第一篇：貴州省安順市西秀區水利項目快速建造實施方案

貴州省安順市西秀區水利項目

快速建造實施方案

2018年5月

貴州省安順市西秀區水利項目

快速建造實施方案

前言

為了加快西秀區水利基礎設施建設進程，安順市西秀區人民政府決定項目（以下簡稱“本項目”）采用“EPC”的模式進行建設。甲方安順市西秀區水利水電建設發展投資有限公司（本項目由安順市西秀區人民政府委托安順市西秀區水利水電建設發展投資有限公司行使業主職責）與乙方中國建筑第七工程局有限公司（以下簡稱中建七局）通過合同談判，確定乙方為本項目的工程總承包方（負責設計、采購、施工）。

一、工程概括：

1、工程名稱：貴州省安順市西秀區水利項目。2、工程地點：安順市西秀區。、工程內容：建安總額約 25.485 億元。3.1 黑秧河環境綜合治理50公里32000萬元； 3.2 油菜河環境綜合治理工程93350萬元； 3.3羅補董環境綜合治理工程52500萬元； 3.4驛馬寨河環境綜合治理工程28000萬元； 3.5蠶種場水庫工程3000萬元； 3.6勐擋水庫工程16000萬元； 3.7青魚塘水庫工程19000萬元； 3.8 小屯街水庫工程11000萬元。

二、資金湊措及定價

1、建設費用補足計劃：50％建安費用籌措，由業主方籌集，另50%建安費用資金籌措，由承包企業自籌，必須滿足工程建設的進度需求。

2、按照《水利建筑工程預算定額》<2002版>及配套計費調差文件計算。

3、設計費：按國家有關計費原則或貴州省最新計價原則，不下浮。

三、工程進度付款計劃

1、每月工程進度款按每月實際完成量的50%支付：

1.1每月28日由承包人向監理人提交符合規定的當月進度款申請報告（一式6份），并附上已完成工程量報表和有關資料。監理人應在收到承包人進度付款申請報告以及相關資料后5天內完成審查并報送發包人，發包人應在收到后5天內完成審批并簽發進度款支付證書。發包人逾期未完成審批且未提出異議的，視為已簽發進度款支付證書。

1.2發包人于次月10日前完成上個月進度款的支付，發包人逾期支付進度款的，需支付按照年化利率7.5%的逾期本金利息，同時應按照逾期實際天數計算以7.5%年化利率支付違約金。

1.3在對已簽發的進度款支付證書進行階段匯總和復核中發現錯誤、遺漏或重復的，發包人和承包人均有權提出修正申請。經發包人和承包人同意的修正，應在下期進度付款中支付或扣除。

2、工程完工并經審計審定后三年內支付至100%（第一年支付比例25％，第二年支付比例15％，第三年支付比例10％），三年內需支付資金占用成本年化利率7.5％的利息。

四、制定總進度計劃和工期保證措施

1、工期要求：

1.1計劃期限：28個月（以甲方書面通知設計開工起算，因甲方原因造成延期，期限順延）

1.2 開工日期：以甲乙雙方協商時間為準。1.3 交工日期：以交工驗收合格日期為準。

竣工日期：以竣工驗收日期為準。

1.4施工工期：工期兩年（從施工開工日期起算），根據項目的成熟度及發包方要求，確定項目實施的總體進度，子項目根據具體項目情況滾動實施，每個子項目施工工期暫定為兩年。

1.4.1設計工作的開始時間：設計具備上位條件后三天內（見甲方書面通知為準）。

設計的總周期：嚴格按照招標文件及技術標準的要求按時提交各階段設計成果，為了確保項目順利實施，我聯合體將根據設計進度要求及項目實際情況分小組（建筑結構組、機電組、深化組）開展設計，在招標文件及技術標準要求的時間內完成設計工作。單個項目120個日歷天。

1.5 乙方應在甲方保證三通一平，現場具備施工條件后10日內按甲方確認的施工圖進場施工。

2、工期保證措施 2.1確保工期的管理措施

2.1.1加強組織領導，提高組織運轉效率 2.1.2選派精良施工隊伍，確保勞動力

2.1.3配備適宜施工機械設備，提高機械化施工水平2.1.4提供強有力的后勤保障，保證物資供應 2.1.5規范施工過程管理，保證施工有序進行 2.1.6嚴格質量監控，確保工序一次檢驗合格 2.1.7實行信息化管理，科學調度，保證工程均衡施工 2.2確保工期的技術措施

工程施工中，要嚴格執行施組中的進度計劃、施工工藝、生產要素配置等，確保按期完成施工任務，同時做好以下幾方面工作，保證工期。

2.2.1編制針對性強的施工組織設計和設計方案 2.2.2加強深化設計

充分發揮本企業的技術優勢的同時，加強與業主、設計、監理、業主指定分包等各方面的聯系，事前對本工程的實施難點、關鍵點加以分析、研究，充分理解設計意圖。

2.2.3廣泛采用新技術、新材料、新工藝

在施工期間，對工程技術難點組織攻關，廣泛采用包括新技術、新材料、新工藝在內的建筑業十項新技術等，為加快施工進度提供技術保證。

2.3季節性施工保證措施

本工程工期將經歷兩個冬季和一個雨季，因此，做好冬雨期施工管理，是確保本工程按期完成的重要方面。編制針對性強的季節性施工方案，根據方案積極采取措施避免天氣原因對工期的影響。

2.4夜間施工保證措施

合理安排夜間施工，采取措施保證夜間施工的順利、安全進行。2.5農忙期及及節假日勞動力保證措施

為了確保節假日及農忙期間連續施工采取組織、經濟、合同、技術等綜合措施來保證施工人員的數量。

2.6停水停電保證措施

與當地水務部門做好溝通，設置蓄水池以應對臨時停水。現場配備發電機，能夠在斷電時提供施工用電。

2.7資金保障措施

工程資金能否得到保障，對工程能否順利進行有著直接影響。為從資金上確保工程順利進行，項目部計劃從以下幾個方面做好資金保障工作。

2.7.1根據初步的形象進度計劃，編制資金使用流動計劃。2.7.2及時兌現各施工隊伍的勞務費用、分包商進度款和分包供應商材料設備款。

2.7.3根據工程實際進度情況，提前與業主做好溝通聯系，提前做好工程的專項資金計劃。

3、保證進度的應急預案

因特殊原因造成工期延誤，或必須在夜間、冬季及雨季施工時，施工組織設計中，要充分考慮趕工應急預案，做好人員、物資和設備配備方案，保證階段工期和總工期的目標實現。

五、設計人員配備和施工階段設計協調配合工作

（一）設計人員配備

本項目以大項目組的管理模式，組成項目團隊。保證項目設計總負責人和主要專業負責人從施工圖設計階段、后期服務的全過程，人員保持不變，保證設計團隊的連續與穩定。每個階段，成立專門的技術研究小組，針對性的做好勘察、建筑、結構、抗震、消防、節能的專項技術在本次工程中的合理運用。

竣工驗收階段，保證配合業主、監理單位、質監部門等開展竣工驗收工作，并派專人與施工人員一起編制用戶使用手冊，便于業主的試運行工作開展。

（二）施工階段設計應協調配合的工作

1、配合總承包項目部對需采購的材料和設備進行深入了解及考察，提出咨詢建議，并通過我方類似項目中積累的設計經驗對施工過程中的材料設備選購進行優化，確保其充分滿足業主方的使用需求。

2、設計負責人及各專業負責人與業主、監理單位及聯合體成員中的施工單位一起分階段進行施工圖的設計技術交底，使聯合體成員中的施工單位在施工過程中能盡可能地了解設計文件的意圖，同時，設計人員及時審核交底紀要，對于交底紀要中明確需修改或補圖的，在最短時間內對設計文件及時進行修改或完善。

3、建立遠程專家診斷系統與信息化集成系統，對現場技術問題及時反饋，對重大技術問題提交給由我院專業委員會專家組討論解決。同時根據工程項目施工的需要，派遣具有良好敬業精神且技術能力強的技術人員，到現場負責及時處理施工中的有關設計問題。

4、參加由業主、監理組織召開的工程例會，及時解決施工中遇到的設計技術問題。

5、在設計及現場施工的過程中，保持與業主的充分溝通，對因市場等綜合因素而必須進行的設計修改及變更作到反應迅速，及時解決。

6、在施工過程中，保持與聯合體成員中的施工單位的密切聯系，對于施工過程中發生的與設計有關的技術問題，設計人應及時積極解決，小問題到現場解決，重大技術問題，12小時內給予答復，并盡可能以不影響工程進度為原則，在最短時間內予以解決。

六、影響工期目標的因素及采取措施

針對技術、人員、材料、機械、工序穿插這幾影響工期目標的因素，來采取措施，保證施工的順利進行，確保快速建造。

七、人、材、機配置

勞動力的配置直接影響工程的順利進行，因此，我項目部要在勞務隊伍的選取、勞動力資源的配備、材料進度三個方面加強控制。選取優秀勞務隊伍，細化勞動力配置，制定材料需求和進場計劃。

八、招標采購計劃及現金流 制定現金流量計劃和年度招標采購計劃，將招標、采購等施工前環節提早籌備，確保按計劃實施。

九、質量、安全、材料保證措施

1、施工過程控制是本項目質量計劃的核心部分，通過技術交底、施工機具、作業環境、檢驗檢測等的一系列控制，在保證工程進度目標的同時確保質量目標的完成。

2、組織安全監督檢查，編制安全監督檢查計劃，及時發現并作出安全問題的處理。入場人員按照規定做好三級安全教育，確保施工安全。

3、編制采購計劃，做好物資的驗收和檢驗，施工的同事定期對材料進行盤點，廢舊材料及時申請出售或調撥。做到物盡其用，不占用其他施工資源。

中國建筑第七工程局有限公司 2018年5月

第二篇：2010至2011學貴州省安順市西秀區國培(精華貼)

如何讓的學生喜歡你而喜歡你的數學課

教師是學生的形象代表，也學生的引路人，教師的言行完全決定著一班學生是否喜歡你，從而喜歡你的數學課，如何讓學生喜歡你而喜歡你的數學課呢？根據我個人在實際工作中有以下淺顯的做法，僅供老師們參考。

第一、我們不能讓你的學生因為你兇而怕你，要因為敬你二怕你有愛你。

第二、在教學中要無形去關心一些需要關心的學生，在潛移默化中讓學生感受到，學生愛接近你，喜歡與探討一些學習上、生活上的瑣事，他們才會把你當做良師益友，即使你罵他們，他們也會感受到你是關心他們，不是責怪他們。

第三、平時有空到他們的宿舍、家里逛逛，也不是應為告狀而去，應為了解而去的，學生退步了，還是進步了，在家長面前少提，多問一些生活瑣事，童年趣事，從而拉近師生之間的感情。

第四、教學上要說一不二，不能讓一些學生隨心所欲，影響班級的學習氛圍。

總之，我們老師要盡可能的關心學生，即使他們在你的眼中已經是一個不可救藥的下等生，我們都不能表露出來。這樣學生就會愛你而愛數學。

新課程實施中教師的角色

新課程實施，教師的角色發生了根本性改變。教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到成為學生學習的促進者、組織者和指導者，以及學生心靈的影響者、激勵者和鼓舞者。傳統課程與新課程在實踐中，有明顯的區別：在師生關系上，原來是以教師為中心，現在是以學生為中心，開展自主學習；在學生的學習方式上，過去是學生個人孤獨學習，而今提倡合作學習；在學生的學習狀態上，過去是學生接受學習，而現在是探究式學習。面對學生學習方式的明顯改變而重新建立自己的教學方式，形成自己新的教學行為。這需要教師積極探索、主動適應變化的情況，創造出新經驗，取得新成績。！

新教師在課程改革中的活力體現

作為一名年輕教師，在教學過程中我們缺乏經驗，對教材把握存在一些不足。但我們有高漲的熱情和積極的態度，并且作為年輕人我們更容易接受新的東西和理念。

新課程要求教師設置恰當的問題情境，引導學生思考、歸納、總結；發展學生的創新能力和活動實踐能力。老師如果想培養求學生的思考能力，教師就必須和學生一起思考，在學生有了和老師不同的想法是不是一味的批評，而是在給定一定的引導后認真思考，從學生的角度出發感受學生的思維方式。

在農村教育的過程中，學校教學條件有限，所以，教師更應該多思考——盡可能的利用已有資源為學生開展教學活動，使學生在活動中探索、發現、總結知識，而不是教師一一將知識灌輸給學生。

比如：在七年級的方程的解法探索中需體現“等號兩邊同時加上或減去一個數，等式仍然成立。”教材中的情景使用天平探索。但我校天平有限，并且使用天平的過程繁瑣，不宜操作。如果只用一臺天平，就只能放置在講臺上進行活動，這樣的話后排的學生很可能就看不見天平的變化。所以，我采用了“人體天平”來模擬天平，我請一個學生上臺作為“天平”，一同樣長短的粉筆作為“砝碼（假設每根粉筆的重量相同）”進行活動，效果比較明顯又克服了課本困難。

所以，新教師在教學過程中不僅是要向老教師學習，更重要的是要有創新意識，不能只啃課本，只有這樣才能培養學生的創新意識和能力。

引導學生學會提問

在以往的課堂中，新課之后我們常常會問：“對剛才所學的知識還有什么問題？”學生通常都是沒有問題，說實話，我也怕學生有問題，因為舊的教育思想大家都認為一旦問了就表示沒學會，沒聽懂，輕則會被同學笑，重則會被老師訓斥。這里的問我覺得沒有任何意義。久而久之學生就形成了學生不愿問也不知道怎么問。通過對《二元一次方程組》的學習，我覺得該老師能給學生提供充分質疑的機會，對 學生提出的問題，不忙解答，將發言權交給學生，才讓學生提出了“如果方程組里面沒有系數相等的未知數怎么辦？”等經典問題。從該案例中，我學到當學生提出有價值的問題時，我應該適當給予鼓勵和表揚并加以分析，讓學生明白這個問題為什么提得好。

多些提問多些主動

通過對課堂教學案例《加減消元法解二元一次方程組》和《二次函數的圖像與性質》的學習，發現教師的意設情景和提問與學生的回答有時并不是一致的，這就要求教師必須具有很強的課堂駕駛能力，這要求教師在對待學生突出奇來的提問沉著冷靜，不僅要對有價值的問題給予正確引導，沒有價值的問題進行客觀正確的對待，還不能傷害學生的自信心，打擊學生發言的積極性。

如：案例《加減消元法解二元一次方程組》中，“當未知數的系數不相等和互反時，如何解方程”？學生的提問可以說是教師需要的、預設的情景，教學順利進行下去。但當學生提出的問題不在教師意設下時，如：“兩個方程擴大的倍數不一樣時，方程的解是否會改變”，客觀冷靜才能得以應變。

對于問題“教師設計引出”與“由學生提出”的教學效果是不一樣的，“由學生提出”能培養學生的榮譽感，能激發學生之間的競爭意識，他們的思想更“分散”、擴大、自由。但是，也會出現一些問題，如： 4 “觀察不全面”，提出一些“意外”難處理的問題等。教師適當設計引出與由學生提出應相輔相成，便于課堂駕駛和學生知識的掌握。

從這兩個案例，發現素質教育與應試教育并不矛盾，學生發散思維的培養與自主學習才能更加提高學生的學習成績和教師的教學水平。學生的“意外”提問和自主的“舉例”更能擴大教學的知識面，活躍的課堂更能主動的集中學生的注意力。滿堂灌的教學方式只能使學生在被動中學習，在高壓、高嚴中犧牲學生的自主性，被迫學點東西而不是知識。

勾股定理的教學實錄感受

這節課從普通三角形的三邊關系引入了直角三角形的三邊關系，很自然。學生容易接受。教師啟發學生從實際的測量和計算中，一步步的引出勾股定理，真是又自然又合理，學生在不知不覺中就得到了勾股定理的內容。在課題引入部分，老師使用了動態虛擬模型來激發學生的興趣，由直角三角形的三條邊為邊長向外做三個正方形，以此提問學生聯想到什么結論。這個設計和書上的引入相比較新穎獨特，構思巧妙，也是老師在生活中的實際體驗，以此來引導學生猜想存在于直角三角形中的三邊關系。在驗證猜想部分讓學生自己動手畫一個兩條直角邊分別3厘米和4厘米的直角三角形，并量出斜邊的長來檢驗猜想是否正確。這個過程讓學生通過特殊例子來體驗猜想的正確，進而對問題的探究有了很大的興趣。并介紹《周髀算經》中的 勾三股四弦五，滲透了數學史。隨后老師又利用電腦采集數據來驗證猜想。又向同學們介紹了《九章算術》中直角三角形三邊的關系。在完成了從猜想到驗證到論證之后，如何讓學生會用勾股定理解題是本節課重要教學目標。這里，老師精心挑選了例題，梯度明顯。應用一當中強調的是在沒有明確指出哪個角為90度，就要考慮結果的幾種可能情況；應用二強調的是論證幾何書寫格式的規范性；應用三題型新穎，強調學習數學就是為了應用于實際，拓展學生思維，讓學生在整節課的學習中有收獲，長見識。最后，通過學生談這節課的體會突出本節課老師的教學目的，掌握一個定理勾股定理，學習一種幾何方法截割拼補，了解從特殊到一般的科學探索過程，更增添中國人的一份自豪。

尚老師能夠很好的把握教學重點與難點，這節課認知目標明確，使學生熟知直角三角形的三邊間的特殊關系，也就是勾股定理，并掌握其一圖形的截割拼補完成代數恒等式的證明方法，揭示從特殊到一般的科學研究規律。亮點之二是尚老師在教學中投入滿腔的熱情，營造一個科學與人文交相輝映的課堂氛圍，引領學生自主探究，體驗“收獲”的快樂，以優秀前輩為榜樣，激發學生學習的熱情。亮點之三是德育目標落實到位，宏揚愛國主義精神，積淀一份中華情結，尤其是用“以勤奮與好學齊飛，成長與快樂共進”與學生共勉。

幾何課程目標的落實

“數學來源于生活,同時數學服務于生活”作為數學中的重要內容，幾何知識對我們的學習和生活十分重要，能否落實課程標準幾何課程目標，直接關系到數學教育教學工作是否順利進行。對于在教學活動只如何落實課程標準幾何課程目標，我本人有以下幾點看法：

一、幾何知識具有直觀性，所以我們要讓學生通過直觀感知，實際操作等教學活動，認識圖形，區分圖形，探索出圖形的特征和性質，培養學生的空間想象力。（如：在教學《識別立體圖和平面圖》時，讓學生經歷由實物想象幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀的過程，從而落實課程標準幾何課程目標，培養學生的空間想象力。）

二、幾何知識同樣來源于生活，所以我們要讓多觀察，多對比實物，多動手動腦，同時又要加強對圖形語言的理解和符號語言的運用。（如：在教學《線段長短比較》時，我們可通過觀察兩根筷子的長短，和比較兩位同學的高矮，啟發聯想比較線段的方法。）

三、幾何知識服務于生活，而我們的主要對象是學生，所以我們要突出學生的自主探索與合作交流。（如：在教學《識別立體圖和平面圖》時，讓學生自主的探索和與同學合作交流，共同學習，共同探究，通過學生對幾何知識的理解。

四、幾何知識重點在于圖形的理解，所以我們要淡化概念識記、套用公式的模式，讓學生在教學活動中多去體驗，去感受，達到“在做中學，在學中做”，用自己的實際操作來證明自己的設想。

初中幾何的特點——形象直觀

看了尚愛軍老師的錄像和姜曉崗老師的的設計說明《勾股定理》的教學，她們都是新課標模式下的一節好課。尚老師從形到數進行探究，姜老師則是從數到形，都培養學生的動手動腦能力，集中體現發現知識的方法過程，對學生進行了愛國主義教育，三維目標落實到位，是一節好的示范課。

幾何是有形的東西，學生生活經驗是形象直觀，是可見可得，是可摸可想的。形象直觀具體更符合學生對幾何的認知規律，從形到數再從數到形的回轉，才能更加體現《勾股定理》在數學中的價值——數學價值，從特殊到一般再從一般到特殊的回轉也才更能體現數學教育的價值——數學思想和方法。

在平時的教學中如：《軸對稱圖形》觀察動手對折角找角平分線，折疊圓形紙片等； 《線段長短比較》觀察兩根筷子的長短聯想；《截面圖形》西瓜截橢圓和圓等。生活中形象、直觀、具體的例子很多，如何發現、舉例、聯想是新課程標準下教師進行學情分析、備課、寫教學設計的一種態度和責任的表現。

形象、直觀、具體，才能更加讓學生最大限度、最大自信、最大快樂地參與到教學活動中來，才能更加體現課標中的經歷、過程、體驗、感受，才能更加體現學生為主體，教師為主導的新理念，才能更加體現出新課程中“學”與傳統教學中“教”的優越性。

統計與概率學習中易出現的錯誤

通過對《新課改環境下統計與概率的內容及其教學》的學習，知道了在 具體實施時需要注意以下的問題：

1、突出統計與概率的現實意義；

2、注重引導學生參與統計活動的全過程；

3、設計統計活動、進行檢驗和預測；

4、從學生的身邊和社會選擇主題；

5、合理分析各種統計圖和統計量；

6、用適當的方法計算事件發生的概率。

但在實際教學時，學生往往愛出現這些方面的錯誤，如：一件事的概率為六分之一，學生 就以為做六次就一定有一次能成功； “ 火星上有生命的概率大約是多少？ ” 這種沒有根據的問題等等。對于這些錯誤，存在的原因是多方面的，我個人覺得有以下幾個方面：、學生思維體系的不完整。隨機概念比較缺乏，比如主觀判斷、預言結果法、用自己的方法統計與計算、不能區分因果事件與隨機事件、總是相信沒有發生過的結果總比發生過的后果更容易出現等。在學習數據處理時不能區分有效與無效數據，抓不住重點數據，不能做出合理歸納與引用等。、學習方法的老化。概率與統計部分與其他數學內容不同，它需要用實驗來證明，沒有實驗的鋪墊，只有大量練習。學生對有些問題的理解永遠只停留在較低的認識層面上。3、直觀感受能力差。在教學中我們可以充分引用學生生活實踐中的例子，注重學生的直觀感受，采取一些適當的多媒體手段盡量的讓學生直觀的去觀察思考。、動手操作能力差。通過多次實驗過程，讓學生體會到頻率發生的不確定性，但隨著實驗次數的增加，頻率就與我們所預估的概率相一致了。

隨機事件教學的良方

我在教學隨機事件時，學生常出現的錯誤主要是對概念的理解不透，他們常常分不清何為隨機事件，必然事件，不可能事件。

因為概率的學習比較抽象，他們常常認為很有可能發生的事件是必然事件，不太可能發生的事件是不可能事件。

如：

1、在裝有99個紅球和1個白球的袋中，隨機摸球，很有可能摸到紅球，于是他們認為摸到紅球是必然事件。

2、某人對雙色球投注，中了特等獎。他們會想，這種事件發生的可能性太小，于是錯誤的認為這是不可能事件。

因此，教學中，老師要注意正確引導學生。要給學生講清楚很有可能發生并不代表一定發生，不太可能發生并不代表一定不發生。在我的教學經驗中，我認為教好概率的良方是：

1、努力創設有趣的情境；

2、重視試驗。

3、要有“給學生一個支點，讓學生能撬起地球”的勇氣；

4、注重合作學習。

在統計與概率學習中出現的問題

概率是教材中新增的一部分知識，通過教學自己感悟很多，下面就談一下自己的幾點認識：

（1）這部分知識應該讓學生在試驗中獲取知識，但自己在教學中放手給學生試驗的時間太少了，沒有關注學生的實踐活動。

（2）老師見過的題型有限，遇到一個新的題型，利用現有的知識講解，學生老師感到模糊和別扭；把握不好教難題目的教學，在難易程度的把握上，調節不好，對這一塊的中考動向理解不透，特別是剛剛接觸新課程的老師，甚至還有一部分老師以前根本沒有接觸過這些新課程，邊學邊教，效果不好；在題目中不能很好的與日常生活相聯系，不能在教學中很好的培養及滲透學生收集信息，處理信息，分析信息的能力，對知識的鏈接方面，太單一，只強調了簡單的計算，忽視了能力的培養。

（3）對隨機觀念，學生雖具有一定的生活經驗，但長期數學教學使其以養成了確定性的習慣。而缺乏主動實踐探索的意識。為此，需要加強活動教學，讓學生在探究任務中產生學習興趣，在真實數據的分析中形成數學的思考，討論、辨析中加深對知識（尤其是一些易 錯的概念）的本質理解，同時也可發展學生的隨機觀念和學生的合作交流的能力。

（4）加強概率教學與代數、幾何以及統計知識的聯系。（5）這部分知識比較簡單，但它不是對教材泛泛的補充，為此教師應該引起足夠的重視，進一步的挖掘教材，作好前后知識的鏈接。

學生學習統計與概率出現的問題及解決方法

通過自己的教學對學生學習概率出現的問題的幾點看法及幾點解決方法。

1,）學生初學概率，面對概率意義的描述，他們會感到困惑：概率是什么，是否就是頻率？因此辯證理解頻率和概率的關系是教學中的一大難點。

2）、概率與統計非常貼近生活，因此豐富的問題情境會激發學生濃厚的興趣，但學生過去的生活經驗會對學習帶來障礙，因此正確理解每次試驗結果的隨機性與大量隨機試驗結果的規律性是學生學習的又一大難點。

解決方法：

1）理解概率的含義并能通過大量重復試驗確定概率。2）能用概率知識正確理解和解釋現實生活中與概率相關的問題。

3）經歷用試驗的方法獲得概率的過程，培養學生的合作交流意識和動手能力。

4）在由“試驗形成概率的定義”的過程中培養學生分析問題能力和抽象思維能力。

5）利用生活素材和數學史上著名例子，激發學生學習數學的熱情和興趣。

6）結合隨機試驗的隨機性和規律性，讓學生了解偶然性寓于必然性之中的辯證唯物主義思想。

總之、為了激活學生的課堂思維，體會隨機現象特點，我采用情境激趣法，營造學習氛圍。并且讓學生把對隨機事件的直覺思維過渡為理性認識，我采用實驗探究法，并且分三步實施：分組試驗、比較試驗、模擬試驗，讓學生更清晰地看到隨著試驗次數的增加，頻率趨于穩定，從而更好的理解概率意義，突出重點。為了突破難點——理解好頻率與概率、隨機性與規律性的關系，我采用小組討論法和啟發點撥法。

如何引導學生改正概率學習中的錯誤

案例 眾所周知，投擲1枚均勻硬幣出現正面朝上的概率為50%，反面向上的概率也為50%，那么投擲100次硬幣是否會出現 50 次正面向上，50次反面向上呢？

由于學生對問題認識的深度和廣度不同，對事物的理解就會有的全面、有的片面、有的深刻、有的膚淺、有的正確、有的錯誤．學生在還未學習概率知識之前，就只能憑借經驗和直覺作出回答．概率教學中教師可采取以下策略轉變學生的錯誤觀念。

1解釋、指正法 概率是50%并不保證擲2n次硬幣一定有n次正面向上，只是當n越來越大時正面向上的頻率會越來越接近0.5.2錯誤嘗試法 學生在學習數學時，對某些概念常會產生一些誤解或偏差，雖然教師給予解釋、指正，但往往難以奏效．在這種情況下，不妨讓學生自己在有偏差的思路上碰一碰壁，在錯誤的泥潭中拔一拔腳，切身感受一下陷入錯誤的滋味，然后再拉一把，適時給予點撥和引導，讓學生“吃一塹，長一智”，從山窮水盡的困境走向柳暗花明的坦途，享受成功的快樂．實踐表明，這種先嘗試錯誤，再糾正錯誤的方法。

4合作交流法 通過合作學習，在交流的過程中，學生之間就會產生不同觀念的對立、交鋒，從而引發觀念沖突．此外，通過合作交流，使學生超越自己的認識，看到他人的觀念比自己的更合理，能更好地解決問題，學生開始對自己的觀念產生不滿，要求改變原有觀念，接受新的、正確的科學觀念．通過合作學習不僅能引發觀念沖突，而且還可以解決觀念沖突，更好地完善學生的認知結構．

就錯改錯讓學生在反思中升華

學生獲取知識的過程中就是不斷探索的過程，在這個過程中，學生的思維方法是各不相同的，難免伴隨著錯誤。學生不斷犯“錯誤”的過程其實就是不斷改進錯誤，完善方法的過程。教育實踐表明：經歷過程往往比獲得結果更可貴，哪怕這個過程是錯誤的，有時卻能給人留下銘記終身的印象。課堂教學中，教師應以學生的發展為本，要用一顆“平等心”、“寬容心”去正確對待學生在學習中出現的錯誤，并且要巧妙、合理地利用“錯誤”這一教育資源，使學生思維、情感、態度與價值觀等諸方面得到發展。

例如：我在教學“完全平方公式”這部分內容時，讓一位學生到黑板上來做題。做完后他看了看我，在等待我的點評。我只是笑著對他說：你能用我們學過的方法，來判斷一下你做得是否正確嗎？我邊說邊把平方差公式和完全平方公式寫在黑板上。同時讓在座的學生仔細觀察他的方法對不對。經過一番比較后，終于判斷出自己把這兩個公式混淆了，并且立刻進行了修改，作做出了正確的答案。通過這種策略，讓學生對這兩個公式的區別更深的認識，并且加深了印象。

如何解決學生“一聽就懂，一做就錯”的問題

數學是一門能夠處理數據、觀測資料、進行計算、推理和證明的學科，需要較強的運算能力、推理能力和抽象思維能力。數學是重要的基礎學科，是通向科學大門的金鑰匙。對于初中生來說，在老師 的指導下“聽懂”一節課并不難，而要學生面對一個陌生的題型，獨立去思考去解答，做到舉一反三，一些學生就會無所適從。因此，學生這種“一聽就懂”的“懂”，并不是真正意義上的懂。有的學生的懂，只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示、有引導，能想起來就認為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就想不起來，說明學生的“懂”不是真“懂”。愛面子，不愿說不懂，當著老師的面，不敢說不懂。所以，如何解決學生“一聽就懂，一做就錯”這一現象，已成為教學中迫在眉睫的一個問題，下面我針對這一現象的一點解決方法：

（1）、我們在上課前首先對教材進行詳盡的分析，然后與各個版本的教案仔細比較，取長補短，反復鉆研教材的前后聯系，以及相關的數學思想、學習目標及作用。備課時把課堂討論和課后練習都演練一遍。結合班級學生的實際情況，估計哪個問題，哪個學生會回答的，哪個學生不會回答的，這樣在上課時，要求學生正面回答的，我就叫那些會做的同學回答，要求學生從反面回答的，就讓不會回答的同學來回答，等他們回答錯了再指定另外一些同學來回答錯誤成因及避免錯誤發生的措施。在講解概念、公式、定理時，估計哪些可能會出現錯誤，哪些還需要作必要的補充，力求取得很好的課堂效果，提高學生學習的興趣和動力。

（2）、課堂教學是老師教和學生學的關鍵環節，作為教師不但要把課講好，還應該教會學生怎樣去聽課，怎樣去思考，怎樣去分析。他們自己能學的內容盡量安排學生自學，力求提高學生的學習能力。（3）、提高自身素質和教學水平，做到“居高臨下”。

俗話說：“給學生一杯水，自己要有一桶水”。為提高自身素質，我們要不斷學習先進的教學經驗，自己找資料、編試卷、編復習題，從學生的作業中找出錯題結集成冊。每一章都有易錯題，詳盡地分析錯誤原因，是考慮問題不周到，還是計算出差錯，還是概念不理解，還是求出的答案有沒有檢驗是否與實際相符等等。例如：已知在平面直角坐標系中，點P(3a－2，2a+3)到兩坐標軸的距離相等，求a的值。同學們就想到列方程：3a－2=2a+3求得a＝5，就以為大功告成了。在教學中用自己的細心觀察研究學生，以自己的知識啟迪學生，用自己的耐心引導督促學生，用自己的素養和人格魅力打動學生。這樣才能夠更好的激發學生的學習興趣，使他們“一聽就懂，一做就對”。

（4）、改變教學模式，因材施教。

首先是打破“滿堂灌”這一陳舊的教學模式，采取探究式，小組合作及多媒體輔助教學等方式，因材施教，讓學生有更多的機會參與學習和討論。例如講解正方形的側面展開圖時，我們準備很多盒子讓他們分組自己動手完成探究各種形狀的展開圖，還讓他們自己編出一四一、二三二、二二二、三三等四種類型共十一種的展開圖，幫助學生記憶。對于成績差的同學，可以適當降低要求，選一些他會解的題，讓他們獨立解答，從而樹立起他們學習的信心，激發他們學習數學的興趣。

（5）、正確引導解題，讓他們知其然，并且知其所以然。

教學是教與學的雙邊活動，教學中不僅要研究怎樣去教，還要研究學 生怎樣去學，因此我們在講課時，特別是在講解例題時，不求數量只求質量，選好典型題目后，要求學生去思考、體會，告訴學生碰到這種類型的題，應該從哪些方面人手去思考，又是怎樣才能想到解題的思路的，引導他們找到問題的突破口。然后對同一個題目進行變式訓練，讓學生的思維得到不斷鍛煉。這樣，學生不僅僅是能聽懂，而且能模仿、能理解，做到舉一反三，觸類旁通，是真正意義上的“懂”，是離開教師的提示的“懂”，是因為理解、領悟了出題意圖而能說出為什么要這樣解題的“懂”。所以以后再碰到同類型的題目時，就不會出現“一聽就懂，一解就錯”這一現象了。

淺析學生“一聽就懂，一做就錯”

在現在初中數學的教學中，常常聽老師對學生評價中說：一聽就懂，一做就錯。該現象不但困繞著老師同時也嚴重的影響著教學質量的提高，那么該如何解決此矛盾？我個人有以下幾點看法： 1．開放學習環境：由堵變導．課堂教學中，教師根據學生的認識結構和年齡特點，通過科學設計，展示知識的發生、得出和發展的過程，加上學生之間的合作交流，而獨立作業時隱形的“手腳架”已不存在，學習環境由合作交流變為獨立思考，導致一些差學生在數學知識及思想方法的運用上發生障礙，心理上萌生畏懼，作業的抄襲現象便產生了．面對該情形，傳統的做法是采用消極地“堵”，我的觀點是采用積極地“導”，即當學生作業實在有困難時，允許同學之間相互討論，在 獨立完成，但必須在題后作回顧反思，找出思路受阻的原因，這樣保護了學習的積極性，提高了學生的“元認知”能力．實踐表明，教學效果較好．

2．優化學習心理：促進遷移．心理學的研究表明，知識學習時間相隔越長，又不復習鞏固，就越容易遺忘，因而運用知識解決問題的能力也會削弱．此外，一些形似質異的信息相互之間產生作用和干擾，增大了解題的選擇性和迷惑性．在課堂教學中，教師通過復習，喚起對知識的回憶與構建；通過分析，發現問題的聯系與差異；通過歸納，使單個知識與方法系統化和網絡化；通過反思，使感性的認識不斷走向理性和成熟．而獨立作業時，這些心理場景蕩然無存，因而對于一些中差生在心理上會產生一種無所適從的感覺．可見課堂教學中在獲取知識的同時只有加強知識的綜合運用，激活知識之間的內在聯系，讓學生在做中學、辨中明、思中悟，才能促進知識的遷移，做到舉一反三，觸類旁通．

3．提高思維能力：因材施教．課堂教學中，得出的往往是現成結論，學生常被知識限制在狹窄的思維空間里．上課聽懂與獨立作業的差距，歸根到底是思維能力的差異．每個學生的知識基礎、思維能力等客觀上存在著差異，教學中決不能搞“拉平效應”，而應把這種差異看成一種教學資源加以開發利用，做到差生不差，優生更優．教學實踐中，我們逐步摸索出了一些規律：如新授課：放低教學的起點，步步為營，以打下扎實的基礎;習題課:通過題組程序教學法，從再現組、鞏固組，逐步過渡到提高組、拓展組，使中差生能聽懂，優等生 能弄通．由于課上課下都貫徹了因材施教的原則，從而提高學生的積極性和有效性，效果很好．

4、教師必須關注教與學之間的差距，并在實踐中加以研究和探索，逐步讓學生體會到“紙上得來終覺淺，心中悟出方知深”的真諦，激發學生自覺的拓展知識的視野，開啟思維的閘門，喚醒沉睡的潛能，放飛囚禁的情愫，展示創造的才華．

如何克服學生“一聽就會，一做就錯”

聯系教學實際，我們不難發現，學習上出現“一聽就會、一做就錯”現象是與學和教兩個方面存在的一些問題分不開的。

（一）學生：

1．學習動機不足。如今的學生普遍存在著求知欲不足、思想浮躁、思維怠惰、吃苦精神不夠、意志力薄弱等毛病，表現在學習中往往有“淺嘗輒止”“注意力不集中”“粗枝大葉”“大而化之”“東一榔頭西一棒子”等缺陷。

2．學習習慣不良。就學習的幾個關鍵環節“預習——學習——復習”來看均存在一些問題。如很多學生沒有預習的習慣，即使預習了也可能是有“眼”無“心”、不著實質；許多學生聽課三心二意、心猿意馬，往往遺漏重要信息，抓不住知識的關鍵；許多學生課下對于技能的復習寧可用眼睛單純地“看”，也不愿意動手一步步地做和 練，因而不能在做和練的實踐中深入思考，及時發現問題并解決問題，真正形成能力。

（二）教師：

1．教師不能遵循學生的認知規律來施教。他們總是擔心學生聽不懂、學不會，所以盡可能地多教、多講。結果老師對學生的學習時間侵占太多，學生沒有自主消化的時間，學生學得被動，不能主動建構有意義的知識結構。

2．教師的教學太重結果、輕視過程，不能按照不同類別知識的特殊習得條件來加以區別對待并進行具體的有針對性的教學。

3．教學中偏重于陳述性知識的教學，而忽視程序性知識，尤其是策略性知識的教學，對于程序性知識的教學也只偏重于其具有陳述性特征內容的教學。

因此，要解決學習中的“一聽就會、一做就錯”現象，我們要在教學中做到：對于言語信息的教學要注意提供有意義的先行組織者，以促使學生深記；對于智慧技能的教學要多注意典型練習的精講，促使學生在多練中掌握原理；對于認知策略的教學要注意變式練習的巧講，以促使學生在巧練中形成靈活多變的策略。這樣，教學遵循學生的認知規律，以教促學，以教導學，讓學生既學會，又會學，使他們在穩扎穩打、循序漸進的基礎上形成過硬的能力。

課堂錯誤之我見

時間不知不覺過得很快，我從事教師這個職業也已經有10多年的時間了，雖然有很多地方已經得心應手，但我仍然感覺不足。

數學是一門理科，很多時候需要同學的思維活躍一些，而且它的答案也是唯一的，不像語文那樣言之有理即可。有時候在課堂上也會提問學生一些問題，我發現這里面有很大的一個問題。特別是對待學生的錯誤思維上，教師更應該運用自己的教學機智，輕松的化解互動過程中產生的難堪，讓回答錯誤的同學有不斷探索的欲望，更不能因為一次或多次的失敗而缺乏信心，停止思維的步伐。就這方面我講一下自己從教10多年所得出的經驗。

一．鼓勵質疑——自主探索

在學生探索思考、自主學習的過程中，學中生疑，疑則促思，思有所獲，學乃長進。比如我在講單項式乘以多項式時，3x+5y-4x(2x-3y),我在講例題的時候，讓學生將前面的負號看作是單項式的符號。在我講完之后，有同學舉手表示不同的意見，他說我也可以將它看作是一個減號的啊。我沒有予以否定，而是出了幾個類似的題目，同學們在做的時候，很多同學會忘了添括號，方法雖然是對的，但是結果經常會錯。雖然開始提問的同學最后否定了自己的觀點，但通過自己的質疑、互相啟發與辯論、最后成功釋疑，既使學生對問題有了清晰的認識，又保護了學生創新的積極性。

質疑學習是培養學生創新思維的一把金鑰匙，是激發學生探索知識的興趣和熱情、釋放每一位學生的潛能和才干的好方 法。因此要求教師能敏銳地捕捉到學生的疑問，大膽放手，讓學生自主探索，真正成為知識的發現者、研究者、探索者。想想，如果只是簡單的否認該質疑者，不注重引導學生進行辨析，其后果可想而知了。

二．順錯更題——辨析提高

有時，對學生探索中產生的錯誤，教師不必急于指正，相反，將錯就錯，直至得出荒謬的結論，讓學生在笑聲中感悟到錯了，以利于最后改正。如有這樣一道題，我出給學生做（27xyz+9xy-3x）÷3x,我叫了一個學生，他脫口而出，答案是9yz+3y。我不動聲色，請同學們再練一題（an+dn+fn）÷n等于多少？并讓做錯上題的同學上前板演，他的答案是a+d+f，微笑歸位，他們剛轉身，下面就爆發出陣陣哄笑和指責：“哈哈！兩個一樣類型的題目居然做出不一樣的答案,好荒唐喔！”這時，我示意大家安靜，并把剛才的那題也板書在黑板上，并把那位同學的答案也寫在黑板上。并且讓這位同學找一下這兩題的區別。通過兩題的對比，他發現這樣一個規律，對于多項式是幾項，在做除法的時候結果也應該有幾項，這是不會改變的一個結果。因為在除法中，只有被除數是零，結果才會出現零這個答案。這樣對待學習中出現的錯誤，其作用不僅在于改正

一、兩道題的錯解，更重要的在于訓練學生思考的方法和提高處理實際問題的能力，讓學生增長智慧，逐步變得聰明起來。

最后，我覺得教師要積累教學經驗，對學生學習中容易出錯的地方做到大體上心中有數，以便事前想好相應的教學措施，正如俗語所說的在泥濘路上行走，容易滑跤的地方，最好先鋪上一層稻草。

學生在學習過程中出現這樣那樣的問題和錯誤是正常現象。關注學生學習中的反饋信息，對學習中的好例子固然應該表揚，以擴大影響，就是學習中發生的“錯誤”，也應加以正確處理，以便把學習引向深入。

總而言之，數學課堂是重在培養學生數學的思維能力、質疑能力，發展個性特長，給學生創設探索、表現和創新的機會。作為教師只有正確處理好學生在探索中出現的錯誤，讓學生敢于探索，大膽思維，才能提高學生學習的積極性，提高課堂教學效果，請各位老師多多指教

錯誤是一種寶貴的教學再生資源

學生在作業中出現的錯誤,是其主動參與學習過程必然伴隨的現象,是再正常不過的事.錯誤的情況固然多種多樣,但是卻又有相似之處.如果我們能從學生作業的錯誤中發現一些帶有規律性的問題,對其進行分析,歸納,總結,并用來指導學生的學習,不僅能讓學生更好地掌握知識,提高學習成績,而且有助于教師改進教學方法,提高教學質量.我從平時的觀察中發現,學生在作業過程中出現錯誤,主要是由心理和知識這兩個方面原因造成的.一,心理方面

學生作業中的錯誤在心理方面的表現與學生作業時的情感態度有很大的關系.在積極的情緒下,學生對學習有興趣,有信心,有利于知識技能的遷移,在消極的情緒下做題,學生厭煩,缺乏信心,已有的知識難已重現和應用.對所學內容感興趣時,作業認真,仔細,聚精會神,正確率高;一但遇到算式中數目較大的,形式復雜的作業時,就表現出焦慮,恐懼,注意力不集中,沒有耐心,產生畏難情緒,甚至胡亂填寫答案的現象.鑒于此,我在平時的教學中,對作業內容精心設計,形式上注意創新,想方設法激發學生的作業興趣,調動他們的積極情感,盡可能地將科學作業與學生的生活實踐結合起來,讓科學作業緊密聯系學生的生活,讓生活走進學生的科學作業,讓學生作業過程成為一個生動活潑,主動的和富有個性的過程.二,知識方面

學生作業中的錯誤在知識方面的主要表現為:基礎性知識的錯誤,概念性知識的錯誤 ,程序性知識的錯誤4,表述性知識的錯誤,感知性知識的錯誤,定勢性知識的錯誤.如策略性知識的錯誤是學生應用知識解決問題的過程中發生的錯誤.造成這種錯誤的原因是多種多樣的:有些是學生讀題不仔細不能理解題目的意思;有些是學生不能從題目所描述的情境中收集解決問題有效的信息;有些是學生不能從題目中所給的條件和問題中找到解決問題的數量關系等等.不管學生的哪個策 25 略出了問題,教師都要具體問題具體分析,引導學生找到錯誤的原因,找到解決問題的策略.科學是初中階段的主要學科之一.在初中諸多學科中,由于科學學科本身的特點及初中生自身的心理特征,認知結構和自身思維方式的不同,造成初中生在科學作業過程中常出現一些不可避免的錯誤,而錯誤產生的原因是多方面的.不管是什么原因造成的錯誤,都要引起教師的足夠重視.錯誤是教學的資源.教師不僅要注重開發錯誤,更要善于利用錯誤,挖掘出錯誤產生的根源,讓“錯誤”在培養學生的知識,能力和情感等方面發揮出最大的價值.挖掘課堂生成，規避錯誤形成

1、巧設“差錯”，成就課堂精彩。

2、亮出“差錯”，修正思維。

3、妙用“差錯”，促進動態生成，在教學中出現錯誤是不可避免的。錯誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯，在教學中出錯的過程應該被看成是一種嘗試和探索的過程。

4、敏銳洞察，捕捉錯誤

5、將錯就錯，綻放精彩

6、巧妙引領，解決錯誤

7、鞏固強化，讓錯誤不再重現

8、互動交流，攜手共進

只要我們找準了錯誤的根源，并實施了科學的對策，我們有理由相信錯誤是成功的基石。更重要的是從發現錯誤到認識錯誤，并能成功應對錯誤，無論對學生還是老師都是一筆很大的財富。

第三篇：貴州省水利項目招標備案及交易活動流程

貴州省水利項目招標備案及交易活動流程

一、招標項目備案

我省依法必須招標或限額下自愿進行招標的水利工程建設項目，招標人自行組織招標或者委托招標代理機構招標的，應在招標公告或資格預審公告或投標邀請公告（書）發出至少1日前，由招標人或招標代理機構（統稱招標主體）持招標項目的有關資料（項目要件）等到有招標項目監督管轄權的部門（省管項目具體到貴州省水利水電建設管理總站，簡稱總站；市、州、地管項目到市、州、地水利局駐交易中心監督部門）進行招標備案。

1、交易中心窗口（總站業務一部窗口工作人員）對項目要件等進行形式檢查

（1）項目要件的齊備性檢查；（2）招標主體資格的檢查；

（3）項目要件及招標主體資格文件掃描、項目建檔； 檢查合格的，窗口出具“招標項目備案受理單”，并將項目要件等按項目監督管轄權送總站業務一部或市、州、地水利局駐交易中心的監督部門（為方便陳述，后面用總站代替）內審。

2、總站業務一部內審

（1）項目要件的合法合規性、有效性檢查：不合格的出具不合格意見書經窗口返招標主體，需補充完善的出具補充意見書經窗口告知招標主體補充，合格的進入（2）；

（2）簽署“招標項目備案表”，更新掃描項目要件；（3）轉交易中心業務一部進行招標項目進入水利有形市場的交易登記。

二、進場交易登記

公開招標項目或邀請招標項目的招標備案手續完成后，招標主體應及時到交易中心業務一部辦理招標項目進入水利有形市場的交易登記，進行項目招標活動安排。

交易中心業務一部對招標備案手續已完成的項目作進場交易登記，簽署“招標項目交易活動登記表”。

三、發布招標（資格預審）公告

交易中心業務二部對已進入有形市場交易登記的項目辦理經總站業務二部或市、州、地水利局駐交易中心的監督部門（為方便陳述，后面用總站代替）檢查通過的招標（資格預審）公告發布事宜。招標（資格預審）公告須在貴州省水利廳和貴州省水利水電建設工程交易中心網以及相關媒體上同時發布。

（1）總站業務二部對已備案項目的招標（資格預審）公告進行合規性、完整性、標準性檢查，不合格的出具不合格意見書經窗口返招標主體，合格的進入（2）；

（2）交易中心業務二部就已進場交易登記項目經總站業務二部檢查合格的招標（資格預審）公告在貴州省水利廳和貴州省水利水電建設工程交易中心網站發布；

（3）總站業務二部監督檢查已備案招標項目在各網站或媒介上發布的招標（資格預審）公告內容是否完全一致。

四、投標報名

1、交易中心業務一部依據已登記招標項目招標（資格預審）公告接受各潛在投標人的報名（窗口或網上），或由招標主體自行接受潛在投標人現場報名，填寫《報名登記表》。報名后交易中心業務一部及時與招標主體對接報名情況。

2、符合招標（資格預審）公告要求的潛在投標人，在規定的時限內均可報名。窗口或現場報名的，需提供法定代表人授權委托書及其他證明材料;對辦理了交易席位（取得交易IC卡）的潛在投標人，可接受網上報名。

五、資格預審文件備案

按規定必須進行資格預審的項目，由招標主體編寫資格預審文件，報總站業務二部進行合規性、完整性、技術性、標準性檢查。資格預審文件由審查責任人檢查并簽字后加蓋備案章（2個工作日內完成）。

六、資格預審

1、資格預審會議及評審均須在交易中心平臺進行，由招標人在交易中心業務一部按規定從貴州省水利工程評標專家庫內隨機抽取評標專家組建資格預審評審委員會。

2、總站業務一部對評審委員會組建和評審全過程實施監督。

3、交易中心業務二部對評審委員會組建和評審全過程的影像信息進行監控，并按規定制作相關聲像資料備案存檔。

4、招標主體提交資格預審書面評審報告經總站業務一部備案后送交易中心業務一部存檔。

5、交易中心業務一部出具項目投標資格預審中介咨詢報告。

七、招標文件備案

1、招標主體按規范要求編制招標文件，報總站業務二部進行合規性、完整性、標準性等檢查。招標文件由審查責任人檢查并簽字后加蓋備案章（3個工作日內完成）。

2、招標主體向通過資格預審的全部投標人發售招標文件。

3、招標主體對已發出的招標文件進行必要的澄清或者修改的，作為招標文件的組成部分按照本項第一款進行。

八、投標保證金的遞交

交易中心財務部負責核對投標人在遞交投標文件前遞交投標保證金的到帳情況。到帳的，開具投標保證金收據，并將投標保證金的遞交情況清單送交總站業務一部用于開標監督。

九、項目招標活動安排

1、招標文件備案后，招標主體應及時與交易中心業務一部對接，就項目招標活動的內容、地點、時間等作出具體安排。

2、項目招標活動的時間、地點、內容等安排確定后，交易中心業務一部向招標主體出具《項目招標活動安排確認單》，以示確認。

3、招標活動安排一經寫入項目招標文件，不得隨意更改。如確需變更的，招標主體應及時向總站業務一部提交書面申請，保證變更后事項應符合法律法規的規定。總站業務一部同意后，項目招標活動的日程變更等具體安排由交易中心業務一部根據相關法規與交易平臺實際情況統籌確定。

4、交易中心業務一部應及時將活動安排情況告知總站業務一部，交易中心業務二部、行政綜合部、財務部等部門，作好相關準備及監督與服務工作。

十、投標文件投遞

投標人必須按招標文件規定的時間、地點投遞投標文件。投標文件投遞必須在招標人、監督單位和總站業務一部的共同監督見證下進行，并分別簽字確認。

十一、評標委員會組建

1、評標委員會依照法律、法規及招標文件的有關規定組建。組建過程由總站業務一部監督。

2、水利工程建設項目評標專家應當從省級及以上人民政府水行政主管部門組建的專家庫中隨機抽取。為確保評標專家抽取的公正性和隨機性，每一名符合項目回避原則專家的編號由交易中心電腦的抽取動態自動編號。

3、評標專家在開標前24小時或評標前48小時內隨機抽取，評標專家名單在評標結果公布前必須保密，招標人、有關監督部門及交易中心的相關工作人員均須遵守保密義務并承擔保密責任。

4、為保證全省各地的省庫專家都能在被抽取后準時出席評標會議，根據目前本省的交通情況，規定從抽取并通知評標專家時間起至開始評標的時間不能少于6小時。

5、由招標人按照項目招標文件規定的抽取數量在交易中心使用電腦中的隨機程序抽取評標專家編號，交交易中心業務一部工作人員，在有關監督人員的監督下，當場通知評標專家。

6、評標委員會的組成不得臨時規定，必須符合項目招標文件規定。評標委員會組成中的招標人代表名單須在上述其他評標專家抽取前，由招標人向交易中心書面明確。

7、嚴禁以任何形式和方式指定隨機抽取評標專家的行為。

8、評標專家的隨機抽取工作，只能由招標人的合法抽取人1人，項目監督部門的監督人員1人和交易中心工作人員1人進行，其他任何人員均不得出現在抽取現場。

9、評標專家抽取記錄和包括招標人代表的評標委員會名單，交現場監督人員密封保管，在評標開始前不得拆封。

10、交易中心業務二部對評審委員會組建全過程的音影像信息進行監控，并按規定制作相關聲像資料備案存檔。

11、抽取結束后，行政綜合部按交易中心業務一部出具的《專家接送用車通知單》要求，作好評標專家接送用車安排，指派特勤工作人員將評標專家陪送至指定地點后特勤管理。

十二、開標

招標主體出示《項目招標活動安排確認單》，在交易中心安排的開標室組織開標。

1、開標會議由招標主體主持，并依法按照開標工作程序操作。開標期間，參加開標的人員應當遵守相關紀律規定。

2、總站業務一部會同駐場監督機構等按照規范的流程對開標全過程實施監督。

3、交易中心業務二部對開標全過程的音像信息進行監控，并按規定制作相關影像資料備案存檔。

十三、評標與定標

招標主體在交易中心安排的評標室組織評標。

1、評委簽到由總站業務一部負責組織。參加評標人員應在規定時間前在《評委簽到表》上簽到。行政綜合部安排特勤人員作好會場封閉工作，其他人員不得進入評標區域。

2、評標由招標人依法組建的評標委員會負責進行。

3、評標委員會按照有關規定進行評標，并依法推薦中標候選人。招標人依據評標委員會的評標報告，從中標候選人中依法確定中標人，也可以由招標人授權評標委員會直接確定中標人。

4、總站業務一部會同駐場監督機構等對評標、定標全過程進行監督。

5、交易中心業務二部對評審全過程的影像信息進行監控，并按規定制作相關聲像資料備案存檔。

十四、中標結果公示

1、招標人直接確定中標人的，報總站業務一部確認后，由交易中心業務二部即時將中標結果在交易中心網站及相關網站上進行公示三天。

2、評標委員會向招標人推薦中標候選人的，待招標人確定中標人后報總站業務一部確認后，轉交易中心業務二部即時將中標結果在交易中心網站及相關網站上進行公示三天。

十五、招標投標情況書面報告

招標主體應當在中標人確定之日起15日內，提交項目招標投標情況書面報告及相關資料備案存檔。

十六、中標通知書備案

中標公示無異議后，總站業務一部引領并約束招標主體按規定辦理相關規費的繳納，并即時辦理中標通知書備案手續。

招標人委托招標代理機構代理項目招標的，招標人應交的規費，除工程勞動保險費應直接由招標人自行交納外，其他費用可按招標代理委托合同由招標代理機構代理招標人交納。

工程勞動保險費由總站業務一部根據項目情況出單。

十七、合同備案

招標人與中標人在中標通知書發出后30天內簽訂書面合同。簽訂書面合同后送總站業務一部備案。交易中心業務一部根據項目情況出單協助財務部收取中標人及招標主體交易服務費等，退還所有投標人投標保證金。

十八、資料整理歸檔

項目招標活動結束，交易中心業務一部及時聯系相關部門作好資料歸檔管理。

第四篇：貴州省林業產業發展財政專項資金項目實施方案提綱

貴州省林業產業發展財政專項資金項目

實施方案提綱

一、項目摘要：含項目名稱，項目地點，項目內容及規模，目標任務，項目總投資，資金籌措，實施進度安排，申請省級林業產業發展專項資金用途，項目申報（實施）單位等。

二、項目單位基本情況介紹：成立時間，主要產品，發展優勢，上經濟效益，近期和遠期發展目標。

三、目標任務：目標任務和主要技術經濟指標。

四、項目實施內容：項目建設規模，實施地點，建設內容，技術規程，實施進度安排等。

五、投資概算及資金籌措：投資概算和資金來源，申請省林業產業發展專項資金額度及使用范圍等。

六、項目效益分析和評價：經濟效益，社會效益，生態效益，項目風險分析。

七、運行機制及保障措施：運行機制，保障措施等。

主題：請補充完善2012年省級林業產業發展專項資金申報材料 各位同仁：

經與省財政廳協商，并經林業廳廳長辦公會研究，2012年省級產業發展資金

擬對63個項目進行支持，現先發給你們，請盡快完善相關內容。以便及時下撥資金。要求：

一、請根據項目補助金額，請項目單位填寫財政補助資金用途（貼息不用），并于2012年8月28日前反饋回省廳；

二、以下材料請9月17日前提供到廳產業處，一式二份。

1、申請貼息的項目單位，請提供單位近年生產經營情況介紹（3000字內），并提供2011年財務審計報告復印件；

2、申請補助項目單位，請根據實際補助金額完善項目實施方案（按實施方案提綱格式）。廳產業處 林朝陽 8.24

第五篇：貴州省農業廳：2012年貴州省糧油高產項目研究各地實施方案

貴州省農業廳：2012年貴州省糧油高產項目研究各地實施方案

財發?2012?143號

南譙區財政局：

你局《關于上報<南譙區2012年國家農業綜合開發高標準農田建設示范項目擴初設計>的請示》(財發[2012]5號)收悉。根據省農業綜合開發局《關于下達2012農業綜合開發存量資金土地治理項目計劃的通知》精神（農發項[2012]6號）及項目管理的有關規定，經市級專家組兩輪審核意見，現批復如下：

一、同意你區2012年高標準農田建設示范工程項目在烏衣鎮實施，項目區涉及吳港、黃圩2個行政村。治理面積為

1.5萬畝，項目總投資1910.7萬元，其中：財政資金1782萬元（中央1287萬元，省級392萬元，市縣配套103萬元），群眾自籌128.7萬元，項目建設期為1年。

二、各項措施任務及投資

1、水利措施。核定投資為948.55萬元，其中：財政資金899.85萬元（中央財政667.4萬元，省級財政179.05萬元，市縣配套53.41萬元），自籌資金48.7萬元；

建設內容為：改建電站1座，投資8.15萬元；開挖疏浚渠道10.79公里，投資58.07萬元；進行渠道襯砌19.67公里，投資633.23萬元；橋涵閘等田間配套建筑物379座，投資216.77萬元；其他水利措施，投資32.33萬元（監理費）。

2、農業措施。核定投資為150萬元，其中：財政資金70萬元（中央財政51.92萬元、省級財政13.93萬元，市縣配套

4.15萬元），自籌資金80萬元；

建設內容為：平整土地4000畝，投資80萬元；深耕土地4000畝，投資32萬元；秸稈還田5000畝，投資30萬元；扶持“南譙區吳港村稻米合作社”，投資8萬元。

3、田間道路措施。核定投資為700.42萬元，其中：財政資金700.42萬元（中央財政519.48萬元、省級財政139.36萬元、市縣配套41.57萬元）；

建設內容為：修建水泥路11.595公里（含錯車道），投資451.66萬元；修建砂石路15.44公里，投資242.98萬元；修建土路4.04公里，投資5.78萬元。

4、林業措施。核定投資為40萬元，其中：財政資金40萬元（中央財政29.67萬元、省級財政7.96萬元、市縣配套

2.37萬元）；；

建設內容為：購置高桿女貞、紫葉李等樹苗1.8萬株及栽植。

5、科技推廣措施。核定投資25萬元其中：財政資金25萬元（中央財政18.54萬元、省級財政4.97萬元、市縣配套

1.48萬元）；）；

建設內容為：進行農民技術培訓4期3200人次，投資10萬元；技術示范、推廣4000畝，投資15萬元。

6、其他工作及措施。核定投資46.73萬元（全部為省級財政）；具體為前期工作費28.91萬元，工程維護費17.82萬元。

三、請接批復后，盡快編制招標文件。招標文件報經滁

州市財政局審批后，進行項目的招投標工作，并抓緊進行項目建設。項目建設內容除少數隱蔽工程因設計沒到位確需調整外，其余工程一律不得調整。

二○一二年三月二十九日

一、湖南省農林工業勘察設計院簡介

湖南省農林工業勘察設計研究總院始創于1956年,原為林業部中南林業勘測設計院，是集工程咨詢、工程勘察、工程設計、工程監理、工程施工和工程總承包于一體的國家綜合性勘察設計單位。

本院具有中華人民共和國發改委頒發的工程咨詢甲級資格證書, 住建部頒發的工程勘察綜合甲級，工程設計農林行業甲級、建筑工程甲級、市政道路、風景園林工程和商物糧工程甲級，工程設計公路行業乙級資格證書，以及工程監理建筑工程、市政工程、農林工程甲級。湖南省建設廳頒發的城市規劃編制資質證書。由本院出資組建的湖南省匯林工程建設監理有限責任公司，具有交通部頒發的公路工程監理甲級資質,湖南省華林建筑裝飾工程公司為國家二級建筑裝飾施工企業。

二、公司資格認證

本院技術力量雄厚,擁有總體規劃、林業、農業、土壤、生態環境、種植、養殖、畜牧、食品、木材加工、人造板、林產化工、機械、建筑、結構、風景園林、環藝、道路、橋隧以及各類公共專業和工程地質、水文地質、工程測量、計算機等專業技術人員480余人,其中高

級工程師121余人，工程師263余人。國家一級注冊建筑師5人、一級注冊結構師11人、注冊巖土工程師8人、規劃設計師5人。

本院從2000年起貫徹實施GB/T19001-ISO9000標準,已通過ISO9001標準2008版質量認證。

三、農業與商務糧工程

（一）、業務范圍：

現代設施農業及農業科技園：各類現代農業科技園區、農業示范園區規劃設計咨詢

種植業工程：農作物良種繁育基地、生產示范基地的規劃設計咨詢

畜牧水產工程：各類畜牧養殖工程、水產養殖工程的規劃設計咨詢

（二）、農田水利工程：土地整理、標準糧田、基本口糧田、沃土工程、耕地質量監測工程等項目的規劃設計咨詢

(三）、農機裝備工程：各類農機補貼、農機裝備示范工程等項目規劃設計咨詢

（四）、農村能源與環境工程：各類小水電站、沼氣工程等農村可再生能源工程、有機肥工程、各類植保工程、濕地保護生態利用

四、工程、農村環保工程等的規劃設計咨詢

（一）、農產品質量安全工程：各類農產品檢疫、質量安全檢測

工程規劃設計咨詢

（二）、糧油食品加工工程：糧食工程、油脂工程、飼料工程，水果、蔬菜、茶葉、食用菌等農副產品加工工程的規劃設計咨詢

（三）、畜禽屠宰、肉蛋奶制品及水產品加工工程：各類畜禽屠宰、肉蛋奶制品及水產品加工工程的規劃設計咨詢

（四）、農業物流工程：各類農產品倉儲物流及交易信息中心工程的規劃設計咨詢

聯系人：蔣先生

聯系電話：***QQ：54517139

聯系地址：湖南省農林工業勘察設計研究總院，長沙市城南中路232號。