第一篇：集團化辦學學校發展分析報告1

XXXX小學學校發展分析報告

一、基本情況

Xx位于XX，XX年X月28日合并XXX成立XX，服務XX，服務區人口近萬人。

二、辦學條件(一)教學條件

現在，XX共有X個教學班，教職工X人，大專以上學歷X人，其中本科學歷X人，具有中級及以上職稱X人，專任教師合格率達1X。在校學生人數XXXX名。學校設有實驗室、計算機教室、音樂教室、舞蹈室、音樂器材室、美術教室、美術器材室、圖書室。教室里安有熒光燈，并配有燈罩，教室地面硬化防滑。操場目前和初中共用，在操場有占地面積XX平方米的運動場地，有XX米環道和XX米直道。

（二）裝備條件

學校現有圖書室、儀器室、實驗室、體育器材室、多媒體教室、音、美教室、心理咨詢室等功能教室。儀器室、體育器材室、音、美教室內器材基本能夠滿足教學，但是和省定標準還有一定的差距，圖書室現有圖書XX冊，基本滿足學生與教師正常閱讀。

以前教師的授課完全是利用手里的一根粉筆和一本教材，通過均衡教育的驗收和上級的關懷為學校配備了現代化的教學儀器，現在每個教室都安裝了班班通，教師能夠利用多媒體進行授課，現代教育技術設施設備的完善，大大提升了學校的辦學層次。

三、生源狀況

目前，學校生源外流是一個十分嚴重的問題，始終困擾著學校的發展。學校生源在最多的時候一個農場教學點XXX個年級就有XX多人，但是目前，我校本部和XXX人XXXX），每年一年級招生學生報道人數就非常少，加之在校生中有的隨父母的工作調動去其他學校就讀，有的由于其他原因也轉到外校，生源狀況不容樂觀。

四、師資隊伍

學校目前現有教師XX名XXXX。在今年還要有XX教師退休。學校在平時的工作中激發學校領導的工作責任心、積極性和創造性，全面提高學校領導的整體素質，要求學校班子成員能以永不懈怠的工作熱情、嚴謹樸實的工作作風、不斷超越的工作勇氣，努力實現解放思想有新突破，轉變作風有新成效，工作能力有新提升，攻堅克難有新作為的建設目標，樹立學校教育的新形象，實現學校教育質量的提升。

五、規范管理

（一）依法治教工作 １、保障入學方面

學校堅決執行縣教育局招生要求，做到“轄區內學生一個不少，轄區外學生一個不多”，確保招生工作的規范、有序。

２、嚴格執行課程標準，開齊開足課程

根據上級相關要求，我校努力克服困難，多方面作好教師的思想工作，動員部分教師改教音樂、體育美術等缺編科目，既做到了開全課程開足課時又做到了規范、可行和有效。認真落實中小學生每天一小時校園體育活動，1---2年級每周4課時、小學3---6年級每周3課時；實行兩個大課間制度，上午第二節課后和下午第一節課后各安排30分鐘的大課間活動。

3、均衡編辦，確保教育公平

多年的傳統表明，不分快慢班，可有效促進學生的均衡發展，有利于學生正常心智的發育。我校做到中青老、新手老手以及骨干教師帶動一般教師的合理搭配，力求均衡，不偏不倚，不搞重點班，也不搞變相的重點班、特色班，確保每一名學生都能接受優質的教育。

（二）安全穩定工作

１、加強學生安全教育工作。從認識上高度重視，層層落實責任。通過制定消防、防震等緊急疏散應急預案、開展法制安全講座、消防和溺水安全教育等多種形式活動，對學生進行安全教育，促進師生“關注安全、關愛生命”的行為意識養成。

２、落實好安全隱患的排查工作。及時消除校園內各種安全隱患，堅持每月定期排查與平時隨機排查相結合，并對重點部位和關鍵環節進行視頻全程監控，消除學生的安全隱患。同時要做好突發事件的預警、防范與處置工作。加強校園周邊環境整治力度，積極爭取有關部門支持。對校門口交通擁堵、擺攤設點、治安差問題進行治理。

在XXX年XXX月通過了XXXX，但是在最近的幾年中由于學校的班子調整和教師調整，在學校內部有個別情況跟不上規范化的管理XXXX），雖然大課間能夠堅持，但是缺少專業的體育教師，農場教學點的教室用房迫切需要重建等。

六、教學質量

學校始終把抓教育教學質量放在第一位，向課堂40分鐘要效益。從學生的認知規律出發，能注重培養學生的自學能力、分析和解決問題的能力，能更好的使教師面向全體學生，采取因材施教，分層教學的教學模式，對學困生建立了幫扶機制，讓每一位學生都學有所得。近幾年來，由于調動了師生工作和學習的積極性，發揮了師生的主動性，取得了優異的教育教學成績，尤其是在XXX年舉行的XXX中，我校在全縣農村小學中取得了第XXX名的好成績。

但是，近幾年來學校教師老齡化比較嚴重，新分配教師教學水平有待提高，這樣嚴重制約了學校教育質量的提升。

第二篇：集團化辦學總結

工業與設計學院2015年集團化辦學工作總結

江西林業職教集團成立的短短一年以來，在林業廳、學校黨委、各企業領導的關心和指導下，設計學院各理事成員單位遵循自愿協商、優勢互補、利益共享、過程共管、責任共擔的原則，以建設現代職業教育體系為引領，以服務我校發展為目標，在集團內部校企、校地、校校之間展開了形式多樣、廣泛深入的合作，積極探索集團化辦學模式，創新集團治理結構和運行機制，推動健全政府、行業、企業參與的辦學機制，大力推進教育教學改革，創新人才培養模式，擴大對外交流合作，拓展服務社會的能力，增強綜合辦學實力，全面提高人才培養質量和辦學水平，集團化辦學工作取得初步成效。總結如下：

一、與設計學院對口的成員單位所開展的主要工作

2013年12月，江西林業職教集團正式成立。設計學院首批對接的單位有江西省家具協會、廣州豐良企業管理咨詢有限公司、南康市家具協會、深圳居眾裝飾有限公司、南康自由王國家具有限公司、南康世紀家緣家具有限公司、南康市騰飛家具有限公司、東方美居（香港）裝飾設計有限公司、贛州菊藝服裝學校、寧都科技職業學校、廣州華潯品味泉州分公司、贛州點石建筑公司等12家企業。

在集團成立的不長時間里，設計學院對接的集團內部企業、行業對學院專業教學改革所發揮的作用越來越凸顯出來。院校與行業、企業的深度合作，充分體現在 “四共建設”、“六個對接”得到不斷深化推進，“四共”就是人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔；“六個對接”就是促進職業院校的專業設置與產業布局對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與資格證書對接、職業教育與終身學習對接、校園文化與企業文化對接。通過這些深度的校企合作，職業教育集團緊扣行業發展脈搏，及時準確地把握產業發展的各種信息，使設計學院的專業建設緊緊跟隨區域產業的發展步伐，增強了江西林業職教集團服務地方的針對性和實效性。

1、在專業建設上，設計學院加強了專業建設與區域產業調整結合的緊密程度。例如設計學服裝專業與贛州菊藝服裝學校合作，針對服裝事業尤其是服裝行業人才的迫切需求，共建人才培養基地，與贛州市華潯裝飾公司合作開展的高端設計效果圖免費送客戶，深受廣大市民歡迎；室內設計專業邀請深圳居眾裝飾有限公司等校企合作公司開展了多次專業性講座，及時給14級新生引導相關專業方向。與多家設計類理事單位成立了室內設計技術專業建設委員會，專業委員會由12名知名專家參與人才培養方案和專業建設計劃制定的討論研究；重新修訂人才培養方案，專業指向性更明確，例如室內設計專業調整了8門課程，由原來單一的的3D軟件課拓展為草圖大師，形成戶內、戶外、材料應用、成本核算、營銷為一體的課程體系，和未來的的工作崗位契合，具有很高的實用價值。

2、在課程建設上，各專業都加大了以企業為主導的，有企業專家參與的課程開發的力度, 設立“行業通識課程”和“企業定向課程”，注重課程設計與企業生產過程和行業發展緊密銜接。設計學院室內教研室教師準備和企業專家一起開發核心課程8門，其中合作開發的課程《室內裝飾設計》獲省級精品資源共享課立項。

3、人才培養模式的創新上，集團內院校更加注重職業教育與地方經濟對接，教學內容與職業需求的對接，學習過程與工作過程對接，專業技能與企業要求對接，力求按照產業發展、企業需求，制定“訂單班”“項目班” 人才培養計劃。成立的居眾、華潯、余工、創意油畫4個訂單班，訂單班人數220多名。這些“訂單班”、“項目班”積極推進職業教育人才培養的教學改革，創新人才培養模式。

4、校企合作的教學團隊建設初見成效。集團內企事業單位積極與院校合作建立教師培訓基地，接納職業院校教師進行教學實踐。通過校企合作構建專兼結合的專業教學團隊，在管理制度、保障政策等方面的機制建設初步成型。暑期共有13人次參加了暑期培訓和企業鍛煉，其中參加國培項目3人，參加企業鍛煉4人。聘請企業的人員擔任實習指導教師15人次。邀請企業行家開展講座12人次。

5、校企合作共建教學實習和就業基地效果好。設計學院2014屆288名，和2015屆279名畢業生已經安排在我院校企合作企業及工地頂崗實習和就業。深化了與南康家具企業—自由家家具有限公司（贊助家具設計大賽）、騰飛家具有限公司（派老師定點支持幫扶）、南康家具產業促進局（派學生參與家具博覽會的組織工作）的合作；與贛州五福堂家具有限公司建立了以板式家具教學為主的實訓基地，并常派學生到企業開展教學實習，組織學生協助完成了21-22棟2棟學生宿舍樓新家具的安裝工作。與贛州市的裝飾公司繼續保持良好的合作關系，開展了教學實習和頂崗實習。派學生到贛州曼尼芬公司開展了生產實習。繼續與廣州設計島余工特訓學院開設“余工設計訂單班”。啟動了第一屆“創意油畫訂單班”開展，有10名同學參加了該班級，假期到油畫產業園培訓了二個月，成效良好，學成后學生的作品有一些成為了商品，并在校園開展了作品展。

積極參加中國家協和省家協的有關活動，與江西省家具協會達成合作協議，共建江西家具學院。江西家具學院由江西省家具協會與江西環境工程職業學院共建，系非營利性質的面向家具行業的服務機構。主要職能是人才培養與輸送，從業人員培訓與職業技能鑒定，產品與工藝、材料研發，技術與管理咨詢服務等。

二、積極吸引新成員單位加入職教集團

設計學院已經與尚品宅配集團、虎都男裝、中國家居、深圳居眾中山分公司、贛州瀚亭裝飾公司、贛州名匠裝飾分別簽署了全面合作框架協議。走訪了香港上市公司皇朝家私，建立了以頂崗實習為主的教學實訓基地。走訪了維尚家具集團，派了一批學生到企業頂崗實習，并探討建立“維尚家具設計訂單班”。與廣州華潯裝飾集團泉州分公司建立“華潯裝飾設計訂單班”的合作關系，并提供一定的獎學金。走訪了香港上市公司虎都男裝有限公司，派了一批服裝設計專業的學生到企業頂崗實習，并建立了“虎都訂單班”的合作關系。

與香港上市公司中國家居控股有限公司合作，共同申報了2015室內設計專業的國家師資培訓基地，已通過了教育廳的審核上報教育部備案。

與江西南康區中等職業學校建立中高職對接的校校合作關系，打通家具設計與制造專業的中高職對接渠道。

三、存在的不足

1、與部分企業理事單位的溝通和合作上還不夠深入，如上海東方美居、寧都科技職業學校等。

2、“高、大、上”的新成員單位的拓展還很不夠。

3、校企合作中的訂單班建設與管理還有待進一步完善。江西林業職業教育集團成立至今，在各理事成員單位積極參與、相互協作、密切配合下，我們已經取得了初步的工作成效。當前和今后一個時期，是我國職業教育難得的戰略發展機遇期。根據國家和江西省對于加快蘇區經濟區建設的指導意見以及我校的發展戰略定位，圍繞我設計學院主導產業發展布局和專業基地建設，集聚集團內外各種職業教育資源并加以優化整合與科學開發，增強職業教育支撐產業發展能力，加快實現地方經濟社會和職業教育的科學發展。辦好江西林業職業教育集團，是歷史賦予我們的責任和使命，是江西林業廳和江西環境工程職業學院對我們的期望和重托。對此，我們應該共同以最大的努力，貢獻出最大的力量和智慧，團結合作，打造江西立林業職教品牌，為推動環境學院在蘇區經濟區快速崛起，培養更多高素質技能型人才。

四、2015年工作要點

一項改革：2013級室內設計和環境藝術專業的人才培養模式改革。試行7-8月份的短學期制，提前到9月份到企業開展綜合實訓和頂崗實習。五項重點工作：

1、組建江西家具學院并正式開展工作。舉辦家協年會，掛牌成立江西家具學院，組建學院機構，開展日常工作。

2、合作辦好室內設計專業國家級師資培訓班工作。在暑期與中國家居控股有限公司合作開設2015年國家師資培訓班，計劃40名。

3、深化校企合作。余工設計班、深圳居眾設計班、皇朝家具訂單班、油畫訂單班等落到實處，繼續拓展校企合作單位8家，爭取與知名的上市裝飾公司建立合作關系，為2015屆畢業生的頂崗實習和預就業作好準備。

4、做好產學研工作。家具實訓中心強化育人功能，圍繞省級家具工程技術研究中心建設要求，在工藝革新、材料應用研究、產品研發與專利申請等方面加強建設。

5、提高就業質量。重點做好2015屆畢業生的就業跟蹤與服務工作，初次就業率達到95%以上，跟蹤率達100%，就業質量和穩定性有提高。做好2016屆頂崗實習學生的頂崗實習崗位安排工作，特別是室內設計專業和環境藝術專業在8月份開始的頂崗實習安排工作，為推行這二個專業的人才培養模式改革打下基礎。

工業與設計學院 2014-12-31

第三篇：集團化辦學心得

集團化辦學心得

1.政策要求（略）

2.鄉村教育現狀，適齡兒童城鎮化流動逐年大幅增加。

隨著人口城鎮化的加速，城區幼兒園、小學、初中適齡兒童的學生數逐年大幅增長，城區各學段教師嚴重缺編并且一年比一年嚴重。

加上近年來出臺鄉村教師跟崗學習的政策，鄉村教師中有教學經驗的、年輕的、教學效果好的多數老師都愿意到城區學校跟崗學習，鄉村學校留下來的年齡偏大、知識老化等所謂的“老、弱、病、殘、傷”的比例一年更比一年高，實際上越來越拉大了城鄉教育的差距。

長期以來，鄉村家庭條件比較好一點的家長都圍繞“在城里買房，在城里上學”這個目標一直在努力著，這樣，長期形成惡性循環，農村中小學學生數逐年大幅減少。

預計未來2-4年，農村中小學就如同開通校車前的村小一樣，學生數嚴重不足。不久將來會是一個鄉鎮只有一所規模略大的初中、小學、幼兒園，其余都是麻雀學校甚至停止辦學。（實際上已經有不少鄉鎮出現這種狀況了，整個鄉鎮中小學的學生數比城區一個學校還少，這種情況還會不斷出現）

3.彌補學科結構性缺編和小規模學校經費的不足。

隨著教師到城區的跟崗學習，大、小學校難免都會出現學科結構性缺編，這樣集團校（法人單位內部）可以調劑；同時集團校（法人單位內部）可以在經費上統籌使用，彌補小規模學校的不足。（如果各中小學全部是法人單位，根據法人管理政策機制，在財政結算、資產管理、編制管理、教師調配、職稱評審等方面都受到相關政策制約，人、財、物均無法調配，政策不容許通融的。目前學區管理模式、原中心學校模式就是受到這些制約）

集團化辦學的設想

一、指導思想

1，推進集團教育均衡化、優質化發展；

2，實現教育理念、教育資源、教育成果共享。

二、總體目標

大致以鄉鎮行政區劃為自然區域，按照“一套班子、幾個校區、統一管理、條塊結合、以塊為主”方式深化集團化辦學；

實行“統一辦學理念、統一領導決策、統一課程設置、統一師資調配、統一考核獎勵”的“五統一”運行機制；

促進各分校間實質性融合，資源共享，縮小校際差距，同步發展。

三、管理模式

（一）強化集團辦學管理

為便于管理，集團校設為法人單位，分校不設法人單位。

第一種設置辦法：

集團校設總校長1名，副校長2-3名（其中專職1-2名），執行校長（其中1人兼任集團校副校長）若干名，組成教育集團領導機構，統一領導各項工作。

各分校設執行校長1名、副校長2-3名，組成分校領導班子，負責分校日常管理。

第二種設置辦法：

集團校設總校長1名，專職副校長1-2名，綜合辦公室主任1名，課程發展中心主任1名，后勤保障中心主任1名，執行校長（不兼集團校專職副校長）若干名，組成教育集團領導機構，統一領導各項工作。

各分校設執行校長1名、副校長2-3名，組成分校領導班子，負責分校日常管理。

黨、團、工、婦，督學，均可以按照原學區模式設置。

任職方法：

1.市教育局制定任職年齡等方面條件。

2.原學區管委會符合條件的成員按照崗位等級可以轉換到相應的崗位。

3.缺崗的按照干部任職程序補員。

4.任職程序：原學區管委會民主推薦→市教育局考察→市教育局黨委研究通過。

（二）集團辦學實現“五統一”

一是統一辦學理念。集團各分校在辦學思想、辦學理念上保持統一。

二是統一領導決策。集團各分校服從統一管理，在管理規章制度保持相對統一。

三是統一課程設置。集團各分校落實國家課程計劃，開足開齊課程，嚴格執行課程標準，并統一作息時間。

四是統一師資調配。集團各分校學年、學期教學資源配置由集團統籌協調。

五是統一考核評價。集團各分校對教師和學生的評價體系（標準）和職稱評定標準保持統一。

（三）推進集團內部教師交流

集團校把教師隊伍建設放在首位，合理配置教師資源，優化教師隊伍結構，提升教師隊伍整體素質，增強教師隊伍活力，增強造血功能。進一步探索建立教育集團化管理體制下的各分校間教師合理流動模式，加速各分校間快速融合。

（四）規范各分校財務管理

執行財務管理制度，建立內控制度，規范財務管理。經費統一劃撥到集團校，統一管理，統一核算，一支筆審批。

統一管理是指經費由集團校統一管理，各分校申報使用，執行校長按照預算和申報開支，并負責審核。

統一核算是指經費實行一攬子預、決算。

一支筆審批是指在嚴格執行財務制度的前提下，集團校堅持無預算、無申報不開支，各校區的經費使用在執行校長按照預算和申報開支審核后，報集團校分管財務領導復核。經費開支需經集團校分管財務領導審批。

經費使用應當按照規定由稽核小組稽核并予以公示。

（五）優化辦學績效評估（略）

第四篇：集團化辦學學習心得

集團化辦學之點滴談

焦作市中站實驗小學

王兵

“集團化辦學”是實施教育均衡、消除“擇校熱”的一條重要渠道，是我市教育的一項重點工作和重大科研課題。3月底，我在校領導的支持下，有幸參加了赴成都市進行集團化辦學經驗和教育科研知識的培訓，眼界大開。

此次學習，給我留下深刻印象的是成都市幾所名校校長和我們焦作市的教育工作者對待教育的熱情和善于學習、不斷開拓創新的精神。從所參觀學校的各位校長的報告中，從我們焦作市各位學習者的認真聆聽、不斷追問、討論學習中，我深深感受到了他們對教育工作的熱愛。至今，仍令我記憶猶新的是成都市青羊區實驗小學西區分校的向校長真情流露的一句話：“用心去做好教育，做教育還是有點意思的。”是啊，當我們懷著一份對孩子的愛、懷著一份對教育的愛和責任去用心把我們的教育教學工作做到極致的時候，我們怎會不為自己生命價值的體現而感到由衷的自豪？做教育就要甘于奉獻，特別是參與集團化辦學的校領導和老師們，更要有無私的胸懷，更要付出艱辛的勞動。

所參觀的幾所學校的辦學經驗告訴我們，集團化辦學的模式可以是名校加農村學校，可以是名校加薄弱學校，可以是名校加新學校，而無論是哪種模式，所謂的龍頭學校都要先把自身這塊蛋糕做大、做好，創出自己的品牌。所參觀的幾所龍頭學校都依靠扎實的德育工作、校本課程建設及教學改革與創新等，形成了獨特的校園文化，展示了

自身的實力。在此基礎上，他們與盟校建立精神共同體、學習共同體、發展共同體，實現管理、教學等方面的資源共享，實現幫扶。盟校之間以課堂教學為陣地，求同存異，和而不同，各自在合作中獲得自身發展，從而促進了教育的深度均衡。他們的經驗告訴我們，龍頭學校要發展自身，需要校領導齊心協力、開拓創新，需要扎實開展教育科研，需要優秀的師資。因此，作為龍頭學校，自身一定要著眼于學生身心健康發展和教師的專業成長，在學校管理、教育教學改革等方面努力創出自己的品牌。

此外，在這次學習中，還有一個較大的收獲，即學校的校園文化建設不能只是停留在表面，除了創建優美的校園環境，更重要的是發展學校的文化內涵。學校可以在教學改革與創新、在師生閱讀、在德育建設、在校本課程建設等方面多下功夫，努力探索教育的本質，真正創建出利于學生身心健康、全面發展的校園，創建出師生愿意在此快樂學習與工作的精神家園，從而為推動我市教育均衡發展貢獻自己的力量。

第五篇：2017年集團化辦學發展報告概括

《中國職業教育集團化辦學發展報告（2017）》（以下簡稱《報告》）是由學會成立的“全國職業教育集團化辦學工作專家組”牽頭組織40余位專家學者，以第三方視角，本著站位要高、導向正確、實事求是、力求規范的原則編撰而成。《報告》從發展概況、辦學成效、服務貢獻和對策建議等四個部分集中反映了2015和2016兩年來我國職業教育集團化辦學的現狀和風貌。《報告》顯示：

一、職業教育集團化辦學仍處于快速發展機遇期。由于經濟社會發展和國家一系列重大發展戰略的實施，社會對技術技能人才呈現出旺盛需求，推動職業教育集團化辦學迅速發展，職業教育集團數量快速增長。截至2016年底，全國職業教育集團數量已經由2014年底的1048個增加到1406個，增加了358個，增幅為34%，已覆蓋了除西藏自治區之外的所有省（自治區、直轄市）；在1406個集團中，有1095個屬于行業性職教集團，其中有98個集團主要服務第一產業，有530個集團服務第二產業，有467個集團服務第三產業。在1406個集團中，共有成員35945個，其中行業企業占比近73%；參與集團的高職院校數量為1236所，占高職院校總數的91%；在全國職業教育集團總數中，已注冊為法人實體型集團的共有53個，比2014年增加了21個。集團運行機制不斷健全，制度建設日趨完善，職業教育集團化辦學已成為我國職業教育多元主體辦學的重要實現形式。

二、職業教育集團化辦學顯著提高了人才培養質量。職業教育集團化辦學匯集多方資源，促進了全社會各類職業教育資源的整合，實施產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的人才培養模式，有效提升了技術技能人才培養質量和社會服務能力。2016年，職業教育集團內聘任企業兼職教師數量近11萬人次，校際互聘兼職教師數量近4.7萬人次，教師到企業實踐的數量近40萬人次；職業教育集團校企共建實訓基地4164個，集團內企業對職業院校實訓基地建設資金投入達1739億元；集團內校企聯合培養學生數量達122萬人，中高職銜接對口升學數量達28.6萬人，開展企業職工培訓512萬人次，其中集團內企業職工200余萬人次，為成員單位開展技能鑒定137萬人次，有效推進了現代職業教育和培訓體系建設；集團成員院校畢業生在集團內就業人數為214.3萬人，對口就業率明顯高于非集團化辦學院校。

三、職業教育集團化辦學有效增強了服務經濟社會發展的能力。職業教育集團通過建立政、行、校、企等多元新型合作關系，整合各種優質資源，主動服務國家戰略，服務《中國制造2025》，推進了《制造業人才發展規劃指南》實施；積極參與了“一帶一路”建設；助力了扶貧攻堅；服務了鄉村振興戰略和健康中國戰略。支撐了區域經濟社會發展，職業教育集團的畢業生近70%在本地就業，成為地方產業大軍的主要來源。

當然，職業教育集團化辦學也還存在一些不足，例如，地區之間、集團之間的發展還很不平衡，外部環境、內部治理方面還存在諸多問題等等。針對這些不足，報告提出了推進新時代職業教育集團化辦學的對策建議。一是進一步提高認識。《報告》呼吁有關部門要深刻認識到，大力推進職業教育集團化辦學是貫徹落實黨的十九大精神，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作的重大舉措，要強化政府推動，加強資源優化整合，促進協調發展。二是加強政策保障。有關政府部門要進一步制定和完善支持職業教育集團化辦學發展的相關政策。三是認真貫徹落實《教育部關于深入推進職業教育集團化辦學的意見》，加快培育和建設一批示范性骨干職業教育集團。

中國職業技術教育學會常務副會長、《中國職業教育集團化辦學發展報告（2017）》主編劉占山介紹了報告的主要內容，全國職業教育集團化辦學工作專家組組長、教育部原職業技術教育司司長劉來泉介紹了起草情況。全國職業教育集團化辦學工作專家組副組長、機械工業教育發展中心主任、《報告》副主編陳曉明，全國職業教育集團化辦學工作專家組副組長、遼寧省教育科學研究院、《報告》副主編高鴻出席了發布會并答記者問，教育部職業技術教育中心研究所副所長、全國職業教育集團化辦學工作專家組副組長、《報告》副主編劉寶民主持了發布會。本次《報告》發布會在中國職業技術教育學會2017年學術年會上舉行。近20家中央級新聞媒體，參與《報告》起草的有關專家出席了發布會。參加學術年會的代表800余人見證了《報告》的發布。