第一篇：新聞記者的基本提問技巧也談提問方法

也談提問方法 強北林

2014年10月19日

媒體記者常見的業務基本功之一，是人物訪談。記者如何在有限的時間內，為防止受訪者偏題或跑題，熟練掌握提問方法，是訪談的關鍵。它關系到記者能否在短時間內，深入挖掘受訪者內心世界鮮為人知的想法、見解、亮點，引領訪談順利進行，直至圓滿成功。

當今媒體記者的案頭準備工作中，往往缺乏預先創作、設計緊扣訪談主旨，嚴謹有效的圍題方法，這一重要環節。表明記者事先對可能出現的受訪者回答問題不得要領，或泛泛而談，發言冗長，甚至只談自己興趣內容的尷尬局面，估計不足。長期以來，媒體記者進行人物訪談通常采用十種傳統方法，學術界將它們習慣的稱為正問法、側問法、誘問法、設問法、激將法、反問法、追問法、讓步法、潛問法、隱問法。這些二十世紀八十年代新聞采訪學傳授的提問法，在新形勢下，其內涵更加豐富。筆者依據30多年的新聞工作實踐，試圖從實際操作的角度出發，對記者訪前設問，加以具體詮釋。

一、“開門見山”的提問。

這是一種在肯定已知內容基礎上，希望受訪者繼續依據訪談主旨，介紹未知內容的提問方式。它尤其適用于積極配合訪談的開明人士。

例如，黨的“十八大”后，記者希望了解某機關工作起色，向相關領導直接提問到：為極大調動全社會精神與物質的創造力，許多機關的行政職能，都開始從過去的只要求社會各界該怎樣做，轉為服務性職能，只對社會各界積極闡明哪些不合法、不能做，其它均不加以限制。你們的內部制度是不是也有了這方面的轉化？ “兜圈子”的提問。

這是一種“揣著明白裝糊涂”的提問方式。它主要用于緩解訪談的緊張氣氛。

例如，某機關由于種種原因，在黨的“十八大”后，工作沒有起色。為了解實情，促使該單位盡快擺脫被動局面，某媒體記者前來采訪。這家單位領導知道記者來意后，自然緊張、拘束。對此，記者可以這樣提問：今天上班，我曾到一家單位，看見許多辦公室里的桌椅都空著，知道許多干部都下基層調研去了，您覺得對比以往，這是不是一種新面貌？接著又問：XXXXX單位，整頓了一半，擱置不前，原因復雜，如果您在那里任主要領導，會從什么方面選擇突破口扭轉局面？

又如，受訪者操持濃重的江浙口音，為緩解訪談緊張氣氛，記者可以先行提問：您是江浙人嗎？來福建工作，習慣嗎？接著又問：我有個老領導也是外地人，就是因為不愿意實實在在的與當地職工打成一片，使單位的改革停頓不前。您認為領導一個企業改革，與團結本地群眾，有關系嗎？如果您在這家企業任領導職務，會從哪方面著手進行改革呢？您對所在單位的現狀滿意嗎？是不是已經有了新的整頓計劃呢？

三、“先人后己”的提問。

這是一種先請受訪者認真回答與己關聯人事，再不得不自我介紹的提問方式。在受訪者是新聞事件的主要當事人，又因種種原因閉口無言時，記者可以先將其當成新聞事件的知情者、證人，加以“先人后己”式的提問。

例如，某村支書工作有了成績，卻不求聞達，記者可以先這樣提問：據說村民XXX養鴨子致了富，還幫鄰居解了困，有這事嗎？接著又問：村民們都說，他脫貧源于您代表村黨支部起草的《脫貧規劃》，是嗎？

四、“想當然”的提問。

這是一種依靠記者豐富閱歷，聊天中，主觀先述普遍規律內容的提問方式。例如，記者很想通過采訪成功發明者，了解他們背后的支持者，就可以先這樣發問：一個好漢三個幫。在成功的喜悅中，其他獲獎者都提出將獎金回饋給暗中默默支持自己的人，假如你也這樣，那么要回饋的這個人又是誰呢？

又如，某部隊軍事演習成績斐然，這其中，軍事主官的戰前部署和戰斗指揮，起了決定性作用，但這是否意味著部隊政治主官的地位與作用被縮小了呢？當記者要采訪部隊政委時，圍繞問題，可以這樣提問：演習結束了，在成績面前，您有了可以重新選擇工作崗位的機會，是選擇司令員的位置，還是繼續在政委的位置上留任？

五、“明知故問”的提問。

這是一種用道理逼著受訪者講道理的提問方式。

例如，某媒體記者執行追蹤報道任務，在接觸問題關聯領導時這樣問到：XX電視臺XXXX欄目轉播了觀眾來信，又通知你們觀看《新聞調查》“船該沉人不該亡”的客觀報道，是嗎？您認為海上遇險，已報廢了的船只漏水沉沒，是正常的嗎？那么，就是說，這艘船上作業的職工，后來傷亡了，是本不應該有的惡果，是嗎？

又如，媒體記者針對節假日職工加班，卻領不到加班工資的現象，進行社會調查，就可以這樣提問路人：在單位加班，卻拿不到法定的加班工資，如果是您遇到這種情況，愿意嗎？

六、“逆向思維”的提問。

這是一種無論新聞事實積極還是消極，都從相反結果給予關切的提問方式。例如，記者針對剛剛試行的“績效工資民主協商評定制度”，進行調查采訪，而贊成這項制度的職工，卻不直言好得很，在話筒前吞吞吐吐，顧慮重重，記者就可以這樣問到：試行“績效工資民主協商評定制度”，你們可以暢所欲言提合理化建議，但在這之前，你們的建設性意見，跟誰說呢？記者又問：現在提合理化建議，不算犯上作亂了，可提了建議，不被采納后，會不會產生廢除這個制度的想法？為什么？

七、“循序漸進”的提問。

這是一種沿著事物理所當然，又原則無誤方向給予關切的提問方式。

例如，記者到剛剛通了電，正在奮力脫貧的鄉村采訪，想報道群眾的生產、生活都發生了哪些具體變化，可以這樣提問：來了電，想做許多事，是嗎？先想做什么？一位受訪的村民回答：集資買馬達、碾米機器，辦廠子，結束左鄰右舍以往跋涉幾十里路到有電村碾米磨面的歷史。記者又問：假如廠子辦起來了，你核算一下，成本回收以及將來的利潤，每月至少掙多少？錢積累多了，想過幫街坊鄰里、親朋好友，整點什么事嗎？回答：碾米廠的稻麥糠多了，相幫鄉親們養豬掙錢??。

又如，記者想詳細了解一位見義勇為者的火海救人經過，問到：聽到警報聲，你從辦公樓趕往爆炸起火的碼頭，還有一段路程，除了急切的心情，還想到什么了嗎？回答：沒有。記者又問：爆炸起火，火勢一定很猛，是嗎？回答：是的，但廠里義務消防隊的水龍槍已經噴水施救。記者又問：救人，分秒必爭，您沒猶豫，就往正在燃燒的船上沖去，是嗎？回答：是的，要通過一條長達五米的跳板，才能上船救人。記者又問：消防水龍將你的身體打濕，這樣便減輕了烈火對你的傷害，是嗎？回答：是的，在這樣的情形下，我才有可能背起昏厥的船員，脫離火場??。

八、“拓展外延”的提問

這是一種針對非常人物及其事件，改變非常的提問角度，以針對常人進行訪談交流的提問方式。比如，偉人的后代，其內涵就是一個人，然而，他的外延對象之間的相互差別，相距甚大。他是領袖的兒女，可也是千千萬萬個普通城里人中的一員。他要求記者以采訪常人的方式與自己交談。

記者面對有著極不尋常家庭背景的受訪者，雖被對方的事跡所感動，希望暢所欲言的進行采訪交流，但被拒絕，記者只好這樣提問：絕大多數城里人在農村呆不住，您也是城里人（領袖后代），卻扎根農村四十年，這幾乎讓所有陌生人都不由自主的關注，甚至猜測這種抉擇背后，是怎樣的閱歷？假如您是旁觀者，也會這樣猜測嗎？自己的事，自己做主。你的這種性格是來到農村后形成的，還是從前？自強不息的做好自己應當做的事，與別人對你的影響有關系嗎？困難的時候，想沒想過求助他人？??。

九、“言簡意賅”的提問。

這是一種記者以對受訪者事跡表態進行交流的提問方式，言下之意，引領受訪者對自己的事跡過程，吐露真實感受。

例如，在某省地震后，記者關注到一位企業家的賑災表態，并及時進行了采訪。記者問到：前天，某省地震受災，昨天您就表態要通過紅十字會，將一億賑災款匯往當地政府，是嗎？您知道您是我省第一個提出以一筆不菲資金賑災的企業家嗎？我們注意到，正好昨天是您的生日。此時，作出賑災決定，更顯得您對災區群眾的同情與關愛，是嗎？??。記者在一連串事實陳述中，已經把問題提交給了受訪者，即賑災義舉的感受是什么？

十、“指桑試槐”的提問。

這是一種摸著石頭過河的提問方式。

例如，記者想探究某位名人的家庭關系，可以這樣試探性提問：您的領帶有種素雅的美，配上這身服飾，給人一種大方得體、文雅莊重的感覺，是夫人為您選購的嗎？ 其實，名人領帶怎么來的，不重要。記者在名人面前，提及他的夫人，并體會他瞬間的表情、言語，即便話題被岔開，所有這些反應，都能表露出一些他們夫妻關系的真實近況。

第二篇：談語文課堂教學的提問技巧

談語文課堂教學的提問技巧

提問是課堂教學的一個調味劑，也是檢驗課堂教學效果的重要方法，更是引導學生深入思考的“一味良藥”，同時也是進行師生互動、教學交流的有效途徑。做好課堂提問，對于更好的實現課堂教學、提升教學效果有著十分重要的意義。特別是在高中語文教學中，教師掌握好提問技巧，做到藝術化的進行提問設疑，就可以實現語文教學的“事半功倍”。下面就自身的教學心得以及學習體會入手，談一下我對于語文提問的一點思考。

一、提問要有趣味性

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。興趣是重要的非智力因素，在學生的學習中起著非常重要的作用。高中生的學習是緊張而繁重的，如果學生對學習不感興趣，無疑會加重心理負擔，使學生將學習當作一件艱苦的事來完成，這樣會抑制學生的興奮點，容易使之對學習產生消極怠慢情緒，而不利于預期教學目標的順利達成。相反，如果問題本身具有很強的趣味性，就可以有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生對學習產生愉悅之感，會主動而積極地參與到探究活動中來，這樣會大大增強學生參與探究的主動性，會使學生將學習當作一件愉快的事來完成，有效地緩解學生緊張的學習生活。因此在設計問題時，切忌平鋪直敘地拋出問題，而是要以多樣的形式來呈現問題，增強問題的趣味性與提問的藝術性。

教學時，語文教師可以將問題寓于生動的故事、精彩的游戲、圖文并茂的多媒體、詩歌、寓言中，以幽默風趣的語言提出，使抽象的問題形式更加多樣，更能吸引學生的注意力，激起學生強烈的好奇心與求知欲，使學生產生積極的學習情感與心理認同感，這樣學生便會積極調動已有的知識儲備進入學習與思維的最佳狀態，主動思考、積極探究。

二、提問要有針對性

在教學的每個環節，都必須要有針對性。有針對性才不會顯得漫無目的，有目的當然會更容易得到想要的效果。因此在提問的過程中，同樣要做到有針對性，通過有針對性的發問，及時了解學生的掌握情況以及獲得一些必要的信息，做到有的放矢。還可以針對不同水平層次的學生設計一些不同的問題，然后通過提問的方式指定一些學生來回答。問題要設計成不同難度的，怎樣就可以讓不同水平層次的學生都能參與到課堂中來，而不是只有優秀的學生在唱獨角戲。在使用針對性原則時，一定要抓住問題的關鍵點，突出重點，突破難點。

三、提問要有互動性

課堂提問在大多數情況下特指教師向學生發問，其實課堂提問也包括學生向教師及全班同學發問。這也是提高課堂教學效率不容忽略的一種方法。由于每個學生的閱讀積累、閱讀體驗互不相同，自然他們的語言感悟能力也有差距，所以學生在閱讀課文時，會產生不同的感受，有些學生會快速抓住詩歌主旨，而還有一些學生會存有疑慮。而學生間的這種差距是可以通過同伴互助的形式彌補縮小的。

例如：在教授《沁園春。長沙》時，我遇到了難題，學生從初中到高中，由于三年學習形成的定式，他們認為語文學習只是一個簡單的記錄過程，而沒有自己的思考，因此提問時發現，最簡單的問題學生回答都存在疑惑。于是，我采取了同伴互動的方式，在教學環節上，我用簡潔的語言將第一詩句解讀、示范之后，讓學生自己來解讀下面的詩句。每人一句，盡量讓更多的學生參與進來。先提問那些主動舉手的學生，讓他們給大家作個榜樣，慢慢地，隨著課堂環節的深入再提問那些不太敢舉手、想參與進來的學生，讓他們模仿著說，活躍起課堂氣氛，進而帶動全體學生參與課堂學習。在整個過程中，學生可以就自己不解的、感興趣的問題隨意發問，師生共同分析研究，得出結論。

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。為此，作為語文教師，應精心設計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色，適合學生口味的提問藝術風格，從而達到最佳的教學效果。

第三篇：面試提問技巧

開放式培訓

讓應聘者自由地發表意見或想法，以獲取信息，避免被動一般在面試開始的時候運用，用以緩解面試緊張的氣氛。目的是讓應聘者說話，有利于應聘者與面試官之間的溝通，如“談談你的工作經驗等問題”。

封閉式提問

讓應聘者對某一問題作出明確的答復，如“你曾經干過秘書嗎”，一般用“是”和“否”來回答一是表達考官對應聘者答復的關注，二是面試考官不想讓應聘者就某一問題繼續深入談論下去。

清單式提問 鼓勵應聘者在眾多選項中進行優先選擇，以檢驗應聘者的判斷、分析和決策的能力，如“您認為產品質量下降的主要原因是什么？”

假設式提問

鼓勵應聘者從不同角度思考問題，發揮應聘者的想象力，以探求應聘者的態度和觀點，“如果你處于這種情況，你會怎么去處理“

重復式提問 面試官收到了應聘者信息檢驗獲得信息的準確性。如，“如果我理解正確的話，你的意思是說，，”

確認式提問 鼓勵應聘者與面試官交流，表達出對信息的關心和理解。如“我明白你的意思！這種想法很好”

舉例式提問

詢問面試者過去做過的工作，據此來判斷他將來能否擔任此崗，在考察應聘者的能力、工作經驗時，可針對其過去工作行為中特定的例子加以詢問。

第四篇：辯論賽提問技巧

辯論賽提問技巧，辯論本來是一種探求真理的手段。那么什么才是辯論賽的戰術呢?它是能夠在許多不同的辯論賽中應用的具有同樣效果的技巧方法，當然，首先是不能違反規則，規范發言的戰術 規范發言是一場辯論賽的基礎，沒有規范發言，自由辯論無從展開，辯手的演講水平、形象風度也能在規范發言中得以充分體現，當然，最重要的還是要把本方的邏輯說清楚，使本方處于一個進可攻，退可守的位置。

語言類別技巧篇

一：以人壓人

解釋：就是用偉人，成功人士的身份來拷倒對手

例：當今社會合作與競爭哪個更重要

正：請對方辯友為我解釋下《禮運?大同篇》所言：天下為公，是為大同。

反：對方所言的內容是共產主義才會有所體現的，但從宏觀的趨勢上來看真正的共產主義是無法實現的!合作是競爭的產物，正因為有了競爭的產生才出現了合作，就如沒有毛澤東就沒有新中國，沒有新中國能有今天我們坐在這暢所欲言的辯論!我想，如果毛澤東同志看見對方辯友竟然拿他老人家的心血在開玩笑，還在這妄想搬倒真理，那么肯定會火冒三丈，大發雷霆吧!

二：以情動人

解釋：簡單的說就是用感情引發評委及觀眾的共鳴，達到感情升華

例：在網絡會拉近(疏遠)人與人之間的距離

反：我想請問對方辯友，嬰兒是先會說話，還是先會拼寫字

正：當然是先會說話

反：那么如對方辯友所言，網絡既然會拉近人與人之間的距離我們大可讓所有的母親交給孩子的第一句話不是媽媽怎么說，而是交給他如何用鍵盤拼寫媽媽2字，更不用讓他用那脂嫩的雙手去撫摩那媽媽溫柔的臉瑕，也不用躺在媽媽那溫暖的懷抱中。更應該給媽媽發100封郵件寫著100句媽媽我愛你，而不是對著媽媽說請您在愛我一次嗎?[后半句一定要自我悲傷，引起共鳴]

解釋：本身是毫無聯系的東西，卻硬被辯手巧妙的串聯起來，因為人人都有戀母情節，必然會引起評委與觀眾的共鳴

三：偷天換日

解釋：剔除對方論據中存在缺陷的部分，換上于我方有利的觀點或材料

例1：在《知難行易》中

反方：古人說蜀遭難，難于上青天，是說蜀道難走，走就是行嘛!要是行不難，孫行者為什么不叫孫知者?

正方：孫大圣的小名是叫孫行者，可對方辯友知不知道，他的法名叫孫悟空，悟是不是知? 解釋：這是一個非常漂亮的移花接木的辯例。反方的例證看似有板有眼，實際上有些牽強附會：以孫行者為什么不叫孫知者為駁難，雖然是一種近乎強詞奪理的主動，但畢竟在氣勢上占了上風。正方敏銳地發現了對方論據的片面性，果斷地從孫悟空這一面著手，以悟就是知反詰對方，使對方提出關于孫大圣的引證成為抱薪救火、惹火燒身。

例2：在《合作與競爭》中

正方：事不關己，高高掛起，只知索取，不愿奉獻;只強調個人競爭，而不關心國家的發展和前途。何來的文明發展呢?

反方：文明發展的前提是社會的進步。社會進步的源動力就是競爭。競爭并不是就意味著事不關己，高高掛起。這只是對方將競爭的概念狹義化了!更不會是不關心國家的發展和前途。反而是競爭推動了國家的進步與自強啊!再者如對方所言那么看來對方所理解的合作就是事不關己非管到底呀!

四：順流而異

解釋：表面上認同對方觀點，順應對方的邏輯進，但在自己的觀點增設的條件下不能成立，或得出與對方觀點截然相反的結論。

例1：在愚公應該移山還是應該搬家的論辯中：

反方：&&我們要請教對方辨友，愚公搬家解決了困難，保護了資源，節省了人力、財力，這究竟有什么不應該?

正方：愚公搬家不失為一種解決問題的好辦法，可愚公所處的地方連門都難出去，家又怎么搬?&&可見，搬家姑且可以考慮，也得在移完山之后再搬呀!

解釋：既而均人愚公所處的地方連門都難出去這一條件，自然而然地導出家又怎么搬的詰問，最后水到渠成，得出先移山，后搬家的結論。如此一系列理論環環相扣。節節貫穿，以勢不可當的攻擊力把對方的就事論事打得落花流水，真可謂精彩絕倫!

例2：在網絡利與弊中

反方：請問對方辯友對方一再的說網絡給人帶來的陰暗面，又說到網絡的色情，暴力不真實，那么我想請問對方辯友，那么你去網吧或進行網絡的時候都在干些什么呢?

正方：我可以很明確的告訴對方，我從來不會無聊到去上網吧，就算我會去估計也會被網絡熏陶干不出啥好事來!

五：攻其不合解釋：由于辯論雙方各由四位隊員組成，四位隊員在辯論過程中常常會出現矛盾，即使是同一位隊員，在自由辯論中，由于出語很快，也有可能出現矛盾。一旦出現這樣的情況，就應當馬上抓住。

例：在建院第三屆子風杯辯論賽上

正方：一辯曾為了駁反方的例子，說了偉人也不是完人，他說的話也不一定完全正確!正方:三辯在后來又舉例出了偉人的話語做為自己的論據去證明觀點,闡述己方論點。

這兩種見解顯然是相互矛盾的，我方乘機擴大對方兩位辯手之間的觀點裂痕，迫使對方陷入窘境。很顯然對方一三辯是首尾不相呼應的!

六：引蛇出洞

解釋：在辯論中，常常會出現膠著狀態：當對方死死守住其立論，不管我方如何進攻，對方只用幾句話來應付時，如果仍采用正面進攻的方法，必然收效甚微。在這種情況下，要盡快調整進攻手段，采取迂回的方法，從看來并不重要的問題入手，誘使對方離開陣地，從而打擊對方，在評委和聽眾的心目中造成轟動效應。

例1：在 艾滋病是醫學問題，不是社會問題時，對方死守著艾滋病是由hiv病毒引起的，只能是醫學問題的見解，不為所動。于是，我方采取了引蛇出洞的戰術，我方二辯突然發問：請問對方，今年世界艾滋病日的口號是什么?對方辯手面面相覷，為不致于在場上失分太多，對方一辯站起來亂答一通，我方立即予以糾正，指出今年的口號是時不我待，行動起來，這就等于在對方的陣地上打開了一個缺口，從而瓦解了對方的堅固的陣線。

例2：在合作與競爭中

正方：《資本論》的誕生，不也是馬克思與恩格思合作的結晶嗎?

反方：那么我想請問對方辯友，你能告訴我《資本論》的中心說的是什么嗎?那么我來告訴對方辯友吧!《資本論》的中心思想是社會財富的增值，人類的發展，社會的進步，始終充滿著競爭，競爭推動社會的發展。是由于競爭推動了社會的進步，創造了社會財富的增值。我們每個中國人都正置身于為中華崛起而奮力拼搏的歷史大競爭的洪流之中，要自覺迎接挑戰，積極參與競爭，在競爭中煥發人生的光彩，促進社會的進步。民富則國強，天下興亡匹夫有責！抓住機會來個強有力的攻擊

七：無理三分鬧

解釋：簡單的說就是痞子辯風，讓人既好笑又找不出毛病，達到詼諧制勝的效果

例1：合作與競爭

正方：合作是競爭的基礎，沒有合作競爭不可能成立!這就是地基，對方辯友要明確沒有地基的空中閣樓是不存在的啊!

反方：請對方辯友明確，今天的辨題不是誰是誰的基礎的問題，合作是應競爭的出現才產生的，而合作只是人們面對競爭而順勢產生的，這就如蛋生母雞，母雞下蛋是一個道理的，難到對方辯友也認為蛋是母雞的基礎嗎?那么我方還認為母雞是蛋的基礎基礎呢～這不成扯蛋了嘛!

解釋：巧妙的躲避對方辯友的立足點，既沒正面反駁又沒支持，反而弄到一個環繞的問題上，最后的幽默話語同樣也引起觀眾的氣氛。

例2：合作與競爭

正方：請問對方辯友，你在去上醫院不與醫生合作，學習時眼不與耳合作等等

反方：請對方辯友明確，我們今天討論的是一個偏正命題，是誰比誰更重要的問題，而對方辯友只識合作不認競爭的話，那們我方也大可以說吃飯是與身體做斗爭，睡覺是與休息做斗爭，看病是與健康做斗爭，結婚生子那還與計劃生育做斗爭呢!

八：怪招不斷

例2：economic poverty is only a temporary solution經濟扶貧只是治標不治本

九：新穎創新

解釋：就是不走尋常的道路，改變辯論風格

例1：在辯論前查詢對方將可能說的事例，名言，數據，最好能用報紙、書刊方式打印其中，然后想到反駁的方法，在辯論中一邊反駁對方說是錯誤的，一邊撕書(報紙)

例2：對方一辯小橋流水，對方二辯滔滔不絕，對方三辯鏗鏘有力，對方四辯靈牙俐齒但無論是&..也無法掩蓋事實的真相&..那就是&..用這種詼諧的辯風在幽默中諷刺對手，無疑是一個好的方法，在正面攻擊得到的效果不甚明顯的時候，可以考慮用下此方法

十：反客為主

解釋：在對方的強有力的問題中，找到突破問題的方法，直搗對方要害，讓對手陷入進退兩難的困境

例：在 當今社會合作與競爭哪個更重要中

正：國際21世紀教育委員會提出教育的四大支柱來指導人才的培養問題。所謂四大支拄指的是學會認知、學會做事、學會合作和學會生存，請問對方辯友為什么沒有學會競爭呢? 看私一個很有力的問題，用事實來說明其方觀點，但其實突破口就在眼前

反：看來對方辯友太天真了，把我們當成孩子來欺騙呢?四大支柱明明提到了學會生存，這就是競爭啊!不會在這個優勝劣汰的社會中不會競爭我們何談生存啊!

以上這篇關于辯論賽提問技巧為您介紹到這里，希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。

第五篇：辯論技巧,提問.

第四節問答與反駁

問答是日常交談的重要組成部分,更是辯論的常見形式:往往在一問一答之中了解對方的意圖和目的,也在一問一答之中民開辯護與反駁。有時一個巧妙的問題或一個機智的回答,直接影響到辯論的態勢變化。針鋒相對的問答是構成辯論交鋒的必要條件;問答的深度在一定程度上限定了辯論的深度。問而不答或答非所問,或不提問,辯論雙方沿兩條平行線前進,自顧自,“井水不犯河水”,就不成其為“辯論”。所以必須強調“問答”在辯論中的地位和作用。

一、問的技巧

辯手通過提問,期望控制辯信紙賽的進程,確立本方的主動進攻地位。因此,問什么?怎么問?何時問?誰來問?都是很有講究的。

(一關于問題的邏輯

根據“問句理論”的理論,每一個問題都限定了可能回答的范圍,依據該范圍的特征,可以把問題劃分為:(1是/否型的問題,對這樣的問題回答“是”或“否”;(2列舉型問題,這類問題要求列舉必要的實例或性質;(3尋求指令型問題,這類問題要求給出完成任務的辦法或有關指示。在問句邏輯中問題本身都有真假值,問題的“真假”由回答確定,如果對問題作肯定的回答,就說該問題的值是“真”。反之,如果對問題的回答是否定的,則該問題的值為“假”。問題的值共有三個:“真、假、不當”,所謂“不當”是指提問不當。

(二問的基本要求

首先要明確提問目的,有的放矢;然后根據不同的提問目的采取相應的提問方式和方法。大致說,提問目的可以分為:因未理解對方的思想而提問;因未聽清對方的發

言而提問;因存在歧義,為促使對方作進一步論證而提問;有時為強調本方重要觀點或對方的某一失誤而提問,這種提問是進一步論證的鋪墊。

提問時要做到:言簡意賅,問題明確,擊中要害。一般情況下,提問結束,發言也應終目,否則,繼續發言會掩蓋問題本身;更不能犯“預期理由”的錯誤:提問后,對自己假設的對方回答進行反駁。

(三兩難提問

兩難提問的目的在于:使對方無論作什么回答都出錯,陷入二難推理、自己否定自己的尷尬境地。兩難提問時,所提問題應符合要求:前提條件真實,需要對方選擇的回答列舉完全,問題的構成符合“條件推理”和“析取推理”的原則。所謂“條件推理”的規則,就是前面講過的“MP規則”,“析取推理原則”則可以這樣說明:如果A、B兩個原因都能導致C的結果,在C事件已經發生的前提下,確知A事件并未發生,那么可以肯定B事件一定發生了;反之,B事件沒有發生,可以肯定A事件一定發生了。用符號表示為: {A∨B→C,C,~B}∣—A {A∨B→C,C,~A}∣—B(四陷阱提問法

也可稱為“引誘提問法”,目的是將對手引入圈套。采用暗含前蝗的復雜問句提問,使對方在回答問題時落入陷阱。

一般來說,使用這種提問法很講究時機,通常是在對方放松警惕時出其不意地突然提問。(五反詰提問法

反詰提問往往是明知故問。實際是用問句的方式表達自己的觀點,所以提問者并不期望對方的回答。目的只是強化本方的論點或強調對方的矛盾。這種對方較多地用于辯護或反駁的場合,也可以用于陳詞論述。

二、答的技巧

辯論中提出問題。意味著進攻,是主動的表現;而回答問題,是防衛,實際是為本方的論點作辯護。當然處理得當時,表面上是回答,是防衛,而事實上卻是進攻。

(一答問注意

問答是辯論中可缺少的組成部分,精彩的問答會深化辯論的主題。正因為“問”是主動的,是“進攻”;“答”是被動的,是“防衛”,有許多辯手喜歡“以問代答”、從而達到“以攻代守”的戰略、戰術目的。其結果,常常降低了辯論賽的激烈程度,使之失去幾分魅力。

不回避問題,也不等于個個問題都回答,或者個個問題都直截了當地回答。實際上回答問題有很多技巧。但是無論采取什么方式回答問題,都必須明確:回答問題的目的只有一個,那就是維護本方的立場,揭露對方的矛盾。

(二設定條件回答法

有時對方提出的問題在不同條件下有不同的結論,對這樣的問題就不能作無條件回答。根據情況,弄清對方提問的目的,特別注意是否有“陷阱”,然后設定對本方有利的條件作為前提,再回答相應的問題。

有時需要對付某些刁鉆古怪的問題,也以設定條件回答為好。(三以問代答法

辯論賽中常用不回答問題,另外提出完全不相干的新問題的方法,擺脫困境。這里說的“以問代答”指的不是這種情況。這里所說的“以問代答”并不是回避問題,只是指針對問題本身的迂回的回答方式,結果常常把問題又還給對方。有時“以問代答”的方法還用來對付某些棘手的、無法下面論述的問題。

(四模糊回答法

對方提問不清楚,或直接回答對本方不利,但又不得不回答時,可以采用模糊回答法。模糊回答可用含義不清的語言或模糊不清的概念,使得對方不得要領,無法準確

地把握含義。這種回答法有點象外交辭令,在外交場合使用比較多。一般辯論賽中不到萬不得已的情況,不宜使用“模糊回答法”。

(五否定問題本身的回答法

當問題的前提是錯誤的、或者虛假的、或者對本方不利時,可以直接否定問題本身,并指出對方的荒謬之處。

(六破兩難提問

破兩難提問也有幾種方法,常用的有:(1回避回答。

(2直接指出對方前提的錯誤。

(3當對方在兩難提問中列舉前提不完全時,應該提出有利于本方的前提,得出相同結論。從而維護本方論證。

(4構造反兩難推理的另一個兩難推理。但要注意:前提必須保持不變,而結論變得對本方有利。

(七回答的巧妙結合:自問自答

顧名思義,“自問自答”實際上就是自己向自己提問,自己作出回答,與反詰提問不同之處在于自問自答,只是為了突出觀點或加強論述的震撼力而采取的一種方法,常用來用陳詞、論述的開場白。例如,在“溫飽是談道德的必要條件”的立場下,劍橋大學一辯的陳詞就是以一連串的問題與相應的回答組成了一篇感人至深的演講,被評委稱贊為“氣貫長虹”。

(八對付不回答問題的技巧

每支辯論隊都準備了進攻的“武器”——一串問題,偏偏對方不予理睬,武器用不上的確是非常惱火的事。在提問得不到回答的時候,首先應審視自己的問題是否有

價值,是否很重要,如果是的,就應反復提出,作用之一:讓評委和觀眾明顯感到對方在回避問題;作用之二:抓住有利戰場不入。必要時自己回答,然后自己反駁,強化本方的優勢,讓評委和觀眾承認本方掌握進攻的主動權。

有一些辯論賽常常是你問你的,我問我的,“老死不相往來”。許多準備好的炸彈成了“啞彈”,似乎對方不理睬,就沒轍了;對付對方的辦法也很單調:或同一問題一而再、再而三地追問;或“以其人之道,還治其人之身”:我也不回答你的問題。結果辯論發展成為兩條“平行線”。我們提倡辯論要有問、有答,有論、有辯;真遇上一直回避問題的對手,不必發毛,自問自答代替對方“辯論”。對方不反駁,等于承認本方正確;對方如果反駁,等于回答本方問題,兩種結果于己皆有利。所以我們可以用“代辯”的技巧對付一再回避回答的技巧。

三、反駁的技巧

所謂“反駁”即是確定某一論題虛假或其論證不能成立的思維過程。與論證不同,反駁在于確定(對方的立場不能成立,而不是證明(己方的立場成立;反駁的作用是:揭露錯誤,駁斥謬誤,而不是闡明真理。然而反駁與論證又是相輔相成、你中有我、我中有你的。反駁常常是論證的一種形式,遵守的是與論證一樣的規則。

(一直接反駁

1、事實反駁

所謂“事實勝于雄辯“,事實的反駁是最有力的反駁。由于辯題對辯論雙方是平等的、相對合理的。必然存在大量對本方有利的事實材料,當然也存在大量有利于本方的事實材料;對方亦然。因此,如何使用和解釋有關的事實材料,充分利用有利的材料,回避不利的材料,是辯論的主要技巧之一。

對辯論中引用的材料必須反復核實,確信準確無誤。切忌道聽途說,更不能胡亂編造事實。對方引用正確的事實,不得給予速寫,但是,可以合理地解釋,引伸出對本方有利的結果。所以占有事實材料的多少、材料質量的高低、引用解釋是否得當將直接影響辯論的結果。

2、揭露矛盾

如果對方論證中存在矛盾,應該直接予以揭露。當命題本身包含著邏輯矛盾時稱之謂“悖論”。例如,有人對愛迪生說,他發明了一種萬能溶液,可以溶解任何東西。愛迪生問他:“那么,用什么容器盛這種溶液呢?”這個人發明的溶液如果真像他所聲稱的能溶解一切東西,那么,沒有容器能置放這種溶液。愛迪生的發問可謂“一針見血”。

3、引伸反駁

順著對方的思路,把它向本方需要的方向引伸,使之產生較明顯的矛盾。然后進行反駁。使用引伸反駁技巧時要注意,必須順著對方的思路,引伸要適當,不能強加于人,更不能無限上綱。

(二間接反駁

“間接反駁”的特點是不直接反駁對方,而采取迂回曲折的方式從側面進行反駁。

常用的間接反駁法有:

1、歸謬法:從命題出發,推出荒謬的結果,從而否定命題本身。

2、幽默反駁:用風趣、恢諧的語言,淺顯、形象的比喻,含蓄地反駁對方的觀點或反駁論證本身,如運用得當,不僅可以反駁對方,而用可以渲染氣氛,增強效果。