第一篇：深化教育改革更需要信息技術支撐

深化教育改革更需要信息技術支撐

——韓雪絨

目前，隨著現代信息技術的快速發展，而且其價格越來越低廉的走勢，它正逐步成為人們生活、學習與工作當中不可或缺的一部分。我們的生存環境也逐步邁向依賴信息技術的數字化環境。

十八屆中央委員會第三次全體會議研究了全面深化教育領域綜合改革的若干重大問題，作出如下決定。大力促進教育公平，健全家庭經濟困難學生資助體系，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。統籌城鄉義務教育資源均衡配置，實行公辦學校標準化建設和校長教師交流輪崗，不設重點學校重點班，破解擇校難題，標本兼治減輕學生課業負擔。加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流。推進學前教育、特殊教育、繼續教育改革發展。

推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端。義務教育免試就近入學，試行學區制和九年一貫對口招生。推行初高中學業水平考試和綜合素質評價。加快推進職業院校分類招考或注冊入學。逐步推行普通高校基于統一高考（微博）和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。探索全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。

從學習方式的變遷與創新、教育資源的開放與共享、教育公共服務平臺的生態化發展、學習環境從數字化走向智能化、課堂教學變革新風向、新的教育技術研究及用人機制和招生考試制度改革等一系列教育改革問題，無一不涉及到信息技術的大力支撐，隨著信息化時代發展的要求，站在國家高度，推進教育信息化已成為各國搶占教育發展的制高點.我國著名教育家錢學森在論述未來的教育時，曾經談到：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。當信息技術越來越普及，越來越走進我們的教育，那么，我們就應該重新審視信息技術與教育的關系。事實上，信息技術不僅僅只是一些學科專家所談到的只是教育教學的一個工具而已。信息技術，尤其是新的信息技術工具，將會對教育產生革命性的影響。

教育的發展離不開技術，但技術絕不是教育的全部，甚至還不是最重要的部分；技術的革新會促進教育思想和教育觀念的變革，有的時候，技術還會主導變革的方向。教育在發展的過程中，技術一直是相伴相隨的。教育的內容、教育的方法，通常需要借助技術手段才能夠得以保留或者傳遞，發揮著類似工具的作用。在實施教育的過程中，技術本身往往并不是教育的目的，但如果沒有這些技術，文化的傳承和創新將遇到很大的困難。技術的進步，使得人們的思想觀念發生了重大的變革，觀念決定行為，教育在這其中也得到了改革和發展。

到了今天，隨著信息技術的不斷發展，電子白板等更先進的技術設備進入了課堂，但依然是圍繞聽和看來支撐教學的，并沒有實質性的變化。

教育技術的現代化，給教師的教和學生的學帶來了不少新的氣象。原本教師掌握足夠豐富的資源，學生只能通過教師才能獲得部分資源，現在學生可以通過技術途徑自主去獲得，有時候甚至比教師掌握的還要多；孩子們生活在信息技術的環境之中，對這些技術有著天然的敏感性，運用技術沒有障礙，常常比教師更具有優勢??

教育技術的現代化，必然會給傳統課堂帶來沖擊，但是否會取代傳統的課堂，這個還很難說。傳統的課堂也有自己的優勢，有一些學習內容，用傳統的方式來教效益可能更高。有一些學科，比如說語文，對文本本身閱讀和理解，其中就有培養學生想象力的成分在其中。如果都做成多媒體的課件，通過視頻、音頻、圖片等多種技術呈現文本，視覺的沖擊力可能很強，但學生的想象力也許就給扼殺了。

總而言之，信息技術，作為一種新的教學和學習的工具和手段，能助推教育機制、教學方式、學習方式和師生關系的改變。對我國的快速發展提供有力支撐、技術保障和智力支撐。

第二篇：城市魅力更需要文化支撐

城市魅力更需要文化支撐

銀川市委十三屆三次全會提出加快“美麗銀川”建設步伐，要“建設美麗城市、美麗鄉村，塑造美麗心靈。”這對建設文明城市，發展銀川文化，培育城市人文精神，提升城市魅力意義深遠。

城市是人類文明發展的結晶，是人類歷史、文化、風俗等文明成果流傳的重要載體，每個城市在其發展的過程中都有其個性化的精神色彩，它是在長期的歷史文化積淀和城市人文精神培育的基礎上逐漸形成的，這就是城市魅力。獨具特色的城市文化，是城市人群生存狀況、行為方式、精神特征及城市風貌的總體形態，是一個城市的精髓和靈魂，展示著一個城市的風貌，體現著一個城市的品格，凝聚著一個城市的精神，是一個城市魅力的集中展示。

城市魅力是城市文化的綜合體現。城市文化是城市發展的驅動力，滲透在城市個性與魅力之中,影響著城市的發展建設，成為一種軟實力，而這種實力積淀、積累、傳承到一定程度，就會放射出巨大的張力，成為市民普遍認同并努力踐行的核心價值,推動經濟社會的整體進步。2011年，銀川市獲得全國文明城市稱號，有一條重要原因就在它源遠流長的歷史文脈和地域性文化底蘊，“塞上明珠，中國銀川”，這個魅力口號本身就包含了非常豐富的文化信息。既體現了銀川的神話傳說、悠久歷史，也體現了這個全國獨一無二的地名所包含的美好愿望和深刻寓意。同時，還把銀川的特殊地理位置生態環境也體現出來。銀川的魅力就在于：一是悠久的歷史。銀川是全國101座歷史文化名城之一，是中華民族遠古文明的發祥地之一，3萬年以前舊石器時代的橫城水洞溝遺址和鎮北堡、暖泉等處的新石器文化遺址表明，早在原始社會時期這里就有人類活動。殷商、春秋戰國時期，曾經是戎狄族、匈奴族游牧的地方。銀川自古就有著“鳳凰城”的美稱，以江南風光著稱于世。追溯歷史，秦朝蒙恬將軍在此戍邊修筑了秦長城、秦渠，從此掀開了引黃灌溉的歷史。漢成帝陽朔年間，建北典農城，為銀川建城史揭開了第一頁。唐太子李亨安史之亂后在靈武登基稱帝，公元1038年，黨項族首領李元昊以寧夏為中心，建立大夏國，史稱西夏，定都興慶府。此后，銀川一直是歷代王朝的戍邊重鎮；二是獨特的多元文化，古跡眾多。銀川地處寧夏平原的中心，素有塞上江南文化的底蘊；“黃河襟帶東南，賀蘭蹲跱西北”，西依賀蘭山，東靠黃河水，依山傍水自然風光秀麗，深受黃河文化的哺育；綿延百公里的數千幅賀蘭山巖畫和數座西夏王陵，賦予了神秘的西夏文化的神韻；近鄰大漠風光，自然天成大漠文化；現今是擁有200萬回族的民族自治區的首府，深深鑄就了回鄉風情文化的根基，形成了“塞上湖城、西夏古都、回族之鄉”的鮮明特色；三是有山有水，區位優勢明顯。銀川自古就有“塞上江南”的美譽，具有“七十二連湖”之說，湖城秀色，是其榮獲“中國人居環境范例獎”、“國家級園林城市”的主要原因。銀川市委、市政府以高瞻的眼光，提出了建設“兩條文化旅游帶”的工作思路，即以回鄉風情園、水洞溝、黃沙古渡、兵溝大峽谷為景點的東線黃河旅游觀光帶，以西部影城、西夏王陵、賀蘭山巖畫、蘇峪口為資源的西線賀蘭山文化旅游觀光帶，并把文化旅游產業培育成助推銀川跨越發展的支柱產業。銀川作為區域性中心城市，是中阿經貿論壇，中國-阿拉伯國家博覽會的永久舉辦地，是寧夏內陸開發經濟試驗區的核心區，銀川綜合保稅區、濱河新區、閱海灣中央商務區的建立，將更加推動銀川經濟的發展和對外開放；四是銀川氣候宜人，發展潛力巨大，成為推進“兩宜”城市建設的基礎條件。銀川四季分明，晝夜溫差大，冬寒夏暖，造就了天然的避暑勝地，成就了優質、特色的寧夏葡萄酒。銀川把“城在園中、園在城中，城在湖中、湖在城中，城在林中，林在城中”作為宜居目標，目前城鄉環境進一步改善，“生態銀川”建設成效明顯，已獲中國人居環境獎；五是經濟飛速發展，潛力巨大。近幾年來，銀川市大力實施經濟結構調整，增強發展內生動力，堅持開放內涵式發展道路，全面提升銀川國際化、現代化水平。尤其抓住“兩區”建設的機遇，以“八大工程”為抓手，以“經濟工作項目化”為手段，以“招商引資”為載體，經濟后勁勃發，民生事業明顯改善；六是銀川精神，聞名全國。“賀蘭巋然，長河不息”的銀川精神，完美詮釋了銀川“包容、誠信、自強、創新”的城市品格，使銀川人始終保持改革開放、開拓創新、奮勇向前的精神風貌。

著力打造特色文化，永葆銀川魅力。銀川之所以能成為一座有獨特精神氣質的文化城，就是因為千百年來，積累了豐厚的歷史文化底蘊。當前城市魅力已成為城市間發展競爭的重要方面和手段。注重城市形象塑造，全面提升城市魅力，使一個有魅力的城市形象展現給世人已成為銀川發展的當務之急。一是弘揚回族穆斯林文化。銀川是寧夏的首府，回族人口比較集中，占了全區人口的三分之一，打造濃郁的回族穆斯林文化氛圍，不僅能展示銀川鮮明的個性特征和獨特風采，而且適應了構筑內陸開放型經濟，打造“中國面向伊斯蘭國家的經濟文化交流中心”的需要。銀川回族文化主要體現在建筑、藝術、服裝服飾、飲食居住、婚姻習俗、節慶等方面，銀川通過建立回族風情園，大力弘揚回族文化，一定會為銀川增添無限魅力。二是以特色公共文化服務體系建設促群眾文化發展。銀川已獲得“公共文化服務體系示范區”稱號，公共文化服務設施逐步完善，公共文化服務隊伍不斷壯大，公共文化的保障能力逐漸提升，群眾文化活動豐富多彩，市民文明素質不斷提高，城市文化品位、人文素質和文化影響力也越來越強，可為銀川增添更多的內涵和魅力；三是著力打造精品工程，注重彰顯時代特色。在城市建設方面做精、做亮、做出特點，努力傳承地域本土的文化和傳統，既突出地方特色，又適應了當今時代發展包容開放的特征。銀川在城市規劃建設及老城改造過程中，要更加注重在城市建筑風格、地理風貌、人造景觀、文化雕塑、廣場道路等有形物質因素中體現精神因素，使銀川成為現代文明的棲息地；四是深入挖掘文化內涵，努力弘揚精神。銀川建設必須以文化特色作為城市價值所在，要多層次、多角度、多方位實現城市建設和文化的有效銜接，使人們時刻感受到文化氛圍的熏陶。要突出做好文化這篇文章，更加注重銀川歷史文化的挖掘保護和利用，要加大文化方面的宣傳與交流，大力開發具有地方文化特色的文化產品，做強做大文化產業，使銀川凸現文化內涵和文化品位，成為一座可讀可品的魅力城市。

“城市因人而生，文化因人而興”，“一個城市，只有真正實現了文明才能成為真正意義上的文明城市，才能擁有城市文明所應有的進步、和諧、高尚等更深層的內涵，才能擁有走向興旺發達的不竭動力，才能真正成為人們理想的美好家園。” 只有推進城市文化建設，全面提升文化軟實力，打造城市魅力，才能凝聚全市人民的力量，實現銀川跨越發展。

第三篇：深化教育改革

深化課程改革全面提高教育質量

程海貴

今天我圍繞本次論壇主題《教育質量與課程改革》緊密結合我校工作實際，主要談以下幾個問題，與各位領導和同仁探討與切磋。

一、抓好教學常規管理，保證教育教學工作順暢有序。

教育教學工作是學校各項工作的中心。如何抓好常規管理，是學校工作的重要環節是全面提高教育質量的保證。

１、抓各類計劃的制定和落實，保證教育教學工作具有科學性、連續性、針對性和實效性。教學的常規管理是建立在科學性和計劃性的基礎上的。每學期開學，我首先抓各類計劃的制定，保證了教育教學具有科學性、計劃性，加強統籌管理和目標管理，使工作有的放矢，在制定各類計劃時注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位，根據具體的工作實際情況我們每學期制定如下工作計劃：《教育工作計劃》、《教學工作計劃》、《新課改工作計劃》、《教科研工作計劃》、《體衛藝工作計劃》、《教研組工作計劃》、《教師業務學習工作計劃》等。

２、抓住教學的常規環節，保證教學質量的逐步提高。

每當學期開學，我們都組織干部、教師召開教育教學會議，落實工作計劃，明確工作目標，提出具體目標。

A、抓備課。明確備課的具體要求，提倡全方位備課。尤其是要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破，設計合理有創新、板書規范，反思跟上。

B、抓課堂。如何提高教學質量，構建高效課堂是龍頭環節。

一是嚴格教學紀律。學校對教師教學的常規管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調課，以保證學生受教育的全面性，我們要求教師要提前做好教學準備，特別是提前２分鐘到教室門口，逐步轉變觀念，做到教師等學生上課，課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰和變相體罰學生。

二是實施新課程以來，中心小學明確提出：上好一堂課關鍵應做到——以學生為本，主導作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術，主線簡明，細節飽滿，教的有效，學的愉快，考的滿意。

C、抓反饋。如何檢驗課堂教學的質量，我們在批改和反饋環節上做了大量工作。業務檢查時重點查作業的適量與適度性，開放性，成績檢測的密度和質量。

二、開展好校本教研活動，全面提高教學質量。

基礎教育課程改革，要求我們開展以校為本的校本教研活動，這是全面提高教學質量的關鍵，也是新形勢下教學常規管理的主要工作任務。

１、開展了校本學習活動，提升了教師的教研理念。

第一，為了讓全體教師轉變、更新教學觀念，學習新的教學理念，我們及時對教師進行培訓，提高教師的素質。除了上級有關部門安排的培訓學習外，我們還采取“請進來，走出去”的辦法，對教師進行培訓，聘請有關專家，市、區師校有關領導和教研員來我校講座，結合培訓教師都撰寫了心得體會。還經常派骨干教師外出學習，學人之長，補己之短。如：我們先后派１８名教師到沈陽、丹東、大連、葫蘆島等地學習，外出學習歸來后，把收獲通過不同形式在全鎮推廣，達到了一人學習，大家受益的目的。

第二，逐步使干部教師養成了在學習中工作，在工作中學習，在工作中不斷探索的學習習慣。要求教師都要做好學習筆記，寫好教學隨筆。中心小學先后六次組織了對《課標》和《優化教學設計》的問卷。第三，為了讓全體教師更深入地掌握課改精神，在重點學習了《基礎教育課程改革綱要》、《教育規劃綱要》和《課標》之外，又對課改教師提出了硬性任務，要求做到“六個一”。即每月寫一份心得體會，每月上一節校內研究課，每學期寫一篇優秀課例，講一節全校觀摩課，做一個優秀課件，寫一份經驗總結。

２、兩年多來，我校重點開展了以下區域性校本教研活動，探討了以賽促研的教研模式，大大提高了教師的業務素質。

09年下學期，在日常教學活動中，我們發現我校的閱讀教學，出現了問題，很多閱讀教學基本不到位，針對這一問題，我校開展了3——5年級語文教師匯講活動。這次活動，我們要求各村小校長、主任、任課教師全員參加，每位任課教師，都上一節閱讀課，并且提供教學設計，參加活動人員，為每位執課教師打分，最后全鎮選出3名優勝者（張文濤、周化俠、毛富國），為全鎮教師上公開課，這三位教師的公開課受到廣大干部、教師的認可和好評，特別是毛富國老師的課，深受廣大青年教師的歡迎，走出了自己語文課的路子。通過這次活動，極大地調動了廣大任課教師的閱讀教學的積極性，為構建高效課堂提供了展示自我、互相學習、共同提高的一個平臺，提高了我鎮閱讀教學的質量。

2009年以來我校新上崗的教師有12人，為了實現“一年會教書，二年教好書，盡快成骨干”的工作目標。讓新教師盡快進入工作角色，2010年上學期我們開展了新崗教師大練兵活動，這次活動12名教師全員參加，進行互相聽課，互相評課，談體會和感受，提高了他們的業務水平。同時，讓他們與中青年教師結對子，制定業務提高計劃，實施跟蹤培訓，使之共同提高。

2010年下學期，重點開展了課堂教學模式大比武活動，這是我校“以賽促訓”，校本教研的活動的新起點，這次活動我們是這樣開展的： ①9月——10月利用兩個月的時間，各校自行搞校本教研活動，并推出2節課參加中心小學組織教學模式大比武活動。

②11月上旬到現在中心小學分三片組織開展這項活動。要求每片的校長、主任和班主任全員參加，同時寫出評課稿和體會。最后評選出朱永英、毛富國、趙志琴三名典型教師為全鎮上觀摩課，以此把推進課堂模式改革推向高潮。

這次活動體現出以下幾個特點：一是學校教師重視，學校精心組織、周密安排，教師參與積極性高。二是受到了干部教師的歡迎，大家一致表示以后多開展這樣的活動，給教師提供了展示教學活動的平臺，大家相互學習，人與人交流，校與校交流取長補短。三是又發現了一部分典型教師，如燒鍋小學的朱永英是英語骨干教師，又是語文典型教師。

2010年9月份，我們還開展了班主任基本功大賽活動。在全體教師認真學習《中小學職業道德規范》、《教育法規》的基礎上，層層開展競賽活動，各村小通過問卷、班會說課、現場答辯評選出一名班主任參加中心小學組織的競賽活動，中心小學評選出召都巴小學杜林、張彩霞，宋杖子小學的趙志琴三名班主任參加區教育局和區師校組織的班主任大賽活動，這三名教師分別取得了不同項目的個人一、二等獎，中心小學取得了團體第二的好成績。杜林老師代表龍城區參加了朝陽市舉辦的班

主任大賽，榮獲一等獎，為我區贏得了榮譽。杜林、張彩霞、張瑞珍老師分別代表我區語文、數學、英語學科參加了市里舉辦的典型教師基本功大賽，取得了優異的成績。

今年3月下旬到4月上旬，我校又開展了品德與社會、科學區域校本教研活動。

最近幾年我們發現，品德與社會、科學課堂教學與教學質量出現了問題，原因是多方面的，一是大家重視不夠；二是課堂教學效率低；三是各種檢測力度不夠。針對這一情況中心小學組織開展了這一區域校本教研活動，通過這次活動極大地調動了全體任課教師的構建高效課堂和提高教學質量的積極性，形成了百舸爭流，千帆競發各種局面。

上述一系列的區域教研活動，充分發揮了校本教研的作用——發現問題，解決問題，提高了教師的業務素質，為全面提高教學質量打下了堅實的基礎。同時充分發揮了骨干教師、典型教師作用，還發現了很多新的學科典型教師。為校本教研的長足發展，鋪平了道路。

３、采取有效的管理措施，進一步提高學生學業水平和教學質量。（1）堅持以人為本的教育理念，讓學生全面發展、全體發展、因材施教，要求各科教師每個學期都制定學困生轉化計劃，在平時的教學中把學困生的學業水平當作重要的工作來抓，從而為大面積提高教學質量打下了堅實的基礎。

（2）構建形式多樣的成績檢測平臺。

一是平時要求教師注重一節一得、一課一得，不斷增加成績檢測的力度和密度。要求教師進行成績檢測后馬上批改、評講、分析。中心小學每次業務檢查時都把此項工作當作重點。

二是要求各校各科教師互相出檢測試題，本校交流、校與校之間交流，實現優勢互補、資源共享。

三是每個學期都至少進行兩次由中心小學人員出題、監考、評卷的有關學科成績抽測活動，以便掌握教學成績的真實情況，督促教學質量的不斷提高。

（３）加強對提高教學質量的研討管理。

要求各校定期召開提高教學質量的研討會。尤其是加大提高了六年級教學質量研討的力度。幾年來，由中心小學統一組織的研討會，收到了良好的效果。

要求各校每次期中期末成績檢測后，任課教師和學校都要做出詳實的質量分析，總結經驗教訓，對薄弱學科，薄弱班級進行跟蹤管理與指導，要求校領導與其結對子，定期提高。

由于我們措施得力，幾年來，我中心小學教學質量逐年提高，特別是上學期教育局五年級期末質量抽測中，我校取得語文第一、數學第二、英語第三，綜合成績第二的好成績。

課程改革與全面提高教育質量是我們教育的中心工作，但是目前在這項工作中存在著一定問題和遇到了一些困難，和大家共同探討：

1、由于教育教學資源沒有合理利用，導致教師編制太緊，現有的師資不能滿足課程改革的需要。多數村小學基本上是一個班主任承擔所有學科的教學任務，教師工作量大，加之評價體系不夠完善，在全面發展與教學質量之間，往往偏重于教學質量。

2、經費短缺。課程改革對學校的教學設施、設備、校園硬件建設、環境建設、現代化信息建設提出了更高的要求，但是，現行的經費體制

遠遠滿足不了實際的需要。

3、部分教師的教育理念距新課程的要求還有距離，教學水平存在差距，“穿新鞋走老路”、“新瓶裝陳醋”的現象時有發生。

基礎教育課程改革與全面提高教育質量任重而道遠，路漫漫其修遠兮，吾將上下求索，在今后的工作中，我將深化學校的教學管理工作，全面提高教育質量，向兄弟單位學習，在改革中建功立業。

召都巴鎮中心小學

2010/9/1

第四篇：深化教育改革

深化教育領域綜合改革（學習貫徹十八屆三中全會精神）袁貴仁《 人民日報 》（2013年12月17日07 版）

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）對全面深化改革作出重大部署，其中圍繞黨的十八大報告提出的“深化教育領域綜合改革”總體要求，明確了教育改革的攻堅方向和重點舉措，對于促進教育事業科學發展、努力辦好人民滿意的教育具有重要指導意義。

深化教育領域綜合改革的重要性和緊迫性

《決定》立足社會主義初級階段基本國情，直面現代化建設需要解決的體制機制問題，回應廣大人民群眾關切和期盼，在全面深化改革特別是推進社會事業改革創新方面把深化教育領域綜合改革擺在突出位置，充分體現了以習近平同志為核心的黨中央站在黨和人民事業全局高度，加快社會事業改革創新、著力保障和改善民生的政治決心和戰略考慮。

（一）改革是新時期教育事業發展的強大動力回顧改革開放35年的輝煌歷程，以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領導集體，高瞻遠矚地提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的重要方針，20世紀80年代中期發布關于教育體制改革的決定，堅定不移推進教育改革。以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領導集體，強調把教育擺在優先發展戰略地位，發布面向新世紀的教育改革和發展綱要，努力構建充滿生機的中國特色社會主義教育體系。黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，圍繞建設人力資源強國、努力辦好人民滿意的教育作出戰略部署，特別是2010年發布教育改革發展規劃綱要，努力推進教育事業科學發展。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央繼往開來，形成了全黨全社會關心支持教育改革發展的良好局面，我國人才培養體制、考試招生制度、現代學校制度、辦學體制、管理體制等多方面改革正在向縱深推進。我國教育快速發展，從人口大國轉變成為人力資源大國，正在向人力資源強國進軍，這完全得益于持續深化的教育改革所注入的活力動力。

（二）教育改革是新的歷史起點上全面深化改革的重要組成部分隨著我國發展進入新階段、改革進入深水區，經濟社會發展面臨許多新情況新問題新挑戰，教育也深度融入改革開放和現代化建設大潮之中。在中國特色社會主義事業五位一體總布局中，社會建設與經濟建設、政治建設、文化建設、生態文明建設密切聯系。按照《決定》關于“緊緊圍繞更好保障和改善民生、促進社會公平正義深化社會體制改革”的新部署和“必須更加注重改革的系統性、整體性、協同性”的新要求，深化教育領域綜合改革不僅要破除制約教育事業科學發展的體制機制障礙、促進教育體系自身完善，而且要與各項改革事業相互配合、協同攻關，為經濟社會發展、實現“兩個一百年”奮斗目標提供人才和智力支持。

（三）深化教育領域綜合改革是滿足人民群眾對多樣化高質量教育需求的可靠保障我國已進入全面建成小康社會的決定性階段，人均國內生產總值由世紀之初的1000美元上升到目前的6000美元以上，社會開始由生存型消費進入發展型消費階段，廣大人民群眾對通過接受良好教育提高自身素質、增強發展能力、改善生活質量，以及更好服務國家社會的愿望愈加迫切，也更為多樣化。習近平同志明確指出，我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更高水平的醫療衛生服務、更舒適的居住條件、更優美的環境，期盼孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。深化教育領域綜合改革，就是要以實現好、維護好、發展好最廣大人民根本利益為依歸，以立德樹人為根本任務，以促進教育公平、提高教育質量為主線，以改進政府教育管理方式、激發釋放學校辦學活力、構建全民終身學習體系為重點，努力滿足人民群眾對多樣化高質量教育的現實需求。

深化教育領域綜合改革的攻堅方向和重點舉措

教育要發展，根本靠改革。《決定》關于深化教育領域綜合改革的新部署新要求，集中反映了今后教育領域以改革推動發展、提高質量、促進公平、增強活力的總體思路，也明確提出了今后工作的攻堅方向和重點舉措。

（一）深化教育領域綜合改革必須堅持立德樹人基本導向如果說社會主義核心價值體系是興國之魂，那么，立德樹人作為教育的根本任務，就是深化教育領域綜合改革之魂。《決定》明確提出“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力”，字里行間深深寄托著對青少年一代的殷切期望。我們黨在探索中國特色社會主義教育發展道路的進程中，在弘揚中華優秀傳統文化、積極吸收各國優秀文明成果的基礎上，賦予立德樹人以深刻理論內涵和全新時代特征，意義非常深遠。今后教育領域的所有改革，都必須堅持立德樹人基本導向，始終高度重視教育和幫助學生打牢共同思想基礎、端正政治立場和前進方向、砥礪品德陶冶情操、激發歷史責任感、樹立正確的世界觀人生觀價值觀，將個人成長成才與投身實現中華民族偉大復興中國夢的實踐緊密相連。堅持立德樹人基本導向，本質要求是育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，盡力為每個學生提供適合的教育，讓每個孩子都能成為有用之才，成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。《決定》要求強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健，改進美育教學，提高學生審美和人文素養；要求統籌城鄉義務教育資源均衡配置，實行公辦學校標準化建設和校長教師交流輪崗，不設重點學校重點班，破解擇校難題，標本兼治減輕學生課業負擔。這就是要把全面實施素質教育的宏觀政策要求細化為學校教育的具體安排，把中小學生尤其是小學生從過重課業負擔下解放出來，使其騰出更多時間探究思考、加強鍛煉、了解社會、參與實踐。堅持立德樹人基本導向，必須積極為多樣化、個性化、創新型人才成長提供良好環境和機制。《決定》強調加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才；創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流，以及推進學前教育和特殊教育改革發展，清晰表明了我們黨關于促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用的政策基點。深化教育領域綜合改革，必然要在更新教育觀念、理順結構體系、創新培養模式、加強能力建設、推動內涵發展上下功夫，全面形成與社會主義市場經濟和全面建成小康社會相適應的充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發展的教育體制機制，盡快辦出具有中國特色、世界水平的現代教育。

（二）深化教育領域綜合改革必須有利于促進公平提高質量教育領域綜合改革要以解決人民群眾關心的熱點難點問題為著力點，加大攻堅力度，力求取得突破性進展。考試招生制度就是教育領域綜合改革“牽一發而動全身”的重點領域和關鍵環節。《決定》明確了“探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制”的改革方向，著眼于從根本上解決一考定終身的弊端，提出堅持義務教育免試就近入學；試行學區制和九年一貫對口招生；推行初高中學業水平考試和綜合素質評價；加快推進職業院校分類招考或注冊入學；逐步推行普通高校基于統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制；探索全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考；試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，拓寬終身學習通道。相信這一制度改革的頂層設計，再跟進系列配套政策，將是我國教育考試招生制度系統性綜合性最強的一次改革，將顯著扭轉應試教育傾向，更加有利于促進學生健康成長、科學選拔人才、維護社會公平，彰顯有教無類、因材施教、終身學習、人人成才的理念，為億萬學生提供多樣化的學習選擇和成長途徑，搭建符合基本國情的人才成長“立交橋”。促進教育公平，是堅持社會主義制度下教育公益性普惠性的必然要求。在社會主義初級階段基本國情條件下，我國城鄉、區域教育發展還不平衡，貧困地區、民族地區教育發展滯后狀況有待改變。對此，《決定》在部署深化教育領域改革時強調大力促進教育

公平，健全家庭經濟困難學生資助體系，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。促進教育公平，需要循序漸進和制度創新，既要把促進公民受教育機會公平擺在突出位置，又要善用政策手段促進公共教育資源配置公平，還要更加重視促進教育制度規則公平。這些都將是深化教育領域綜合改革的著力點。

（三）深化教育領域綜合改革必須構建政府、學校、社會新型關系按照黨的十八大精神，《決定》專門就加快轉變政府職能進行具體部署。深化行政體制改革，創新行政管理方式，進一步簡政放權，最大限度減少政府對微觀事務的管理，特別是加快事業單位分類改革、推動公辦事業單位與主管部門理順關系和去行政化、建立事業單位法人治理結構等等，都是亮點，必將為深化教育體制改革創造良好外部環境。《決定》還提煉出教育管理和辦學體制改革要點，大的方向就是構建政府、學校、社會之間新型關系，落實和擴大學校辦學自主權，建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度。“深入推進管辦評分離，擴大省級政府教育統籌權和學校辦學自主權，完善學校內部治理結構。強化國家教育督導，委托社會組織開展教育評估監測。”《決定》提出的系列改革舉措，關鍵在于推進中央向地方放權、政府向學校放權，通過建立“管辦評分離”制度，明確各級政府責任，推進學校分類管理，規范學校辦學行為，發揮社會參與作用，形成政事分開、權責明確、統籌協調、規范有序的教育管理體制。政府將更多運用法規、規劃、標準、政策、公共財政、信息服務等手段，引導和支持學校發展。“健全政府補貼、政府購買服務、助學貸款、基金獎勵、捐資激勵等制度，鼓勵社會力量興辦教育。”《決定》提出的極具創新性的政策要求，就是堅持教育公益性原則，健全政府主導、社會參與，辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學體制，要求各級政府因地制宜采取多樣化政策措施，引導社會資金以多種方式進入教育領域，支持民辦教育事業發展，并積極鼓勵行業企業等社會力量參與公辦學校辦學，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發展的格局。

深化教育領域綜合改革的保障措施和行動路徑

當前和今后一個時期，是教育系統深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神、繼續落實國家中長期教育規劃綱要的新階段，對深化教育領域綜合改革來說也是難得的重要戰略機遇期。我們一定要把思想和行動統一到中央關于深化教育領域綜合改革的重大決策部署上來，抓住歷史性機遇，統籌安排改革保障措施，堅定不移實現中央改革決策部署。

（一）進一步凝聚深化教育領域綜合改革的共識我國改革開放35年的經驗表明，任何成功的改革都是上下左右通力合作、緊密配合，都是群眾廣泛參與、集體同心攻堅的結果。我們要把《決定》精神落到實處，必須科學分析、深刻認識當前教育體制機制積弊，盡快克服改革動力不足、缺乏有效措施手段、不敢或不愿打破常規的想法和做法，在各級政府、教育系統和社會各界中凝聚起改革的高度共識，形成深化教育改革的強大合力。按照中央的要求，凡涉及群眾切身利益的教育領域綜合改革重大政策舉措，一定要正確處理改革發展穩定的關系，堅持改革力度、發展速度、社會可承受程度的統一。除完善專家咨詢機制、注重配套政策措施到位等環節外，更重要的是從制度層面提高教育決策科學化、民主化水平，要求在重大教育改革實施前進行合法性審查和風險評估，根據需要向社會公開征求意見；在改革實施中加強檢查監督和定期評估，對于出現的問題及時進行妥善處理及動態調整，避免產生大的偏差，并加強黨內監督、民主監督、法律監督、輿論監督，確保人民群眾知情權、參與權、表達權、監督權行使順暢，為重大教育改革付諸實施創造更加有利的環境。

（二）不斷完善上下聯動、各方協同創新的改革推進機制改革是復雜的社會系統工程，如何避免改革的碎片化是包括教育系統在內的各地區各部門都要直面的問題。《決定》強調加強和改善黨對全面深化改革的領導，充分發揮黨總攬全局、協調各方的領導核心作用，并對各級領導班子和基層組織提出了明確要求。深化教育領域綜合改革，在不同部門之間會有一定的職能交叉和需要協調的關系。圍繞《決定》所布置的教育領域綜合改革各項重點任務，要在國家層面制定指導性意見，注意加強部委之間的政策協調，逐項明確本屆政府任期內重大教育改革清單。地方要以加強本級教育統籌為重點，制定綜合改革方案，落實國家重大教育改革任務，體現省域教育改革特征，重在解決本地的實際問題。國家建立鼓勵支持改革激

勵機制，對改革成效顯著的地區和學校，在資源配置、權力下放等方面給予更多傾斜支持。

（三）繼續堅持系統設計、整體推進、重點突破、試點先行的改革路徑深化教育領域綜合改革，必須立足基本國情、堅持全國一盤棋，但決不能“一刀切”。根據《決定》總結的“加強頂層設計和摸著石頭過河相結合，整體推進和重點突破相促進”的改革重要經驗，要繼續沿著系統設計、整體推進、重點突破、試點先行的改革路徑，按照《決定》提出的教育領域綜合改革任務以及2020年在重要領域和關鍵環節改革上取得決定性成果的時間表，對國家和各地的教育改革試點進行整體評估，形成新的改革方案，加強統籌，多措并舉，以點帶面，扎實推進。

農村改革涉及8個方面：

1、關于城鄉二元結構是制約城鄉發展一體化的主要障礙

2、關于推進家庭經營、集體經營、合作經營、企業經營等共同發展的農業經營方式創新

3、關于賦予農民對承包地占有、使用、收益、流轉及承包經營權抵押、擔保權能

4、關于鼓勵承包經營權向專業大戶、家庭農場、農民合作社、農業企業流轉

5、關于鼓勵農村發展合作經濟

6、關于賦予農民更多財產權利

7、關于推進城鄉要素平等交換和公共資源均衡配置

8、關于推進農業轉移人口市民化

第五篇：深化教育改革心得體會

深化教育改革心得體會

十八屆三中全會已經落下帷幕了，這次大會主要涉及到各個方面的改革，其中有關教育改革尤其引人關注。我們都知道現在我國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，十八大以來的種種改革舉措，已經充分彰顯了進入“深水區”、啃下“硬骨頭”的決心，那么十八屆三中全會又給我們哪些力量和信息呢？

1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。

一年來，改革訊息頻頻傳來，改革舉措系統深入：各地陸續出臺進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當地參加升學考試的政策，“流動的花朵”就地入學考試的長效機制有望建立；電子學籍系統建立，一人一號，終生不變；研究生教育深入改革，將推進學術學位和專業學位碩士研究生分類考試；“小學生減負十條規定”劍指“減負”頑疾??

新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業科學發展的熱點難點問題出發，深入分析問題產生的深層次體制機制障礙，系統規劃、統籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區”的教育改革扎實穩步推進。

2、讓大學教育更公平普惠

人才培養模式是教育改革進入“深水區”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創新人才培養模式改革，事關社會的穩定和人才培養的質量，關乎千家萬戶與民族未來。

9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉的王偉卓來到了清華大學，成為一名大一新生。王偉卓來自淳樸而閉塞的嫩江縣，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優質高等教育資源惠及農村、邊遠、貧困、民族地區的農家子弟，正是十八大以來人才培養模式改革的重要舉措。

與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創業教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是十八大以來，人才培養模式改革的“熱詞”。

各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布??無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校，推進現代學校制度的建立

辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統工程的重要組成部分，也是優化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。

8月12日至23日，一則消息引發關注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現代大學制度是教育規劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。

仔細瀏覽6所高校的章程核準稿，這樣的訊息躍然紙上：依法對學校管理體制作了全面規定，明確了學校管理的基本架構，促進了學校法人治理結構的完善；規定了學校內部學術權力的組織框架和運行機制，明確了學校辦學自主權的運行與監督機制??

與此同時，其他方面的辦學體制和管理體制改革也是風生水起、穩步推進。改善民辦教育發展環境，江蘇省破解制約民辦教育發展的學校法人屬性、產權歸屬等突出問題；擴大教育對外開放，我國積極創辦中外合作辦學高水平大學和項目；完善均衡發展義務教育機制，安徽組織實施義務教育均衡發展、減輕學生課業負擔、完善農民工子女就學體制機制三項基礎教育改革??

更令人欣喜的是，2013年6月，《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉評學生看分數、評學校看升學率的傾向，踐行素質教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區”里挺得住，走得穩。

4、從嚴治師，建設一支素質過硬的教師隊伍

擁有一支素質過硬的教師隊伍是教育事業發展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業的成敗。教育規劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。十八大以來，從嚴治師，培養一支素質過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內容。

一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。

與此同時，各地基于實際情況出臺相關政策和規定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養實行“大類招生、二次選拔、分段培養”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養；浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件；建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度；河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統籌—省級備案”的學員遴選程序。

今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現成答案，需要在實踐中探索。十八大以來的種種改革舉措，已經充分彰顯了進入“深水區”、啃下“硬骨頭”的決心。