第一篇：學會商量,輕松快樂班主任演講稿

學會商量，輕松快樂

單位：豐南區西葛中學

姓名：董力研

班主任工作是繁瑣辛苦的工作。有人說班主任是從雞叫干到鬼叫，前幾天網上看到一個笑話，與大家一起分享：某天,教育局長、工商局長、警察局長一起到某郊區參加一活動。半路上，一只驢擋了路，汽車過不去了。工商局長牛氣烘烘的下了車，走到驢跟前一掐腰說：“你再不讓開，我罰你的款！”。驢連眼皮也沒抬一下，工商局長無奈，只好向警察局長求助。警察局長更牛氣，走到驢跟前說：“你再不讓開，我抓起你來放監獄里！”驢仍然一動不動。兩人回到車里說：“真奇怪了，碰這么一只犟驢！”教育局長說：“讓我試一試”。只見教育局長走到驢跟前，附在驢的耳朵上輕輕說了一句話，那只驢子猛地站起來，狂奔而去。教育局長上車，另外兩人說：“真不虧是干教育的，一做工作就通了，你怎么跟他說的呀？”教育局長說：“我跟他說，你再不走，我就讓你干班主任！”

?（拼氣力我們肯定不是驢的對手，驢這么有氣力都嫌累，如果我們還在氣力上下功夫班主任肯定是失敗的。怎么辦？我們有驢不可比擬的智慧）把班主任工作干的輕松我認為需要我們用民主的觀念實行班級自治。讓學生自己管理自己。教師要學會商量，商量就是要抑制自我中心意識。有公仆之心。如何讓學生自己管理自己？今年我從兩個方面進行了嘗試：1.建立好的執行機制和監督機制。班級要實現管理的自動化，先要培養一批熱心于班級工作的干部。為此開學初我班用民主的方式選舉產生值周班委會和九4班管理委員會。之所以用民主的方式選舉產生，因為我相信學生的目光是雪亮的，老師如果指定的話即可能不服眾，又會傷害學生的積極性。同時學生自己選舉產生的班干部又利于他們開展班務工作。我所做的是提醒班干部應不辜負同學們的信任，告訴全班同學應該支持他們的工作。值周班委會負責主抓班內班務管理，負責衛生紀律，管理委員會主要負責班內一些小事的處理。如處理同學間矛盾，負責后進生的思想工作。值周班委會和管理委員會之間互相協調，互相監督，共同處理好班內事務。開學初，我班選舉產生了安秋慧、李曉雅、安喜旺、董思陽四位值周班長和李家誠、安靜、安秋月、杜偉晨四位管理委員會成員。之后由值周班長負責組建班委會。監督機制就是師生之間、生生之間互相監督。好的監督機制能能更好的督促執行機制。比如說：學校有班級日志，我班有晚自習反饋卡，做好人好事有反饋卡，好的監督機制就是一雙無形的眼睛，能起到很好的監督作用。也正是他們的努力，即增強了我班的凝聚力，實現了保穩定的目標，又減輕了我的負擔。2.用制度去管理班級而不是教師管理班級。法制大于人治。無數的實踐經驗和慘痛的教訓告訴我們如果人治大于法治會越治理越亂。教師管理班級容易使學生和老師形成對立面。如果用制度管理班級可以使教師和學生能夠融合在一起，共同置于制度的約束之下。所以開學初我班就制定了自己的班規班法。今年我班的班規班法一共十條。． 學會商量，凡事要和學生商量。魏書生強調教師要有公仆之心，要把教師放到與學生平等的地位，凡遇重要的事或意見分歧的事，都要進行民主表決，不合理的，即使是教師的意見，也可否決。同時，商量，也就是要喚醒學生的自控意識。依靠每一個學生，喚醒每一個學生的主人翁意識，使每一個學生都能成為老師的助手。我的班主任工作都是和學生商量著進行的。從中我也體會到了相信學生的樂趣，體會到了學生的智慧，體會到了集體的力量。我的工作就是發現問題。例如開學初我針對面臨中考的問題我和同學們商量、主題班會如何展開我和同學們商量、面對五一期間下午容易犯困的問題我和同學們商量。

近幾年的班主任工作，使我體會到學會商量，每個學生都是你的助手，你也是每個同學的助手。

第二篇：學會商量教案

《集體的事誰說了算》導學案

鳳慶縣鳳山鎮青樹中心校 李育章

教學內容：義務教育課程標準試驗教科書《品德與社會》五年級上冊第二單元第二課

教學目標：

1、知識與技能：

（1）明白集體的事應大家商量，知道民主集中制這一民主生活中的基本原則。

（2）學習一些與大家商量辦事的基本方法和原則。（3）增強學生民主協商和民主參與的意識。

（4）具備有事同大家商量的能力，主動發言，學會商量。

2、過程與方法：

采用參與式合作學習、情境教學法、游戲教學法等，課內與課外有機結合。

3、情感態度與價值觀：

(1)通過觀察、走訪，調動學生的積極性，激發學生的求知欲望。(2)通過活動，提高學生搜集、運用信息的能力，培養學生學習實踐的能力。

（3）通過參與式合作學習，增強學生合作精神和意識。教學重點：明白集體的事應大家商量。

教學難點：知道民主集中制這一民主生活中的基本原則。學習一些與大家商量辦事的基本方法和原則。

教學時間：兩課時

第一課時 有事大家商量

一、創設情景，巧妙導入

師：近幾個月來我省許多地方遭受了泥石流災害，我提議，我們班今天舉行向災區的小朋友捐款獻愛心活動，每人捐款100元，下午由班長將錢收齊。（教師向學生公布一個比較武斷，未征求學生的意見，不符合多數同學意愿的決定，以引起學生對這一決定的不滿。）

1、學生交流，談感受，同意或不同意均要說出原委。

2、思考：為什么集體的事要大家商量，而不能個人說了算？

二、解除小干部的煩惱

1、結合教材事例，啟發本班的干部或曾經當過干部的同學談談自己在組織活動和班級管理時遇到的煩惱。

2、教師指導學生將干部的煩惱歸歸類，看看問題出在哪兒。

3、師：這些小干部其實很想為大家做些事情，不辜負同學的信任，但他們遇到了難題，不知道怎么辦才好。我們幫他們出出主意吧。

4、討論：怎樣才能做出一個讓大家滿意的決定呢？

5、交流、匯報，總結、提煉。

（1）大家共同商量。（2）班委會商量決定。（3）人人參與商量決定。（4）少代會商量決定??

6、介紹“少代會”概念及職責。

三、商議決定，達成共識

師：集體的事情不能一人說了算，需要大家集思廣益，每個人都應為集體出謀劃策。

1、進行“悄悄話信箱”活動，內容是“你愛發言嗎？愛發言，說出好處；不愛發言，說出不愛發言的原因”。學生把這些情況用小紙條的形式寫出來，放進“悄悄話信箱”。

2、討論：你們班在商量事情的時候，是不是每個同學都能積極發表自己的意見？有些同學不愛發言怎么辦呢？

3、現場采訪：

（1）在班級商量事情的時候，你愛發表自己的意見嗎？

（2）你不愛發言的想法是什么？

3、討論：怎樣讓不愛發言的同學也能把他們的想法說出來？

4、商議決定，達成共識

問：大家各有各的意愿和想法，商量時采用什么方法最后做出決定？

（1）舉手表決，少數服從多數。（2）班委會討論做出決定。

（3）小組討論做出決定。

第二課時 學會商量

一、提出問題

集體的事需要大家商量。大家在商量的時候，要有一個寬松、民主的氛圍，以使每個人都能暢所欲言，充分發表自己的意見。然而有些時候，大家在商量事情時會遇到一些問題??

討論：同學們，你們在商議班級事情時，還會遇到哪些問題？（有時候，我還沒說完，就被人打斷了，我就不想說了；有的同學，別人沒有采納他的意見就會生氣??）

二、解決問題

1、思考明理。想一想：（1）假如我在發言，別人打斷我的話，我有什么感受？我希望別人怎么做？（2）假如因為沒有采納自己的意見就生氣，周圍人會有什么感受？（3）如果只顧自己說，不給別人說話的機會，別人會怎么想？（4）怎樣清楚地表達自己的意見，說服別人呢？

2、制定“規則”。

師：如何進行商量呢？針對以上討論時容易出現的問題，大家一起來制定一個“聽說守則”。（1）分小組討論，每組制定一份“聽說守則”。（2）各小組守則匯總，篩選制定出全班“聽說守則”。（3）抄寫“聽說守則”，讀熟記住。

三、學會商量、全班商量：下月我們學校就要舉行運動會了，在開幕式上我們班應該出些什么節目呢？相信每個同學心里都有自己的想法。下面我們以小組為單位來商量一下，每組商量出一個統一的活動意見。

2、學生分組討論。

3、匯報各組的活動意見。指名幾組說說商量的經過。（從學生商量的實踐過程中，提取有價值的信息。）

4、全班集體商量。哪些活動意見是可行的，哪些是不適合的。最后做出統一意見。

四、小結：

集體的事情是大家的事情，有事要大家商量。我們要懂得商量，學會商量。

板書設計：

集體的事誰說了算 有事大家商量

舉手表決，少數服從多數 班委會討論做出決定

小組討論做出決定

第三篇：做輕松快樂的班主任

班主任工作經驗交流材料

做輕松快樂的班主任

密州路學校 孫宗紅

我從教已有二十年了，當班主任的經歷也有二十年。我擔任班主任工作以來，一直把“用真誠的愛去溫暖每個孩子”作為我的工作原則。我用我的真誠去理解每一個學生，用欣賞的眼光賞識他們，和學生們一起營造和諧的班級氛圍。多年來我一直從事低年級教學，低年級學生最顯著的特點是對老師有特殊的依戀心理，幾乎無條件地信任老師，教學中我充分利用了學生對自己的信賴感，在各個方面為學生做出榜樣，使學生的這種信賴感能夠更加持久。親其師，則信其道。努力做好自己，并讓自己每天陽光燦爛、積極、主動、進取。把自己的快樂傳播給每一個孩子。

一、創造快樂。

宋丹丹在小品里說過一句話：“老年人就得自找有樂。”我覺得我們當老師的也要自找有樂。下課了，和孩子們一起玩玩。和內向的孩子玩“打手板”“指鼻子、眼”的游戲，跟調皮孩子就可以玩“瞪眼”、“靜坐”的游戲，這樣不但可以從中得到快樂，還能幫助孩子改變性格，增進師生情誼，豈不是一舉三得？

二、隨時清掃心理垃圾，改變認知，變壓力為動力。當老師情緒不好時，我們要先把自己的情緒整理好，清理掉不良情緒，再投身到教學工作中去。孟子說：“不遷怒，不二過。”就是不把此時此地此人的憤怒帶給學生，平時注意總結反思，不在同一個事情上犯同樣的錯

誤。當教師有壓力，但壓力是把雙刃劍，適當的壓力可提高人的動力，但壓力過大會讓人情緒失控。所以我們在工作生活中要時常排解心理

壓力，壓力過大時，要選擇健康的、適合自己的方法緩解工作壓力，如聽聽音樂，做做戶外運動等。每天早上，當我們走進校園時要學會

清空自己的情緒，用空杯心態去重新認識每一個孩子。

三、處理事件時保持良好的心態，學會換位思考。寬恕是最大的自我保護，理解是最大的自我解脫。有一節美術課，美術老師下課后

告訴我，我們班孩子美術課上紀律不太好，我走進教室問同學們是怎

么回事？孩子們都不說話。這時，美術課代表站起來告訴我說是因為

好長時間沒見著美術老師了，太高興了！“噢，原來是這樣啊，這是

可以理解的，就象我一個假期沒見著你們了，我也很興奮呢！還有呢？

沒有其它的原因？”同學們又七嘴八舌的說：“我們以前上美術課就

這樣，老師也沒說我們呀。”我接過來說：“每個老師上課的方式不同，要求也不同，我們要按每個老師不同的規定來上課，這是我們對老師的尊重。我相信同學們一定能做得很好！”經過這種同理心的聊天和

引導，同學們對美術課和美術老師會有新的認識。我沒有發火，也沒

有動怒，問題卻輕松解決了。

有一天，托管室的老師說我們班兩個男孩子中午休息時不聽話，不睡覺。我找來了這兩個男孩子，他倆都是那種特聰明，精力很旺盛的學生，我首先理解孩子，說每個人都有自己管不住自己的時候，但

當管不住自己時，很多人會想辦法，我相信他倆也能想出辦法來。當

中午睡不著時你能做什么？有什么好的辦法可以讓自己睡得著？最

后他們想到看書或想事情，做一做老師教的靜定慧。后來向托管老師

了解情況后，發現這兩個孩子有了很大進步。我及時地在班里表揚和

鼓勵了他們，班里的孩子紛紛效仿，帶動了整個班級的午休紀律。

四、根據現代管理學理念中的“把復雜的事情簡單化、簡單的事

情框式化”這一原理，我在學生學習和習慣的時間管理這一個細節上

做了一些大膽的嘗試和運用。

小學低年級教育目標主要是習慣的養成。每一種好的習慣，都是

由正確的行為重復累積而成的。我為學生提出三定的框式標準：定時，定式，定量。比如規范寫字的習慣這一行為訓練，定時就是一分鐘或

五分鐘；定式就是規范正確的執筆運筆姿勢，用要求把他的動作流程

框式好；定量就是針這個學生跳一跳才能夠得著的個別化教育目標規

定寫幾個字。定時和定量是根據個別情況制定不同的標準。我買了三

個彩色的沙漏，一個一分鐘的，一個五分鐘的，一個是八分鐘的。針

對不同學生的不同水平而使用，彩色的沙漏大大提高了學生與時間競

賽的緊迫感和趣味性。后來再過渡到使用時鐘來計時。二十一天初步

成就一個好習慣，九十天將養成一個相對穩定的好習慣。隨時間的推

移，我和同學們一起，經過三個月的訓練，從定時一分鐘到二分鐘、三分鐘、五分鐘、八分鐘，同學們的寫字效率也都有了大幅度的提升。

除了在寫字訓練中運用時間管理以外，我還在班級管理的方方面

面使用這一訓練技術。我把鐘表掛在教室正前方的墻上，上課前2分

鐘內準備好下節課的學習用品、坐好等老師上課。在課堂中我把時間

細化、流程化，用3分鐘讀課文，5分鐘認讀生字，2分鐘觀察生字，10分鐘寫字，根據內容多少定時。有時就和同學們商量，詢問同學們，你們能在幾分鐘內完成？由大多數同學的意見決定時間的多少。這樣的課堂，總是讓同學們在緊張、愉快興奮的情緒中度過課堂學習時間，總是不知不覺就下課了，同學們總感覺到意猶未盡。在背課文時，我和同學們一起分段計時背誦，挑戰自我，超越自我。家庭作業也是有時間限制的，并且要把完成作業所用的時間標在作業本上，沒有標時間的同學就相當于沒有完成作業，由家長做好記錄，幫助孩子學會跟時間賽跑，先從一分鐘開始，讓孩子估計能寫多少作業，然后開始測試，戰勝了時間，超額完成作業量就贊美孩子，給以慶賀鼓勵，如果估計過高，沒有按時完成，尋找一下原因，總結一下方向，下一個時段再戰，寫作業不孤單也不枯燥了。創新教學方法和技術，讓家長管得輕松了，老師教學輕松了，學生學習更輕松了，這是我最欣慰的事情。

總之，班級管理工作是一項復雜而又細致的繁瑣工作，堅持不懈地做好這些小事，盡職盡責用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼小的心靈，你就一定會成為一個快樂的班主任。俗話說：家和萬事興，我想班和則萬事順。班級管理順了，我們不就可以做一個輕松快樂的班主任嗎？

第四篇：做一個輕松快樂的班主任

我的目標：做一個輕松快樂的班主任

班主任很辛苦，工作的內容很多，涉及到學生的學習、衣食住行，方方面面。教育專家王曉春老師把班主任工作分成三塊：班風建設、班級日常管理、問題學生的診療。我們學校是所農村中學，學生基礎較差，調皮的學生較多，根據我校的特點，我認為班主任工作可以劃分成兩部分，一塊是有形的，即學生的常規管理工作，另一塊是無形的，即學生的思想工作。

一、從常規工作中解放出來――做一個輕松的班主任

學生常規工作的特點是工作量大，任務重。許多班主任老師都被常規工作拖累，沒法分身去做其他事情。每個班主任都在探索著，在實踐著，在總結著，許多老師都形成了各自行之有效的管理辦法。

回顧我擔任班主任工作的日子，從剛開始的手忙腳亂，到利用班規進行管理，再到讓學生進行自主管理，最后成為一名引導者，可以說酸甜苦辣百味俱全。我在班主任工作方面，有著明顯的四個階段。

（一）、新手上路 手忙腳亂

表現：管理沒有明確的思路，一切工作都是按照學校的規定進行，工作僅僅局限于管住學生，滿足于學生不出事。處理起問題來也是頭疼醫頭，腳痛醫腳，完全處在一個應付的狀態，教育成效很不明顯。

體會：新班主任也能做好工作，關鍵是不怕困難，這也可以作為衡量一個新班主任是否稱職的標志。

（二）、班規管理 略有成效

表現：班委負責考核的同學，對照班規，可以第一時間發現問題，進行準確地扣分，但是扣分后對問題的處理，這項工作還得由班主任來完成，因此我還是很難從繁重的常規工作中擺脫出來。

體會：對于一個用心做事的老師來說，都會想辦法去解決問題，只要是在想辦法解決問題，就是進步，并且也一定會在實踐中不斷總結經驗，從而提高班主任工作的業務水平。

（三）、自我管理 釋放重擔

表現：對違紀同學的處理，由班干部按照討論通過的班規中的處理辦法進行，每天早晨，我只要去看一下執行的結果，這樣我就可以從繁重的常規工作中解放

1出來，去思考更多的班級活動。

體會：通過尋找問題可以及時采取措施解決問題，把問題處理在萌芽狀態，保持班級的平靜和穩定。問題可以通過班主任的細心觀察得到，也可以通過與學生的談話發現，只有主動去尋找問題，才能使班主任工作變被動為主動，才能使繁重的常規管理工作更有條理。

（四）、一條規定 無為而治

表現：一條規定即表揚做好事。雖然只有簡單的一條規定，但是這條規定的內容比較廣，可以充分發揮學生的想象力。尋找好事的過程，就是一個思考的過程，也是一種意識的培養過程。

體會：班集體建設，可以使班級集體有凝聚力和向心力。采取的辦法就是引導學生通過做好事，形成一個積極的團隊。團隊是指一種為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的群體。班級就是一個團隊，是由學生和其中的學生干部組成的一個共同體，合理利用每一個學生的特長協同工作，達到共同的目標。團隊建設是班級提升的根本保障。

二、從思想工作中尋求成效――做一個快樂的班主任

思想工作是良心活，可多做也可以少做，并且學校無法對其進行考核，所以可能有的班主任不夠重視。但是思想工作可以讓班主任體驗通過心靈溝通達到共鳴后的快樂。

（一）、為什么要做思想工作

1、國家教育部的規定

教育部關于中小學班主任工作的暫行規定中，班主任工作職責的第一條就是向學生進行思想政治教育和道德教育，保護學生身心健康，教育學生熱愛社會主義祖國，逐步樹立為人民服務的思想和為實現社會主義現代化而奮斗的志向，培養社會主義道德品質和良好的心理品質，遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。

2、提升常規工作的效果

對學生來說，只要是被學生接受的，那怕是嚴格要求，學生也會把它轉化為強烈的動機，如不被學生接受，那怕要求不那么高，還是會引起學生的反感甚至是反抗。

霍桑效應－－美國芝加哥郊外的霍桑工廠有較完善的福利制度，可工人們卻

始終憤憤不平，生產狀況很不理想。后來，心理專家專門對其進行了一項實驗，即找工人個別談話，規定談話過程中，專家始終耐心傾聽工人對廠方的不滿。這一實驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產值大幅提高。

3、學生思想道德的缺失和偏差

由于家庭因素、社會因素、教育因素以及個人因素的綜合影響，當今學生在思想道德層面上存在明顯的缺失，表現在知行分離即道德認知與道德行為脫節，追求享受，功利主義滋長，道德困惑、價值觀模糊等。

在前些年一所中學對青年學生的一項調查中，所列的“當今社會流行的道德觀念”中前三位依次是“一切向錢看”、“個人利益第一”、“平等自由”，之后是“獨立和獨創精神”、“自強不息”、“敬業精神”、“注重學識”、“遵紀守法”等。青年學生面對著十大倫理問題：①誰是君子，誰是小人？②當善良不能引出好結果時，為什么不能作惡？作惡也會帶來善。③金錢萬能？金錢萬惡？④不掃自家門前雪，怎管他人瓦上霜？⑤為什么要用死來捍衛真理？⑥理想，只能是革命的嗎？⑦干活，該不該討價還價？⑧面對利和義我該拒絕誰？⑨競爭，僅僅是為了贏嗎？⑩人與人的距離拉大了，福兮？禍兮？

（二）、做好學生思想工作的三個前提

1、建立良好的師生關系

如果班主任教師的思想工作建立在像衛道士似的嚇唬學生基礎上，是不可能建立良好的師生關系的。捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生。”古語也說：“善歌者教人習其聲，善導者教人習其志”。做思想工作就是處理關系，只要師生關系處理得當，就不僅不會有工作壓力，還能感到快樂。關系 > 教育：有良好師生關系的老師，可能一句話就能達到教育目的了，而沒有良好的師生關系為基礎，要達到相同教育目的，可能要花費更多的精力才能辦到，甚至達不到教育目的。

良好的師生關系從溝通開始。師生間的溝通是建立良好的師生關系的重要途徑，班主任可以利用課余時間對發生在身邊的包括校內、校外的事件，與同學交流看法，通過交流可以與學生之間建立一種相互尊重、信任的關系。

與學生交流的形式可以多種多樣，如語言交流、書信交流、QQ上交流、E-mail電子郵件交流等等。師生間有了密切的交流，肯定會拉近師生關系。

2、把握一些心理規律

①近因效應：做到就事論事；②認弱接近效應：必要時要示弱；③正面效應 ：找出不良行為的正面動機；④標簽效應：不要一來就定性；⑤超限效應也稱食鹽效應：要把握好度；⑥南風效應：用贊美來批評；⑦馬太效應：善待差生。

3、要有反復的心理準備

有專家說：“大凡一個很淘氣的學生，都是經歷了無數次內心良知與邪惡斗爭，才具有了今日之現狀的。這樣就決定了他們的轉變不可能是一朝一夕的、幾朝幾夕的事。”

（三）、怎樣做好思想工作

1、怎么對個別學生做思想工作

①多給學生一些解釋的時間；②多給學生一些反思的時間；③思想工作要注意差別性。

群體差別：好學生與差學生應該采用不同的方式，在班上對好學生批評可以嚴厲一點，在私下可以溫和一點，而差學生正好相反，如果對差學生在班上嚴厲批評，有時可能會造成不可收拾的局面。男同學與女同學也是不一樣的，男同學一般注重面子，而女學生一般都是斤斤計較的。

2、怎樣對班集體做思想工作

①直接表明自己的態度和做法并且言行一致 ；②利用素材進行思想教育；③利用班級活動進行思想教育。

思想工作是班主任工作的重要組成部分，在做思想工作時，必須堅持以人為本、尊重學生、貼近日常生活、符合時代要求。個別教育與程式化教育相結合，有說有教，生動活潑，才能提升學生思想道德教育工作的實效性。班主任老師也會因為在友好的思想交互中，在取得期望的成效時感到快樂。

我認為班主任工作：

只有從繁重的常規管理中解放出來才會感到輕松；

只有與同學們進行有效的思想交流才會感到快樂。

這也是我的目標。

2012年10月30日

第五篇：做一個輕松快樂的班主任

做一個輕松快樂的班主任

一、首先把當班主任是一件快樂的事

只要你認定是一件樂的事情，怎么苦怎么累，你都是在享受著。只要你內心是快樂的，你就會覺得充實、快樂、幸福、健康。工作做起來自就輕松了。自己活著就更有意義。

二、做班主任要有愛心

學生與老師是雙面的，你對他好，他也會對你好，甚至會得到意想不到快樂！也會得到更多的愛。

學生犯錯是正常的，我們讀書也經常犯錯！不要因為學生的過錯而大動干戈。“動火”于自和學生都不利，還不如快樂地面對學生，他好我也好。“大家好才是真的好”。

三、做班主任要學會“偷懶”

1、聯盟管理：要和鄰班的班主任聯盟管理，你就會從“忙”中脫出來；

2、能讓給學生做的事給學生；

3、多上網找班會課件課件、班級管理方法；好的課件和同校的師共享；

4、用軟件寫評語。用軟件打印成績單；

四、要積累廣博的知識

作為班主任老師，在學生眼里是掌握班級建設的基本知識與能力；神圣的，應該什么都懂。因此，班主任必須既要有廣博的知識又要有深厚的文化內涵。要不斷地學習、不斷地充實自己，不但平時要加強自身學習，多讀各類有益書籍、報章雜志，而且要掌握班級建設的基本知識與能力等。只有具備廣博的學識，才能取得學生的信任，在工作中才能回答學生千奇百怪、各種各樣的提問，談話時才能做到深入淺出、風趣有味，也才能和學生建立民主、平等、融洽的師生關系，從而促進班級工作的開展。這樣工作中就不會出差錯，學生就會逐步產生信任感。學生信任班主任了，班主任的工作做起來就越來越輕松了。

四、與學生同樂

課余多和他們一起，只要有了老師的參與，孩子們玩起來絕對投入，會玩才會學得更好！要在活動中利用教育智慧，一箭多雕。自己也變得年輕！只要有一顆童心，有一顆愛心，人就不會變老！

希望大家都能做一個輕松快樂的教師！