第一篇：對集團(tuán)化辦學(xué)模式下深化校企合作的探索專題

對集團(tuán)化辦學(xué)模式下深化校企合作的探索

集團(tuán)化是職業(yè)教育發(fā)展的一個重要途徑。在集團(tuán)這一載體下，充分調(diào)動集團(tuán)的資源，深化校企合作，拓寬辦學(xué)路徑，推進(jìn)辦學(xué)水平的提高，是一項(xiàng)重要任務(wù)。同時，各個集團(tuán)成員學(xué)校和企業(yè)在發(fā)展集團(tuán)的過程中也希望發(fā)展自己，集團(tuán)帶動這些學(xué)校和企業(yè)在管理、建設(shè)和人才資源培養(yǎng)等方面再上一個層次是集團(tuán)發(fā)展的內(nèi)在需求。職教集團(tuán)作為跨地區(qū)、跨行業(yè)、多功能、多層次、綜合性的非法人教育集團(tuán)，是職業(yè)教育校企深度合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的新型平臺，是國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有效途徑。為貫徹落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《中共湖南省委、湖南省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件精神，推動湖南省軌道交通裝備制造職業(yè)教育走向規(guī)模化、集約化、連鎖化的辦學(xué)道路，打造湖南省專業(yè)性的軌道交通裝備制造職業(yè)教育航母，促進(jìn)省軌道交通裝備制造職業(yè)教育向特色化和品牌化方向發(fā)展，2009年3月27日以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為牽頭單位，組建成立了“湖南省軌道交通裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)”，共同促進(jìn)軌道交通裝備制造職業(yè)教育和企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展。本文以“湖南省軌道交通裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)”為例，就集團(tuán)化辦學(xué)模式下深化校企合作進(jìn)行相關(guān)探討。

一、湖南省軌道交通裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)的基本情況 我國鐵路和城市軌道交通的快速發(fā)展，給軌道交通裝備制造業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，軌道裝備制造業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)自主化水平也在不斷提高，對高素質(zhì)技能型人才需求質(zhì)量、層次和結(jié)構(gòu)提出了新的要求，對專業(yè)建設(shè)和改革提出了新的任務(wù)。為了緊跟國家和區(qū)域城市軌道交通高速發(fā)展的步伐，適應(yīng)千億軌道交通裝備產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)要求，推動湖南省軌道交通裝備制造職業(yè)教育走向規(guī)模化、集約化、連鎖化的辦學(xué)道路，促進(jìn)湖南省軌道交通裝備制造職業(yè)教育向特色化和品牌化方向發(fā)展，亟須建設(shè)軌道交通裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)。2009年3月以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為牽頭單位，組建成立了“湖南省軌道交通裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)”。現(xiàn)有45家成員單位，全國軌道交通裝備制造業(yè)最具實(shí)力的株洲電力機(jī)車公司、電力機(jī)車研究所、南車電機(jī)為理事長單位，按屆主持職教集團(tuán)工作。集團(tuán)企業(yè)包括研發(fā)企業(yè)——電力機(jī)車研究所；總成企業(yè)——株洲電力機(jī)車公司；關(guān)鍵零部件配套企業(yè)——南車電機(jī)；運(yùn)營服務(wù)企業(yè)——廣州地鐵等各鐵路局，覆蓋了軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈的上、中、下游。理事會下設(shè)秘書處，設(shè)在湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

二、職教集團(tuán)建設(shè)存在的主要問題

1.校企合作尚未形成系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)。軌道交通裝備職教集團(tuán)作為一個新的組織形態(tài)，是職業(yè)教育面向市場辦學(xué)和參與社會分工的結(jié)果。它通過“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”“教學(xué)+研發(fā)”“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，將學(xué)校、企業(yè)等市場主體和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)結(jié)，并動態(tài)地加以組合，形成了單個成員的“小”與“專”和整個集團(tuán)的“大”與“全”的綜合優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)化配置和功能整合。但隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要我們深刻領(lǐng)會時代賦予校企合作的新內(nèi)涵，真正樹立學(xué)校為企業(yè)辦學(xué)、為企業(yè)服務(wù)的理念。從目前情況看，我們的職教集團(tuán)還沒有對接產(chǎn)業(yè)鏈系統(tǒng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，即如何根據(jù)軌道交通裝備制造企業(yè)生產(chǎn)的六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——設(shè)計(jì)研發(fā)、生產(chǎn)制造、銷售、售后服務(wù)、物流，信息，最廣泛地建立起自身的校企合作網(wǎng)絡(luò)，整合集團(tuán)內(nèi)優(yōu)勢力量，有效服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的每個環(huán)節(jié)，將校企合作的支點(diǎn)構(gòu)建到企業(yè)生產(chǎn)一線，從而在更高層次上實(shí)現(xiàn)校企共贏。

2.校企合作的長效機(jī)制尚不健全。校企共同體體制機(jī)制的探索與創(chuàng)新，雖然形成了校企共建、共管、共享的良性運(yùn)行機(jī)制，但由于集團(tuán)內(nèi)成員類型多樣，參與集團(tuán)的動機(jī)各不相同。如有些成員把與集團(tuán)的合作當(dāng)作擴(kuò)大自身人力資源開發(fā)、貯備、利用的途徑；有些成員把與集團(tuán)的合作當(dāng)作一種社會責(zé)任，是對職業(yè)教育發(fā)展的一種公益性幫助。不同觀念的驅(qū)使，導(dǎo)致不同成員參與集團(tuán)工作的動力及投入程度存在顯著差異，具體表現(xiàn)為有些政府機(jī)構(gòu)參與集團(tuán)活動的表層化、少數(shù)行業(yè)組織參與集團(tuán)工作的被動性、部分企業(yè)成員、院校成員參加集團(tuán)建設(shè)的滯后性，因?yàn)樾枰⑿Ｆ蠛献鞯拈L效機(jī)制，找到多方共贏點(diǎn)，促進(jìn)校企深度融合、長期發(fā)展，取得更多實(shí)質(zhì)性的成果并努力擴(kuò)大示范效應(yīng)。

3.校企資源未能實(shí)現(xiàn)充分共享和優(yōu)化配置。學(xué)校和企業(yè)都具有各自的優(yōu)勢資源，組建職教集團(tuán)能夠有效實(shí)現(xiàn)教育與企業(yè)資源共享，促進(jìn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)。但目前，由于受諸多因素影響，實(shí)現(xiàn)校企資源共享和優(yōu)化配置尚存在一定的現(xiàn)實(shí)困難和問題。集團(tuán)范圍內(nèi)職業(yè)教育資源整合空間有待進(jìn)一步拓展，校企深度融合、院校緊密合作、校政互動發(fā)展尚待全面有效實(shí)現(xiàn)。如何能實(shí)現(xiàn)校企資源共享，優(yōu)化資源配置，充分發(fā)揮組合效應(yīng)，是示范性職教集團(tuán)建設(shè)過程中需要解決的關(guān)鍵問題。

4.校企合作的政策有待進(jìn)一步完善和落實(shí)。當(dāng)前我省鼓勵職教集團(tuán)發(fā)展的有關(guān)政策部分已經(jīng)出臺，但可操作性有待完善。職教集團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展整體上尚處于自為階段，集團(tuán)工作雖已被納入我們各級教育主管部門政策管理的范圍，但管理的力度、措施與職教集團(tuán)快速發(fā)展的客觀需要更進(jìn)一步相適應(yīng)。職教集團(tuán)的進(jìn)一步發(fā)展需要更好的政策環(huán)境。

三、建設(shè)的基本思路

1.建立與完善校企合作體制機(jī)制。創(chuàng)新校企共同體的管理體制機(jī)制。依托軌道交通裝備制造行業(yè)的規(guī)模企業(yè)，全方位合作、全過程管理，進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作保障激勵機(jī)制、互惠共贏的利益驅(qū)動機(jī)制、優(yōu)勢互補(bǔ)的共享機(jī)制、文化融合的交流溝通機(jī)制，建立多個各具特色的利益實(shí)體。建立職教集團(tuán)以“共同規(guī)劃、共構(gòu)組織、共同管理、共同建設(shè)、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險”為主要特征的校企共同體管理辦法，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)經(jīng)營效益的提升，促進(jìn)集團(tuán)成員共同發(fā)展。探索多種校企合作形式。通過職教集團(tuán)的校友會，搭建區(qū)域校企合作工作站；建立教師流

動工作站、培訓(xùn)股份有限公司、研究機(jī)構(gòu)等多種校企合作組織，完善新型產(chǎn)教聯(lián)盟。將參與集團(tuán)活動作為實(shí)質(zhì)性獲益的實(shí)踐方式，從而在根本上完善集團(tuán)互惠互利的動力機(jī)制，推動更多的企業(yè)參與集團(tuán)活動。

2.搭建信息共享平臺，促進(jìn)優(yōu)勢資源共建共享。職教集團(tuán)成員特別是牽頭學(xué)校樹立“大職教”理念，打破部門、區(qū)域界限，將分散的資源整合起來，在整合中創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)、集群效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、以強(qiáng)帶弱，走集團(tuán)化、集約化、特色化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息的共享、人力資源的共享、教育資源的共享、實(shí)訓(xùn)資源的共享、文化理念的共享、管理技術(shù)與手段的共享、標(biāo)準(zhǔn)共享。

3.探索聯(lián)合培養(yǎng)，積極構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋。積極探索聯(lián)合培養(yǎng)新形式，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋。第一個層面，遴選中職學(xué)校加入職教集團(tuán)，積極探索高、中職院校聯(lián)合培養(yǎng)，準(zhǔn)確定位高職與中職的人才培養(yǎng)模式和規(guī)格，職教集團(tuán)內(nèi)高、中等職業(yè)教育分工合作、分段培養(yǎng)、有機(jī)銜接，集團(tuán)內(nèi)中職學(xué)校對畢業(yè)生中學(xué)有余力、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生推薦升學(xué)，為其接受高等職業(yè)教育創(chuàng)造良好條件。第二個層面，積極推進(jìn)高職院校聯(lián)合培養(yǎng)。充分發(fā)揮集團(tuán)內(nèi)各個高職院校的優(yōu)勢，通過學(xué)生交流、教師交流、資源共享、學(xué)分互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)多個院校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。第三個層面，大力鼓勵校企聯(lián)合培養(yǎng)。在職教集團(tuán)內(nèi)進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)施工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與使用零距離。

4.擴(kuò)大社會服務(wù)，全力提升集團(tuán)服務(wù)能力。進(jìn)一步推進(jìn)培訓(xùn)體制改革，將培訓(xùn)走向市場，更好地為集團(tuán)內(nèi)企業(yè)服務(wù)。探索成立集團(tuán)內(nèi)規(guī)模企業(yè)等多主體共同參與的培訓(xùn)股份制公司，共同開發(fā)品牌培訓(xùn)項(xiàng)目及培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，為職教集團(tuán)提供“培訓(xùn)套餐”。集團(tuán)內(nèi)校企共同搭建技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)平臺，建成新產(chǎn)品、新技術(shù)的培育孵化基地。建立專門研發(fā)機(jī)構(gòu)、組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)，吸引企業(yè)成員單位充分利用學(xué)校場地、設(shè)備、教師資源，共同開展技術(shù)研發(fā)，共同攻關(guān)，推進(jìn)研發(fā)成果在生產(chǎn)服務(wù)和教學(xué)、實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用，全力提升集團(tuán)服務(wù)能力。

四、軌道交通裝備制造職教集團(tuán)建設(shè)已取得的初步成效 1.職教集團(tuán)校企合作體制機(jī)制已初步形成。（1）建立了有序的集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制。職教集團(tuán)吸收行業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)、職業(yè)院校等廣泛參與，設(shè)立集團(tuán)理事會、專門委員會、日常辦事等組織機(jī)構(gòu)，制定了集團(tuán)章程，基本確定了理事會及人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作委員會、專業(yè)建設(shè)工作委員會、產(chǎn)學(xué)研合作工作委員會三個專門委員會的組織架構(gòu)和職責(zé)，制定了集團(tuán)運(yùn)行管理、動態(tài)調(diào)整、人才培養(yǎng)、項(xiàng)目合作、隊(duì)伍建設(shè)等制度8個。（2）建立了多方參與的協(xié)作機(jī)制。不定期舉辦人才供需見面會、集團(tuán)論壇，推動了成員企業(yè)和職業(yè)院校間的需求對接與信息互通。建成了職教集團(tuán)網(wǎng)

站，作為集團(tuán)信息溝通的平臺和形象展示窗口。（3）以互利共贏和自愿合作為原則，建立了產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。以互利共贏和自愿合作為原則，建立了技術(shù)研發(fā)、推廣、服務(wù)中心。與企業(yè)聯(lián)合成立了“318自動化研究所”等三個應(yīng)用技術(shù)研究所；是中國南車集團(tuán)的“三高”人才培訓(xùn)基地，是南車株機(jī)公司的培訓(xùn)中心，是田心社區(qū)的文化服務(wù)中心，每年為行業(yè)和社會培訓(xùn)高技能人才6000 人次。

2.深化校企合作，已具備眾多優(yōu)勢的共享資源。（1）搭建了集團(tuán)信息化交流平臺。創(chuàng)建了集團(tuán)網(wǎng)站，企業(yè)通過集團(tuán)網(wǎng)便可以輕松獲取學(xué)院畢業(yè)生的相關(guān)信息等，集團(tuán)網(wǎng)站與各成員單位的門戶網(wǎng)站建立鏈接，集團(tuán)內(nèi)所有單位可以相互訪問網(wǎng)站，獲得信息與資源。創(chuàng)辦了《職教集團(tuán)通訊》，與中國南車共建的知識管理平臺擁有海量的資源，為集團(tuán)各單位提供了技術(shù)交流與業(yè)務(wù)合作的平臺。（2）實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)內(nèi)教學(xué)資源和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的共建共享。學(xué)院擁有豐富的教學(xué)、科研、培訓(xùn)等資源，同時校企積極合作共建、企業(yè)捐建實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步完善了實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，加

強(qiáng)了校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。（3）實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)內(nèi)教師的互培互聘。積極支持和鼓勵教師通過自學(xué)、進(jìn)修、參加培訓(xùn)獲得雙學(xué)歷證書或

專業(yè)技術(shù)等級證書，提高“雙師型”教師的比例。學(xué)院有80多名

教師到集團(tuán)內(nèi)企業(yè)掛職鍛煉。建立了集團(tuán)內(nèi)部人才交流制度，聘任成員企業(yè)120名專家、技術(shù)能手擔(dān)任院校兼職教師。3.集團(tuán)內(nèi)企業(yè)積極參與學(xué)院的人才培養(yǎng)。集團(tuán)內(nèi)企業(yè)與職業(yè)院校深度合作，學(xué)校根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求，動態(tài)的調(diào)整專業(yè)設(shè)置。學(xué)院與集團(tuán)15家成員單位開辦訂單班18個。政、校、行、企共出標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)了面向教師、學(xué)生、企業(yè)員工3大類職業(yè)人才的10個標(biāo)準(zhǔn)，如《專業(yè)教師培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)》《專業(yè)技能抽

查標(biāo)準(zhǔn)》等。建立了校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合、形成性評價與

終結(jié)性評價相結(jié)合、職業(yè)能力評價與職業(yè)素質(zhì)評價相結(jié)合的人

才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，提高了就業(yè)質(zhì)量。

4.已初步形成了可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境。（1）省、市政府高度重視職教集團(tuán)的組建與發(fā)展。省教育廳高度重視職教集團(tuán)的組建與發(fā)展，對接產(chǎn)業(yè)，服務(wù)行業(yè)，組建不同領(lǐng)域的職教集團(tuán)，帶動全省職業(yè)教育快速發(fā)展，助推相關(guān)企業(yè)、行業(yè)跨越發(fā)展。株洲市支持學(xué)院進(jìn)入職教城，并為學(xué)院提供了各項(xiàng)優(yōu)惠政策。株洲市擬成立株洲職教城董事會，我院將作為牽頭學(xué)校之一，全程參與了董事會的籌建工作。（2）已建立了校企合作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。職教集團(tuán)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)來自于政府支持、行業(yè)企業(yè)投入與學(xué)院自籌。湖南省教育廳每年撥款20萬元，用于職教集團(tuán)的運(yùn)行費(fèi)用；行

業(yè)企業(yè)也以各種形式對職教集團(tuán)進(jìn)行一定的投入；學(xué)院也自籌部分經(jīng)費(fèi)用于職教集團(tuán)建設(shè)。學(xué)院制定了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法，保障經(jīng)費(fèi)專款專用。（3）初步建立校企合作項(xiàng)目支持機(jī)制。初步建立了合作項(xiàng)目支持機(jī)制，從立項(xiàng)、實(shí)施、監(jiān)督、評價、驗(yàn)收等多方面保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

5.已具有一定的特色和示范作用。（1）創(chuàng)新了立體化深度合作的校企合作體制機(jī)制。制定了理事會章程。理事長由軌道交

通裝備制造的三家核心規(guī)模企業(yè)按屆主持職教集團(tuán)工作。集團(tuán)定期召開常務(wù)理事會議、年會，不定期召開座談會。制定了成員

遴選與動態(tài)調(diào)整機(jī)制。職教集團(tuán)的企業(yè)必須是軌道交通裝備制造行業(yè)具備實(shí)力公司。不定期對職教集團(tuán)的成員進(jìn)行增補(bǔ)，初

步形成了新型的產(chǎn)教聯(lián)盟。由行業(yè)、企業(yè)、院校、研究所共同組成了新型產(chǎn)教聯(lián)盟，共同規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，共同建設(shè)學(xué)校的專

業(yè)，共同管理教學(xué)的過程，共同分享人才培養(yǎng)的成果，共擔(dān)社會發(fā)展的責(zé)任。建立了合作育人長效機(jī)制。滿足企業(yè)人才培養(yǎng)需

求，形成了合作育人長效的機(jī)制，與企業(yè)共同制訂人才方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同授課，共同育人。建立了多渠道的投資機(jī)制。職教

集團(tuán)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)來自于政府支持、行業(yè)企業(yè)投入與學(xué)院自籌。行業(yè)企業(yè)投入包括共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室等。（2）深化了校

企合作的內(nèi)涵。合作辦學(xué)促發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)共同辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)院社會服務(wù)能力與集團(tuán)企業(yè)競爭力。學(xué)院為集團(tuán)內(nèi)18家企

業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)，校企共同開辦職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等51個班；共建捐建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室6個、共建共管校外實(shí)訓(xùn)基地22家、與企業(yè)

共建了研究所3個；利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有的設(shè)備和場地，生產(chǎn)機(jī)車配件，年產(chǎn)值1.2億元。合作育人促就業(yè)。學(xué)校與企業(yè)共同 育人，促進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)水平提升，為企業(yè)提供人才智力支持。學(xué)院與集團(tuán)內(nèi)企業(yè)合作辦專業(yè)，積極開展“訂單培養(yǎng)”，設(shè)立教育

基金。企業(yè)全程參與專業(yè)設(shè)置、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)制訂，共同授課，共同評價。集團(tuán)內(nèi)企業(yè)接受學(xué)院主體專業(yè)80%學(xué)生進(jìn)行

頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)院主體專業(yè)畢業(yè)生在集團(tuán)內(nèi)企業(yè)的就業(yè)率為60%以上，其中對口就業(yè)率80%以上。（3）實(shí)現(xiàn)了學(xué)院與企業(yè)的兩個

提升。集團(tuán)化辦學(xué)效果初顯，有效提升了集團(tuán)學(xué)院人才培養(yǎng)水平和服務(wù)能力、提升了集團(tuán)企業(yè)經(jīng)營發(fā)展能力。學(xué)院的品牌更

加凸顯，影響力不斷擴(kuò)大。優(yōu)秀畢業(yè)生被集團(tuán)內(nèi)企業(yè)優(yōu)先接收，部分學(xué)生已成為企業(yè)的核心技術(shù)骨干與基層管理人員，促進(jìn)了

企業(yè)產(chǎn)值利潤實(shí)現(xiàn)大幅度的提升。

第二篇：深化校企合作 推進(jìn)我校辦學(xué)模式創(chuàng)新

深化校企合作 推進(jìn)我校辦學(xué)模式創(chuàng)新

——關(guān)于組建廣東旅游職教集團(tuán)的設(shè)想

林賢東 潘松

內(nèi)容摘要：組建職教集團(tuán)是目前我國職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革的重要舉措，我校應(yīng)以深化校企合作為抓手，盡快組建廣東旅游職教集團(tuán)，推進(jìn)我校辦學(xué)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)背景下高素質(zhì)旅游人才培養(yǎng)的需要。本文首先從宏觀角度考察了目前我國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的概況，然后對我校當(dāng)前辦學(xué)模式進(jìn)行檢討，最后就我校牽頭組建廣東旅游職教集團(tuán)的設(shè)想提出建議。

關(guān)鍵詞：校企合作 辦學(xué)模式 職教集團(tuán) 設(shè)想

目前，職業(yè)教育的普教化、學(xué)科化模式已經(jīng)在很大程度上得到改觀，并在實(shí)踐中進(jìn)行了諸如工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合等全新的嘗試。現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)表明，校企合作是中職學(xué)校改革和發(fā)展的必由之路。然而，隨著社會形勢的快速發(fā)展，原有的簡單的校企合作辦學(xué)模式已經(jīng)顯示出其局限性，如何繼續(xù)發(fā)揮校企合作的巨大功效，深化校企合作、組建職教集團(tuán)是當(dāng)前國內(nèi)諸多職業(yè)院校選擇的做法，并顯示出了一定的優(yōu)越性。本文希望能在全面檢討我校目前辦學(xué)模式之基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)職業(yè)院校組建職教集團(tuán)的成功經(jīng)驗(yàn)，就我校牽頭組建廣東旅游職教集團(tuán)提出建議和設(shè)想。

一、當(dāng)前我國職業(yè)院校集團(tuán)化辦學(xué)簡況

1、國家關(guān)于校企合作、實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)的相關(guān)法規(guī)條文

黨和國家一直高度重視職業(yè)教育工作。進(jìn)入新世紀(jì)，特別是黨的十六大以來，國務(wù)院先后多次召開或批準(zhǔn)召開全國職業(yè)教育工作會議，并于2002年和2005年兩次作出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定【國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2002]16號)、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)?2005?35號）】，廣東省委、省政府也多次出臺相關(guān)文件【《中共廣東省委、廣東省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》（粵發(fā)?2006?21號）、廣東省大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育實(shí)施綱要（2006—2020年）（粵發(fā)?2007?11號）】，明確把職業(yè)教育作為我國（省）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，而大力發(fā)展職業(yè)教育，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式，推動校企合作、工學(xué)結(jié)合，鼓勵集團(tuán)化、多元化辦學(xué)的內(nèi)容屢見于上述法規(guī)條文之中。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求各地要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合。《中共廣東省委、廣東省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》明確指出要建立全社會共同參與的多元化辦學(xué)機(jī)制。積極探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制。推動優(yōu)質(zhì)職業(yè)技術(shù)院校創(chuàng)辦分校或與薄弱職業(yè)技術(shù)院校兼并、重組、聯(lián)合辦學(xué)。公辦職業(yè)技術(shù)院校可以采取聯(lián)合、連鎖、集團(tuán)化、股份制、與企業(yè)和社會力量合作辦學(xué)等模式，積極利用各種社會資源吸納民間資本和境外資金辦學(xué)。

在去年四月二十二日舉行的十一屆全國人大常委會八次會議上，教育部部長周濟(jì)所作了《國務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報告》，《報告》要求各地進(jìn)一步深化職業(yè)教育體制改革，進(jìn)一步完善在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與的職業(yè)教育管理體制。完善政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與、公辦與民辦共同發(fā)展的多元辦學(xué)格局。支持行業(yè)、企業(yè)繼續(xù)辦好已有的職業(yè)院校，鼓勵有條件的企業(yè)單獨(dú)舉辦或與其他企業(yè)、職業(yè)院校聯(lián)合舉辦職業(yè)教育，切實(shí)保障產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的實(shí)施。

去年七月公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確提出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。

去年歲末，為了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，教育部公布一批試點(diǎn)地區(qū)，如北京市、天津市、河北省、遼寧省等，旨在通過改革職業(yè)教育辦學(xué)模式、探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式，進(jìn)一步提高我國的職業(yè)教育水平。

由此可見，國家和廣東省委、省政府是積極鼓勵職業(yè)教育實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)、多元化辦學(xué)的。正是在這些文件的指導(dǎo)下和當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門的支持下，全國各地的職教集團(tuán)猶如雨后春筍般發(fā)展起來，并初步顯示出了其優(yōu)越性。應(yīng)當(dāng)說，組建職教集團(tuán)，實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)是當(dāng)前和未來一段時間內(nèi)我國職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢之一。

2、目前我國職教集團(tuán)的類型及其運(yùn)作模式

按照職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的主體構(gòu)成和運(yùn)行特征不同，我國目前的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)可劃分為行業(yè)型（或?qū)I(yè)型）職教集團(tuán)（旅游、電子、商業(yè)、物流等）、區(qū)域型職教集團(tuán)（省、市、縣等）和復(fù)合型職教集團(tuán)（由職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、政府部門、行業(yè)學(xué)會等多種性質(zhì)的單位聯(lián)合組成）。在這三種類型下，還呈現(xiàn)出各具特色的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式。

第一，“河南模式”：城鄉(xiāng)聯(lián)合、以城帶鄉(xiāng)。

其運(yùn)作模式一是城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)合招生、合作辦學(xué)；二是城市學(xué)校在農(nóng)村學(xué)校辦分校；三是城鄉(xiāng)學(xué)校推行教學(xué)一體化；四是城市學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)專業(yè)課師資、提供實(shí)訓(xùn)條件、安臵學(xué)生實(shí)習(xí)、開展技能鑒定；五是以集團(tuán)名義聯(lián)系就業(yè)單位，統(tǒng)籌安臵學(xué)生就業(yè)。代表性集團(tuán)有：河南旅游職教集團(tuán)。

第二，“海南模式”：市縣合作、三段培養(yǎng)。

其運(yùn)作模式是以主導(dǎo)行業(yè)為服務(wù)面向，以城市示范性職業(yè)學(xué)校為龍頭，以縣(市)職教中心和相關(guān)企業(yè)為成員，學(xué)生第一年在縣(市)職教中心學(xué)習(xí)基本文化知識，接受職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)；第二年在城市示范性中職學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論，強(qiáng)化技能訓(xùn)練；第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后由城市學(xué)校推薦就業(yè)。代表性集團(tuán)有：海南旅游職教集團(tuán)。

第三，“天津模式”：校企合作、工學(xué)結(jié)合。

其運(yùn)作模式是注重校企合作、工學(xué)結(jié)合。學(xué)校育人與企業(yè)用工緊密結(jié)合，學(xué)校資源與企業(yè)資源有機(jī)融合，初步實(shí)現(xiàn)了校企雙方的資源共享、互利共贏。成員學(xué)校解決了學(xué)生實(shí)踐鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)的問題，獲得了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)；成員企業(yè)穩(wěn)定了優(yōu)質(zhì)勞動力來源，解決了職工培訓(xùn)問題，獲得了學(xué)校的智力支持。代表性的集團(tuán)有：天津旅游酒店職教集團(tuán)。

目前，在有關(guān)政府文件的指引下，推動公辦職業(yè)學(xué)校的資源整合和重組，走規(guī)模化、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的路子，積極探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制已經(jīng)成為眾多有識之士之共識。實(shí)踐表明，組建職業(yè)教育集團(tuán)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)院校辦學(xué)的必由之路，教育與行業(yè)合作，學(xué)校與企業(yè)合作，是實(shí)施職業(yè)教育的最有效途徑，它以自己內(nèi)在的規(guī)律實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才上具有很大優(yōu)勢。隨著國家對職業(yè)教育的重視，近幾年來全國各地的職教集團(tuán)紛紛組建，小至一縣、一行業(yè)，大至一省諸行業(yè)聯(lián)合組建。特別是在旅游行業(yè)和教育方面，目前全國各地組建的旅游職教集團(tuán)大大小小不下百個。而作為我國旅游經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)省份的廣東，到目前為止尚未建有相關(guān)的職教集團(tuán)，個中原因值得深究。

二、目前我校辦學(xué)模式之檢討

在二十六年的辦學(xué)歷程中，我校形成了形式多樣的辦學(xué)模式，但是隨著社會形勢的發(fā)展，目前我校的辦學(xué)模式還存在相當(dāng)?shù)膯栴}，下面將逐一作檢討。

1、全日制中專教育“三段式教學(xué)”模式面臨招生難問題

這是我校最為重要的辦學(xué)模式，學(xué)生人數(shù)占到全校學(xué)生的70%以上。學(xué)生一二年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課程和專業(yè)課程，第三年全部到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)一年。近年來，與其他諸多中專一樣，我校面臨著招生難的問題。特別是去年，我校的招生人數(shù)首次出現(xiàn)下降趨勢，校長還專門針對此事對各位老師下了招生指標(biāo)，一時間大家有如臨大敵之感。今后如何穩(wěn)定生源、提高教學(xué)質(zhì)量成為實(shí)施此辦學(xué)模式的重中之重。

2、大專教育逐步萎縮

我校先后與湖南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東商學(xué)院等院系聯(lián)合舉辦大專教育，此辦學(xué)模式為學(xué)制三年，前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)進(jìn)行一年的定崗實(shí)習(xí)，學(xué)生合格畢業(yè)之后獲得相應(yīng)學(xué)校的函授大專文憑。我校的大專教育舉辦歷史已將近十年，曾幾何時，此辦學(xué)模式被我們所津津樂道，然縱觀近兩年的辦學(xué)情況，形勢亦不容樂觀，首先面臨的問題是報讀大專學(xué)生的逐年下降；其次，由于管理體制的問題，在校大專學(xué)生管理狀況令人擔(dān)憂，任課教師和班主任普遍反映大專管理是塊硬骨頭。關(guān)于報讀人數(shù)的下降，原因固然錯中復(fù)雜，但最重要的我認(rèn)為還是我校在校大專生參加成人高考的成績不理想，成考沒通過，無法取得學(xué)籍，大部分的學(xué)生又不得不返回中專繼續(xù)實(shí)習(xí)，與其在浪費(fèi)了時間和金錢之后還無法取得學(xué)籍，還不如當(dāng)初就不報讀大專，這已經(jīng)成為很多人的共識。雖然，我們一再鼓吹網(wǎng)絡(luò)教育的好處，但是學(xué)生似乎不太感冒，被迫選擇網(wǎng)絡(luò)教育的也是一種無奈之舉。正是這種惡性的循環(huán)，導(dǎo)致了大專招生的逐步萎縮。

3、半工半讀（勤工助學(xué)模式）停滯不前

半工半讀模式，也稱為勤工助學(xué)模式，在我校興辦已近十年，深受山區(qū)家長和企業(yè)的好評，還被教育部列為經(jīng)驗(yàn)介紹單位。此辦學(xué)模式為中專學(xué)歷，學(xué)制三年；與廣州市區(qū)或附近高星級酒店合作辦學(xué)，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)2~4個月，其余時間在酒店一邊讀書一邊實(shí)習(xí)，酒店提供食宿，每月發(fā)放實(shí)習(xí)津貼，代繳學(xué)費(fèi)。每年招生約100人。從目前的情況來看，此模式運(yùn)營不錯，但是所招的學(xué)生人數(shù)有限，對主體辦學(xué)模式?jīng)]有影響。今后，建議擴(kuò)大招生規(guī)模，將半工半讀模式做強(qiáng)做大。

4、聯(lián)合辦學(xué)前景堪憂

我校在江門、臺山、揭陽、普寧、云浮、潮安、茂名、清遠(yuǎn)、湖北、安徽和寧夏等地設(shè)有分教點(diǎn)。上述地區(qū)的學(xué)生原則上第一年在分校區(qū)學(xué)習(xí)文化課程，第二、三年回校本部學(xué)習(xí)專業(yè)課和實(shí)習(xí)。聯(lián)合辦學(xué)，作為我校辦學(xué)模式的重要補(bǔ)充之一，分教點(diǎn)的設(shè)臵，提高我校在省內(nèi)和上述外省地區(qū)的知名度，還在一定程度上維持了我校的辦學(xué)規(guī)模。然近年來，此辦學(xué)模式也不容樂觀，隨著這些地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的振興，越來越多的學(xué)校愿意采取單獨(dú)培養(yǎng)學(xué)生的形式，而不再與我校進(jìn)行合作。可以說，聯(lián)合辦學(xué)之路也越走越窄，聯(lián)合辦學(xué)之前景令人堪憂。

上述對我校目前辦學(xué)模式的簡單檢討，就足以顯示其存在的巨大問題，如不及時采取相應(yīng)的措施，在中職學(xué)校競爭日益激烈的今天，可能要面臨出局的危險，而在目前我校升格大專無望的情況下，如何擴(kuò)大生源、提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平則成為我們工作的重中之重。根據(jù)我校現(xiàn)有的條件和縱觀整個廣東旅游職業(yè)教育、旅游產(chǎn)業(yè)之發(fā)展?fàn)顩r，由我校牽頭組建廣東旅游職教集團(tuán)也許可以破解上述情況的一些問題。

三、關(guān)于組建廣東旅游職教集團(tuán)之設(shè)想

其實(shí)早在2005年，富有遠(yuǎn)見的冒校長就在我校舉辦的“校企合作理事會2005年年會”上，提出了欲與企業(yè)合作組建“廣東旅游職業(yè)教育集團(tuán)”的設(shè)想。同時表示，該集團(tuán)不以盈利為目的，將充分利用教育資源，突破體制屏障，實(shí)現(xiàn)資源整合與共享。此類設(shè)想在當(dāng)時的廣東乃至全國的中職教育領(lǐng)域都屬首次。但是由于種種原因，這一設(shè)想到目前為止尚未實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)時冒校對職教集團(tuán)做出如下簡明定義：“由若干具有獨(dú)立法人資格的職業(yè)學(xué)校及相關(guān)企事業(yè)單位，以契約或資產(chǎn)為聯(lián)結(jié)紐帶而組成的不以盈利為目的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體”。同時也對當(dāng)時乃至目前我省中等旅游職業(yè)教育三類學(xué)校分別由教育部門、旅游行業(yè)企業(yè)、勞動保障部門多頭舉辦、多頭管理，旅游職業(yè)學(xué)校“小而全”、“小而多”，嚴(yán)重影響教育資源的利用效率的現(xiàn)狀提出過論述。而組建旅游職教集團(tuán)，可在一定程度上突破體制屏障。

“廣東旅游職業(yè)教育集團(tuán)”設(shè)想的組建模式是：以廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校和粵旅集團(tuán)為核心，以校企合作理事會為基礎(chǔ)，吸納省內(nèi)高星級酒店、同類知名院校和科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合組建廣東旅游職教集團(tuán)。其宗旨是為建立校企合作的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，整合我省旅游教育資源，優(yōu)化旅游教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源共享、互利共贏，從而為我省旅游業(yè)培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)旅游專業(yè)人才。旅游職教集團(tuán)實(shí)行契約聯(lián)合體的運(yùn)作模式，集團(tuán)成員之間相互協(xié)作，但不單獨(dú)設(shè)立獨(dú)立的法人關(guān)系，不改變原有的隸屬關(guān)系、產(chǎn)權(quán)關(guān)系、管理體制，以簽訂協(xié)議的形式來進(jìn)行分工。旅游職教集團(tuán)以我校和粵旅集團(tuán)及其下屬企業(yè)作為核心層，以校企合作理事會為基礎(chǔ)，聯(lián)合省內(nèi)骨干旅游企業(yè)和聯(lián)合辦學(xué)學(xué)校作為外圍層。職教集團(tuán)成員企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，學(xué)校作為集團(tuán)成員企業(yè)的人才后備基地。職教集團(tuán)各成員在《廣東旅游職教集團(tuán)章程》（參見文后的附錄）指導(dǎo)性開展工作。我們相信，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，作為具有26年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校，憑借著優(yōu)良的師資力量、良好的辦學(xué)聲譽(yù)，與各相關(guān)企業(yè)、單位共同組建廣東旅游職教集團(tuán)，形成校企互動辦學(xué)模式，將有利于進(jìn)一步整合兩者之間的優(yōu)勢資源，以培旅游行業(yè)人才為核心，實(shí)現(xiàn)信息共享、教學(xué)共商、資源共用，這必將進(jìn)一步促進(jìn)我省旅游職業(yè)教育的發(fā)展和旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為廣東旅游業(yè)輸送更多的高素質(zhì)實(shí)用型旅游人才，為廣東乃至全國旅游業(yè)的成功轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)力量，再續(xù)嶺南職業(yè)教育新篇章。

綜上所述，在旅游產(chǎn)業(yè)和旅游職業(yè)教育日益發(fā)展的今天，重新檢討我校目前的辦學(xué)模式，正視其所存在的問題，建議采用集團(tuán)化辦學(xué)模式，整合省內(nèi)相關(guān)資源，深化校企合作，組建廣東旅游職教集團(tuán)，是目前我校必須慎重考慮的問題。

參考文獻(xiàn)

1、趙憲利、韓運(yùn)波：《中等職業(yè)學(xué)校改革辦學(xué)模式的探討》，《黑河教育》2009年第3期；

2、張慶：《淺議中等職業(yè)學(xué)校如何走好校企合作的辦學(xué)模式》，《活力》2010年第10期；

3、趙銘德：《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)模式的探索與思考》，《教育探索》1998年第2期；

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第三篇：《校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究》

《校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究》研究報告

湖北信息工程學(xué)校課題組

由湖北信息工程學(xué)校校長陳宏申報主持、學(xué)校科研教師參與研究的“2010年湖北省中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新科研課題”《校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究》課題按照預(yù)先的研究設(shè)計(jì)和計(jì)劃，如期完成了研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)，取得了顯著的研究成果。現(xiàn)將主要研究情況與研究結(jié)果報告如下：

一、課題研究的背景與意義

職業(yè)教育是支撐國家生產(chǎn)力、社會和諧度、企業(yè)競爭力、個人生存力提升的公益性事業(yè)。實(shí)施職業(yè)教育有兩個主體，一是學(xué)校，二是企業(yè)，二者缺一不可，且是一個共生共榮體。離開了學(xué)校的職業(yè)教育和離開了企業(yè)的職業(yè)教育，都不是真正意義上的職業(yè)教育。我國著名職業(yè)教育家黃炎培先生就明確指出職業(yè)教育必須堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”，認(rèn)為“只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從教育界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從農(nóng)、工、商業(yè)界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育。實(shí)施這一模式的前提在于學(xué)校與企業(yè)的合一。”學(xué)校與企業(yè)緊密合作，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著強(qiáng)有力的助推作用。同時，校企合作也是推動職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略引擎。

校企合作教育形式最早產(chǎn)生于19 世紀(jì)末的德國，眾所周知的德國“雙元制”，便是最具代表性的校企合作模式。德國“雙元制”職業(yè)教育模式曾以其促進(jìn)德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)特作用而備受矚目與贊譽(yù)，并為世界各國所仿效。“校企合作”教育一詞最早出現(xiàn)于20 世紀(jì)初的美國。校企合作教育在美國最早產(chǎn)生于大學(xué)的工程技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域，即現(xiàn)在的高職領(lǐng)域，它主要是指辛辛那提大學(xué)同大企業(yè)合作，對27 名技術(shù)系學(xué)生實(shí)施的職業(yè)教育。

在我國教育改革發(fā)展中，曾經(jīng)出現(xiàn)過“半工半讀”、“校辦工廠”、“聯(lián)合辦班”、“委托培養(yǎng)”、“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)結(jié)合”、“校企一體”等教育模式，這些都是校企合作在不同歷史時期和社會背景下的不同形式的體現(xiàn)。如今，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和職業(yè)教育改革的需要，校企一體化合作辦學(xué)模式逐步得到確立并穩(wěn)定下來。

近幾年來，以中職學(xué)校為主，在開展校企合作辦學(xué)方面，形成了多元化的校企合作辦學(xué)模式。但是，多數(shù)校企合作辦學(xué)是學(xué)校處于主動地位，企業(yè)處于被動地位。職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過程中，為了解決學(xué)生的就業(yè)出路問題和自身生存發(fā)展的問題，自發(fā)性地尋求與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，而校企合作相應(yīng)的體制、機(jī)制和制度的保障比較弱。一旦遇到實(shí)際問題，校企雙方的合作就難以長久堅(jiān)持下去。而根據(jù)湖北省教育廳測算，到2015年，全省技能勞動者缺口將達(dá)200萬人，其中高技能人才缺口將達(dá)80萬人，全國將缺口更多。因此，發(fā)展職業(yè)教育，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)職教人才十分必要。從一定意義上講，是否實(shí)行校企合作以及校企合作的程度如何，是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本特征。在培養(yǎng)高素質(zhì)職教人才的途徑上，深入研究校企一體化合作辦學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作意識，建立校企合作機(jī)制，提高校企合作水平，則是當(dāng)前職業(yè)教育需要解決的重要問題之一。

我校是2008年由2所國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校和1所省級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校實(shí)施資源整合組建而成，是首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，有全日制在校學(xué)生7620人，各類成人教育和短期職業(yè)技能培訓(xùn)人數(shù)3600多人，總規(guī)模11200多人，被譽(yù)為“荊門職教航母”。面對這么一所巨型學(xué)校，我校迫切需要深化辦學(xué)模式改革。在如何改革辦學(xué)模式上，我校選定“校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究”課題就具有特別重要意義。該課題以我校校企一體化合作辦學(xué)為研究樣本，課題研究所要解決的主要問題是，探索總結(jié)我校實(shí)施的校企一體化合作辦學(xué)模式，探討在校企一體化合作辦學(xué)環(huán)境下學(xué)校內(nèi)部管理體制改革、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革，以及校企一體化合作辦學(xué)的運(yùn)作機(jī)制問題，使學(xué)校達(dá)到規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)辦學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高人才素質(zhì)的目的。課題研究具有雙重意義，一方面是實(shí)證的意義，通過我校校企一體化合作辦學(xué)研究，獲得一些重要經(jīng)驗(yàn)，另一方面是理論意義，通過課題研究，豐富校企一體化合作辦學(xué)的辦學(xué)模式和教育模式，探索總結(jié)校企一體化合作辦學(xué)的規(guī)律，并指導(dǎo)實(shí)踐，為中職學(xué)校開展校企一體化合作辦學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

二、課題研究的設(shè)計(jì)與過程

（一）課題研究的理論基礎(chǔ)

1、課題界定

本課題所稱的“校企”是指具有獨(dú)立法人的中職學(xué)校和企業(yè)單位（行業(yè)組織），企業(yè)可以是社會行業(yè)的企業(yè)，也可以是學(xué)校校辦的企業(yè)。“合作”是指校企雙方在地位上是平等的，雙方以互惠互利、共同發(fā)展為基礎(chǔ)。“校企一體化合作辦學(xué)模式”是指中職學(xué)校在政府主導(dǎo)下，與企業(yè)在人才培養(yǎng)與職工技能培訓(xùn)、科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)、資源共享與共同發(fā)展等方面開展合作的一種教育模式。

2、理論假設(shè)

在當(dāng)前情況下，校企一體化合作辦學(xué)模式是最適合我國中職學(xué)校的人才培養(yǎng)培訓(xùn)與使用的教育模式；校企一體化合作辦學(xué)模式的實(shí)施和運(yùn)行受政府、學(xué)校和企業(yè)等因素的影響。中職學(xué)校內(nèi)部管理體制、教學(xué)管理改革等創(chuàng)新對推動校企一體化合作辦學(xué)的實(shí)施起極大的促進(jìn)作用。

3、研究依據(jù)

（1）理論基礎(chǔ)

“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”是馬克思主義教育學(xué)說的一個基本原理，是“提高社會生產(chǎn)的一種方法”，是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。新時期黨的教育方針明確提出“堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義接班人和建設(shè)者”。職業(yè)教育辦學(xué)方針也強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”。可見，校企合作是中職學(xué)校辦學(xué)的必然要求。中職學(xué)校必須遵循馬克思主義教育學(xué)說的基本原理，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針和職業(yè)教育辦學(xué)方針，在辦學(xué)實(shí)踐中，必須緊貼企業(yè)需求，與企業(yè)保持“零距離”，扎扎實(shí)實(shí)地開展校企合作。

（2）政策支撐 國家頒布的法律法規(guī)和出臺的相關(guān)政策為開展校企一體化合作辦學(xué)提供了政策支撐。1996年國家頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第二十三條規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動者”。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”要“推動公辦職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，形成前校后廠（場)、校企合一的辦學(xué)實(shí)體。”2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出，要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。”

（3）現(xiàn)實(shí)需要

職業(yè)教育在本質(zhì)上是就業(yè)教育、生存教育。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具備相應(yīng)的職業(yè)資格，并達(dá)到企業(yè)崗位所具備的知識和技能要求。目前，職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較缺乏，完全依靠職業(yè)學(xué)校自身的力量，很難達(dá)到辦學(xué)要求。從我校辦學(xué)實(shí)際來看，近幾年經(jīng)過資源整合后，形成了較大的辦學(xué)規(guī)模，具備了較強(qiáng)的師資、設(shè)備與技術(shù)優(yōu)勢，但是，規(guī)模的急劇擴(kuò)大又導(dǎo)致專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)工位不足，雖然投入了大量資金購買了一部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，但仍然無法滿足教學(xué)需要。企業(yè)具有資金設(shè)備優(yōu)勢，學(xué)校具有人才的優(yōu)勢，通過校企合作可以吸納利用企業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)校企雙方共同發(fā)展。另外，學(xué)生在校企合作工作環(huán)境中的實(shí)踐感悟、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果與在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)是完全不相同的。再從學(xué)生就業(yè)角度來看，校企合作也有利于學(xué)生職業(yè)定向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)。

（二）課題研究的目標(biāo)

1、辦學(xué)目標(biāo)：通過課題研究，構(gòu)建校企一體化合作辦學(xué)的基本模式、管理模式、教學(xué)模式，提高學(xué)校辦學(xué)的吸引力。

2、科研目標(biāo)：通過課題研究，總結(jié)校企一體化辦學(xué)的方式和方法，探索校企一體化辦學(xué)的操作模式，然后用其規(guī)范指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐。

（三）課題研究的內(nèi)容

1、探索校企一體化合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵。

2、探索校企一體化合作辦學(xué)的基本形式。

3、探索校企一體化合作辦學(xué)中的學(xué)校教學(xué)管理改革。

4、探索校企一體化合作辦學(xué)中的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。

（四）課題研究的方法與步驟 本課題以行動研究法為主，輔之以調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法開展研究。其實(shí)施步驟分為3個階段：

1.準(zhǔn)備階段（2010年3月）。組建課題組；制定研究方案；培訓(xùn)課題組研究人員；完成課題開題前對企業(yè)、學(xué)生的調(diào)研工作。

2.實(shí)施階段（2010年4月——2010年11月）。課題開題，啟動課題研究；根據(jù)研究方案有步驟的進(jìn)行研究，定期組織研究會議，探討交流；完成課題研究任務(wù)。

3.總結(jié)階段（2010年12月）。對課題研究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，整理研究資料，撰寫研究報告；上報研究成果，課題評審結(jié)題。

三、課題研究的成果

（一）理論認(rèn)識成果

1、校企一體化合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵

通過研究，我們認(rèn)為“校企一體化合作辦學(xué)”是指在政府主導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)（或相關(guān)行業(yè)）在資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、責(zé)任同擔(dān)、利益共享的原則下組建產(chǎn)教聯(lián)合體，在人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、科技創(chuàng)新與服務(wù)等方面進(jìn)行一體化運(yùn)作的一種教育模式。對于校企一體化合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵，我們可以從以下幾方面來理解：

第一，校企雙方在合作程度上更加緊密，融為一體。以往多數(shù)學(xué)校開展校企合作，是處于“推薦就業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“合作培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等淺層合作階段，而“校企一體化”要求校企雙方相互滲透，深層合作，建立利益共享關(guān)系，組建利益共同體。企業(yè)主動向?qū)W校投資，建立“前廠后校”或“前校后廠”的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校辦學(xué)資源與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營資源優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)對接。

第二，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的人才使用目標(biāo)趨于一致。學(xué)校必須以市場和企業(yè)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，教育質(zhì)量的高低要以企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績來進(jìn)行評價。企業(yè)視學(xué)校的發(fā)展為己任，全面介入學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程方案、教學(xué)管理及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)。企業(yè)文化與職教理念深度滲透，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

第三，在教學(xué)模式上，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。在“教學(xué)做”三者中，“做”是核心。“做”的要求決定教學(xué)的內(nèi)容，“做”的方式?jīng)Q定教學(xué)的方法，“做”的過程決定教學(xué)的載體，“做”的活動檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成敗。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境中，通過“工學(xué)結(jié)合”形式完成學(xué)業(yè)任務(wù)。在教學(xué)上，以能力本位替代知識本位，以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)替代書本學(xué)習(xí)，以操作型知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練替代理論知識與思維型訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

（二）校企合作成果

經(jīng)過研究和實(shí)踐，我校構(gòu)建了校企一體化合作辦學(xué)的四種模式：

1、建立“教學(xué)車間”，辦“工廠化”學(xué)校。2008年，在荊門經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)落戶的李寧(荊門)工業(yè)園，總投資32億元人民幣，占地面積3200畝，吸納就業(yè)人員5萬人，每年可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值50億元左右。由荊門市委、市政府牽線搭橋，我校與李寧（荊門）工業(yè)園開展合作，定向培養(yǎng)人才。我校與李寧（荊門）工業(yè)園“湖北動能體育用品有限公司”和“湖北福力德鞋業(yè)有限責(zé)任公司”于2009年3月簽訂校企合作協(xié)議，經(jīng)過荊門市財政批準(zhǔn)，投資100萬元在校建立了針織、梭織、成型等8個制衣、制鞋“教學(xué)車間”，擁有152臺制衣電動車、38臺制鞋電動高頭車以及前幫機(jī)、后邦機(jī)、烘干機(jī)等相關(guān)設(shè)備，建成三條生產(chǎn)線，批量生產(chǎn)產(chǎn)品，辦“工廠化”學(xué)校。李寧公司2009年開辦時，所需技術(shù)工人經(jīng)過招聘，由我校進(jìn)行為期3個月培訓(xùn)合格后安排上崗。3年來，我校開設(shè)制衣、制鞋共計(jì)１8期專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)人員2030名。我校在開展短期培訓(xùn)的同時，2009年、2010年兩年又招收服裝專業(yè)學(xué)生近300人的3年制全日制教學(xué)長班，直接為企業(yè)培養(yǎng)人才。另外，學(xué)校用新建的實(shí)訓(xùn)大樓吸引湖北普雅特爾雪馳服裝有限公司入校，投資80萬元建立服裝專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，生產(chǎn)的服裝銷往美國。

這種校企合作辦學(xué)模式是“學(xué)”與“工”零距離，育人目標(biāo)與用人目標(biāo)直接對接。“教學(xué)車間”既是實(shí)訓(xùn)課堂，又是產(chǎn)品生產(chǎn)車間，能變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。在很大程度上提高了學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、崗位技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，同時，也為“雙師型”教師培養(yǎng)提供了有效載體。

2、實(shí)施“產(chǎn)教結(jié)合”，辦“實(shí)體化”學(xué)校。我校幼師、汽修專業(yè)實(shí)施“產(chǎn)教結(jié)合”，辦有專業(yè)實(shí)體。我校是荊門地區(qū)開設(shè)幼師唯一辦學(xué)單位，辦學(xué)已有26年歷史。2009年7月，我校依托幼師專業(yè)優(yōu)勢，投資120萬元創(chuàng)辦了經(jīng)濟(jì)實(shí)體——校附屬藝術(shù)幼兒園，該園已創(chuàng)辦成為荊門市示范幼兒園。現(xiàn)有小小班、小班、中班、大班共計(jì)10個幼教班460多名幼兒，年創(chuàng)收近80萬元。幼師專業(yè)學(xué)生在幼兒園開展工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)。幼師專業(yè)吸引力大，每年招生均在100人以上。我校還依托汽修專業(yè)開辦了“荊門市中南汽車駕駛員培訓(xùn)學(xué)校（中南駕校）”，現(xiàn)有各種培訓(xùn)車輛22臺，對外開展培訓(xùn)業(yè)務(wù)，年創(chuàng)收50萬元。汽修專業(yè)學(xué)生在汽修車間能學(xué)到真本事，就業(yè)形勢好，待遇也好，每年招生也在100人以上。

這種校企合作辦學(xué)模式是依托學(xué)校自身資源，企業(yè)化管理，自主經(jīng)營來實(shí)現(xiàn)校企合一的模式。

3、實(shí)行“訂單”培養(yǎng)，辦“合作化”學(xué)校。我校與“沿海”地區(qū)大中型企業(yè)合作，形成“校企契約”關(guān)系，開設(shè)企業(yè)“冠名”班，培養(yǎng)“訂單”學(xué)生。例如，我校與廣東惠州惠達(dá)電子有限公司、深圳洋華光電股份有限公司等企業(yè)開展校企合作，簽訂校企合作協(xié)議書，每年擇優(yōu)招收數(shù)控、機(jī)械、電子專業(yè)學(xué)生共計(jì)550名，冠名“惠達(dá)”班、“洋華”班。“惠達(dá)”班、“洋華”班學(xué)生免費(fèi)入學(xué)，直接安排就業(yè)，由企業(yè)提供培養(yǎng)費(fèi)。惠達(dá)電子有限公司一次性付給學(xué)校20萬元，深圳洋華光電股份有限公司一次性付給學(xué)校30萬元，這些資金由學(xué)校用于在校建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，購買相關(guān)教學(xué)實(shí)施設(shè)備。學(xué)生畢業(yè)后，由企業(yè)安排就業(yè)，就業(yè)月薪分別不低于1800元、2400元。

此外我校還與其他企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)“訂單”，辦法就是定企業(yè)但不定崗位，定方向但不定人數(shù)。我校先后與廣東華為集團(tuán)、富士康、多彩實(shí)業(yè)集團(tuán)、泰日升模具公司、中興通訊設(shè)備有限公司、斯比泰（深圳）電子有限公司、中宇元一（深圳）有限公司、美的集團(tuán)、科龍集團(tuán)、長城集團(tuán)、浙江車王電子集團(tuán)、余姚奇高電子、上海華碩集團(tuán)、浙江斯比泰電子、武漢富士康科技、北京中天物業(yè)、江蘇夏普電子以及幼兒園等50多家企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議書，開展校企合作，并解決學(xué)生就業(yè)問題。

這種校企合作辦學(xué)模式是，學(xué)校招生與學(xué)生就業(yè)同步，學(xué)生技術(shù)“接口”企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求組織招生和教學(xué)，為企業(yè)量身定做技能人才。

4、拓展辦學(xué)功能，辦“培訓(xùn)化”學(xué)校。我校將辦學(xué)職能定位為學(xué)歷教育與社會培訓(xùn)并舉，認(rèn)為這是職教保持旺盛生命力的根本所在。我校成立“培訓(xùn)處”，配備專門人員，大力開展社會各類技術(shù)培訓(xùn)，辦“培訓(xùn)化”學(xué)校。我校經(jīng)荊門市商務(wù)局、荊門市財政局、荊門市總工會、荊門市人力資源和社會保障局考核申報，并經(jīng)湖北省商務(wù)廳、湖北省財政廳、湖北省總工會、湖北省人力資源和社會保障廳批準(zhǔn)的農(nóng)村勞動力技能就業(yè)計(jì)劃、“家政服務(wù)工程”、就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）定點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)校。我校也是“李寧（荊門）工業(yè)園人才定點(diǎn)培訓(xùn)基地”。近幾年，我校在荊門市政府主導(dǎo)下，與李寧（荊門）工業(yè)園、新港制衣有限公司、洋豐中磷化工有限公司、華偉禽業(yè)有限公司、羽龍家政服務(wù)有限公司、湖北普雅特爾雪馳服裝有限公司等20余家市內(nèi)知名企業(yè)合作，為大批下崗職工和新生勞動力，開辦了服裝制作、制鞋、化工工藝、家政服務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、廚師、財會、種(養(yǎng))殖等12項(xiàng)專項(xiàng)技能培訓(xùn)班，每年培訓(xùn)人數(shù)3600余人。培訓(xùn)結(jié)束后，考核合格者由政府或企業(yè)支付相關(guān)培訓(xùn)費(fèi)用，并優(yōu)先推薦就業(yè)和引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。我校培訓(xùn)工作取得了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。3年來，我校開展職業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)收總計(jì)300余萬元。2009年10月，聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心和聯(lián)合國教科文組織終身學(xué)習(xí)所聯(lián)合舉辦的“九個人口大國農(nóng)村地區(qū)基本文化與成人學(xué)習(xí)研討會”在北京召開，湖北省教育廳廳長陳安麗在會上作經(jīng)驗(yàn)交流，介紹了我省實(shí)施大力發(fā)展職業(yè)教育、加強(qiáng)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、成功化解金融危機(jī)沖擊的主要做法，著重介紹了我校服務(wù)返鄉(xiāng)農(nóng)民工的典型案例與經(jīng)驗(yàn)，受到與會國際教科文組織官員、專家的高度評價。

這種校企合作辦學(xué)模式是，學(xué)校出“菜單”，企業(yè)下“訂單”，政府來“買單”的培訓(xùn)模式。這是中職學(xué)校從單純進(jìn)行學(xué)歷教育拓展為學(xué)歷教育與培訓(xùn)共同發(fā)展的轉(zhuǎn)變，并且，中職學(xué)校在開展職業(yè)技能培訓(xùn)工作的空間拓展方面大有可為。

（三）教學(xué)改革成果

為了探索校企一體化合作辦學(xué)的路勁，我校在校企“雙元”合作辦學(xué)格局下，加強(qiáng)教學(xué)改革，構(gòu)建了“四雙”人才培養(yǎng)模式，融“教、學(xué)、做”于一體。“四雙”是指理論實(shí)踐雙綱并舉、工學(xué)交替雙軌同步、專兼結(jié)合雙師施教、學(xué)歷能力雙證齊備。“四雙”具體改革是：

1、理論實(shí)踐雙綱并舉。2008年，我校啟動實(shí)施了《關(guān)于編制各專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方案》，對每個專業(yè)都同時制定理論與實(shí)踐兩個教學(xué)大綱，并編制了28個專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃。建立了以職業(yè)崗位要求為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為課程內(nèi)容，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，以新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)為課程視野的優(yōu)質(zhì)核心課程。在課程結(jié)構(gòu)上，建立了“文化基礎(chǔ)平臺+專業(yè)技能模塊+職業(yè)資格證書”課程體系。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的教育管理上都滲透了“企業(yè)元素”，推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的學(xué)習(xí)制度。

2、工學(xué)交替雙軌同步。我校建立了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，并特別注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、崗位教學(xué)以及普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性和針對性。理論基礎(chǔ)教學(xué)以必需、夠用為度，專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)比例不低于總課時的50％。通過“工”與“學(xué)”的教學(xué)途徑，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

3、專兼結(jié)合雙師施教。我校加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，出臺了一系列制度，鼓勵文化課教師學(xué)習(xí)相關(guān)相近的專業(yè)知識，鼓勵專業(yè)課教師掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，并通過相關(guān)高校、企業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，使“雙師型”教師的培養(yǎng)得到保證。“雙師型”教師素質(zhì)全面，既有豐富的理論知識，又有很強(qiáng)的動手能力；既能教理論課，又能教技能課。在專業(yè)課教師255人中“雙師型”教師216人，所占比例為84.7%。除此之外，學(xué)校還聘請生產(chǎn)一線的兼職教師43人，他們都是本地的能工巧匠和企業(yè)管理中堅(jiān)。他們參與到學(xué)校教學(xué)之中，使學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。

4、學(xué)歷能力雙證齊備。對學(xué)生來說，在畢業(yè)獲得學(xué)歷證書的同時，多取得一種職業(yè)資格證書，就多一種技能，就多一個就業(yè)的機(jī)會與可能。我校經(jīng)上級勞動部門批準(zhǔn)，成立了國家職業(yè)技能鑒定所。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，鑒定所在勞動部門支持下，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，開展了鉗工、電工、車工、汽車維修技術(shù)、動畫制作、會計(jì)從業(yè)資格證等技能等級鑒定，學(xué)生通過率每年均在95%以上，有的學(xué)生還取得多項(xiàng)技能等級證書。鑒定所除了為在校學(xué)生進(jìn)行技能鑒定外，還為學(xué)校培訓(xùn)班人員提供了技能鑒定。實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，從制度上保障實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（四）管理改革成果

為了做好校企一體化合作辦學(xué)工作，我校深化內(nèi)部管理體制改革，實(shí)施校科（學(xué)校——專業(yè)科）二級管理模式，強(qiáng)化專業(yè)科在校企合作中的管理責(zé)任。要求每一個專業(yè)科都要建立校企合作關(guān)系，建立校企合作管理實(shí)體。

在學(xué)校內(nèi)部管理體制上，實(shí)行條塊化管理，重點(diǎn)推行校科（學(xué)校——專業(yè)科）二級管理模式。“條”式管理，就是學(xué)校設(shè)立整個管理層面的職能處室，其職責(zé)是對學(xué)校相關(guān)管理工作進(jìn)行部署、管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)。“塊”式管理，就是學(xué)校將開設(shè)的相近專業(yè)進(jìn)行重組，設(shè)立專業(yè)科。專業(yè)科是學(xué)校中層管理機(jī)構(gòu)，為管理實(shí)體，其職責(zé)是對所屬專業(yè)科的人、財、物等賦予全方位、多層面的管理權(quán)。學(xué)校設(shè)立了10大專業(yè)科：幼師旅游、財經(jīng)商貿(mào)、服裝、計(jì)算機(jī)、數(shù)控、機(jī)械、電子、升學(xué)一、二、三專業(yè)科等。另外，安排一名校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)管理學(xué)校的一個職能處室和蹲點(diǎn)管理一個專業(yè)科，在“條”式和“塊”式管理上進(jìn)行協(xié)調(diào)。

在具體管理上，弱化學(xué)校層面職能處室的管理權(quán)，使他們的職能由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，同時，擴(kuò)大專業(yè)科的管理權(quán)。在經(jīng)費(fèi)總額包干的情況下，專業(yè)科管理實(shí)行責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，對教師聘任、教師評優(yōu)晉升、教學(xué)研究、專業(yè)教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量考核，課時津貼發(fā)放、學(xué)生安全管理、招生就業(yè)、校企合作工作等擁有直接管理權(quán)。在管理過程上，實(shí)行精細(xì)化管理。做到“有獎必爭、逢旗必奪”。我校重新梳理制定并編印了《湖北信息工程學(xué)校各類崗位管理制度匯編》，加以實(shí)施。這些制度涵蓋工作的方方面面，其特點(diǎn)是把制度管理量化，增強(qiáng)管理工作的操作性和評價的科學(xué)性。學(xué)校實(shí)施、通過了ISO9001:2000國際質(zhì)量認(rèn)證管理，還引入了“海爾”等知名企業(yè)的管理理念，提高執(zhí)行力。如：“管理的關(guān)鍵不在于知而在于行”，“迅速反應(yīng)，馬上行動”，“把別人認(rèn)為非常簡單的事持之以恒地堅(jiān)持下去”，“重復(fù)出現(xiàn)的問題是作風(fēng)上的問題”等。管理在“細(xì)”字上做文章，即“總賬不漏項(xiàng)；事事有人管，人人都管事；管事憑效果，管人憑考核。”以此，不斷實(shí)現(xiàn)近期及遠(yuǎn)期的管理目標(biāo)。

通過學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，增強(qiáng)了專業(yè)科干部和教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。每個專業(yè)科都有校企合作企業(yè)，并開展創(chuàng)收工作。

四、課題研究的效果

（一）加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)實(shí)施和骨干專業(yè)建設(shè)

近幾年，我校在擁有一批穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，爭取上級部門支持建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。2007年12月中央財政投入專項(xiàng)資金400萬元，建成學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。2008年12月，湖北省教育廳、人力資源社會保障廳、財政廳批準(zhǔn)我校商貿(mào)服務(wù)專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為湖北省重點(diǎn)支持建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地、品牌專業(yè)。2009年3月，投資100萬元建立3條服裝生產(chǎn)線，成為服裝專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。2009年7月，投資120萬元建立幼師專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地（附屬藝術(shù)幼兒園）。學(xué)校還投資3500萬元，新修建8000平方米的教學(xué)大樓和6000平方米的實(shí)訓(xùn)大樓。現(xiàn)有5層實(shí)訓(xùn)大樓2棟。我校有13個校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，擁有40個設(shè)施完備、效果仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心，建筑面積25230㎡，配備設(shè)備5093臺套，設(shè)備總值近4000萬元。

經(jīng)過創(chuàng)建，烹飪、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計(jì)、幼師、機(jī)械加工技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用等7個專業(yè)被湖北省教育廳批準(zhǔn)為省級骨干專業(yè)，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用被湖北省教育廳確定為省級品牌專業(yè)。

（二）提高了學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力

我校通過校企一體化合作辦學(xué)，開辦企業(yè)“冠名”班，使學(xué)生就業(yè)目標(biāo)明確，職業(yè)針對性和崗位適應(yīng)能力增強(qiáng)。學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化的滲透和實(shí)踐環(huán)節(jié)真刀真槍的磨練，極大提高了學(xué)生操作技能掌握的速度和質(zhì)量，同時也使學(xué)生的意志力、團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識、人際交往能力、社會責(zé)任感等素質(zhì)得到提升。每年5月份我校均開展校園文化技能月活動，各個專業(yè)設(shè)定技能競賽項(xiàng)目，全體學(xué)生人人參與，在經(jīng)過初賽的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加決賽評獎。幾年來，學(xué)生技能競賽成績突出。每年學(xué)校組隊(duì)參加荊門市中職學(xué)校技能競賽均獨(dú)占鰲頭。2008年，參加第七屆湖北省小才人比賽，學(xué)生羅麗、徐爽君獲得省級一等獎；參加湖北省教育廳組織的中職學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生三項(xiàng)技能（聲樂、講故事、舞蹈）競賽，5名幼師學(xué)生程志榮、王淑雅、劉曉、羅麗、周冰潔參賽全部獲得省級一等獎，獲得團(tuán)體總分第一名；參加全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動（NOC）和全國中小學(xué)電腦制作作品大賽，學(xué)生劉澤宇、張宣軍、游軍等17名學(xué)生獲得一、二等獎。2009年，參加湖北省中職學(xué)校技能大賽學(xué)生袁佩、文小雨等9名學(xué)生獲得一、二等獎，團(tuán)體名列全省前三。學(xué)校烹飪專業(yè)3次代表湖北省到天津參加全國中職學(xué)校技能大賽，2008年學(xué)生李建軍、夏祖軍，2009年學(xué)生許強(qiáng)，2010年學(xué)生王天成、韋建橋參加果蔬雕、冷拼競賽均獲得一等獎，連續(xù)3年獲得全國 “三連冠”。培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)高，他們直接保送上了大學(xué)或被知名企業(yè)“搶”訂就了業(yè)。參加全國全省技能競賽獲獎的同學(xué)憑專業(yè)上的一技之長，既可保送上大學(xué)，又可到知名企業(yè)就業(yè)，人生未來有選擇權(quán)，且比一般大學(xué)畢業(yè)生薪酬還高，這就是中等職業(yè)學(xué)校吸引力之所在。

已畢業(yè)的園藝專業(yè)學(xué)生呂啟軒從事專業(yè)經(jīng)營，后在荊門城區(qū)創(chuàng)辦大地花卉公司，還在掇刀迎春買下10畝地，投資40萬元種植草木花卉，開展經(jīng)營園林工程、盆花盆景、開業(yè)慶典、會場布置等業(yè)務(wù)，成為荊門地區(qū)較有影響的經(jīng)營者。幼師專業(yè)畢業(yè)生王小嬌發(fā)揮專業(yè)特長，在荊門創(chuàng)辦私立幼兒園——象山幼兒園，經(jīng)過多年打拼，規(guī)模不短擴(kuò)大，現(xiàn)常年在園幼兒600多人，辦成湖北省先進(jìn)民辦幼兒園、東寶區(qū)一級示范幼兒園，個人被評為湖北省幼兒園十佳園長。

（三）提升了教師的“雙師型”素質(zhì)

校企合作促進(jìn)了學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面以校企合作辦學(xué)為契機(jī)，聘請企業(yè)有實(shí)踐技能和特長的技工師傅到校任教，另一方面定期對教師實(shí)施輪訓(xùn)，分批派遣教師到企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉3個月以上，提升教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。專任教師的學(xué)歷及職稱情況都超過了部頒國家重點(diǎn)的要求，整個教師隊(duì)伍師德高尚，專業(yè)思想牢固，教育教學(xué)理念先進(jìn)，德藝雙馨。近3年來，先后有李代珍、敖小鋒、許選明等56名教師被評為國家和省市先進(jìn)教師、師德標(biāo)兵。

校企一體化辦學(xué)，使教改獲得不竭源泉。新型職業(yè)、技術(shù)進(jìn)步催生教材變革。近3年，我校教師為教學(xué)編寫了21本校本教材，如特級教師張毅的著作《烹苑雜談》、蔡繼紅主編的《車工技能訓(xùn)練與考級》、唐萍主編的《數(shù)控車工工藝編程與操作》、劉倫富主編的《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》、侯守軍主編的《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》等，分別由中國文化出版社、機(jī)械工業(yè)出版社、國防工業(yè)出版社出版并作為全國中職學(xué)校專業(yè)教材推廣使用。蔡繼紅主編的《車工技能訓(xùn)練與考級》獲得全國機(jī)械行業(yè)校本教材二等獎。除學(xué)校自編校本教材校內(nèi)使用外，教師李鑫、李代珍、艾小銀主編的《計(jì)算機(jī)組裝與維修》由中國礦業(yè)大學(xué)出版社出版，全國中職學(xué)校使用。教師參與編寫的《中小學(xué)生心理健康教育》（學(xué)生活動）教材由北京西苑出版社出版發(fā)行，全國中小學(xué)使用。幾年來，教師在國家、省市專業(yè)報刊發(fā)表、評獎教研論文500多篇。

（四）打造了學(xué)校特色辦學(xué)名片

校企一體化辦學(xué)，使辦學(xué)效益顯著提高。2010年1月15日，學(xué)校校長陳宏到天津參加中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會校企合作工作委員會成立預(yù)備會議，在會議上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言《無縫對接——校企雙贏培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》，學(xué)校成為常務(wù)理事單位成員。2010年4月20日至23日，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會在杭州召開校企合作工作委員會成立大會，來自全國各企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、職業(yè)院校的138個單位共200多名代表參加了會議，我校在會議上交流了論文《校企合作辦學(xué) 工學(xué)結(jié)合育人——學(xué)校開展校企合作辦學(xué)的探索與思考》和案例《一切皆有可能——學(xué)校與李寧集團(tuán)（荊門工業(yè)園）無縫對接合作模式案例分析》，受到與會領(lǐng)導(dǎo)和代表的贊揚(yáng)。2010年5月17日至18日，湖北省教育廳在羅田召開全省推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校校企合作現(xiàn)場會，我校進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流《實(shí)施校企合作 打造辦學(xué)品牌》。湖北省教育廳廳長陳安麗、荊門市委書記王玲來校視察后，都對我校辦學(xué)給予了充分肯定和高度評價。

學(xué)校過硬的教學(xué)質(zhì)量和良好的就業(yè)形式提升了辦學(xué)品牌，2009年1月，學(xué)校創(chuàng)建成為湖北省中職示范學(xué)校，同年7月，學(xué)校被湖北省委、省政府命名為省級“最佳文明單位”，2010年11月，以湖北省排名第2的考核成績成功創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。我校靠科學(xué)管理樹學(xué)校形象，靠專業(yè)技能樹學(xué)校品牌，靠校企合作疏通就業(yè)渠道，辦學(xué)效益顯著提高，走出了一條快速、健康、科學(xué)發(fā)展之路。我校科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的生動實(shí)踐，不斷受到企業(yè)界、職教界及教育行政部門的廣泛關(guān)注，我校辦學(xué)已成為荊門市乃至湖北省職教界的一張靚麗的名片。

五、課題研究的結(jié)論與討論

（一）結(jié)論

1、在當(dāng)前情況下，校企一體化合作辦學(xué)模式是最適合我國中職學(xué)校的人才培養(yǎng)培訓(xùn)與使用的教育模式。校企一體化合作辦學(xué)模式的建立有賴于政府、企業(yè)和學(xué)校的共同參與。

2、中職學(xué)校內(nèi)部管理體制、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等改革創(chuàng)新對推動校企一體化合作辦學(xué)的實(shí)施起極大的促進(jìn)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的形成和全面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）討論

1、開展校企一體化合作辦學(xué)，企業(yè)參與的積極性不夠。開展校企一體化合作辦學(xué)，應(yīng)在政府主導(dǎo)下，建立由教育部門、勞動部門、行業(yè)組織、企業(yè)家代表、學(xué)校組成的校企合作辦學(xué)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)學(xué)校開展校企合作工作，并通過法律加以保障，在全社會形成校企一體化合作辦學(xué)的職業(yè)教育新體系。

2、如何科學(xué)構(gòu)建校企一體化合作辦學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，如何建立優(yōu)化的課程體系，如何評估這一課程結(jié)構(gòu)和體系在學(xué)生素質(zhì)及綜合職業(yè)能力發(fā)展中的作用，仍是一項(xiàng)亟待深入探討的重大問題。

3、實(shí)施校企一體化合作辦學(xué)，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。如何研究中職“雙師型”教師培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)，也是一項(xiàng)重大的研究課題。

課題主持：陳

宏

研究成員：李枝泉

官榮華

程詩權(quán)

蔣景耘

杜正培

雷勛付 張紅鳴

吳羨鳳

秦荊洲

李玉華 周遠(yuǎn)富

任

訓(xùn)

張金華

鄧艾青

楊

嘨

鄢

蘭

李

敏

龍

春

研究報告執(zhí)筆：蔣景耘

二○一○年十二月

第四篇：探索校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式

探索校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式

淄博市技師學(xué)院數(shù)控工程系 于棟梁

【摘要】加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的必由之路和培養(yǎng)緊缺型高技能實(shí)用人才的強(qiáng)勁動力。

【關(guān)鍵詞】校企合作；產(chǎn)教融合

職業(yè)教育實(shí)際上是從業(yè)前的教育，如何讓學(xué)生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，這是當(dāng)前職業(yè)教育工作者需要探討的問題。我們首先要確立“以企業(yè)為中心”的觀念，一切以社會需要和企業(yè)需要為準(zhǔn)則，致力于發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢和潛力去解決企業(yè)用人需求的問題。

校企合作是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，校企合作的辦學(xué)模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培訓(xùn)的過程。它改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)，找到一條適合企業(yè)用人要求和學(xué)校培養(yǎng)技能人才的新路子；校企合作為學(xué)校和企業(yè)搭建了平臺，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，既接受專業(yè)知識與技能實(shí)操的訓(xùn)練，同時又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準(zhǔn)職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由會考試型向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變。

1.完善學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系

國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》等文件中明確指出：進(jìn)一步建立和完善與市場要求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)合作，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要依靠行業(yè)、企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切合作。學(xué)校應(yīng)采取多樣化、靈活化的合作培養(yǎng)模式，與許多企業(yè)確立了緊密的合作關(guān)系，形成了一校對多企的合作局面，逐步建立起學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系，相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。1.1加強(qiáng)校企合作組織體系建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對校企深度合作的研究，根據(jù)改革發(fā)展實(shí)際建立校企合作的工作機(jī)制，確定相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)，形成工作方案，為校企合作工作的開展奠定組織基礎(chǔ)。1.2建立健全專家咨詢體系，為校企合作注入活力。學(xué)校應(yīng)積極組織選聘在行業(yè)、企業(yè)中管理經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)能力強(qiáng)，在各自領(lǐng)域具備一定權(quán)威性和影響力的專家學(xué)者，建立“校企合作咨詢委員會”，通過加強(qiáng)校企聯(lián)系、開辦技術(shù)講座、舉行校企合作咨詢會議、開展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流、舉辦校企聯(lián)誼活動等形式，為校企合作提供決策咨詢、市場中介、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)，提高學(xué)校校企合作的前瞻性和科學(xué)性。1.3大力發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，形成“產(chǎn)為教設(shè)，教促產(chǎn)興”的良好局面。學(xué)校應(yīng)以校辦工廠為依托，通過不斷強(qiáng)化教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)功能，對實(shí)習(xí)學(xué)生管理、實(shí)習(xí)教學(xué)方法、實(shí)習(xí)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)效果評價等進(jìn)行全面的改革和完善，擴(kuò)大教學(xué)基地實(shí)習(xí)學(xué)生和教師培訓(xùn)的規(guī)模，提高實(shí)習(xí)教學(xué)水平，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果，并認(rèn)真總結(jié)和推廣產(chǎn)教結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)，使其成為校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地的“示范田”。

1.4多層次、多形式建立與企業(yè)進(jìn)行師資、設(shè)備，培訓(xùn)、教學(xué)相交互的校企合作體系，形成學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)共同發(fā)展的雙贏格局。學(xué)校應(yīng)該與大型企業(yè)開展校企合作項(xiàng)目，通過簽訂校企合作協(xié)議，規(guī)范校企雙方在職業(yè)教育方面的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，不斷擴(kuò)大校企合作的深度和廣度，建立起長期、緊密的校企合作關(guān)系，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，為專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)定、教學(xué)方法等的改革與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

2.不斷探索校企合作的新模式，積極推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)工程 學(xué)校在高技能人才的培養(yǎng)實(shí)踐過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，根據(jù)不同行業(yè)和企業(yè)對應(yīng)用型高技能人才的具體需求，不斷加強(qiáng)校企之間的信息交流、技術(shù)交流、人才交流和設(shè)施交流，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，建立起滿足企業(yè)需要的各類應(yīng)用型高技能人才的專業(yè)體系和教學(xué)模式，以滿足在職職工、社會勞動力、應(yīng)屆畢業(yè)生等多種生源的不同需要，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、面向個體生涯全程開放式職業(yè)教育體系。通過不斷拓展合作層面，豐富合作內(nèi)容，創(chuàng)新合作思路，形成多種符合學(xué)校教學(xué)發(fā)展實(shí)際和企業(yè)人才需求的合作模式。

2.1學(xué)生就業(yè)合作模式。學(xué)生就業(yè)推薦是學(xué)校與企業(yè)之間建立最早、形式最普遍的合作模式，根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的合作協(xié)議，通過自主擇業(yè)，雙向選擇實(shí)現(xiàn)就業(yè)。學(xué)校與各級各類用人企業(yè)形成良好的供求關(guān)系，拓寬學(xué)生分配渠道，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間，學(xué)生與企業(yè)之間的交流，積極創(chuàng)造畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會，在提高畢業(yè)生就業(yè)安置率的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化就業(yè)崗位，保證畢業(yè)生學(xué)有所用，學(xué)有所為。

2.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)合作模式。通過校企之間建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)合作模式，充分利用行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，一方面彌補(bǔ)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面的不足，一方面切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容與就業(yè)崗位的“零距離”，為技能人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3企業(yè)訂單培養(yǎng)模式。企業(yè)訂單式培養(yǎng)根據(jù)企業(yè)的用工需要招生，針對性、目的性與專業(yè)性較強(qiáng)，在培養(yǎng)過程中，企業(yè)關(guān)注度高，專門為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場地和條件，同時為學(xué)生提供就業(yè)。學(xué)校應(yīng)開辟委托培養(yǎng)、定向就業(yè)的新型校企聯(lián)合辦學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)從“以產(chǎn)定銷”向“以銷定產(chǎn)”的轉(zhuǎn)變。

2.4校企互動合作模式。學(xué)校與企業(yè)共同組建培訓(xùn)中心或培訓(xùn)基地，通過場地、資金、技術(shù)、設(shè)備、人員等各方面的合理配置和優(yōu)化組合，建立校企優(yōu)勢互補(bǔ)，互利共贏的合作機(jī)制，利用雙方共建的培訓(xùn)中心或基地，一方面對學(xué)校師資、學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)條件，一方面又可用于企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。

2.5專業(yè)建設(shè)合作模式。作為校企合作的深度模式，專業(yè)建設(shè)合作主要是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要和市場需求，讓企業(yè)積極參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，學(xué)校與企業(yè)共同商討培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式，更緊密地將企業(yè)市場需求與學(xué)校高技能人才培養(yǎng)結(jié)合起來。由企業(yè)負(fù)責(zé)提供專業(yè)教學(xué)設(shè)備，雙方在企業(yè)短期教學(xué)培訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上共同編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃大綱和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，共同培訓(xùn)師資，為新專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展注入新的活力。

2.6對外技術(shù)合作模式。在引進(jìn)企業(yè)力量參與學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身的技術(shù)和師資優(yōu)勢，按照“政府推動、院校主動、企業(yè)互動”的原則，從市場和企業(yè)對高技能人才的需求出發(fā)，成立學(xué)校技能培訓(xùn)中心、技能鑒定所，以多樣化，多層次，靈活化的方法方式進(jìn)行校企合作，從開拓企業(yè)在職高級工、技師、高級技師的培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定入手，為企業(yè)制訂職業(yè)教育培訓(xùn)規(guī)劃提供專業(yè)指導(dǎo)，開展企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)與服務(wù)，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。

高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)是我國“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的重要任務(wù)之一，也是職業(yè)教育的最終目標(biāo)。“校企合作、產(chǎn)教融合”作為職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要途徑和必然選擇，必將成為加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，開創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)新局面的持續(xù)動力。職業(yè)院校作為高技能人才培養(yǎng)的主要力量，應(yīng)立足于行業(yè)和企業(yè)對高技能人才的需求，不斷加強(qiáng)與各類企業(yè)的全方位合作，為學(xué)校的改革與發(fā)展注入新的活力。

第五篇：五種校企合作辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐

五種校企合作辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐 王大任

劉玉東

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 遼陽

111004）

【摘要】在系統(tǒng)總結(jié)遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本文對近年來學(xué)院與企業(yè)構(gòu)建的五種校企合作辦學(xué)模式進(jìn)行了全面闡釋和解析。在合作過程中充分體現(xiàn)了校企互動、需求導(dǎo)向、共享共贏和以人為本的理念，為校企深層次合作提供了經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 高職院校

校企合作 辦學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】 本文系2009遼寧省教育廳教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”的研究成果之一。

當(dāng)前，對于高職院校培養(yǎng)的各類型人才，社會普遍反映動手能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力較差，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的時間較長。對于這些問題，高職院校似乎找到了問題的癥結(jié)，都在對固有的院校培養(yǎng)模式進(jìn)行改良，以校企合作的方式培養(yǎng)高技能人才。而傳統(tǒng)的校企合作模式多半是單向的，沒有一個公平的利益共同點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過程中存在諸多弊端，這將無益于高技能人才培養(yǎng)和校企合作的深化。遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來在如何開展校企合作，創(chuàng)新辦學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，且已取得了顯著成效。

一、舉辦股份制合作企業(yè)

遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼陽市公共汽車公司本著平等互利，優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，通過友好協(xié)商于2006年在遼陽市共同投資興建一合資企業(yè)—遼陽致遠(yuǎn)轎車維修有限公司。

遼陽致遠(yuǎn)轎車維修有限公司為獨(dú)立法人，該公司的組成形式為有限責(zé)任公司，實(shí)行董事會制度，校方以汽車維修設(shè)備入股占51%，公汽公司以廠房及附屬建筑物入股占49%。合資雙方對該公司的責(zé)任以各自出資的份額為限。合資雙方按各自出資額在總投入資本中所占比例分享該公司的利潤和承擔(dān)風(fēng)險。合資公司按市場化的模式運(yùn)作，樹立服務(wù)意識，以質(zhì)量優(yōu)勢和價格優(yōu)勢在市場上競爭，逐步拓寬維修市場，提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和效益，保證投資人的經(jīng)濟(jì)利益和人才培養(yǎng)需要。該公司屬于一類汽車維修企業(yè)，是政府定點(diǎn)維修單位，被市交通局命名為AAA企業(yè)及全市汽車修理工持證上崗培訓(xùn)基地。主要業(yè)務(wù)包括：開展轎車維修業(yè)務(wù)；滿足校方汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要并安排部分學(xué)生就業(yè)；開展汽車維修從業(yè)人員崗前及崗后培訓(xùn)業(yè)務(wù)等。2006年以來，公司的業(yè)務(wù)范圍不斷拓展，經(jīng)營質(zhì)量不斷提升，公司長期定點(diǎn)維修的客戶達(dá)138戶，經(jīng)營利潤每年以20%以上的速度增長。同時，為中石油遼化運(yùn)輸公司培訓(xùn)汽車維修工2期40人；社會汽車維修工崗前崗后培訓(xùn)4期120人；接收學(xué)院汽車專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)5期200人；在公司就業(yè)的學(xué)院汽車專業(yè)畢業(yè)生有23人。通過校企幾年來的精誠合作，一方面充分發(fā)揮了企業(yè)的技術(shù)和市場的優(yōu)勢，盤活了企業(yè)資產(chǎn)；另一方面，也充分發(fā)揮了汽車專業(yè)作為省級品牌專業(yè)和全省最優(yōu)質(zhì)汽車駕校的人力資源、先進(jìn)設(shè)備及辦學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)了大批的汽車維修人才，實(shí)現(xiàn)了資產(chǎn)的保值增值，進(jìn)而達(dá)到了人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)和社會效益的雙豐收。

二、舉辦股份制合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)

2009年10月遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼陽太子河高爾夫俱樂部簽署合作辦學(xué)協(xié)議，以股份制的形式成立遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院高爾夫?qū)W院。高爾夫?qū)W院依托遼陽職院和遼陽太子河高爾夫俱樂部的各自辦學(xué)、實(shí)訓(xùn)及就業(yè)等優(yōu)勢資源，針對中國高爾夫產(chǎn)業(yè)中各類人才奇缺的形勢，計(jì)劃開設(shè)高爾夫場地服務(wù)、高爾夫運(yùn)動、高爾夫商務(wù)管理等專業(yè)。高爾夫各專業(yè)主要培養(yǎng)具備從事現(xiàn)代高爾夫運(yùn)動服務(wù)、管理和高爾夫產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域所必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠勝任高爾夫俱樂部各類崗位管理、組織各類高爾夫賽事活動以及從事高爾夫企業(yè)的設(shè)施管理、經(jīng)營與運(yùn)作等方面管理的各層次人才。遼陽職院與遼陽太子河高爾夫俱樂部采取股份制校企合作辦學(xué)模式，雙方各占50%的股份。雙方共同投資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的室內(nèi)外訓(xùn)練場地和國際標(biāo)準(zhǔn)的18洞高爾夫教學(xué)場地及27洞的山地高爾夫運(yùn)動場地。遼陽太子河高爾夫俱樂部及國內(nèi)外其他連鎖高爾夫俱樂部將為學(xué)生提供訓(xùn)練場地和頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位。2009年10月，學(xué)院已在2010年畢業(yè)生中考選了30名學(xué)生，學(xué)習(xí)高爾夫場地服務(wù)專業(yè)的相關(guān)課程，2010年5月開始已到球場實(shí)訓(xùn)，8月份已全部按排球場就業(yè)。2010年秋季高爾夫場地服務(wù)專業(yè)新生報到35人。2011年計(jì)劃招生高爾夫場地服務(wù)、高爾夫運(yùn)動技術(shù)與管理、高爾夫商務(wù)管理等3個專業(yè)。目前，高爾夫?qū)W院運(yùn)行順暢，未來招生就業(yè)前景樂觀。

三、舉辦校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

2010年3月24日遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼陽市流體真空機(jī)械廠簽署合作協(xié)議，成立了校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。合作分兩個階段。第一階段：2010年3月—2011年3月采取產(chǎn)品生產(chǎn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)及產(chǎn)品研發(fā)于一體的合作形式，其中，生產(chǎn)原料、流動資金、產(chǎn)品銷售及市場開發(fā)由遼陽市流體真空機(jī)械廠負(fù)責(zé)；廠房、機(jī)器設(shè)備、工卡量具及動力由學(xué)院負(fù)責(zé)，雙方各自投入的資金和固定資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)不變；第二階段：2011年3月開始，采取股份制合作模式，實(shí)施企業(yè)化運(yùn)作。遼陽市流體真空機(jī)械廠是一家擁有多項(xiàng)國家發(fā)明專利，以遼寧流體節(jié)能工程設(shè)計(jì)研究所（企業(yè)下屬研究所）節(jié)能技術(shù)為依托的民營企業(yè)。該廠2009年研制成功的ZY-1.5型、ZY-2.2型葉輪式增氧機(jī)產(chǎn)品，已經(jīng)進(jìn)入遼寧省農(nóng)機(jī)推廣目錄，從2010年開始享受農(nóng)機(jī)銷售補(bǔ)貼，已經(jīng)批量生產(chǎn)并投放市場。另外，雙方合作共同研發(fā)成功新式切肉機(jī)和魚塘掃雪機(jī)樣機(jī)已驗(yàn)收合格，正準(zhǔn)備批量生產(chǎn)和對外銷售。校企通過積極協(xié)商和嚴(yán)格論證，聯(lián)合組建具有深層次校企合作特色的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將直接帶動學(xué)院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在真正的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位的零距離對接，改變了過去將大料加工小、小料加工廢的“空對空”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，進(jìn)而避免材料和能源的大量浪費(fèi)，并有效的改變了學(xué)生厭倦實(shí)習(xí)和缺乏責(zé)任感的狀況。學(xué)院通過建立專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作研發(fā)團(tuán)隊(duì)，既有效地提高了專業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)和研發(fā)能力，提高了教師及學(xué)院的知名度，又將有力地支援企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。組建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，有利于探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的“學(xué)校工廠化、工廠教室化”的全新的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生、教師、企業(yè)和學(xué)校各得其所，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。

四、舉辦設(shè)計(jì)工作室

為使學(xué)生盡早接觸工作崗位，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合技能，提高實(shí)踐動手能力，遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系按照整體設(shè)計(jì)、分階段推進(jìn)的原則，于2010年8月與有關(guān)企業(yè)合作建立了5個“產(chǎn)學(xué)一體化”工作室，包括攝影與制作、裝飾繪圖、動漫設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)與展示、商業(yè)沙盤制作工作室等。經(jīng)營方式采取企業(yè)化運(yùn)作模式，由學(xué)校、企業(yè)、教師各按一定比例投資入股，利益按股分配，實(shí)行工作室主任負(fù)責(zé)制。實(shí)施工作室制度極大地調(diào)動了各方積極性，首先，對于學(xué)生來說，建立個性化工作室，它給與了學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好自主選擇專業(yè)方向的自由，在有限的空間內(nèi)提供了更豐富的教學(xué)資源，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性效果明顯。目前，該系已有80%以上大

二、大三學(xué)生選擇了自己感興趣的工作室；其次，對于教師來說，打破了平均主義，建立了利益激勵和約束機(jī)制，有利于教師的個性發(fā)揮、教學(xué)積極性的提高、責(zé)任制的建立和市場理念的形成；第三，對于企業(yè)來說，工作室既為企業(yè)提供了人力和智力資源，又為企業(yè)提供了生產(chǎn)基地，節(jié)約了成本，創(chuàng)造了效益。通過設(shè)計(jì)工作室的建立，全面檢驗(yàn)了專業(yè)教學(xué)效果，提升了實(shí)踐教學(xué)的針對性，為校企互動、師生互動、學(xué)生與企業(yè)互動搭建了平臺。

五、舉辦各專業(yè)冠名班

冠名班是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，按企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，本著學(xué)生自愿的原則，考選若干學(xué)生組成一個班級冠以企業(yè)名稱。對于冠名班的教學(xué)與管理，我們校企雙方共同制訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，充分利用雙方的有效資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。通過這種方式培養(yǎng)的學(xué)生針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生既能了解企業(yè)的實(shí)際，又熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品工藝流程，具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力，進(jìn)入角色迅速，非常受企業(yè)歡迎。近年來，我院主動與一些緊密型合作企業(yè)協(xié)商，在頂崗實(shí)習(xí)和訂單培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)企業(yè)冠名班辦學(xué)。2009年以來，我院汽車維修專業(yè)與遼鞍集團(tuán)合作，舉辦了“遼鞍集團(tuán)汽修”班；我院精細(xì)化工專業(yè)與鞍山惠豐化工有限公司合作，舉辦了“鞍山惠豐化工”班；我院與沈陽蘇寧電器有限公司合作，舉辦了“沈陽蘇寧電器”班等。目前，學(xué)院正在與無錫夏普電子科技有限公司、沈陽同方多媒體科技有限公司、丹東新龍?zhí)┓b有限公司、遼陽紅黃藍(lán)親子中心等洽談冠名班合作事宜。通過與企業(yè)合作舉辦冠名班，使校企雙方各自嘗到了甜頭，既促進(jìn)了學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程改革，也為企業(yè)輸送了量身定制的急需人才，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

上述五種校企合作辦學(xué)模式各具特色，能夠充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢，有利于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的對接，滿足了行業(yè)和企業(yè)的用人需要，是對學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方都有益的舉措，更為進(jìn)一步深化校企合作關(guān)系提供了經(jīng)驗(yàn)。