xiàn)出焦慮,恐懼,注意力不集中,沒有耐心,產(chǎn)生畏難情緒,甚至胡亂填寫答案的現(xiàn)象.鑒于此,我在平時的教學(xué)中,對作業(yè)內(nèi)容精心設(shè)計,形式上注意創(chuàng)新,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣,調(diào)動他們的積極情感,盡可能地將科學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來,讓科學(xué)作業(yè)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,讓生活走進學(xué)生的科學(xué)作業(yè),讓學(xué)生作業(yè)過程成為一個生動活潑,主動的和富有個性的過程.二,知識方面

學(xué)生作業(yè)中的錯誤在知識方面的主要表現(xiàn)為:基礎(chǔ)性知識的錯誤,概念性知識的錯誤 ,程序性知識的錯誤4,表述性知識的錯誤,感知性知識的錯誤,定勢性知識的錯誤.如策略性知識的錯誤是學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的過程中發(fā)生的錯誤.造成這種錯誤的原因是多種多樣的:有些是學(xué)生讀題不仔細不能理解題目的意思;有些是學(xué)生不能從題目所描述的情境中收集解決問題有效的信息;有些是學(xué)生不能從題目中所給的條件和問題中找到解決問題的數(shù)量關(guān)系等等.不管學(xué)生的哪個策 25 略出了問題,教師都要具體問題具體分析,引導(dǎo)學(xué)生找到錯誤的原因,找到解決問題的策略.科學(xué)是初中階段的主要學(xué)科之一.在初中諸多學(xué)科中,由于科學(xué)學(xué)科本身的特點及初中生自身的心理特征,認知結(jié)構(gòu)和自身思維方式的不同,造成初中生在科學(xué)作業(yè)過程中常出現(xiàn)一些不可避免的錯誤,而錯誤產(chǎn)生的原因是多方面的.不管是什么原因造成的錯誤,都要引起教師的足夠重視.錯誤是教學(xué)的資源.教師不僅要注重開發(fā)錯誤,更要善于利用錯誤,挖掘出錯誤產(chǎn)生的根源,讓“錯誤”在培養(yǎng)學(xué)生的知識,能力和情感等方面發(fā)揮出最大的價值.挖掘課堂生成，規(guī)避錯誤形成

1、巧設(shè)“差錯”，成就課堂精彩。

2、亮出“差錯”，修正思維。

3、妙用“差錯”，促進動態(tài)生成，在教學(xué)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。錯誤是正確的先導(dǎo)，錯誤是通向成功的階梯，在教學(xué)中出錯的過程應(yīng)該被看成是一種嘗試和探索的過程。

4、敏銳洞察，捕捉錯誤

5、將錯就錯，綻放精彩

6、巧妙引領(lǐng)，解決錯誤

7、鞏固強化，讓錯誤不再重現(xiàn)

8、互動交流，攜手共進

只要我們找準了錯誤的根源，并實施了科學(xué)的對策，我們有理由相信錯誤是成功的基石。更重要的是從發(fā)現(xiàn)錯誤到認識錯誤，并能成功應(yīng)對錯誤，無論對學(xué)生還是老師都是一筆很大的財富。